语文教学论文：导学案的编写
导学案的编写
（一）编写原则
1.章节化原则。按教材章节设计学案，做到一节一案。
2.问题化原则。将知识点变为问题点，能力点，通过对知识点的设疑、释疑、质疑、激思、培养学生的终身学习能力和创新能力。
3.参与化原则。在学案设计中应面向全体学生，全员参与，积极参与。
4.方法化原则。导学案强化学法指导，变“授人以鱼”为“授人以渔”。
5.层次化原则。导学案设计要体现分层探究，衔接自然，螺旋上升。
（二）编写流程
高质量导学案的形成应该有规范的流程：个人初备、形成草案——集体研讨、形成共案（集体审稿，集思广益，再次修改）——完善整理、形成个案（结合本班，进行增删，灵活应用）。导学稿只是一个文本，最重要的是背后的东西，它在形成、使用、反馈……整个过程中所体现出来精神内涵、集体智慧、价值追求。
（三）编写模式
“学案”是供学生使用。一般包括：新知导读（或学习内容）（思考题、学生交流小组讨论的问题）、知识链接、情景创设、呈现材料、活动方案、达标测评等。
为了发挥教师“导”的作用，教师要在“学案”上设计导学方案。包括：学习目标（含重点难点）、情境创设，活动组织，活动过程中的评价，追加问题，重难点点拨，学法指导、总结规律、温馨提示、教学反思等。当然，“导”不只包括课前设计“学
案”和课中教师的引导、指导、辅导，还包括生生之间、师生之间、组组之间的交流互助的引导。
1.学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。编写高质量的导学案首先要制定明确、具体、可检测、易达成的学习目标。学习目标设置的具体要求：
（1）数量以3—4个为宜，不能太多；
（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；
（3）目标中将学生自学中会涉及的重、难点及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
（4）学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
2.新知导读
新知导读是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
怎样设计问题？高质量的导学案要构建问题链和问题组群。教师尽可能通过问题设计启发学生思维方式，引导学生体验学习的过程。一堂课的问题设计要具有系统性和整体性。教师在问题的设计上紧扣教材，围绕目标的要求，将问题进行整合，层层深入，环环相扣，构成一个指向明确、思路清晰，具有内在逻辑的“问题链”，同时将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，把重难点问题分解成易理解、易有趣的一组小问题，形成“问题组群”，以利于突出重点、突破难点。
①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，
抑制了学生的积极思维。⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中学会看书，学会自学、学会探究、学会合作。
3、活动方案
设计出高质量“学案”和“导案”，让学生学习由被动学到主动学，由接受学到研讨学，从低效走向高效，使课堂迸发出激情与活动。教师依据教材进行设计，通过集体备课，对教材等教学资源进行再加工、再设计，尽可能设计出亲近学生心理、贴近学生生活，富有趣性与学科特点相符合的活动方案，一堂课由3—4个不同类型、不同形式的主活动组成（每一个主活动又可包括若干子活动），学生在丰富多采的活动中自主、合作学习，体验、感悟、探究教学内容，展示、交流学习成果，教师通过讲授、点拨、评价等方式来引导学生学习。
4、知识链接
对本节所涉及已学知识进行回顾。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。可通过填空填表等形式，也可通过课前小测验的形式（称“前置测评”）。
5、学法指导
学案导学中要培养学生阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧、自信大胆展示、学会倾听习惯等。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。
6、温馨提示
导学案始终把学生放在主体地位，可根据学习内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供。
多一些激励的话语，如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！比比看，哪个小组办法多等。
7.达标检测
达标检测扣住本节课的重点、难点、易错、易混、易漏点来设计题型多样，题量适中，难度适宜试题，巩固和检测本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。
8.学后反思（教学反思）
教师要反思教学方法是否激发学生强烈的学习欲望；教学环节有无失误；重点、难点是否得到突破；对学生的指导、点拨不到位等。总之，要在不断反思中完善自己。
导学案的编写格式
导学案的编写格式 一、基本格式 1.页眉设置： xxx县校本课程◆××（年级）××（学科）人教版第×册◆导学案 编写：校审： 2.页脚设置： 班级姓名 3.栏目设置： 学习目标（应包括知识目标、能力目标、情感目标） 重点难点 学法指导 知识链接 问题探究 目标检测 作业布置 总结提升 二、栏目说明 学习目标——具体而明确 重点难点——把握要准确
