Do_7年级语文上-窃读记1

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《窃读记》多文本阅读教学设计

《窃读记》多文本阅读教学设计选文：《窃读记》、《忆读书》、《离天堂最近的地方》、《读书使人优美》学习目标： 1、默读课文，学会筛选信息。 2、找出文中细节描写，说说作者对书的深厚情感，激发自己的阅读兴趣。阅读方法推荐： 1、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。 2、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读则是有所取舍地跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。 3、寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。寻读时，要在快速扫视书页的过程中，能够很快地对自己所要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、年代、概念术语等，作出识别判断。学习过程：一、自主学习采用扫读或跳读的方法阅读《窃读记》，完成1-2题标题中的“窃”字怎么解释？作者是怎么窃读的？从中你感悟到了作者对书的什么感情？窃：①偷②偷偷地③谦指自己（第二种）本文讲的就是作者小时候偷偷读书的故事。“我”无力购买又渴望读书，就去书店装作买书的人偷偷看书。当书店的环境已经不适宜“我”再站下去时，就走入另外的书店，直到把书读完。作者酷爱读书。二、合作探究采用跳读或寻读的方法阅读《窃读记》，完成第1题 1、文中哪些细节可以表现出作者对书的这种浓厚感情？画出3到5句相关句子，说说你的感受。例如：“”，我读出了（感受），表现了作者的心理例： ①“我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”我读出了作者进入书店的艰辛。为了能读书不顾形象。表现了作者渴望读书的急切心理。

2017-2018学年七年级(广西专版)语文上册测试题_11 窃读记

11窃读记 01积累运用 1．请给下面加点的字注音。汗涔．涔(cén)尴尬．．(zǔ zhòu) ．．(gān gà) 贪婪．(lán)诅咒 2．选择恰当的词语填空。 (1)我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬(难堪尴尬难受)，涨(涨羞映)红了脸。 (2)终于有一天，求知的欲望(欲望想法念头)迫(逼迫催)使我再度地停下来。 (3)我合上最后一页——咽(吞吐咽)了一口唾沫，好像所有的智慧(知识道理智慧)都被我吞食下去了。 3．根据意思写出相应的词语。 (1)大家的眼睛都注视着。(众目睽睽) (2)走路不稳的样子。(踉踉跄跄) (3)好像真有这回事似的。(煞有介事) (4)形容专心致志地干某一件事情，连吃饭、睡觉都顾不上。(废寝忘食) 4．下面语段中有一处语病，在文中画出来，并进行修改。第六次全国国民阅读调查显示：14～17周岁人群对课外书的选择偏好主要集中在文学类上，这一比例占到了58.5%；其次喜欢的课外书类别依次是历史类、科普类和心理类，选择比例均大约在20%左右。对于学生阅读课外书，66.0%的老师和74.3%的家长表示赞成，另有9.6%的老师和6.6%的家长因担心耽误学习而反对学生阅读课外书。修改：删去“大约”或“左右”。 5．下列句子各运用了什么描写方法？ (1)我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。(动作描写) (2)我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”(心理描写) (3)我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。(神态描写) (4)我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！(语言描写) 6．你如何理解“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的”这句话的深刻含义？ “吃饭长大”指的是身体成长对物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。 7．请你仿照下列句式，采用比喻的修辞手法，赞颂好书。(要尽量押韵) 书是师，最可亲；诲不倦，更热心。书是友，常交流；天下事，共探求。示例：书是桥，两岸伸；连中外，通古今。书是灯，放光明；指方向，照航程。8．新学期，为响应学校主题为“爱读书·读好书”的读书活动，你所在的班级打算开展“爱上阅读”的综合性学习活动，请你积极参与。 (1)活动中，大家准备在教室内张贴标语来营造浓浓的读书氛围，请你拟写两条。示例一：读万卷书，行万里路示例二：立身以立学为先，立学以读书为本 (2)在主题活动中，同学们纷纷发言，畅谈自己的读书感悟。请仿照甲、乙两人发言的形式，续写完成你的发言。甲说：“读书，使人思维活跃，聪颖智慧。” 乙说：“读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅。” 你说：“示例：读书，使人学识广博，志存高远。” (3)为了方便同学们阅读，学校提议在教室里增设“图书角”。面对这一提议，学生反

