春风拂槛露花浓之二乔牡丹散文

春风拂槛露花浓之二乔牡丹散文
春风拂槛露花浓之二乔牡丹散文

春风拂槛露花浓之二乔牡丹散文

二乔,一个好美的名字,“东风不与周郎便,铜雀深宫锁二乔。"让人想到三国里的美女大乔与小乔。二乔牡丹,出自洛阳,又名“洛阳锦”,同株、同枝可开紫红、粉白两色花朵,或同一朵花上紫红和粉白两色同在,甚为奇特,这样美丽的双色花,像一对姊妹,倾国倾城,人们便给了她三国里美人的名字。

关于二乔牡丹的最早记录,出现在宋代周师厚的《洛阳牡丹记》中:“‘二色红’,千叶红花也。元丰中出于银李园中,于接头一本上歧分为二色,一浅一深……”当时的“二色红”,就是后来的二乔。

清代《曹州桑篱园牡丹谱》中也有记载“二乔,花千层,起楼,异色不同。每朵紫、白二色,亦有半红半白者,或正红正白不等。叶硬齐短。花出洛阳,移曹州百余年,一名洛阳锦。”

和众多牡丹名品一样,二乔牡丹也有一个美丽的传说。

很久以前,曹州人以养花为生,有一对同胞姐妹,姐姐叫大乔,妹妹叫小乔。她们俩都非常喜欢牡丹,一有空就跑到牡丹园里,为牡丹松土、施肥、浇水。有一天,突然飞来一条凶猛、粗壮的大黑龙,它在牡丹园上空盘旋、翻滚,天空就布满黑云,下起黑雨。黑雨落处,牡丹立刻枯萎。为了拯救牡丹,大乔小乔两姐妹花了六天六夜时间,用纸扎成九百九拾九朵牡丹,当黑龙降落下来查看这不死的牡丹时,藏在花下的大乔小乔立刻抽出宝剑,刺向黑龙。黑龙死了,牡丹保住了,二乔姐妹却累死在花旁。人们把两个喜爱牡丹的姐妹合埋在了牡

丹园里,把黑龙的血抽出来,浇在即将枯死在杜丹身上,不一会牡丹都复活了,又恢复了往日的美丽和芬芳。第二年春天,在姐妹俩的坟上.长出一棵牡丹,到谷雨时分,那棵牡丹开花了,一朵花却有两种颜色,人们都说这是姐妹俩的化身,便把这种牡丹叫做“花二乔”。

三国里的二乔,一个嫁给吴主孙策,一个嫁给东吴都督周瑜,是嫁与英雄的美人。牡丹王国里的二乔,复色同开,艳丽无比,是有着英雄气概的美人。

铜雀春深方锁色,唐风韵浅又盈香。而今,这出自洛阳的二乔,姊妹同艳,繁花似锦,在牡丹之都竟放异彩。

二乔牡丹,美人牡丹,牡丹美人,大诗人李白在看到牡丹与美人时忍不住写下:

云想衣裳花想容,春风拂槛露花浓。

若非群玉山头见,会向瑶台月下逢。

在二乔牡丹中,你会看见美人,花影人影,交互辉煌……

散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》课后题及答案

《散文诗两首》“研讨与练习”说明 深圳市龙华中学邓拥军 说明: 对《教师教学用书》的说明,做了本人觉得有必要的修改。 一朗读《金色花》,想一想:诗中的孩子跟妈妈捉迷藏,表现了孩子对妈妈怎样的情感?他为什么会想象自己变成一朵金色花? 本题意在让学生在朗读中体会诗的情感,理解诗的表层意象和深层意蕴。 诗中的孩子跟妈妈捉迷藏,表现了儿童喜欢嬉戏的心理,以及对母亲的依恋之情。“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的存在,让她把心思放在自己身上,让她为自己着急。 他想象自己变成了一朵金色花,是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影,可以和妈妈的所有日常活动接触,无时不在提醒她注意“我”。作者把孩子想象成金色花,因为金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。 二《荷叶母亲》中,“我”的情绪经历了什么样的变化?当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时,为什么“不宁的心绪散尽了”? 本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化,理清作者的思路,理解本文母爱主题呈现的过程和方式。 “我”的情绪从听雨观荷开始,经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷;凋谢的白莲让“我”怅然;即使是盛开的红莲,也不能让“我”心情好转。但是,当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时,“不宁的心绪散尽了”,因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。“我”的这一情绪变化,是全文的重点,为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。 三体会下列语句蕴含的思想感情。 1.“你到哪里去了,你这坏孩子?”? “我不告诉你,妈妈。”?这就是我那时所要同你说的话了。 2.母亲呵!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 本题就两篇散文诗中比较含蓄的语句要求学生体会思想感情。教学时应该调动学生的生活经验和情感体验,引导学生深入理解形象与意境、情感与意义。 1.妈妈很长时间没有见到孩子,不免有些着急,一见孩子,又惊又喜,嗔怪孩子不说一声就走了,叫妈妈急死了。“我”呢,撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙才好呢。 2.荷花是“我”,荷叶是“母亲”,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,母亲是为我们遮挡风雨的人,是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。 四△这两篇散文诗都借助一种具体的形象,抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对父母的爱。 要让学生明确,此次练笔,必须借助形象来抒情。借助什么形象才好呢?这要注意揣摩两篇散文诗中的联想和想象。泰戈尔想象“我变成了一朵金色花”,冰心由荷叶护莲花,联想到母亲对子女的呵护,我们也可以借助另外的事物来表达我们对父母的爱和父母对我们的爱。

