心理学术语对照表
术语对照表
360-degree feedback
360度反馈:由同事、下属、上级与自身等多方面提供反馈得一种绩效评估技术。Ability test
能力测验:用于评估个体能力或才能得测验。
Achievement test
成就测验:评估个体知识或技能水平得一种心理测验;也称为知识与技能测验。Action process
行动过程:来自于行动理论,就是指个体将需求转化为某种行为得一系列步骤。Action theory
行动理论:将人得目标与其行为之间建立联系得动机/激励理论。
Action/state orientation
行动/状态定向:个体通过一系列活动来达到目标得能力,就是一个人格变量。行动定向得个体能够通过自我调节行为来达成目标,而状态定向得个体很难做到。
Affective mitment
情感承诺:个体对组织得情感依恋,就是组织承诺感得一种类型。Apprenticeship
学徒制:一种在职培训方法。受训者通过协助经验丰富得雇员来学习,最常用于技术性行业,例如木工或装置水管。
Assessment center
评价中心:用于评估个体工作潜能得一系列评价活动,如工作情景模拟。最常用于决定雇员晋升到管理岗位得适宜性。
Audiovisual instruction
视听教学:图音并茂地展示材料得一种培训方法。
Autoinstruction
自主教学:自我教导得培训方式
Automaticity
自动化:面对某项技能或任务,个体几乎不需要意识监控或思考就能自动做出反应。专业运动员通常能在执行任务时达到这一层面。
Autonomy
自主性:雇员能够自己决定如何工作得程度。
Behavior criteria
行为标准:通过评价受训者在工作中得行为变化来评估培训效果。
Behavior Observation Scale (BOS)
行为观察量表:就是一种基于行为得工作绩效评估工具。要求评估者根据给出得一系列行为,指出被评估者做出每项行为得频次。
Behaviorally Anchored Rating Scale (BARS)
行为锚定等级评定量表:就是一种基于行为得工作绩效评估工具。要求评估者从已被评分度量得多项行为中指出最符合被评估者绩效得一项。
Big Five personality
大五人格:代表人格主要方面得五大维度
Biographical inventory
履历调查表:使职位申请者提供广泛背景信息得一种选拔工具。
Blended learning
混合式学习:将数字化学习与传统课堂式教学(如讲座)相结合得一种培训课程。Brainstorming
头脑风暴:个体聚集在一起合力解决问题得一种群体方法。
Bureaucracy
科层制:马克斯·韦伯得科层制理论中所论述到得高度结构化得组织形式。Burnout
倦怠:由工作压力导致得令人不愉悦得情绪状态,其特征就是个体对工作缺乏热情并丧失了工作价值感。
Central tendency error
中心化倾向误差:,评估者倾向于在所有绩效维度上给每个被评者中间等级得评定
Charismatic leader
魅力型领导:对其追随者具有非凡得影响力并能够改变她们得态度与信念得领导。
Coercive power
强制权力:以运用惩罚为基础得权力。
Cognitive ability tests
认知能力测验:用于测评认知与心理能力得测验,如数学与言语推理。最常用得认知能力测验就是智力测验。
Cohesiveness
凝聚力:群体对于其成员得吸引力;群体对其成员得重要性。
Collectivism
集体主义:关注群体而非个人得文化价值观;与之相对得就是个人主义。petency system
胜任力系统:界定胜任工作得关键能力(胜任素质)并评价雇员在发展这些能力方面之进步得组织实践。
puter Adaptive Testing
计算机自适应性测验:计算机根据受测者正确回答先前题目得能力来决定如何依据难度对测验题目进行管理。
Consideration
关怀:关注下属幸福度得一种领导风格,就是俄亥俄州州立大学研究者所编制得领导行为描述问卷中得一个维度。
Contextual performance
关系绩效:就是一种不被组织要求但对组织有益得雇员行为。也被称为组织公民行为。
Continuance mitment
继续承诺:基于个体在组织中得投入(如退休金、资历)而形成得组织承诺类型。Counterproductive work behavior (CWB)
反生产工作行为:不利于组织或组织成员得雇员行为。
Criterion
效标:用于比对得标准。对绩效评估来说,即高绩效得定义。
Criterion-related validity
效标关联效度:测验得分数与理论上相关得效度准则间得相关程度。
Critical incident
关键事件:高或低绩效得样例;常用于工作分析。
Cutoff score
录用分数线:作为选拔阈限得分数。达到录用分数线即被雇佣,低于分数线得则被淘汰。
Delegation of authority
授权:来自于官僚制理论,即每个主管都必须将部分工作职责下放给下属得原则。Demand/control model
要求/控制模型:阐述控制就是如何降低工作压力源得消极影响得工作压力模型。Dictionary of Occupational Titles (DOT)
职业名称词典:涵括了美国超过两万个岗位得工作描述得书。
Distributive justice
分配公正:报酬数量上得分配公平性。
Emotional Intelligence (EI)
情绪智力:对自身与她人得情绪控制与识别能力。
Emotional labor, also called emotion work
情绪劳动,又称作情绪工作:因工作要求所必须表现出来得特定情绪,而这些情绪通常就是积极愉快得。常见于服务性行业中,像销售工作。
Equity theory
公平理论:该理论认为工作动力来自于个体感知到得贡献(投入)与回报(产出)之间得平衡。
Executive coaching
执行力训练:就是一种培训技术,在这种培训中,一位高层主管或者经理同一位咨询顾问结成对子,由咨询顾问向经理提供一对一得培训以增强其管理技能。
Expectancy theory
期望理论:该理论认为人们工作得动力来自于自身对工作得期望。
Expectancy
期望:对努力就是否可以促成好得工作绩效得信念。
Expert power
专家权力:个体由于被下属认为其具有某种专业技能而产生得影响力。
Fairness theory
公正感理论:该理论认为,人们依据消极结果来判断公平与否就是自觉、不理智得。
Feedback
反馈 :告知员工她(她)得工作表现得行为。
Fiedler’s contingency theory
费德勒权变理论:该理论认为领导有效性就是领导者与情境因素合力作用得结果。
Flextime
弹性工时:允许员工自行选择工作时间得工作制度
Force
激励力:期望理论中得一个概念,反映了愿意产生某种行为得动机水平。
Formal role
正式(组织)角色 :组织中所确立得角色,如主管。
Functional Job Analysis (FJA)
职务功能分析:工作分析得一种方法,该种方法可以在常见维度上生成分数;用来汇编职业名称词典。
Goal orientation
目标定向:包括学习定向与绩效定向,前者指个体关注于增强知识与技能,后者指个体关注于改善自己得工作表现。
Goal-setting theory
目标设置理论:认为通过设定目标可以增强动机得激励理论。
Graphic rating form
图尺度评定法:基于多个绩效维度,如工作质量、数量等对雇员进行评定得绩效评估技术。
Growth need strength(GNS)
成长需要强度:工作特征理论中得一个人格变量,就是指个体对可以从复杂工作中获得满足得需要得需求程度,诸如认可、成就感等。
Hawthorne Effect
霍桑效应:由于被试认识到她们就是实验得参与者从而对实验得结果产生影响得效应。
Hygiene factors
保健因素:双因素理论中,保健因素就是指超出工作本身得特点以外得因素,如报酬与其她奖励。
In-basket exercise
文件框练习:评价中心中得一种情景模拟练习;让被评者对管理者得文件框中得一系列文件给出处理意见。
Incivility
