辅导文章二：合成词的构成方式

北语09年春学期对外汉语课堂教学法（二）辅导文章二：合成词的构成方式

根据词根、词缀的结合情况，合成词的结构方式分为复合式、附加式、重叠式等三种类型。

一、复合式

复合式合成词由不同的词根结合而成。这是汉语构词中最重要、最能产的结构类型。从词根与词根的关系来看，又有以下五种类型。

⒈联合式由两个意义相同、相近、相关或相对、相反的词根并列组合而成。例如：

⑴朋友模范海洋功劳

离别爱护吹嘘追逐

戏弄富饶懒惰俭省

⑵医药风沙身心手足

粮草笔墨领袖江山

廉耻情景灯火势利

户酒肉水土忠义

⑶开头东西早晚始终

甘苦左右是非褒贬

收发出纳买卖呼吸

彼此雌雄利害轻重

⑷国家窗户动静好歹

⒉偏正式前一个词根修饰、限制后一个词根，以后一个词根的意义为中心构成词义。

⑴火车紫菜梁桥鸡蛋

忠告丰收公审复印

闷热鲜红高级大型

⑵跳棋跑鞋弃儿煎饼

飞机存款宿舍舞场

⑶冰释鼎立响应瓦解

龟缩蜂拥蛇行蚕食

⑷笔直冰冷火热肤浅

草绿雪白枣红银灰

⒊动宾式前一个词根表示动作、行为，后一个词根表示动作、行为所支配、关涉的对象。

⑴司机将军理事监工

卷烟护膝凌晨傍晚

提议开幕雪耻避难

失望出席报名熬夜

得意进步要强抱歉

露骨伤心动人夺目

⑵松劲安神灰心善后

⑶洗澡睡觉站岗鞠躬

丢脸跳舞打架理发

革命造谣做梦伤心

⒋后补式以前一个词根表示的意义为主，后一个词根补充、说明前一个词根。

⑴跳高合同治安传奇

⑵拒绝注定改动表彰

揭露发明改善扩大

⑶提高推翻打倒离开

赶走割断抓紧越过

⑷布匹枪支人口房间

信件花朵药剂车辆

⒌主谓式前一个词根表示陈述的对象，后一个词根表示具体的陈述。

⑴海啸日食雪崩霜降

国营军用民办政变

脉搏耳鸣肾亏腹泻

⑵心疼内疚气馁眼馋

⑶年青内秀锋利碱大

胆怯耳背嘴硬肉麻

二、附加式

附加式合成词以词根为主体，粘附词缀而成。根据词根和词缀的不同位置，分为以下两种类型。

⑴前附加(前缀加词根)

老：老师老乡老婆老张

老财老板老鼠老五

阿：阿婆阿姨阿哥阿妹

阿飞阿斗阿Ｑ阿毛

第：第一第二第三第十一

初：初一初二初三初十

⑵后附加(词根加后缀)

子：桌子筷子板子裤子

胖子尖子骗子滚子

儿：花儿画儿棍儿鸟儿

盖儿塞儿亮儿个儿

头：石头木头锄头砖头

盼头奔头甜头准头

巴：嘴巴尾巴泥巴哑巴

干巴紧巴结巴眨巴

然：茫然猛然突然愕然

坦然显然油然超然

化：同化异化美化丑化

简化深化僵化绿化

有的词缀没有词汇意义或词汇意义非常模糊，比如前缀“老”、后缀“子”、“头”、“巴”等。有的词汇多少有些词汇意义，比如前缀“第”表示次第，后缀“化”表示某种性质或状态。有的词缀能起语法作用，比如用“子”、“儿”、“头”作后缀的词都是名词，用“化”作后缀的词都是动词。

大多数词缀是从词根虚化而来的，如果已经没有实在的意义，在意义上已经不受前面语素的修饰或限制，那么它就可以算做词缀了。例如：

三、重叠式

重叠式合成词由词根重叠而成。根据重叠的特点，主要分为AA式AABB式两种类型。

⒈AA式

爸爸妈妈叔叔娃娃

星星刚刚偏偏仅仅

⒉AABB式

花花绿绿形形色色

条条框框婆婆妈妈

AA式重叠所构成的合成词的意义与单个语素的意义一样。这一点与叠音词不同。AABB 式重叠所构成的合成词的意义不等于AB两个语素的意义。它们必须重叠起来才能组成一个词，如果不重叠起来，“花绿”、“形色”、“条框”、“婆妈”等根本不是词。这一点与形容词的重叠形式不同。

现代汉语中还有AAB、ABB等不完全重叠形式。例如：

⑴毛毛雨碰碰车蒙蒙亮

麻麻黑毛毛虫喇喇蛄

⑵雄纠纠赤裸裸醉醺醺

孤零零恶狠狠假惺惺

⑶美滋滋乐滋滋甜滋滋

灰溜溜滑溜溜细溜溜

热乎乎胖乎乎烂乎乎

活生生怯生生白生生

英语单词的构成：独立单词+合成词(复合词+派生词)

