捕蛇者说导学案
鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初三语文导学案
第四单元第22课《捕蛇者说》
编制人：黄玲娟复核人：使用日期：2012.11.9 编号：21
今日名言：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之——孔子
【学习目标】
1. 积累文言词语，了解“说”的特点。
2. 能找出本文运用衬托和对比的句段，并学习这种写作手法。
3. 在理解文章内容的基础上能找出本文主旨句，能理解作者同情劳动人民疾苦的感情。
【重点难点】
1.学习本文衬托和对比的写法。
2. 在理解文章内容的基础上能找出本文主旨句，能理解作者同情劳动人民疾苦的感情。
【学习导航】
1．第四段既是重点又是难点：蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。（运用对比
的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。）
2．紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。
3．采用“读读、议议”相结合的方法。
【素养培养】（小故事大道理）3分钟
【自主学习】(请充分利用学案和预习笔记，对课文进行预习。)
（一）关于作者及“说”这种文体
柳宗元（公元773～819），字子厚，号河东。唐代杰出的文学家。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。他擅长写散文，是唐宋八大家之一。他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒
发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一
大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我
们在学习时要注意研究这点。
（二）咬文嚼字，看谁最棒？（在自由朗读的基础上，依据自学请认真真写！）
啮（）腊（）挛（）碗（）瘘（）疠（）当（）其租入嗣（）几（）死者数（）矣莅（）蹙（）殚（）踣（）死者相藉（）囊（）隳（）恂（）缶（）谨食（）之熙（）以俟（）夫（）
（三）重点字、词（除了下面的字、词外，你还可以把你认为重点的词句写在下面，相信你一定能做好积累）
以啮
．．人（）（）腊．之以为饵（）
可以已．大风（）太医以．王命聚之（）岁赋
．．其二（）（）
当．其租入（）今吾嗣．为之十二年（）貌若甚戚．者( )
几．死者数．矣( )( ) 若毒
．．之乎( )( )
更．若役，复若．赋( )( ) 君将哀．而生．之乎( )( )
则久已病．矣( ) 而乡邻之生日蹙．( ) 殚．其地之出( )
饥渴而顿踣
．．( ) 触．风雨( ) 往往而死者相藉．也（）
曩．与吾祖居者（）吾恂恂
．．而卧( ) 谨食．之（）
．．而起( ) 弛然
以尽吾齿．（）岂若
．．吾乡邻之旦旦有是哉（）以俟．夫观人风者得焉（）
我的词库：
【听读训练】（身心放松，无拘无束，读出自我，展现风采）
【梳理文意】（请用好书下注释，分组请同学串译文章，注意以下重点句子的翻译）（1）则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也
（2）叫嚣乎东西，隳突乎南北
（3）苛政猛于虎也
（4）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
【文本探究】（解决不了的疑难问题在题号上做出标记。别忘了充分利用你有的宝库：书和预习笔记！）
（1）读第一节.思考：
第一小节主要叙述什么内容？文中提到的毒蛇主要异在何处？
（2）自己低声读2——4节.边读边思
①第二节的内容：
本节先说蒋氏“专其利三世矣”，看来令人羡慕，请问“利”指的是什么？你是怎样看
这个“利”字的？
②三.四两节的内容：
从蒋氏的自述中，我们可以看出当时社会的什么问题？
（3）朗读第5节，思考本节中点明文章的主旨的是哪一句，表明作者写作意图的是哪一句？这表明作者有一种什么思想感情？
（4）本文在写作上最大的特点是运用了对比的手法：“蛇毒”与“苛政”对比，请在下面的横线上填上蒋氏与乡邻对比的句子（用课文中的句子回答）。
1.生死的对比：乡邻们_____ ____________ 而___________ _______.
2安危的对比：乡邻们___________ _______而蒋氏却能____________ _____ _.
3.冒死亡威胁的情况：乡邻们______ ________
而蒋氏____________ ________.
