九年级语文人生2
初中语文作文 战斗与人生
战斗与人生 只有每天战斗的人，才能享受自由和人生。 —题记 有这样一个故事：一位探险家在森林里看到一个人坐在那里吸烟，便上前打招呼：“您好，您在干什么呢？” 这个人答道：“有一次我正要砍树，突然风雨大作，刮倒了许多参天大树，这省了我不少力气。” “您真幸运！” “您说对了。还有一次，在暴风雨中闪电把我正准备焚烧的垃圾点着了。” “真是奇迹，你现在准备做什么？” “我正等待地震发生，把土豆从地里翻出来。” 可以想象，下一次探险家来的时候有几种可能：一、地震发生了，土豆被翻出来了；二、地震发生了，这个人被砸死了；三、地震没发生，土豆烂在了地里；四、这个人自己把土豆挖出来了。 我想第四种可能最好，也许你年会说第一种不是更好，土豆出来了，又省力了气。但如果不是这样呢？且不说地震造成的损失，也不说有丧命的可能，单是这种靠天吃饭的精神状态就会给他带来巨大的损失。“人有幸福的一刻，但无幸福的一生”，这次土豆被地震翻出来，也许下一次公又会等待洪水帮他浇灌田地，直到等待黄沙掩盖他的尸体，他的一生做了什么，只有坐在那里吸烟，等待、等待，继续等待…… 是的，就像歌德说过：只有每天战斗的人，才能享受自由和人生。从这个意义上说，这位自以为享受着最大幸福的人实际上是在等待最大的悲哀。也许他还在为上天的恩赐沾沾自喜，然而总有一天他会发现自己的碌碌无为，发现自己的一生毫无价值，因为他所拥有的一切都是上天赐予的，他的双手只会接天上掉下来的馅饼，他的头脑只会感谢上苍。
拥有好运让人羡慕，而战胜厄运则令人钦佩，罽面对厄运需要勇气，战斗的人生才更有价值。人类就是在与恶劣环境的斗争中生存和发展的，没有战斗，没有创造，一味地等待上天的赐予，就会像恐龙一样在地球上消失，真正的强者，即使没有优越的条件，也能取得巨大成就。 我们不该甘作命运庇护，厚待的宠儿，也不该满足于命运的怜悯与恩赐，人生的价值在于战斗。 评语：中心突出，寓意深刻，有哲理。
最新语文与人生
如果说生活是一副大画卷，那语文就是画中最美的风景线;如果说生活是一片海洋，你们语文就是其中最清的一簇浪花;如果说生活是一首歌，你们语文就是其中最美的音符;如果说.......语文在生活中如空气般无处不在，可以说生活依赖语文，而语文在影响着生活! 当你走过大街小巷时，是否注意到过，语文正躲在你附近，向你悄悄招手：在通往梧州的那条路，有许多的告示牌：司机一滴酒，亲人两行泪!沾车不沾酒，沾酒不沾车等等，这些蕴含着无限的深刻道理!还有很多的包含无限智慧的告示牌：请勿踩踏草坪，我会疼的!(草坪)来也匆匆，去也冲冲!(WC)等。 不只是告示牌，还有很多关于趣味语文的广告：“天才第一步，雀式纸尿裤。”他们正是利用同音字，却改成了雀式，让人读者顺口，听着顺耳。还有一副这样的对联：“人旺福旺运到旺，财旺神旺气道旺。旺上加旺!这样的效果是，让人容易记，也是他们对这个产品产生了浓厚的兴趣。所以说，语文的神奇力量是无穷的，只有关注生活的每件小事，才能发现它。 还有，我们中华民族的文字是神奇的，使得人名也会蕴含着无尽的语文知识。如煦璟，当然是他父母希望她像春风般使人感到温暖，又像玉一般绽放光彩。还有柏呈，她的父母一定想让她像常青乔木般，显现出不一样的新气象。还有祖慧，一定是希望她能像祖上一样聪明过人!还有很多很多含义丰富的名字，等着你去发现! 流行语也有很多，比如菜鸟，表示电脑水平很烂。囧，表示很雷人，萌和卡哇伊表示很可爱，伊妹儿表示Email等等。 在生命神圣海洋的航行中，我们需要语文，需要生活，我真的想对着蓝天大声的叫：”生活处处有语文!~“ 语文是什么?语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴;语文是香醇浓郁的咖啡，让人陶醉其中;语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷;语文无处不在，语文可以是书籍，语文也可以是名言警句，语文甚至可以是路边商店里的广告标语…… 通过语文学习，丰富了我的生活，拓宽了我的知识面，甚至影响了我的人生。 就拿读书来说，自从在幼儿园里看到书架上五颜六色的图画书以后，我就被它们深深得吸引住了，每天抽一本看，书中惟妙惟肖的人物形象、生动有趣的故事情节、充满童趣的语言，让我徜徉在书的海洋无法自拔。当我把书架中的书全部看过后，就天天央求妈妈给我买书，于是家里的书渐渐多了起来，书在我心目中的地位也越来越高。现在，我一有空就读书，在书中，我和历史人物对话，和未来人物交谈。 每天晚上，我都要读半小时书。记得有一次，临近期末
高中语文阅读美文赏析《谈人生与我》
高中语文阅读美文赏析 《谈人生与我》 朱光潜 我有两种看待人生的方法。在第一种方法里，我把自己摆在前台；在第二种方法里，我把自己放在后台。 站在台前时，我把自己看得和旁人一样，不但和旁人一样，而且和鸟兽虫鱼诸物类也都一样。人比其它物类痛苦，就因为人类把自己看得比其他物类重要。人类中有一部分人比其他人痛苦，就因为这部分人把自己看得比其余的人重要。比方穿衣吃饭是多么简单的事，然而在这个世界里居然成为极重要的问题，就因为有一部分人要亏人自肥。再比方生死，这又是多么简单的事，无量数人和无量数物都已生过来死过去了。一个小虫被车轮压死了，或者一朵鲜花让狂风吹落了，在虫和花自己都决不值计较或留恋，而在人类则生老病死以后偏要加上一个苦字。这无非是因为人们希望造物主宰待他们自己应该比草木虫鱼特别优厚。 因为如此着想，我把自己看作草木虫鱼的侪辈，草木虫鱼在风甘露中是那样活着，在炎暑寒冬中也是那样活着。像庄子所说的，他们“诱然皆生，而不知其所以生：同焉皆得，而不知其所得。”他们时而庆天跃渊，欣欣向荣，时而含葩敛翅，晏然蜇处，都顺着自然所赋予的那一副本性。他们决不计较生活应该是如何，决不追究生活是为着什么，也决不埋怨上天待他们特薄，把它们供人类宰割凌虐。在他们说，生活自身就是方法，生活自身也就是目的。从草木虫鱼的生活，我觉得一个经验。我不在生活以外别求生活方法，不在生活以外别求生活目的。世间少我一个，多我一个，或者我时而幸运，时而受灾祸侵逼，我以为这都无伤天地之和。如果问我，人们应该如何生活才好呢？我说，就顺着自然所给的本性生活着，像草木虫鱼一样。 我拿人比禽兽，有人也许目为异端邪说。其实我如果要援引“经典”，称道孔孟以辩护我的见解，也并不是难事。孔子所谓“知命”，孟子所谓“尽性”，我都可以引申成一篇经义文，做我的护身符。然而我觉得这大可不必。我虽不把自己比旁人看得重要，我也不把自己看得比旁人分外低能。如果我的理由是理由，就不用仗先圣先贤的声威。 但我平时很喜欢站在后台看人生。我只觉得对着这些纷纭扰攘的人和物，好比看图画，好比看小说，件件都有趣味。 我有时看到人生的喜剧。前天我遇见一个小外官，她的下巴光光如也，和人说话时却常常用大拇指和食指在腮边捻一捻，像有胡须似的。他们说这是官气，我看到这种举动比看诙谐画还更有趣味。
