复式折线统计图教学设计分析

复式折线统计图

木垒县第一小学李雪青教学内容：人教版小学五年级下册106-107页。

教学目标：

1.通过两个单式折线统计图来绘制复式折线统计图，让学生经历复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用。

2.学生通过观察复式折线统计图，能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较、判断和推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

教学重点：经历绘制复式折线统计图以及分析、判断、推理的过程。

教学难点：体验复式折线统计图的优点及基本生活中的应用价值。

一、预习导航：

1.以前学习的统计图有哪几种？

2.绘制复式条形统计图要注意什么？在什么情况下要绘制复式条形统计图？

3.折线统计图有哪几种？

4.查阅资料，了解什么是老龄化？

5.查阅资料，了解什么是人口负增长？

师：那么根据大家的回答，我们把这些知识可以形式这样的图表形式。（课件显示）

单式条形统计图

条形统计图

复式条形统计图

统计图单式折线统计图

折线统计图

复式折线统计图

师：那么复式折线统计图和单式折线统计图有什么不同呢？带着这些问题我们进行本节课的学习。

二、探究新知

1.课件给出一组老龄化的图片。

师：这组图片有什么共同点呢？之前我们已经查阅资料，了解到什么是老龄化？谁来给大家解释一下？

学生观察并回答。

师：其实老龄化就是指一个国家60岁以上人口占全国总人口的1/10或者以上的，就称为老龄化。那什么因素会影响到人口老龄化呢？

生：可能是出生人口和死亡人口数。

师：如果根据大家的猜想出生人口和死亡人口数可能会影响

到人口老龄化，那么这两种数据又是怎么变化的呢？我们就以上海市的数据为例，进行分析。（课件出示上海市出生人口和死亡人口数据）请同学们仔细观察两幅统计图，有什么不同？

相同点：这两幅图横轴都表示年份，纵轴都表示数量。

不同点：统计的内容不一样，统计的数据不一样。

师：那么大家能很快读懂图上的内容吗？那老师就检测一下第一课时的学习内容。

1.2010年上海出生人口数是多少？

2.2010年上海死亡人口数是多少？

3.哪一年上海出生人口和死亡人口数的差距最大？

师：哎！怎么了？

引导学生发现不能很快发现这个答案。

师：是，上看一眼，下看一眼，确实很麻烦，那么有没有什么好办法能解决这个问题呢？

生：把两个统计图合在一起。

师：合在一起？以前有这样的学习经验吗？(生答)回忆旧知，探索新知，找出类似的学习方法，这就是类推的学习方法。的确，两幅图可以合并，下面就利用已有的生活经验和预习到的新知绘制复式折线统计图。

学生回答，教师补充。

三、绘制复式折线统计图

师：在欣赏和点评这几份作品之前我们回忆一下绘制复式折线统计图的步骤？

学生回答，教师板书。

学生绘制，教师收集表头、图标不完整的统计图，进行反馈。教师小结：我们发现要想让统计图一眼能看的清晰、明了，就必须有完整的表头、清晰的图例，这样才能使每个读图的人很清楚的明白图上的信息，那么，这份完整的图就是我们今天认识的复式折线统计图，（板书课题）这会再看哪一年出生人口和死亡人口数相差最大？回答完有什么感觉？

学生回答。

师：同桌说一说单式折线统计图和复式折线统计图有什么不同？复式折线统计图最大的优点是什么？

学生回答教师板书：优点：便于比较两组数据的变化趋势。师：那咱们就比比看，能不能通过比较看出这两个问题? 1.观察复式折线统计图，你能说说上海出生人口数、死亡人口数的变化趋势吗？

2.每年的出生人口数和死亡人口数之间存在什么关系？

学生汇报。

师：专业的来讲：出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数。而如图中显示上海的死亡人口数比出生人口数要多，这就是一种人口负增长现象，上海早在1995年开始负增长。以致人口老龄化现象尤为严重，从上个世纪70年代末就已经出现老龄化，而这样的差距，这样的信息在单式折线统计图中不能发现，而复式折线统计图就可以看出，所以说复式折线统计图最大的优点就是便于比较两组数据的变化趋势。

3.结合全国2001-2010你出生人口数和死亡人口数统计表，你能发现什么共同的规律吗？（课件出示统计表）

师：观察统计表你们又有什么发现？

学生回答。

师：所以，我们发现不论是统计图还是统计表，它们的数据是随机的，而且上下是有波动的。除此之外，出生人口的整体是呈下降趋势，死亡人口慢慢上升，它们的差越来越近。(请同学们大胆的推测一下，如果按这种趋势发展，可能会出现什么样的现象？)未来的几十年中，可能就会出现和上海一样的死亡人口多，就会出现负增长想象。所有，我们不仅要关心自己的爷爷、奶奶，还有关心、关爱身边的老人，帮他们做力所能及的事。

四、联系生活拓展知识

师：好，通过刚才的比较、分析，我们可以推测得出一些数

据，进而做出一些合理的判断，那么，学习复式折线统计图对我们的生活有什么帮助，我们一起来看教科书第109页第4题。（课件显示）

学生反馈练习。

五、拓展练习

1.出示课件

2.这幅折线统计图上，如果两组数据都没有描出点，应该怎样绘制比较方便？

六、全课总结：

师：同学们，这节课你有什么收获？

人教版四年级上册-第七单元《条形统计图》优秀教案

第七单元条形统计图第一课时条形统计图（1）教学内容：人教版义务教育教科书三年级上册P94例1 教学目标： 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。 2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3.培养学生观察、分析的能力。教学重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。教学难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。教学过程：一、创设情境出示例1主题图。这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法）同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都

