俄罗斯教育现状分析
360教育集团说，现在在俄罗斯联邦的大学中有大约6万名外国留学生。他们中间50%是公费学生，另外50%是自费生。外国专家的培养是在150个专业进行的。长期以来，俄罗斯积累了培养外国留学生、专家的丰富的经验，解决了外国公民的教学方法、师资和法律问题。成立了保证接受外国公民，并组织他们接受高等教育的专门机构。
根据俄罗斯联邦制定的《教育法》，俄罗斯联邦的高等教育与其它国家相比有所不同。但逐步向国际接轨，采取四年本科和二年硕士、三年博士的方式。
（1）四年制高等教育计划包括人文科学、社会经济学、自然科学等学科以及一些专门课程和实践与培训，这些课程可以帮助学生取得职业经验。经过4年的学习，通过考核，合格者可获得所学专业的学士学位。
（2）五年制高等教育计划包括人文科学、社会经济学、自然科学和其他一些专门职业培训。经过5年的学习，学生需通过考核和评估，提交自己的毕业论文或毕业设计，通过者可获得所学专业的工作资格证书，如工程学工作资格、教师资格，农业专家资格，经济工作者资格等。这是一种俄罗斯特色的学历，与中国留学生没有多大关系。
（3）六年制高等教育计划包括本科4年的专业学习和两年专门的研究学习与实践，学生需要在4年的本科教育结束后接受深入研究教育和进行科学实践活动。最后对学生的学业成绩进行考核与测试，主要针对学生的毕业论文（设计），通过者可获得所学专业的硕士学位。
1998年中俄两国政府签署了关于《中俄相互承认学历、学位的协议》。高中及同等学历均可报名，无需语言基础。申请人只要有相应的学历可免试攻读本科、硕士、博士学位。俄罗斯留学在东北地区已渐成气候，可以说向南方地区蔓延只是时间问题。
中国高等教育与俄罗斯高等教育的差异的论文
中国高等教育与俄罗斯高等教育的差异的论文 近几年来，在经济浪潮的影响下，中国高等教育与俄罗斯高等教育都面临着改革。同处社会转型期，在高等教育方面，两国的教育改革存在着差异。 一、中国的高等教育 改革开放使我国高等教育事业获得长足发展，改革取得令人瞩目的成绩，形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多层次、多形式、学科门类较齐全的社会主义高等教育体系，在社会主义现代化建设中为国家培养了大批高级精英、专门人才，为国民经济建设、科技进步和社会发展做出了重要贡献，目前中国已成为高等工程教育大国。但在改革过程中也存在很多问题，需要进一步调整学科专业结构、层次结构和人才培养模式，以适应社会发展的需要。 1、中国高等教育的现状 从1999年中国高等教育扩招政策以来，中国的高等教育大众化进程迅速推进。从孔夫子开始，我们就有着辉煌的教育传统，但那时的高等教育是受社会各种力量控制的。建国以后，在继承原有大学制度的同时，借鉴苏联经验，以政策为导向、经验为辅建立了初级的高等教育体系。党的十一届三中全会以后，开始对以往经验进行整理，不断探索学科理论，对高等教育的研究不断深入，学者们开始从国际角度比较、借鉴世界高等教育史，使整个研究活动有了科学依据。教育的框架在不断吸取西方国家的教育理念，借鉴苏联、美国的治学思想，从而形成了今天大家所熟悉的高等教育。 (1)教育管理体制改革 中国教育管理体制是实行政府办学为主、社会各界共同办学的体制。教育部是中国教育管理的最高行政机构。自1978年以来，中国教育部发布了200多项教育行政规章，对各级各类教育的发展起着促进作用。教育体制改革取得了显著成效，逐渐打破了政府包揽的旧模式，形成中央和省级政府两级管理，以省级政府统筹管理为主的多种形式的办学模式。将以往由中央行政部门单一管理转变为地方共建管理、合作办学、学校合并、地方政府管理、联合办学等形式，逐步加强中央和地方教育行政部门对教育的统筹管理。 (2)高等教育规模扩大 2006年全国教育事业发展统计公报显示：全国共有普通高等学校1867所，成人高等学校444所。普通高等学校中本科院校720所，高职(专科)1147所。接受高等教育的人数达2500万人，中国高等教育的总规模已跃居世界第一，实现了高等教育由“精英化”向“大众化”的转变。 (3)教育结构优化，类型多样化 中国的高等教育，无论是层次结构、学科结构，还是布局都发生了深刻的变化。专科层次逐渐提高，本专科比例趋于合理；基础学科的规模开始下降，而一些实用学科呈上升趋势；在布局上，以往中国的高等教育主要集中在东部和大中城市，地区差异很大。随着教育改革不断深化，学校设置逐渐向西部和地级城市倾斜和延伸，地区之间的差异在缩小。办学的类型多样化，大学、学院、高职院校并存，全日制、职业教育、独立学院、民办学校、中外合作办学、自学考试，各种非学历证书教育等并存。 (4)重视高等教育质量 扩招带来的负面影响是高等教育质量的下降。2007年教育部和财政部联合印发了“关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”。各高校开始认识到教育质量的重要性，纷纷以科学发展观统领教育工作，按照质量工程和“若干意见”的要求，成立评估、评价机构，以学生为中心，下大力气深化教育改革，重视教育质量，教育开始由规模发展向质量提高转移。
当今俄罗斯高等教育