请你找一找还有没有其它方面的对比,以上的这些对比清楚的说明了什么问题？
【拓展阅读】对比阅读，拓展提高：
（甲）余闻而愈悲，孔子曰：“苛政猛于虎也！”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒，有甚于是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。
（乙）孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式（通“轼”，车前的横木）而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹（实在）似重（chóng很多）有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅（丈夫的父亲）死于虎，吾夫又死焉，吾子又死焉（兼词，即于之）。”夫子问：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识（zhì记住）之，苛政猛于虎也。”
（1）下列各组句子中，加线的词意义相同的一项是( )
A、苛政猛于虎也/吾舅死于虎
B、观人风者
得焉/吾夫又死焉
C 赋敛之毒/若毒之乎 D、孰能无惑/孰知赋敛之毒
(2) (甲）、（乙）两篇文章反映的是同样的社会现实，从中可以看出怎样的社会现实？。杜甫、白居易、张养浩等诗人也写了许多类似反应社会现实的诗句，你能举出几句吗？
【当堂检测】（学习首先要认真积累知识，在答题时要冷静、细心，相信通过你认真的学习，你会完成的很好的！）
语法总结：
一词多义
实词
“然得而腊之以为．饵”“可以已．大风”
“今吾嗣为．之十二年”“比吾乡邻之死则已．后矣”。
“岁赋．其二”“当其租入．”
“孰知赋．敛之毒……”“竭其庐之入．”
“岁．赋其二”“若．毒之乎”
“积于今六十岁．矣”．甚戚者
“貌若甚．戚者”“．之乎”
“不幸之甚．矣”“孰知赋敛之毒．……”
“孰知赋敛之毒有甚．是蛇者乎！”“呼嘘毒．疠”
“君将哀而生
．之乎”“．之”
“乡邻之生．……”“退而甘食．……”
虚词
“以．啮人”．是”
“可以．已大风……”“余将告于．莅事者”
“而吾以．捕蛇独存”“积于．今六十岁矣”
“今以．蒋氏观之”“苛政猛于．虎也”
“永州之．野产异蛇”争奔走焉．”
“悍吏之．来吾乡”“时而献焉．”
今吾嗣为之．十二年今其室十无一焉．”
得而腊之．
课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
《师说》导学案 老师卷
《师说》导学案 【学习目标】 知识与能力： 1. 掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词；熟记受（授）、不（否）两个通假字。 2. 学习名词、形容词的意动用法。 3. 学习正反对比的论证方法。 4. 掌握有关“说”的文体知识。 过程与方法： 自读、分析、思考本文是怎样进行对比论证的。 情感态度与价值观： 点燃学生继承中华民族传统美德的热情，古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 【学习重点】 1、学习课文第二段，学习并掌握本文正反对比论证的方法。 2、背诵全文，积累文言词语。 【学习难点】正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 【学习课时】3课时 第一课时 【教学过程】 一、解题 “说”是一种议论文的文体，一般是陈述自己对事物的见解，可以先叙后议，也可夹叙夹议。比“论”要自由一些。初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。 【作者】 韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。 ①明人将韩愈被列为“唐宋八大家”之首，苏轼又称他“文起八代之衰”，这是对他散文成就的最大肯定。 ②“古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样“言之有物”，要阐发孔孟之道；反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章；主张语言要新颖。对那些“言之有物”的古文也要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。 一、整体把握、认真阅读全文，给下列加点字注音。 句读（）或不焉（）官盛则近谀（）郯子（）师襄（）苌弘（）老聃（）李氏子蟠（） 六艺经传（）作《师说》以贻之（） 二、夯实基础 1、古之学者必有师 学者古义：______________今义：___________________ 2、师者，所以传道受业解惑也句式_________ 所以：______________ 受：___________ 惑：活用情况______________
捕蛇者说 苏教版
江滨中学九年级语文学科四动三三制教学案第二稿 课题：捕蛇者说 第五单元第6、7课时实际上课时间： 主备：倪佩芳审核：签字：执教： 班级姓名 【学习目标】 1. 掌握本文的文言词语。 2. 理解本文衬托、对比的写法。 3. 认识柳宗元同情人民、痛恨苛政的思想感情。 【学习重点】 掌握本文的文言词语。 【学习难点】 正确评价作者所表达的思想感情。 【学时安排】 两课时 【学习过程】 第一课时 一、自主学习 1．朗读课文两遍。 2、作家作品及文体常识简介 （1）文体 “说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。可以，也可以，都是为了。 （2）作者 柳宗元（公元773—819年），（朝代）杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长），这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。 3、字音 啮（）御（）得而腊（）之挛踠（）（） 瘘疠（）（）当（）其租入嗣（）几（）死者 戚（）莅（）事者日蹙（）殚（） 转徙（）顿踣（）呼嘘（）曩（）
悍（）吏隳（）突恂恂（）而起缶（） 谨食（）之熙熙（）而乐以俟（）夫 2、词语 （1）一词多义 赋①岁赋其二（）②复若赋（） 病①则入已病矣（）②医之好治不病以为功（） 毒①若毒之乎（）②毒蛇（） 食①退而甘食其土之有（）②谨食之（） 若①若毒之乎（）②言之，貌若甚戚者（） 已①可以已大风（）②向吾不为斯役，则久已病矣（） 于①苛政猛于虎也（）②积于今六十岁矣（） ③吾父死于是（） （2）文言虚词“而”的用法：“而”字从词性上看都是连词，但从意义和作用上看，则可以分为①表并列②表承接③表转折④表修饰等。 黑质而白章（）然得而腊之以为饵（） 君将哀而生之乎（）而乡邻之生日蹙（） 而吾以捕蛇独存（）吾恂恂而起（）其余，则熙熙而乐（）（3）古今异义 汪然出涕．曰 则久已病．矣 3、句子翻译 （1）君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。 （2）曩与吾祖居者，今其室十无一焉。 （3）悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。（4）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？ 5、你还有什么问题，把它写下来。 二、重难点讲解 1、理解本文基本内容并掌握常用的文言词汇。 2、通过理解，分析全文的结构。 三、课堂反馈 永州之野产异蛇，黑a质而白b章，触草木尽死，c以啮人，无御之者。然得而腊之d以为饵，e可以f已大风、挛踠、瘘、疠、去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁g赋其二，募有能捕之者，当其租入，永之人争奔走焉。