初中语文七年级上册散文诗两首(金色花)同步练习题 附加答案

散文诗两首(金色花)同步练习 夯实基础 1、下列字词读音相同的一项是() A.匿笑/腻烦粘贴/玷污笑靥如花/嫣然一笑 B.市侩/筷子松柏/摆设罗摩衍那/高低掩映C.枢纽/扭转膝上/油漆同仇敌忾/慷慨激昂D.删除/酸梅嗅到/糗事博古通今/盆满钵满 3、下列各语句中无错别字的一项是()(3分) A . 走到做导告的小庭院。 B .我的回答已经让她喜出忘外了。 C .这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自做主张呢? D. 我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。 3下面句子有语病的一句是() A.他尽管前几年遇到了许多挫折,但是一点也不灰心。 B.王芳那篇作文昨天已经写好了,今天交给了老师。 C.文章对环境污染问题作了比较具体的分析,同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识,人们对环境科学引起了重视。 D.我有一个印象,喜欢搞理论的人多,肯在观察、实验上用功夫的人少。 4、综合运用。(10分) 慈母情,是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻,是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲,是手把手教子写字的苦苦的耐心,是灯下为子飞针走线的不眠之

夜,是期盼儿女成才的忧郁的眼神,是儿女远行时的句句叮咛,。慈母情,是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。现在请让我们献上对母亲的颂歌。 ①仿照原段中的句式,请在横线上再补充出一个恰当的句子。(2分) ②写出一个比喻句来赞颂母爱。(4分) ③你有什么心里话对妈妈说,请写下来。(有真情,不少于20字)(4分) 能力提升春草散章 杨林雪 ①连篇累牍,风之笔蘸着水之墨,春草将她绿色的文字刻于春天的大地上。 ②冬雪渐消,湿润的泥沼里,草种子就潜心于构思了。春天的诠释在她的横叶竖茎里悄悄拱出地面。 ③或章,或篇,或段,或句,写满山坡,写满原野,写满堤边岸头,写满水泽沟壑,甚至写满农家小院的墙头和屋檐——春草任性,最得意于写她的随笔。

七年级语文上册 第24课《散文诗两首》之金色花说课稿 人教新课标版

《金色花》说课稿 各位领导、各位老师: 大家好!今天我说课的题目是《金色花》。下面,我从以下六方面对其说课:一是说教材;二是说学生;三是说教学目标;四是说教学重点和难点;五是说教学方法;六是说教学步骤。 一、说教材 《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文,《金色花》也不例外,诗中所表达的浓浓亲情动人心弦,优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课,首先要达成本单元要求,即能整体感悟课文内容,注意语言的积累和写法的借鉴,学习朗读;其次,还要能感受母子情深,突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。 二、说学生 初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段,最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看,我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱,更不知道如何去关爱自己的父母。因此,学习本文能很好的开启他们爱的心门,使孩子们真切感受到母爱,懂得回报母亲。 三、说教学目标 知识目标:品味散文诗的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。 能力目标:正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌,以培养语感。 情感目标:让学生受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 四、说教学重点和难点 教学重点:反复朗读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。 五、说教学方法 朗读感知法:利用各种形式的朗读,把握散文诗的基调。 感悟思考法:引导学生通过课文中的基本情感,深刻感悟母爱的真谛。 合作探究法:设计适当的问题为课文释疑,同时培养合作意识、探究问题的能力。 六、说教学步骤 (一)、导入新课 课前播放满文军的《懂你》,音乐结束后,老师简洁引入:“有一种爱,一生一世不求回报,母爱;有一个人,一生一世值得我们去爱,母亲。今天,让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》,去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!”

七年级语文上册《散文诗二首》金色花 说课稿

《散文诗二首》金色花说课稿 一、说教材 1.教材内容分析 《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌,其篇幅短小,意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 2.教学目标 按照新课程标准的具体要求,结合学生已有的认知基础,我确定了如下的教学目标。 A.知识与能力目标 (1)掌握诗歌的朗读技巧,继而提高朗读能力。 (2)体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 B.过程与方法目标 (1)学生通过查资料,了解作者以及作品的背景情况。 (2)学生通过诵读诗歌,体会诗歌的感情及主题。 C.情感、态度与价值观目标 引导学生感受亲情,孝敬回报父母,体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 3.教学重点 反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 4.教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情,培养学生鉴赏诗歌的能力。 二、说教法和学法 1.教法说明 本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”,在教学中让学生通过反复朗读,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境,引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