学法指导——精到且适用 知识链接——简明并相关 问题探究——编写要精心 三、编写导学案的学习内容时应注意的几个原则 ⑴课时化原则 在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有打算的完成学习任务，最大限度地进步课堂教学效益。 ⑵问题化原则 将知识点转变为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。 怎样设计问题？ ①问题要能启发学生思维； ②问题不宜太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并思考； ④问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维； ⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：“你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由”等等。
通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 ⑶参与化原则 通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。 ⑷方法化原则 导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。 如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。 ⑸层次化原则 在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断深进。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生
语文教学论文：小学语文导学案
小学语文导学案 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。联合国教科文组织曾经指出，未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。 使用导学案 1、什么是学案？ 学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。 学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
2、学案与教案有什么区别？ 学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。 教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。 3、学生提前了解学习目标和重点难点有什么意义？ 明确学习目标、重点和难点，能做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。教学的重点、难点又是启发学生思维探究的最佳切入点。重点、难点问题交给学生，能给学生一定的思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的深入理解，培养学习能力。 4、开展学案导学的主要过程是： 1）出示学案，学生自学。课前教师首先要把文本或多媒体学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，知道学生学习的方法。告诉学生学案中那些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第三，教师应要求学生把预习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。逐步培养学生自主学习的能力，培养良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。 2）自学检测，讨论交流。课堂导学前，教师要对学生自学
导学案的编写要求
导学案的编写要求 （一）导学案的数量要求： 要求一节课一份导学案。一节课一定要完成导学案上的具体学习内容，不分课时的导学案不允许出现。 （二）导学案的格式要求： 导学案的规格要求：纸张设置为8开纸，左右两栏，双面使用。行距为1.5倍。标题类文字均为四号加粗黑体，正文为五号宋体。栏目，加实心方括号，如【学习目标】。 一份完整的导学案，应主要包括以下五部分： 1.导学案信息和评价区 2.学习目标 3.使用说明与学法指导 4.课前预习案 5.课内探究案 （1）学习目标 学习目标包括：知识目标，能力目标，情感目标。 目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，要简洁、准确、清晰、具体，有可操作性、可检测性。每课数量以2～3个为宜，不能太多。 （2）重点难点 根据课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。 （3）没有学法指导的导学案是不合格的导学案。 根据本节课的知识、内容及教学要求，给学生提供策略性知识、过程性知识，形成技能技巧，掌握相应的学习方法。 指向要具体，采用学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。 （4）预习案 预习导航，一般安排基础知识、整体感知、质疑存疑等内容，学生能够结合教材基本完成任务，课前预习的时间在20分钟左右。课内预习的时间在10分钟左右。语数英物等科可安排课前预习，而政史地生等科只能安排课内预习。 （5）探究案
