教育教学中的宽和严

教育教学中的宽和严

教育转型期，在多元教育思想的影响和冲击下，很多教师对如何教育学生产生了疑惑和迷茫。有些老师常说：“现在的孩子真是难教，宽不得严不得，轻重不能说。所以，摆在教育面前的又一新课题是：新时期的学生到底怎么教？许多一线教师对该问题的态度往往走向两个极端：一是总认为学生问题太多、太难教，甚至是无法教；二是一味迎合学生，不管对错什么都是学生好。这两种态度都使得教师与学生不能进行有效地心灵沟通，以致代沟加深，让教师的教育常常难以奏效。可见，面对学生，教师并没有深刻理解教育中的宽严之道，甚至曲解了宽、严的真正内涵。那么，该如何理解教育教学中的宽与严？又如何度量宽与严呢？

一、宽容：教育的一种美丽

“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上，这就是宽恕。”这是著名作家安德鲁·马修斯在《宽容之心》一书中描述的，这就是宽容的魅力。英国教育家密尔顿也曾说：“一个完整健全的教育能教导人以公正、技巧和宽大的胸襟来处理各项事情”。因此，当教师在多次教育学生都难以奏效时，不妨试一试宽容教育。相信这种教育方式，不会让我们失望的。那到底什么是宽容呢？

（一）宽容是一种仁慈和关爱

如果一个学生上课不认真听讲，作业拖拖拉拉，不及时完成，考试成绩极低，同学看不起，老师瞧不上眼，那么，他肯定会自暴自弃，破罐破摔，一步步的走向深渊。但如果你细心观察这位学生，他也许并不是一无事处，比如他可能爱劳动，乐于助人，文体成绩非常好等优点，如果教师能对他的优点及时予以表扬、肯定，并对其缺点做以调查，找出原因，耐心教导，让全班每一位同学都伸出援助之手，都现出一点爱心，我想他一定会走出低谷，那么，你的教学就会取得事半功倍的效果。

理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者和被教育者之间这条原则同样适用。

（二）宽容是一种积极的教育态度

教师的心里要容得下每一位学生，学生出现过错时，应循循善诱，不能与学生斤斤计较。宽容不是无能的表现，而是教师人格美的体现，宽容有时比声色俱厉的严格有力量。原苏联教育家赞可夫说过：“教师也是人，但同时他又是教师，而教师这一行业要求一个人的东西很多，其中一条就是要自制”。宽容也不是有意的回避矛盾，它和严肃批评一样，最终目的都是为了让学生冷静反省，认识缺点，从而改正错误。宽容也正是教师高尚的道德情操及对学生一片爱心的体现。教师的宽容在某种意义上说是治疗学生思想疾病的良方，同时，也能缩短师生间的距离，增强思想感情交流，如果教师认为一个学生是璞玉挥金，缺的只是雕琢而已，那么，教师的宽容会使他自肃、自律、自策，他会真的成为一块壁玉。

（三）宽容是一种信任和激励

宽容是一种信任,是一种激励,是一种仁慈,是一种欣赏,是一种尊重,是一种期待,是一种理解,是一种关爱，而信任可化作一种力量，激励人自省、自律、自强。苏霍姆林斯基曾强调：“让每一个学生在学校都抬起头来走路。”这就是要让学生充满自信和勇气，学生的自信一方面来

自自己，另一方面来自老师那双充满热情、鼓励和信任的眼睛。良师的眼睛里永远没有教育不好的学生，因为他坚信人人都可以成功。每一个孩子都有成为好孩子的愿望，教育就应该让他们找到“我是好孩子”的感觉，教师对所有的学生都应该一样关怀，一样鼓励，一样信任，一样爱护，永远怀有积极良好的期待。教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育就应该让每一个学生都相信自己能够成功，都进入成功的状态。每位学生都有长处，只要老师多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助他们挖掘潜力，找回自信，他们迸发出的力量可能是惊人的。

（四）宽容不等于纵容

宽容不仅是教师对学生的理解与关爱，也是教师的一种教育修养，一种教育智慧。宽容是理解、接受孩子的自尊心，追求一种极致的教育效果，并非追求“白玉无瑕”的完美境界。宽容不等于纵容，不能与放纵混为一谈，宽容教育一旦丧失原则，就会变成纵容。所以，教师要做到原则问题不让步，是非面前不糊涂。宽容不排斥严格甚至苛刻，教师必须让学生知道哪些行为尚可原谅，哪些行为必须接受惩罚。对学生的严格要求可以培养其良好的习惯和严禁的学习风气，养成良好的思想。如果一味地心慈手软，疏于管理，宽容便成了放纵，同时，教师的宽容也会被学生看作软弱，教师也便失去了应得的尊重，说服教育就会显得的苍白和无奈。宽容教育固然有其合理性、科学性和必要性，但不能一味

推崇宽容而排斥其他的教育方式，任何一种方法都不是“包治百病”的“灵丹妙药”，都不可能完美地解决教育中的所有的问题，只有多种教育方法的有机结合才能收到更好的教育效果。

二、严格：教师的一种责任

严是教师治学的优良态度，是对学生的高度负责精神和爱的核心，前苏联教育家马卡连柯说：教师的威信“首先建立在责任心上”。严格是教师育人的责任，是爱的升华，“爱之深，责之切”，越是爱，要求也越严。教育教学必须严师严教，严中有度、严中有爱。

（一）严中有度

若要取得好教育教学的效果，须对学生严格要求、严格管理，但必须做到宽严适度，这样才能达到教与学的良好效果。如果一味对学生从严要求，学生往往不但不听从，而且会有逆反心理，故意捣蛋，甚至和你作对，产生适得其反的作用，所以要严中有度。

