发展心理学课件 第二章

第二章如何研究：

发展心理学的研究方法

?一所中学（初中、高中一体）的校长想知道各年级学生的心理健康状况，有哪些行为问题，同时，想知道怎样对个别行为问题突出的学生进行干预，为此，他委托一位负责学校调研的教师进行研究。请你为这位老师出谋划策，思考应该如何进行研究？为什么？

第一节发展心理学的研究设计：

怎样制定一项研究的计划?一、研究设计是什么？

?研究设计是开展研究的计划：

要研究什么？怎样研究？（包括如何取样？如何收集和解释数据？如何得出有效的结论？）

心理学研究的基本模式是，提出问题——提出假设或预测——检验假设——得到问题的答案。

二、研究设计的基本步骤（组成部分）

?三、常见的研究设计形式有哪些？

?（一）质的研究设计：

包括个案研究设计与民族志研究设计等。

?1.对单个（或少数几个）人（或单位）的深入研究

例：个别具有学习问题的学生具有哪些表现或特点？是什么原因导致的？如何才能防治？

?2.：综合采用多种方法，包括参与观察、访谈，对某种文化进行深度研究

?例：某个少数民族具有与汉族不同的文化，这种文化是怎样

的？对孩子的学习具有怎样的影响？

?（二）量的研究设计：

?包括相关研究设计与因果研究设计。

?1.旨在探讨变量之间的相关关系或统计学关系

?例：考察学生的心理健康状况与他们的学习成绩之间具有怎样的关系，是否随着健康水平的降低，学习成绩也会降低？

?2.实验设计，旨在探讨变量之间的因果关系

?例：考察学生的心理健康状况是否影响了他们的学习效率，健康水平高的学生的学习效率是否好于健康水平低的学生

?四、发展心理研究设计可以分为哪几类？

?通常可以分为横断研究设计、纵向（追踪）研究设计与系列交叉研究设计

?（一）横断研究

?在相同或大约相同的时间内，考察多组不同年龄的人在某个或某些方面的心理发展状况，并对他们进行比较，以描绘这些方面的心理随年龄增长而发生的变化。

?

?同一时间：评价(如心理健康)评价评价…

?不同样本：组1(如7年级)组2(8年级)组3(9年级)…

?（二）纵向研究设计（追踪研究设计）

?在比较长的时间内，或者每隔一定的时间，运用相同的评价

方法或工具，考察同一组人心理的连续变化特点。这种研究设计被看作真正意义上的发展心理研究设计。

?不同时间（如每年1次）：评价1评价2评价3…

?相同样本(如7年级)：组1组1组1…

?微观发生学设计：

实际上也是一种追踪研究设计。在短时间内（数周、数月或某个快速变化的发展期），重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习机会，从微观上密切观测个体变化的过程（包括变化期间及之前、之后的变化）。

如在某种教学方法下，学生解题策略是如何变化的

?（三）系列交叉研究

?将横断研究与纵向研究结合起来，同时对几个年龄组的儿童进行多次测查或评价。

?不同时间（如每年1次）：评价1评价2评价3…

?不同样本(如7,8,9年级)：组1组2组3…

系列交叉研究设计

案例简析

?一所普通中学（初中、高中一体）的校长想知道各年级学生的心理健康状

况，有哪些行为问题，同时，想知道怎样对个别行为问题突出的学生进行干预，为此，他委托一位负责学校调研的教师进行研究。请你为这位老师出谋划策，思考应该如何进行研究？为什么？帮他制定一个研究方案。?可以采用哪些研究设计？