公开课教案定稿
《种树郭橐驼传》教学设计 高二语文组李冰雁 【学习目标】 知识与能力： 1. 能够归纳、积累本文一词多义、词类活用的现象，疏通文意。 2. 读懂文本，理清由事到理的论述过程及方法 3.掌握寓言体传记的特征，学习由事入理的写作方法 过程与方法： 教法：学案引导、问题设置、思维导图 学法：学案预习、小组讨论 情感态度价值观： 1. 由事入理，联系实际探究顺天致性的道理。 2. 理解柳宗元的悲悯情怀，树立尊重生命的意识。 【学习重点】 1.归纳本文一词多义、词类活用的现象。 2.理清文章由事及理的论述过程。 【学习难点】 1.由事入理，联系实际探究顺天致性的道理 2.理解柳宗元的悲悯情怀，树立尊重生命的意识。 【课时】 一课时 【教学步骤】 一、导入： 柳宗元作为唐代著名的散文家，名列唐宋八大家。今天，我们要学习的是他的一篇传记《种树郭橐驼传》。 1．文言字词释疑
2. 这是一篇人物传记，然而作者仅仅是为人立传吗？文中哪句话揭示了本文的写作目的？ 明确：传其事以为官戒 3. “其”指的是谁？“事”又是何事？作为什么官戒？通过阅读这篇文章我们要解决这几个问题。 一、察其事——探植木之性 1．郭橐驼种树的秘诀到底是什么？为什么“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”？阅读课文，讨论并用在原文中勾画、做批注。 2．写作方法：对比 总结：原来，郭橐驼种树并没有什么特殊的秘诀，“顺木之天以致其性焉尔”，顺天致性，为所当为，有所不为。 四、为官戒——探养民之术 1．讨论：作者说他问“养树术”，得“养人术”，种树与官理有何相似之处？郭橐驼如何描述官吏？官吏们这样做的结果是什么？讨论并用在原文中勾画、做批注。 2.写作方法：类比 3. 作者得出的“养人术”是什么？ 明确：顺民之性以养民。要了解百姓，知道他们真正的需求，做好官府该做的事，不要朝令夕改，繁政扰民，让百姓得以休养生息。
《师说》导学案(教用)
课题: 《师说》（第一课时） 班级：姓名：小组： 学习目标：1.读准字音，正确读准句子停顿，熟练朗读课文。 2.把握古代论说文的特点，理清文章脉络，掌握文章的主要内容。 3.认识教师的作用、从师的意义，以及能者为师的道理。 4.掌握实词“师、道、惑、知”和虚词“者、乎、于、之”等的用法和意义。 知识链接： 1、文体简介：说，是古代论说文的一种，是申说事理的文章，其中，有的偏重叙事，如《捕蛇者说》；有的在说明中抒情，如《爱莲说》；有的偏重说理，如《马说》。 2、韩愈及古文运动简介：韩愈（768～824），字退之，河阳（今河南孟县）人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。25岁中进士，曾任监察御史、刑部侍郎、潮州刺史、国子博士，兵部侍郎、吏部侍郎等职务。他是唐代“古文运动”的倡导者，宋代苏轼称他为“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。他的作品被后人编为《昌黎先生集》。 3、写作背景 魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著《师说》千古佳文。在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层“士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确途径，《师说》即说说从师的道理。 一、自主学习 （一）诵读课文，读准字音和停顿： 1.读准字音，给下列加点的字注音： 句读（）乐师（）阿谀（）郯子（）苌弘（）老聃（）经传（）贻笑大方（） 2.诵读下列句子，将句中停顿用/划出： ①闻道也/固先乎吾②其闻道也/亦先乎吾 ③夫庸知其年之先后/生于吾乎④师道之不传也/久矣！欲人之无惑也/难矣！ ⑤其出人也/远矣⑥师道之不复/可知矣 （二）课文鉴赏： 1.速读课文，找出每段论断性的句子（明确提出关于从师的观点的句子）写在下面： ①之学者必有师②是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也 ③师道之不传也久矣！④圣人无常师 ⑤是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子 2.讨论：本文的中心论点是什么？开门见山提出中心论点有什么好处？
九年级语文上《捕蛇者说》教案人教版.doc
一. 本周教学内容： 《捕蛇者说》 二. 学习目的： 1. 了解“说”的特点； 2. 理解本文衬托、对比写法； 3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）； 4. 认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 【学习过程】 一. 简介 1. 课文 《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。 2. 文体 “说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情。“说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。 3. 作者 柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。 二. 思考 1. 柳宗元为什么要写这篇文章？ 2. 《捕蛇者说》的文体有什么特点？ 3. 在课文中作者发表了什么观点？ 4. 学习这篇文言文，我们要掌握哪些字、词？ 三. 分析本文的结构 全文共5段，可归纳为三大部分： 第一部分，第1段；
最新语文教案：《捕蛇者说》教案
最新语文教案：《捕蛇者说》教案 教学目的 一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。 二、背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。 三、了解“乎”和“而”的多种用法。 四、理解并掌握“对比”的写法。教学设想一、课文第4段既是重点又是难点： 1 蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。（重点） 2 运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。（难点）二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。三、采用“读读、议议”相结合的方法。教学时数：两课时第一课时一、导入新课 1 简介作者。 2 回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。 3 引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。二、指导预习 1 参照课文注释，阅读全文。 2 弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。 3 了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。 4 掌握实词 “质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。三、研析新课指导学生朗读第1段并疏通文义。(1)让学生试译，师生共同研讨。 明确①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。③“可以已大风”中的