1严以律己才能严而有度

就“严”字来说，老师必须自觉地作出表率，严以律己，以身作则，严格要求学生，严而有“度”，凡是要求学生做到的，老师要带头做到，禁止学生做的，老师坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。事实

上，学生“近乎天然”的“向师”心理，使老师的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”。所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。在学生心目中，老师是社会人的缩影，老师的世界观，老师的品行，老师的生活，老师对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。学生从其“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。因此，只有老师在严以律己的同时，才能对学生严格要求，做到“严”而有“度”。

2尊重学生才能严之有理

在教学过程中，因学生文化基础、理解能力等因素的影响，对问题有不同看法，老师要耐心的指导，尊重学生的看法。但对学生的错不能睁只眼闭只眼，要讲清道理的“严格要求”，引导学生去做，使学生愿意去做，认真去做。要求学生做的事情一定要求他按质按量按时的完成，但前提是老师自身先要说到做到，起到模范作用，让学生没有理由不听你的，让他心甘情愿的去做好每一件事。因此，老师对学生的“严格”，一定要“严之有理”，让学生感受到是教师对他们的爱与关怀。教学不仅是晓之以理，而且还要动之以情。面带微笑，和蔼可亲的教师要比一个无表情的俨然是传教士的教师强百倍。教师关心学生，爱护学生，理解学生，这样对学生的教育才能达到情理交融，不仅能取得良好的教学效果，而且能改善师生关系，有利于树立教师的威信。

3宽容学生才能严之有度

老师对学生提出的各种要求时，一定要注意到个体的差异。学生的原有基础不同，智力的发展也不同，往往问题提出后，总有学生做不到位。这时，有的老师常常会训斥学生，恨铁不成钢，甚至体罚学生，造成师生关系紧张，而学生并没有多大改进。其实，老师应注意因材施教，针对不同智力水平的学生，教师要有不同的心态，要区别对待。实践中处理好师生关系的确是一件让教师颇为头痛的事：对学生严格，会让学生觉得冷漠，没有人情味；对学生宽容，有时又会觉得学生上头上脸。其实，这都是没有把握好宽和严的度。因此，老师在对学生严格要求时，不可操之过急，一定要把握好尺度，做到“严之有度”。

（二）严中有爱

在课堂教学中，教师应该让学生感到“严格”而并非“严酷”。教师要“严”中有“爱”，既让学生感到老师的威严又能体会到老师的慈爱，由衷地信服老师，滋生自觉接受严格管理的意识，主动地摒弃不良习气，产生了游泳中学游泳的效应，这就需要教师严中有爱，爱中有严，严得让学生心服口服。

1厘清“严”和“爱”

何为严？严是不漏掉学生任何一个错误，或大或小，都得用正确的方式去引导他们走向正确的道路。学生就像一张白纸，这张白纸日后是否能成为一幅缤纷多彩的画很大程度上取决于教师无意识间的一句话。每个学生都是有感情的人，他们也有喜怒哀乐，也会有自尊心。所以我们应该在尊重学生的基础上，用独特方式引导他们走向光明。何为爱？著名教育家霍懋征老师说：“好好努力，当个好老师，做到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。努力成长！”有句话说：爱优生的老师是人，爱差生的老师是神。所以，要努力做到不偏心，因为我们亲身感受过偏心的老师是多么的令人讨厌。要用放大镜去发现每个学生身上的闪光点，在信任和尊重基础上去建立爱的桥梁。另外，要做到爱而不宠，不能对学生所犯的错误视而不见，因为那不是爱，而是害了！

2严以爱铺陈

对于学生来说，这一阶段正是他们在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动教师要宽容对待，用一种欣赏的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的童心。爱学生，才能接受学生，走近学生，走进学生的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。欲晓之以理，须先动之以情，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有老师对学生

倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。精诚所至，金石为开。当学生感到老师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把老师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流，那道理的传递自然会畅通无阻，并日益深化，可收到“亲其师，信其道”的效果。严中有爱，爱中有严，让学生逐渐在老师的严厉中感受到了严中有爱，爱中有严无微不至的爱，而在爱中再施以严厉，学生便更容易接受了。

3严爱须平等

伟大的人民教育家陶行知先生指出，教师对学生应该一视同仁，不能厚此薄彼，教师要谨记：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。教师要特别关注后进生，鼓励他们有话敢说、有问题敢问，有一种互相理解、互相尊重、互相信任的默契，让他们把老师当作亲人，从老师那里得到温暖，得到关怀，把学习变成自觉行为，从而提高成绩。卢梭说“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地塑造他们的灵魂”。当然，教师对学生的爱，不是迁就姑息，不是娇宠溺爱，要在严格平等中实现。爱是水，严为舟，严爱统一，宽严适度，学生的自律性自然会增强，并由自律而实现他律。

宽与严是教师治学态度与精神境界的体现。严于律己、宽以待人是教师教书育人的行为准则。肩负责任心中有学生，宽严都是爱，宽严相济是教师的育人智慧，更是育人艺术。只有教师宽中有严，严中有慈，爱在严中，宽严相济，学生才会不断完善自我，健康成长。严师不一定出高徒！不严的老师也未必不出高徒。宽严之道在于因时、因地、因人的合理把握，过宽，会放纵其行为；过严，会逼迫其行为转入地下。“孟母断织”是因爱而严，《颜氏家训》中也说：“只爱不教，总不能如愿，言谈举止使其随心所欲，该训戒时反而奖励，应呵斥时反而笑脸相待，待其成人时，就只有以法制之了。”学生需要严师，同时也需要宽容的老师。教师施教要宽中有有严，严中有宽，做到严与宽的和谐统一，以心灵感受心灵，以尊重赢得尊重，以情感换来情感。师生心灵相通了，教育目的自然也水到渠成了