语文学习与生活的关系
语文与生活的关系 语文与生活是一个不可分割的有机体，语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。”语文课的内容包罗万象，博大精深。高山流水，清风明月；大漠孤烟、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山青水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。所以，语文不是一本单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。 语文为何又称为母语呢？为何是基础的基础，发展的基础呢？根本原因是语文的用场太广泛了，生活中须臾离不开听说读写，听说读写就是现实生活的一部分，更是将来生活的一部分。那么，学语文是什么呢？就是学习生活中需要的语文，按真实生活学语文，到广阔的生活空间里学语文、用语文。足见，学语文是生活，生活中有语文。将学语文与社会实践紧密挂钩，实现开放式“大语文观”，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合体系，意义深远。从学习生活和社会生活中发现、提出、研究。 生活中处处有语文在我们的现实生活中,语文无处不在. 生活离不开语文,是因为语文是我们进行交流的住要工具.你口中讲的语言,手下写的文字,都属于语文.举个简单的例子来说吧,我们是个学生,肯定就得听、说、读、写,那听说读写又是从哪来的呢?它们都是从语言那里来的,只是语文中的一部分.从此看来,语文有着很大的作用,说明了生活离不开语文的关键性. 文字,是人类文明的象征.通过自然界的优胜劣汰,通过人们的双手劳动,我们最终发明出了文字.文字的出现,更加显示出了它跨时代的意义,人们用它来交流彼此的感情.让我最震撼的就是这诗词,她无穷的魅力使我如痴如醉,诗词有豪放的、抒情的、幻想的……许许多多,各有千秋. 语文在生活中,是调剂生活、陶冶情操的重要手段.语文给人精神上的震撼是巨大的.一个人心浮气躁时,一篇优美的散文可以使他心如止水;一个人心情低
语文与生活
语文与生活 发表时间：2009-05-27T11:16:52.810Z 来源：《新学术论坛》2009年第5期作者：姜支高 [导读] “生活处处皆语文，语文时时现生活。 摘要：“生活处处皆语文，语文时时现生活。”将“生活世界”引进教材，充分利用“生活”这个丰富的现实资源，让学生从自己的生活世界中学到更多，学会更多，是语文教育中的一项重大突破。本文主要根据现代语文教育的现状，分析了几种从生活中学习语文的方法，阐述了生活资源对语文学习的重要性。 关键词：生活语文资源 《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。……语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”作为母语，语文无处不在，而一本薄薄的语文课本，其内容十分有限。因此，在教育过程中，我们应树立“大语文”教育观念，认识语文教育全面性,综合性、广泛性的特点。所谓教材只是例子，在课堂教学中通过这些例子让学生真正学会学习后，充分利用课外学习资源,举一反三，才能让学生的语文能力与素养得到提高。 一、利用课外阅读,促进学生语文积累 ????“读万卷书，行万里路”，大量的阅读才能明白语文中的奥秘。而相对于有限的教材来讲，课外阅读是语文课外练习的一项主要内容。古人云：“博观而约取,厚积而薄发。”问语文学得好的人,大多都是课外看书看得比较多的人。针对目前小学生积累明显不足、入不敷出的矛盾，《语文课程标准》为我们指明了一条出路，如对五六年级的要求是“背诵优秀诗文60篇(段)，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”可见，课外阅读分量很大，也是学生自由发展的空间，不能靠老师的强制来完成。学生对课外阅读的兴趣，不是个个都很浓厚，部分学生对于看那些书感觉茫然，这就需要我们加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，必须与课堂阅读教学相结合。因此，布置的内容我主要从以下几方面着手： 1、课前布置阅读。针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相仿，相反或相关的内容，往往容易激起学生阅读的兴趣。如教《种一片太阳花》前，指导学生读有关介绍太阳花的书籍、文章，使他们对花有一定的了解，并在课内提供机会，让学生把课外学到的知识进行交流、介绍。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学效率，也培养了学生多方面获取信息的能力，还能满足学生的表现欲望，激起他们更大的课外阅读热情。 2、课后推荐读物。引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外”。冰心的《忆读书》，巴金的《鸟的天堂》后，分别推荐学生借阅这些作家的有关文集。