?可以考虑采用横断研究设计，每个年级选择一个班级；也可以考虑采用系列交叉研究设计，观测各年级心理健康的变化。可以同时采用个案研究设计与相关研究设计。

第二节常用的数据收集方法

?发展心理学研究的常用方法可以分为三类：

自我报告：日记、访谈或问卷

行为测量：测验或其他行为测量法

观察：自然观察法与实验室观察法

?（一）观察法

?根据观察的场所，可以分为自然观察法和实验室观察法。?1.自然观察法

?在自然环境下，不加干涉或控制，通过感官或一定的仪器设备观察个体的行为表现，对行为进行研究

?特点：自然、无干预

?2.实验室观察法

?在实验室中，通过实验控制某种情境，由感官或一定的仪器设备，观察被试的行为。

?经典研究：安斯沃思（M.A i n s w o r t h）运用陌生情境法，考察婴儿依恋的发展。

?优点？

?常常可以描述的行为，生态效度较高；

?被观察对象处于自然状态时，可以在现场观察记录行为，比口头报告或问卷调查客观、全面、准确

?缺点？

?研究者想要观察的行为可能很少出现；

?有观察者偏差或“”，即由于儿童意识到观察者的存在，而感到不自在，从而使行为发生变化；

?儿童的行为，儿童行为的背后可能有多种因素起作用。

?（二）访谈法

?研究者通过与研究对象口头交谈，来收集访谈对象的心理特征与行为方面的数据资料，考察心理活动的规律。

?特点

?访谈者可以就被试生活的某些方面访谈，与儿童互动；

?提问可能是高度结构化或灵活的，具有研究目的和设计、实施计划。

?经典研究：皮亚杰（J.P i a g e t）运用访谈法，考察了儿童思维的发展。

?皮亚杰（1932/1965,p.140）为了研究儿童道德推理的发展，运用临床访谈法，考察了幼儿对说谎的看法。下面是访谈的一个片断：

?你知道什么是说谎吗？……说谎就是你说的不是真的。……2＋2＝5是说谎吗？……是的，是说谎。……为什么？……因为那是不对的。……那个说2＋2＝5的男孩知道他是不对的吗？还是他只是犯了一个错误？……他犯了错误。……如果他犯了错误，他是否在说谎？……是的，他是说谎。

?优点？

?较灵活，谈话双方可以随时改变方式，有利于寻找更多更有价值、更深层次的资料。

?使用面广，对儿童、成人甚至文盲都可使用。

?能有效地收集人们的态度、知觉、意见等心理活动的资料，还可以观察访谈对象在访谈过程中的表现，可以了解访谈对象的动机和情绪。

?缺点？

?对访谈结果的分析和处理较复杂，不易量化，需要专业人士来处理；

?访谈者的观点、素质容易影响访谈结果；

?访谈工作效率低，费时费力；

?对于敏感性、隐私性的问题，不易获得真实的信息。

?（三）问卷法和测验法

?问卷法是通过书面形式、以严格设计的问题，向研究对象收集研究资料和数据，以获得心理研究活动的规律。测验则是一套信度和效度都较高的标准化的问卷，具有标准化的施测和记分程序。

?特点：书面提问

?常用的能力测验：

中国比内测验，适用于测量2～18岁儿童的智力；

韦克斯勒智力量表，适用于测量4岁以上儿童和成人的智力，包括幼儿、儿童和成人三个版本；

瑞文测验，非文字智力测验，适用于测量5～75岁的儿童和成人的智力；

?常用的人格测验：

卡特尔16P F，适用于测量中学生以上的成年人的人格特点；

艾森克人格问卷(E P Q)，适用于测量7～15岁（儿童版）以及15岁以上的成年人（成人版）的人格特点。

?优点？

（1）比较客观统一，效率比较高，标准化程度高，能在较短时间内收集大量的资料；

（2）结果处理方便，容易量化；

（3）费用低；

（4）问卷不计名，质量有保障。

?4.缺点？

?不灵活，题目制定之后不易改变；

?容易产生废卷，如请人代答、随便答题、漏答等常见问题；?只适合于一定文化程度的人，使用范围受到限制；

?测验结果容易受到练习或个人主观性的影响。

?（四）心理生理学方法

?通过精密的仪器、设备，探测与行为相应的生理特点，特别是神经系统的功能和功能。包括电生理测量方法、脑功能成像方法等。

电生理测量方法：

：记录头皮出现的大脑内部的电生理活动情况，经常记录事件相关电位（诱发电位，E R P）和时间相关脑磁（E R F）。用于认知神经研究。

生理多导仪：记录多种生理信号（心电、体温、肌肉张力、呼吸波等），用于情绪、人格等研究。

脑功能成像方法：

磁共振成像（M R I）：利用人体氢原子在强磁场内受到脉冲激发后产生的核磁共振现象，经过空间编码技术，接受、转换这一过程中散发的电磁波等参数，经过电脑处理，形成大脑结构和功能的图像。用于与认知有关的大脑功能和结构研究。