当今俄罗斯高等教育 摘要：俄罗斯的高等教育是世界上最具实力的高等教育体系之一。它已有百年的历史，具有良好的传统和极高的国际声誉。俄罗斯今日世界科技大国地位的取得与它一贯重视教育并拥有一套完整严密、标准严格、行之有效的教育制度密不可分。 关键词俄罗斯高等教育教育制度 随着中俄战略伙伴关系的巩固与加深，中俄教育之间的交流也愈来愈密切，而高等教育的交流又首当其中，下面将介绍俄罗斯高等教育的一些实际情况，以飨读者。 前苏联时代只有本科教育和不完全的研究生教育两个层次，且以前者为主体。第二次世界大战后，当世界高等教育向多样化发展的时候，前苏联的高等教育却反其道而行之，走向单一化。办学主体也只是国家，而不是某个组织或个人，所需的办学条件全由国家承担。1996年以前，俄罗斯没有学士、硕士等学位，即大学毕业生不授学士学位，而且在研究生教育中也没有硕士这一级的学位，只有工程师、教师、化学家、艺术家、专家等说法。大学教育后则可授予副博士、博士学位。这反映出俄罗斯独特的文化背景和教育传统，但这种特殊性也给其在国际学术和文化交流中带来诸多不便。作为当时前苏联最大的加盟共和国，政治、经济和军事实力最强，文化教育事业最发达的俄罗斯，独立后进入一个改革的历史时期。伴随着整个社会体制的根本性改革，俄罗斯在继承了前苏联教育制度的同时，其本身的教育制度也随之发生了较大变革。 前苏联解体后，俄罗斯教育部提出了国家在教育方面的新政策和新方针。其一就是教育的多元化，以满足社会对教育的选择。与此同时，俄罗斯宣布教育领域为优先发展的领域，并将教育的人道主义性质、联邦统一的文化与教育空间、教育的自由与多元化、教育管理的民主化与自主性等规定为国家教育政策的基本原则。 1992年，俄罗斯劳动保护教育部通过了《关于在俄罗斯联邦建立多层次的高等教育结构的决议》。俄罗斯高等教育将逐步向三个层次过渡，学士和硕士学位的增设体现了俄罗斯高等教育具有了更多的灵活性。 第一级—不完全高等教育。这是高等教育的初级阶段，即专科教育阶段。由高等法院按照基础专业教育大纲实施，学制二年。完成这一阶段学习任务的学生可以继续接受第二级高等教育，也可以根据个人意愿领取《不完全高等教育毕业证》后就业。培养目标为技术员和初级工程师，相当于我国的大专。 第二级—学士学位教育。这一级是由高等院校按照基础专业教育大纲在第一级不完全高等教育后实施的基础高等教育，这是本科教育阶段，旨在根据学生选定的高等教育专业方向培养具有“学士学位”的专家，学制四年。学校向按规定修
俄罗斯高等教育体制与课程设置.doc
俄罗斯高等教育体制与课程设置- 俄罗斯是高等教育十分发达的国家，目前一些院校在大学阶段设学士、硕士、博士学位。但有不少院校仍沿用过去的副博士，博士学位。俄罗斯在基础理论学科等领域与美国和西欧并驾齐驱，在尖端科技，如航空航天，军事等技术领域属世界一流；在一般民用技术方面也有其特色和长处。诸如艺术，体育，医学等方面也有自己的传统和风格，在世界上占有重要地位。俄罗斯高等院校的教师队伍有较强的教学和科研能力。在基础理论教学和学生动手能力的培养方面有丰富的经验。俄罗斯高等教育的论题深受国内外学者及教育家关注，我国学者吴克礼所著《俄罗斯社会与文化》中谈到俄罗斯教育制度新旧更替，汪宁等在期刊《俄罗斯研究》中发表的文章《俄罗斯改革评价》中也深刻地分析了俄罗斯教育的改革情况。 一、俄罗斯新旧教育 俄罗斯，作为对教育高度重视的国家，对教育采取了与时俱进的态度。随着时代的发展，俄罗斯人传承旧式教育的优点，辅以新式教育，进行了教育改革。 （一）教育概述 俄罗斯是原苏联的法定继承者。原苏联学制包括学前教育、普通教育、职业技术教育、中等专业教育、高等教育（包括在高等院校和科研机构设立的研究生教育）。原苏联高等院校的学制结构有其特殊性，其中全日制大部分专业修业年限为5-6年。而在当今世界教育制度中，普遍实行了学位制。凡是受过大学和研究生教育的人，都持有证明自己通过高等教育达到相应水平的学位证书和享有相应的学位称号。在欧美国家，学位的级别划分非
常严格，尽管不完全相同，但大致上都设有学士学位、硕士学位、博士学位和博士后资格。而原苏联在研究生教育中只设副博士和博士两级学位，不设硕士学位。大学本科毕业生不授予学士学位。 由此可见，原苏联与我国及欧美国家的学制结构存有差别，学位制度也不尽相同。学位这种形式并不能完全反映出各个国家的教育水平和教育质量。俄罗斯人认为，他们的高等教育水平和质量相当于甚至超过欧美国家，他们的全日制大学毕业生修业年限相当于或超过欧美国家获得硕士学位的学习年限，已经达到欧美国家的硕士水平，尽管没有设立这一级学位。而俄罗斯的副博士学位完全不逊色于欧美的博士，因为都需要3-4年的学位学习，都要通过严格的考试和答辩。至于俄罗斯的博士学位同欧美的博士后资格规定在原则上也是大同小异。 （二）教育类型 俄罗斯高等教育学位制度具有特殊性，这反映出俄罗斯独特的文化背景和教育传统，但这种特殊性也给其在国际学术和文化交流带来诸多不便。因此，近年来，俄罗斯高等教育改革的重要方面就是学制结构和学位制度的改革，也就是实现与世界上大多数国家实行的高教体制一体化，与国际通行做法接轨，以便参与国际教育劳务市场上的竞争，并适应国内推行私有化和实行市场经济后的对各种不同类型人才的需求。 1.不完全高等教育。这是高等教育的初级阶段，由高等院校按照学习专业基础知识大纲实施教育，学制2年，完成这一阶段学习任务并考试合格的学生可以继续接受教育，也可以根据个人意愿领取《不完全高等教育毕业证书》后就业。本阶段毕业生大概相当于我国的大专或略低。 2.基础高等教育。这是高等教育的中间阶段，由高校按照
2020年春部编九年级历史下册第2课 俄国的改革(同步练习附答案)