英语单词的构成：独立单词+合成词（复合词+派生词）合成词：一般加上连字符“-”，在不引起歧义的情况下，将其省略。复合词：两个或两个以上独立的词在一起出现，构成一个复合词。派生词：派生词，是英语主要的构词法。这方法是借前缀或后缀之助，制造出派生词，主要有名词、形容词和动词三种。复合词一、复合名词：复合名词在英语中占有很大的数量，通常在句中作主语、宾语；偶尔也可用作定语，但表示的不是该名词的特点，而是该名词的用途。常见的有以下几种类型： A．“名词＋名词”。例如： 1）football足球2）classroom教室3）housework家务活4）doorbell门铃 5）pencil-box铅笔盒 B．“名词＋动词-ing”。例如： 1）handwriting书法2）sun-bathing日光浴3）bookkeeping笔记4）letter-writing 书信5）watchmaking钟表制造业 C．“动词-ing＋名词”。动词-ing形式在这类复合词中起定语的作用，它与后面名词的关系有两种情况： a．在逻辑上有主谓关系，并用来表示所修饰的名词的特征。这时动词-ing是现在分词。例如： 1）working people劳动人民2）running water流水3）flying fish飞鱼 b．在逻辑上没有主谓关系，这时动词-ing是动名词。例如： 1）sitting-room 起居室2）reading-room 阅览室3）sleeping-pills 安眠药4）building material 建筑材料5）dining car 餐车 D．“动词＋名词”。例如： 1）pickpocket 扒手2）breakwater 防浪堤3）playground 操场4）workplace 车间5）driftwood 浮木 E．“形容词＋名词”。例如： 1）shorthand 速记2）double-dealer 两面派3）blackboard 黑板4）white-face 丑角5）high-speed 高速 F．“动词＋副词”。例如： 1）get-together 聚会2）break-through 突破3）take-away 熟食4）workout（工作）能力测验5）die-hard 死硬派 G．“副词＋动词”。例如： 1）downfall 垮台2）outbreak 爆发3）output 产量4）newly-wed 新婚夫妇H．其他方式构成的复合名词。例如： 1）go-between 中间人2）well-being 福利3）comrade-in-arms 战友 4）touch-me-not 含羞草5）good-for-nothing 无用之人二、复合形容词：复合形容词通常在句中作定语用，少数也可以作表语。常见的有以下几种类型： A、“形容词＋形容词” 例如： 1)dark-blue深蓝色的2)red-hot炽热的3)light-yellow浅黄色的4)bittersweet又苦

词语构成方式学习资料

词语构成方式

词、语素、字三者的关系列表如下。了解词、语素、字这三者之间错综的关系，对确切地理解词的结构和意义是有帮助的。（二）现代汉语语素的基本情况现代汉语的语素可以从不同方面来分析。从语素的语言形式看，现代汉语的语素可以分为单音节语素和复音节语素两大类。单音节语素只有一个音节。如“山”“川”“日”“月”“人”“事”“物”“情”等。复音节语素有些有两个音节。如“蚂蚱”“邂逅”“秋千”等。有些有三个以上的音节。如“萨其马”“奥林匹克”“德谟克拉西”“英特纳雄耐尔”等。在现代汉语里，单音节语素占绝大多数，是汉语语素的基本形式。从语素的构词能力看，现代汉语的语素有三大类：自由语素，半自由语素和不自由语素。自由语素能够单说单用，独立成词，也能同别的语素组合成词，位置不受限制。例如“美”可以独用，也可以组成“美丽”“美貌”“完美”“健美”等。这类语素活动能力最强。半自由语素不能单说单用，不独立成词，但能与别的语素组合成词，位置不受限制。例如“丽”在现代汉语中不独立成词，但能组成“秀丽”“丽人”等词。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

阅读教学模式

“激合展结”四部曲 ——阅读教学模式初探 “高效课堂”是指在40分钟的课堂教学时间内，教师通过组织、引起、维持、促进和参与学生的学习活动后，师生得到的最大化的发展。简单说，“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这里的高效不仅是教师高效的讲解，更多的是指向学生高效的学习，指向师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展。而在城关区全面推广高效课堂教学理念以来，我结合自己的教学实际，在课堂中有意识的培养学生的自主学习能力，使学生掌握学习的方法。让学生在课堂上积极的自主参与，把课堂的绝大部分时间留给学生。因此在阅读教学中我一般采用的是激----合--- 展----结的四部曲教学模式。一、激在学习中，我结合每节课的教学内容可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题,探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。创设情境，激发求知就是为了知识学习作准备，同时养

成一种习惯。 1．激疑求知教学新课时，教师宜用简洁明了的语言，提出具有启发性的问题，使学生大脑处于积极思维状态，通过潜心阅读课文去思考问题。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，其可贵之处在于探理求源，继而有所发现，有所创造。只要学生产生了疑问，教师便可因势利导，引导学生一边读课文一边思考，仔细揣摩文章的内涵。 2．激趣求知陶行知先生认为“学生有了兴味，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的学习兴趣能激发学生积极的学习态度，因此，教师抓住文章趣处，进行巧妙点拨，激发学生产生强烈的学习动机，很快进入学习状态。。 3．激情求知教师充满激情的讲述，同样可以调动起学生美好的情感，使他们感同身受，带着愉悦的情感投入到学习实践中去。比如在教学六年级《中华少年》时，教师以饱含深情的语调，用诗一般的语言去感染学生：“同学们，我们所生活的国度，有悠久的历史，灿烂的文化，勤劳淳朴的人民，富饶美丽的土地，我们可以观赏景色秀丽的祖国山河，可以倾听万马奔腾的前进号角。祖国啊，你如此伟大，请允许我们唱出心中的骄傲——中华少年”学生的情感受到了强烈的震撼，对祖国