粗鲁行为:雇员贬低或无礼地对待她人时得状态,滋扰与欺负行为得轻度表现。Individualism
个人主义:自我中心得一种文化价值观,与集体主义相反。
Informal role
非正式角色:工作群体中发展起来得不就是被组织所正式规定得角色。
In-group
圈内人
Initiating structure
定规:关注任务完成结果得领导风格;就是俄亥俄州州立大学研究者所编制得领导行为描述问卷中得一个维度。
Inputs
投入:在公平理论中,雇员做出得贡献。
Instrumentality
工具性:在公平理论中,指员工对某种工作行为就是否会使其得到某种报偿得信念。
Integrity test
诚信度测验:用于预测雇员反生产行为得纸笔测验。
Interview
面谈:两人或多人间面对面共享信息;用于收集数据与员工选拔。
Job Analysis
工作分析:描述工作与工作所需特征得方法。
Job characteristics model
工作特征模型:将雇员动机与满意感与工作特征相联系得理论模型。
Job satisfaction
工作满意感:个体对其工作与工作各方面得态度与情感。
Job strain
工作压力:对有压力得工作情景得身心反应。
Job stressor
工作压力源:一种充满压力得工作情景。
Job-orientation job analysis
工作导向得工作分析:关注工作内容得工作分析方法。
KSAOs
胜任素质:获得高工作绩效所必须得知识、技能、能力与其她个人特征。Leaderless group exercise
无领导小组练习:将被评估者置于无领导得群体中观察其人际互动行为得评价中心技术
Leader-member exchange (LMX) theory
领导-成员交换理论:从领导与下属配对得视角研究领导力得理论。
Learning orientation
学习定向:强调知识与技能水平提高得目标定向。
Legitimate power
合法权力:领导者被追随者认为有权要求她人顺从时所产生得影响力,这种权力通常源自职位或工作头衔。
Leniency error
宽大误差:评估者倾向于在绩效得各个维度上都给予每个人高分。
Life satisfaction
生活满意感:个体对其生活总体得态度。
Locus of control
心理控制源:人们倾向于将奖励归因于自己(内部)或她人或事物(外部)得人格特征。
Management by objectives (MBO)
目标管理:在整个组织中设定相互关联得目标得一种组织变革技术。Masculinity
男子气:强调成就而非她人幸福得一种文化价值观。
Massed training
集中培训:某一时间进行完所有课程得培训,与它相反得就是分段培训。
Mental model
心智模式:个体对事物(如如何操作电脑)得概念或认知表征。
Mentoring
督导:在职业发展上有经验得雇员援助支持经验较少得雇员得一种工作关系。Merit pay
绩效工资:基于工作绩效给与得报酬。
Mobbing, also called bullying
滋扰行为:又称欺负行为,一个或多个员工在工作场合骚扰或虐待她人。Modeling
模仿:受训者先观察她人行为再进行练习得培训方法。
Motivation
动机:用于解释为什么人们采取某种行为得潜在力量。
Motivator factors
激励因素:在双因素理论中,工作本身具有得工作因素。
Need hierarchy theory
需要层次理论:给予人类五个基本需求层次得激励理论。
Negative affectivity (NA)
负性情感:在多种情景中更容易体验到消极情绪倾向得人格变量。
Norm
规范:群体成员得行为准则。
Normative mitment
规范承诺:员工出于义务感与价值观而认为自己有义务与责任继续留在组织中,就是组织承诺得一种类型。
OCB (organizational-citizenship behavior)
组织公民行为:未被要求但对组织有益得雇员行为,又被称作关系绩效。Occupational mitment
职业承诺:对职业或专业得依恋感,而非对雇主或组织得依恋感。
Occupational health psychology (OHP)
职业健康心理学:心理学中关注员工健康、安全与幸福感得跨学科分支。
On-the-job-training
在职培训:让受训者边做边学得培训方法。
Open system theory
开放系统理论:将组织瞧作就是具有开放系统得全部特征得理论。Organizational mitment
组织承诺:个人对工作得依恋感。参见情感、继续与规范承诺。Organizational constraints
组织约束:组织中束缚员工绩效水平得情景因素。
Organizational development (OD)
组织发展:提高组织运行水平得方法之一。
Path-goal theory
路径-目标理论:强调领导者通过明确行为与奖励之间得通路来增强下属动机得领导理论。
Performance appraisal
绩效评估:组织所采用得评估员工工作表现得正式程序。
Performance orientation
绩效定向:关注提高特定工作任务得绩效得目标定向。
Person-oriented job analysis
个人导向得工作分析:关注工作必要特征得工作分析法。
Piece rate system
计件工资系统:根据雇员产量支付报酬得系统。
Political skill
政治技能:影响她人完成个人或组织目标得技能。
Power distance
权力距离:对组织各水平权力与地位差异得文化容许度。
Power
权力:影响她人得能力
Procedural justice
程序公正:奖励分配程序得公平感。
Programmed instruction
程序教学:受训者自己决定步调得培训方法。
Realistic job preview (RJP)
现实工作预览:给职位申请人得信息,使她们了解工作职位与组织得真实状况。Referent power
参照权力:由于下属对上司得好感程度而产生得影响力。
Reinforcement theory
强化理论:认为行为得产生就是奖励得一种功能得动机理论。
Reward power
奖赏权力:基于给予奖励得影响力。
Role ambiguity
角色模糊:员工对工作角色得期望缺乏明确得理解与认识。
Role conflict
角色冲突:对雇员得相互矛盾得要求。
Role play
角色扮演:要求受训者假装执行一项任务得一种培训技术。
Selection ratio
选拔率:最终被雇佣得职位申请人比例。
Self-efficacy
自我效能感:个体对自己出色完成任务得能力得信念。
Simulation
情景模拟:使个体在人工与控制环境中实践某项技能得培训方法。
Skill variety
技能多样性:工作特征模型得维度之一,指得就是工作所需得技能数。
Skill
技能:个体完成任务得能力大小。
Stress
压力:当感知到挑战与威胁时,个体对应对要求得身心反应。
Structured interview
结构化面谈:所有面谈者都使用同样得标准化问题程序得面谈。
Subject matter expert
领域事务专家:通晓某领域知识得人。
Task identity
任务同一性(完整性):工作特征模型得维度之一,指个体所做得整个工作得广度。
Task inventory
任务清单:采用工作任务得明细表得工作分析技术。
Task significance
任务重要性:工作特征模型得维度之一,指某一工作对其她人得影响程度。Team mitment
团队承诺:个体对所属团队与成员得依恋。
Team mental model
团队心智模式:团队成员对团队中每个人承担得任务以及这些任务之间得内在联系得认知概念。
T-group
T群体训练法(敏感性训练):就是一种组织改革技术,雇员参加一段时间得培训课程来学习人际交往技巧。
Time and motion study
时间与动作研究:通过观察与动作计时分析任务表现。这样做得目得就是为了减少或改进动作,进而使工作更有效。
Transfer of training
培训迁移:将培训中得所学应用于工作中。
Transformational leader
变革型领导:参见魅力型领导