第2课俄国的改革 一、选择题 1.《新全球史》中写道：“很多人认为，这种制度（农奴制）已经成为经济发展和国家生存的障碍……为了保持俄罗斯的大国地位，沙皇政府着手开始了一项改革计划……使俄罗斯社会在19世纪最后十年发生了转型。”材料不能反映的是（） A. 农奴制阻碍了俄国发展 B. 沙皇专制统治结束 C. 使俄国走上了资本主义发展道路 D. 改革目的是保持俄国大国地位 2.19世纪初，俄国全国人口中农奴占很大比重。农奴世代被来缚在土地上，不能自由迁徙和务工经商；美国由于种植园使用大量奴隶从事棉花种植，利润丰厚，因此南方的奴隶贸易非常繁盛。这表明俄国和美国在资本主义经济发展过程中面临的相同问题是（） A.农奴是廉价的劳动力 B.工业革命发展滞后 C.奴隶贸易非常繁盛 D.缺乏自由的劳动力 3.沙皇彼得一世推行向西方学习的改革，其中文化教育方面的改革措施包括( ) ①派遣留学生 ②鼓励兴办手工工场 ③开办学校 ④创办报纸
A．①③④B．①②③C．①②④D．②③④ 4．在沙皇专制统治下，俄国盛行农奴制，封闭落后，为了改变社会经济发展大大落后于西欧国家的状况，在俄国进行了自上而下改革的沙皇是（） ①伊凡四世 ②彼得一世 ③亚历山大二世 ④列宁 A．①④B．②③C．①②D．③④ 5. 它客观上为资本主义的发展提供了必需的自由劳动力、国内市场和资金，促使工业迅速发展。在19世纪80年代便基本完成了工业革命，资本主义经济逐渐在国民经济中居于主导地位，顺应了资本主义发展的要求，是俄国从封建生产方式过渡到资本主义生产方式的转折点。“它”是( ) A．彼得一世改革 B．克里米亚战争 C．十月革命 D．亚历山大二世改革 6．假如你是俄国的农奴，亚历山大二世签署废除农奴制法令后，你会遇到的变化是（） ①彻底获得了人身自由 ②得到一块土地，但必须出钱赎买 ③地主不能任意买卖你 ④你与地主的矛盾彻底解决 A．①②B．②③C．①③D．②④ 7．若为俄国著名沙皇彼得一世写几句简介，可以选用的正确陈述有（） ①彼得一世积极向西方学习 ②彼得一世建立新式常备军和海军
俄罗斯基础教育课程改革及其启示
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8216424558.html, 俄罗斯基础教育课程改革及其启示 作者：陈泽刚 来源：《西部论丛》2017年第05期 摘要：新世纪以来的俄罗斯基础教育课程改革，以以人为本、公平平等为课程理念，以 全面协调、循序渐进为课程目标，以人文关怀、务实应用为课程内容，以负担合理、侧重专业为课程设置的依据，以统一考试、结合专业为课程评价的标准，以三级管理、自主赋权为课程的管理模式，以法律规范、财政投入为课程改革的保障。虽然俄罗斯课程改革取得了一定的效果，但在课程标准的规范、实施难度和教师的财政保障方面仍存在问题。新世纪俄罗斯基础教育课程改革的启示是：制定明确的课程质量标准，课程内容生活化、侧重专业式发展，坚持同一性和多样性的课程评价，加强课程改革的管理保障、法律保障和财政保障。 关键词：俄罗斯课程资源管理教学 俄罗斯是世界大国强国之一。新世纪以来，其社会政治、经济、文化等取得了世界瞩目的成就，引领时代潮流，颇受世界各国关注。俄罗斯现如今的发展盛况很大程度上要归功于教育事业的发展，尤其是与国家高度重视的基础教育改革密不可分，其中课程改革是基础教育改革的重中之重。 一、新世纪俄罗斯基础教育课程改革的背景分析 20世纪的俄罗斯可谓是命运多舛。1917年苏维埃革命胜利后，苏联成为世界上第一个社会主义国家，与美国等资本主义大国相抗衡，世界成两极化趋势。然而物极必反，1991年底 苏联解体，俄罗斯联邦正式独立并进入全方位社会转型时期。20世纪90年代，俄罗斯在叶利钦的带领下走上了“休克疗法”的道路，转向资本主义模式，却因此使俄罗斯陷入了全方位的动乱和危机，国内政治局势动荡不安，社会矛盾激化。虽然叶利钦倡导学校教育要去意识形态化、去集权化，旨在建立人道化、个性化和人文价值取向的教育，然而动荡的社会局势直接导致教育领域乱象横生，出现教育质量下降、道德教育缺失、政策法令失衡失范等现象。进入21世纪，以普京为首的俄罗斯政府，改变了以“乱”为特征的政治局面，加大了国家管理的力度，逐渐调整国家权力与社会权力的关系，争取建立以公民社会为基础的现代化民主制度。俄罗斯的政治转型必然带动基础教育课程的变革，引起了课程目的、课程设置、课程权力等的一系列变动。首先，课程目的以促进人的发展为首要目的。苏联时期的教育目的是加强国家对社会和个人的控制，以国家发展为首要目的，传播社会主义和共产主义的意识形态。当前俄罗斯教育以促进个人的发展为首要目的，从而促进社会和国家的进步。其次，重视道德教育。“叶利钦时代”的教育要求去意识形态化，造成学校道德教育的缺失，导致社会的不安定与青少年犯罪率的增加，被人们认为是反国家、反民族的行为。普京上台后，重扬爱国主义教育，恢复俄罗斯爱国主义传统，重振俄罗斯大国形象。最后，课程权力分化。苏联时期课程决策权力掌握在国家手中，国家制定课程政策，以国家利益优先。而在当今的俄罗斯，政治上实行联邦与
俄罗斯教育体系的解读
俄罗斯教育体系的解读 俄罗斯现行高等教育实行两种体制。一种为：本科学制为4年，硕士研究生学制为2年，副博士(相当于我国的博士)研究生学制为3年，最高级为国家博士。另一种为：本科学制为5年(可获得专家或工程师学位毕业证书)，副博士研究生学制为3年(可获得博士研究生学位毕业证书)，最高为国家博士。外国留学生如果没有俄语基础都必须经过1年预科语言学习，结业成绩合格后可以直接升入大学本科学习专业或攻读硕士研究生。 俄罗斯属于居民受教育程度高的国家。目前有480万俄罗斯人在1018所综合性大学、专业学院和研究院学习，其中420万人在608所国立高等学校学习，约60万人在410所私立高等学校学习，多数私立高等学校具有相关的许可证。就国家高等学校在校生的人数而言，俄罗斯居世界首位。 高等学校的科研是国家科技综合体不可分割的一部分，占科技综合体的50%以上。