这是根据教材内容指导学生阅读同一作家的不同文章，也可以指导他们在学了有关课文后，寻找类似题材的不同作家的作品，以拓展视野，丰富知识。?? 3、读后展示成果。为了使学生的课外阅读兴趣在稳定的基础上得到进一步强化，我注意课外阅读的反馈，给学生以展示阅读成果的机会，举办手抄报比赛、故事会、演讲赛等活动,评选“故事大王”、“背诗大王”、“读书能手”等。这些活动，使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得自信与激励，不断增强课外阅读的兴趣。 二、挖掘生活资源,提高学生习作水平 ????生活中有语文，而在教学实践中，我们常常发现许多学生害怕写作文，那往往是因为学生脱离了现实生活，苦于无话可写。其实，语文学习的天地很广阔，其触角可以伸向小学生生活的每一个角落，在熟悉的日常生活中学生都能汲取营养。《语文课程标准》也明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”作文正是运用语言文字反映生活的。因此，我常常把课外练习的设计与学生的社会生活相联系，把握时机，引导学生和家长、朋友一起走向社会，走向自然，获得最真切的感受，并及时把所见所闻所感所思表达出来。学生在直接地接触社会，感受缤纷的社会生活后，作文才言之有物，习作水平才能提高。 生活是写作的源泉，活动是儿童索取写作素材的重要手段。要解决学生的写作素材问题，给学生创设活动情境是至关重要的，寓作文训练于活动之中，让学生在活动中，在交际应用中学习作文。如春暖花开时，带学生到野外踏青，让孩子们在暖洋洋的春风吹拂下，在阵阵的油菜花香中，摘野花，挑马兰头，甚至吟诗作画；在天高云淡的金秋，带学生到菊花怒放的公园赏菊，去一片金黄的田野帮助劳动感受丰收的喜悦。平时，开展种植花草蔬菜，饲养小动物，做科学小实验等活动。即达到这些都可以达到快乐教学的目的，又可以提高学生的生活阅历。 三、参与实践活动,培养学生语文能力 ????小学生总是有着超乎想象的活力和积极性，他们敢于犯错，我们要充分利用这点，多让他们自己去参加各种实践。如让学生参加课题创作，在实际制作中，让他们拥有足够的经验；又如结合“3.15”消费者权益日，让学生搜集劣质的产品说明书，进行分析，指出其漏洞，并帮助它改正；又如布置学生开展错别字大扫除活动，学生利用双休日，找到不少店名、招牌、广告牌上的错别字，并向有关人员指出，讲述写错别字带来的危害，劝其改正。学生最喜欢“找碴”，对这一项课外练习，人人都兴致盎然。这项活动一举两得，学生的作业中错别字明显减少，口语交际能力也得到了训练。 ????这一类课外练习在完成的过程中，往往既要使学生动口、动眼，也要让其动手、动脑，让多种感官协同“作战”，所以很能吊起学生的胃口，使学生跃跃欲试，变“要我做”为“我要做”。 当然，语文学习是一个长期过程，要求学生不断学习，不断积累。生活是一个普遍的学习资源，教者就应当引导学生充分利用好身边资源，鼓励让学生走出课堂，认识生活，大胆实践，把生活中的点点滴滴都变成学生头脑中的语言文字。 作者简介：姜支高，男，1957年9月生，小学高级教师，现为重庆市开县九龙山中心小学副校长。
语文与生活链接 课堂向生活延伸
语文与生活链接课堂向生活延伸 发表时间：2016-05-31T14:46:21.960Z 来源：《中小学教育》2016年5月总第242期作者：吴翠燕[导读] 海南省三亚市第三中学语文来源于生活，教学的目的是提高学生的语文素养，提高学生在生活中学习语言、运用语言的能力。 海南省三亚市第三中学572000 摘要：语文的课文内容反映的是生活，将生活融入语文教学，调动学生的生活体验，有利于激发学生的阅读兴趣，提高语文教学的效率；有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，让学生更深入地理解感悟，感受语文的魅力，提升内心情志境界；有利于引导学生的思考生活，应用语文知识表达交际。 关键词：语文教学链接生活 语文来源于生活，教学的目的是提高学生的语文素养，提高学生在生活中学习语言、运用语言的能力。这决定了语文教学与生活有着千丝万缕的关系。“生活有多广阔，语文就有多么广阔”，“生活处处皆语文”这是广大的语文教育工作者的共识。在语文新课标中也特别强调语文与生活的联系，有许多关于语文教学结合生活的论述。可是在语文教学中，有些教师追求“应试教育”，忽略了语文教学的源头活水，使得课堂教学枯燥乏味。因此，在课堂教学中，我们应认真思考引导学生把语文学习与生活链接，让课堂向生活延伸。 如何让我们的语文教学富有生活气息？借鉴成功的教学经验，结合自己的教学实践，我认为可从以下几方面入手：一、调动学生的生活体验感悟课文，让语文课堂走进学生的内心 在教学上结合学生实际与经验，引入生活实例，拉近课文与生活的距离，既能更好地激发学生学习课文的兴趣。也能调动学生已有的生活体验，有助于学生的感悟，让学生更轻松、更深入地理解课文，让课文的语言触动学生的内心，更好地发挥语文的熏陶作用，从而把语文课标上提到的语文教学应“尊重学生的独特体验”，“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”等要求落到实处。 二、注意挖掘生活中的课程资源，拓展语文学习的空间 新课标要求“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”，并指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事物，以及日常生活话题等也成为语文课程的资源。” 生活的每一个角落都充满各式各样语文练习的机会，在语文教学中，我们要做有心人，在挖掘生活中的课程资源方面下一些功夫。例如我们可以用收集的手机短信和歌词，引导学生学习修辞手法的运用。可以利用课前的“三分钟”，让学生说说生活中的新人新事，并简要评论。可以搜集网络新词引导学生规范运用语言。