表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少）教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。（板书课题：条形统计图）二、教学新课课件出示例1的条形统计图。 1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。 2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？小组内讨论交流。 3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。 4.比较。（1）刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？（2）条形图和统计表各有什么特点？ 5.归纳小结。条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天），下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。三、实践应用

复式折线统计图教学实录与评析

《复式折线统计图》教学实录与评析执教者：浙江省特级教师顾志能老师教学过程：一、情境引入，复习旧知 1.问题情境。根据五天的训练成绩，选拔一位同学去参加学校的1分钟跳绳比赛。张明：201 205 208 213 217 王星：206 204 210 209 202 师：谁去更合适？生：张明，因为从数据的变化趋势中发现张明在不断进步，而王星起伏不定。教师板书“数据的变化趋势”。 2.引导转换，复习旧知。师：如果我们要想更清楚直观地看出两人成绩的变化趋势，还可以用什么方法来表示？生：我们可以统计图表示。师：我们已经学过了条形统计图和折线统计图，你觉得用什么统计图来表示比较合适呢？学生讨论，得出应选用折线统计图，并说理“可以清楚地看出数据的增减变化情况”。 3.简单读图，感悟趋势。呈现张明和王星跳绳成绩的折线统计图（图1、图2），学生读图。师：王星成绩怎样？生：忽上忽下。师：张明呢？生：步步升高。

二、学习新知，初步感悟 1、设疑问难，引发思考一（1）呈现刘辉的成绩（图3），分析其进步趋势。（2）设问：如果张明和刘辉要一决高下，谁获胜的可能性更大一些？课件切换，将张明和刘辉两人的折线统计图并排呈现在一起，学生交流。（3）学生都认为张明获胜的可能性比较大。因为他们两人的成绩虽然都在上升，但张明的折线要斜得厉害，说明他上升的趋势更明显。（4）引发思考。师：我们能不能再想个办法，对这两张图作个处理，使得我们能一下子就看出张明比刘辉进步得更快？ 2.唤醒旧知，初步感悟。生：我们可以把两张统计图合并在一起。师：以前我们学过把两张条形统计图合并在一起，今天你们想把两张折线统计图也合并在一起。好的，老师给你们试一试。课件演示合并。（合并后，两条折线都是黑线）师：现在老师把两条折线合在了一个图上，你们可以怎样来看这个图呢？生：张明的可以用实线表示，刘辉的用虚线表示。

折线统计图教学设计精选版

折线统计图教学设计 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

太平中心校新形式集体备课教学设计太平中心校立志小学教师吕文良《折线统计图》教学设计教学目标： [知识与技能] 1、初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。 2、从折线统计图上获取数据变化情况的信息，回答简单的问题，并进行合理的推测。 [过程与方法] 经历收集、整理、描述、分析数据的全过程，初步学会统计的方法，提高分析和解决问题的能力。 [情感态度与价值观] 能够从折线统计图中发现数学问题，激发对数学的兴趣，体验折线统计图在现实生活中的作用。教学重点： 1、知道折线统计图的特点，弄清折线统计图与条形统计图的区别。 2、能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并回答简单的问题。教学难点：能够从折线统计图中发现数学问题，并依据数据变化的特点进行合理推测。教学准备：多媒体课件、课堂练习纸。教学过程：一、联系生活，导入课题 1、引言：同学们，最近人们都在关心城市空气质量，你们知道这是为什么？空气质量好坏，其实与PM2.5有关，对于PM2.5你有哪些了解？那么最近上海的空气质量如何呢

2、复习条形统计图：课前，老师收集并整理了上海过去7天的PM2.5数据，并绘制了一副条形统计图，仔细读图，你获得了哪些信息？ 3、小结：在条形统计图中，根据直条的长短，我们能清楚地知道PM2.5的含量是多少。如果要进一步反映PM2.5含量的变化情况，除了用这样的条形统计图绘制，猜猜看，还有没有更好的绘制方法 4、揭示课题：折线统计图。二、探究图表，解决问题（一）认识折线统计图，了解组成与区别 1、出示：折线统计图绘制过程。 2、小组合作研究：（1）一副完整的折线统计图由哪几部分组成？（2）与条形统计图比较，它们的区别在哪里呢 3、质疑：那么点与折线在折线统计图中到底有什么作用呢？ 4、小结：由此可见，折线统计图就是根据数量的大小先描出各点，然后用折线将各点依次连接起来，这条折线反映的是数量增减变化情况。（二）读图，分析数据，解决问题 1、根据图意，解读数据。（1）4月18日，pm2.5的含量是多少微克/立方米（2）在这七天中，哪一天空气质量最差（3）哪一天空气质量最好，pm2.5的含量是多少？

《纵向复式条形统计图》教学设计_教案教学设计

《纵向复式条形统计图》教学设计一、教学内容：教科书第99——104页的内容。二、教学目标 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2．让学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力，并将学生的眼光引向社会。三、教学重难点 1、教学重点：学生能自主绘制纵向复式条形统计图。结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。 2、难点：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。四、教具准备：教学课件五、学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。六教学过程：（一）课前谈话（课件出示凤凰山主题图照片）师：同学们你们知道这是哪里吗？对了，这就是北仑的凤凰山主题公园。（二）自主探究，学习新知