高等学校和教育部下属机构有18.32万名教职人员和1.63万名科研人员，其中包括2.16万名博士和9.54万名副博士。俄罗斯教育系统集中了大约40%的博士、30%以上的副博士、大约75%的博士研究生、60%的硕士研究生和55%的学位申请人。 目前俄罗斯高等学校有完备的创新基础设施，包括72个科技园区、16个培养创新经营领域专业人员的地区中心、12个地区信息分析中心、10个地区创新中心、12个促进科技经营发展的地区中心和17个集体使用独有科研器材的中心。 总的来说，从国家增加投入的速度看，教育，包括高等教育领域目前仍是俄罗斯的优先方面。2001年俄罗斯预算为教育拨款2770亿卢布，2002年——3830亿卢布，2003年——4980亿卢布(约合150亿美元)。去年全国为学校建设了300多幢新楼房，今年准备投资建设468幢，包括高等学校用楼。2003-2004年应成为积极实施
教育部承认学历的俄罗斯大学名单(俄汉对译版)
一、基本情况 俄罗斯的高等教育目前仍是新旧学制并存。旧学制的学习时间为5-5.5年，学生经过考试，获得《高等教育毕业证书》，同时获得专家称号。获得此项证书后，通过考试或推荐，可以攻读副博士学位，一般3-4年，论文答辩通过后，获副博士学位证书，在俄罗斯被认为相当于西方国家的哲学博士（Ph . D）学位。 新学制是将高等教育和研究生教育分为四个阶段进行。 第一阶段：不完全高等教育。这是高等教育的初级阶段，学制2年，毕业后，学生可获得《不完全高等教育毕业证书》。 第二阶段：基础高等教育。这是高等教育的中间阶段，学制4年，即在不完全高等教育的基础上加2年。学生毕业后可获得《高等教育毕业证书》，同时获得学士学位。 第三阶段：完全高等教育。这是高等教育的完成阶段，学制为6年，即在基础高等教育的基础上再加2年的专业学习，学生毕业并经过论文答辩后获《高等教育毕业证书》，同时获得硕士学位。 第四阶段：研究生教育阶段。几乎完全与老学制相同，该阶段课程面向完成完全高等教育阶段课程的学生。 俄罗斯高等教育院校主要教学语言是俄语。 二、院校名单 综合类： 1. 莫斯科国立大学Московский государственный университет 2. 圣彼得堡国立大学Санкт-Петербургский государственный университет 3. 莫斯科物理技术学院（国立大学）Московский физико-технический институт (государственный университет) 4. 俄罗斯人民友谊大学（莫斯科）Российский университет дружбы народов (Москва) 5. 托姆斯克国立大学Томский государственный университет 6. 罗斯托夫国立大学Ростовский государственный университет 7. 喀山国立大学Казанский государственный университет 8. 卡巴尔达-巴尔卡尔国立大学Кабардино-Балкарский государственный университет 9. 莫斯科国立语言大学Московский государственный лингвистический университет 10. 莫斯科工程物理学院（国立大学）Московский инженерно-физический институт (государственный университет) 11. 下哥罗德国立大学Нижегородский государственный университет 12. 萨拉托夫国立大学Саратовский государственный университет 13. 秋明国立大学Тюменский государственный университет 14. 南乌拉尔国立大学Южно-Уральский государственный университет 15. 沃罗涅日国立大学Воронежский государственный университет 16. 远东国立大学（海参崴）Дальневосточный государственный университет (Владивосток) 17. 俄罗斯国立人文大学（莫斯科）Российский государственный гуманитарный
九年级历史下册《俄国的改革》教学设计
九年级历史下册《俄国的改革》教学设计 九年级历史下册《俄国的改革》教学设计 【教学目标】 知识与能力 了解俄国的历；理解彼得一世改革，亚历山大二世改革（废除农奴制改革）；的背景、性质及改革的影响。 通过比较两场改革，提高学生分析比较历史事件的能力。 通过从改革的内容中分析改革带的影响，培养学生分析推理的能力。 过程与方法 通过分析俄国两次改革的积极影响和消极影响，培养学生学会运用一分为二的方法去客观评价历史事件。 通过比较两场改革，培养学生比较归纳的学习方法。 情感、态度与价值观 通过本课学习，让学生认识到：彼得大帝具有的优秀品质及关键历史人物所发挥的重要作用；改革促进了俄国社会发展，说明改革是社会发展的直接动力。 重点：俄国农奴制改革及其历史影响。 难点：理解改革的影响。 教学方法 材料分析法、地图导学法、分析推理法、微视频辅助教