“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是 一个词。④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把 肉晾干”。⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。）⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。 （腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。）(2)提问：蛇毒 性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？明确：因为“太医以 王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。(3)小结：文章一开始 叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。关键是 “当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。四、布置作 业 1 翻译第1段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。 2 预习课文第2—5段。 3 完成课后“辨析·比较”题四第2题。第二课时一、导入新课1 检查第一课时所学的知识。 2 体会“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话的思想感情。 3 了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。 4 理解互文的修辞手法。（“叫嚣乎东西，隳突乎南北”） 5 思考研讨课后“辨析·比较”题三、四。 6 体会第5段内 容所表达的思想感情。二、研析新课。 1 概括第2—4段 的内容：叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。第2段概述蒋 氏三代人的悲惨遭遇，先说蒋氏“专其利三世”，使人认为可羡； 待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇，本人也多次险遭不测，却又使人 感到可悲。这样由羡慕入悲伤，把事情的本质揭露得更加深刻：原 来这所谓的“利”是用生命换来的。
师说导学案(教师)
《师说》导学案 学习目标: 1、了解有关“说”得文体知识及韩愈在文学史上得地位。 2、通过翻译课文,掌握、积累文言实虚词以及词语得特殊用法、特殊文言句式。 3、了解文中所采用得论证结构,学习正反对比得论证方法。 4、背诵全文。 重难点: 1、学习课文第二段,并掌握正反对比论证得方法。 2、正确把握韩愈关于尊师重道得论述与本文得思想意义。 一、走近作者: 韩愈(768—824),字退之,河南河阳(今河南省孟县)人,唐代著名得文字家,哲学家,古文运动得倡导者。祖籍河北昌黎,也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎,又称“韩吏郎”。死后谥“文”,故又称“韩文公”,作品收录于《昌黎先生集》。 韩愈与柳宗元为唐代古文运动得倡导者,提出了“文以载道”,“文道结合”得观点。她得散文题材广泛,内容深刻,语言质朴,主张学习先秦、两汉得优秀散文传统、倡导古文运动,把当时得文体从矫揉造作得骈体文中解放出来,奠定了唐宋古文得基础,因此后世尊她为唐宋八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)之首。 二、写作背景 魏晋以来,门第制度十分严格,分为高门与寒门,门第观念严重破坏了从师学习得风气。到唐代,魏晋以来形成得门阀制度仍有沿袭,关于韩愈写此文得背景,从柳宗元得《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。柳宗元说:“由魏晋以下,人益不事师。今之世不闻有师。有,辄哗笑之,以为狂人,独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作《师说》,因抗颜而为师。世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以就是得狂名。居长安,炊不暇熟,又挈挈而东,如就是者数矣。”由此可见韩愈敢于反抗流俗,倡言师道,勇气可贵,有很强得现实意义。 翻译柳宗元得话: 三、题目解说 “说”就是一种议论文得文体。像《捕蛇者说》、《马说》都属“说”一类文体。“说”,古义为陈述与解说,因而对这些文体,都可按“解说……得道理”来理解。本文就是阐述韩愈关于从师学习问题得见解,“师说”,意思就是说说从师学习得道理。 四、整体感知课文 1、认真阅读课文,给下列加点字注音。 句读．( ) 或不．焉( ) 官盛则近谀．( ) 郯．子( ) 师襄．( ) 苌．弘( ) 老聃．( ) 李氏子蟠．( ) 六艺经传．( )作《师说》以贻．之( ) 2、朗读课文,熟悉课文内容,并注意断句,声调等。 五、精读课文 1、第一段 (1)翻译课文第一段 古之学者 ．．传道受．业解惑也。人非生而知之者,孰．能无惑？惑而不从．．必有师。师者,所以 师,其为惑也,终不解矣。生乎．吾前,其闻道也固．先乎吾,吾从而师 ．．．之;生乎．吾后,其闻道 也亦先乎吾,吾从而师．之。吾师．道也,夫庸 ．．．．贵无．贱,无．长无． ．．知其年之先后生于吾乎？就是故无 少,道之所存 ．．,师之所存也。
《种树郭橐驼传》公开课优秀教案
种树郭橐驼传 一、导入 从古至今，有很多很多的奇人异事。比如古有无盐，相貌丑陋，却以极高的德行赢得齐宣王的尊重而立为王后；今有文喜得，癖好吃活蛇，越毒越越觉得美味。大千世界，无所不有，今天我们要学习《种树郭橐驼传》。 二、作者柳宗元 题解：柳宗元，字子厚，唐代河东人，代宗大历八年（773年）生于长安，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州。著名文学家、思想家，世称柳柳州或柳河东。传记散文是其文学创作的重要部分，有《捕蛇者说》、《种树郭橐驼传》、《梓人传》、《童区寄传》、《段太尉逸事状》等名篇。与寻常史传文不同，其传记散文往往借题发挥，指斥时弊，思想深刻，感情厚重，堪称奇文。 三、解惑(投影1)： 学习文言文，首先要过好语言关。这篇文章490余字，注解就60多处，应该在预习时能读懂课文。但有十来个同学的预习情况还是令老师崩溃。 这些意思我就不讲了，稍微点一些重要的语法现象。
解惑二词类活用： 补充：两个名词并列，前一个作动词用。可根据其在谓语的位置判断其词性。如项羽军霸上。讲解3时插入：乡里的人给他起那么难听的外号，他居然欣然接受，说：甚善，很好，给我起这个名字本来就很恰当。是不是自暴自弃啊——豁达、自信。 解惑三：古今异议 其实： 1、不抑耗其实而已古义：它的果实 2、虽曰爱之，其实害之今义：实际情况是 故乡： 故乡人号之“驼”古义：故：所以乡：家乡今义：家乡 既然：（怎么读） 既然已古义：已经这样今义：连词，表示先提示前提，而后加以推论。
