济南大学重点科技项目和标志性成果培育办法

济大校字〔2009〕140号

第一章总则

第一条为推进科研强校战略，加速我校科技工作的发展，保证我校科技振兴计划的实施，制定本办法。

第二章培育范围

第二条重大科技项目的培育范围。以争取国家“863计划”项目、国家科技支撑计划项目、国家“973计划”项目、国家自然科学基金重点项目、省部级重大项目以及对经济建设和社会发展有重大贡献的工程技术应用项目为目标，选题与学科建设规划的重点建设方向一致，济南大学为项目第一申请单位，项目负责人为学科建设规划中的该研究方向的骨干。重大科技项目的培育对象必须具有突出的研究特色或具有良好的产学研基础与发展前景。

第三条标志性成果的培育范围。以争取国家科技奖励和省部级科研奖励一等奖为目标，项目（成果）与学科建设规划的研究方向一致，济南大学拥有知识产权，项目负责人为学科建设规划中的该研究方向的骨干。标志性成果的培育优先考虑有利于形成高水平特色研究方向和有利于产学研基地建设的项目（成果）。

第三章管理办法

第四条培育对象的数量。学校每年确立重大科技项目培育对象1-2个、标志性成果培育对象1-2个。

第五条培育对象的确立与考核。科技处会同学科建设与发展处每年组织一次重大科技项目与标志性成果培育对象遴选论证，同时对培育期中的项目进行检查。根据学校学科建设进程和科技工作的实际情况，本着宁缺勿滥的原则，组织专家进行评审，确定拟培育对象并上网公示，报学校审核通过后，公布培育对象并签订目标责任书。

重大科技项目与标志性成果的培育周期为2-3年。学校对培育对象实行年度考评和动态管理，对进展顺利、发展前景良好的培育对象实行滚动支持；对不按照目标责任书要求开展工作的培育对象，及时终止资助和培育。

第四章培育措施

第六条学校设立重大科技项目和标志性成果培育专项资金，专款专用。

第七条承担培育项目的科技人员要科学制定工作计划，认真落实培育计划，严格培育经费的使用管理，确保培育目标的实现。

第八条学校为培育项目的开展提供必要的办公、科研用房，可为每个培育对象配备1个流动科研编制，或依托省部级以上科研平台共用多个科研编制。

第五章附则

第九条本办法自印发之日起施行，由科技处负责解释。

2021学校教学成果培育方案

学校教学成果培育方案一、培育成果名称《面向全体学生的分层分段小学科技教育活动模式的研究与实践》二、培育成果简介世界著名的创造学专家奥斯本认为“人人都有创造力”。但并不是每个人的这种潜力随时均可任意表现出来，只有为每个学生提供学习的机会，并通过各种途径的开发和训练才能变成现实能力。因此，根据创造教育的特点，根据小学生的年龄特征、智能层次开展丰富多彩的、分层分段的符合学生认知发展规律的科技教育活动，才能切实有效地开发小学生的创造力，才能让那些“才露尖尖角”的“小荷”得到充分滋养、向阳生长，终成“接天莲叶无穷碧”的壮美景象。 1.面向全体学生：根据《全民科学素质行动计划纲要》中明确指出“全民参与——公民是科学素质建设的参与主体和受益者，要充分调动全体公民参与实施《科学素质纲要》的积极性和主动性，在全社会形成崇尚科学、鼓励创新、尊重知识、尊重人才的良好风尚。” 目前的科技活动在总体水平上还不太高，不能适应教育改革的需要。不少学校把科技活动的开展往往只限于建立几个科技兴趣活动小组，并只让学有余力又有兴趣或特长的学生参加，而不是真正惠及到每一个学生。一切为了学生发展，为学生生命成长奠基，科技教育必须面向全体学生。 2.分层分段：学校针对学生的智能水平、年龄特征、潜力特长，把学生科学地分阶段分层次分类别地区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 3.科技教育：科技教育是以基础教育为依托，通过科学教育和技术教育的协同，以普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘

扬科学精神，培养科学实践能力为目标的教育。 4.科技教育活动：科技教育活动主要指学校科技教育活动。从形式看，有教学活动、课外活动、实践活动;从活动主体看，有管理者的活动、教师的活动、学生的活动、家校的活动。三、培育成果主要解决的问题 1.面向全体学生，培养学生对科学技术的兴趣和爱好，逐步养成科学的思维习惯，掌握一定的科学方法, 提高运用科学方法分析问题解决问题的能力。培养学生具有严谨、求实的科学态度和科学行为习惯，逐步达成“人尽其才，人人都是创造之人”的育人目标。 2.通过举办校园科技节等系列活动，形成各类科技发明、科技创新的作品。 3.着力培养一批具有现代思维和技术过硬的科技辅导员。 4.建立全员参与的满足不同层次与特长的校本科技小组和科技社团，编写日常科技活动分类校本教材，逐步培养一部分学生具有从事科学技术的最基本技能。 5.在校园范围内形成一整套行之有效的分层分段的科技教育活动的模式和实践经验，并起到辐射和引领的作用。四、培育成果的创新点 1.建设满足“全员参与”的不同年龄段不同智能的学生的一系列科技课程。 2.建立基于科技环境的各类教育活动评价指标体系。 3.开发出可操作性强、具有实际应用价值的科技教育活动模式的理论体系与方法。五、培育成果的现有基础和条件自XXXX年开始，我校着手打造省级科技示范校，于XXXX年通过验收。其间，我校在课题研究、课程设置、学生活动、竞技比赛、设