边城的精彩片段摘抄教学文稿

边城的精彩片段摘抄

边城的精彩片段摘抄导读：本文是关于句子大全的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、她有时仿佛孤独了一点，爱坐在岩石上去，向天空一片云一颗星凝眸。 2、要自己作主，站到对溪高崖竹林里为你唱三年六个月的歌是马路——你若欢喜走马路，我相信人家会为你在日头下唱热情的歌，在月光下唱温柔的歌，一直唱到吐血喉咙烂！ 3、光明也正如黑暗一样，总是忽然而来，谁也不知道它什么时候会来，但是你一定要有信心，一定要相信它迟早总会来的。 4、不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭，要硬扎一点，结实一点，方配活到这块土地上。 5、大老何尝不想在车路上失败时走马路；但他一听到二老的坦白陈述后，他就知道马路只二老有分，自己的事不能提了。 6、每个人都有彷徨的时候，彷徨并不可怕，可怕的是在彷徨中不做抉择，因为一旦有所抉择，就不会再彷徨，就会照选定的方向去行事。 7、人为什么总对已得到的感情不知加以珍惜，却在失去后再追悔？——这种痛苦本就是人类最古老最深邃的痛苦。 8、日子平平的过了一个月，一切人心上的病痛，似乎皆在那份长长的白日下医治好了。

9、我要一个爷爷欢喜，你也欢喜的人来接收这只渡船。 10、一个对于诗歌图画稍有兴味的旅客，在这小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厌烦，正因为处处有奇迹，自然的大胆处与精巧处，无一处不使人神往倾心。 11、像我这样的女人，总是以一个难题的形式出现在感情里。 12、我尚不知道我应得座碾坊，还是应得一只渡船；因为我命里或许只许我撑个渡船。 13、他从不思索自己职务对于本人的意义，只是静静的很忠实的在那里活下去。 14、翠翠每天皆到白塔下背太阳的一面去午睡，高处既极凉快，两山竹篁里叫得使人发松的竹雀和其它鸟类又如此之多，致使她在睡梦里尽为山鸟歌声所浮着，做的梦也便常是顶荒唐的梦。 15、近水人家多在桃杏花里，春天时只需注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤，可以作为人家所在的旗帜。秋冬来时，房屋在悬崖上的，滨水的，无不朗然入目。 16、他们生活虽那么同一般社会疏远，但是眼泪与欢乐，在一种爱憎得失间，揉进了这些人生活里时，也便同另外一片土地另外一些年轻生命相似，全个身心为那点爱憎所浸透，见寒作热，忘了一切。若有多少不同处，不过是这些人更真切一点，也更近于糊涂一点罢了。 17、秋冬来时，房屋在悬崖上的，滨水的，无不朗然入目。

词语构成方式.docx

词语运用字斟句酌析词语规范运用自有方（一）语素、字、词的关系语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。例如“语言”一词由“语”和“言”两个语素构成。“吩咐”一词由一个语素构成，因为“吩咐”拆成“吩”和“咐” 就都是无意义的声音了。“人”这个词由一个语素构成。“语言”、“吩咐”、“人”等语素都各有一定意义，都是不能分割的最小的语言单位。语素和词都是语言单位。词是由语素构成的。从这个关系看，词是比语素大的语言单位。由几个语素构成的词，词和语素是容易区别的。由一个语素构成的词，贝y词和语素是一个同形单位，二者统一为一个形体。从语言结构中的功能看，某个语言单位就构词而言，它是语素；就造句而言，它是词。例如“马拉车。马拉马车。”在第一个句子里，“马”和“车”都是词。在第二个句子里，作主语的“马”是词；作宾语的“马车”是一个词，在这个词里，“马”和“车”都是语素。可见一个有一定意义的最小的语言单位究竟是词还是语素，要根据它所依存的条件和分析的角度来判断。字是汉语表现为书面语形式的书写形体单位。一个书写单位就是一个字。由于汉字是表意体系的、代表音节的文字，一般情况是，一个汉字代表一个表意作用的音节，字的形体结构能够以一定的特征显示出它代表的音节所表示的词或语素的意义。词、语素、字三者的关系列表如下。了解词、语素、字这三者之间错综的关系，对确切地理解词的结构和意义是有帮助的。（二）现代汉语语素的基本情况现代汉语的语素可以从不同方面来分析。从语素的语言形式看，现代汉语的语素可以分为单音节语素和复音节语素两大类。单音节语素只有一个音节。如“山”“川”“日” “月” “人” “事”“物”“情”等。复音节语素有些有两个音节。如“蚂蚱”“邂逅”“秋千”等。有些有三个以上的音节。如“萨其马” “奥林匹克” “德谟克拉西” “英特纳雄耐尔” 等。在现代汉语里，单音节语素占绝大多数，是汉语语素的基本形式。从语素的构词能力看，现代汉语的语素有三大类：自由语素，半自由语素和不自由语素。自由语素能够单说单用，独立成词，也能同别的语素组合成词，位置不受限制。例如“美”可以独用，也可以组成“美丽”“美貌” “完美” “健美”等。这类语素活动能力最强。半自由语素不能单说单用，不独立成词，但能与别的语素组合成词，位置不受限制。例如“丽”在现代汉语中不独立成词，但能组成“秀丽”“丽人”等词。这种语素在古代汉语中是词，在成语中仍然是词，如“风和日丽”。这类语素活动能力比较弱。

阅读教学模式.