1、出示调查表，复习条形统计图师：前两天呢，费老师对四年级160名同学做了一个调查，调查的内容是：凤凰山活动项目你最喜欢什么？师：调查后呢，我把收集到的数据整理成了一个统计表。（课件出示统计表）请你仔细看，上面一行是项目，有旋转木马、立体电影、激流勇进、海盗船。下面分别是男女各项目喜欢的人数。四年级同学凤凰山喜欢的活动项目统计表旋转木马立体电影激流勇进海盗船男生 13 10 29 44 女生 15 10 16

24 师：从表格中你知道什么？（1）、引出条形统计图过渡：师：同学们都观察非常仔细，从这张统计表中获得了那么多的信息。师：你能根据统计表中的数据分别来绘制统计图吗？男女生动手操作单式条形统计图。师：请我们班级的男生完成练习纸中左边的——男生喜欢的活动项目统计图。女生则完成右边的——女生喜欢的活动项目统计图。（2）、分析统计图，体会复式条形统计图产生的必要性。投影展示学生作品。师：左边这张图是反映男生各个项目喜欢的人数，右边呢，反映了女生各个项目喜欢的人数。仔细观察你们绘制的这两张统计图，想一想，老师如果不看统计表，只看统计图，有没有办法一眼能看出旋转木马男生喜欢的人数多还是女生多？四人小组交流讨论一下。师：有没有好的办法，把这两张图中，男女生各项目喜欢的人数全绘制在一张统计图中呢？课件简单演示同学们设想的统计图。（预设一：学生最容易想到的是：在男生的基础上再往上画女生。教师引导：对于这种方法你们有意见吗？能一眼看出这个项目中，男生多还是女生多呢？）

四年级数学上册7 条形统计图四年级上册条形统计图教学设计

学校麻花市州山镇花岗岵中心学校教师刚需欧阳班级壹甲班《条形统计图》教学设计教学目标：1、使学生初步了解条形统计图的意义，学会看纵向的条形统计图； 2、初步学会制作纵向的条形统计图； 3、引导学生自主探究、小组合作，能正确的分析条形统计图，培养观察、分析和动手操作的能力。 4、学会合理的选择、绘制条形统计图，根据统计图进行分析数据和作出预测。一、说教材分析本单元是集中认识条形统计图，是在学生通过前期学习，对数据统计过程有所体验，在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。这是与老教材不同的地方，老教材只要求学会画条形统计图里的条形，然后学会分析，提出解决问题的策略，并没有要求学会制作条形统计图。二、说学生学生是学习活动的主体，学生已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外，四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我们在教学中可以利用的资源。教学重点：初步学会制作条形统计图。教学难点：根据条形统计图解决实际问题。教、学具准备：多媒体课件、练习纸、彩笔、、铅笔、尺子教学过程：一、创设情境，揭示课题 1、师：今天的天气情况怎么样？明天会下雨或者下雪吗？要想准确的知道第二天的天气情况你有什么办法？生：问父母生：看电视上的天气预报生：看报纸上的天气预报师：大家有这么多好办法，看来平时很善于观察生活呢！不过，要想准确的知道第二天的天气情况，可以看中央台《新闻联播》之后的天气预报节目。

《折线统计图》教学设计.pdf

数据，并绘制了一副条形统计图，仔细读图，你获得了哪些信息？ 3、小结：在条形统计图中，根据直条的长短，我们能清楚地知道PM2.5的含量是多少。如果要进一步反映PM2.5含量的变化情况，除了用这样的条形统计图绘制，猜猜看，还有没有更好的绘制方法？ 4、揭示课题：折线统计图。二、探究图表，解决问题（一）认识折线统计图，了解组成与区别 1、出示：折线统计图绘制过程。 2、小组合作研究：（1）一副完整的折线统计图由哪几部分组成？（2）与条形统计图比较，它们的区别在哪里呢？ 3、质疑：那么点与折线在折线统计图中到底有什么作用呢？ 4、小结：由此可见，折线统计图就是根据数量的大小先描出各点，然后用折线将各点依次连接起来，这条折线反映的是数量增减变化情况。（二）读图，分析数据，解决问题 1、根据图意，解读数据。（1）4月18日，pm2.5的含量是多少微克/立方米？（2）在这七天中，哪一天空气质量最差？（3）哪一天空气质量最好，pm2.5的含量是多少？ 2、模范练习：学生互问互答。 3、进一步分析折线变化情况。（出示表格）提问：仔细观察折线的变化情况，分成几类？哪三类？追问：这2条折线，同样是上升，它们有什么不同？下降呢？ 4、小结：在折线统计图中，折线的升降反映数量增减的变化情况。在相等的宽度里，同样是上升或是下降，有时是大幅的，有时却是缓慢的，折线水平，说明数量没有发生变化。

条形统计图的教学设计

条形统计图教学设计第一课时教材分析本册教科书在这一单元集中认识条形统计图，在三年级初步认识了统计表基础上，本节用了2个例题、三个课堂活动来学习用1格表示1个单位和2个单位的条形统计图，随之延伸到一格表示多个单位，例1在选材上注意了生活现实北京8月份的天气情况，在呈现方式上都采用了表图结合，统计表提供统计数据，通过统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历怎样要用1格表示1个单位，如何画图。教学目标： 1、使学生了解数据整理的意义，初步学会简单的数据整理的方法。 2、使学生学会绘制简单的统计图。 3、培养学生观察和分析能力，互相合作的团队精神。教学过程 1、师：通过学生最喜欢的动画片导入，让学生在游戏中统计人数。 2、问：你能清楚的把喜欢看每种动画片的人数表示出来吗？现在我们就去探究。