综合实践《生活中的标志》

生活中的标志洛阳市洛宁县城关镇西街小学张鹏飞主题来源 “生活中的标志”是海燕版综合实践活动资源包六年级下册的活动主题。活动背景随着社会的快速发展，一些精心设计且具有高度实用性的标志，广泛地应用于社会的各个领域。因此，在我们生活中“标志”无处不在，时刻提醒着我们遵守规则。但这些标志，对于活泼好动的孩子来说，往往熟视无睹，或者说视而不见，因此，常常出现一些不应该发生的事情，比如：有的孩子买小食品时，不注意包装上的质量安全标志，食用不合格食品，使身体受到伤害；有的孩子过马路时忽视了应遵守的行走标志而发生意外。可见，标志在我们的生活中起着不可估量的作用。因此，安排这一主题的目的，是引导学生走进生活，了解标志的分类、作用，并能设计简单的标志，让学生通过观察与体验，去发现问题、提出问题和解决问题。活动目标

重点难点收集、整理、交流信息的能力；互动、合作、探究、感悟的能力。增强环保意识，培养社会责任感。认识标志，了解标志的意义及作用，会把标志进行分类处理，创造性地设计标志。活动方法发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法；搜集、处理信息的方法；与人协调合作的方法。活动流程

活动计划

第一课主题生成活动目标重点难点 1.重点是主题生成和学生活动方案的制定。 2.难点是学生提问题时的思维有效碰撞和主题的归纳。活动准备有关情景资料的幻灯片、数码照相机、摄像机、活动方案空白表、个人评价表、记号笔、粘贴纸、小组座牌号。活动过程一、展示情境提出问题 1、看一看，说一说：在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。请看大屏幕，多媒体展示步行街、中国工商银行、城市地铁站等标志。在生活中你还知道哪些常用标志，它们各自起什么作用（看一看，说一说，增强直观性。） 2、比一比：分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志分别代表什么多媒体课

什么是创造性思维能力及其表现

什么是创造性思维能力及其表现创造性思维，是一种没有固定模式的开放性思维，新颖、求异、灵活和独特是创造性思维的主要特征。创造性思维能够提出新理论、产生新思想、开拓新领域、运用新方法，对各级领导干部来说，学习掌握和应用创造性思维，不断开发自身的创造性潜力，那创造性思维能力有哪些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。一、什么是创造性思维能力指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。创造性思维不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。 (1)激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。” (2)培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。 (3)培养直觉思维和逻辑思维。这是培养创造性思维不可缺少的环节。所谓直觉思维，是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的

华中科技大学重大科技成果培育计划

华中科技大学“重大科技成果培育计划” （简称“登峰计划”）申请书研究方向：学术带头人：所在院系（公章）：联系人：联系电话：申请时间：年月日科学技术发展院 2016年9月制

一、“重大科技成果培育计划”团队基本信息

二、团队研究基础（一）学术带头人介绍重点介绍学术带头人的基本情况（教育及工作经历）、学术积累、在国内国际上的学术影响力。包括标志性学术成绩（论文或重大应用成果）、国际学术任职、获得重要科技奖项、获得标志性研究成果、对学科发展、社会经济发展做出重要贡献等。（二）团队核心成员介绍（5-10人）介绍团队核心成员的基本情况（教育及工作经历）、研究方向以及团队形成的背景、合作基础、专业结构和研究任务分工等（三）团队在该研究方向承担过的国家及地方的重大重点项目

（四）团队在该研究方向已取得的研究成绩包括但不限于以下内容： 1．标志性学术成绩（论文或应用成果） 1.1论文收录及被引用情况统计表（近5年） 1.2代表性论文和专著代表性论文（不超过20篇），列出全部作者姓名（按照论文发表时作者顺序）、论文题目、期刊或会议名称、发表年代、卷期以及起止页码（摘要论文请加以说明）。 ②共同第一作者均加注“#”字样，通讯作者及共同通讯作者均加注“*”字样。专著要求列出所有作者，专著名称（章节标题），出版社, 总字数，出版年份。 1.3标志性应用成果 2. 获得国家及省部级奖励、国际学术性奖励 2.1获奖励统计表（近5年）

2.2主要奖项（近5年获国家奖、省部级一等奖以上及其他具有高影响力奖项） 3. 获批发明专利 3.1发明专利统计表（近5年） 3.2代表性发明专利（近5年授权，不超过 20项） 4、其他公认突出的创造性成果或成绩

综合实践《生活中的标志》

生活中的标志洛阳市洛宁县城关镇西街小学张鹏飞主题来源 “生活中的标志”是海燕版综合实践活动资源包六年级下册的活动主题。活动背景随着社会的快速发展，一些精心设计且具有高度实用性的标志，广泛地使用于社会的各个领域。因此，在我们生活中 “标志”无处不在，时刻提醒着我们遵守规则。但这些标志，对于活泼好动的孩子来说，往往熟视无睹，或者说视而不见，因此，常常出现一些不应该发生的事情，比如：有的孩子买小食品时，不注意包装上的质量安全标志，食用不合格食品，使身体受到伤害；有的孩子过马路时忽视了应遵守的行走标志而发生意外。可见，标志在我们的生活中起着不可估量的作用。因此，安排这一主题的目的，是引导学生走进生活，了解标志的分类、作用，并能设计简单的标志，让学生通过观察和体验，去发现问题、提出问题和解决问题。活动目标重点难点收集、整理、交流信息的能力；互动、合作、探究、感悟的能力。增强环保意识，培养社会责任感。认识标志，了解标志的意义及作用，会把标志进行分类处理，创造性地设计标志。活动方法发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法；搜集、处理信息的方法；和人协调合作的方法。活动流程综合实践活动设计方案活动内容能力目标主题生成实践体验表达交流认知和思维操作和问题解决交往和社会活动解决问题的能力规划能力交往能力协调能力管理能力收集处理信息自主获取知识息操作能力活动反思中期反馈静态方式动态方式具体实施大主题：生活中的标志小主题活动方案