小学语文阅读教学模式教学模式使比较抽象的教学理论，转化成教师容易理解和掌握的实施方案，有助于优化课堂教学结构，提高教学效益。教学模式搭起了一座理论与实践之间的桥梁，为日常教学提供一个比较完整的框架。“自主交互式”模式是在课改期间，经过不断的实践、反思和研究，提炼出来的比较适合小语课堂教学实际的一种基本的教学思路。一、模式的含义 “自主交互式”小学语文阅读教学模式是指在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权交给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。主要是通过学生的自读、自悟、自议、自得，实现学习效果的最优化。二、模式的目标 1.着力体现“三个维度”目标教师要围绕“三个维度”设计教学目标，优化课堂教学结构，提高课堂教学实效。 2.坚决树立学生主体意识落实学生的主体地位，教师充分发挥自身的主导作用，采用各种有效的教学措施，创设吸引学生学习的教学情境及氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉、主动地参与学习活动，切实提高个人的语文能力。 3.正确把握语文教育特点

引导学生在大量的语文实践中构建语文知识，形成适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力，口语交际能力，习作能力及语文综合性学习能力。为学生的终身发展和可持续发展奠定基础。三、模式的指导思想 1.在参与中获得知识。心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本的途径应该是活动。因此，教师在课堂教学中应放手让学生参与动手、动口、动脑，完善他们的语文基础知识结构。通过读，能背诵课文，积累语言材料；通过思，能归纳文章的主要内容，品味文章的思想内涵；通过记，能消化吸收课文中的字、词、句、段、篇等知识要素。 2.在参与中发展智能。即发展学生的能力。语文教学过程，应成为学生获得充分发展的过程。也就是说，学生在教学活动中不仅要学习语文知识，更重要的是教师要教给学生学习语文的方法，发展学生的智力，培养学生获取新知识的能力。 3.在参与中完善人格。参与是一个人生存的一种基本能力。对小学生进行长期的、正确的参与行为训练，不仅可以增强学生的参与意识，而且对他们将来形成良好的生活工作态度、道德情感、社会责任感都有很大的促进作用。参与作为一种行为方式，存在于教学过程的每个环节；参与作为一种人格品质，完善于教学过程的每个环节。因此，参与过程本身就包含着一系列良好行为习惯培养的要求。此教学模式意图使学生在自主参与交流互动的同时，学会知识、学会学习、学会生活、学会做人、学会生存，最终能主动发展。四、模式的基本特征

三年级语文感性回归：让学生拥抱语言-《威尼斯小艇》课堂片断与反思(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文感性回归：让学生拥抱语言-《威尼斯小艇》课堂片Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

三年级语文感性回归：让学生拥抱语言-《威尼斯小艇》课堂片断与反思(教学方案) 一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的驾驶技术特别好”这部分内容，迥然各异的教学设计及相应的教学方法，体现着截然不同的教学理念，发人深思，实录如下：【片断一】师：请同学们自读“船夫的驾驶技术特别好”这一部分内容，用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式，设计一个板书。（学生自读感悟，板书设计。几分钟后展示、交流、评价板书。）生：我设计的是大括号式板书。在急驶的时候：拐弯

船夫的驾驶技术特别好。在拥挤的时候：挤进挤出在极险极窄的地方：穿过去生：我设计的是表格式的。总起句在什么情况下怎样驾驶船夫的驾驶技术特别好。在急驶的时候能够拐弯在拥挤的时候挤进挤出极险极窄的地方穿过去生：我的板书也是表格式的，不过样子与刚才同学展示的不一样。生：我的板书很漂亮，梅花型的，你瞧——

生：我的是棱形的……我的是由几种图形组合在一起的…… 【片断二】师：同学们，如果你是船夫，你将怎样介绍、推销自我，让游客为你的演说怦然心动，乐意上你的小船。想当游客坐小船的有没有？（部分学生举手）作为游客，你打算怎样去打探情况，与船夫对话？船夫1：我十五岁，子承父业。我的驾驶技术特别高，在行船快而多的河道上总能操纵自如，毫不手忙脚乱。坐上我的小船，能快速到达目的地，节省您宝贵的时间。游客1：我晕船，一坐船就想吐，你有什么办法吗？船夫1：那不用担心，我的船虽快，但很稳，如履平地。再说，船上配有晕车药，中药制作，无副作用。要是真晕了，吃一片就灵。船夫2：游客们，您若想享受，请上我的小船。我的船与众不同，内设雅座，按有空调，配上轻音乐；皮座垫软而有弹性，背装多功能按摩器。乘我的小船，定会让您感到轻松、愉悦，享乐无穷。游客2：坐你的船很贵吗？你能为我们做免费导游？

英语合成词

目录 1、合成形容词构成方法总结 (1) 2.4.1合成名词 (4) 1）合成名词数量最多，其中大多数由名词+名词构成： (4) 2）也有不少合成名词由形容词+名词组成： (5) 3）有些合成词由动词的-ing形式和另一词构成，如： (5) 4）还有些合成名词以其他方式或三个词构成： (6) 2.4.2合成形容词 (7) 1）合成形容词很多由过去分词或带-ed词尾的词构成，如： (7) 2）也有不少合成形容词由动词的-ing形式和另一词构成： (7) 3）还有一些合成形容词由“形容词+名词” (8) 4）还有一些其他形式的合成形容词，特别是一些包含副词的合成词： (9) 2.4.3合成动词及合成副词 (9) 1）合成动词主要有下面几类： (9) 2）合成副词为数不多，大多用作状语： (10) 3、合成词结构类型列举 (11) 1、合成形容词构成方法总结下面就谈谈常见的合成形容词的构成方法：一、数词+名词(+形容词)。例如： ①a five-year-old boy 一个五岁的男孩 ②a four-hour trip 一次四小时的旅行 ③100-metre dash 百米赛跑 ④an 800-metre-long bridge 一座八百米长的桥学生学习时要注意：以上合成形容词中的名词(year, hour, metre, month等)必须用单数形式。如：不能写成a five-years-old boy，但是The boy is five years old. 中的years是名词复数形式，它不是合成形容词。二、形容词+名词-ed。例如： 1. a white-haired girl 一个白头发的女孩