学法。 学习方法 自主学习、合作讨论法、分析推理法、比较学习法。 课前准备 PPT课件，微视频等 【新课导入】 老师最佩服的人是普京，普京最佩服的人是彼得大帝。普京为什么佩服彼得大帝？从俄国的改革中找找答案。出示课题《俄国的改革》。 【新课学习】 教师出示学习目标，学生明确目标。 一、彼得一世改革 1、自学俄国的历完成自学提纲。 2、利用俄国疆域的扩张图，简单了解俄罗斯帝国的形成。 3、观看有关彼得一世剪胡子的微视频。激发学生兴趣，导入对彼得一世改革的学习。 4、通过史料分析，让学生认识彼得一世改革的背景。 （1）教师补充材料，让学生直观认识俄国落后的具体表现。 （2）教师出示历史材料： 17世纪中期俄国农奴占全国人口的百分之九十以上。在
俄罗斯教育现状分析
360教育集团说，现在在俄罗斯联邦的大学中有大约6万名外国留学生。他们中间50%是公费学生，另外50%是自费生。外国专家的培养是在150个专业进行的。长期以来，俄罗斯积累了培养外国留学生、专家的丰富的经验，解决了外国公民的教学方法、师资和法律问题。成立了保证接受外国公民，并组织他们接受高等教育的专门机构。 根据俄罗斯联邦制定的《教育法》，俄罗斯联邦的高等教育与其它国家相比有所不同。但逐步向国际接轨，采取四年本科和二年硕士、三年博士的方式。 （1）四年制高等教育计划包括人文科学、社会经济学、自然科学等学科以及一些专门课程和实践与培训，这些课程可以帮助学生取得职业经验。经过4年的学习，通过考核，合格者可获得所学专业的学士学位。 （2）五年制高等教育计划包括人文科学、社会经济学、自然科学和其他一些专门职业培训。经过5年的学习，学生需通过考核和评估，提交自己的毕业论文或毕业设计，通过者可获得所学专业的工作资格证书，如工程学工作资格、教师资格，农业专家资格，经济工作者资格等。这是一种俄罗斯特色的学历，与中国留学生没有多大关系。 （3）六年制高等教育计划包括本科4年的专业学习和两年专门的研究学习与实践，学生需要在4年的本科教育结束后接受深入研究教育和进行科学实践活动。最后对学生的学业成绩进行考核与测试，主要针对学生的毕业论文（设计），通过者可获得所学专业的硕士学位。 1998年中俄两国政府签署了关于《中俄相互承认学历、学位的协议》。高中及同等学历均可报名，无需语言基础。申请人只要有相应的学历可免试攻读本科、硕士、博士学位。俄罗斯留学在东北地区已渐成气候，可以说向南方地区蔓延只是时间问题。
俄罗斯教育制度
教育制度 俄罗斯联邦从前苏联继承了内容丰富、先进的教育制度，学校数量众多而且质量优良。在“后改革时期”期间，俄罗斯学术界做了大量工作，不仅保存了历代教育学家遗留下来的教育制度的精髓，而且还将根据增长要求、当今社会的要求以及未来的发展前景使之不断更新完善。 俄罗斯联邦的教育课程共分为两种：基础教育（主体教育和进修）和职业教育（主体教育和进修）。 基础教育包含婴幼儿的学前教育、初级教育（小学）、基础（初中）和中级（完成高中）教育。 职业教育包括初级教育（小学）、普通中学、高中教育以及研究生教育。 由国家颁布的相应标准明确写出了接受基础或专业以及职业教育的最少年限。必须在政府和市立教育机构接受并完成主要教育课程的条款已经作为法令写入了俄罗斯联邦《教育法》，教育机构必须接受标准规章或者相应国家教育标准的制约。 现今的俄罗斯教育制度包括了14万所各级别、各类型以及各种形式的国立教育机构；另外还有1500接近所研究机构、创新中心以及技术车间，共有3900万人口在这些机构中接受教育、培训和工作。 高等教育制度 俄罗斯现行高等教育实行两种体制。一种为：本科学制为4年，硕士研究生学制为2年，副博士（相当于我国的博士）研究生学制为3年，最高级为国家博士。另一种为：本科学制为5年（可获得专家或工程师学位毕业证书），副博士研究生学制为3年（可获得博士研究生学位毕业证书），最高为国家博士。外国留学生如果没有俄语基础都必须经过1 年预科语言学习，结业成绩合格后可以直接升入大学本科学习专业或攻读硕士研究生。 俄罗斯属于居民受教育程度高的国家。目前有480万俄罗斯人在1018所综合性大学、专业学院和研究院学习，其中420万人在608所国立高等学校学习，约60万人在410所私
当前俄罗斯师范教育改革研究
当前俄罗斯师范教育改革研究 张男星 2012-11-22 11:44:42 来源：《全球教育展望》(沪)2007年7期作者简介：张男星，中央教育科学研究所教授。(北京100088) 内容提要：本文从师范教育的体系安排，师范教育的学科方向、专业和课程设置，师范教育的管理三个方面梳理和概括了俄罗斯师范教育的改革现状，分析了改革的三个演变阶段及其指导思想，以及所提出的值得思考的几个启示：重视实习，突出师范性；减弱政治性，指向教师职业需求；划分层次，实现不同定位的培养。 关键词：俄罗斯师范教育改革 苏联解体后，俄罗斯整个社会发生了巨变。其中，基础教育和高等教育包括师范教育也都随之进行了相应的转变，完成或逐步在完成教育领域里的重大改革。本文将从两个大的方面来阐释俄罗斯师范教育的变化：一是梳理和概括现状以显示变化；二是诠释与分析变化以寻找启示。 一、俄罗斯师范教育的改革现状 本文选择师范教育的体系安排，师范教育的学科方向、专业和课程设置，师范教育的管理三个方面来梳理和概括俄罗斯师范教育的改革现状。 (一)师范教育的体系安排
1990年代以来，俄罗斯师范教育已经构成了多层级的开放式体系，其重要目的是使学习者有权在任何一个阶段离开高校并获得与水平相称的学位，同时又可以随时进入师范教育领域进行继续学习和再培训，以适应终身教育的发展趋势。1992年俄罗斯教育部通过了《关于在俄罗斯联邦建立多层次高等教育的决议》，并于1992年6月发布了《关于建立多级结构师范教育体制》的225号令。俄罗斯师范教育便沿着这样的政策方向形成了“不间断师范教育体系”，如图所示。 俄罗斯师范专科学校的毕业生有资格在9年一贯制学校任教；师范学院的毕业生有资格在各种中等专业学校包括文科中学、私立学校以及师资培训机构任教；师范大学则主要是对专门人才进行基础培训并培养硕士研究生，以及发挥对地区教育发展和师资队伍建设的作用，具有非师范的功能。而在高等师范教育培养模式上，5年制培养专家规格的模式仍占主流。 俄罗斯师范教育体系基本继承了前苏联的两级师范教育体系(中等和高等)，