解惑四： 1、旦视而暮抚旦：名作状，在早上 2、不亦善夫！吾问种树，得养人术。 不是很好吗！我请教养树（的方法），（却）得到了养民的法术。”传播这件事来作为官吏的戒示。 3、而木之性日以离矣本性 凡植木之性方法 则其天者全其性者得矣解释：那么它的天然（品质）保全而它的本性（就）不会丧失了。 4、故不我若也，吾又何能为哉。宾语前置（忌不自信） 5、以子之道，移之官理解释：把你的（种树）经验，挪到当官治民上 6、驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。（怎么读） 关于文章内容的问题，老师已经板书在白板上，我们将在梳理课文内容的过程中逐个地解决： 1、作者写作本文的用意是什么 2、为什么即使别人模仿他种树的秘诀也达不到和他一样的效果 3、为什么放纵比督促的结果好那么多呢 4、为什么说“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”这与本文主题有什么关联，在本文中起了什么作用 5、文章所用的是什么手法 四、授业： 1、作者写作本文的用意是什么 提示：真有这个人吗仅仅写了他种树吗 写了一个有种树绝技的人，通过揭秘他的种树经，并与他人种树的对比，由此阐明了一个道理。什么道理在最后两段找，找出一个与“种树经”相应的词。
九年级语文上册第六单元第23课《捕蛇者说》学案(无答案)语文
柳宗元因王叔文关系，被贬为永州作司马。在永州近十年，写了不少文章。我们过去曾 读过的《小石潭记》就是当时写的《永州八记》之一。今天学的《捕蛇者说》一文也是那 一时期所写的。 柳宗元受到排挤，贬居永州，在政治上很不得意，但困苦的生活经历和黑暗的社会现状，加深了他对现实的认识，使他对人民的疾苦有所同情。这篇《捕蛇者说》就是通过记述一个 捕蛇者的悲惨生活，突出“赋敛之毒有甚是蛇”这个中心思想。 关于“说” “说”是一种文体，主要为了说明一个道理。本文是通过记事来说理，即通过对“捕蛇者”蒋氏的遭遇的述说说明“赋敛之毒”这个中心。 本文以记叙为主，结合适当议论、抒情。开头由蛇毒写到捕蛇，引出捕蛇者，然后详记捕蛇者的话，最后推出结论，提出题意。文章前两部分是记叙，后一部分的议论则是前面记 叙的必然归结。 学习本文，默读课文的全部注释，扫清字词障碍，再默读一遍课文，了解课文概貌。 思考 1、文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？ 这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏笔，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。 这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。 注意首句的省略句“触草木，尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木”，其余皆省去“毒蛇”。 小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。 2、蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？
如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”一 —蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾” 三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”。一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再写蒋氏的神情“貌若甚戚” ，极其生动地写出了“捕蛇” 并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利”与“害”关系，跌宕有致。 3、作者是怎样描写蒋氏“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”的？ 文章通过对“捕蛇”、“赋敛”之间“利”与“害”的一系列对比，说明了“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。 4、作者是怎样写捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对比的？ ①六十年的变迁 厂非死则徙尔 “乡邻”与“蒋氏”之比T 「以捕蛇独存 ②悍吏来乡逼税 厂哗然而骇 “乡邻”与“蒋氏”之比T T也然而卧 ③平时的生活 厂旦旦有是哉 “乡邻”与“蒋氏”之比T 「其余，则熙熙而乐 5、结合课文内容分析，看看下面哪个句子是本文的主题。苛政猛于虎也 赋敛之毒有甚是蛇以俟夫观人风者得焉 “赋敛之毒有甚是蛇”是本文的主题，即作者的观点。 苛政猛于虎也”是作者用来论证论点的一个论据，虽说与本文中心意思有关，但结合
语文版九上捕蛇者说教案
捕蛇者说 教学目的 1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。 重点难点 一教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式； 二教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。 核心知识 关于“说” “说”是一种文体，主要为了说明一个道理。本文是通过记事来说理，即通过对“捕蛇者”蒋氏的遭遇的述说说明“赋敛之毒”这个中心。 本文以记叙为主，结合适当议论、抒情。开头由蛇毒写到捕蛇，引出捕蛇者，然后详记捕蛇者的话，最后推出结论，提出题意。文章前两部分是记叙，后一部分的议论则是前面记叙的必然归结。 学习本文，默读课文的全部注释，扫清字词障碍，再默读一遍课文，了解课文概貌。 思考 １、文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？ 这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏笔，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。
