论情境认知理论视阈下的中小学教师培训

童素霞1，王中华2

【摘要】摘要:情境认知理论认为知识是鲜活的实践，学习是参与实践共同体，提倡学徒制和抛锚式教学以及在情境中进行评价。在中小学教师培训过程中，我们可以应用情景认知理论去进行:转换中小学教师培训过程中的知识观，建构中小学教师培训中的学习共同体，重视中小学教师培训的情境评价，促进中小学教师培训的信息化，等等。促进中小学教师培训的实践性转换，提高中小学教师培训的效果和效率。

【期刊名称】继续教育研究

【年(卷),期】2011(000)002

【总页数】3

【关键词】关键词:情境;认知;理论;培训;应用

一、情境认知理论

1．情境认知理论的基本前提

温格(Wenger，1998)指出，将情境认知理论的基本前提总结如下:(1)我们是社会的人。(2)就有价值的事业而言，知识是一个能力的问题。(3)在追求这些事业时，知晓是一个参与的问题，也就是说，主动参与到世界中。(4)意义是我们体验世界的能力，并且我们投入世界是有意义的，这也是学习最终所要产生的东西。

2．知识是鲜活的实践

(1)莱姆基(Lemke，1997)指出，知识是鲜活的实践，将社会文化场景和人们在该场景中的活动纳入到想学习中来。(2)知识是人们通过在社会中的鲜活实践而