课堂探究部分是学习的核心内容，要体现导读、导思、导练的功能。学习内容的呈现形式应该是一串问题，设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。即“内容问题化，问题层次化”。 学习内容要立足教材，注重基础，务必容量适中，切忌过繁过多。 针对训练的要求： ①题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。 ②紧扣学习目标，具有针对性和典型性。 ③每一个学习目标都应设置有相对应的练习。 ④难度适中，面向全体，关注差异。可设置一些选做题，促进学优生成长。 学习小结：由学生归纳本节内容的知识体系及学科思想、学习方法。 （三）导学案的质量要求： （1）知识问题化 ①不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。注意在学生认知的“最近发展区”设置问题；在文本知识的拐点处设置路标；在学习重点难点处设置阶梯。 问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。 ②怎样设计问题？ A、问题要能启发学生思维； B、问题不宜太多，太碎； C、问题应引导学生阅读并思考； D、问题的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。 E、问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？等等。 通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 （2）问题层次化 ①由于不同的学生其基础知识水平和接受能力存在差异，所以在编写学案时，不管在知识体系里还是在练习题的设置上都要体现出层次性，以满足高、中、低不同层次学生的需求，这样有利于培养学生的创新精神和求异思维。 ②问题的层次可分为A、B、C、D四层，并在每个题目后面注明，以适合不同层次学生的学习需求。
导学案的编写及使用
导学案的编制及使用 导学案用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线 图、方向盘、指南针，是引导学生经历知识产生，实现再创造的（利器）教具。导学案是 教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。 它用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能 力的一种重要媒介。具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 一、导学案的编制 （一）导学案的制作流程 导学案编写流程：主备人先行自主备课——备课组集体研备——主备人再备——备课 组长检查、印发——个人课前再备。每周集体备课时，组内成员集体备课，研究商讨主备 人所备的下一周的导学案，并且分配接下去一周的备课任务。修改后交给主备人，主备人 再次进行修改、整理后交给备课组长签字后送油印室印刷（没有备课组长的签名，油印室 不予印刷）。 具体流程为： 1．备课组长提前将备课任务分配给本组内各位教师。 2.主备人根据备课组要求独立备课。 3.主备人备好所承担任务的课，按学校统一格式，制作导学案。并在集体备课前一天发给 该备课组内每一位老师。 4.每一位老师要根据自己对本节课的理解对导学案进行修改，并完成导学案。 5．备课组按规定时间进行集体备课，集中研讨。主备人说课，其他教师提供修改意见，主 备人做好记录。所有教师各抒己见，讨论后，确定导学案的每一各环节。备课组活动一定 要做到定时间、定地点、定人、定内容。 6．主备人根据集体备课的研讨结果修改导学案，形成规范的导学案。 7．把关人审核导学案并签字。 8．交油印室印刷。 9．分发给任课教师。 10．任课教师进行二次备课，科任教师以导学案为蓝本，根据本班学情及自身教学个性， 形成自己的教案。此教案要求有较强的课堂执行性，能一定程度反映教师课堂的组织、发 动、引导、点拨、归纳、板书等行动策略设计。 （二）导学案编写基本要求 1．容量要求，8开纸，页边距上下为2厘米，左右为1.5厘米．页眉页脚为小五号，正文 为5号宋体。填写编号时，要符合要求，如第四章的第六课时的编号为0406．正面导学， 作业全部放在背面（此作业非课下作业，而是在课前或课上完成的，提高课堂内学生的训 练效果）。导学案的电子稿要以科目和编号命名，例如：数学0203（数学，第二章第三节） 2．页眉页脚部分 页眉部分要注明课型、学校、年级、时间；要留出编制人、把关人、包科领导签字的地 方。例如：南京实验中学2012-2013学年上学期初一生物导学案编号0201 编制人: 孙* 马* 把关人: 包科领导_ 时间：2012.9.9 页脚部分可以写一句总结本学科重难点知识的语句。例如：蛋白质是生命活动的承担者。 也可以是激励、警示学生的语句。 3.知识问题化 根据学生的认知规律，精心设计导学案导学过程，要根据知识的生成过程来设计问题，