这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。 注意首句的省略句“触草木，尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木”，其余皆省去“毒蛇”。 小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。 ２、蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？ 如果说第１段是概述，从第２段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”。一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再写蒋氏的神情“貌若甚戚”，极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利”与“害”关系，跌宕有致。 ３、作者是怎样描写蒋氏“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”的？ 文章通过对“捕蛇”、“赋敛”之间“利”与“害”的一系列对比，说明了“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。 ４、作者是怎样写捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对比的？ ①六十年的变迁 ┏非死则徙尔 “乡邻”与“蒋氏”之比┫ ┗以捕蛇独存 ②悍吏来乡逼税 ┏哗然而骇 “乡邻”与“蒋氏”之比┫ ┗弛然而卧 ③平时的生活 ┏旦旦有是哉 “乡邻”与“蒋氏”之比┫ ┗其余，则熙熙而乐 ５、结合课文内容分析，看看下面哪个句子是本文的主题。 苛政猛于虎也
江苏省九年级语文上册第五单元19捕蛇者说第1课时导学案苏教版20202017475
捕蛇者说 十九《捕蛇者说》课堂学习活动单（第1课时） 个性调整【学习目标】 1．正确、流畅地朗读课文。 2．初步感知封建社会的赋敛之毒 【课前预习】 1．阅读下面的材料，了解文学常识。 “说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质， 或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。 柳宗元，字子厚，号河东，唐代杰出的文学家，唐宋八大家之一。 早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年，王叔文 执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史称“永贞革新”。柳宗元积极 参加这次革新，被任命为礼部员外郎。这次革新很快就遭到失败。王叔 文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又 被贬到更荒远的柳州任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。 2．用“∕”给下面的句子划分朗读停顿。 永之人争奔走焉未若复吾赋不幸之甚也 而乡邻之生日蹙盖一岁之犯死者二焉 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎以俟夫观人风者得焉 3．朗读课文，借助工具书扫除文字障碍，将断句有困难的句子做上 标记。 【活动方案】 活动１：预习展示。 1．填空。 《捕蛇者说》的作者是朝的著名文学家，他的字 是，他的作品收集在《》。“说”是古代一种文体名，《捕 蛇者说》的意思是。“唐宋八大家”是 指、、、、、 、、。
2．给下面加点的字注音。 啮．（）腊．（）瘘．（）疬．（）当．（）其租入嗣．（）几．（）死者数．（）矣 莅．（）蹙．（）殚．（）踣．（）死者相藉．（）曩．（）悍．（）吏隳．（）恂．（）谨食．（）之熙．（）俟．（） （自主完成→组间批阅→自主订正） 活动２：顺畅读文。 （小组交流预习2，将结果展示在小黑板上→组内互助，解决预习时遇到的断句困难→把小组不能解决（或没有把握）的句子写在小黑板上，向班级寻求帮助→组内接力读，把握朗读节奏（一人读时，他人认真倾听，纠正点评）→各小组推举一名代表参加全班朗读竞赛（每组一节或几节），组间点评纠正，教师纠正并领读学生未发现的停顿错误的句子） 活动３：初步感知封建社会的赋敛之毒。（研读第一节） 1．疏通文意。 （自主阅读，对照注释翻译课文→同伴互助，解决疑难→小组代表自主展示，讲析重点字词，翻译课文（一至两人）→师生点评纠正）2．联系课文内容简要阐述。 ①作者从哪几个方面写蛇之“异”？哪些词突出蛇之毒？ ②永之人争捕毒蛇的原因是什么？ （自主完成抢答） 3．议一议。 ①永之人宁愿争捕毒蛇以免交赋税反映了什么社会现实？ ②作者突出蛇之毒有什么作用？ （自主阅读思考→组内交流→代表展示小组探究结果） 课堂随笔：
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
《小石潭记》教学设计 教学目标 理清课文的思路结构,体会文章按照游踪移步换景的写法。 通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。 有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 教学重点、难点： 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 教学过程： 一、导入： “远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。 二、熟读课文： 纠正字音和节奏 三、整体感知 1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）作者围绕小石潭写了哪些内容？请概括各段的段意。 2、下面请大家再仔细默读全文，看看作者都写了小石潭哪些景物？ 水石树鱼源岸环境 3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语 预设： （1）、清（水尤清冽） 句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。 学生朗读，解释。 v链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均《与朱元思书》） v春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》） v高峰入云，清流见底。（陶弘景《答谢中书书》 （2）青 句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 学生朗读，赏析。 妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境，令人心驰神往。 （3）幽 句子：隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人 总结：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？ 4、找出描写“石”的句子
《师说》导学案教师版