2.学法指导 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法,学生在获取知识的过程中,将在教师的引导下,学会通过自主、合作、探究的学习模式,并结合自身体验,归纳出朗读的方法,从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。 三、说学生 七年级的学生也许知道泰戈尔,但对他的生平与思想了解不多,他们虽然读过一些文学作品,但对外国诗歌接触较少,很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的,也正是学生自己内心的感受,所以他们不但有交流和倾诉的欲望,更有参与活动的热情。 四、说教学流程 (一)创设情境,导入新课 1.课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。 2.教师设问:这是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“烛光里的妈妈,您的黑发泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔。”是的,母亲把自己的一生都奉献给了子女,而你们有想过要回报母亲吗? 3.学生自由回答。 4.教师小结:生活中,我们时时刻刻沐浴着母爱,也不要忘了回报母爱。今天,我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。(出示课件:课题、作者) [设计意图:导语的设计亲切自然,再加上多媒体课件的辅助,使课伊始,便引领学生进入良好的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。](二)简介作者 1.教师设问:同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢?请借助自己的资料看一看,然后互相交流。 2.学生互相交流。 3.课件展示:泰戈尔生平简介。 [设计意图:让学生自己查找泰戈尔的生平资料,使学生锻炼了动手查找资料的能力,其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑,真正成为学习的主人,学生的学习热情在此时已被激发。] (三)诵读诗歌,整体感知

《散文诗两首:金色花、荷叶母亲》教学设计 (人教版七年级上册)

【教学目标与重难点】 1.有感情地朗读课文,体会语句中蕴含的情感。(重点) 2.了解托物言志的写作手法。(难点) 3.感悟世间至爱亲情。 【课时安排】2课时 【预习导学】 1.知识储备。 A.泰戈尔(1861-1941),印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。 B.冰心(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》;诗集《繁星》、《春水》;儿童文学集《小桔灯》等。 C.托物言志就是通对物品的描写和叙述,表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。 2.给加点的字注音。 匿(nì)笑沐( mù)浴祷( dǎo)告叠( dié)成倘( tǎng)若 菡萏( hàn) ( dàn) 欹( qī)斜花瓣( bàn) 荫蔽(yìn bì)3.根据解释写出词语. (1)匿笑:偷偷地 笑。(2)祷告:向神祈求保佑。 (3)并蒂:指两朵(及以上)花并排地长在同一个茎上。(4)花瑞:花带来好预兆。 (5)慈怜:慈爱怜 惜。(6)荫蔽:遮蔽;隐蔽。 4.《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点?

赞美母爱的伟大与神圣。 【预习检测】展示课前预习效果:检测预习导学的内 容。小组评分() 【课堂探究】 (一)《金色花》 1.有感情地朗读课文,注意体会语句中蕴含的情感。 例句:(1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐) (2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”(母亲的焦急惦念) (3)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 2.读后思考。 (1)作者为什么把孩子想象成一朵金色花? (金色花是由具备了神力的小男孩变的花。) 教师二次备课 备课教师: 金色花在印度人心目中象征着纯洁,把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真,纯洁,无私的爱。 (2)他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈的时候,我就”说一说。 母亲做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。 母亲读书时,我就将影子投在书页上(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)。 母亲去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。 (二)《荷叶母亲》

7、散文诗二首《金色花》(泰戈尔)《荷叶· 母亲》(冰心)

七、散文诗二首《金色花》(泰戈尔)《荷叶·母亲》(冰心) 1、易读错的字 泰戈(gē)尔笑嘻嘻(xī)郑振铎(duó)祈祷(qídǎo)嗅(xiù)到敷衍(fūyǎn)膝(xī)盖牛棚(péng)并蒂(dì)梗(gěng)上菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)敧(qī)斜遮(zhē)拦荫蔽(yīnbì)披(pī)散匿(nì)笑倾(qīng)听沐(mù)浴繁衍(yǎn)姊(zǐ)妹覆(fǜ)盖祷(dǎo)告花瑞(ruì)2、多音字 chéng (乘法) yīng(应该) mèn (烦闷) sǎn (散文)乘(千乘之国)应闷散 shèng(车千乘) yìng(反应) mēn (闷热) sàn (散步) qiāo (悄悄) lào (落枕)mó(摩擦) juǎn(卷帘)悄落 là(落下)摩摩挲(māsā)卷 qiǎo(悄然无声)luò(落后) mā(摩挲) juàn(试卷)3、形近字 衍yǎn (繁衍)膝xī(膝盖)悄qiāo(悄悄)梢shāo(树梢) 街jiē(大街)稍shāo(稍微)哨shào(哨所) 衔xián(头衔)漆qī(油漆)俏qiào(俊俏)捎shāo(捎信) 瓣bàn (花瓣)辫biàn(辫子)蜜mì(蜜蜂)祷dǎo (祈祷) 铸zhù(铸造) 辩biàn(辩论)辨biàn(辨析)密mì(秘密)涛tāo (波涛) 蒂dì(瓜蒂)蔽bì(遮蔽)绪xù(情绪)伶líng(伶仃) 谛dì(真谛)敞chǎng(敞开)赌dǔ(赌博)怜lián(可怜) 缔dì(取缔)敝bì(敝帚自珍)堵dǔ(堵塞)铃líng(铃铛) 玲líng(玲珑)聆líng(聆听)梗gěng(梗概)硬yìng(坚硬) 龄líng(年龄) 岭lǐng(山岭)羚líng(羚羊)埂gěng(田埂)哽gěng(哽咽) 亭tíng(亭子)瑞ruì(瑞雪)踹chuài(欠踹)嘻xī(笑嘻嘻) 亨hēng(大亨)端duān(端正)揣chuài(挣揣)嬉xī(嬉戏) 享xiǎng(享受)揣chuǎi(揣摩)揣chuāi(揣钱)熹xī(朱熹) 粘zhān(粘贴)玷diàn(玷污)浴yù(沐浴)缸gāng(一缸) (拈轻怕重)裕yù(富裕)杠gàng(杠杆) 沾zhān(沾湿)拈niān(拈香)峪yù(嘉峪关)扛káng(扛枪) 4、解词 匿笑:偷偷地笑。敧斜:倾斜、歪斜。敧,倾斜。祷告:向神祈求保护。慈怜:慈爱怜惜。 烦闷:心情不畅快。适意:舒适。 花瑞:指花带来的好兆头。繁杂:(事情)多而杂乱。 徘徊:在一个地方来回走动。 罗摩衍那:印度古代梵文叙事诗,意译即《罗摩游记》或《罗摩传》。 菡萏:荷花的别称,这里指红莲含苞未放。适意:舒适。 金银花:印度圣树,木兰花属植物,开金黄色碎花。又译作“瞻波伽”。