词的构成与词的结构

合成词结构关系分析就是从原来词的语素意义和结构关系着眼分析的，相当于分析它的构成理据，所以“中肯”是支配式，原意是指击中了肯系的意思，就是击中了经脉。如果不从语素的结构关系意义角度分析，就无法认识合成词的构成特点。比如“发指”，本义是头发直立起来，是陈述式，不分析原意，就可能误会为支配式，理解为发出指责这样的意思。结构——合成词的构成方式复合式是由词根和词根组成的合成词。词根和词根的组合方式不同，形成该种合成词内部结构方式的差异。主要有以下几种类型： 1、联合式（并列式）联合式复合词由两个意义相同、相近、相关或相反的词根并列组成。例如“城市”“艰难”“制造”“头绪” “骨肉”“禽兽”“岁月”“动静”“得失”“来往”等。构成联合式的各部分之间是平等并列的关系，没有主次之分。 2、偏正式偏正式复合词是由前一词根修饰、限制后一词根形成的词。例如“书包”“绿豆”“汉语”“导师”“长跑” “狂欢”“蜂拥”“重视”“牛皮纸”“毛毛雨”等。前后语素之间具有修饰被修饰的关系，起修饰作用的前语素是偏语素，被修饰的后语素是正语素。3、补充式补充式复合词是由后一词根补充、说明前一词根形成的词。例如“提高”“改正”“弄清”“说明”等，前一语素往往表示某种行为动作，后一语素表示动作行为的结果。另有一些补充式如“松树”“梅花”“布匹”“花朵”“泪汪汪”“白茫茫”等，前一语素表示一种事物或现象，后一语素用表示的物类、单位或情状对前语素进行补充说明。4、动宾式动宾式复合词是由前面表示行为动作的词根支配后面表示关涉事物的词根形成的词。例如“知己”“担心”“观光”“吃力”“理事”“负责”“剪彩”“冒险”“动员”“接力”等。前一语素表示行为动作，后一语素表示动作行为所支配的对象。 5、主谓式（陈述式）主谓式复合词的前一词根表示被陈述对象，后一词根是陈述前一词根的。例如“目击”“地震”“肉麻”“肩负”“霜降”“日食”“事变”“胃下垂”等。前后两个部分是陈述和被陈述的关系。重叠式复合词是由相同的词根重叠而成的词。例如“星星”“白白”“区区”“落落”“爸爸”“姐姐”“星星点点”“老老少少”“花花绿绿”“坑坑洼洼”等。一个词根重叠形成的双音节词的意义与重叠之前的词根的意义是一致的；由两个词根分别重叠构成的四音节词是在重叠之后取得词的资格的。附加式的词是由词根和词缀组成的合成词。根据词缀所在的位置分为两种情形。１、前缀+词根词缀在前，词根在后。例如“老师”“阿姨”“老虎”“老百姓”“阿哥”“阿妹”“第一”“第二”“初一”“初二”等。２、词根+后缀词根在前，词缀在后。例如“扣子”“桌子”“现代化”“甜头”“作者”“自觉性”“风儿”“突然”“忽然” “邮递员”“酸溜溜”“黑乎乎”等。同样是词缀，构词的情形并不完全相同，有些如“老师”“老百姓”中的“老”，“桌子”“石头”中的“子” 没有什么意义，主要陪衬音节。有些有一定附带的意义，如“第一”“初二”中的“第”“初”表示次第的意义，“酸溜溜”“黑乎乎”中的“溜溜”“乎乎”带有某种强化的意义。还有些词缀表示一定的语法意义。如“扣子” “想头”中的“子”和“头”将动词“扣”和“想”变成了名词。此外，同样一个成分，可能属于不同性质的

阅读教学的主要方法

阅读教学的主要方法阅读教学活动不同于一般的读者阅读，学校的阅读教学活动是有目的地、有计划地，有一定的时空限制的教育活动。学生是阅读教学的主体，教师在阅读教学过程中的角色：服务者、组织者和引导者。各种阅读教学方法连缀成各具特色的阅读教学过程。一提高对话法阅读教学过程是一个对话过程。教师的提问在教师教与学生学之间架起了一条通道。提问的作用在于：引发学生的认知矛盾，激起学生从事有一定难度的智力劳动的兴趣；给学生的思考提供“支架式”帮助，将学生个人的思考或集体的讨论引向深入。一般说来，教师提出的问题可以分为两大类型：一是记忆性问题，二是发展性问题。记忆性问题只要求学生回忆、再现具体事实或信息，只回答“谁”、“是什么”、“对”、“不对”。发展性问题往往需要经由理解、比较、联想、想象、重组等心智活动。对事实做出推理、判断和评价，或者是把已有知识运用于新的情境。教师要善于提问，必须注意以下几个方面： 1、所提问题应当具有适当的难度； 2、所提问题应当有具体的针对性： 3、所提问题应当具有一定的连续性； 4、对学生的应答应给与及时的反馈； 5、不要使学生处于连续的“被追问”状态。二整体感悟法