Turnover
离职:雇员辞去工作
Two-factor theory
双因素理论:认为工作满意感与不满意感就是两类不同得因素,而非同一连续体上得两个极端得理论。
Type A/B personality
A/B型人格:一种人格变量;个体过于严苛与缺乏耐心(A型)或者悠闲懒散与不拘束(B型)。
Uncertainty avoidance
不确定性避免:文化价值中对模糊与不确定性得容忍程度;反映得就是按照规则做事得倾向。
Valence
效价:在期望理论中,个体认为得某一结果对自己得价值。
Virtual team
虚拟团队:两个或更多得个体通过电子邮件、电话与其她技术联系彼此,扮演不同相关任务角色得工作组。
Vroom-Yetton model
弗罗姆-耶顿模型:认为下属参与就是做决策得最佳途径得模型。
Work-family conflict
工作家庭冲突:家庭要求与工作要求相互矛盾得一种角色冲突形式。
心理学专业英语词汇汇总
心理现象 mental phenomenon 心理过程 mental process 心理状态 mental state 心理活动 mental activity 意识 consciousness 心理维度 psychological dimension 心理运动 psychomotor 内部活动 internal activity 普通心理学 general psychology 实验心理学 experimental psychology 行为科学 behavioral science 心身关系 mind-body relation 心理机能定位 localization of mental function 心理能动性 mental activism 外周论 peripheralism 先天理论 nativistic theory 强调遗传素质决定人心理的产生与发展。 遗传 heredity 目的论 teleology 认为生物和人类的活动受一定目的的引导。 活动 activity 活动理论 activity theory 认知心理学 cognitive psychology 认知 cognition 相对于情感、意志等心理过程的所有认识过程的总称。包括知觉、注意、表象、学习记忆、问题解决、思维和言语等心理过程。 认知过程 cognitive process 认知结构 cognitive structure 元认知 metacognition
认知失调 cognitive dissonance 认知地图 cognitive map 认知技能 cognitive skill 认知方式 cognitive style 信息 information 信息论 information theory 信息加工 information processing 信息加工心理学 information processing psychology 信息加工理论 information processing theory 信息加工模型 information processing model 中央处理器模型 central processor model 信息储存 information storage 信息提取 information retrieval 人工智能 artificial intelligence, AI 计算机类比 computer analogy 计算机模拟 computer simulation 计算机模型 computer model 唯心主义心理学 idealistic psychology 意动心理学 act psychology 唯意志论 voluntarism 唯灵论 spiritualism 强调超自然精神作用。 心灵学 parapsychology 心灵决定论 psychic determinism 心灵致动 psychokinesis, PK 心理技术学 psychotechnics 内省 introspection 内省法 introspective method 直觉主义 intuitionalism
发展心理学名词解释1
发展心理学 一、名词解释 1.发展心理学发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。 2.社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。 3.图式动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移与概括 4.同化把环境因素纳入已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 5.顺应. 改变主体动作以适应外部变化。 6.平衡既是发展中的因素，又是心理结构。是指同化作用与顺应作用两种机能的平衡。 7.本我包括人的本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。特点：原始，本能，人格特点中最难接近，强有力的。 8.自我自我是意识结构成分，从本我中发展出来，支配行动，思考过去，计划未来，是本我和外部世界的中介。属于人格的控制系统。 9.超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。包括良心与自我理想。也属于人格的控制系统。 10.观察学习通过观察他人（榜样）所表现的行为行为及其结果而进行的学习。 11.最近发展区最近发展区是儿童现有的发展水平与在通过教学所获得的潜力之间的差异。 12.胎儿从受孕到子宫前期娩出的小儿。 13.胚胎妊娠8周前娩出的胎体。 14.依恋是婴儿与主要依恋者（通常是母亲）之间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。 15.性别认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。 16.性别化 17.学习253 广义的学习是指在生活中动物和人的经验获得及行为变化的过程。 狭义的学习是学生在教师指导下，有目的的、有系统的、有计划的掌握知识、技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。 18.游戏是一种象征性的最适合幼儿特点的、促进幼儿心理发展一种独特的活动形式。 19.自我概念主要是指一个人对自身的连续性，同一性的认识。包括认识、情感与品行成分。 20.自我意识是意识的一种形式，是指每个人对自己作为独特存在的个体意识，表现为认识自我和对待自我的统一。 21自我评价具体指个体对自身的思想、能力、水平等方面所作的评价。是一种包含社会准则的知识和主观经验的复杂的心理与行为，是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现。 22.自我同一性是指个体在特定环境下的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性与连续性的能力。是对'我是谁，我将来的发展方向以及我将来如何适应社会等问题的主观感受和意识。 23.反抗心理青少年普遍存在的主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向的心理特征。 24.精神障碍 25.焦虑 26.抑郁常用来描述一种普遍的悲伤，痛苦或失望的情绪状态。 27.压抑当需求、愿望等不能得到满足和实现时产生的一种心理体验。 28.性别角色标准社会成员公认的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对不同性别成员行为适当性的期望。 29.性别角色认同对一个人具有男子气或女子气的直觉和信念。 29.性别角色偏爱对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。 30.性别化 31.学习动机由学习需要而引起的对学习的向往，直接影响儿童的学习态度和学习成绩。
……心理学名词解释