可以引导学生收集生活中有哲理的俗语，积累富有生活气息的语言。可以拍下学校里践踏草坪、乱丢纸屑包装盒、不关水龙头、食堂里浪费粮食的画面，让学生为此设计公益广告词。 只要我们善于开发和利用课程资源，就能让学生深切地感受到“生活处处用语文”，也能做到“生活处处学语文”，把生活的感悟和语文的感悟紧紧相连。 三、创设生活情境，引导学生学以致用 “用”是语文学习的最终目的，新课标“课程的基本理念”中也说“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践活动能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在语文课堂教学中教师应重视知识的“迁移”，通过营造具体的交际情境，让学生进行听、说、读、写、思训练，把知识学“活”，提高学生在生活中运用语言的能力。 四、向生活延伸，让语文学习走向生活 语文源于生活，又服务于生活，教师要有意识地引导学生把课内知识延伸到社会生活，将课堂与生活、课内与课外有机地结合起来，让学生在运用语言文字知识进行实践中领悟文化内涵和语文应用规律，提高语文素养。在这一点上,我们尤其要抓好作文教学和语文活动课的指导。 在作文教学中，许多学生觉得无从下手，没有材料可写。一方面是因为我们所拟的作文题目没有贴近学生的实际，另一方面是学生不能做生活的有心人，缺少对生活的感悟。因此，在作文教学中，我们要找准切入点，拟出能让学生有表达欲望的文题，让学生写真事，抒真情，写出富有生活气息的文章。同时注意引导学生去观察生活，感知、捕捉、表现生活中闪光的美，写出震撼心灵的文章。在一次作文练笔中，我以“______，我为你点赞”为题让学生写作，由于这样的作文题目新颖而又给学生很大的写作空间，学生有浓厚的写作兴趣，写作的内容十分丰富，写出了自己的真情实感。 语文活动课侧重于学生的实践，改变了传统的单一的课堂授课形式。传统的课堂教学常常以教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。而语文活动课是开放的，它强调语文的社会实用性，与生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。语文活动课既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练。语文教师要善于抓住契机，引导学生通过开展语文活动课应用语文知识在生活中实践，在实践中巩固知识、拓展知识、提高能力，如我们可以结合学习内容及时拓展延伸，引导学生进行“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准[M].北京，北京师范大学出版社,2012。 [2]邬贵英让生活走进课堂让语文走向生活[D].《作文成功之路(下)》，2012年01期。
强语文与生活的联系
强语文与生活的联系 1、为什么要加强语文与生活的联系？ 首先，加强语文与生活的联系，是“新课标”提出的新理念和新要求。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。” 其次，加强语文与生活的联系，是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。我们经常说，语文的外延与生活的外延相等，大语文呼唤大课堂和大教材。生活对语文犹如空气和阳光，是须臾不可或缺的。学习语文，陶冶情操，形成健康的道德观念，乃至社会和社会生活观的养成，均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。 2、如何才能加强语文与生活的联系？ 首先，要让语文走向生活。其基本策略是以引导学生解决实际问题为导向，以培养他们的语文实践能力为重点，以“尝试——发现”为基础方法，组织指导学生在问题解决的活动中学语文、用语文。如引导学生利用书信解决生活中的具体问题（用书信与他人沟通，解决矛盾，增进友谊），指导学生撰写调查报告解决自己关注的问题（吸烟的危害、合理膳食、参与自己喜欢的课外学习活动等）。 其次，要让生活走进语文。其基本策略是引领学生融入现实社会，投身于大自然，以充实他们的生活；组织学生参观访问、开展调查研究、多做实践活动，以引进社会上丰富的语文教育资源；指导学生适度、科学地接触广播、电视、报刊、网络等媒体，使“语文生活化，生活语文化。大量的语文实践中掌握运用语文规律。”在“教学建议”中要求：“语文教学要沟通
初一语文上学期知识点总结
初一语文上学期知识点总结 1.《在山的那边》的作者是王家新 从表达方式和内容看，诗歌分叙事诗、抒情诗、哲理诗三种，《在山的那边》属于哲理诗。 2.《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿·亨特。 3.《生命生命》的作者是台湾(地名)女作家杏林子，她写了四十多个剧本和很多散文。 4.《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志(或借景抒情)的散文，作者是当代(时代)女作家宗璞。 散文按表达方式分叙事散文和抒情散文，散文最重要的特点是形散神不散。 5.《童趣》节选自《浮生六记·闲情记趣》，作者是清(朝代)文学家沈复。 《童趣》是一篇回忆童年生活的叙事散文，在文中作者叙述了观蚊如鹤、神游山林、鞭驱蛤蟆等童年趣事。 6.《理想》的作者是当代(时代)诗人流沙河。 从表达方式和内容看，《理想》是哲理诗。 7.《行道树》节选自《张晓风自选集》，作者是台湾女作家张晓风。 《第一次真好》节选自《无言歌》，作者是台湾女作家周素珊。 8.《人生寓言》选自《周国平文集》，作者是当代着名诗人、哲学家(称谓)周国平(人名)。
、寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事，主人公多为动物，也能够是人或非生物。 9.《我的信念》的作者波兰(国名)着名科学家玛丽·居里，她曾两次获得诺贝尔奖。 10.孔子，名丘，字仲尼，春秋时期伟大的思想家、教育家。 《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典着作之一。 11.《春》是一篇诗意盎然的抒情散文(体裁)。 《春》的作者是朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者(称谓)，着名的散文有《背影》《荷塘月色》等 12.老舍，原名舒庆春，字舍予，现代着名作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等。 -------------------------------------------------------------------------------- 13.《山中访友》的作者是李汉荣。 14.《秋天》一诗的作者是何其芳，他是现代散文家、诗人、文艺评论家(称谓)。 15.《观沧海》选自《乐府诗集》，作者曹操，字孟德，东汉末年(朝代)的政治家、军事家、诗人(称谓)。他的诗以慷慨悲壮见称。 16.《次北固山下》选自《全唐诗》，作者是唐朝诗人王湾。 17.《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》，作者白居易，字乐天，号香山居士。唐朝大诗人。
大学语文和人生价值
大学语文和人生价值 俗话说：兴趣是学习最大的老师。兴趣是学习的奠基石。对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱。爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。”如果一个人连学习语文的兴趣都没有了，就算天天坐在教室里也不可能学的好语文。 我个人对语文的兴趣较大，这促使我希望在大学语文这个科目中有所收获。学习大学语文的兴趣，我认为有两个因素，一个来自于本身，一个来自于老师。本身兴趣的培养我认为在于平时多看一些文学作品，在文学作品中陶冶自身的情操，同时也可以积累一些文学常识，也燃起了学习语文的激情了。同时，老师也是重要原因之一。叶圣陶说过：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”。从而可知，老师在学习中发挥的作用也是很大的。在小学和中学的时候，语文老师给我的影响很大程度上影响我学习语文学习。而在相对自由开放的大学语文的学习中，老师的影响在一定程度上起决定性作用了。综上所诉，兴趣是开启学习好大学语文的金钥匙。 至于大学语文与我的关系，我认为跟人生价值关系较大。首先，我想从教育的本质和大学教育的宗旨来了解大学语文存在的价值和意义。我一直认为教育的本质是完善一个人，即“取长补短”，而非“扬长避短”，去充分发掘人的潜力，认识自我的价值，即“天生我才必有用”，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。所以，大学语文的学习是通识教育，并非专业教育，是为了发展学生的个性，而不像高中时的培养学生的共性。这正是大学语文存在的大背景，大前提和大环境。通过我的学习感受，在课文中所体现的人生价值均为及其
语文与人生
语文与人生 1.语文伴随我们成长，是我们不离不弃的朋友 从我们呱呱坠地之日起，语文就与我们形影不离。我们的听说读写要运用语文，我们使用语文表情达意，我们借助语文交流思想，我们凭借语文展现才艺。我们不是哑巴，所以要说，我们不是聋子，所以要听，我们不是瞎子，所以要读（当然哑语、盲文也是特殊的语言，但是有使用的局限，不是大众语言）。随着现代科技的发展，录音、录像技术不断提高，口语表达越来越被重视，因为其迅速、便捷、不受时间、地点、较远距离等条件的影响而使用。而书面表达缺点则是速度慢，要使用书写工具与材料，受光线影响。口语与书面语逐渐交融是语言发展的历史趋势。为了更准确表达见解与思想，我们必须在成长中逐步提高语文水平，将语文当作我们不离不弃的交流工具。 2.语文与我们的教学 我们是教师，我们是语文教师，所以我们不仅要用好语文，还有责任传承语文，借助语文宣扬中华文化，传播世界文明。中国文明有源远流长，博大精深，古往今来有无数值得我们学习的语言文化知识。我们要从语文中汲取有益营养，为我所用；同时又要运用表达，为语文丰富内容。教书、育人是语文老师两大任务，相辅相成。作为语文教师在语文学习上要精益求精，掌握得得心应手，才有可能让语文教学工作称职。 3.语文是我们安身立命的工具 语文具有工具性与人文性的特点。工作、学习、娱乐、交流沟通等无不要运用语文，通过语言、文字来表达思想，宣泄情感，发表见解，展现个人风采、魅力等，都离不了语文。人不仅是自然的人，更是社会的人，在纷杂的社会中立足，人与人之间的关系处理，人们表现社会责任，那一样都缺不了语文的参与。语文是中国大多数人的母语，学好语文理所当然，也是在社会中很好生活的必须。4.语文培养我们的道德情操，提升我们人生品位 中国文化有悠久的历史，内涵丰富，文以载道不仅体现在文章的教化作用，在语文中，语言、文字同样包含着深刻的教育意义。社会在发展，要求提高社会群体的文明素养，语文承担着巨大的责任，任重道远。如何将我们的意思表达得更恰当、得体，怎样让我们的思想情感表露，便于让他人准确解读，怎样用如簧巧舌化干戈为玉帛，怎样在谈判桌上分析得失获取双赢等，为了融入高品位的社会群体，提升自己道德情操，构建和谐社会，提高语文水平有着现实的意义。5.语文素养与我们的社会被承认度 在现实世界中，人们的语文素养往往成为衡量一个人水平的重要标志。说话、书写、书面表达都是一个人的“门面子”。主要原因想来是中国两千年来儒家思想是社会的主流文化，自隋唐以来的科举考试又将之推波助澜。社会将语文水平高低当作人们文化素养自然就不奇怪了，这有别于西方以科技水平衡量人水平的传统标准。作为一个有追求有理想的人，做一个不甘平庸的人，在专业素养出类拔萃之时，怎能忽视自觉提高个人的语文综合素养？