新人教版七年级语文上册窃读记2教案

《窃读记》优秀教案设计教学目标：文档设计者：设计时间：文档类型：文库精品文档，欢迎下载使用。Word精品文档，可以编辑修改，放心下载 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。 3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。 4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学准备： 1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。 2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。】（二）初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，自学生字新词。 2、指名练读词语。出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。

七年级上册《窃读记》教学设计

人教版（2016）七上语文第11课《窃读记》教学设计教学目标： 1. 掌握重点词语，扫清阅读障碍； 2.整体感知课文，了解作者“窃读”经历，划分文章层次； 3.对比两次“窃读”的不同遭遇，体会作者的情感变化； 4.理解文末句的含义，把握文章主旨； 5.感悟作者对读书的热爱以及对知识的渴望，学习作者求知若渴的学习精神。教学重难点 1.整体感知课文，了解作者“窃读”经历，划分文章层次； 2.对比两次“窃读”的不同遭遇，体会作者的情感变化； 3.理解文末句的含义，把握文章主旨； 4.感悟作者对读书的热爱以及对知识的渴望，学习作者求知若渴的学习精神。教学方法问答法，合作探究法教学课时 1课时教学过程：一、课堂导入冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书”，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。二、预习检查 1.作者简介。林海音(1918—2001)，原名林含英，台湾苗栗（lì）人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。 2. “读读写写”词语。三、初读课文，理清行文思路第一次默读，明确： 1.“窃读”在课文中是什么意思？ 2.文章以《窃读记》为题，写了什么内容？怎样划分课文层次？四、明确“如何窃读” 1.课文写了几次“窃读”？（在紧邻三阳春的书店“窃读”受辱，在另一家书店“窃读”得到店员帮助。） 2.为了“窃读”我都采取了哪些方法？（1）到几家书店读完一本书；（2）装作其他顾客的家属；（3）以雨天避雨为借口留在书店；

（4）用花生米充饥；（5）藏在书店一角避免引人注意。 3.文中的哪一句话直接写出了“我”“窃读”的滋味？（我很快乐，也很惧怕，这种“窃读”的滋味。讨论“我”快乐和惧怕的原因。）五、品味“窃读” 1.前后两次“窃读”有何不同？“我”的情感有何变化？ 2. 作者在第二次“窃读”经历之后，发出了“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”的读书感受，这句话有什么含义？表达了怎样的情感？ “吃饭长大”指的是身体的成长，“读书长大”指精神和心灵的成长，粮食哺育我们的身体，而书籍充实我们的灵魂。只有精神不断丰富起来的人，才算的上是一个真正健康成长起来的人，这就是激励着作者不断“窃读”，获得知识的动力之一，而另一个动力，则是因为作者感受到了爱。书店的店员特地为他留下那本书，让“我”能够顺利的读完那本书，这不仅是对我友善的帮助，还是对“我”幼小心灵和自尊的保护。店员和之前的店老板相比，他的友善和帮助在“我”的心里播下了爱的种子，所以作者最后说：“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”。六、合作探究 1.找出文中描写“我”心理的语句，讨论我为什么会有这些心理？第2段、第13段、第18段、第20段。 2.课文通过生动的语言再现了“我”对读书的热爱和渴求，请找出你印象最深的一句话和大家分享，说说你的理由。

部编七年级语文上册《窃读记》教案

《窃读记》优秀教案设计教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。 3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。 4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学准备： 1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。 2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。】（二）初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，自学生字新词。 2、指名练读词语。出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。 3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。二、紧扣题眼，揭示课题。（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。 1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③谦指自己。）2、教师引导学生去课文中寻找答案。师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。

