历史综合实践

历史综合实践教学

杨晓霞

主题：蒋介石的不抵抗政策

年级：九年级学科：历史

情境：

自近代以来，日本帝国主义就不断侵略中国1894年至1895年，逼签《马关条约》；1897年在瓜分中国的狂潮中，划福建为其势力范围；1900年，八国联军侵华中，出兵中国逼签《辛丑条约》；1905年，日俄战争后，又继俄国租借旅顺、大连、及南满铁路等；一战期间，借对德定点宣战，出兵山东，强占德国在山东的权利；1915年，向袁世凯提出灭亡中国的“二十一条”；1922年起，支持军阀混战，从中获利。可以看出，日本侵华之心早已有之。1931年，又借口柳条湖事件发动了侵华的九一八事变。时间：1931年9月18日晚；直接目的：进攻中国东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。最终目的：侵占整个东北，进而独占中国。国民政府及蒋介石的反应：不抵抗。想一想蒋介石为什么会有这种行为

任务

学生通过查找资料，制作课件了解蒋介石不抵抗政策的背景、蒋介石不抵抗政策的原因及结果、影响、我们学生对于蒋介石不抵抗政策的认识。根据活动的需要，培养学生收集资料，整理资料的能力。

课前准备：

（1）划分探究性学习小组，然后出示探究主题，探究问题分别是蒋介石不抵抗的背景、蒋介石不抵抗政策的原因、结果、影响，学生对不抵抗的看法，学生根据每个主题进行研究，教师适当给以建议。

（2）分工合作、收集资料、整理资料

（3）讨论、交流、解决问题

（4）学生通过合作交流，激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。

（5）在活动中能用计算机、网络的等多种方式探索解决问题的方法。教学思路：

探究性教学思想认为：学习的目的主要不是为了掌握具体的知识或结论，而是让学生体验探究的过程和探究的方法，培养探究的能力，开拓视野，发展创新思维。知识的获得不是被动的吸收，而是靠主动的探究完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。基于以上认识，在教学之中试图通过学生的分组探究来把复杂的事物分解，抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。过程

导入主题：

教师用多媒体播放歌曲《松花江上》。（创设情境，进入主题，激发学

生的学习欲望。）

老师：同学们，我们从这低沉、忧伤的乐曲中，能听到什么呢？我们听到的是东北人民对自己富饶家乡的热爱；是东北人民对日寇侵占家乡的愤懑；是东北父老对流离失所、家破人亡的景象的惨痛。请同学们想一个问题，使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的原因是什么？

学生回答：九一八事变

老师：对，就是九一八事变，九一八事变的爆发就是蒋介石不抵抗政策的背景，那么蒋介石为什么要不抵抗呢？下面我们就从不同的方面来加以探究

一、蒋介石不抵抗政策的背景

步骤一：让小组代表上讲台汇报探究成果，并用幻灯片或自己喜欢的方式展示要点。

（在小组开始探究前，给此研究小组以下建议：蒋介石不抵抗政策的背景就是九一八事变，此事变爆发的原因包括内因与外因，内因要从历史、政治、经济等情况去考虑，外因要从国际气候方面考虑。）

步骤二：各小组学生互相提出质疑，然后互相答辩，教师适当的时候给予帮助。

步骤三：教师通过课件展示有关九一八事变的历史图片和资料。

步骤四：教师点拨然后根据同学们的回答汇总如下：

①日本很早就作好了侵略中国的准备；②中国东北是日本的生命线；③三十年代大危机促使日本加快了侵略步伐；④欧美国家忙于应付本国的经济危机，无暇东顾；⑤蒋介石忙于在南方“围剿”红军，无心北顾。

二、蒋介石的不抵抗政策的原因

步骤一：让小组代表上讲台汇报研究成果，并用幻灯片或是自己喜欢的方式展示要点。

（在小组开始探究前，给此研究小组以下建议：对于蒋介石不抵抗原因同学们可以从统治需要、情局分析、认识不足等方面分析，结合当时世界局势和中国实际情况，对政策的提出给予合理的解析。）

