初一生物课教案

初一生物课教案

【篇一：初中生物课堂教学实录】

初中生物课堂教学实录《生态系统》

一、创设情景，导入新课

师：同学们好！上课之前，我们先来放松并感受一下《美丽的大森林》。（播放一段视频

）

师（强调）：在观看影片的同时大家要认真听里面的解说，并思考

森林中生物与生物之间、生物与非生物之间存在怎么样的关系？

师（看完影片并经学生思考后总结）：这片森林中各种生物之间，

生物与非生物之间的关系，就像一张无形的网，牵一而动全身。无

论是非生物因素的变化，还是生物的数量发生变化，都会有许多种

生物受到影响。因此，生物与环境是一个统一的整体。像这样在一

定区域内，生物与环境所形成的统一的整体，这个整体该怎么称呼呢？

二、联系实际，探索新知

指导学生阅读课本，让学生知道生态系统的概念。

在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。如：一片树林，一个池塘，一片草地等，都可以看做一个生态系统。

师：同学们看完了《美丽的大森林》的影片，我们再来感受一下水

的世界。（课件展示：一个水族箱）

师：大家仔细观察一下水族箱，你们认为这个水族箱能称做一个生

态系统吗？为什么？（学生回答，老师进行总结）

师（强调）：同学们一起分析一下生态系统中的“生命之网”，这样

你们对生物与环境是一个整体将会有更深入的认识。

引导学生观察分析课本第23页插图，并讨论其中的思考题。老师最后进行归纳总结。

师：生态系统是多种多样的，它们的组成有共同的地方吗？

生：生态系统的组成成分包括生物部分和非生物部分。生物部分是

生产者、消费者和分解者，非生物部分包括阳光、空气、水等。

播放《生产者》、《消费者》和《分解者》的影片录像。要求学生

观看后分组讨论问题：它们在生态系统中分别扮演着什么角色？

动物：不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食，因而叫做消费者。随着动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。

细菌和真菌：它是生态系统中的分解者。它们把动物的残体及其他有机物分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。

生产者、消费者和分解者是紧密联系缺一不可的，生态系统的组成成份除了有生物以外，还有非生物部分，它们在生态系统中起什么作用呢？

在生态系统中，非生物部分包括阳光、空气和水等，它们是各种生物赖以生存的基础。

三、列举实例，加强说服力

师（举例说明）：我们知道，动物都是直接或间接以植物为食，所以消费者与生产者之间的关系总是存在吃与被吃的关系。如：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴，当然这边的泥巴不是我们平时所说的泥巴，它实际上是一种藻泥。像这样在生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫食物链。我们用箭头把它们连起来，注意箭头要指向捕食者，而且链头都是生产者。

学生练习（练习完成以后，学生汇报结果）：

1、螳螂捕蝉，黄雀在后，请据此写出一条食物链。

2、植物、鼠、蛇、鹰，大家试着根据它们之间的食物关系连连看，看谁连得快？并分析一下若蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？

师：从理论上分析，如果蛇的数量大量减少，那么以蛇为食在鹰的数量减少；被蛇为食的鼠的数量会增加，但鼠不会无限制的的增加下去，增加到一定程度，它会随着草的数量的减少而减少；各种生物的数量都会发生相应的变化。

四、进一步拓展（让学生加深对爱护生物、保护生物的情感，增强保护生态系统的意识）

师（总结）：这说明了人类活动对生态系统的破坏最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的健康，让我们热爱大自然，珍惜环境！如果我们不对生态系统加以破坏的话，生态系统可以为人类提供丰富的生物资源。说明生态系统有一定的自动调节能力，这方面的知识以及食物网的知识面我们下节课再进行学习。

五、课堂小结（以板书内容进行小结）

1、生态系统的概念：

在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

2、生态系统的组成：

①生物部分：植物——生产者

动物——消费者

细菌、真菌——分解者

②非生物部分：阳光、空气、水、温度等

3、食物链

植物→虾→小鱼→大鱼

六、巩固练习

1、黄河是我国的母亲河，下列四个选项中，（）是一个生态系统。

a 黄河中的水b黄河中所有生物

c 黄河中鱼 d整条黄河

2、下列各项中，属于食物链的是（）

a 山鹰→蛇→鼠→植物

b 阳光→草→羊→狐

c 植物→鼠→蛇→山鹰

d 田鼠→蛇→山鹰

拓展练习：调查我们身边的生态系统，并写一篇有关保护生态环境

的小论文。

【篇二：初一生物教案浓缩版】

认识生物

知识点1 生物的基本特征

（1）生物的生活需要营养——民以食为天

（2）生物能进行呼吸，绝大多数生物吸入氧气呼出二氧化碳——鲸

呼气时产生雾状水柱（3）生物能排出体内产生的废物——大汗淋漓，尿液，粪便，眼屎（4）生物能生长和繁殖——种子萌发，鳄鱼产卵（5）生物能对外界刺激作出反应——含羞草受刺激收回叶片，草履