板书：条形统计图 3、认识统计图，出示例1. （1）让学生用自己喜欢的方式把图表示出来，请大家认真观察、仔细对比，想一想他们的效果有什么不同？（统计图比统计表更加形象、清楚、一目了然、印象深刻……）（2）条形统计图的结构、意义和作用。刚才我们通过观察对比，比统计表更加形象具体、一目了然、印象深刻，现在以这一幅统计图为例，谁能说一说你的感受？你从这幅统计图上了解到了什么信息？师：怎么看出来的呢？生：直条越长，数量越多。师：说明直条的长度是根据什么画出来的？生：数量的多少。师：纵轴，在这里表示什么？生：表示人数。师：横轴，在这里表示什么？生：表示统计的天气。师生谈话制出条形统计图。师：这幅图里面晴天共几天？生：9天师：你是怎么知道的? 生:一格一格数的。

《复式折线统计图》教学设计

《复式折线统计图》教学设计教学目标： 1、在具体情境中认识复式折线统计图，了解折线统计图的特点。 2、能看懂复式折线统计图，从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。 3、初步学会制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。教学重点：认识复式折线统计图，了解折线统计图的特点。教学难点：掌握复式折线统计图的制作方法，能根据数据的变化进行分析和预测。教具学具准备：单复式折线统计图，单式折线统计图，例题的复式折线统计图，例题的方格纸教学过程：一、情境引入。 1、中国最南端的位置在南沙群岛的曾母暗沙，最北的位置在漠河县，课件出示，给出了两地2011年4月7—10日的最高气温，你看懂了吗？ 2、从折线图中，你能获取哪些数学信息？二、新授。 1、两条不同的折线，分别表示曾母暗沙和漠河的最高气温走势。在统计图的右上角，这个叫图例。

2、从统计图中可以看出：南北两地的最高气温情况，从图中就可以找出来。让学生找并说一说。 3、对比：两条折线中，曾母暗沙每天的最高气温都高于漠河的最高气温。 4、小组讨论：根据图中的气温走向，你能预测一下随着日期的推移，气温会怎样变化吗？ 5、从图中找出以下问题？（1）两地哪天的最高气温相差最大？相差多少？（2）两地最高气温相差25℃的是哪天？（3）曾母暗沙和漠河的最高气温是如何变化的？（4）从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么？三、深入拓展复式折线统计图的制作方法。 1、正上方写统计图的标题。 2、右下方标明制图的日期。 3、根据两组数据的多少和图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。水平射线为横轴，竖直射线为纵轴。 4、在纵轴上确定单位长度，用一个单位长度表示2℃。 5、设计图例。用实线图例表示_______，用虚线图例表示_______。 6、根据数据的大小，分别描出两组数据的对应点，再根据图例连接各点。 7、试试看四、习题巩固。 1、85页试一试，独立完成。

新人教版五年级数学下册第七单元折线统计图教学设计

第七单元折线统计图【教学目标】 1.根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 2.认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当的统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。【重点难点】 1.认识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。 2.会制作复式折线统计图。【教学指导】 1.注意加强新旧知识之间的对比性和衔接。教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。 2.注重对统计量意义的理解，避免简单的统计量的计算。教学中应避免单纯从计算的角度引导学习统计的知识，应当注意对统计量意义的理解。3.注重对学生开展统计活动的过程进行评价。让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的首要目标。这就要求老师应创造尽可能多的机会让学生亲自从事简单的统计活动，在学生从事统计活动的过程中，老师应起引领、指导的作用。【课时安排】建议共分2课时第1课时单式折线统计图…………………………………………1课时第2课时复式折线统计图…………………………………………1课时【知识结构】第1课时单式折线统计图【教学内容】单式折线统计图(教材第104～105页例1及第108页练习二十六第1～3题)。【教学目标】 1．让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。 2．使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。 3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。【重点难点】会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。绘制单式折线统计图。

复式条形统计图教学设计教案

复式条形统计图教学设计潘太刨一、引入课题，探索 1、2008届奥运会在我国举行，因此引发了我国全民健身的热潮。我们学校为了推广有益的健身活动，准备购买一些同学们喜欢的健身器材，如果让你负责购买的话，你购买之前需要了解些什么？生：那购买哪些器材比较好，要购买多少呢？板书：器材？多少？师：你有什么办法可以了解到我们需要的信息呢？（统计）到底怎么统计呢？（问、了解、……）师评价：同学们都想到要收集数据，整理数据，用真实的数据为买器材这件事情做依据。 2、师：那你们喜欢哪些健身活动呢？（男生、女生）. 师：看来男女同学喜欢的健身项目是不一样的。看来我们要把男女同学分开来去收集数据，更清楚比较男女生的差异了。 2、下面是我们三小学校同学喜欢的健身运动的统计情况：（出示课件：男生的统计表，再出现女生的统计表，师：为了更好的比较男女生喜欢的情况，我们以前是怎么做？合并两个统计表，从表中，你获取了那些信息？ 3、为了更加直观地比较男女同学的喜欢情况，我们制成统计图（出示课件）你了解哪些信息？ 3、观察两幅图，你有什么看法？提一提你们的建议？（明明是男生喜欢运动多，为什么看上去少一点？）师：对啊，这是什么原因呢？（因为两张图取的单位长度不一样，所以容易造成错觉，这样利于比较吗？） 4、师：那该怎么办？统计一单位长度。（出示改变后的统计图）二、探索发现 1、师：怎样才能更好地比较男女生喜欢各种健身活动的情况呢？生同桌讨论，反馈（合在一起） 2、师：你们能不能试试看？行吗？