七年级语文上册《人生寓言》教案设计
七年级语文上册《人生寓言》教案设计 人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：有得必有失。其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。． 出示课题。 介绍寓言 朗读 疏通文意，感受语言。
整体感知 ①感知内容 a．这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。 b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。 c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?
设计目的：理解占有欲在作祟。 d．这则寓言给了我们一个什么启示? 设计目的：理解寓意。 以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。 ②感知语言 这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 例如，慧心风韵闲适绷等用词很精当。对称的句子也很精美，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月乌云蔽月，她便紧
张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。 除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。 问题研究 ①找出故事情节中的两次转折。 把握结构。 ②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 让学生理解白兔慧心未泯。
③这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的讽刺意义。 辩证思维 拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 自我反思 ①我们应从白兔身上学到什么? ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么? ③我们应怎样把握自己的人生态度?
语文与人生
语文与人生 语文学习的是我们的民族语言。想一想其实从我们来到人世间我们就在学习语文了。婴儿时期我们听父母和我们说话就是最初在接触语文了。我们后来学会了说话，就能更好得接触语文了。所以说语文和我们的人生是离不开的。 让孩子自己从生活中找到语文，找到语文在生活生活中无处不在。语文是一个人沟通的媒介，一个人的一生永远是一个学习语文的过程，从出生的咿呀学语到死亡时的眷恋之词无一不流露出对这个世界和这样一种生活的依赖。语文是语言与文字的结合体，得体的语言与恰当的文字是一个人沟通的要见。橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的故事就是一个很好的例子。 从出生开始，我们就语文有密切的联系，就与语文打交道，我们离不开语文，因为语文是我们的母语。我们来到这个世界上，从第一声叫妈妈，爸爸，爷爷，奶奶开始，就与语文密不可分。语文可以帮我们把不知道的说出来，把知道的讲给别人听，把心情说出来···语文的用处特别大，是要我们用一生体会 至今还记得在课间琅琅而读的那句“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”。当时只是听见语文老师说，此句极妙，应该记住。但究竟妙在何处？老师也支吾不清，“只可意会不可言传”。 泱泱中华，屹立于世界之林，拥有五千年的文明历史；唐诗宋词，明清小说，像颗颗璀璨的明珠，永远闪烁在东方的天际。 人生这个词，说小就小，说大就太大，论及文学与人生的微妙关联，近代著名的国学大师王国维如是说，“古之谓成大事业、大学问者，必经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路'；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴'；‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’”。人与诗、词与人，如果我们能静静的思考一番，其中肯定蕴含着非同寻常的大千世界。 在唐诗的国度里来回穿梭，寻觅曾经失去的点点滴滴。或许因为自己是陕西后生，因此对长安有种特别的情感。 长安，十三朝古都，历代王室贵族的栖身之处，历经五千年而风雨未变的建筑群落，见证了五千年华夏文明的演变历程；在沧海桑田的季节轮回中，依然不改昔日盛世之颜容。长安，现代与古韵极其细腻的糅合，诗人们笔端下的完美造型；那些曾镌刻山河，雕镂人心的诗文，将永不漫漶，世世代代都会以此骄傲，并俯首拜读。 灞桥折柳，那是一段唐韵中久传不衰的佳话，就在这漫无边沿的塘边，诗人们折柳互赠，吟诗作对；塘堤的柳树，伫立得像遥远边疆孤守城堡的将士，柳丝倒垂于地，微风轻袭，轻舞飘扬。诗仙李太白曾寒夜来到唐都长安，见到的是一片朦胧的月色，听到的却是万户蓁蓁的捣衣声。我还能想到当时盛气逼人的诗人，衣袂翩翩，青丝鬓发。于此时此景，诗人表达了“何日平胡虏，良人罢远归”的渴望。寂寞、苍凉，和一点点呼之欲出的恐惧，都是些极暧昧且疼痛的东西，无意中灼伤了诗人那颗且弱且坚的灵魂，呼喊似乎已经无可奈何，遥遥无期，刹那间一切变得寂静无声；虚幻与现实之间，依然难觅那份执著的等待；“无那金闺万里愁”，但每次的苦苦守望之后，还是“独倚栏杆，良人犹未还”的悲凉。诗人那份焦灼与忧虑从中显现的淋漓尽致，豪迈奔放的诗仙在这种情景之下，也难免会感伤。 从语文的独特角度来解读人生，只能通过那些优秀的文学作品，从中挖掘隐藏在每个人物背后的真实故事。诗、词、曲中，我们所能领略到得只是当时作者在何种情境下写的，所