第三章发展心理学 横断研究设计：在某一特定的时间内，同时对不同年龄的被试进行比较的方法 纵向研究设计：对同一研究对象在不同的时间或阶段内进行长期的反复观察测量的方法，故也叫追踪研究设计 聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。选择不同的年龄群体为研究对象，在短时间内观察这些研究对象 双生子设计：通过比较双生子在先天基因和后天环境对其心理发展造成的影响，来研究先天和环境教育发生作用的阶段和影响因素 本我：基本机能，寻求机体满足，遵循快乐原则 自我：人格的执行者，遵循现实原则，寻找一种现实的途径来满足本能的需要 超我：人格的法官，人格中内化了的道德标准，服从于道德原则 心理生物性紊乱：青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。在初中生中，常存在心理生物性紊乱的情况 染色体：是遗传的物质载体，其功能是存储和传递遗传信息 基因：是DNA分子中的一段能表现生理功能的序列，一个基因就代表一个遗传信息，它是遗传信息的基本单位 格式：一种动态的心理结构，认知发展的过程就是格式日益复杂化，不同格式日渐融合的过程 同化：格式对外部刺激加以选择和改造，使其能够被纳入到现有格式中 顺应：为了更好的加工外在刺激，个体对格式进行一定的调整以适应外部环境的过程 记忆：就是一个信息输入、编码、存储、检索和提取的过程 工作记忆：指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆 自传式记忆：指对个人特别重要的经历的回忆 记忆策略：人们为有效地完成记忆任务而采用的方法或手段 元记忆：就是关于记忆过程的知识或认知活动
心理学术语整理
术语整理第八章记忆 遗忘症：记忆的完全丧失。 组块：是一个重新组织项目的过程，基于相似性或其他组织原则进行组织，或者基于存储在长时记忆的信息将它们组成一些更大的模块。 背景区辨性:与当前体验之背景越接近的事物更具有区辨性。 陈述性记忆：涉及事实和事件的回忆。 概念：个人形成的归类或范畴的心理表征。 回声记忆：声音的感觉记忆。 精细复述：第一次将信息存入记忆时精细加工材料以丰富编码。 编码：指信息的最初加工，从而导致记忆中的表征。 编码特异性:当提取的背景与编码的背景相匹配时，记忆最为有效。 记忆痕迹：记忆存在于大脑的痕迹。 情节记忆：单独保存亲自体验过的特定事件。 记忆的外显作用：做出有意识的努力才恢复信息。 映像记忆：使得大量信息在非常短暂的时间被储存。 记忆的内隐作用：信息不需要有意识的努力就可以获得。 干扰：当提取线索不是有效地指向某个特定记忆的时候发生。 加工水平理论：信息的加工水平越深，它存入记忆的可能性越大。 长时记忆：从感觉记忆和短时记忆中获得的所有体验、事件、信息、情感、技能、单词、范畴、规则和判断等的仓库。 记忆：存储和提取信息的容量。 元记忆：关于记忆是如何工作的或如何知道自己拥有什么信息。 记忆术：通过与熟悉的、以前编码过的信息相联系的方法来编码一系列事实的技术。 首因效应：开头部分回忆非常好。 启动：提前知道随后测试内容的优势。 程序性记忆：关于怎样去做某事的记忆。 原型：作为样本库的平均而出现。 回忆：再现先前呈现的信息。 近因效应：最后部分回忆非常好。 再认:指认定到一个特定的刺激事件（以前看到或听到的）。 重构性记忆：不是直接记住这条信息，而是基于更概括类的存储知识来重构信息。 提取：是指被存储信息在随后某一时间的恢复。 提取线索：当你搜索一个特定记忆时可利用的刺激。 图式：是关于物体、人和情境的概念框架或知识群。 语义记忆:是类属的、范畴的记忆，就如词语和概念的含义等。 感觉记忆：是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工前的暂时登记。 系列位置效应：记忆对象的顺序不同，记忆效果也不同。 短时记忆：个体对刺激信息进行加工、编码、短暂保持和容量有限的记忆。 储存：是指被编码材料随时间的保存。 传输适宜性加工：当内隐编码过程与内隐提取过程间有很强匹配时，内隐记忆通常是最稳固的。 工作记忆：信息暂时存储及其与其它更为复杂任务的联合运作。
发展心理学专业术语表
发展心理学专业术语表 acceleration 加速 accommodation 顺应 acquired immune deficiency syndrome (AIDS) 获得性免疫缺陷综合征active engagement 积极参与 acute medical conditions 急性疾病 adaptation 适应 adolescence 青少年期 adolescent growth spurt 青春期发育突进 adolescent rebellion 青春期叛逆 affordances 可用性 alleles 等位基因 altruism 利他主义 ambivalent (resistant) attachment 矛盾型(抗拒型)依恋 animism 泛灵论 anorexia nervosa 神经性厌食症 anoxia 缺氧症 Apgar scale 阿普加量表 art therapy 艺术疗法 assimilation 同化 asthma 哮喘 attachment 依恋 attention-deficit/hyperactivity disorder 注意力缺陷/多动症authoritarian 专制型 authoritative 权威型 autism 自闭症 autobiographical memory 自传体记忆
autonomy versus shame and doubt 自主对羞愧和怀疑 autosomes 常染色体 avoidant attachment 回避型依恋 basic trust versus basic mistrust 基本信任对基本不信任 Bayley Scales of Ifant Development 贝雷婴儿发展量表 behavior therapy 行为治疗 behavioral genetic 行为遗传学 behaviorism 行为主义 behaviorist approach 行为主义的方法 bilingual 双语使用者 bilingual education 双语教学 bioecological theory 生态学理论 birth trauma 产伤 body image 身体意象 brain growth spurts 脑的发育加速期 Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scales 布氏新生儿行为评价量表bulimia nervosa 神经性贪食症 bullying 欺负 canalization 定型化 case study 个案研究 cell death 细胞死亡 central executive 中央执行 central nervous system 中枢神经系统 centration 中心化 cephalocaudal principle 头尾原则 cesarean delivery 剖腹产 child-directed speech (CDS) 儿语化
心理学英文术语
实用文档 感觉记忆（SM）—sensory memory 短期记忆（STM）—short-term M. 长期记忆（LTM）—long-term memory 复诵——rehearsal 预示（激发）——priming 童年失忆症——childhood amnesia 视觉编码（表征）——visual code（representation） 听觉编码—acoustic code 运作记忆——working memory 语意性知识—semantic knowledge 记忆扫瞄程序—memory scanning procedure 竭尽式扫瞄程序-exhaustive S.P. 自我终止式扫瞄—self-terminated S. 程序性知识—procedural knowledge 命题（陈述）性知识——propositional（declarative）knowledge 情节（轶事）性知识—episodic K. 讯息处理深度—depth of processing 精致化处理—elaboration 登录特殊性—coding specificity 记忆术—mnemonic 位置记忆法—method of loci 字钩法—peg word （线）探索（测）（激发）字—prime 关键词——key word 命题思考——propositional thought 心像思考——imaginal thought 行动思考——motoric thought 概念——concept 原型——prototype 属性——property 特征——feature 范例策略——exemplar strategy 语言相对性（假说）—linguistic relativity th. 音素——phoneme 词素——morpheme （字词的）外延与内涵意义—denotative & connotative meaning （句子的）表层与深层结构—surface & deep structure 语意分析法——semantic differential 全句语言—holophrastic speech 过度延伸——over-extension 电报式语言—telegraphic speech 关键期——critical period