潼南中学高2014级《师说》导学案 预习自测案 一、教学目标： 1、学生通过探讨认识从师的重要意义。 2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。 3、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。 二、知识链接： 1、关于“说”：“说”，是古代散文中的一种文体。它与“论”无大异，所以后来统称说理辨析 之文为论说文。《文章辨体序说》指出：“说者，释也，解释义理而以己之意述之也。”可见，“说”属于议论文的范畴。可以先叙后议，也可以夹叙夹议，一般为陈述自己对某种事物的见解。“说”与“论”相比要随便些。像《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》都属“说”一类文章。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体都可以按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。 2、古文运动：实际是以复古为名的文风改革运动，韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文 道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础，对当时和后世的影响极其深远。 3、作者介绍： 韩愈（768——824），字，河阳（今河南孟县）人。祖籍昌黎，因为昌黎韩氏是望族，所以后人又称他为“”。晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”，也称“韩文公”。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁以后任宣武节度使属官、后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间曾几度被贬，他的整个中年时代是不得志的。韩愈是唐代的倡导者。，韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的作家。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚健，气势雄壮，因此苏轼称他“文起八代之衰”，后世尊他为唐宋八大家（）之首。 三、夯实基础 请同学们在课本上勾画重要的基础知识（字音、字形、重点实词、虚词及特殊句式），借助课下注释，认真巩固落实。 四、阅读 1、自由诵读，注意字音，把不懂的字音勾画出来。老师对相关字音进行点评。 2、学生齐读，熟悉课文，独立完成下面的练习。 3、熟读并背诵全文。 五、梳理探究
(完整版)师说优秀教案
师说 韩愈 一、教学目标 1、知识目标 (1)了解"说"这种文体的知识。 (2)正确理解本文的思想观点。 (3)掌握名词，形容词的意动用法。 (4)掌握"师、传、从"等文言实词和"之、其"等文言虚词的意义和用法。 2、能力目标 (1)分析评价本文的思想观点。 (2)掌握正反对比的论证方法。 (3)背诵全文。 3、情感目标 树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 二、重点难点 1、文言实词、虚词的掌握。 2、本文的思想观点。 3、正反对比的论证。 三、课时安排 2课时 授课人：杜云 授课时间：2010年11月23日 四、教学内容 第1课时 (一)作者简介 韩愈(768-824)，宇退之，河阳人，祖籍河北昌黎，世称"韩昌黎"。晚年任吏部侍郎，故又称"韩吏部"。死后溢“文”，故世人又称"韩文公"。少小孤苦，由兄嫂抚养长大。20岁入长安，三次考进士不中。792年，第四次参加考试，登进士第。802年任国子监四门博士，从此正式步人仕途。后任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。 (二)关干古文运动及本文写作背景 六朝以来，骈文盛行，写文章不重视思想内容，讲求对偶声韵和词句华丽，尽管也产生了一些艺术成就很高的作品，却导致了文学创作中浮靡之风的泛滥。这种风气，直到中唐仍流行不衰。在唐代，韩愈不是第一个提倡"古文"的人，却是一个集大成者。他和柳宗元一起提出"文以载道"、"文道结合"的观点，主张学习先秦、两汉"言之有物"、"言贵创新"的优秀散文，坚决掘弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠"好古文"，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人的努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。 韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家(韩愈、
【教学设计新部编版】《捕蛇者说》(语文版)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《捕蛇者说》教学设计 ◆教材分析 本文通过蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇也不愿受苛政之害的事情，深刻揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶，表达了作者对劳动人民的同情。本文反复运用对比，交错使用散句与整句，语言优美，结构精巧。本文一事一议，借事说理。教学中要引导学生积累文言词语，加强诵读；也要引导学生了解衬托、对比的写法，在合作学习中逐步领会文章的主旨。 ◆教学目标 【知识与能力目标】 1．引导学生借助工具书及书下注释自读课文，提升学生自主阅读浅显文言文的能力。 2．揣摩蒋氏复杂的心理，正确认识作者的思想感情。
【过程与方法目标】 学习通过对比、衬托突出中心的写法。 【情感态度价值观目标】 认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 【教学重点】 1．了解文中一词多义的现象。 2．学习通过对比、衬托突出中心及卒章显志的写法。 3 ．认识封建统治者横征暴敛、残酷掠夺劳动人民的罪行。 【教学难点】 学习通过对比、衬托突出中心及卒章显志的写法。 学生借助工具书及书下注释自读课文，对文本内容有比较细致的了解， 并在学习中能够提出问题。 第一课时 引导学生自读课文，使学生能够顺畅朗读，正确理解字句的意思。 (一)故事导入 同学们，在《礼记·檀弓下》中记述了这样一个故事：孔子从泰山下经过，看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着，不禁动了恻隐之心，派自己的学生子路前去询问，子路问：“你这样痛哭，一定是遇到了非常悲伤的事吧？”那妇女说：“是呀，从前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的回话后，不禁问：“那她为什么不离开这里呢？”回答说：“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说：“你们这些年轻人要记住，残酷的统治比老虎还要凶啊！” 听了这个故事，也许会有同学觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也
江苏省启东市惠萍初级中学九年级语文上册《捕蛇者说》复习导学案(无答案) 新人教版
复习目标：1.对文章内容的整体感知； 2.明确文中一些多音字的读音，通假字的本字，关键实词的含义； 3.能用现代汉语翻译文中的句子； 4.对文章的一些观点和艺术方法能作简单的评价和分析。 复习重点：1.明确文中一些多音字的读音，通假字的本字，关键实词的含义。 2.能用现代汉语翻译文中的句子. 复习难点：对文章的一些观点和艺。 一、预习作业 掌握下列加点字的意思 黑质．而白章．（）（）以啮．人（）得而腊．之以为饵．（）（） 可以已 ．．．大风（）（）（）其始（）岁．赋其二．（）（） 永之人争奔走 ．．焉（）专．其利三世矣（）吾嗣．为之（） 貎若甚戚．者（）余悲．之（）若毒 ．．之乎（）（） 则何如（）汪然涕．曰（）（）向．吾不为斯役（） 则久已病．矣（）寡人反取病．焉（）殚．其地之出（） 乡邻之生日蹙．（）竭．其庐之入（）饥渴而顿踣（） 犯．寒暑（）往往而死者相藉．也（）（）曩．与吾祖居（）非．死则．徙尔（）隳突乎南北（）恂恂而起（） 弛然而卧（）盖．一岁之犯死者二焉（）熙熙而乐（）岂．若吾乡邻（）安．敢毒耶（）今虽死乎．此（）吾尝疑乎是．（） 孰．知赋敛之毒有甚是 ．．观人风者（）（）．．蛇者乎（）（）（）以俟夫 二、知识梳理 （一）整理字词 1.一词多义 以：以啮人（）可以已大风（）以王命聚之（） 其：当其租入（）岁赋其二（） 焉：永之人争奔走焉（）今其室十无一焉（） 时而献焉（）以俟夫观人风者得焉（） 盖一岁之犯死者二焉（）虽鸡狗不得宁焉（） 于：苛政猛于虎也（）吾祖死于是（）积于今（） 之：故为之说（）永州之野（）以王命聚之（） 2.词类活用 哀而生之乎（）乡邻之生日蹙（）殚其地之出（） 竭其庐之入（）时而献焉（） （二）文学常识 1.本文选自，作者，字，号、，代 家。本文体裁。本文主要运用的写作手法是。 2.蒋氏控诉的中心句是。 3.点明文章主旨的句子是。 4.点明作者时代局限性的句子是。