同桌合作，反馈，交流。 3、师：老师收集了几位同学的作品图1他是怎么整理数据的？为什么画成两种颜色？（先男后女，区别男生女生）图2师为什么要这样画？生：踢毽子的男女放在一起方便比较。（同一类分开）评价：你的想法真好，希望把喜欢同一类的男女数据画的靠近些，为了能够更好来比较。图3：猜一猜，他又是怎么画？（图标）你更喜欢哪幅图，为什么？ 4、师：老师也做成了统计图（出示课件）师：对，像这样的统计图，叫做复式条形统计图（板书课题）师：从图中，你读到哪些信息？你能提出什么问题？ 5、这与刚才的单式条形统计图有什么区别？（一个是单式，一个是多项） 6、师：通过刚才的统计，你对我们学校在购置体育器材方面有什么建议？师：谢谢你们，我一定会将你们的建议带给我们的校长。三、练习巩固 1、全民健身当然离不开我们国家对于体育事业的重视啦，今天，我国举行了29届奥运会，请看中、美两国在近几届奥运会上金牌数量统计图。根据这幅统计图你能回答以下几个问题吗？没有图例（1）26届中国获得金牌（）枚。29届美国获得金牌（）枚。为什么你们回答不出来？出示图例后再回答。（1）26届中国获得金牌（）枚。29届美国获得金牌（）枚。（2）28届美国比中国的金牌多（）枚。（3）（）年中、美两国的金牌数量差距最大。（4）从图上你还能看出什么？（5）根据这幅统计图你想说什么？对于下届奥运会有什么看法？师：统计图不仅能看出两组数据的差异，而且还能对未来的发展有所预测。 2、不光国家的发展会用到统计的知识，就是我们身边也经常会用到统计，请看这是四年级某位同学本学期1-4单元语、数、英成绩的统计表。

条形统计图教案

2017-2018学年度第一学期人教版小学数学四年级第七册第七单元第1课时认识条形统计图讲课人：卓小英班级：四（3）班认识条形统计图。(教材第94、第95页 ) 1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。 2.初步学会制作纵向的条形统计图。 3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的能力。重点：初步学会制作条形统计图。难点：根据条形统计图解决实际问题。课件、学习材料。（一）复习引入根据统计表中的数据回答问题。 1. （）色的花最多，（）色的花最少。 2. 红花比蓝花多（）盆。颜色红花黄花蓝花粉花盆数 8 7 5 6

师：同学们,你们知道这个月的天气有几天是晴天,几天是阴天,几天是多云吗?要想准确地了解这些信息,就离不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。（二）探究新知师:下面是某位同学对江门2016年4月的天气情况所做的记录,同学们先观察，截止说说你了解到的数学信息。(课件出示) 生1:知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情况。生2:但是不容易看出每种天气情况各有多少天? 师:是啊。这个月的每种天气各有多少天?你能把它们清楚地表示出来吗?试一试。（提醒：四人小组合作，从学习材料中选择一种或者几种材料进行研究）学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法;教师巡视了解情况。学生可能出现的情况: 生1:我经过分类整理数据,用材料1的统计表表示出来了: 生2：我是用材料 2画圆圈图表示出来的, 先把这5种天气情况都写出来,然后逐一去数一数,哪种天气增加一天,我就在那画一个○, 就是这样的: 生3：我是用材料3画条形图表示出来：师：我们把同一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画出长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来的图，叫做条形统计图。师：你觉得画图表示和条形统计图相比,哪种表示方法更清楚?为什么? 天气晴阴多云阵雨雷阵雨天数 1 7 8 12 2

折线统计图教学设计课堂实录

折线统计图教学设计教学目标： 1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的特点，能够根据所给的数据绘制简单的折线统计图。 2、能根据折线统计图进行简单的分析和预测，培养学生的观察、描述、分析数据的能力，发展统计观念,渗透统计思想。 3、让学生体会统计与生活的密切联系及作用，更好的激发学生学习的兴趣。教学重点：掌握折线统计图的特点和制作方法教学难点：根据折线统计图进行简单的分析和预测。教学准备：多媒体课件、统计图纸、刻度尺、铅笔。教学过程：一、创设情境，引入新课同学们了解机器人吗？听说过青少年机器人大赛吗？如果想了解近几年机器人大赛参赛队伍的情况，可以怎样做？（预设：调查、统计）二、合作交流，探究新知（一）探究折线统计图的画法 1、这里是2006-20XX年中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计情况。