整体感悟法的理论基础有三。首先，文本是言语和意义的统一整体。作者的言语形成过程就是作者思想观点、情感态度的表露过程；文本的言和意水乳交融，密不可分。学生初读课文不可能只阅读语言，而不接存储内容。其次，学生生活在母语环境之中，母语与学生的生活世界和情感世界有着天然的联系，因而，学生有能力直接把握和理解文本的言语形式和内蕴，尽管这种把握和理解可能是初步的、表层的。再次，汉语文的特点具备了使读者进行整体认读和理解的优势。因为，汉文具有浓郁的人文性，用词组句偏重心理，略于形式，文章构成以意序为基础，意序组合的过程就是文章内容展开的过程。为了指导学生及早地形成自觉的整体感悟的能力和习惯，提高整体感悟的水平，教师应保障学生充分感悟文本的时间，还应注意指导学生掌握整体感悟的方法。 1、引导学生了解文本的全局应当让学生明确了解文本是谁写的，什么时间写的，在哪里写的，为什么写，写了什么内容，用什么方式写的，写的怎么样等等这一系列有关文本全局性的问题。 2、促成原始感悟原始感悟指的是学生在初步熟悉读物的内容后，随之而产生的一种原始感觉。 3、形成阅读期待引导学生利用已有的关于范文的文体和语体知识形成阅读期待。

片段教学稿件

片段教学稿尊敬的各位评委，上午好！我是（）号选手，今天我的片段教学内容是《原地单手肩上投篮》。下面是我的片段教学：（哨声）成四列横队集合。立正。向右看齐。向前看。各排报数。学生（1、2、3、4、）同学们好！同学们今天我们一起来学习篮球的投篮技术之一原地单手肩上投篮。在学习之前老师提一个要求，请同学们在学习过程中要注意安全。大家能不能做的到！嗯，很好。来，今天的见习生出列。下面跟着老师一起做准备活动。以小明同学为基准，前排两臂侧平举，后排两臂前平伸，成广播体操队形散开。（快、快、3、2、1）全体同学听口令，预备、1、2、3、（打两遍五步拳）。以这位同学为基准向中靠拢。通过刚才的准备活动练习之后各关节都已经活动开了。接下来我们就来学习原地单手肩上投篮。老师有个问题？有哪位同学可以告诉我球员在场上比赛他们的终极目的和任务是什么？谁能告诉我？我告诉大家吧，这个重要的任务就是把球投入球框，我们上节课呢已经学习过了双手胸前投篮，那么这节课我们学习原地单手肩上投篮，我这么说大家对这个概念不太理解是吧？好，没事，那我说明白点。同学们nba有看过吧，姚明、科比、詹姆斯知道吧！他们在罚球的时候基本上多是用这个动作的，有没有同学想起来了？看来男生基本上知道啦，可能在你们当中有的同学已经会这个动作了，谁能够踊跃上来为我们展示一下你的动作呢？来那个同学？哇，大家都挺踊跃的，来我们请我们的体育委员上来为我们展示好不好？来，大家掌声欢迎，好，非常棒！他做的非常好，请问还有哪位同学再为我们展示

一下呢？来，这位女生来！我们掌声欢迎。（老师模仿这位女生做动作），嗯这位女生也做的很好。接下来的更多同学你们以前都没做过这个动作吧，那么你们能不能告诉我这个动作的动作要领是什么？在你们看来这个动作的动作要领是什么呢？来谁说？来来来！你来说，哦，四肢要协调，手指要拨球。嗯很好，非常的棒！这位同学，刚才已经说到了重点了，但是还是不够全面，我们为了深入了解这个动作呢，那我们接下去一步一步来学习好不好？来！一二排蹲下，请看这幅挂图，大家注意观看（第1图、第2图、第3图）以及下面的文字。来同学们回到原位，我们呢刚才挂图也已经看了，接下来老师为大家展示一个完整的动作示范，我先做正面的示范，请大家认真看！来侧面的，我的动作示范已经完了。接下来我跟大家逐一的分解这个动作，来认真的看，仔细的听！（以右手投篮为例）第一步，两脚打开与肩同宽，右脚在前，左脚稍后，两膝微屈，双手自然持球与体前，这一步概括我一个字“屈”。第二步，持球经前抬至额头的侧上方，五指自然分开，掌心要空出来，大、小臂约成90度，大臂与肩关节平行，肘关节内收，将你的左手扶在球的侧上方，目视篮筐，第二步一个字“收”，收你的肘关节。第三步，两脚用力蹬地身体随之向上伸展，抬肘向投篮方向伸臂，手腕前屈，手指拨球，将球柔和地从食、中指端投出。好的，我将整个动作再说一次动作要领，第一屈、第二收、第三蹬、伸、拨。下面大家能做到这五个字这节课任务就已经完成了。接下来，一二排起立，以小明同学为基准，前排两臂侧平举，后排两臂前平伸，成广播体操队形散开。大家接下来跟着我的节奏一起来徒

专题12 后缀词的主要构成方式(3)形容词(原卷版)