虫逃避高浓度盐水，乌贼遇敌害释放墨汁（6）生物都有遗传和变异

的特性——种瓜得瓜，种豆得豆；一猪生九子，连母十个样（7）生

物都是由细胞构成的，除病毒外——生物体由小到大，与细胞分裂、分化和生长分不开（8）生物具有衰老、死亡、适应环境和影响环境

等其他特征

注意：①具备一两个特征的不一定是生物，生物需要同时具备这些

特征

②能生长的物体不一定是生物（钟乳石，珠穆朗玛峰），能运动的

物体不一定是生物（机器人）

【例1】“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”。该诗句描写的生命

现象是（）

a.生物的生长发育

b.生物的遗传和变异

c.生物对刺激的反应

d.生物能适应一定的环境

【例2】乌贼遇到敌害时，会释放出大量的墨汁，这一现象说明（） a.生物对刺激能做出反应 b.动物能够运动

c.动物遇到危险能释放墨汁

d.乌贼对刺激的反应最敏感

【例3】下列个选项中均是生物的一组是：①能弹出声音的钢琴②

优美挺拔的水杉③分布广泛的细菌④清澈溪流边的苔藓⑤千姿百

态的珊瑚⑥会洗衣服做饭的机器人⑦没有细胞结构的病毒

a.①②③

b.②③⑤⑦

c.①③⑤

d.②③④⑦

【例4】向日葵能向光生长，说明生物具有的生命现象是（）

a.生物体具有一定的结构

b.生物体有新陈代谢

c.生物体能由小长大

d.生物体对外界刺激能作出一定的反应

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【例5】大千世界，变化多端。下列变化现象中，属于生命现象的