第一阶段确定主题学习要求提出问题，充分交流问题；对问题进行筛选、归纳、整理成研究的主题；对感兴趣主题的学生成立小组，制定小组活动计划。指导要点 1．学生对“生命中的标志”的情景资料的分析，提出问题，充分交流问题。 2．对学生提出的问题进行筛选、归纳形成可研究的主题。 3．尊重学生意愿和感兴趣主题，成立活动小组。 4．各小组针对自己的主题内容及当地条件制定切实可行的活动计划。第二阶段实施过程学习要求根据各小组的活动计划引导学生通过多种途径，多种方式对感兴趣的主题进行实验探究。在活动过程中获得相关知识，提高合作、交流、分析、探究能力，增强环保意识。指导要点 1．指导学生根据各小组的研究问题选择合适的研究方法，如：上网查资料、实地考察、实验分析，调查询问等对各种标志的意义及理解进行认真分析。 2．要求学生利用成长记录袋收集整理以下资料，以反映自己的探索过程和取得的进步（1）围绕活动主题收集有关资料（视频、图片、文档、手抄报等）；（2）在活动过程中发现的问题或发生的小故事；（3）解决问题的方法和过程；（4）活动报告或小论文；（5）参和活动的感悟和体会等等。 3．如有外出活动，安排专人负责，协助组长保证学生安全，必要时制定安全公约。

五项成果培育特色典型经验分析材料

五项成果培育特色典型经验分析材料综合实践活动课、五项成果、常规教研实施情况一学年来，我校积极开展综合实践活动课程，引领学生走向社会，关注自然，体验生活。学校注重培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展能力，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素质的提升，激励其情感、态度和价值观的正确形成，号召、推动学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务，培养自我发展和合作精神意识。根据学校、教师、学生三个层面确立的课程目标，为体现校本化的观念，我校确立了人与自然、人与生活、人与社会三个目标，同时在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，从而取得了丰硕的成果。一、综合实践活动课实施的总体情况：（一）健全管理制度，规范实施环节学校建立了以校长为组长和教务副校长为副组长的课程实施领导小组，对学校开展的综合实践活动制定计划，明确目标、确定主题，并制定完善的保障措施，由教务教研室、少先队负责具体细则的制定，由其他各部门、全体教师全力配合开展活动，保证活动有序、安全、高质量的开展。（二）结合学科特点，利用本校有利资源。引领学生走出教室，开展多元化综合实践活动，激发学生学习兴趣，全面提高学生素养。新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生的实践能力和创新精神。学生关注社会、积极参加社会实践的爱国主义精神，提升了全面培养学生综合实践能力、创新精神和探究能力，以适应每个学生终身发展的要求。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且也奠定了文化课质量提高的坚实基础。（三）重视学生的动手能力和创新创作能力的培养。

山东建筑大学重大科研项目和标志性成果培育办法-征求意见稿

山东建筑大学重大科研项目和标志性科研成果培育暂行办法（征求意见稿）第一章总则第一条为深入实施“学科引领工程”，提升学校的科研竞争力和科技创新水平，推进全校科技创新工作加速发展，特制定本暂行办法。第二条重大科研项目及标志性科研成果培育对象的选拔，应有利于形成高水平特色研究方向，鼓励学科间的交叉与融合，鼓励校内外、校企、校研间的协同创新，且应有利于科研创新团队的培育和建设。第二章重大科研项目的培育目标与范围第三条重大科研项目培育目标。紧密结合“十三五”国家和地方经济社会发展需求，以争取国家重点研发计划项目、国家自然科学基金重点项目、国家社会科学基金重大项目，以及对国家和地方发展有重大贡献的工程技术应用项目和人文社科重大战略研究项目为培育目标，增强申请重大科研项目的竞争力。第四条重大科研项目培育范围。选题应紧跟培育目标要求，并与学校学科建设规划的重点建设方向一致，山东建筑大学为项目第一申请单位，项目负责人为学科建设规划中相应研究方向的骨干人员。重大科研项目的培育对象必须具有突出的研究特色、良好的研究基础与研发前景。

第三章标志性科研成果的培育目标与范围第五条标志性科研成果培育目标。瞄准国家和地方经济社会发展需求，凝练科研方向，整合科研队伍，开展重点科研攻关，培育具有获得国家级科技奖励、省部级科技奖励一等奖及相应层次的科研奖励前景的标志性科研成果。第六条标志性科研成果培育范围。预期成果符合培育目标要求，已取得阶段性科研成果，且具有良好的社会与经济效益前景；山东建筑大学为项目（或成果）第一承担（或完成）单位，或山东建筑大学为项目（或成果）非第一承担（或完成）单位，但项目（或成果）负责人为山东建筑大学人员。第四章遴选与管理办法第七条培育对象的数量。学校每年遴选重大科研项目培育对象1-2个、标志性科研成果培育对象1-2个。第八条培育对象的申报。采取自由申报方式，填写《山东建筑大学“重大科研项目培育对象”申报书》、或《山东建筑大学“标志性科研成果培育对象”申报书》，并提供相关支撑材料。由学院（部）或重点科研平台（重点实验室、基地等）的学术组织对申报项目（或成果）进行评议并向学校推荐。第九条学校遴选评审。由学校学术委员会或由其授权成立专项评审组，本着宁缺勿滥的原则，对申报的项目（或成果）进行评审选拔，并对遴选出的拟培育对象进行公示，公示期为5天。科技处负责公示期内异议的受理。