2020年高考英语词汇解题妙招专题12后缀词的主要构成方式(3)形容词（原卷版）由词根(或单词) 附加前缀、后缀构成新词的方法叫派生法。由派生法构成的词叫派生词. 大体上讲，派生法有两种：加前缀、加后缀。本讲对后缀(suffix)进行概述。专讲后缀构成的形容词. 我们大家给非常熟悉的“老朋友”加上新的后缀, 就构成了很多“新朋友”了, 让我们先从整体上重新认识他们吧。详细内容如下: 根据下划线词在句中所作句子成分, 判断其词性及其意义。 1. How does the woman fee l about James’ situation? A. Embarrassed. B. Concerned. C. Disappointed.（2019年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷I））【答案】adj. 有关的；关心的【解析】原本concern是vt. 影响，牵扯（某人）；关系到，涉及；使担心; n. 担心，忧虑；关爱，关心；关心的事，负责的事；关系；公司，企业；（非正式）复杂的物体后缀--ed的用法: 加了ed以后是过去分词，可以做定语，所以成了形容词。比如，interested, excited等等。 2. But he’s nervous.＂I’m here to tell you today why you should … should…＂Chris trips on the＂-ld,＂a pronunciation difficulty for many non-native English speakers.（2019年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷I））【答案】adj. 神经的；紧张不安的；强健有力的比较级more nervous最高级most nervous 【解析】原本nerve是n. 神经；勇气；[植] 叶脉; 复数nerves; vt. 鼓起勇气; 过去式nerved过去分词nerved 现在分词nerving第三人称单数nerves.在此其后加ous构成一个形容词。---ous形容词标志，通常放在一个完整的单词后，表示“…的” 例如: dangerous 危险的； mountainous 多山的；巨大的；山一般的； poisonous 有毒的；有害的；恶意的；<口>讨厌的； 3. Learning English as a second language can be a painful experience.（2019年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷I））【答案】adj. 痛苦的；疼痛的；令人不快的;比较级more painful最高级most painful

小学语文阅读教学的方法

小学语文阅读教学的方法各阶段关于阅读教学的要求低年级(一、二年级) 学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。学习正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文不出声不指读一边读一边想。每学年背诵30篇以上优秀诗文。阅读浅显的儿童读物能大致了解内容。认识常用的标点符号。二年级课外阅读不少于5万字。中年级(三、四年级) 能联系上下文或查字典理解词句的意思。能初步把握文章的主要内容揣摩文章的叙述顺序体会作者的思想感情初步领悟作者的一些表达方法。能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。每学年背诵30篇左右优秀诗文。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读三年级不少于15万字四年级不少于30万字。高年级(五、六年级) 阅读程度适合的文章能理解主要内容领会有一定的词句体会作者表达的思想感情并有自己的见解能领悟作者的一些表达方法。能正确、流利、有感情地朗读课文。阅读其他文章稍作准备能正确流利地朗读。默读速度每分钟不少于300字。每学年背诵

20篇以上的优秀诗文。学习浏览能根据需要收集有关材料。课外阅读每学年不少于50万字。逐步培养读书记笔记的习惯。教学大纲中提出的关于阅读教学具体要注意的问题 1.小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。 2.提倡在学生读书思考的基础上通过教师的指点围绕重点展开讨论和交流鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考学会读书。 3. 教师要发挥创造性针对教材的实际和学生的年龄特征采用灵活多样的教学方式。要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子重视语言的积累。中高年级的阅读教学还要引导学生把握课文的主要内容体会作者的思想感情揣摩文章的思路和表达方法。 4. 要结合课文的阅读逐步引导学生学会朗读、默读和复述学习精读、略读、浏览学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料培养初步的收集和处理信息的能力。阅读教学的基本方法低年级低年级是学生阅读的起步阶段该阶段主要靠教师来教。除教学语言、知识、思想外要以训练学生的学习常规和培养学习习惯为主为学生的独立学习打下基础。因为一年级的儿童刚刚开始识

片段教学设计范例

xx课堂教学片断设计范例称呼的背后——关于《祝福》中“祥林嫂”的称呼的讨论人教版xx设计者：开开心心xxxx第九中学【导言】《祝福》是鲁迅先生一篇深刻揭示中国妇女悲剧命运的短篇名著。除了四婶、四叔、婆家人思想行动上对祥林嫂直接迫害外，周围的人对她的态度也是她终遭遗弃，无人问津的原因。当祥林嫂以再嫁再丧的身份再次来到鲁镇时，鲁镇的人没有叫她“贺六嫂”，而是依旧叫她“祥林嫂”。其声调的阴阳怪气表明世人对她再嫁的身份的否定和非难，并用“祥林嫂”这一永久的称谓对她进行精神鞭笞。本课试图以“对祥林嫂的称呼”作为突破口，挖掘作品表现的时代观念。【实录】师：我有个小问题，我们每个人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小说中有没有写到鲁镇的人们对她的称呼？请把有关的句子找出来。生（寻找片刻）： “大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”。师：找得很好，看到这三句话你们有什么想法或者疑问吗？生：为什么人们不叫她自己的名字呢？

她没有名字，就叫“xx”。生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。师：为什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？（课堂稍有沉默。）生：中国古代对女人有“三从四德”的要求，出嫁从夫，自然不能继续保留自己的名字。师：说得很好。鲁镇的人们是按习惯以丈夫的名字来称呼“祥林嫂”，至于她没出嫁之前姓甚名何，人们不知道也不想知道，你们说，隐藏在这个称呼背后，鲁迅先生想表达什么些什么呢？生：旧时女子地位低下。师：对，“祥林嫂”的称呼正揭示了旧时女子地位的低下。关于“祥林嫂”的称呼，你们还有没有别的疑问？生：既然人们习惯按丈夫的名字来称呼女人，为什么“祥林嫂”第二次到鲁镇的时候，大家还叫她“祥林嫂”呢？

