位置—上下、前后、左右
《位置—上下、前后、左右》
教学目标
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观点。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序实行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教具、学具准备
各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计
创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
仔细观察，理解位置
1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿
灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关
系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、
有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们
又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是
摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学
生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实
际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位
也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也能够说，你在这个同学的______，在这个同学的
______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋
友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）
师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪仅仅左手，哪仅仅右手呢？
师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其
实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还
有这样的好朋友吗？找找看。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。
师：理解这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？
先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？
4．相向左、右。
师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）
老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说
左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌
同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？
学生交流，感受左、右的相对性。
师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同
学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠
哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠
哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右
行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、
下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
使用知识，巩固练习
师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）
师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在
苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆
上草莓。
师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？
师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。
师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓
摆在梨子的右边。
师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎
么摆就怎么说。
展示摆的结果。（请3位同学介绍。）
师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友
整理过房间吗？你能协助图上这位小朋友整理吗？整理之
前我们来理解这些生活用具，它是……请你使用今天所学
的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）
小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能
也把自己的小房间整理整理呢？
小结
师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车
是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这
样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们
就要懂得在生活中实行应用。
教学设计说明
1．教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的
确立如下：
a．注重从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体
的生活场景里体会上下、前后、左右的位置关系，并能比
较准确的确定物体上下、前后、左右的方位，体会物体之
间的位置关系是相对的。
b．让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养
学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，
培养学生基本的空间观点。
c．通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。培养学生善于观察生活，了解生活，热爱生活的良好
情感。
d．利用课堂的学习资源，对学生实行交通安全及讲文明、懂礼貌的教育。
2．教学过程设计的基本理念
教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有
的知识经验基础之上。老师向学生提供充分从事数学活动
的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置关系。并能利用这个知识解决生活中的一些简
单的实际问题。
3．教学过程设计的总体思路
对于“上下”、“前后”的位置关系，学生在日常生活
中已经积累了较为丰富的知识经验，所以教学时老师对这
两组位置关系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再
过多的实行强化性训练。而“左右”位置的空间观点是学
生最为薄弱的，也是学生学习的难点，所以老师以此做为
本节课的教学重点。让学生经历知识的发生、发展及形成
的全过程。教学时老师把让学生理解自己肢体的“左右”位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左右”位置的空间观点。
《位置—上下、前后、左右》
教学目标 1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学内容 教科书第5～9页。 教具、学具准备 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计 创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
仔细观察，理解位置 1．上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2．前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3．左、右。 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。 师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。 要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。 师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？ 先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
《上下、前后、左右》教案