俄罗斯教育体制解析
360教育集团介绍俄罗斯的教育体制是有关联性很强的不同教育环节组成的一个整体，整个教育系统都由国家规定教学内容和制定教学标准。不同类型、不同级别的学校构成了不同的教育环节。俄罗斯教育享誉世界，通过俄罗斯教育体制为俄罗斯裴洋了大批各个领域的优秀专家，使俄罗斯拥有全球最多的科学家，在航空航天、核能、空间技术等领域领先世界。俄罗斯的教育体制包括：学前教育;普通教育;中等职业教育;中等专业教育;高等专业教育;大学后专业教育及职业技能培训;对干部的专业培训和技能提高。 1. 学前教育机构设有托儿所、幼儿园 托儿所招收2个月-3岁的儿童;幼儿园招收3-7岁的儿童。学前教育机构由国家、市区、村镇以及国家机关、国有企事业单位或其他社会团体等开办。学前教育机构的主要任务和作用是帮助家庭教育儿童，并为有子女的妇女走向社会、参加社会生产劳动和社会生活创造条件，使学龄前儿童接受正规的、全面发展的早期教育。目前，俄罗斯全国常设学前保育机构中约有800-1000万儿童，季节性保育机构中约有200万儿童。 2.俄罗斯的普通教育相当于我国的普通中小学教育。普通教育是俄罗斯教育体系的中间环节，分为3个阶段： (1)初级普通教育(普通教育的第一阶段，3-4年) (2)基础普通教育(普通教育的第二阶段，5年) (3)完全普通教育(普通教育的第三阶段，2-3年) 各类普通教育学校的主要任务是：为学生个体的智力、道德、情感、和圣体的发展创造良好的条件，培养科学的世界观，使学生掌握自然、社会、人和劳动的系统知识及从事独立活动的能力。 俄罗斯联邦《教育法》规定，初级普通教育和基础普通教育为义务教育，学校免费为学生提供教科书和课间加餐。 目前，俄罗斯联邦有普通教育学校6.8万所，在校学生人数为2150万人，有550哆嗦重点搞基中学，在校学生人数约为40万人，还有900所重点完全中学，在校学生人数约为70多万人，共有教师159.4万人，其中具有高等教育学历的教师占74.2%。此外，还有525所非国立普通教育学校。 在接受基础普通教育后，学生开始分流。一部分升入高级中学接受完全普通教育;另一部分进入职业中学继续学习;其余或就业，或参加夜校和函授学校的学习。
俄罗斯高等教育排名尴尬引思考欲重振雄风
俄罗斯高等教育排名尴尬引思考欲重振雄风 2012年11月，俄教育科学部也曾公布了对一些国立大学的测评结果并引发强烈反响，因为就连一些著名的国立大学也被列入“无效益”大学名单。 当然，也有不少业内人士认为俄教育科学部的评判标准“欠考虑”。因为无论是私立大学，还是国立大学，都实行了统一的评判标准：大学生参加统考的平均成绩、外国留学（微博）生的人数、教师的收入水平、教学楼的面积等。俄私立大学联合会理事会主席泽尔诺夫认为，这一标准忽视了一个最为重要的指标：毕业生参加工作后所学专业能否用得上。泽尔诺夫说：“应首先重新审视社会的经济需求，其次是调整高等院校的教育体系，然后再对大学的教育质量是否有效进行测评。”一个非常明显的例子是，现在，苏联时期定型飞机的产量已大量削减，但全国的航空学院和在校生的数量仍保持了原有水平，结果是许多学生毕业后找不到对口的工作。 但不管怎样，俄教育科学部的测评结果还是反映出俄罗斯大学目前所面临的生存困境：“有效益”的国立大学和私立大学的比例分别是32.9%和41.4%，“无效益”的比例则高达67.1%和58.6%。 曾经辉煌 苏联时期，国民受教育水平在世界上名列前茅，每万人中的大学生人数仅次于美国、加拿大和古巴，居世界第四位。当时苏联总人口为2.5亿，大学生总数是150万，共有400所大学。高等教育曾是苏联人的骄傲，其规模、水平、质量在世界高教领域占有重要位置，培养造就了一大批世界闻名的政治家、科学家、文学家和艺术家，为推动人类社会文明的发展作出了巨大贡献。 俄罗斯联邦是原苏联最大的一个加盟共和国，也是高等教育最发达、科技实力最强的一个加盟共和国。现在，俄罗斯高等教育的普
俄罗斯教育改革的现状和前景
俄罗斯教育改革的现状和前景 陈先齐 2012-1-10 12:25:22 来源：《东欧中亚研究》1993年第4期俄罗斯(亦称俄罗斯联邦)作为一个独立的主权国家存在于世仅一年多时间。一年多来，在全国政治和经济形势的影响下，俄罗斯教育领域较之前苏联发生了这样那样的变化。及时了解和分析这些变化对我们研究俄罗斯教育十分必要和有益。本文仅根据俄罗斯官方最近公布的教育文件和有关资料就俄罗斯教育改革的现状及前景作一粗略评述。 一 俄罗斯教育改革早在苏联解体前就已开始，但没有收到预期效果。俄罗斯独立以后的教育改革主要表现在以下几个方面： (一)改革办学体制。俄罗斯从前苏联继承下来的是单一的办学体制，即办学的主体是国家，而不是某个组织或个人，所需经费全部由国家拨给。现在根据《俄罗斯联邦教育法》(以下简称《教育法》)[1]规定，教育机构的创办人不仅是国家权力机关和地方自治机关，也可以是本国和外国的各种所有制形式的企业、机关，以及它们的联合公司和协会，还可以是业经注册的各种社会组织，宗教团体乃至俄罗斯及其他国家的公民。 这样一来，从办学体制上看，日前俄罗斯有三种类型的学校：国立的、地方的、非国立的(亦称私立的，办学主体是个人、社会性和宗教性组织)。国立学校的费用主要靠国家财政拨款，地方学校的经费主要靠地方财政拨款，非国立学校的费用由办学主体自行解决。因此，从经费来源肴，俄罗斯的学校可分为公费学校和私费学校。