当代教育心理学关键术语
［关键术语］ 第一章教育心理学及其研究☆ 1．教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。 2．定量研究：又称“量化研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。3．质性研究：又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们行为。 4．观察法：是研究者通过器官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的一种方法。 5．调查法：是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法。 6．实验法：是指研究者创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制以揭示教育、心理现象的原因和发展规律，这种研究的基本目的是揭示变量之间的因果关系。 7．教育经验总结法：是依据实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。 8．行动研究法：是指在教育情境中由教育情境的参与者（包括教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。 9．设计型研究：旨在通过形成性研究过程来检验和改进根据有关原理和先期研究而做出的教育设计，它采用“逐步改进”的设计方法，把最初的设计付诸实施，看其效果如何，根据来自实践的反馈不断改进，直到排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计。设计型研究承担着改进实践和完善理论的双重使命。 第二章学生心理☆ 10．心理发展：个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程。 11．准备性原则：根据学生原有的准备状态进行新的教学。 12．图式：指动作的结构或组织，这些支作在相同或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。 13．同化：个体在反映和作用于环境过程中，使客体纳入已有认知结构或行为模式中的过程。 14．顺应：个体在其原有认知结构或行为模式已不能使新的经验同化时，便调整原有认知结构或行为模式，以适应环境变化的过程。 15．平衡：指一切心理的成长向着更加复杂和更为稳定的组织水平前进的过程。 16．客体永恒性：当客体从视野中消失时，儿童知道这客体并非不存在了。 17．自我中心：皮亚杰儿童心理研究中的用语。是指儿童在前运算阶段（2~7岁）倾向于从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的立场和观点去认识事物。在语言上表现为自我中心言语，常常忽略他人的反应和意见。18．集体的独白：儿童由于扑克我中心主义表现出来的相互表面上的热情谈论，没有任何真实的相互作用或者交谈。19．不可逆性：儿童在前运算阶段表现出来的受到单一方向思维的限制，或者说是运用“一维逻辑”。 20．物体守恒：儿童认识到物体从一种形态转变为另一种形态时，它的物质含量没有增加，也没有减少。 21．分类：根据事物的特点分别进行归类。 22．排序：按照事物固有的或者相关规则进行排列。 23．成熟：指个体生理和心理上的成熟，包括身体器官、结构、机能以及智能、情绪、社会性的成熟。 24．练习和经验：指个体对物体施加动作过程中的交互活动及获得的体验。 25．社会性经验：指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。 26．平衡化：指个体在与环境相互作用过程中的自我调节。 27．新皮亚杰理论：在皮亚杰提出认知发展理论之后，对该理论进行整合、修正或扩展的理论的总称。 28．最近发展区：指一定的已经完成的发展系统所形成的，儿童心理机能的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。 29．内化：指外部的东西转化为内部的东西，把客体的东西转化为主体的东西。维果茨基认为，高级的心理机能来
社会学专业词汇中英文对照
（按中文拼音首字母排序） B 暴民：mob 比拟法：analogical method 比例抽样：proportionate sample 不可知论：agnosticism 变态心理学：abnormal psychology 不完全归纳：incomplete induction 边际效用递减：law of diminishing marginal utility 柏拉图式爱情：Platonic love C 丛众：conformity 残疾人：the handicapped 参考书目：bibliography 参考群体：reference group 成人教育：adult education 初婚年龄：age at first marriage 垂直流动：vertical mobility 出身群体：descent group 抽样误差：sampling error 抽样范围：sampling frame 参与式观察：participant observation D 代沟：generation gap 对照分析：contrastive analysis 定性分析：qualititive analysis 定量分析：quantitative analysis 定额抽样：quota sample 多重人格：multiple personality 地位流动：status mobility 第一手资料：primary data 第二手资料：raw data 单因素实验：single-factor experiment 地域性流动：geographical mobility F 法人：fictitions person 反隔离：desegregation 犯罪学：criminology 父居家庭：patrilocal family 父系亲属：agnate 父子关系：filiation 分析性研究：analytical research 封闭式监管：close custody 封闭型问题：closed question 分层随机抽样：stratified random sample G 规范：norms 更年期：menopause 过激主义：ultraism 个案研究：case study 个人主义：individualism 归属需求：need to belong 个人崇拜：personality cult 功能主义：functionalism H 行话，黑话：argot 横坐标：abscissa 合理趋势：rational trend 霍桑效应：Hawthorne effect 婚姻调适：marriage adjustment 宏观分析：macroscopic analysis 黄金分割：golden section 互补角色：complementary role J 家谱：family religrees 截点：cut-off point 拒答率：refusal rate 绝对值：absolute value 监护人：chaperonage 角色冲突：role conflict 角色距离：role distance 角色紧张：role strain 金钱崇拜：mammon worship 间接暗示：indirect suggestion 价值中立：value free 价值判断：value judgement