《上下、前后、左右》教案 教学目标： 1.在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学内容： 人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第5～9页。 教具、学具准备： 各种动物图片（猴、大象、公鸡、狮子、小兔），多媒体课件。 教学设计： 一、创设情景，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（①汽车通过十字路口，行人在等待；②汽车停止前进，行人通过斑马线。） 二、仔细观察，理解位置 1.上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2.前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。 联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的，在这个同学的，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3.左、右 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己加加油。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。
《位置—上下、前后、左右》教学设计
小学一年级数学教案——《位置—上下、前后、左右》教学设 计 教学目标 1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学内容 教科书第5～9页。 教具、学具准备 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计 创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。） 仔细观察，理解位置 1．上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2．前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3．左、右。 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。 师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。 要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。 师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？ 先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。 师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？ 4．相向左、右。 师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？ 学生交流，感受左、右的相对性。 师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右
前后上下左右
一、说教材 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。 二、教学目标 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 三、教学重点和难点 教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念： （1）让学生学习有价值的数学 教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、探究、培养学生的探索精神 新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。 4、说学法 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问
【知识学习】一年级数学下册《位置—上下、前后、左右》导学案
一年级数学下册《位置—上下、前后、 左右》导学案 教学目标 ．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学内容 教科书第5～9页。 教具、学具准备 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计 创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）仔细观察，理解位置
．上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2．前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？
位置—上下、前后、左右
《位置—上下、前后、左右》 教学目标 1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观点。 2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序实行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教具、学具准备 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计 创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。） 仔细观察，理解位置 1．上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿 灯的上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关 系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、 有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2．前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们 又是怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是 摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学 生交流中出示板书：“前”“后”。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实 际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位 也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也能够说，你在这个同学的______，在这个同学的 ______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3．左、右。 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋 友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪仅仅左手，哪仅仅右手呢？ 师：请举起你的右手。
一年级数学上册2 位置第二单元上下左右
爽爽文库汇编之 《上、下、左、右》试题 一、想一想，做一做 的前面是谁？请你圈一圈。的后面是谁？请你在它下面画上横线。 考查目的：考查学生“前、后”的掌握情况。 答案： 解析：考查学生对“前、后”的掌握情况，其中要注意到面向的方向为前面。 二、想一想，说一说。 老爷爷、老奶奶、小姑娘、小狗和小猫在拔萝卜。排在最前面的是（），排在最后面的是（），小猫的前面是（），小姑娘的前面是（），后面是（）。 考查目的：考查学生对实际情境中的“前、后”的掌握情况。 答案：老爷爷小猫小狗老奶奶小狗 解析：考查学生对实际情境中“前、后”的掌握情况，图中的人物和小动物面朝右方，因此要注意到面向的方向为前面，避免造成思维定式。 二、想一想，填一填 1.看图填一填 的上面是（），下面是（），的上面是（）和（）。 考查目的：考查学生对“上、下”的掌握情况。 答案：飞机轮船飞机和老鹰 解析：加深对上下位置关系的认识。通过解决老鹰的上面和下面分别是什么的问题，让学生进一步体会到“上、下”的相对性，尤其是对于三个物体，由于对象不同，它们之间的关系也会有所不同。 三、根据信息找位置 小芳、明明、李奶奶、王叔叔住在一座楼的同一个单元，他们住在不同的楼层，请你根据信息连一连。 李奶奶家住在最下面，小芳家住在最上面，王叔叔家住在李奶奶家的上面。 考查目的：考查学生用“上、下”的知识解决问题的综合运用能力。 答案： 解析：在认真审题的前提下，结合“上、下”的知识解决问题，能根据条件判断人物在图上的位置关系，深刻理解上、下的位置关系及其相对性。 四、想一想，填一填
小力、小天、小白三人赛跑。小天跑在小白的前面，小天不是最快的。（）是最快的，（）是最慢的。 考查目的：考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。 答案：小力小白 解析：在赛跑的实际情境中，结合前后的知识，可以采用在图上标一标的方法进行判断，进一步理解前后的位置关系，丰富学生对“前、后”的认识和理解。
关于声音的前后左右上下的控制以及单声道立体声的区别
关于声音的前后左右上下的控制以及单声道立体声的区别 一、声像 在立体声重放技术中，用摆声像的方法把各个乐器的位置还原出来，这就是声像。一个乐 器就是一个声像点。 我们知道声音是一种波，点击下面链接以flash形式演示波的振动。 声音是由无数个正弦波组成的，其函数表达式是y=Asin(ωX+φ）. 其中A是振幅。 ω=2π/T，T是周期。T=T=1/ｆ，ｆ是频率。所以ω影响着周期。 ωX+φ是相位，φ是初相。 下面链接的flash可以描绘波的图像，把振幅、周期、相位设置好后，点击draw描绘正弦 图像。 在立体声重放技术中，A、ω、φ三大参数起着决定声音位置的作用。对于声音的前后左右 的控制关键就在这里。 二、●德·波埃效应 德·波埃效应是立体声系统定向的另一基础。德·波埃效应的实验是：放置左、右声道两只音箱，听音者在两只音箱对称线上听音，给两只音箱馈入不同的信号（注意，是不同的信号），可以得到以下几个定论： 1、如果给两只音箱馈入相同的信号，即强度级差ΔL＝0，时间差Δt＝0，此时只感觉到