从数量上看，日前俄罗斯以国立学校为主，但非国立学校或私立学校的数量在日益增多。就高等学校而言，俄罗斯现有国立高等学校514所(占前苏联高校总数56.4%)，私立天学已有300余所。 (二)改革教育结构。这在高等教育方面尤为明显。前苏联高等教育结构单一，只有一个教育层次。大学生毕业时凡通过国家考试者统统授予专家称号。近年来，俄罗斯在借鉴西方高校办学经验的同时，开始实行高等教育多级水平结构即多级教育制。按这种教育结构，高等学校的学制山原来单一的四(五)年制将逐步改为二、三、四、五年等多种学制，高等学校授予毕业生的称号将山过去的专家改为学士、硕士等。 为了使这一改革合法化，俄罗斯高等学校委员会已于1992年3月13日通过了《关于俄罗斯联邦高等教育多级水平结构的决议》，同年4月颁布了《俄罗斯高等教育多级水平结构暂行条例》。据此《条例》，俄罗斯高等学校将逐步实行三级教育制。 第一级为不完全高等教育，学制两年。结业者授予不完全高等教育证书，持此证书可以进入任何高等学校的相应的专业继续深造，也可在接受一年半以下时间的职业培训后取得相应职业的初级专门人才的资格。 第二级为墓础高等教育，学制二至四年。前者以不完全高等教育为基础，后者以普通中等教育为基础。学生毕业后授予基础阶段高等教育毕业证书和学士学位。 第三阶段为完全高等教育，学制二年，学生毕业后授予能胜任某一专业工作的资格证书和硕士学位。
俄罗斯高等教育改革及其意义共5页
俄罗斯高等教育改革及其意义 中国和俄罗斯两国的高等教育自20世纪50年代开始就有了比较密切的关系，两国的高等教育又都在20世纪八九十年代以后进入了以市场经济为导向的改革进程，在高等教育体制改革问题上有着许多相似之处，具有很强的可比性。因此，通过分析俄罗斯高等教育体制在社会转型期的改革，将更有助于我国高等教育在新的历史发展时期，以俄罗斯高等教育体制改革的成功经验与消极影响为借鉴，最终从消极的应对走向积极的创新。 一是高等教育管理民主化发展进程中问题突出。从20世纪90年代初开始，俄罗斯高等教育管理的重心开始下移，适当地赋予各联邦主体和地方自治机构一定的管理权力，消解了中央集权的单级管理。但是，俄罗斯现行的高等教育管理是在地方分权基础上的联邦领导体制，联邦中央的管理权限仍然是主要和重要的，地方自治权力仍然有限。同时，管理权力在下移过程中也暴露出一些新问题。如由于缺少相关经验，不能确定社会对高等教育的需求，大大降低了各联邦主体和地方管理部门的管理质量，高等教育管理改革的进展非常缓慢。此外，大量的现实因素阻碍了社会参与管理的民主化进程。问题在于整个社会并没有表现出参与教育管理的足够兴趣，教育部门的领导缺乏理解，权力机构对社会参与教育管理也不支持，参与管理的法制基础也显不足，社会管理机构缺少实际权力。所有这一切不仅导致社会参与教育管理发展缓慢，甚至对已形成的管理机构起到负面影响。高等教育领域的“社会机构”在解决重要的教育发展问题时往往消极对待，所展开的工作局限于形式化。
二是分级财政预算加剧了高等教育发展的地区差异。俄罗斯在高等教育的财政体制改革中采取了高等教育财政预算分级支出措施，不仅没有使原本就存在的高等教育地区差异缩小，反而更加凸显并加剧。因为在地区经济水平差异显著的情况下，地方财政不一定都能满足不同地区高等教育发展的经费需求，这就很可能加剧高等教育发展的地区不平衡现象，甚至导致一些地区高等教育发展的萎缩。俄罗斯民众对这种分级财政预算体制并非全都持肯定意见。2001年俄罗斯教育部社会研究中心对此作过一次全国范围的调查，结果表明：在莫斯科有54％的人反对，15％的人赞同；在圣彼得堡有42％的人反对，24％的人赞同。黑土带中央地区、伏尔加河流域地区、北高加索地区、远东西伯利亚地区等大多数被调查者都不同意对高等教育经费实施分级财政拨款的措施。这些不同比例的赞同和反对意见与俄罗斯地区发展差异极大的特点密切相关。 三是国家拨款的严重不足使高校面临生存危机。俄联邦律明文规定，每年预算内教育经费不得少于国民收入的10％，高等教育的经费不得少于联邦预算支出的3％。但事实并非如此，如1996年高校得到的经费还不到联邦预算的2％。从高校的需要来说，1992年联邦预算用于高校的经费只达到高校所需的30%~40％，1997年则只达到22％，且实际下发数还要少。高等教育体制改革给高校的生存指出了一条出路，即高校可以进行“商业性活动”。于是，为了弥补教育教学经费的不足，为了能在市场经济体制下生存，俄罗斯不少高校纷纷进入市场以获取预算外资金。而且，预算外资金的获取速度相当快，1992年高校预算外资金平均只占国家拨款经费的10.8％，1997年已达到25％左右，但这个数字也已经到了高校获取预算
俄国教育的优点