人教版七年级语文上册(部编版)第7课《散文诗两首—金色花》教案

散文诗两首(金色花) 教材分析 《金色花》这首散文诗,篇幅短小,意蕴丰富。从一个孩子的假想写起,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 教学方法: 1、合作探究法 最大限度调动学生的主观能动性,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,培养学生合作探究的能力; 2、朗读法 新课标重视感性层面,重视美读,读出语气、语调和韵味。在美读中,体会“想象”在诗歌中的作用,通过拓展练笔,积累创造思维的体验; 3、板书辅助法。 学法:“教是为了不教”,教学最主要的就是要教会学生学习的方法; 1、充分预习,收集有关母爱的诗歌、名言,增大学生阅读的容量,锻炼学生收集信息处理信息的能力,同时也为上课的相关环节做好准备; 2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象,指导学生如何运用参考书,筛选关键信息,作圈点勾画; 3、结合自主、合作、质疑的学习模式,引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。 情感态度与价值观 根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明,“体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。 教学目标 知识与技能: 1 、指导学生把握诗文基调,有感情地朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力 2 、学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。 过程和方法: 要充分发挥学习的主动性和合作精神,利用网络资源查找材料,相互质疑解难,并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。

情感态度和价值观: 1 、体验人间至爱亲情、感受美的熏陶、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 重点和难点 1 、反复诵读,感悟诗歌的思想感情 2 、把握诗歌托物言情的写法。 3 、深层品味诗歌所蕴涵的思想感情,感悟诗的意境。 教学过程 一、情境导入 著名诗人冰心曾说过:“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠,串在了你记忆的项链上,即使两鬓斑白的时候,岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话,也许已勾起了你对童年生活的无限遐想,今天,就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界,去重温童年的梦,去感受孩子心中那份挚爱纯情。 金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。(图片) 二、走近作者(让生汇报课外查阅的有关资料,师小结) 泰戈尔:印度著名诗人、作家、社会活动家,他多才多艺多产,一生写了50多余册诗集,代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等,其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 三、整体感知 1、初读课文,读通,读顺 采用自己喜欢的方式读课文,注意下列词语的读音和意义。 嗅( xiù ) 闻(气味)。罗摩衍那( mó,yǎn)印度长篇叙事诗。匿笑( nì )匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣( bàn ) 2、再读课文,读准停顿和重音。 (1)(边读边标出节奏和重音) 假如\我变成了\一朵\金色花,为了\好玩,

人教版(部编版)七年级上册第7课《散文诗二首—金色花》教学设计

《金色花》教学设计 [教学目标] 1.知识与技能 了解泰戈尔及其主要诗作,激发学生的阅读兴趣,拓宽学生的阅读视野。 品读诗歌,想象散文诗所营造的优美宁静的意境氛围,再现母子情深的温馨和谐画面。 2.过程与方法 朗读品味,初步掌握鉴赏散文诗的方法。 正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌的感情基调。 品味诵读,把握诗中活泼调皮孩子及沉静慈爱的母亲形象。 3.情感态度与价值观 通过多种方式的诵读,感受金色花的圣洁和美丽,感受浓浓的母子之情。 品读诗歌,感受泰戈尔诗带给我们的艺术美感,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 [教学重点] 正确、流利、有感情地朗读诗歌,想象诗中画面,提高诗歌鉴赏能力。 [教学难点] 把握金色花的意象特点,把握泰戈尔诗的风格。 [教学时数] 1课时 [教学步骤] 一、品读诗句,激趣导入。