?正电子放射断层扫描（P E T）：利用放射性同位素结合示踪剂成像的生物影像技术。用于诊断大脑区域性特异代谢变化，以及不同脑区间代谢的变化，从而诊断精神疾病。

?四、研究的伦理原则

?儿童心理学研究应当遵守基本的道德标准，确保研究不对儿童的身心发展造成消极影响。

华生的条件反射实验：研究伦理问题

行为主义的早期奠基人华生曾经以小阿尔伯特(G.W.A l l p o r t)为被试，研究了条件反射的形成规律。小阿尔伯特生下来以后就在医院抚养，在7个月大的时候被华生选为实验对象。在第一、二次试验时，华生给小阿尔伯特一只白鼠，阿尔伯特没有惧怕反应。就在他伸手去摸白鼠的时候，身后响起一个钢棒敲击的尖锐声音，他显得非常害怕，将脸埋进被褥里。在实验停止一周后，当白鼠再次出现时，阿尔伯特只是盯着白鼠，而不去接近它，在将白鼠放在他的面前时，他却缩回了手。

在将白鼠与钢棒的声音多次匹配出现之后，阿尔伯特一看到白鼠就哭起来，急忙躲开。随后，在他面前呈现兔子和白色面具的时候，他也显示出惧怕的反应。显然，阿尔伯特的恐惧反应已经发生“泛化”。

通过这个实验，华生发现了条件反射形成的规律。但是，这项实验却对小阿尔伯特的心理发展造成了现实的或潜在的消极影响。

?美国心理学会和儿童发展研究会分别于1992年和1993年制定了研究者必须遵守的伦理规范，具体内容包括，保证儿童不受伤害，具有知情权，恰当地运用欺骗，保护儿童隐私。

?（一）征求被试的同意

自愿参加研究时，能够表示同意时，充分意识到危险和潜在好处时，没有参加研究时

?（二）保证被试的知情权，避免欺骗

了解研究的内容或目的、做法以及后果

?（三）保证被试不受到伤害

?尽量避免使用可能带来疼痛、焦虑或伤害的方法；可在事后告知研究的真正目的、“欺骗”的原因，保证研究没有伤害性后果。

?（四）保证隐私权

不随便泄露个人信息，尊重被试的尊严和合法权利。

第三节发展心理学研究方法的发展趋势

?一、整合化

?：将个体差异层次、生理机制层次、基因和分子层次以及社会环境层次的研究结合起来，揭示某一方面的发展规律。

?对老年记忆的研究：个体记忆能力的差异（个体特点）；脑区功能特点（生理机制）；大脑多巴胺系统受体数量的变化（分子层次）；家庭生活环境的影响（社会环境层次）。

?：将多种研究方法（访谈、观察、实验、心理生理学方法等）结合运用。

?儿童言语发展研究：通过访谈，了解词汇量的发展；通过观察，了解语用能力的变化；通过实验，了解个体因素（气质、性格等）、环境因素等对言语的影响；通过心理生理学方法，了解儿童言语发展的神经机制特别是脑机制。

?二、多变量化

?在研究中综合考察多种变量（个体和环境变量等）；大量采用多变量统计分析方法（结构方程模型、多水平线性模型、成长曲线模型等）。

?三、跨文化与跨学科化

?1.跨文化

?探测不同文化背景中人们的心理发展的差异和相似性。这类研究近年不断增多。

?智力的文化间差异：东亚儿童智商最高，北美洲其次，非洲黑人最低。

?2.跨学科

?发展心理学与其它心理学分支的结合，如从认知心理学、生理心理学、计算机心理学等角度探测阅读能力的发展；

?发展心理学与心理学以外的有关学科的结合，如认知神经科学、心理语言学、发展心理生物学等。

?四、研究手段现代化

?广泛使用现代化实验室设备、电脑和统计分析软件，以及多种现代化仪器，如眼动仪、脑电仪、生理多导仪等。

?案例分析

?一所普通中学（初中、高中一体）的校长想知道各年级学生的心理健康状

况，有哪些行为问题，同时，想知道怎样对个别行为问题突出的学生进行干预，为此，他委托一位负责学校调研的教师进行研究。请你为这位老师出谋划策，思考应该如何进行研究？为什么？帮他制定一个研究方案。

?可以设计一项横断研究，每个年级选择一个班级，采用问卷法或测验法（如选用心理健康量表），进行调查；同时采用访谈和观察法，进行个案研究，了解个别行为问题突出的学生。

下一章学习目标与探索性问题

?儿童的心理，包括认知、个性、社会性，是如何形成和发展的？精神分析理论、学习论、认知发展理论、环境和系统理论是怎样回答这个问题的？中国的儿童心理学家们又给出了怎样的答案？

?儿童心理的发展是由先天的禀赋决定的，还是由后天的教养决定的？在这个过程中，儿童是主动的还是被动的？这种发展是连续的，还是不连续的或分阶段的？儿童心理的发展具有普遍适用的规律吗？