专题01 复合名词的主要构成方式(原卷版)

2020年高考英语词汇解题妙招专题01 复合名词的主要构成方式（原卷版）众所周知，名词是英语词汇中比例最大的词，掌握了名词就解决了词汇的大多数。本节将介绍名词合成法。名词合成法：就是两个或两个以上的词合成一个新的名词。其主要方法有以下几个，我将在以下练习题中详细讲解。请找出下列句中的合成词, 说明构成的类型并指出单词意思及句子意义。（所有句子均选自2019全国卷I） 1.The deadlines and what you need to apply depend on the program. 【答案】deadlines 【解析】形容词+名词→名词；合成词意思：. 最终期限；（监狱范围的）死线；复数deadlines 句意：截止日期和你需要申请什么取决于这个项目。 2.Go to the government website to learn about programs and online tools available to help people under 30 build skills, find a job or start businesses all year round. 【答案】website 【解析】名词+名词→名词；合成词意思：网站（全球资讯网的主机站）；复数websites 句意：访问政府网站，了解可以帮助30岁以下的人提高技能、找到工作或全年创业的项目和在线工具。 3.If you are a teenager living in certain parts of the province, you could be eligible（符合条件）for this program. 【答案】teenager 【解析】名词+名词→名词；合成词意思：十几岁的青少年；十三岁到十九岁的少年；复数teenagers 句意：如果你是一个青少年生活在省内某些地区,你可以有资格做这个项目。 4.The 8-year-old is the joker of the class. 【答案】The 8-year-old 【解析】The+数词+名词+形容词→名词；合成词意思：8岁的孩子

阅读方法：小学语文阅读教学方法

阅读方法：小学语文阅读教学方法当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。一、“读、思、议、导”结合法阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么;然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么;再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么?最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们连续

教学片段2

三年级课堂教学片段动手剪一剪【六年制三年级】［题目：将一张边长为24厘米的正方形纸，剪成4个完全一样的小正方形，这4个小正方形周长之和比原来的正方形周长增加了多少厘米？］方法一：将这个正方形沿水平方向剪一刀，这时分成的两个小长方形的周长和就比原来大正方形的周长增加2个边长；再沿竖直方向剪一刀，又增加2个边长，一共增加2×2=4 (个)边长,4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了24 ×4=96（厘米）。方法二：将这个正方形沿水平方向和竖直方向各剪一刀，这时大正方形就变成了4个小正方形。这4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了2×4=8(个)小边长，这8个小边长相当于4个大边，所以这4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了24×4 =96(厘米). 方法三：还是将这个正方形沿水平方向和竖直方向各剪一刀，这时分成的4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了8个小边长，每个小边长为24÷2=12（厘米），所以一共增加了12×8=96（厘米）。小朋友们，你还有其他的解法吗? 巧妙求解题目：将一张边长为24厘米的正方形纸，剪成4个完全一样的小正方形，这4个小正方形周长之和比原来的正方形周长增加了多少厘米？方法一：将这个正方形沿水平方向剪一刀，这时分成的两个小长方形的周长和就比原来大正方形的周长增加2个边长；再沿竖直方向剪一刀，又增加2个边长，一共增加2×2=4 (个)边长,所以4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了24 ×4=96（厘米）。方法二：将这个正方形沿水平方向和竖直方向各剪一刀，这时大正方形就变成了4个小正方形。这4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了2×4=8(个)小边长，这8个

合成词有哪些结构方式之一

合成词有哪些结构方式？请问老师：结构方式和构成方式是一样的吗？合成词有哪些结构方式？答：（1）附加式构词--词根+词缀，属形态构词，又称派生词。前缀/词头+词根：老、小、阿词根+后缀/词尾：子、儿、头，性、者、化，家、手、员、气、主义词根+叠音词缀：绿油油、红彤彤注：老--老虎、老鼠、老鹰、老师老马、老人、老树气--俗气生气子--杯子、胖子莲子（2）复合式构词-- 词根+词根，属句法构词，又称复合词。联合式：出现最多，两个意义相近/相反/相关的语素构成的词。同义、近义联合：声音、道路反义联合：高低、是非、买卖、早晚偏义词--动静、忘记、甘苦非同义、反义联合/相关联合：山水、眉目、笔墨偏正式：也是出现最多的类型，分为定中和状中两类。 A→B（汽车）A→BC（电冰箱）AB→C（实验室）补充式：述补型：词根间有补充和说明关系，提高、抓紧、说明。注释型：表示事物的集合概念，人口、书本、花朵、布匹、车辆。述宾式/动宾式：守法、绑腿、管家、司机主谓式：地震、眼花、口吃（3）简称式构词-- 将词组简称成一个词，是汉语双音节化的结果。简称一般简缩有代表性的词。紧缩：人民代表大会--人代会。简称：三好、四化、三个代表、三大件等。或： 08年秋学期对外汉语课堂教学法（二）辅导文章二：合成词的构成方式根据词根、词缀的结合情况，合成词的结构方式分为复合式、附加式、重叠式等三种类型。一、复合式复合式合成词由不同的词根结合而成。这是汉语构词中最重要、最能产的结构类型。从词根与词根的关系来看，又有以下五种类型。 ⒈联合式由两个意义相同、相近、相关或相对、相反的词根并列组合而成。例如： ⑴朋友模范海洋功劳离别爱护吹嘘追逐戏弄富饶懒惰俭省 ⑵医药风沙身心手足粮草笔墨领袖江山