是（）

a.气球由小变大

b.钟乳石慢慢长大

c.蘑菇由小变大

d.河水慢慢涨

高

【例6】一种雄性极乐鸟在生殖季节，会长出蓬松的长饰羽，显得

极为漂亮。这种生命活动的意义是（）

a.打扮自己，愉悦心情

b.生长的需要

c.获得营养物质的需要

d.繁

殖的需要

【例7】下列叙述中，属于生物的共同特征的是（）

a.都是由细胞构成的

b.都具有呼吸系统

c.都能进行光合作用

d.都能生长和繁殖

知识点2 科学探究

1.科学探究的常用方法

观察法、调查法、实验法、测量法、文献法、比较法、模拟实验法

等

2.科学探究的一般步骤

提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交

流

3.探究实验的要求

（1）设置对照实验：设置对照组和实验组，通过比较分析得出实验

结论

（2）控制单一变量：设置的对照组与实验组间，除所研究的因素

不同外，其他条件均要相同

（3）减少实验误差：多做几组相同实验或采取重复试验，取各组数

据的平均值，以减少实验的偶然性和误差

【例1】我们在进行实验探究时，为了避免偶然因素的影响，常需

要设置重复组，取其平均值，但有些实验却是例外。下列所述实验

不需要取平均值的是（）

a.测定某种食物中的能量

b.探究光对鼠妇生活的影响

c.探究酒精对

水蚤心率的影响 d.探究馒头在口腔中的消化

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a.观察法

b.实验法

c.测量法

d.调查法

2.探究光对鼠妇分布的影响

光会影响鼠妇的分布吗？对照实验对照组：阴暗处变量：光照现象：光照处数量少，阴暗处数量多

鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布

实验组：明亮处

认真观察、如实记录

原因：鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中

结论：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布

【例6】在对蜜蜂色觉的研究中，弗里施怀疑“蜜蜂是色盲”这一说法，他认为蜜蜂能分辨花卉的不同颜色。这一步骤属于实验法研究

的（）a.提出问题

b．作出假设

c．实施计划 d．得出结论

【例7】某课外活动小组探究“温度对鼠妇生活的影响”．你认为下

列实验方案需要修改的选项是（）

a．鼠妇数量 b．光照c．温度d．湿度

【例8】科学探究式探索生命的重要方法，其中的实验是验证假设

的基本途径，科学探究常常需要进行对照实验。下列有关对照实验

的做法中，正确的是（）

a.除实验变量外，其他条件均相同

b.所有条件都不相同

c.除实验变

量外，其他条件均不相同 d.所有的条件都相同

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知识点3 生物的分类

依据生物的形态结构、生活环境、用途进行归类

【例1】一个生物兴趣小组进行生物调查，成员a记录由：鲫鱼、

沼虾、水蚤、水绵；成员b记录有：蜗牛、蚯蚓、鼠妇、蜘蛛；成

员c记录有：蝙蝠、麻雀、蜻蜓、蝴蝶。这个小组调查的主题是（） a.不同环境中的生物 b.不同生物的生长速度

c.不同生物的食性

d.不同生物与人类的关系

【例2】小麦和水稻是粮食作物；菊花和牡丹是观赏植物；甘草和

田七是药用植物。这是根据生物的什么特征来进行分类的（）

a.用途

b.形态结构

c.生理功能

d.生活环境

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了解生物圈

知识点1 生物与环境的关系

1.环境对生物的影响

影响生物生活和分布的生态因素有非生物因素和生物因素两类（1）非生物因素：光、温度、水、空气等

（2）生物因素：影响某种生物生活的其他生物，不同生物间存在不

同关系

2.生物对环境的适应和影响

（1）生物对环境的适应

①现存的每种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方

式

例如：沙漠地区的植物根深而叶小或变成刺，以适应干旱环境；动

物的保护色、警戒色、拟态等②生物的适应性是相对的，它是在一

定程度上的适应

例如：当外界环境发生变化时，有些生物就会不适应环境；如北极

的雪兔在冬季到来时换上白色毛，以适应雪地环境，但如果降雪较迟，这样的体色反而会被敌害发现。（2）生物对环境的影响

生物在生存发展过程中，也影响和改变着环境

例如：蚯蚓松土，植树造林保持水土、植物蒸腾作用增加空气湿度、千里之堤，毁于蚁穴等

【例1】海洋里由浅入深依次生长着绿藻、褐藻、红藻，影响植物

这样分布的主要因素是（）

a.阳光

b.水

c.温度

d.空气

【例2】两只领头绵羊为争夺草地而发生争斗，它们之间的关系属

于（）

a.捕食

b.种内斗争

c.竞争

d.共生

【例3】生物在适应环境的同时，也影响和改变环境。下列属于生

物影响环境的是（） a.葵花朵朵向太阳 b.雨露滋润禾苗壮 c.春风

又绿江南岸 d.大树底下好乘凉

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【篇三：初中生物教学案例】

初中生物教学案例

课题：七年级下册第十八章第四节种子的萌发

教学设计方案

一、教学目标

1. 知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。

2. 能力目标：通过采用对照实验进行探究取证，培养学生的探究能力。

3. 情感、态度、价值观：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科

学的事实作出客

观判断的习惯，培养求实的科学态度。

二、教学重难点

1. 重点：种子的萌发条件

2.难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质

的转化。

手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主

设计思想：

采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前

在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，

让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完

成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌

发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备

的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一

粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌

发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。

教学过程：

（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。

观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。）

一、导入：

提出问题：

1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？

2、种子中含有哪些物质？

3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？

组织学生回答问题。

总结，并引入课题：

种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这

是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自

身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种

子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。

二、讲授新课：

（一）实验：探究种子萌发的外界条件

1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。

2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很

容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。

3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。

4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。

5、总结：

根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜

的温度、充足的空气和水分。

除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。

（二）种子萌发的过程：

1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。

2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。

3、教师结合种子萌发的实物进行总结：

菜豆种子的萌发过程：

（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。

（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。

（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。

（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。

玉米种子萌发的过程：

（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。

4、提出问题：以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的

改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？

实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有

什么不同感觉。请参与实验的学生介绍自己的感受。

教师总结：

萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味。

启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。

组织学生发言。

总结：

干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已

转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶

于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转

化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转

化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。

（三）种子的休眠和寿命：

1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么原

因呢”？

2、组织学生分析原因（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。（2）种子形成多数是在秋季。）

3、总结：

种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种

子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。

4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。

三、巩固：（如时间不够，可做为课下练习）

1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？

2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？

板书设计：第三节种子的萌发

一、种子萌发的条件：

1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分

3、影响种子萌发的其他因素：

二、种子萌发的过程：

胚根发育成根

胚芽发育成茎和叶

子叶或胚乳提供各部分发育所需的营养物质

三、种子的休眠和寿命：

教学反思

“探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在课堂上当堂完成的，

所以在上课前1个星期，让学生利用现有的知识进行了实验探究，

激发学生探究的兴趣，同时为今后探究科学奥妙打下了坚实的基础。在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分

一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培

养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生

的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提

高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下

最基本的基础。

二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来

说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教

材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，

要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步

就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段

的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学

生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶

段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。

三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科

学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，

相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会

在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识

都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死

板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科

学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他

们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩

子的一颗创造心是最可贵的。