俄罗斯教育质量优势 1.大学总量多。俄罗斯人口比我国少10倍，国立大学却有近千所，与我国相差无几，占整个欧洲国家大学总量的25%。 2. 俄罗斯著名大学世界排名靠前，比如莫斯科罗蒙诺索夫大学是世界十大名校之一。曾有八位诺贝尔奖获得者毕业于此校；闻名的圣彼得堡大学，是在俄罗斯名列前茅的闻名大学，俄罗斯现任总统普京就毕业于该校的法律系；莫斯科动力学院是李鹏委员长的母校，是俄罗斯最重要的动力、电能、机电、电子和学大学之一；俄罗斯人民友谊大学是培养政治家、外交家的摇篮，许多国际闻名的政治家、外交家都毕业于此校；入学门槛低，大学里的教师和科研人员获得诺贝尔奖的人数多，上世界名校的学费低，预备系一般在1200－2500美元/年，本科在1500－4000美元/年，博士2000－5000美元/年。 3. 还体现在俄罗斯高等教育基础阶段即大学本科阶段有不同于我国和西方国家的鲜明特点。那就是：课时多、课程量大、自然学科占的比重大。某一专业的相关科学、学科也是必修课，而且课程设置涉猎很广。哲学作为科学理论基础学科，为研修任何专业、任何学位的必修课。 4.俄罗斯在高科技、航天、航空、现代生物技术学、数学、物理、化学、软件程序设计、音乐和芭蕾等高等教育领域有着显著的优势，师资力量一流。 苏联解体后，俄罗斯经历了近十年的经济滑坡，但这并没有对其高教体系造成太大破坏，这与政府及时采取的教育改革措施不无关系。1992年以后，俄罗斯开始实行国立与私立大专院校并举的教育体制，各类私立高校蓬勃发展。1998年金融危机刚过，政府对高校的拨款便逐年递增，2001年、2002年分别比上一年增加了46%、43%，这在国家各项预算中是增长最快的。由此可见俄罗斯政府对教育的重视程度。 俄罗斯联邦教育部长菲利波夫说，教育改革的目标是确保教育大众化，保证教学质量，提高教育拨款的使用率。 1.圣彼得堡国立技术大学（圣彼得堡国立技术大学的毕业文凭被世界所有国家认可）; 2.圣彼得堡列宾美术学院（与巴黎的中央美术学院一样是世界著名的四大美术学院之一）; 3.巴甫洛夫国立医科大学（欧洲十所最好的医科大学之一.世界医科大学排名中名列第六位）; 4圣彼得堡国立大学（世界最优秀的综合类大学之一，也是俄罗斯两大各校之一）; 5.圣彼得堡国立精密机械与光学学院（该校是俄罗斯著名的工科学校之一，是俄罗斯的骄傲。在计 算机科学技术方面是世界前几名，特别是软件设计上近几年始终保持世界前三名，它的学生的技术水平使包括微软在内软件巨头刮目相看。）； 6.莫斯科国立大学（综合性大学世界排名第10位）; 俄罗斯教育体制及特点 俄罗斯人民受高等教育程度居世界第一，其中受高等教育的人均总数占全国成人总数的95%。全国有各类大学700多所，500多个专业学科。另外还有近800个科研机构也承担着教育任务(培养学士、硕士和博士)。 早在30年代末，俄罗斯就基本上消灭了文盲，并普及了初等教育现在的俄罗斯，在9～49岁居民中识字率已达99.92%，10岁以上居民每千人中就有860人受过高等或中等教育。而英国目前尚有一百多万文盲，占其总人口的2.3%，美国目前也尚有10%左右(2100万)成年人基本没有阅读和写作能力。 目前俄罗斯国民经济中的从业人员受过高等和中等教育的人达87%，目前，俄罗斯的高等学校中女生多于男生，其比例为11:9。在中等专业学校，女生所占比例更大。俄罗斯1/4的青年家庭中，妻子的文化程度高于丈夫。 由于教育的飞速发展，俄罗斯的国民素质也相应地得到大大的提高，成为俄罗斯日后东山再起的一个巨大的潜在的推动力。 俄罗斯的科技非常发达，尤其在军工、航天航空航海、医学、基础科学研究上是世界强国，而且由于基础科学发达，有些项目即使暂时落后，但赶上很容易。如计算机网络技术比我国起步晚，但现在世界都知道彼得堡学生在这方面的能力。俄罗斯有众多先进科技和教育项目是世界领先水平，许多是只有美国
21世纪初俄罗斯教育改革战略
２１世纪初俄罗斯教育改革战略 [摘要] 进入新世纪，俄罗斯社会趋向稳定，鉴于教 育对振兴俄罗斯经济和实现国家富强所具有的重要推动作用，俄罗斯政府把教育作为国家和社会的优先发展战略，并在普通教育、职业教育及教育财政拨款机制方面进行了一系列引人注目的改革。 [关键词] 21世纪初俄罗斯教育改革战略 一、21世纪初俄罗斯教育改革战略目标 21世纪初俄罗斯联邦政府通过了一系列的教育文件：《2001~2005年联邦教育发展计划》，《俄罗斯联邦国家教育 学说》，《俄罗斯联邦政府社会经济政策远景规划》，《2010年前俄罗斯教育现代化构想》。这些文件的出台表明，教育的 法律基础加强了，政府又重新重视教育，把教育作为国家优先发展的领域之一。《俄罗斯联邦国家教育学说》确立了国 家在教育领域的长期战略，其宗旨是表达国家对结合本国的经验和传统，培养具有高尚道德品质的年轻一代的社会要求。《2010年前俄罗斯教育现代化构想》是受俄联邦总统普京的委托研究制定的，经俄联邦国家委员会审查，俄政府审定并批准。这一构想的出台对于俄罗斯制定现在和未来的国家教育政策具有十分重要的意义。它充分论证并阐述了教育在俄
罗斯社会经济发展中的重要地位和作用，强调教育应该成为国家和社会的优先发展战略。 俄罗斯联邦总统普京在《致联邦会议》一文中所陈述的观点可帮助我们理解这一时期教育改革的实质。“应扩大在教育部门中的经济机制运行。我认为，应改变我们对教育的看法，在全球化和新科技革命时代，它不仅仅是一个社会部门，它――是对国家未来的投资，企业、社会组织和公民――所有致力于使我们的孩子接受高质量教育的人，绝无例外，都应参与进来。教育不能只指望预算分配的资金。教育机构的预算外财政收入，说的更直截了当些，即学费，很多情况下也可以成为教育财政收入的一部分。但是这个市场尚不透明……正式的免费教育伴随着实际存在却又不公开进行的 收费教育腐蚀了学生和教师。我们应该明确划分免费教育的范围，确保人们能公平地和有保障地接受免费教育，而且也要给予收费教育同等的法律基础。这就决定了制定国家教育标准任务的紧迫性。国家教育标准应该成为国家下一步根据教育部门提供的教育服务进行规范拨款的依据。同时，为了提高教育质量，应该建立独立的教育质量评估和监督体系。当然，还需要通过向来自低收入家庭的孩子提供专门的社会助学金来提高他们受教育的机会。” 根据俄联邦总统提出的任务，俄罗斯制定了以下优先发展的教育政策：国家保障公民获得高质量的教育；创造条件