七年级语文上册 《人生寓言》教学设计3 人教新课标版
《人生寓言》教学设计3 教学目标 1．积累“审美、风韵、闲适、窖、得失之患、泯、厄运、慧心、皎洁、心旷神怡、归属、禀告、身世、正色”等词语。 2．体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法。 3．了解寓言的特点，感受优美的语言，学习精美的表达。。 4．正确地把握人生态度，对待人生际遇。 教学重点 1．体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法。 2．了解寓言的特点。 教学难点： 感悟文中的人生道理。 教学方法 1．朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，《落难的王子》的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。 2．自读与点拨结合法。所选寓言两则，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。 3．延伸积累法。搜集整理有关厄运的名言警句，培养战胜困难的坚韧意志。 教具准备 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪 课时安排 1课时 教学过程 ［教学要点］ 师生共同研读《白兔和月亮》，准确理解故事的寓意和语言的精美。指导学生自读《落难的王子》，揣摩奇妙的构思。把两则寓言连贯起来思考，体会得失相依的哲理美。 ［教学步骤］ 一、导语设计 英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望”。一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割，一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的《人生寓言》将为我们阐解如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。 二、资料助读 1．寓言
语文学习与人生作文
语文学习与人生作文 导读：语文学习与人生作文【篇一】 时间如流水，转眼间，1年就过去了，语文这个词对于我来说，是不舍，是分离，是期望。小学六年里，我最喜欢的科目就是语文了，我总是被中国那神奇的汉字深深吸引着，每一个字有不同的读音，不同的写法，不同的意思，而不同的字有时又会有相同的解释，虽然有些复杂难记，但却着实有趣。 在词句方面，我在以前掌握得都不错。无论是在词、句、段的积累，还是句型转换、分析都表现优异，但在词语的解释和段的理解就稍微逊色一些。 作文方面，在叙述、描写和词句的运用方面，都十分不错，但在细节刻画上略微欠缺。在阅读方面，小学阶段，尤其是高年级的时候，读过不少名着，对于其中的一小部分，也有自己的理解与认识。除名着外，也读过一些小说、智慧故事或关于科学、历史、常识等的书籍，可以说，阅读量还是比较大的。 总体来说，我的语文学得不错，基本功也比较扎实，对于新生活的语文学习，我有以下几点计划、打算： 1、作业考试中的字不仅要整洁，而且要漂亮，尽量不出现错别字。 2、在不使用字典的情况下，能联系上下文，正确写出词义。 3、句子的分析要更有思想和深度。
4、加强对一段话的理解。 5、作文要学会细节刻画，并加入自己的思想，使文章更有深度且丰满。 6、一个月读1-3本书。 7、上课认真听讲，做好笔记。 8、做作业前，先复习今天所学过的内容，再将书本及笔记合上，独立完成作业，全部写完后，再打开书本对照、检查，将不会的填上。 希望有了以前的根底，再加上自己定的计划，在中学语文的学习当中，再创高峰! 自己要知道学习语文还是多读多写多记! 语文学习与人生作文【篇二】 对于今天的大学生来说，单讲认真读书不够，还得学会独立思考与精确表达。这里的表达，包括书面与口头。 几年前，我写《训练、才情与舞台》，谈及学术会议上的发言、倾听与提问，其中有这么几句：“作为学者，除沉潜把玩、著书立说外，还得学会在规定时间内向听众阐述自己的想法。有时候，一辈子的道路，就因这十分钟二十分钟的发言或面试决定，因此，不能轻视。” 具体的论述容或不准确，但强调口头表达的重要性，我想八九不离十。大陆、香港、台湾三地大学生在一起开会，你明显感觉到大陆学生普遍有才气，但不太会说话——或表达不清，或离题发挥，或时间掌握不好。
2019-2020年七年级上册语文人生寓言(1)
2019-2020年七年级上册语文人生寓言(1) ●教学目标 知识目标 1.能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。 2.理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。 3.了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。 能力目标 1.指导学生朗读。在朗读中加深理解，提高朗读水平。 2.揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。 3.学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。 德育目标 体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。 ●教学重点 诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。 ●教学难点 理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。 ●教学方法 1.朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，《落难的王子》的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。 2.自读与点拨结合法。所选寓言两则，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。 3.延伸积累法。搜集整理有关厄运的名言警句，培养战胜困难的坚韧意志。 ●教具准备 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 师生共同研读《白兔和月亮》，准确理解故事的寓意和语言的精美。指导学生自读《落难的王子》，揣摩奇妙的构思。把两则寓言连贯起来思考，体会得失相依的哲理美。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计(一) 拥有权势或财富是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担，一种痛苦，失去乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，顽强地挑战命运的不公，如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。怎样面对财富和不幸呢？阅读周国平的《人生寓言》将会给我们很多的启示。(板书文题、作者) 设计(二) 英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望”。一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割，一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的《人生寓言》将为我们阐解如何去应对
语文与生活的结合点
语文与生活的结合点 “社会即学校，生活即教育”———陶行知。笔者以为，这句话也能说明语文学科具有“人文性”和“工具性”的特点。基于上述认识，在语文教学过程中学，教师应当充分利用生活中的各种 资源，不失时机地抓住每一个可以理解和运用语言的机会，让学生结合实际更好地理解课文 的内容，更准确地使用我们的语言文字。 在教学二年级上册《看雪》这一课时，我拿出中国地图，告诉学生：台湾省在祖国的南方， 首都北京在祖国的北方。请他们在地图上找一找这两个地方。通过认真地查看，学生们了解 到台湾在祖国东南边，是个岛屿，和祖国大陆隔着一条台湾海峡。而北京在祖国的东北部， 像心脏一样成为全国的政治、经济和文化的中心。找到了这两个地方，学生们既高兴又兴奋。我接着说：住在北方的人每年都能看到雪，而住在南方的人却很难看到雪。（弄清了这个问题，学生们在读到课文中“在台湾是很难看到雪的”这句话时就很容易理解了。）我问：我们 是哪个省的人呢？有学生说是四川省，我又问：我们这个地方每年都能见到雪吗？一个学生 说他看见过雪，过年之前下了一场雪。（我知道他指的是2008 年年初时下的那场雪。）我 接着问：你们长这么大，在筠连看见过几次雪？大家都说只有一次。我说这样看来，我们这 个地方是很少见到雪的，哪我们这儿是北方还是南方呢？大家都说应该是南方。我就让学生 在地图上找到了四川，并指导他们在四川的东南找到了筠连县。看到自己的家乡，学生们更 兴奋了。我接着又问：“同学们，你们还记得下雪时的情景吗？下雪了，你做了些什么事情呢？请想一想，想好了再告诉老师。”学生们纷纷举手回答，彭小雨说：“我在雪地上堆了一个漂 亮的雪娃娃，用玻璃珠做它的眼睛，用胡萝卜做它的鼻子。”我请学生们看书上五十三页的图，这里有个同样的雪娃娃，大家都说这个雪娃娃很可爱。杨列同学站起来说：“下了一夜的雪，第二天我看见山坡白了，田地也白了，树木的枝叶上有厚厚的雪，电线上也结满了雪。”我夸他观察得真仔细！何珊说：“下雪时，天空飘着雪花，我用手接住了，看见它们有很小的六个花瓣。我还和小伙伴们在雪地上打雪仗，玩得可高兴啦！”我说她更细心，连这么小的花瓣都看清了。卢平说：“雪白白的，我在雪地上打滚儿，翻跟头，衣服都没弄脏。”钟加龙说……。 你看，学生们说到自己熟悉的事物，总有许多的话要讲，而且说得又好又准确。 接下来，我把我们家人在雪地里拍的相片分给大家看，共同分享雪带给我们的快乐。当我的 学生在朗读：“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装……”时，他们边读边想象，沉浸在了快乐的回忆中。他们的朗读是那么甜美，那么的充满激情，那么的让我享受。最后，我问他们读了这篇课文后有什么想法，他们说希望年年都能看见雪，我问：那台湾的小朋友 们呢？大家说：“我们和台湾的小朋友们一起去北京看雪。”我充满激情地对孩子们说：“北京 的小朋友们一定会欢迎全国各地的小朋友们去做客，和他们堆雪人、打雪仗……我们中国是个大家庭，祖国各族人民是一家人。”后来进行小习作———看图写雪景时，学生们写得通顺又 准确。 在教学二年级下册《北京亮起来了》之后，我又结合我们筠连的变化，给学生们介绍筠连县 城的亮化和绿化工程，并请到过县城，在县城游玩过的同学讲讲筠连城是什么样子。几个学 生站起来告诉大家说： “城里有一幢幢高大的楼房，又宽又长的柏油马路”“﹑新修的玉壶公园广场十分宽阔，公园里有许多花草，还有供游人健身的机器。”有个学生说：这次过年，他在姑妈家做客，晚上出来玩时，看见街上到处都是灯，有明亮的路灯﹑闪烁的霓虹灯，红红的灯笼，街上人多车也多。我马上问可以用哪个词来形容人多车多，学生们立刻回答是“川流不息”。 我又问什么词能形容灯多又明亮，学生也立刻说是“灯火辉煌”。你看，只要给学生展示我们 身边的生活资源，只要是让学生走进自然、亲身经历过，有些知识不必生硬灌给学生，学生 也能自然地接受﹑获取。亲爱的老师和同学们，把语文融入生活，让生活走进语文吧！只要 能找准课文与生活的结合点，我们的课堂一定会生动活泼起来，教师和学生的收益也一定不 会令人失望。