韩愈《师说》教案备课讲稿
韩愈《师说》教案
韩愈《师说》教案 彬县新民中学胡元平 教学目标： 1、古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 2、掌握积累“师、传、从、道、惑、受、贱、孰、贻、圣、愚、群、足、攻、经”等常用实词；学习“之、其”两个文言虚词，了解“也、则、于、乎、 所以”这些文言虚词。 3、掌握文中出现的通假、古今异义、词类活用的字、词，掌握文中出现的特殊句式如判断句、被动句、宾语前置句等。 4、了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法。 5、了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。 教学重点： 1、理解《师说》中关于从师学习的论述，抓住对比手法分析课文，体会作者主张的进步性和局限性； ２、背诵全文，掌握文中的语法知识。 ３、认清本文的层次结构，同时培养阅读语感。 教学方法： 诵读发、导读法。 布置预习： 1、熟读课文，掌握生字的读音。 2、初步理解课文。 3、参考注释翻译课文，不会译的用红笔把原句抄上。
教学过程： 第一课时 这一堂课着重掌握课文重点字词句，背诵课文。 一、导入课文： 1、同学们，你们觉得教师应该受尊敬吗？ 说明：从文革中的“臭老九”到今天“人类灵魂的工程师”，教师的地位一天天升高，可是在教师倍受尊敬的同时，也有很多人认为，随着市场经济的日益发展，教师已经越来越职业化，跟一般的职业没什么两样，因此不需要特别尊敬。关于这个问题，我们的先人早在一千多年前就有了精彩的论说，虽然针对的情况不一样，但有些道理是千古不变的，尊师重教的风气是永远不会过时的。 二、作者简介： 韩愈（768—824），字退之，唐代河阳人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者，后人称之为韩昌黎、韩文公，著有《昌黎先生文集》。他和柳宗元一起提出了“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容、华而不实的文风。是“唐宋八大家”之一。 三、写作背景简介： 本文是韩愈借给学生李蟠赠文的机会，抨击那些自恃门第高贵的士大夫们“耻学于师”的恶劣风气，结果文章使他困窘不堪，社会上的人对他指指点点，并且添油加醋地污蔑韩愈。韩愈也因此落得个疯子的名声。结果住在长安，常常连饭都没煮熟，就被赶走了。所以说有的时候维护真理是需要很大的勇气的。
捕蛇者说 教案1
19、捕蛇者说 教学目标： 1、了解“说”的特点。 2、理解本文衬托、对比写法。 3 、掌握本文的词语。 4、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。。 教学重点：理解第四段对比的写法 教学难点、1、唐代中期的赋税之毒。 2、作者所处的政治环境。 教学方法：诵读、精讲、讨论 课时安排：4课时 第一课时 教学目标： 1、学会从文学常识、字词疏通、文章大意等预习文言文。 2、能正确流利有感情的朗读全文。 3、掌握文中第一段重点文言词语并学会翻译。 4、能理解第一段中“永之人争奔走焉”这句话在文中的作用。 教学过程 一、情境导入： 1、同学们,在《礼记·檀弓下》中记述了这样一个故事:孔子从泰山下经过,看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着,不禁动了恻隐之心,派自己的学生子路前去询问,子路问:“你这样痛哭,一定是遇到了非常悲伤的事吧?”那妇女说:“是呀,从前我的公公被老虎咬死了,而后我的丈夫又被老虎咬死了,现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的回话后,不禁问:“那她为什么不离开这里呢?”回答说:“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说:“你们这些年轻人要记住,残酷的统治比老虎还要凶啊!” 听了这个故事,也许会有同学觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事,可是当他亲身经历了一件事后,他不但相信了,而且感慨万千,写下了着名的散文《捕蛇者说》。(板书课题、作者。)今天,我们就来一起学习他的这篇文章。 2、感知作者 柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官
捕蛇者说学案
捕蛇者说 1.解释下列加点的字。 （1）然得而腊之以为饵（） （2）君将哀而生之乎（） （3）蒋氏大戚，汪然出涕曰（） （4）以啮人（） （5）无御之者（） （6）君将哀而生之乎（） 提示：本题帮助掌握重点词语。解释实词，应特别注意其词性有没有改变，如改变，其意义也变。如句（1）中的“腊”，本是名词，后活用为动词。 参考答案：（1）干肉，名词活用成动词，晾成干肉。 2.判断下列语句在古汉语里是何种句式。 （1）更若役，复若赋，则何如（） （2）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎（） （3）触草木，尽死；以啮人，无御之者（） 提示：本题帮助掌握重点句型。（1）倒装句。疑问代词做宾语，宾语前置。何如：如何，怎么样。句意：更换你的差使，恢复你的纳税，怎么样呢？ 答案：（1）倒装句 4.根据要求填空。 （1）本文作者是________，字________，河东解（今山西运城西）人，世称________、________。是唐代古文运动的倡导者之一，也是一位杰出的散文家和诗人，是唐宋八大家之一。本文是其被贬到________时写的。他的山水游记文笔清新秀美，形象生动，充满诗情画意，最著名的山水游记是________；他的寓言讽刺小品，故事生动，寓意深刻，其中以________最有名。 （2）“说”是古代的一种________，跟现在的________大体近似，是议论文的一个分支。其在形式上则表现为________结合，以________（叙述、议论）为主。《捕蛇者说》就是作者借蒋氏捕蛇一事来表述他______________________的看法。 5强化类训练，可用于课中 1.给加点的字注音。 （1）更若役（）（2）挛踠、瘘、疠（）（3）死者数矣（）（4）隳突（） （5）日蹙（）（6）殚其地之出（）（7）死者相藉（）（8）转徙（） （9）顿踣（） 3.文中提到的“永之人争奔走焉”的原因是什么？（用原文回答） 提示：做此题时要特别注意结合课文第一段来考虑。 4.你是怎样理解文中蒋氏“专其利”中的“利”的？