2、我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，为了更好地进行分析，我们还可以将这些数据怎样做？（预设：制作成统计图。） 3.出示条形统计图1，并说说根据这个条形统计图能发现哪些信息。名称，横轴，纵轴，每一年的参赛队伍的多少。小结：条形统计图可以清楚的看出数量的多少。 4.提问：从20XX 年到20XX 年参赛队伍的数量变化是怎样的？谁能用手势比划？你同意吗？ 5.追问：你是从哪看出来的？（预设：直条的高低。）如果我挡住条形统计图的一部分，你还能看出这一情况吗？（预设：可以。） 6.过渡：这说明“分析增减的变化情况”和“直条的完整度”没有关系。如果我们只想分析变化情况，你觉得可以怎样绘制统计图更简单呢？自己动手在下图上试一试。中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表时间/年 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 参赛队伍/支 426 394 468 454 489 499 519

复式折线统计图_教案教学设计

复式折线统计图教学内容：苏教版五年级下教材p74-75复式折线统计图例题、练一练和p76练习十三第1题。教学目标： 1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能读懂复式折线统计图，能根据要求完成复式折线统计图。 2．使学生能根据复式折线统计图中所表达的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。 3、进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣和与人合作的意识。教学重、难点：会分析复式折线统计图中的信息，能应用复式折线统计图解决问题。教学过程：一、回忆铺垫 1、提问：我们已经学过了折线统计图，它有什么特点？（形象直观，不但可以看出数量的多少，还可直观看出数量的增减变化情况。） 2、谈话：今天我们继续研究复式折线统计图。二、探究体悟 1、出示表示北京市2007年各月降水量的单式折线统计图。

（1）提问：从图中你了解到哪些信息呢？（互相说说）你知道北京市2007年哪个月的降水量最多吗？哪个月最少呢？（2）你能根据图中折线的整体形态，说说北京市2007年各月降水量的变化情况吗？ 2、出示表示常州市市2007年各月降水量的单式折线统计图。提问：根据这幅统计图，你又能知道些什么？（1）提出新要求：如果要比较这两个城市2007年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，怎么办？有什么好的建议吗？（让学生思考，指名口答）（2）当学生提出可以逐一比较这两个城市各月的降水量，并计算出相差数时，可启发：用这个方法确实可以解决刚才的问题，但显得比较繁琐。有没有更好的方法能很快看出呢？小结：这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题板书）要将这两幅图合成一幅图，你认为有哪些地方需要变化？（学生思考）多媒体演示合的过程，让学生仔细观察。 3、出示合并的复式折线统计图（1）提问：你能看懂这幅统计图吗？表示北京市、常州市各月降水量的分别是哪条折线？明确图例表示的意思：所以，我们要在右上角加一个图例。

四年级数学上册7条形统计图教案

七、条形统计图本单元教学大纲【教学目标】 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2．让学生认识条形统计图，会制作条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。【重点难点】重点：认识条形统计图，制作条形统计图。难点：从条形统计图中发现信息，并进行简单的分析整理。【课时安排】本单元建议安排3课时第1课时1格表示1个单位的条形统计图第2课时1格表示2个单位的条形统计图第3课时1格表示多个单位的条形统计图第1课时1格表示1个单位的条形统计图【教学内容】教材第94页例1。【教学目标】 1．进行简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 2．使学生初步了解数据的收集和整理过程，会看简单的统计表，认识并会填制1格表示1个单位的条形统计图。 3．能通过对比分析，知道条形图和统计表各有什么特点，能发现信息并进行简单的数据分析。【教学重难点】重点：引导学生探索1格表示1个单位的条形统计图的绘制方法。难点：根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。【教学准备】课件、直尺等。一、情景导入 1．观看主题图(制成的动画)——北京市2012年8月的天气情况： (1)电视屏幕播音员工作的情景——播报天气情况。 (2)小飞仙的解说——这是北京市2012年8月的天气情况。 2．教师提问：看到、听到些什么？二、探究新知 1．课件出示例1。下面北京市2012年8月的天气情况。提问：这个月北京市的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？

(完整版)五下复式折线统计图训练题.docx

光谷二小金地分校五年级下册第七单元《折线统计图》练习题姓名：家长签字：等次：一、填空题 1、折线统计图不但表示出（） ,而且能够清楚地表示出()变化的情况。 2、折线统计图包括（）折线统计图和（ 3、复式折线统计图的特点：不仅能表示出（（）情况，而且还能更好的（）折线统计图。）数据数量的多少及）出两组数据的 ()。 4、折线统计图的绘制方法是：（1）整理数据。（2）画出纵轴和（），用一个长度单位表示一定的（（3）根据（）的多少描出各点，再把各点用（（4）写出统计图的名称和制图（），并标出图例。）。）顺次连接起来。 5、下面左图是一张甲、乙两车的行程图，仔细阅读后回答下列问题。（1）甲车的速度是（（2）甲、乙两车的时速差是（）千米 /小时。）千米 /小时。（3）半小时两车的相差（6、右图是某市金威啤酒厂）千米。1999～ 2002年啤酒产量情况统计图。请根据统计图完成下面的统计表。