1.由泰戈尔的精美诗句导入 多媒体画面展示诗句: ①如果你因失去了太阳而流泪,那么你也失去了群星。 ②生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。 ③天空没有留下翅膀的痕迹,但我已经飞过。 这是印度诗人泰戈尔的诗句,读这些诗句,你有什么样的感受? 第①句告诉我们:不要只顾着感伤眼前失去的而忽略了身边的其他风景,切勿因小而失大。 第②句优美而含蓄表达出了作者的人生观和世界观,生要像夏天盛开的花那样绚烂旺盛,努力地发光发热,为社会作贡献。死要像秋叶般悄然足以,不必轰轰烈烈。 第③句是关于人生的意义的思考:只要你努力过,奋斗过,即使没留下任何痕迹,都是美好的,都不会有什么遗憾,体现出一种超然的心态。 读着这样一些清新自然,唯美伤感,闪烁着智慧之光的精美诗句,我们的思想受到启迪,心灵、情感得到美的净化、熏陶,对人生、自然我们有了更多的感悟思考…… 爱尔兰诗人叶芝曾这样描述自己读泰戈尔诗的感受:我每天读泰戈尔,读他的一行,便把世界上的一切烦恼都忘了。 泰戈尔的诗真有这样的魔力吗?下面就让我们一起来了解泰戈尔以及他的作品。 2.简介印度诗圣——泰戈尔

22散文诗两首金色花

第11课《金色花》作者:泰戈尔 撰稿人高辰阳课型新授课审核人陈攀班级姓名使用日期 一、标学 1、理解并积累“匿笑、祷告”等字词。 2、反复诵读,品味重点语句,感知诗意。 3、体验人间至爱亲情,感受母爱并回报母爱。 【课前预习】 1、印度著名诗人,1913年获得奖。他共写有50多部诗集,被称为印度的“诗圣”。其重要诗作有《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。 2、默读课文,完成下列任务。给下列画线处词语注音。 ①祷告()②匿笑()③花瓣()④嗅() ⑤沐浴()⑥膝上()⑦罗摩衍那()() 3、诵读课文,整体感知文意,用一句话概括课文的主要内容。 二、互学 探究性阅读,合作完成下列问题。 (1)、“我”为什么想象自己变成一朵金色花?而且一而再,再而三地不让妈妈知道? (2)、“我”想象变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏,文中三次嬉戏具体指什么? (3)、文中“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”表现了孩子什么样的性格特点?诗中塑造的是一位怎样的母亲? (4)、反复朗读“孩子,你在哪里呀?”和后文“你在哪里去了,你这坏孩子?”比较二者的语气以及当中包含的感情。 (5)、《金色花》写作的主旨是什么?是借助什么抒发的?

三、示学展示互学成果,老师点评。 四、用学 1、填空。 ⑴、《金色花》这首散文诗表现了孩子对母爱的挚爱,孩子幻想自己变成一朵,把袭向母亲,又幻想自己的投在妈妈的书页上,同妈妈。 ⑵、假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,, ,妈妈,你会认识我吗? 2、阅读《金色花》回答下列问题。 ⑴、有同学认为,在妈妈急切寻找“我”时,“我”却躲起来捉弄妈妈,这说明“我”是个坏孩子,你同意这种说法吗? ⑵、你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲、一个怎样的孩子? 3、语言积累及实际运用。(课下完成) ⑴、如果哈里·波特送你一次魔法,你可以变成你想变的任何一样东西,去感恩母爱,那么,你会变成——(以“假如我变成(是)……我要……”为句式进行仿写练习,表达自己对母亲的爱。) 假如我变成了(是),我要 假如我变成了(是),我要 假如我变成了(是),我要 假如我变成了(是),我要 ⑵、积累古今中外歌颂母亲的名言和诗句。 五、评学评出诵读最具有感情色彩的组合,给予加分奖励。 总结本节课的重点内容,点评团队表现。 1我的收获 2知识点总结: 理解并积累“匿笑、祷告”等字词。

散文诗两首《金色花》说课稿

第七课《散文诗两首》《金色花》说课稿 米脂一中杜佳洋 一、说教材 1、教材内容分析 《金色花》是人教版七年级上册第二单元第七课《诗两首》中其中的一首诗,它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌,其篇幅短小,意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 2、教学目标 按照新课程标准的具体要求,结合学生已有的认知基础,我确定了如下的教学目标。 A、知识与能力目标 (1)掌握诗歌的朗读技巧,继而提高朗读能力。 (2)体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 B、过程与方法目标 (1)学生通过查资料,了解作者以及作品的背景情况。 (2)学生通过诵读诗歌,体会诗歌的感情及主题。 C、情感、态度与价值观目标 引导学生感受亲情,孝敬回报父母,体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 3、教学重点 反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 4、教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情,培养学生鉴赏诗歌的能力。 二、说教法和学法 1、教法说明 本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”,在教学中让学生通过反复朗读,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境,引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。 2、学法指导 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法,学生在获取知识的过程中,将在教师的引导下,学会通过自主、合作、探究的学习模式,并结合自身体验,归纳出朗读的方法,从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。 三、说学生 七年级的学生也许知道泰戈尔,但对他的生平与思想了解不多,他们虽然读过一些文学作品,但对外国诗歌接触较少,很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的,也正是学生自己内心的感受,所以他们不但有交流和倾诉的欲望,更有参与活动的热情。四、说教学流程 (一)创设情境,导入新课 1.课件播放歌曲《妈妈的吻》。 2.教师设问:这是一首感人至深的歌曲,母亲把自己的一生都奉献给了子女,而你们有想过要回报母亲吗? 3.学生自由回答。