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用 一、导学案编写意图 ◆“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。 ◆导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。 ◆导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。 ◆导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，路径不平坦，有台阶。 ◆导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。 二、导学案编制原则 1、高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。 2、导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。 三、导学案设计基本规范概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。 1、统一基本设计程序。通常，每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。基本流程为：个人“初备”(形成“初案”)——备课组“集备”(形成“共案”)——课前个人“复备” (形成“个案”)——课中“续备” (形成“续案”)——课后“补备”(形成“补案”)。基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成“共案”，分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”(补备)。 2、统一基本设计要素。高效课堂下的导学案设计要素，受高效课堂课型的一定影响，在共性中寓于个性。课型一般有综合课型、自学课型、展示课型、反馈课型及其他组合课型。关于这一点在前面“分层设计学习程序”部分已做了扼要说明。这里重点关注具有代表性和普遍意义的综合课课型设计要素。 通常综合课型导学案设计包括以下要素：(1)学情调查；(2)使用说明与学法指导；(3)学习目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标)；(4)重难点预测；(5)知识链接；(6)自主学习；(7)合作探究；(8)整理学案；(9)达标测评； (10).反思总结。 3、统一基本课时容量。本着一课一案的要求，每个导学案的课时容量要适宜，要符合实际，讲究实效。导学案设计的课时容量要考虑到学段特点、教学内容、学生总体情况等方面的要求，比如高中比初中、小学课时内容多，肯定容量
高效课堂语文“导学案”的设计
高效课堂语文“导学案”的设计 一、“导学案”设计的背景 当前由于受办学压力的影响，学生学习课业负担过重的现象普遍存在，“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题是课堂教学的基调；满堂灌现象随处可见；过重的压力，过高的期望，使学生疲于奔命；教学围着“应试"运转；陈旧的教具，传统的教法，苦教苦学，盛行不衰，一言以蔽之，成绩来自学生的繁重负担。正由于学生过重的课业负担挤点了原本应是他们多阅读的时间，学生的感悟越来越少，所有的热情寄托于语文试卷上的分数，这就是失去语文原有的人文性的功能。从教学最优化理念来说，要更完善地完成教学过程的“各组成部分"，提高教学效果的“措施体系"，在此基础上探讨“教学过程最优化"的方法；既能提高教学效率，又能防止过度消耗教师、学生的时间和精力。因此转变教师教学方式、教学手段和教学方法，形成语文高效课堂的教学策略，形成有效作业的设计策略，控制作业量，合理设计作业，满足各层次学生和教学任务的需要是语文“导学案”产生的背景。 二、“导学案"设计的流程 “导学案"设计工作量比较大，个人难以完成每学期每课的“导学案"设计。因此采用分摊的形式让同组老师完成，形成资源共享。一般按课数分摊给本组老师，每个老师一学期完成3至4 个“导学案"的设计，每个教师在期初完成初稿。完成初稿的每个月“导学案
"由备课组集体讨论，“导学案"设计者是每次集体备课的主讲人，对“导学案"的具体目标、重难点、课堂练习题的难易度、内容板块组合等问题进行说明，其他教师事先要熟悉讨论的课题，并提出初稿的整合意见，讨论后确定“导学案"第二稿。最后课老师根据所任班级的学情进行整改，在不改变整体方案的上，可以增减题量数，插人有关链接，调整环节的次序，由此形成的第三稿就是一份其体的针对性操作性很强的“导学案"。 经过不断完善，我们确定了“规范导学案编制"任务。将导学案编排分为四个板块，第一一板块学习目标：根据课题知识点，结合《课标》要求，将学习目标呈现在导学案上；第二板块授课过程：授课过程包括四部分内容：1、课题简介，将课题内容以简介的形式呈现在学案上，让学生整体感知学习目标；2、自主学习，把知识点概述、解题思路、学法指导，以文本方式整合到导学案上来，供学生阅读自学，以阅读文本为依托，编排与知识点“一对一"的简单习题，让学生在自学完成，其目的是加深对知识点的理解和掌握，为合作学习做好前期的铺垫；3、合作学习，以课题中综合题型为准绳，在导学案上精编新知适当结合旧知的典型习题，使学生在交流汇报与教师质疑的基础上完成学习目标；4、知识归纳，将本课题所学到的内容，形成知只框架，填写在导学案上；第三板块当堂训练；第四板块课后作业，第五板块课题延伸。 三、“导学案”设计的原则 （一）循序渐进的原则
小学导学案论文参考
小学导学案论文参考 一、编写导学案的原那么 1.编写导学案是要以课时内容为标准，这样有利于减轻学生的学习负担，同时是对课堂知识的稳固，有利于提高学生学习的效率。 2.要使教材中的知识点融入到导学案中，可以把教材中的内容巧妙的融入到导学案中，通过一些有趣的故事情节，引导学生自主学习，在学生不断的解决问题的过程中，不断提高学生的能力。 3.要站在学生的角度，导学案中的每一个环节都应站在学生的角度，导学案的对象是学生，因此无论是设置问题还是解答问题，都要站在学生的角度，以便可以及时的解决学生的疑惑之处，在导学案中要将一些方法暗含其中，帮助学生学会自主学习，做到授学生以渔。 4.学生的能力参差不齐，因此导学案必须要注意因材施教。导学案的设计，要充分联系学生的实际水平，循序渐进，层层递进深入，使无论什么水平的学生，都能得到提高，得到进步。 二、导学案教学的要求 导学案的要求是十分严格的，对于每一个参与者，每一个环节都要其不同的要求，详细的有以下几个方面： 1.对教师的要求 （1）备课环节，导学案的备课不等同于平常意义上所说的备课，它要求教师提前备课，提前备课又和传统备课有着区别之处，它要求教师了解学生，掌握自己学生的能力和层次，做好因材施教；在备课环节又要做到集体研讨，这是与传统上最大的不同之处，传统上的备课仅仅是教师自己的事情，而导学案的备课，要求