标志性科技成果培育对象

标志性科技成果培育对象申报书研究方向：学术带头人：所在院系（公章）：联系人：联系电话：申请时间：年月日科学技术处 2015年9月制

一、标志性科技成果培育团队基本信息

1．标志性学术成绩（论文或应用成果） 1.1论文收录及被引用情况统计表（近5年） 1.2代表性论文和专著代表性论文（不超过20篇），列出全部作者姓名（按照论文发表时作者顺序）、论文题目、期刊或会议名称、发表年代、卷期以及起止页码（摘要论文请加以说明）。②共同第一作者均加注“#”字样，通讯作者及共同通讯作者均加注“*”字样。专著要求列出所有作者，专著名称（章节标题），出版社, 总字数，出版年份。 1.3标志性应用成果 2. 获得国家及省部级奖励、国际学术性奖励

2.1获奖励统计表（近5年） 2.2主要奖项（近5年获国家奖、省部级一等奖以上及其他具有高影响力奖项） 3. 获批发明专利 3.1发明专利统计表（近5年） 3.2代表性发明专利（近5年授权，不超过20项） 4、其他公认突出的创造性成果或成绩

综合性学习知识

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的颁布，标志着小学语文课程改革已经进入到一个划时代崭新时期。《课标》较之于传统的《小学语文教学大纲》其显著特点表现为：更加强调了学生是学习和发展的主体；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；尤其在原先四大版块的基础上，并列新增加了语文综合性学习的内容，且要求从教材的编写，到教学过程的实施，到教学评价，都要将综合性学习作为重要的内容来予以落实。这无疑是对教材编写人员，也是对广大小学语文教师提出了一个新的课题，同时更是一种考验与挑战。虽然，过去的小学语文教材中或多或少地关注了小学生语文学习的实践性、综合性、自主性和开放性的内容，在教学中，教师也会或多或少地注意培养学生的实践能力。但是，与现在《课标》对小学语文综合性学习的重视程度是无法比拟的。一、“小学语文综合性学习”的要义众多的实践证明：凡事行前必先明其要义，方可得其要领，行其规范，终其目标。什么是“小学语文综合性学习”？语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。就其特点而言，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。也就是综合地求得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度，是一种学生自主学习的过程。它最能体现学生智慧和精神，是全体学生智慧的结晶；它突出的表现了学生的特长和个性发展，是具有时代气息的学习方式。

19992013年学校科研标志性成果以及为社会经济发

附件3：1999-2013年学校科研标志性成果以及为社会、经济发展的贡献第一类成果：国家重点实验室、教育部重点实验室、国家工程研究中心、教育部工程研究中心、省部共建重点实验室、教育部人文社会科学重点研究基地标志性成果（每项分别填写，每项限报1个）名称简介（400-600字）建成与验收时间，主要研究内容，取得的标志性成果，为我省社会、经济发展的贡献图片（3-5张）成果图片、获奖证书图片、图片名称）第二类成果：国家级奖励（限报4项）名称简介（400-600字）主要研究内容，取得的的标志性成果，为我省社会、经济发展的贡献图片（3-5张）成果图片、获奖证书图片、图片名称第三类成果：2011协同创新中心（限报2项）名称简介（400-600字）建成时间，主要研究内容，取得的成果，为我省社会、经济发展的贡献图片（3-5张）成果图片、获奖证书图片、图片名称第四类成果：自主研发并转化投产取得显著经济效益的代表性项目或产品（限报2项）名称简介（300-500字）技术创造性与先进性，技术应用情况及转化效益，为我省社会、经济发展的贡献图片（3-5张）成果图片、获奖证书图片、图片名称

第五类成果：大学科技园具有显著经济效益的代表性项目或产品（限报2项）名称简介（400-600字）技术创造性与先进性，技术应用情况及转化效益，为我省社会、经济的贡献图片（3-5张）成果图片、获奖证书图片、图片名称第六类成果：控股公司具有显著经济效益的代表性项目或产品（限报2项）名称简介（400-600字）技术创造性与先进性，技术应用情况及转化效益，为我省社会、经济发展的贡献图片（3-5张）成果图片、获奖证书图片、图片名称第七类成果：学科型公司自有知识产权并转化投产取得显著经济效益的代表性产品（限报2项）名称简介（400-600字）主要产品及经济效益，为我省社会、经济发展的贡献图片（3-5张）产品图片、获奖证书图片、图片名称

市综合实践活动优秀成果申请表..