部编新语文-7散文诗两首(金色花)同步练习(有答案)

7散文诗两首(金色花)同步练习 夯实基础 1、下列字词读音相同的一项是() A.匿笑/腻烦粘贴/玷污笑靥如花/嫣然一笑 B.市侩/筷子松柏/摆设罗摩衍那/高低掩映 C.枢纽/扭转膝上/油漆同仇敌忾/慷慨激昂 D.删除/酸梅嗅到/糗事博古通今/盆满钵满 3、下列各语句中无错别字的一项是()(3分) A . 走到做导告的小庭院。 B .我的回答已经让她喜出忘外了。 C .这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自做主张呢? D. 我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。 3下面句子有语病的一句是() A.他尽管前几年遇到了许多挫折,但是一点也不灰心。 B.王芳那篇作文昨天已经写好了,今天交给了老师。 C.文章对环境污染问题作了比较具体的分析,同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识,人们对环境科学引起了重视。 D.我有一个印象,喜欢搞理论的人多,肯在观察、实验上用功夫的人少。 4、综合运用。(10分) 慈母情,是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻,是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲,是手把手教子写字的苦苦的耐心,是灯下为子飞针走线的不眠之夜,是期盼儿女成才的忧郁的眼神,是儿女远行时的句句叮咛,。慈母情,是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。现在请让我们献上对母亲的颂歌。 ①仿照原段中的句式,请在横线上再补充出一个恰当的句子。(2分) ②写出一个比喻句来赞颂母爱。(4分) ③你有什么心里话对妈妈说,请写下来。(有真情,不少于20字)(4分) 能力提升春草散章 杨林雪 ①连篇累牍,风之笔蘸着水之墨,春草将她绿色的文字刻于春天的大地上。 ②冬雪渐消,湿润的泥沼里,草种子就潜心于构思了。春天的诠释在她的横叶竖茎里悄悄拱出地面。 ③或章,或篇,或段,或句,写满山坡,写满原野,写满堤边岸头,写满水泽沟壑,甚至写满农家小院的墙头和屋檐——春草任性,最得意于写她的随笔。 ④旷野上,树林忙着做插画,野花赶着绣彩图,春草蔓延漫生,更行更远,没有谁能阻得住她行路的脚丫。而鸟在空中配着它的画外音,解说给匆忙行走的云听。 ⑤春草珍惜每一寸土地,驱除荒凉,征服贫瘠,以她绿色的大手笔和庄稼汉的锄头较量着:看谁的文章更流芳千古!有时候春草忍不住顽皮,悄悄钻在庄稼行里闹一闹,结果常给严谨认真的农

语文七年级上册:第7课《散文诗二首》《金色花》教案(2)

金色花 【教学目标】 (一)知识与能力: 1.指导学生把握诗文基调,有表情地朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 2.理解诗末尾语句蕴含的思想感情。 3.学习这首诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法,写一段话,表达对父母的爱。 (二)过程与方法: 1.有感情地反复朗读两首诗,进行朗诵比赛,直至背诵。 2.自主、合作、探究式学习。 (三)情感态度与价值观: 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 【教学重点】 反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 【教学难点】 篇末含蓄的语句理解。 【教学方法】 朗读法、讨论法、启发法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 同学们,在5?12特大地震中,发生了众多感人的一幕,其中有一条感动全中国的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候,她已经死了,双膝跪着,双手扶着地支撑着身体,身体下面躺着她的孩子,毫发未伤。这说明什么呢?父母的爱,尤其是母爱,是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天,我们一起来欣赏一首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》。 二、研读《金色花》

1.走近作者 泰戈尔,印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作,1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里,可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。 2.读读写写 匿笑沐浴祷告 3.朗读 (1)教师范读课文(配乐:班得瑞《初雪》)。(在朗读中把学生带入诗歌的意境,学生仿读。) (2)学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。 (3)教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。) (4)男女生朗读比赛,互相点评。 4.感知诗意 师:现在请同学们小组交流,谈谈读过诗后的整体感受,说出你自己对诗歌的理解。 用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈),从_____________看出。”句式说话。 明确:全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子,“我”突发奇想,变成一朵金色花,一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气,却藏着自己的秘密,不让母亲知道,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 5.问题探讨: (1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗? (2)“看着你工作”、“你会嗅到这花香”、“我便要投我的小小的影子在你的书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么? (3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事? 学生分组讨论交流,明确: (1)“我”想变成一朵金色花,是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些温馨和幸福。 (2)我在一天时间里,与妈妈嬉戏,看着妈妈工作;在妈妈祷告时,悄悄地开放花瓣,散发香气,让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时,将影子投在妈妈所读的书页上,

7 散文诗两首(金色花、荷叶·母亲)