步骤二：各小组学生互相提出质疑，然后互相答辩，教师适当的时候给予帮助。

步骤三：教师通过课件展示有关蒋介石不抵抗政策的历史图片和资料。

步骤四：教师点拨然后根据同学们的回答汇总如下：

可以知道蒋介石在日“民族失败论”“本发动九一八事变时采取不抵抗政策的原因主要是依靠外援论”“对共产党和人民的仇恨”和“让出局部，保全全局”这四种论调和心理在起作用，所以下达了不抵抗的命令。

三、蒋介石不抵抗政策的结果

步骤一：让小组代表上讲台汇报研究成果，并用幻灯片或是自己喜欢的方式展示要点。

（在小组开始探究前，给此研究小组以下建议：不抵抗的后果，也是九一八事变的结果：可以从领土的丧失和东北人民悲惨的生活方面考虑。）

步骤二：各小组学生互相提出质疑，然后互相答辩，教师适当的时候给予帮助。

步骤三：教师通过课件展示有关东北三省沦陷和伪满洲国建立的历史图片和资料。

步骤四：教师点拨然后根据同学们的回答汇总如下：

不抵抗的后果，也是九一八事变的结果：只有四个多月，东北一百多万平方千米的锦绣河山，全部沦于敌手。而日本为了欺骗世界舆论，把清末代皇帝溥仪抬出来做傀儡，在长春建立了伪满洲国政权。对外声称，是原满清皇帝自己统治东北，在日本帝国主义的铁蹄下，东北三千万同胞过着耻辱的亡国奴生活。四、蒋介石不抵抗政策的影响

步骤一：让小组代表上讲台汇报研究成果，并用幻灯片或是自己喜欢的方式展示要点。

（在小组开始探究前，给此研究小组以下建议：蒋介石不抵抗政策对应的是，九一八后，全国很快掀起了一个全国性的抗日高潮，都有哪些抗日力量方面考虑。）

步骤二：各小组学生互相提出质疑，然后互相答辩，教师适当的时候给予帮助。

步骤三：教师通过课件展示有关东北人民抗战的历史图片和资料。

步骤四：教师点拨然后根据同学们的回答汇总如下：

（1）全国人民反对蒋介石的不抵抗政策，要求停止内战，抵抗日本的侵略。这是当时的主要呼声；（2）东北人民和未撤走的东北军，组织起抗日义勇军，抵抗日军的侵略。（3）中国共产党派杨靖宇等在东北组织游击队，开展抗日游击战争。中国人民的局部抗战开始了。

五、对于蒋介石不抵抗的认识

步骤一：让小组代表上讲台汇报研究成果，并用幻灯片或是自己喜欢的方式展示要点。

（在小组开始探究前，给此研究小组以下建议：方面考虑。）

步骤二：各小组学生互相提出质疑，然后互相答辩，教师适当的时候给予帮助。

步骤三：教师通过课件展示有关东北人民抗战的历史图片和资料。

步骤四：教师点拨然后根据同学们的回答汇总如下：

（1）面对外敌的侵略，蒋介石不采取抵抗政策，将土地拱手相让而不还以颜色，这是无法弥补的错误，是不可饶恕的罪责，是蒋介石反动利益集团卖国丧权的本质引起的

(2)落后就要挨打，我们青年学生要努力学习，振兴中华。

(3)只有共产党才能救，只有共产党才能领导中国革命走向胜利，我们要热爱党、热爱社会主义，努力把我们伟大的祖国建设的繁荣富强。

资源

网址：新浪网、百度、2345网址

软件：电子表格、绘图软件、Word、

到图书馆进行查找资料和询问老前辈

评估：

教学反思：

本次探究课主要是培养学生的合作意识、收集资料的能力、实践能力和创新精神，本节课的内容较多，但由于课前学生做足了充分的准备工作，收集了大量的资料，效果还是很好的。学生在收集资料时，每人有具体的分工，充分发挥了学生的主体意识和合作精神。这种教学模式，改变了传统课堂上的灌输式教学，学生主动地进行探究性学习，这不仅能激起学生学习历史的兴趣，还能发挥学生的团队精神，更是促进学生掌握主动学习方法的途径，而且通过交流共享学到更多的知识，最后通过评价体验成功的喜悦，并发现彼此的优、缺点，以便今后相互取长补短。唯一的遗憾是所花的时间较多，不能在课堂中经常性地实施，但就教学的目的来看是值得进行的。