一个声音，且来自两只音箱的对称线上。 2、如果两只音箱的强度级差ΔL不为0，此时听音感觉声音偏向较响的一只音箱，如果强度级差ΔL大于等于15dB，此时感觉声音完全来自较响的那一只音箱。 由德·波埃效应我们得出：人是通过辨别左右两音箱的声音强度大小来分辨方向的。 注意：我在这里都是用左右声道完全一样的音频文件做实验。 1、⑴参数A（振幅）决定了声音的左右（或者前后）。 左声道：y=2sin(ωX+φ）? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 右声道：y=4sin(ωX+φ） 如上两幅图可知左边的A=2，右边的A=4，因此，右边振幅大于左边振幅，说明右边音量大于左边音量。 根据德·波埃效应，如果两只音箱的强度级差ΔL不为0，此时听音感觉声音偏向较响的一只音箱。 因此得出结论，两个声道中，声像偏向音量大的那一边。 在同一个声道中，听觉感受上音量大的乐器靠前，音量小的靠后。 决定声音的左右不只由音量大小决定，和延迟也有关系。在下面这张图中，我把右声道延迟了3ms，于是，我感觉到声源位置偏左了，即声音来源于延迟较小的那一边。（多嘴一句，为什么我之前说延迟时间差在3毫秒之内呢，因为超过3毫秒后就感觉不到声源的位置往哪偏了。假如延迟时间差超过30毫秒就不是一个声源，而是感到有两个声源。） 于是得出结论：左右声道分别延迟，当延迟时间差在3毫秒以内时，感觉声音来源于延迟时间小的那一边。 讲了那么多现在又要转回来了，别把刚才讲的三大参数忘了，呵呵！！~ 2、ω决定了声音的上下。
小学一年级下册数学《位置上下、前后、左右》教案
小学一年级下册数学《位置—上下、前后、左右》 教案 教学目标： 1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自 己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学内容： 教科书第5～9页。 教具学具： 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图， 交通情景图。 教学设计： 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通 规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。） 仔细观察，理解位置 1．上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与 同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄 灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的 上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样 上、下的位置关系吗？身体呢？ 2．前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这 时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是 怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托 车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：前后。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、 后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以 说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
位置上下左右
二、位置（上、下、前、后） 第一学时 教学内容：位置（上、下、前、后）教材9页 教学目标： 1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。 2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。 3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。 4、培养学生团结友爱互相帮助的精神 教学重点： 认识物体之间上下、前后的位置关系。 教具准备：主题图，粉笔盒、书本、尺子。 教学方法：讨论和角色扮演法 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么 （黑板、讲台、课桌、小朋友等） 2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。 3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。 二、讨论交流，感悟新知。
1、出示主题图——教室。 提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（各组推荐一名同学说一说）：大桥上 轿车在的前面 客车在的后面 汽车在的上面 动车（火车）在的下面 2、讨论交流。 （1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？（2）组汇报：国旗在黑板的上面，在谁的后面 （3）讨论：国旗在黑板的上面，还可怎么说？以你在谁的前面？又可以怎样说？ 3、分组讨论。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？ 讨论后汇报： 粉笔盒在讲台的上面，讲台在粉笔盒的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4、联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 如：——在——的前面 ——在——的后面
小学一年级数学教案《位置—上下、前后、左右》教学设计
小学一年级数学教案《位置—上下、前后、左右》教学设计 教学目标 1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学内容 教科书第5～9页。 教具、学具准备 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计 创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。） 仔细观察，理解位置 1．上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2．前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3．左、右。 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。 师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
(一年级语文教案)《认识左右、上下、前后》
《认识左右、上下、前后》 一年级语文教案 教学设计 教学目标： 1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。 3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点： 能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。 教学难点： 理解左右的相对性。 教学过程 一、创设情境，引入课题 1、指鼻子眼游戏：
师：谈话引入：同学们，今天老师要和大家一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？ 师说生指。 师：好了，刚才这个游戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？ 生：好！ 师：这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。 2、加大难度，加上方位指鼻子：鼻子、鼻子右眼睛。 同学们大部分都指错了， 师问：这一次的游戏比上一次难在哪里？ 生：难在有了左、右方位。 师：看来，要做好这个游戏，我们必须首先知道哪边是左、哪边是右。也就是要认识左、右这两个方位。板书课题：认识左、右 二、自主探究，交流提高 1、自主探究 师：在生活中，你是怎样区分左右呢？
2、小组讨论 3、全班交流 选出代表进行汇报。 生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。多让学生说。 师小结：看来同学们分辨左右的好方法确实不少，听了他们的介绍你能分清左右了吗？ 4、教学左右 课件出示生活中既定的左右，进行教学。左右手写字的习惯、过马路靠右行的习惯、在中国汽车方向盘的位置、手表一般都戴在左手、中国的握手礼，是伸右手与对方握手。 5、左右小练习，游戏中找自己身体上的左右。 师：小朋友们能不能自己找一找找你身体上的左、右朋友呢？ 生：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，左腿、右腿，左脚、右脚等. 师：下面我们一起用身体上的左右朋友来做个游戏，好吗？ 生：好！ 师：好，伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、摸摸右耳、拍拍左肩、拍拍右肩、跺跺左脚、跺跺右脚……