7 散文诗二首 教学目标 1、通过揣摩朗读的语气和感情基调,体会文章的美好意境和语言风格。 2、通过描绘画面,表达出散文诗中的形象特点和思想情感。 教学重难点 重点:反复朗读,体会文章的美好意境和语言风格。 难点:品味诗歌的精美语言,感悟诗歌中浓浓的母子情。 教学过程 金色花 一、导入 1、在孩子的心目中,妈妈永远是最温暖的港湾。今天我们就来学习这篇有关母亲与孩子的《金色花》,看看母子之间发生了什么。 2、作者、文体介绍: 泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。1913年,因其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。 散文诗是一种兼有诗与散文特点的现代抒情文学体裁,一般表现作者的某些小感触,描写思想情感的波动和片段,题材丰富,形式短小灵活。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点,本质上属于诗,也属于散文,有诗的情绪和幻想,有散文的外观和内涵,给读者美和想象;内容上保留了有诗意的散文性细节;形式上有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音韵美和节奏感。 二、初读课文,整体感知 1、徜徉在课文给我们描绘的场景中,看着孩子和妈妈在那里嬉戏,你有哪些感受? 感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱,孩子依恋着妈妈,妈妈宠爱着孩子。 2、要读出这种温馨与幸福感,你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢? 喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮。 三、精读课文,内容探究 1、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏? 三次嬉戏:母亲做祷告时,“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时,“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时,“我”和她开玩笑,恢复原形。 2、“我”变成一朵金色花,跟妈妈玩起“躲猫猫”,只是为了好玩吗?这是一个怎样的孩子? 孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书的书页上。

七年级语文上册 1.4 散文诗两首(金色花)同步练习 (新版)新人教版(1)

1.4 散文诗两首(金色花)同步练习 夯实基础 1、下列字词读音相同的一项是() A.匿笑/腻烦粘贴/玷污笑靥如花/嫣然一笑 B.市侩/筷子松柏/摆设罗摩衍那/高低掩映 C.枢纽/扭转膝上/油漆同仇敌忾/慷慨激昂 D.删除/酸梅嗅到/糗事博古通今/盆满钵满 3、下列各语句中无错别字的一项是()(3分) A . 走到做导告的小庭院。 B .我的回答已经让她喜出忘外了。 C .这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自做主张呢? D. 我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。 3下面句子有语病的一句是() A.他尽管前几年遇到了许多挫折,但是一点也不灰心。 B.王芳那篇作文昨天已经写好了,今天交给了老师。 C.文章对环境污染问题作了比较具体的分析,同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识,人们对环境科学引起了重视。 D.我有一个印象,喜欢搞理论的人多,肯在观察、实验上用功夫的人少。 4、综合运用。(10分) 慈母情,是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻,是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲,是手把手教子写字的苦苦的耐心,是灯下为子飞针走线的不眠之夜,是期盼儿女成才的忧郁的眼神,是儿女远行时的句句叮咛,。慈母情,是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。现在请让我们献上对母亲的颂歌。 ①仿照原段中的句式,请在横线上再补充出一个恰当的句子。(2分) ②写出一个比喻句来赞颂母爱。(4分) ③你有什么心里话对妈妈说,请写下来。(有真情,不少于20字)(4分) 能力提升春草散章 杨林雪 ①连篇累牍,风之笔蘸着水之墨,春草将她绿色的文字刻于春天的大地上。 ②冬雪渐消,湿润的泥沼里,草种子就潜心于构思了。春天的诠释在她的横叶竖茎里悄悄拱出地面。 ③或章,或篇,或段,或句,写满山坡,写满原野,写满堤边岸头,写满水泽沟壑,甚至写满农家小院的墙头和屋檐——春草任性,最得意于写她的随笔。 ④旷野上,树林忙着做插画,野花赶着绣彩图,春草蔓延漫生,更行更远,没有谁能阻得住她行路的脚丫。而鸟在空中配着它的画外音,解说给匆忙行走的云听。 ⑤春草珍惜每一寸土地,驱除荒凉,征服贫瘠,以她绿色的大手笔和庄稼汉的锄头较量着:看谁的文章更流芳千古!有时候春草忍不住顽皮,悄悄钻在庄稼行里闹一闹,结果常给严谨认真的农人发现,一锄头钩了出来:“你来掺和啥?这儿不是你歇脚的地方。”草扮个鬼脸儿仍回田头地角扎根。 ⑥春草素朴天真,她淡漠都市的豪华,却甘愿将她的脚步不断伸向浩瀚无边的沙漠,为饥渴