教师全体共同商讨，集齐众智；导学案在课后也要进展备课，也就是课后反思，教师在授课完毕后，在空白处写下自己的反思，在科研讨论时，教师们可以相互的进展交流，促进教学效果的提高。 （2）课堂教学的过程中，要充分的发挥案例的作用，以学生为主体，结合实际，充分发挥学生学习的积极性、主动性，发挥学生学习的主体地位，同时师生之间要相互交流，促进共同进步。 （3）课后环节，课后作业是教师通常使用的手段，我认为在导学案的使用 后，课外作业时不需要布置的，但是必须要认真的引导学生使用导学案，而且为了催促学生，必须要对学生的导学案进展批改，一方面是为了催促，另一方面也可以使教师了解学生情况，以便教师备课。 2.对学生的要求 （1）导学案中会有一些问题，这些问题都是教师根据课本知识以及学习实际情况设置出来的，学生必须做好课前预习，并且自己找到导学案中问题的答案，把其中不会做的题，做标记，在课上要和学生以及教师做好交流环节，共同找到答案。 （2）在上课的时候，要注意课堂笔记的记录，我一直认为，做笔记是一个很好的学习习惯和学习方法，课堂笔记记录的是教师的思维，做好笔记，可以方便我们日后复习，并且在学习完每一节课程时，要把知识点罗列出来，并且标出自己掌握和未掌握的部分。 （3）导学案是教师们智慧的结晶，对于导学案，要注意，最好可以把导学案装订起来，在复习中，这可以作为复习资料，帮助学生复习。 3.其他要求
导学案的编写学科论文.
导学案的编写学科论文 2019-05-09 （一）编写原则 1.章节化原则。按教材章节设计学案，做到一节一案。 2.问题化原则。将知识点变为问题点，能力点，通过对知识点的设疑、释疑、质疑、激思、培养学生的终身学习能力和创新能力。 3.参与化原则。在学案设计中应面向全体学生，全员参与，积极参与。 4.方法化原则。导学案强化学法指导，变“授人以鱼”为“授人以渔”。 5.层次化原则。导学案设计要体现分层探究，衔接自然，螺旋上升。 （二）编写流程 高质量导学案的形成应该有规范的流程：个人初备、形成草案――集体研讨、形成共案（集体审稿，集思广益，再次修改）――完善整理、形成个案（结合本班，进行增删，灵活应用）。导学稿只是一个文本，最重要的是背后的东西，它在形成、使用、反馈……整个过程中所体现出来精神内涵、集体智慧、价值追求。 （三）编写模式 “学案”是供学生使用。一般包括：新知导读（或学习内容）（思考题、学生交流小组讨论的问题）、知识链接、情景创设、呈现材料、活动、达标测评等。 为了发挥教师“导”的作用，教师要在“学案”上设计导学方案。包括：学习目标（含重点难点）、情境创设，活动组织，活动过程中的评价，追加问题，重难点点拨，学法指导、总结规律、温馨提示、教学反思等。当然，“导”不只包括课前设计“学案”和课中教师的引导、指导、辅导，还包括生生之间、师生之间、组组之间的交流互助的引导。 1.学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。编写高质量的导学案首先要制定明确、具体、可检测、易达成的学习目标。学习目标设置的具体要求： （1）数量以3―4个为宜，不能太多； （2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；
怎样撰写语文导学案
怎样撰语文科导学案 课改要求教师的角色定位于：是学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者。因此，导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，教师要有高度的责任感，让学生能够通过教师设计的导学案充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快活。 一、导学案的作用 提出学习目标、规定学习流程、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生懂得、训练学生能力等等。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。 1、学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习供给了有效道路； 2、课堂知识结构体系的提纲； 3、学生课堂展示的备份材料； 4、学生课堂学习的随堂记载本； 5、自我反思小结的文本材料； 6、以后复习巩固使用的学习资料。 二、导学案特点 1、目标明确是导学案的前提。目标明确是学生学习的动机所在，必须根据学生的年龄特点，学情特点，教材特点，地方特点制定切实可靠的学习目标。第一课时目标力求让全体学生达成；第二课时目标要适应不同层次学生达成。 2、问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，问题的提出能够引导学生进行多角度、深层次的学习与思考。 3、操作性强是导学案的重点。语文科导学案重点在引导学生通过听、说、读、写解决问题，在探究中加深对知识的深入理解，培养语文双基能力、阅读写作能力。 4、阅读思考是导学案的特色。培养学生在阅读中朗读感悟、圈点批注、归纳总结、生成拓展能力是语文学习的重要一环。 5、分析总结是导学案的着力点。帮助学生掌握基础知识（含字词、句式、结构、表达方式、写作特点等），掌握阅读方法，生成学习反思，培养阅读习作能力是语文课堂学习的归宿所在。 三、导学案的编写模式及编写原则 导学案的组成：学习目标、重点难点、学习内容、学习反思，共设置四个环节。 （一）学习目标 学习目标具有导向功效、鼓励功效、调控功效。目标的制定要明确，具有可检测性。能做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。学习目标