发展及教育心理学名词解释
发展与教育心理学：是心理学的主干学科之一。它是研究个体心理发展以及为了 客观性原则：在研究的过程中，研究人员必须实事求是地反应客观事物的真实面貌，以达到对其真理性的认识。 发展性原则：坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题。教育性原则：发展与教育心理学研究要符合教育的要求，要有利于学生身心的正常发展。 理论联系实际原则：发展与教育心理学研究的问题来源于教育实践，研究成果也将服务于教育实践。1、研究的课题应是我国当前学生教育、卫生保健和心理健康等领域中所提出的重大问题。2、在研究设计和进行过程中，既要紧密联系当前学生的实际，又要有理论指导。 伦理性原则：在研究发展与教育心理学的问题时，不能违反社会的伦理道德准则。促进个体心理发展的人类学习与教育 横断研究设计：在同一评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察获实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。 纵向研究设计：对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年的发展变化依据。聚合式交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计综合起来，构成聚合式交叉设计。 观察法：是指有目的、有计划地观察学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现，然后根据观察的结果（即学生的行为表现）来推断学生心理特点和规律的方法。的实质与规律的科学。 调查法：根据某一特定的要求，向被试或有关人员了解其某种心理活动的发生及其有关条件。生态学运动：指在发展与教育心理学研究领域中出现的一种强调在活生生的自然和社会的生态环境中研究被试的心理特点的普遍倾向。 实验法：根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。 生态学运动：指在发展与教育心理学研究领域中出现的一种强调在活生生的自然和社会的生态环境中研究被试的心理特点的普遍倾向。 调查法：根据某一特定的要求，向被试或有关人员了解其某种心理活动的发生及其有关条件。 测验法：通过标准化的测验来研究学生心理或行为差异的方法。 同化：把环境因素纳入有机体已有的图式或结构中，以加强和丰富主体的动作。 顺应：指内部图式改变，以适应环境现实。 平衡：同化作用服从与客体的性质，是同化和顺应相互作用过程中的一种状态，暂时的。 运算：借助逻辑推理将事物的一种状态转化为另一种状态。守恒：内化、可逆的动作。 自我中心主义：不能从他人的角度来考虑问题，只能以自我为中心，从自己的角度观察和考虑问题，并深信自己的想法与他人是一致的。 图式：动作的结构或者组织。 环境：广义的环境主要指自然环境和社会环境。狭义的环境主要指教育，它是一种有目的、有计划、有系统得对个体施加影响的过程。 自然环境：不仅指人类赖以生存的土地、山川、河流，而且也指胎儿生活的环境。社会环境：是指一定的社会生产方式所决定的生活条件。 遗传：指亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象。
教育心理学常用名词解释
教育心理学常用名词解释 1、教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展 起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。 2、叶克斯-多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中等强 度的动机水平，学习效率才最高。 3、实验研究：它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系 的一种方法。 4、相关研究：研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量理否相关的结论。 两个变量之间的相关关系可分为三种情况： （1）正相关：当一个变量增大时，另一个变量也增大。 （2）负相关：当一个变量增大时，另一个变量反而减少。 （3）零相关：当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变。 5、描述性研究：不涉及探导两个或多个变量之间的关系，而只是对一些有趣的事件或现象进行描述，这类研究就是描述性研究。麦兹在1978 年进行了一项观察与访谈相结合的描述性研究。 6、发展：指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两方面的发展。 7、生理发展：个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体 的生理结构与机能及其本能的变化。个体的生理发展过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。 8、心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从 出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。心理发展包含两种过程：一种是“渐进论”的观点，即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程。另一种是“阶段论”的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。 9、先天因素：是指个体出生时受之于父母的遗传素质。 后天因素：是指个体出生以后所接受的来自环境的各种影响。
心理学名词解释汇总
心理学名词解释汇总 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。 19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。 20、注意的转移——是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。 21、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 22、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 23、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。 24、感觉阈限——是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。 25、分析器——是一种复杂的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成. 26、适应——由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。 27、记忆——是过去经验在人脑中的反映。 28、记忆表象——被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。 29、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。 30、保持——是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。 31、前摄抑制——先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制. 32、倒摄抑制——后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制.