***综合实践活动优秀成果申请表成果名称生态文明进校园成果类型研究性学习申报人姓名 ****************** 所在单位 **县**小学填表日期 2015.4.20 **** 教育局制

夏邑县实验小学综合实践活动课程规划总体方案综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型综合课程，其内容及教学方法目前正在探索和研究之中。为落实中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，更好地培养学生的创新精神和实践能力。一、指导思想以马克思主义关于人的全面发展学说和尊重个性和谐发展、以邓小平同志“三个面向”的战略思想为指导，全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，引导学生自主探索、发现知识的形成过程和发展变化规律，全面、主动地发展。有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。二、综合实践活动课的内涵教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程结构时，作出如下阐述：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。强调通过学生实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。开展综合实践活动，是为了培养学生将来的社会生存能力，实践能力，提高学生的综合素质。为更好地落实课程目标，我校特制定本课程实施方案：三、课程目标 1、开展综合实践活动的过程中，我校以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活、发展自身的实践能力和创新能力；注重学生的最基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。 2、课程内容上，我们立足于小学生的年龄特征和兴趣爱好，满足他们的各种发展需求。从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手，着眼于学生的综合素质发展，培养学生适应社会发展、立志改造社会的能力。从学生的生活基础和兴趣爱好出发，启发引导学生积极思考，让学生提出各自感兴趣

安徽大学重大科研项目与成果培育基金管理办法

安徽大学重大科研项目与成果培育基金管理办法第一条为贯彻落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006―2020年）》和《安徽省科技发展“十一五”规划纲要及2020年远景展望》精神，面向国际学科前沿、国民经济和社会发展需求，特别是地方重大需求，旨在培育重大项目、产生标志性成果，特设立“安徽大学重大科研项目与成果培育基金”（以下简称“基金”），并制定本办法。第二条基金充分体现学校的宏观引导作用，培育项目成熟一个、资助一个，资助周期一般不超过三年，分年度资助，第四年度验收，可以申请提前验收。支持额度实验和应用性项目每项不低于20万元，理论和人文社科性项目每项不低于10万元。第三条基金项目负责人申请条件：基金项目负责人须是具有副高以上技术职称的安徽大学正式在编人员，年龄一般不超过58周岁，有主持完成省部级及以上项目或重大委托项目的经历，并有一支成员稳定、结构合理的科研团队。第四条基金项目的申请、评审与批准程序： 1、基金项目负责人组织编写《安徽大学重大项目与成果培育基金项目申请书》； 2、经相关院系教授委员会审议、相关院系行政负责人签署意见后向学校科研管理部门推荐； 3、科研管理部门组织专家进行评审，上报学校审批； 4、学校批准立项后，获资助者须与科研管理部门签订《安徽大学重大项目与成果培育基金项目计划任务书》，明确研究内容、预期目标及标志性成果等。第五条基金项目资助经费的下拨、使用与管理： 1、经费分年度下拨，首次拨付50%，第一年度检查合格后拨付30%,第二年度检查合格后拨付20%。也可根据项目需要，由学校审批一次性下拨； 2、经费开支应符合学校财务及有关管理规定，其中5万元以上仪器设备的购置必须与相关的学科与平台建设相衔接，且经过相关院系批准。资助经费不得用于支付劳务费、招待费及购买办公用品； 3、经费所购置的资产属国有资产，应按学校有关规定进行登记和管理； 4、项目负责人若因个人原因擅自离岗或调离学校，应退还基金资助经费。第六条基金资助项目的管理与验收：

高等教育国家级教学成果奖申请书

高等教育国家级教学成果奖申请书附件成果名称：激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践推荐序号：11025 附件目录： 1.教学成果报告（不超过5000字，报告名称、格式自定） 2.教学成果应用及效果证明材料（仅限1份）

附件1 教学成果报告成果名称激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划” 拔尖创新人才培养模式探索与实践成果完成人袁驷/丘成桐/朱邦芬/张希/施一公/姚期智/郑泉水/张文雪/苏芃成果完成单位清华大学 2018年4月

根据党和国家的人才总体战略以及清华大学的发展定位，为深入贯彻落实科学发展观和党中央关于提高高等教育质量的要求，努力满足国家和社会发展对拔尖创新人才的迫切需要，2009年，清华大学推出了“清华学堂人才培养试验计划”（以下简称“学堂计划”）。2010年，清华大学被批准开展国家教育体制改革试点项目“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划”）。在中组部和教育部的指导和支持下，清华大学认真研究总结拔尖创新人才培养的历史经验，以“学堂计划”为载体，分别建立数学班、物理班、化学班、生命科学班、计算机科学实验班和钱学森力学班，以清华大学标志性建筑之一“清华学堂”作为专用教学场所，努力探索拔尖创新人才培养模式，并取得了丰硕成果。一、实施“清华学堂人才培养计划”，领跑拔尖创新人才培养学校在已有人才培养模式实验班的办学经验基础上，在数学、物理学、化学、生命科学、计算机科学和力学等基础学科领域，每年动态选拔有志于攀登世界科学高峰的优秀本科生，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，开展教育教学改革和人才培养模式改革，创新管理制度与运行机制，促进拔尖创新人才脱颖而出。 1、创立了“领跑者”理念，引导学生追求卓越 “学堂计划”提出了“领跑者”理念，“领跑者”理念即让优秀学生作为“领跑者”，带动整体人才培养质量的提高。“领跑者”理念是“学堂计划”的核心理念。学校把进入“学堂计划”的学生定位为“领跑者”，希望他们努力践行“自强不息、厚德载物”的校训，既要在“跑”中体现出自强不息的精神与追求，又要在“领”中表现出厚德载物的使命和责任；并告诫他们“领跑者”的五个“不是”五个“是”：不是光环，是使命；不是荣誉，是责任；不是娇宠，是磨练；不是圈养，是放飞；不是孤傲，是引领。让优秀的学生领跑，让所有的学生优秀——这是“领跑者”理念的根本和终极的追求。这一理念已被大家广泛认可，也成为国家“拔尖计划”的基本理念。 2、开展了综合教学改革，推动计划顺利实施 1）建立了科学的学生遴选机制探索学生综合评价体系，注重考察学生的综合能力、学术兴趣和发展潜质，