散文诗两首之金色花

4 散文诗两首之金色花 教学目标: 1、品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。 2、提高学生鉴赏诗歌的能力,培养健康高尚的审美情趣。 教学设想: 《金色花》这首散文诗,从一个孩子的假想写起,以儿童与母亲嬉戏的画面,表现家庭之爱。在教学时,营造一个让学生感受爱的氛围,再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解,感悟爱的美好、圣洁。 教学重难点 1、反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 2、体验人间至爱亲情,培养学生鉴赏诗歌的能力。 教学方法:朗读法、小组合作探究法 教学时间:二课时 教学过程: 一、播放歌曲《世上只有妈妈好》,学生跟唱,展示图片,感悟母爱。由此导入课文。 二、学生打开学案,齐读本课学习目标。 三、了解金色花和泰戈尔: 金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。 泰戈尔,印度诗人、作家,被称为“诗圣'。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 四、倾情诵读,感受语言美。 1、扫除字词障碍:谁来解释一下这些词语的意思? 匿笑( nì )匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 嗅( xiù ) 闻(气味)。 2、学生自由朗读,先确定这首诗的感情基调,用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼! 例句:(1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐) (2)你要是叫到:'孩子,你在哪里呀?(母亲的焦急惦念) (3)你到哪里去了,你这坏孩子?(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)我不告诉你,妈妈。'这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 3、小组赛读,每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 4、齐读,再次感受语言美。 五、合作探究,品味情感美。 必答题:(加油哦!) 1、这篇文章里的金色花是自然界中的花,还是一种有特别意义的花?(由具备了神力的小男孩变的花。)

七年级上册语文散文诗两首《金色花》创新教案

七年级上册语文散文诗两首《金色花》创新教案 七年级上册语文散文诗两首《金色花》创新教案 小学语文七年级上册《金色花》教案设计 [教学目标] 1.知识与技能 了解泰戈尔及其主要诗作,激发学生的阅读兴趣,拓宽学生的阅读视野。 品读诗歌,想象散文诗所营造的优美宁静的意境氛围,再现母子情深的温馨和谐画面。 2.过程与方法

正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌的感情基调。 品味诵读,把握诗中活泼调皮孩子及沉静慈爱的母亲形象。 3.情感态度与价值观 通过多种方式的诵读,感受金色花的圣洁和美丽,感受浓浓的母子之情。 品读诗歌,感受泰戈尔诗带给我们的艺术美感,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 [教学重点] 正确、流利、有感情地朗读诗歌,想象诗中画面,提高诗歌鉴赏能力。

[教学难点] 把握金色花的意象特点,把握泰戈尔诗的风格。 [教学时数] 1课时 [教学步骤] 一、品读诗句,激趣导入。 1.由泰戈尔的精美诗句导入 多媒体画面展示诗句: ①如果你因失去了太阳而流泪,那么你也失去了群星。

②生如夏花之绚烂,死如叶之静美。 ③天空没有留下翅膀的痕迹,但我已经飞过。 这是印度诗人泰戈尔的诗句,读这些诗句,你有什么样的感受? 第①句告诉我们:不要只顾着感伤眼前失去的而忽略了身边的其他风景,切勿因小而失大。 第②句优美而含蓄表达出了作者的人生观和世界观,生要像夏天盛开的花那样绚烂旺盛,努力地发光发热,为社会作贡献。死要像叶般悄然足以,不必轰轰烈烈。 第③句是关于人生的意义的思考:只要你努力过,奋斗过,即使没留下任何痕迹,都是美好的,都不会有什么遗憾,体现出一种超然的心态。 读着这样一些清新自然,唯美伤感,闪烁着智慧之光的精美诗句,我们的思想受到启迪,心灵、情感得到美的净化、熏陶,对人生、自然我们有了更多的感悟思

散文诗两首金色花

第4课散文诗两首《金色花》 主备:王巧贵 备课组成员:王鹏王巧贵赵富仓贾耀红教学目标 1、知识与技能 品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情; 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。 2、过程与方法 通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调; 通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点: 投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点: 利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 教学过程 一、自由朗读,初步感知。 1、导入 母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天,我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。

2、在学习课文以前,让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。 泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 金色花,又译作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花。 3、接下来,让我们自由朗读一遍课文,为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时,老师有个要求,就是一定要读准字音。 1)现在我们来检测一下同学们读的效果。 罗摩衍那( mó,yǎn):印度长篇叙事诗。 匿笑( nì ):匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑地笑。 祷告( dǎo ) :向神祈求保佑。 沐浴( mùyù ):洗澡。比喻承受润泽、培育。 2)现在我们来说说这首诗的大致内容,请同学回答老师一个小问题: A 这篇文章里的金色花是自然界中的花,还是一种有特别意义的花?如果是一种有特别意义的花,那是一朵怎样的花。(由具备了神力的小男孩变的花。)B“我”变成金色花后干了什么事? 三次嬉戏: 母亲做祷告时,开放花瓣散发香气。 母亲读书时,将影子投在书页上。 母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形。 二、倾情诵读,感受语言美。 1、我们已经自由朗读了这首诗,请同学们说说这首诗给你一个怎样的感受,

七年级上册散文诗两首课文原文

七年级上册《散文诗两首》课文原文《金色花》 泰戈尔 假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗? 你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。 当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴,走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭,坐在窗前读《罗摩衍那》,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗? 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听。 “你到哪里去了,你这坏孩子?” “我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 《荷叶﹒母亲》冰心

父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。 八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。 九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添 了你们三个姊妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。那一朵红莲,昨天还是菡(hàn )萏(dàn)的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意!——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接 着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲(qī)斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法 可想。 对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了! 雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。

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