建筑专业词汇中英对照(精心整理版)
1DESIGN BASIS 设计依据 计划建议书planning proposals 设计任务书design order 标准规范standards and codes 条件图information drawing 设计基础资料basic data for design 工艺流程图process flowchart 工程地质资料engineering geological data 原始资料original data 设计进度schedule of design 2STAGE OF DESIGN 设计阶段 方案scheme, draft 草图sketch 会谈纪要summary of discussion 谈判negotiation 可行性研究feasibility study 初步设计preliminary design 基础设计basic design 详细设计detail design 询价图enquiry drawing 施工图working drawing, construction drawing 竣工图as built drawing 3CLIMATE CONDITION 气象条件 日照sunshine 风玫瑰wind rose 主导风向prevailing wind direction 最大(平均)风速maximum (mean) wind velocity 风荷载wind load 最大(平均)降雨量maximum (mean) rainfall 雷击及闪电thunder and lightning 飓风hurricane 台风typhoon 旋风cyclone 降雨强度rainfall intensity 年降雨量annual rainfall 湿球温度wet bulb temperature 干球温度dry bulb temperature 冰冻期frost period
儿童发展心理学名词解释
1、心理年龄特征-同一年龄段儿童共同具有的，与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征。 2、白板说-洛克反对天赋观念提出白板说，将儿童的心灵比喻为一块白板，后天的经验决定这块白板上出现的画面。 3、比率智商-比内、西蒙提出智商的概念IQ，指儿童智力的相对发展水平，通过它可以方便对不同年龄和不同智力发展水平的儿童进行比较，由于IQ是MA和CA之间的比率，所以称为比率智商。 4、发展心理学-研究个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展特点和规律的科学。 5、心理发展-个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。 6、复演说-霍尔受达尔文进化论的影响，认为儿童心理发展是对人类种族历史发展的重演。 7、发生认识论-研究儿童关于现实、因果、时间和空间、集合各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展的理论，是从个体发生的角度来研究认识论中的问题，所以称为发生认识论。 8、格式-皮亚杰发生认识论中的术语，他将认识结构称作格式，格式是一种动态的心理结构，有一连串的动作组成。 9、同化-当外部刺激作用于格式时，格式总是从已有水平出发来理解新的知识和经验，格式对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能纳入现有的格式中去，这个过程称作同化。10、顺应-由于新刺激的作用，现有的格式也会适当改变易适应外部刺激的特点，这个过程称作顺应。11、平衡过程-先天的平衡过程是发展的最高原则，平衡过程保证了在同化与顺应之间保持着相对平衡的状态，使发展具有连续性，使成熟因素和经验及社会影响有机的结合在一起，从而使格式以确定的步伐和顺序向着更高水平的平衡状态发展，它是所有影响发展因素中最关键的因素。12、客体永存-由于象征性机能的产生，儿童认识到一个事物即使不在眼前，它仍然存在于某个地方，这种认识叫客体永存。13、守恒-儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。14、象征性机能-儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征——表象和语言来进行思维。15、自我中心-儿童由于思维发展水平低而表现出思维上的种种不足。16、去自我中心-在感觉运动阶段末期随着象征性机能的产生，儿童形成对世界的主观表征，懂得事物的存在不依赖于自我对事物的感知觉，能够将自我与外界事物区别开来。17、里比多-人与生俱来的性本能中携带的心理能量，它具有驱使个体行为以获得满足和快感的作用。18、超我-人格结构的一部分。代表的是习俗道德、法律等社会约束力。它的作用是抑制本我中那些被认为是恶的、可耻的欲望。19、本我-储藏里比多的结构叫本我，它是与生俱来的，它的活动遵循快乐的原则，即获得快乐就是更好的，本我是完全无意识的。20、自我-人格中的理性成分，它调节本我与社会的关系，为满足本我的需要而服务。21、操作条件作用-指一种行为的结果改变着该行为发生频率的机制，积极的结果称作强化，消极的结果称作惩罚。强化会提高一种行为的发生频率，而惩罚会降低一种行为的发生频率。22、最近发展区-儿童现有的发展水平与在得到环境的一定支持或指导下可能达到的潜在发展水平之间的范围。23、心理社会危机-社会要求在个体心理中所引起的紧张。24、自我同一性-是关于个体是谁，个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识。 25、观察学习-个体通过观察他人的行为受到强化或惩罚，使自己的行为发生改变的过程。26、内化-工具是人类社会文化发展的结晶，儿童通过对工具的掌握将社会文化转会化为自己内部的心理结构的过程。27、替代性强化-在观察学习过程中，他人行为受到的强化所起的作用类似于儿童行为直接受到的强化。28、工具-维果斯基认为高级心理机能能对事物的反应方式是间接的，儿童必须掌握一定的中介手段才可发展出高级心理机能，这种中介手段就是工具。29、组群效应-横向研究将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。30、序列研究-首先是对不同年龄组的被试进行横向研究，然后再间隔一定时间后，对同一批被试进行一次或多次重复研究，从而构成纵向研究。31、ABAB设计-通过系统的引进和撤去自变量，观察因变量的变化。适用于个案研究。其中A为没有引入自变量时的基线水平，B为引进自变量以后的水平。32、跨文化研究-在一项研究中采用来自不同文化背景的被试进行研究。