211工程三期标志性成果

“211工程”三期标志性成果经过“211工程”三期的重点建设，我校“211工程”重点学科建设、公共服务体系建设和师资队伍建设都取得了显著成效，在学科带头人和中青年学术骨干的培养和引进、科技获奖、科研论文、科学研究与成果转化、高层次人才培养、重要或重大研究基地建设以及学位点建设等方面形成了一批显著的标志性成果。 1、碳/碳复合材料工艺技术装备及应用本项目属于新材料技术领域，是对碳/碳复合材料及其制备技术的创新研究。项目完全采用国产原材料，依靠自主研发，在碳/碳复合材料及其制备技术方面形成了一系列关键技术，研制了关键设备，制备了高性能碳/碳复合材料。主要创新包括：在独创的纤维网层叠接力式针刺工艺制成新型聚丙烯腈预氧化纤维（PANOF）整体毡增强骨架的基础上，采用化学气相渗透（CVI）和树脂浸渍复合工艺研制成功了整体毡碳/碳复合材料喉衬；对碳/碳材料CVI工艺过程进行了仿真模拟，优化了CVI工艺；研发了碳/碳材料复合工艺设备的计算机数字技术控制系统，实现了CVI工艺和碳化工艺的计算机自动控制。项目经专家鉴定认为：项目工艺先进可靠，产品质量稳定，具有创新性，总体水平达到国际先进。项目成果经教育部科技查新工作站L14科技查新表明：项目采用的查新点（1）将由PC-PLC二级控制的技术应用……实现了CVI

工艺和碳化工艺的计算机自动控制；（2）对碳/碳复合材料CVI工艺过程进行了仿真模拟……优化了CVI工艺；（3）通过材料结构设计和组分形态研究，研制了适用于轴承（减磨）工况下的碳/碳复合材料，在国内外文献范围内未见相同报道。研制的碳/碳复合材料具有优异的抗烧蚀性、抗热震性、高比强度及高温性能稳定等一系列特点，应用于我国二炮、海、陆、空多种型号固体火箭发动机，近三年取得了2968.75万元的经济效益。除经济效益外，更重要的是取得了显著的社会效益：碳/碳复合材料批量生产装备部队，为某些型号的固体火箭发动机提供100％的配套研制任务，为国防事业、军队装备提供了有力的保障，为我国的航天事业和国防军工建设做出了重要贡献。部分碳/碳喉衬配套型号如XX-XX 海军舰空导弹、XX-XX地空导弹（空军）、XX-XXX中程地地导弹、XX-XXX近程地地导弹等在国庆60周年阅兵式上首次展示。 2011年“碳/碳复合材料工艺技术装备及应用”荣获中国纺织工业协会科学技术进步奖一等奖。 2、基于探测机器人技术的水域水下安全监测监控系统水域安全保卫，是我国"科技强警"、反恐防暴的一个新的重要领域。该项目针对水质混浊、河道窄浅、过往船只频繁、风浪涌流影响严重等特点的内河水域，研究开发了基于探测机器人技术的、用于水域水下安全保卫的监测监控系统。突破的关键技术主要有：基于仿生眼球运动控制机理的水下三维云台抗颠簸控制、高分辨率前扫声纳图像的实时拼接方法、内河水域水下机器人抗浪涌控制等。在关键技术

标志性成果

标志性成果标志性成果是指高水平、高质量、具有高显示度的成果。主要表现形式为出版物（学术专著、论文、教材、译著、研究报告）、数据模型、计算机软件、实验室、数据库、案例库等。标志性成果可以从以下几个方面进行评测：一、社会科学类（至少符合下列条件之一） 1、原创性或独创性。运用了新视角、新方法进行探索和研究，具有独到见解。 2、标志性与显示度。在本学科领域达到、接近国际先进水平或国内领先水平，填补了人文社会科学或社会科学理论研究的空白。 3、全面性与完整性。属于文库类、案例类、史料类、考证、考据类的收集整理类著作，具有资料详实、细致、全面、客观，描述完整，陈述自成体系，对进一步研究具有奠基作用。 4、实践意义。提出对政府决策有重大战略意义的政策性建议，有一定的社会效益和实用价值（预测），或对文化事业的发展、精神文明建设有促进作用。 5、交叉性。属于跨学科的研究成果，对本学科或相关学科的发展起到重要的推动作用。二、自然科学类（至少符合下列条件之一） 1、创新性。该成果为国内外首次提出，且主要论著为国内外首次发表，并在科学理论、学说上有创见，在研究方法、手段上有创新，

以及在基础数据的收集和综合分析上有创造性和系统性的贡献。在科学上取得了突破性的进展，在学术上处于国际领先或先进、国内领先的水平，为学术界所公认和引用。 2、实践性。创造性地解决了国民经济或科学技术中的重大问题，对经济建设、社会发展有重大影响，具有较好的实用价值或经济效益。 3、交叉性。属于跨学科的研究成果，对本学科或相关学科的发展起到重要的推动作用。三、译著类（至少符合下列条件之一） 1、创新性。处于国际学术前沿，或填补国内相关领域的空白，具有代表性、权威性，受到学术界的重视和好评。 2、实践性。对政府宏观决策具有理论参考价值，或对学科发展起推动作用。四、教材类 1、标志性。列入标志性成果的教材，应当是列入国家级规划教材、北京市精品教材建设项目之一的教材。 2、基础性。列入标志性成果的教材，应对本学科建设具有基础性作用。 3.显示度。列入标志性成果的教材，应是被全国同类院校普遍使用，学术质量较高，有重大影响的教材。