{新教材}部编版七年级语文上册《窃读记》优秀教学设计

11.《窃读记》教学设计【教材分析】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。【教学目标】知识与能力：1、了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。 2、学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观： 3、学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。【教学重难点】 1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。（重点） 2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。（难点）【预习安排】默读课文，做好批注 1、标注生字词。 2、标出你认为写得较为生动的或者较能打动到你的句子，并在旁边写上你当时的真切感受。 3、用特殊符号标注出你认为较难理解的语句或者片段。 4、自选你喜欢的片段大声朗读或者背诵。【教学时间】 1课时一、播放视频，激趣导入用匡衡凿壁偷光的小视频导入。匡衡的“偷光”读书和本文的“窃读”有没有异曲同工之妙呢？二、走进作者，了解背景林海音，女，(1918~2001)，原名林含英，著名散文家。原籍台湾省苗栗县。其代表作有《城南旧事》。

七年级语文上册14窃读记学案新人教版

七年级语文上册14窃读记学案新人教版【学习目标】 1．有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2. 学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。 3. 学习谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。 4.体会作者“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，激发阅读的兴趣。【学习重点、难点】 1. 学习将两种复杂的心理交织在一起的写法，提高概括总结的能力。 2. 品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。【教学过程】创设情景，导入新课：书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。（板书：作者、课题）作者简介：林海音，女，中国现代著名女作家。林海音生于日本大阪，后来举家迁居北京，林海音即在北京长大。在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变。她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种语言。《城南旧事》曾改编成电影。电影中的插曲《送别》，曲调取自约翰·p·奥德威作曲的美国歌曲《梦见家和母亲》，词作者则是弘一法师李叔同。曲中淡淡的笛音吹出了离愁，而幽美的歌词则写出了别绪，听来让人百感交集，多年来传唱不衰！一、速读课文，整体感知。 1.速读课文，思考：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容；怎么记的？（1）偷偷的；（2）惧怕；（3）“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。 2.认真读课文，思考：林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用一两句话分别概括出来。 ①假装问价钱（第9段） ②贴在大人身边（第11段） ③以雨天避雨为借口（第12段） ④饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14段） ⑤到几家书店读完一本书（第10段） ⑥藏在书店一角避免引人注意（第11段）总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。 3. 在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢？ “一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。

新人教版七年级语文上册窃读记3教案

《窃读记》教学设计设计理念文档设计者：设计时间：文档类型：文库精品文档，欢迎下载使用。Word精品文档，可以编辑修改，放心下载把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者. 学习目标 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习准备课前搜集读书名言；开展课外读物交流会；制作由重点词句组成的多媒体课件。教学过程一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1．初读课文，读准生字词。 2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美

人教版七年级上册窃读记课文

人教版七年级上册《窃读记》课文窃读记林海音转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地----目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到书店门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不在昨天的位置了。我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买?”

声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面页1 第向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力! 在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生! 曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。也许是我太矮小了，不引人注意，竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书，慢慢读下去，读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事已使我全神贯注，舍不得放下了。直到好大工夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有其事似的问他价钱，我明知道，任何便宜价钱对于我都是枉然的，我绝没有多余的钱去买。但是自此以后，我得了一条不费一文钱读书的门径。下课

初中七年级上册语文第11课《窃读记》检测练习

《窃读记》检测练习阅读选文，完成文后问题。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风lǐn lǐn地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句: “看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力! 在众目kuí kuí下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生! ……煞有介事地问他价钱。我明知道，任何便宜价钱对于我都是枉然的，我绝没有多余的钱去买。但是自此以后，我得了一条不费一文钱读书的门径。下课后急忙赶到这条“文化街”，这里书店林立，使我有更多的机会。一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!有时一本书我要分别到几家书店去读完，比如当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话，我便要知趣地放下书，若无其shì地走出去，然后再走入另一家。 …… (原创) (一)积累与运用 1.本选文的作者________，_________家，著有短篇小说集《》。考查目的：文学常识的掌握。答案：林海音;作家;城南旧事。解析：《窃读记》选自《英子的心》，林海音的短篇小说集是《城南旧事》。 (原创) 2.文中画线字词的读音分别是：____________，_________，__________。考查目的：课文中涉及重点字词的读音识记。答案：gān gà，shà，wǎng。解析：略。 (原创)