小学语文学案导学论文
小学语文学案导学论文 篇一：学案导学在语文有效教学中作用论文 浅谈学案导学在语文有效教学中的作用 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学的核心就是教学的效率，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效率的唯一指标。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 长期以来，语文教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。而学案导学可以很好地促进语文有效的课堂教学。 学案是教师为学生每节课的学习设计的有学习目标、学习过程、学习内容的课堂学习活动的方案。学案导学是一种课堂操作模式，是一种新的教学思想、教学策略。学案导学具有探究性、针对性、实践性的特点，在课堂教学中，学案导学可以发挥多方面的作用，实现语文的有效教学。 一、学案导学，促进教师角色的转变 “学案导学”坚持以“学生为本，教师平等互助”原则拟定的学案，把教学重心从研究教材的教法转变到研究学生
的学法上，以学定教，促使教师进行角色转换，站在学生学习的角度设计学习过程，让学生真正成为学习的主体、课堂的主人。 二、学案导学，促进课堂模式的改变 学案设计完全遵循学生学习的规律设计，大体分七个环节呈现：出示目标—学生自学—讨论解疑—教师辅导—深入训练—学法小 篇二：小学语文教学论文大全 ? 小学语文教学论文大全来源：互联网要点：二年级语文教学论文收藏 3 ，！ 小学二年级语文教学论文 小学语文教学的初探 本学期，我担任了二年级语文教学工作。二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别
学案导学论文
学案导学，打造高效和谐语文课堂 新课改和有效课堂的要求需要我们不断用审慎的眼光关注教育教学观和行为，并努力让每个学生得到发展。“学案导学”的着眼 点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。因此，“学案导学”教学模式是否科学合理、是否符合学生认知规律十分重要，它是有效课堂的重要保障。 一、有效备课，编制优质导学案是高效课堂的前提。 所谓“导学案”，简单说，就是指导学生自主学习的方案；详细说，“导”，就是引导、指导，“学"就是学生的自主学习，包括预习自学、合作学习，探究学习等形式，而不是传统意义上的教师的讲、教师的教；“案”，就是教师的教学设计、教学方案，更是学生的学习方案，还是学生的作业，不是知识和习题的简单堆积。是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计，由学习目标、重难点、问题设置、应用反馈、学习反思等几部分组成，是学生自主学习的拐杖。 所以，编制优质导学案是构建高效课堂，提升学生能力与素质的的关键。导学案质量的高低，直接影响着学生的自学质量。 编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。 俗话说，“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”，为了完成高质量的导学案，我们最有效的办法是充分发挥集体的智慧，取长补短，共研导学案。具体做法是： 1、开学初由备课组长负责分配主备人在本学期需要完成的导学 案设计任务；2、主备课教师要先认真钻研教材、课标，并查阅、研
讨相关信息与资料，设计导学案草案。3、再由备课组全体成员将“学案”草案集体讨论，提出修改意见。修改后定稿，并统一印刷。4、 教师拿到导学案后，必须再进行二次备课，达到两个目的：（1）针对 本班学习情况对导学案进行修订，达到学案最优化；（2）将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正个性化。 这样的共研也是一个不断打磨、不断提升的过程，使优秀教师的经验得以扩散，集体的智慧得以发挥，青年教师不断成长。 二、有效导学，科学使用导学案是构建高效课堂的关键 导学案教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是导学案教学模式研究的核心。如何在课堂中更好的使用导学案，发挥导学案的导学作用？ 1、有效预习，基础整合。 导学案的核心是要求教师将预先编写好的导学案在课前分发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行有效预习。有效预习就是让学生结合“学案”通览全文，初步感知，并利用工具书或参考资料初识文字内容，根据自己对文本的理解程度，自行解决“学案”中的“整体感知”里的所有问题；以自己的习惯、情趣朗读课文，提开对文本的领悟程度。 同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生注意文中的关键词句，要掌握的写法等。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走