二、已知某县农民 2011 年------2015年每人年平均收入的情况如下。蔬菜种植： 2011 年每人年平均收入1680 元； 2012 年每人年平均收入2025 元； 2013 年每人年平均收入21250 元； 2014 年每人年平均收入2220 元； 2015 年每人年平均收入2300 元。畜牧养殖： 201 年每人年平均收入2000 元； 2012 年每人年平均收入2450 元； 2013 年每人年平均收入2300 元； 2014 年每人年平均收入2650 元； 2015 年每人年平均收入3000 元。根据上面的数据，在方格纸上制成折线统计图。（自己设计标题和图例）三、已知北方甲市和南方乙市2015 年各月平均气温如下表北方甲市和南方乙市2015 年各月平均气温统计表2016年 2 月制月份气温（℃）123456789101112城市北方甲市-18-150102428303025125-10 南方乙市51620253035383835302015 1、根据上面的统计表绘制折线统计图。 2、根据上面的统计（ 1）这两个月城市的月平均最高和最低气温分别出现在几月？（ 2）两个城市哪个月的温差最大？差是多少摄氏度？

折线统计图教学设计

《折线统计图》教学设计一、教学目标（一）知识与技能 1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。 2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。（二）过程与方法 1．通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。 2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。（三）情感态度价值观 1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。 2．体会统计在生活中的作用和意义。二、教学重难点教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）新课导入师：同学们喜欢机器人吗？伴随着科技的不断发展，机器人已经走进了我们的生活，自2001年起，我国每年都举办一次青少年机器人大赛。老师收集了2006年至2012年参赛队伍的数据，并制成了咱们熟悉的条形统计图。（二）复习旧知──条形统计图师：请同学们观察一下，从条形统计图中你发现了哪些数学信息？师：条形统计图有什么特点呢？（三）探索新知 1．认识折线统计图师：一会我们就顺着这竖条的高低起伏，从2006年开始，用小手来笔划一下这七年参赛队伍数量的变化情况。师：刚才的条形统计图变成了现在这种形式，你知道它的名字吗？师：对，今天我们就来学习有关折线统计图的知识，导入新课。

2．了解折线统计图的特点师：请同学们看屏幕，我们来观察一下这幅折线统计图，从统计图中能获得哪些数学信息？请同学们在小组内交流一下你们的发现。（１）了解点的作用组织学生交流得出：这折线统计图中如果点的位置越高，（板书：高）表明数量越多，（板书：多）老师把这个发现记录下来，反过来，点的位置越低，（板书：低）表明数量越少，（板书：少）也就是说这折线统计图是通过点的高低来表示数量的多少。（板书：数量多少）。（２）了解线的作用学生举例说明：引导学生交流得出：通过这线的起伏看出数量的增减变化情况。（板书：增减变化）教师说明：2007年到2008年的这条线段就像山一样很陡很斜，线段越长越陡，表明数量变化越大，反过来线段越平缓越短，表明数量变化越小。（3）总结折线统计图的特点。师：通过刚才的探究，我们知道了折线统计图点和线的作用，那么折线统计图有什么特点呢？（学生回答后出示折线统计图的特点） 3．分析、绘制折线统计图（1）预测数量变化情况。师：从图中，你能看出2006年至2012年参赛队伍的整体变化趋势吗？你有什么感想？生：汇报师：你能根据这个变化趋势预测一下2013年会有多少支队伍参赛吗2014年呢？师小结：老师发现你们在汇报时参赛队伍越来越多，这折线统计图太神奇了，不仅可以表示出数量的多少和数量的增减变化情况，还能够预测事情的发展趋势。（2）绘制折线统计图。师：老师对2013年和2014年参赛队伍数量进行了实际调查，2013年实际上有530支队伍参赛，2014年有545支队伍参赛。我们就以这两个数据为例，拿出１号作业纸，尝试着把2013年和2014 年的数据绘制到折线统计图上。（学生活动）生：展示学生作品，全班交流。师小结：折线统计图的画法。４、观察比较

新复式统计图教案

折线统计图的再认识教案对于“认识折线统计图”这一课，传统的教法往往是整体呈现折线统计图，然后引导学生分别认识图上的各要素，最后理解折线统计图的作用，按部就班，脉络清晰。然而，由于折线统计图涉及标题、坐标、描点、数据、单位等诸多要素，学生往往难以完全消化，死记硬背、不得要领。于是我设想，是否能将一次性完整呈现折线统计图。改为将折线统计图的各部分逐步呈现，从而达到化解难点的目的。教学目标： 1、通过对折线统计图的标题、坐标、描点、数据、单位等诸多要素，认识折线统计图，了解折线统计图的特点。 2、让学生体学会看折线统计图及对折线统计图进行简单的分析和预测，发展统计观念,渗透统计思想。 3、能从统计图中获取尽可能多的信息，体会统计图的作用。教学重难点：会利用统计图里的信息进行分析比较和判断。教学过程：一．单式折线统计图的在认识出示图( 先出示点，再连成线) 让学生猜猜这幅图可能画的是什么内容。出示图2