部编版七年级语文上册《窃读记》教学设计

窃读记教学设计【教学目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【课时安排】２课时。【课前准备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。２、把相关的句子制作成课件。【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）

２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。３、板书课题。４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ …… 二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）２、引导学生概括课文内容。３、自学生词新词。４、自学检测： ⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。 ⑵体会词语的含义：适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

《窃读记》导学案及课时作业 (XX版七年级上册)

《窃读记》导学案及课时作业 (XX版七年级上册) 按照2016年XX版新版而编写。内附课时作业及导学案答案。《窃读记》导学案编制人：李明茹审核人：教学目标 1.抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 3.通过学习课文，激发阅读兴趣，养成阅读的良好习惯。教学过程：一、知识链接林海音(1918-2001)，中国现代著名女作家，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。代表作有散文集《两地》《作客美国》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》，长篇小说《春风》等。林海音，原名林含英，小名英子，她的的父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，3岁随父母返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，5岁举家迁居北京，在北京度过了童年与青年时期，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。她的成名之作小说《城南旧事》即取材于这段生活。二、自学检测

（1）给下列加点字注音。窃读（）踮脚（）腋下（）尴尬（）（）狼狈（）贪婪（）屋檐（）撅着（）诅咒（）踉跄（）（）众目睽睽（）煞有介事（）饥肠辘辘（）（2）解释下列词语在文中的含义。威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。煞有介事：好像真有这回事似的。煞，很，极。踉踉跄跄：走路不稳的样子。若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。尴尬：处境困难，不好处理。（3）“窃读记”中的“窃”是什么意思？如果改为“偷读记”好不好？为什么？ “窃”是偷偷地意思。不好，此文以“窃读”为叙事线索，着重描写作者“窃读”的心理和情感经历，“窃读”二字真切反映了作者囊中羞涩的窘态，更表现了作者如饥似渴的求知欲望和鲜明的形象，而“偷”则缺少这些意蕴。

2019版七年级语文上册第三单元 11窃读记教案新人教版

2019版七年级语文上册第三单元 11窃读记教案新人教版教学目标 1．认识生字，能够正确读写重要词语。 2．有感情地朗读课文，理解课文。 3．抓住主要内容，体会?窃读?的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课前准备 ⒈教师准备：多媒体课件；预设问题 ⒉学生准备：课前预习及字典工具书。课时安排：1-2课时教学流程一、创设情境，激趣导入 1.交流读书感受，引入课题。 2.浏览?导语?，理解目标。二、自由读文，整体感知 1.板书课题，指导书写?窃?字。 2.查字典，说出?窃?字在字典中的所有解释。 3.自由读课文。如何理解?窃读?一词？在课题旁做批注。 4.再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。） 5.小结：原来课文主要记叙了?我?因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。三、再读课题，大胆质疑 1.再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？ 2.学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。（问题预设：?我?为什么要窃读？我是怎样窃读的？?我?窃读的感受是如何的？） 3.过渡：古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。?请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。四、品词析句，积累内化 1.你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？

2.根据学生的回答，灵活教学。（1）课文中的?我?是怎样窃读的呢？ ①指名回答，引导出示相关句子。②再读这些句子，在书上写下你的感想。 ③全班交流。教师适时点拨，重点引导赏析关键词句。（教学预设：挤、钻、贪婪；我像一匹饿狼，贪婪地读着……） ④指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价。（2）我这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？ ①过渡：读书在我们面前是何等简单，而文中的?我?却是怎样一番滋味呢？快速浏览课文，找到抒发作者?窃读?感受的句子。 ②指名回答，教师出示?我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味。 ③教师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处。（学生自主练读，边做记号。） ④指名读，分别说出感受。（教学预设：快乐——急匆匆、急切地、依依不舍；惧怕——提心吊胆，害怕店主发现把她赶走；滋味——喜忧参半。）（此部分侧重人物的动作和心理描写，教师可着重引导，深入挖掘。）五、诵读语句，升华情感 1.过渡：我一放学就是急匆匆地赶到书店，我一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——学生回答：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。? 2.联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。 3.引导：古人云：?书中自有黄金屋。?一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。让我们再次读一读这句至理名言吧。 4.有感情地齐读这句话。 5.总结全文。六、作业设计 1.字词积累：抄写课后生字，组词并注音，每个四遍。 2.完成同步练习册第一课。（选1）3、抄写课文中精彩的语句，并说说你的体会。（选2）4、找出文中人物心理描写的句段，多读几遍，并简要赏析。七、板书设计