七年级下册语文专项复习(三)标点符号与病句

七年级下册语文专项复习〖三〗标点符号与病句一·标点符号 1．〖遵义中考〗在下面句中的横线上,填上恰当的标点符号。 “你懂得欣赏一棵树吗,苦难的人？”老者缓缓地说,“对于周遭的环境,树是全面接受的：它接纳阳光,也包容风雨；它等待白天,也守候黑夜。正是这种全面的接受,才使它更茁壮·伟岸呀！” 2．下面句子中标点符号使用有误的一项是〖D〗 A．我连忙去抢父亲的担子,他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹,我连一担水都挑不——动吗！ B．他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇,却没有作声。 C．“啊,谢谢老天爷！”小鸭舒了一口气,“我丑得连猎狗也不咬我了！” D．可是说实在的,我家吃的东西多,连北平寄来的金丝蜜枣·巧克力糖都吃过,对于花生·桂圆·松糖等……已经不稀罕了。〖解析：D项应删除省略号。〗 3．下面句子中标点符号使用不正确的一项是〖C〗 A．野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 B．对这一转变作出了巨大贡献的,有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。 C．我们在田野散步,我,我的母亲,我的妻子和儿子。 D．看了卡拉玛姐妹的舞蹈,使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈·音乐·雕刻·图画…… 〖解析：C项第一个逗号应为冒号。〗 4．下列各句中,标点符号的使用合乎规范的一项是〖A〗 A．“中国梦”的实现,需要每个炎黄子孙的共同努力与大义担当。 B．在一场暴风雨后,因家庭变故而失学的杜小康觉得自己“突然地长大了,坚强了。” C．他的事迹告诉我们：当你抱着侥幸等待,你很可能受到命运的虐待,当你抱着危机谋划,机遇就不会从你身边走远。 D．你交友的标准是什么？是注重外表的美丽？还是注重内心的善良？〖解析：B项引号内的句号应移至引号外；C项第二个逗号应改为分号；D项第二个问号应改为逗号。〗 5．下列标点符号有误的一项是〖A〗 A．“听着,朋友。”他们说,“你丑得可爱,连我都禁不住要喜欢你了。” B．他并没有先“说”,但他“做”了。 C．“温故而知新”出自课文《〈论语〉十二章》,是孔子提倡的学习方法。 D．1930年到1932年,“望闻问切”也还只是“望”的初级阶段。〖解析：A项第一处引号内的句号应为逗号。〗 6．〖北京中考〗下面两个语段都出自法国作家都德的小说《最后一课》。语段〖一〗中的画线语句,是从说“布告牌传出坏消息”转换到说“‘我’上学的情形”；语段〖二〗中的画线语句,是用“最明白,最精确”解释“最美的语言”。根据各自语境,在[甲][乙]处分别填写标点符号,正确的一项是〖A〗

自我评价优点及特长

自我评价优点及特长自我评价优点及特长个性发展自我评价的好处已有.人查看过标签：个性,发展,自我,评价,好处发布201X-05-13100%好评一、评价目标多元化，促进学生个性发展多元智能理论强调每个人的智力各有特色，每个学生都是独特的个体。因此，教师应特别注意多用几把尺子去衡量学生，从备课、讲课到练习、作业的布置，教育教学活动的开展都可以为不同学生制定不同目标，提供不同选择，力求使每一位学生各取所需、各尽所能，在原有水平上不断得到发展和提高。 1.课堂教学分层设计。即根据学生的不同差异，设计教学环节和不同层次的问题。这种设计使能力稍差的学生掌握基础知识和基本技能，使能力较强的学生产生兴趣，发展思维。结果可使不同层次的学生在心理上都得到满足，都能品尝到成功的喜悦。作业自主选择。作业不宜整齐划一，应针对学生个体差异，分层设计，以满足不同学生的需要，实现所有学生的共同提高。可以分为基础性作业和难度不等的选做作业，让学生根据自己的实际情况进行选择，不同程度地落实新知，提高学习兴趣。 3.能力考核人尽其才。为了培养学生能力，让更多的学生有展示才能的机会，检查或考试的内容也可以分层设计，以适应不同层次的学生。 4.特长各显神通。全校各班每月开展一次我能行展示活动，并利用本班展才华天地展示学生各方面的特长。在特长展示活动中，

学生们各施所长，涌现出一批阅读之星体育之星科技之星希望之星等等。以前仅以成绩论高低而靠边站的学生现在高兴得乐开了花，自信的风帆也在多元评价体系中纷纷起航。二、评价主体多元化，促进学生自我发展在新课程改革评价理论的指导下，我们改变了由教师为评价主体的单一模式，建立了教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用评价模式，加强了评价者与被评价者之间的互动，既提高了学生的主体地位，又将评价变成了促进学生主动参与、自我、自我教育、自我发展的过程，形成了积极、平等、民主的评价关系。如，有的班级建立的学生成长记录卡，从关心集体、热爱劳动、努力学习、坚持锻炼、团结互助、孝敬父母、自理自立等多个方面来记录每个学生的进步与收获。每月一评，以自评、同学互评、教师评、家长评相结合，实现了评价主体的多元化。学生通过自评和他评能够对自己有全面的认识，能准确地了解到自己的长处与不足，从而有针对性地加强某项品质或技能的学习和训练;家长、教师也能有效地对学生进行相应的指导，帮助学生不断改进、获得发展。三、评价内容多元化，促进学生全面发展通过深入学习和实践我们改变了评价内容过分倚重学科知识的现象，注重对学生实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。在课堂教学中，我们改变了简单地以考试结果对学生进行分类的做法。注重对学生综合素质的考查，努力培养适合时代发展需要的身心健康的、有知识、有能力的创新型人才。在每周一评的学习评价表格中，我们设计的内容十分丰富，分为课上参与作业情况动手实践习惯素养四方面内容。其中课上参与又分为认真听讲积极发言创新