发展心理学名词解释060108401247-01A0701-02114-金丰????????????????????????????????????????????????????????????养色含津气粲然有心理- 2 - 33、文化公平测验-瑞文标准推理测验和绘人测验是非言语测验，在测验中较好的排除了文化因素，所以被认为是文化公平的智力测验。34、隐性遗传-基因有显性与隐性之分，显性基因的作用比隐性基因的作用更占主导地位。当一个显性基因与隐性基因结合时，显性基因代表的症状能够表示出来，而隐性基因代表的症状则不能表示出来。很多致病基因都是隐性基因，当两个隐性基因结合在一起时，才会导致个体发生该病症。35、伴性遗传-在XY染色体上，由于Y染色体比X染色体短很多，因此X染色体上有相当多的基因是不成对的，将这种由X染色体携带的基因所决定的性状称做伴性遗传。36、多基因遗传-除了眼睛颜色、色盲等特征是单个基因决定的外，个体的绝大多数特征，如身高、智力和气质等特征往往都是有多个基因共同决定的，这种遗传模式称为多基因遗传。37、异卵双生子-母体一次排出两个或两个以上卵子，如果这些卵子同时受精，那么就会形成双胞胎或多胞胎，这样的双生子称为异卵双生子。38、同卵双生子-一个受精
认知心理学名词解释
认知心理学名词解释 认知心理学；认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科，即研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，这个过程包括知觉、语言、智能、表象、思维、推理、问题解决、概念形成和创造性。广义的认知心理学主要探讨人类内部的心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。狭义的认知心理学是以信息加工理论观点为核心的心理学，又称为信心加工心理学。 信息加工理论：20世纪50年代末、信息论、控制论、系统论推动了信息加工理论，用计算机对信息的输入、存储、加工过程来解释人的认知过程的理论。 信息装置：即把人视为一个接受信息、加工和处理信息的传递装置。 信息编码：即一套信息加工的特殊规则。（它把消息、信号、符号或事物的状态，理解为是由一种形式转换成另一种形式，由一种能量媒介物转换成另一种能量媒介物，或由一种物理状态转换成另一种物理状态的过程。） 通道容量：即在一定时间内一个通道所能传递的信息的有限性或极限性。 符号操作系统范式；符号操作系统范式（象征的系统）在认知心理学领域又被称为“信息处理模型”、“符号处理模型”、“串行处理模型”等。1968年佩泊特出版《感知器》成为符号操作系统范式诞生的标志。符号操作系统范式把人看作一个“信息处理系统”，或者称作“符号操作系统”。代表人物纽韦尔和西蒙等人。 符号：就是模式，任何一个模式只要它能和其他模式相区别，它就是一个符号。 信息加工系统：是指能够接收、存储、处理和传递信息的系统。由记忆装置、加工器、效应器和接受器组成。 联想记忆；安德森和鲍威尔提出：首先分析简单的命题句子，并把分析后的句子输入到存储器中保持，当出现新句子时，调动已经存储在“网络知识库”中的信息来回答或解决问题。 适应性控制；即思维的适应性控制。安德森提出的有关一般性知识存储的认知模型，用程序来说明知识的组织和表象概念的激活过程，并对陈述性知识和程序进行区分。 联结主义范式：20世纪80年代兴起，联结主义认为，人类的认知活动的本质在于神经元之间的联结强度，以及它们之间不断发生的动态变化，即对信息进行并行分布式的加工处理，这种联结与处理是连续变化的模拟计算。其实质是用数学与计算模型的说明人类心智的过程与特点。 通用问题解决程序；由纽韦尔和西蒙设计，采用启发式程序，用“手段一目标分析”方式，把问题的解决程序通过提出一些子目标的办法一步一步地缩小初始状态和最终目标状态之间的差异，最后解决问题。 计算机隐喻是指把计算机作为人脑功能的一种心理模型，从中引申出人的认知过程或心理活动是一种“计算”的观念。 抽象分析方法：又称为会聚性证明法，是指采用人与计算机之间的功能类比，并以其他实验分析为辅助，通过结合与抽象，以推理、判断的方式得出结论的研究方法。 计算机模拟方法：指用计算机来模拟、检验、发现人的认知活动及其行为表现的规律的研究方法。 流程图式是指以作业图或信息流程图的形式表示人的心理活动，并以此分析人的信息加工过程的研究方法。 信息加工流程模式：由于认知心理学把人视为计算机式的信息加工系统，因此经常采用流程图的方式来分析与概括人的信息加工过程，它是一种简明、扼要地说明人的心理上活动过程的具体方法。（图例39）
心理学术语 复习
汉英心理学常用词汇 ［人格］表面特质 surface trait Ⅰ型错误 type Ⅰ error Ⅱ型错误 type Ⅱ error F 分布 F distribution F 检验 F test t 分布 t distribution t 检验 t test z 分数 z score z 检验 z test φ系数 φ coefficient χ2分布 chi-square distribution χ2检验 chi-square test χ2可加性 additivity of chi-square 艾森克人格问卷 Eysenck Personality Questionnaire, EPQ 爱德华兹个人爱好量表 Edwards Personal Preference Schedule, EPPS 白板说 theory of tabula rasa 百分等级 percentile rank 贝利婴儿发展量表 Bayley Scales of Infant Development 贝叶斯定理 Bayes’ theorem 备择假设 alternative hypothesis 比率量表 ratio scale 比率智商 ratio intelligence quotient 比内-西蒙智力量表 Binet-Simon Scale of Intelligence 变异系数 coefficient of variation 标准差 standard deviation 标准分数 standard score 标准化测验 standardized test 标准九分 stanine 标准误差 standard error 标准正态分布 standard normal distribution 表面效度 face validity 参数 parameter 参数估计 parameter estimation 参数统计检验 parametric statistical test 操作测验 performance test 测量误差 measurement error 测验标准化 test standardization 测验法 test method 测验分数 test score 测验焦虑 test anxiety