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《窃读记》教学设计

人教版七年级上册《窃读记》教学设计教学目标：一、知识与能力 1、练习默读，整体感知课文内容，了解作者，识记生字新词。 2、培养学生有感情地朗读课文的能力。 3、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，并能学以致用。二、过程与方法通过默读、朗读、品读把握课文内容，并在品读、评析的过程中体会作者的思想感情。三、情感、态度与价值观引导学生感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，珍惜我们现在优越的读书环境。教学重、难点重点：1、培养学生有感情地朗读课文的能力，识记生字新词，体会作者的思想感情。 2、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，并能学以致用。难点：学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，并能学以致用。教学时间：一课时教具： ppt课件教学过程：一、导入新课：古人说“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，亲爱的同学们，你们喜欢读书吗？你们是怎样读书的？今天就让我们走进作家林海音的童年，去看看她的读书故事。二、检查预习，认识作者。 1、理解题意（屏显课题）新华字典里这样解释“窃”的：①偷②偷偷地③谦指自己。课文标题中的“窃”是什么意思呢？“记”又是什么意思？明确：“窃”是“偷偷地”，“记”是“记叙”。本文以“记叙”为主，属于“叙事散文”，文

中的“我”即作者本人。 2、了解作者：（屏显）林海音（1918—2001），原名林含英，台湾作家，代表作有短篇小说集《城南旧事》。本文选自《英子的心》。 3、读准字音，认清字形：（屏显）蹭尴尬诅咒贪婪威风凛凛众目睽睽煞有介事废寝忘食饥肠辘辘踉踉跄跄汗涔涔难堪 4、解释词语（屏显）汗涔涔：不断流汗的样子。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。煞有介事：好像真有这回事似的。煞，极、很。介，这。饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。踉踉跄跄：走路不稳的样子。三、初读课文，整体感知。 1、默读课文，理清思路。（屏显）讨论明确：第一部分：叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”受辱的经历。第二部分：叙述“窃读”的起因及经验。（插叙）第三部分：叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。 2、作者在“窃读”时体会到了怎样的滋味？你能从文中找到这个句子吗？明确：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！四、细读课文，寻“乐”找“惧”。特殊的年代，特殊的感受，对作者来说，“窃读”既充满快乐，又藏着惧怕，请把文中表现这些情感的句子找出来试做赏析。（学生分组寻找，然后交流、朗读）【可用“我从‘’中感受到了作者的快乐（惧怕），因为”的形式作答】（屏显）示例：我从“啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了”中感受到了作者的快乐，因为“啊”字准确地传达出了“我”的惊喜。（屏显）五、再读课文，心灵告白。 1、带着这种惧怕，作者是怎样坚持读书的？你想对作者说点什么吗？【请用这样的句式说话：“当她感动当时的环境已不适宜再读下去的时候，她

部编版七年级上册语文《窃读记》教学设计

11 窃读记读书是一种感悟人生的艺术。读李白的诗使人领悟官场的腐败，读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望……每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生、认识自己。读书是人生的一门最不可缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，能帮助我们走好人生的每一步。 1.有感情地朗读课文，学会梳理叙事类文章的脉络。 2.抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。第一课时一、新课导入陶醉书海，也许你曾为卖火柴的小女孩祈祷过，为狼牙山五壮士的悲壮流泪过，为诸葛亮的雄才大略钦佩过……陶醉书海，是一种幸福。曾经，有这样的一个小女孩，她因为陶醉书海，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。二、自学指导(一)——预习与交流 1.请给下列加点字注音。汗涔．涔(cén) 尴尬．．(gān gà) 贪婪．(lán) 诅咒．．(zǔ zhòu) 踉．(liàng)踉跄．(qiàng)跄煞．有介事(shà) 众目睽．睽(kuí) 饥肠辘．辘(lù) 2.解释下面的词语。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。煞有介事：好像真有这回事似的。废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。尴尬：处境困难，不好处理。饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。贪婪：贪得无厌。课文指渴求知识而不知道满足。踉踉跄跄：走路不稳的样子。 3.作者简介林海音(1918－2001)，台湾著名作家，祖籍广东蕉岭，出生于日本大阪。一生创作了多部长篇小说和短篇小说，其中小说《城南旧事》最为著名。她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知