写策划算什么特长

篇一：《学生特长大展示活动方案》王瓜店中学学生特长大展示活动方案为了促进学生的个性发展,为学生搭建展示自我才能的平台，展示我校素质教冇成果，鼓励学生发展特长，结合我校学生综合素质评圧中体冇、艺术素养评价的有关要求，学校决立组织“学生特长展示周”活动。一、学生特长展示的分类展示活动旨在展示学生自己最擅长的素质，为便于学生申报，学校大体将本次特长展示分为三大类。 1、体育特长体冇特长可细分为，球类、武术类、体操类、棋艺类等。 2、艺术特长艺术特长可在细分为，书法类、绘画类、手工类、摄影类、器乐类、声乐类、舞蹈类、语言类等。 3、其他特长“体冇特长、艺术特长”以外的其他任何特长，如文学创作特长、古诗文背诵特长、记忆力特长等，一切学生自认为自己最披长的项目。二、学生个人特长展示项目的选择、上报和展示准备 1、学生结合自身实际可选择自己最擅长的一项或几项特长进行展示，学生特长展示项目确左后必须填写《特长展示申请表》，鼓励学生在体育、艺术、其他等三类项目中都选择一个具体的特长项目参与展示。 2、学生特长的确定必须做到能通过一泄的形式向大家展示，学生选择时必选考虑到怎样展示的问题，凡不能向老师和他人现场展示（包括材料展示，如文学创作特长可展示学生创作发表的作品。）的项目均算作无效项目。 3、学生上报展示项目后应认貞?做好准备随时接受各级展示活动。三、学生特长展示的组织与评价学生特长展示活动分三级组织班级展示、级部展示、学校展示 1、级部展示级部展示活动，重在彰显各类特长学生的个性，借此机会各级部成立起本级部的各类体育和艺术团体，发现、鼓励和表彰。（1）对各班推荐学生优秀特长学生进行分类整理，制左级部分类认定计划，原则上要求各级部的展示活动分类详细，尽量按照小类别组织展示活动。

浙江大学标志性科技成果培育实施办法

浙江大学标志性科技成果培育实施办法第一条为进一步落实我校“构筑大平台、凝聚大团队、承担大项目、培育大成果、实现大转化”的战略举措，充分发挥学校的综合科技优势，鼓励广大教师和科研人员围绕科学前沿和国家战略需求，培养出一批高水平、有影响的标志性科技成果，特制订本办法。第二条标志性科技成果界定标志性科研成果是指： 1. 获得国家三大科学技术奖（自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖，下同）二等奖及以上，浙江大学为第一完成单位的成果； 2. 发表于《NATURE》、《SCIENCE》或《CELL》等顶尖期刊，浙江大学为第一作者单位和通讯作者单位的论文。第三条标志性科技成果培育对象标志性科技成果培育对象从符合下列条件之一的研究团队或小组中评选产生： 1. 承担重大科技项目或项目群； 2. 原始创新显著，有重大科学发现；在国际权威期刊上发表系列论文，得到国内外学者的高度评价； 3. 研发出拥有自主知识产权且推广转化效益显著的专利成果，特别是围绕国民经济建设和国防现代化建设的关键技术形成的系列专利成果； 4. 获得省部级科学技术奖一等奖及以上或多项省部级科学技术奖。第四条标志性科技成果培育办法 —1 —

1．成立专家咨询组，发挥专家的决策咨询作用，确定标志性科技成果培育对象和每年度申报国家奖的推荐项目。 2. 成立推进工作小组，加强标志性科技成果的主动设计、组织协调，整合交叉性或互补性项目成果。 3．设立成果培育基金，对符合我校牵头申报国家三大科学技术奖一等奖培育条件的研究团队和小组，经申请批准后三年内，每年资助10万元以上科研经费（期间，若申报成功则停止资助）。对符合《NATURE》、《SCIENCE》或《CELL》等顶尖期刊论文培育条件的研究团队和小组，经申请批准后1个聘岗周期内，可不进行岗位考核；其岗位津贴若低于学院相同技术职务平均水平的，按学院平均水平发放；经申请批准后三年内，每年资助10万元以上科研经费（期间若成功发表则停止资助）。第五条标志性科技成果奖励办法 1. 在《NATURE》、《SCIENCE》或《CELL》等顶尖期刊上，以浙江大学为第一作者单位和通讯作者单位发表论文的研究团队和小组，2个聘岗周期内，可不进行岗位考核，岗位津贴在原有基础上提高1个等级以上，奖励科研经费50-100万元(其中现金奖励20万元)。 2. 以浙江大学为第一完成单位获国家三大科学技术奖一等奖及以上奖项的研究团队和小组，奖励科研经费100-200万元（其中现金奖励20万元）。第六条本办法自发布之日起实行，由科学技术研究院负责解释。 —2 —