师：这条折线也可以表示很多内容，到底表示什么内容呢?我们继续看。( 把图2 加上纵横轴及纵轴的数据分段，变为图3 ) 师：现在你又知道什么呢? 学生回答。师：你们能说说每个点大概是多少吗?比比谁猜得准。学生回答。师：要想知道准确的数字，怎么办? 学生回答。师：所以画折线统计图时千万别忘标数据，要不然都不知道你画的点表示多少。现在老师标上数据，看看你猜得对不对。师：现在好像还不知道这幅折线统计图画的是什么，表示什么意思，要想知道，还要在这幅图上写些什么呢? 学生回答。 ( 教师出示：智多星商店溜溜球销售情况统计图) 师：还要知道什么? 学生回答。 ( 教师接着出示横轴箭头旁的“时间”两字) 师：现在你又知道什么呢? 学生回答。师：猜猜横轴上可能会写什么。师：到底是什么呢?继续看。( 出示第四周、第五周、第六周、第七周) 现在你能读懂这幅折线统计图的意思了吗? ( 学生思考) 还有什么问题吗? 学生回答。师：那里的4 0 就是这里的4 0 ( 师指着纵轴上4 0 这个点) 。所以．要想看懂折线统计图，关键要看懂纵轴、横轴表示什么意思．特别是要弄清纵轴表示什么。你有没有办法在哪儿改几个字或者加几个字，就能让别人明白纵轴表示的意思呢? 学生回答。师( 在纵轴箭头的旁边加上“单位：个”) ：现在你能看懂这幅统计图了吗？学生回答。师：不在这里加( 师去掉纵轴箭头旁加上的“单位：个”) ，你有没有办法在哪个地方改几个字，同样也能让别人明白纵轴表示的意思呢? 学生回答。师( 改表的名称) ：这样一改，我们也能很清楚地知道纵轴表示的意思了。看来，要看懂纵轴表示的意思，可以怎么去看? 学生回答师：如果你是智多星商店的老板，看了这幅统计图，你会怎么做? 学生回答。师：现在出现了两种意见，大家觉得呢?如果这是对我们学校同学买溜溜球情况的统计，我们不妨先估计一下学校的学生人数。学生回答。师：你很有商业头脑，是个精明的老板。商店老板真的购进了大量的溜溜球来卖，你们

条形统计图教学设计

条形统计图教学设计教学内容：西师版数学四年级上册教科书68页例1及相关的课堂活动及练习。条形统计图（1格当1）。教学目标： 1、知识与技能：（1）、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。（2）、使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，初步认识和掌握条形统计图（1格表示1个单位）及其特点、作用，并能根据统计图中的数据提出问题并解决。（3）、能阅读条形统计图并做出分析，进一步发展统计意识。 2、过程与方法：根据条形统计图中提供的数据，对统计图作出分析和判断。 3、情感态度与价值观：在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。重点、难点：重点：初步认识和掌握条形统计图（1格表示1个单位）及其特点、作用，并能根据统计图中的数据提出问题并解决。难点：使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，培养根据统计图的信息分析问题、解决问题的能力，提升数据分析水平。教师准备：教学课件学生准备：题卡

教学过程一、新课导入（由单元主题图引入新课）多媒体出示教科书第67页的单元主题图，师：同学们，环保局的工作人员正在进行空气检测，我们可以把他们测量的数据进行整理制成统计图就更直观了。今天我们就来学习一种比统计图更直观的统计方法。统计图。板书课题：统计图（设计意图：教师根据学生的统计表作为新课内容，引出条形统计图的教学内容，使学生感受到数学就在自己的身边, 存在与周围世界中, 从而有利于学生体会统计知识的应用价值。）二、探究新知 1、认识条形统计图出示例1 师和学生交流：观察某地6月份的空气质量状况统计表，为了更清楚的看出每种质量状况的天数，我们可以用统计图来描述有关数据。下面我们就来认识一下统计图。 (1)、认识条形统计图多媒体出示：

《折线统计图》教学设计

《折线统计图》教学设计 ---小学数学与信息技术整合一、教学分析（一）教学内容分析本课是单式折线统计图的综合实践课，是在学生已经掌握了折线统计图的作法与特征的基础上，对这一部分内容的实际应用。在利用多媒体迅速准确的作图的同时，共同观察，分析折线统计图所传达的信息。在制作过程中体会折线统计图的特征与优点。感受折线统计图与生活的紧密联系。课堂注重学生主动探究的过程，利用信息技术及网络，为学生提供探究的广阔空间，提供思维的大场，使学生能主动建构知识，同时培养学生认真观察，主动思考，能获取大量的信息并对此能加以概括和整理的读图能力和自由猜想质疑并能合作验证的良好的学习品质。（二）教学对象分析六年级的学生已经具备了一定的操作、查找筛选信息的计算机应用能力，能够在众多的信息中比较、分析从而理解、感悟数学现象。结合数学综合实践课的特点，恰当地使用多媒体资源和网络资源，突出信息技术在提高学生学习能力中的作用，使信息技术成为学生主动建构知识的认知工具。在课堂中打破传统的实际应用以做题为主，学生手不离笔的机械练习状态，让学生经过读图不仅读出数学信息，还能读出地理，社会等各种信息。从而体现出折线统计图的价值性和实用性。同时通过对一些社会信息的了解，让学生获得良好的情感体验，使人格得到升华。（三）教学环境分析计算机（网络）教室环境。二、教学目标（一）知识：

1.能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能够进行交流。 2.根据具体内容选择适当的统计图。（二）技能： 1．会读图能从图中获取信息并能从不同角度来解决问题。 2.能用电脑作图提高学习效率。能利用媒体寻找学习资源进行探究学习。（三）情感：创设宽松的教学氛围，获得良好的情感体验。三、教学重难点教学重点：指导学生获取信息的方法，提高读图能力。教学难点：学生读图的能力。四、教学方法、过程及整合点 1．利用Excel的插入图表功能作图，体现信息技术的优势，及在生活中的实效性。 2．应用搜索的一些文字材料及互联网，为学生提供自由探究的空间和丰富的研究材料。使新的知识从不同途径不断的生成，使学生在主动参与的过程中得到独特的体验，体现人人学有价值的数学。