七年级语文上册窃读记含答案.doc

七年级语文上册窃读记含答案姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、填空题（共5题） 1.请给下面加点的字注音。汗__________________涔( ) __________________( ) 众目 __________________睽( ) 贪__________________( ) __________________( )饥肠__________________辘( ) 【答案】cén gān gà kuí lán zǔ zhòu lù 难度：偏难知识点：字音 2.根据意思写出相应的词语。 (1)大家的眼睛都注视着。( ) (2)全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。( ) (3)好像真有这么回事似的。( ) (4)形容专心致志地干某一件事情，连吃饭、睡觉都顾不上。( ) 【答案】(1)众目睽睽 (2)全神贯注 (3)煞有介事 (4)废寝忘食难度：偏难知识点：词语 3.下面语段中有一处语病，在文中画出来，并进行修改。第六次全国国民阅读调查显示：14～17周岁人群对课外书的选择偏好主要集中在文学类上，这一比例占到了58.5%；其次喜欢的课外书类别依次是历史类、科普类和心理类，选择比例均大约在20%左右。对于学生阅读课外书，66.0%的学校老师和74.3%的家长表示赞成，另有9.6%的学校老师和6.6% 的家长因担心耽误学习而反对学生阅读课外书。修改：______________________________________________________________ 【答案】病句：选择比例均大约在20%左右。修改：删去“大约”或“左右”。难度：中等知识点：病句辨析 4.下列句子各运用了怎样的描写方法？ (1)我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。( ) (2)我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”( ) (3)我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。( ) (4)我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！( ) 【答案】 (1)动作描写 (2)心理描写 (3)神态描写 (4)语言描写难度：偏难知识点：语法 5.6．请你仿照下列句式，也打个比喻，赞颂好书。(要尽量押韵) 书是师，最可亲；诲不倦，更热心。书是友，常交流；天下事，共探求。

窃读记教案 (人教版七年级上册)

窃读记教案 (人教版七年级上册) 一、教学目标 1.积累本课生字词，能够对“夹”、“涨”、“创”等多音字进行区分与掌握。 2.整体感知文意，:学习作者细致入微的动作描写和心理描写，体会作者用词的准确性。 3.:能够体会到“窃读”的复杂滋味，感悟作者对书的热爱、对求知的渴望。二、教学重点体会作者“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。三、教学难点学习作者细致入微的动作描写和心理描写，体会作者用词的准确性。四、教学课时 2课时五、教学过程（一）课堂导入:今天，我们来学习一篇课文，林海音的《窃读记》。（板书课题）

首先，让我们来认一认、读一读需要掌握的字词。（二）基础积累（5分钟） 1.教师在课件上展示作者简介，学生齐读两遍，明确学生旁批补充信息。林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，作家。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》等。补充：①台湾女作家:②:叙事散文: 2.课件展示字词，学生齐读两遍，强调重点字词。字词一：汗涔涔（cén:）::::踮脚(d iǎn):::::::::挨蹭（cèng）::::尴尬(gān:gà):::: 贪婪:（lán）::::::皱眉（zhòu）::::::狼狈: （bèi）::::创伤（chuāng）:: 妥当（tuǒ:dàng）::鼓励（l:ì:）::::::::涨红（zhàng）重点讲夹、创、涨的多音字字词二：四平八稳:::::::威风凛凛（lǐn）:::::众目睽睽(kuí):::::煞有介事（shà:）: