2018年度化学学科质量分析

2018年度化学学科质量分析化学学科的质量分析应该从那几个方面概括？今天给大家带来了2篇2018年度化学学科质量分析，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，希望能给大家带来帮助！

篇一

一、基本情况及结论

（一）试题情况

1.试题的长度

全部试题共26个，卷面共100分，考试时间90分钟。

2.题型与分值

题型

单选题

1～2项选择题

填空与简答题

实验题

计算题

数量

10个

5个

6个

4个

1个

分值

20分

10分

39分

24分

7分

3.试题的难度

题目非常典型，难题的比例不大，难题多为计算题和实验探究题，难度偏大。

4.各题得分统计及错误分析（以初四三班为例分析）

选择题答题情况及错误分析表

题号

得分率/%

主要错误选项

主要错误分析

B、C

学困生不理解题中诗句意思

C、D

对常见物质的用途不了解，缺少生活知识

A、C、D

本题考查化合物的分类，学生不明白考点，灵活应用能力弱

A、B

本题考查铁生锈，题型较灵活，很多学生没意识到

漏选D

对鉴别蛋白质和塑料的方法不熟悉

错选D

粗盐精制知识点掌握不扎实

错选A、B、D

题目难度较大，学生分析不明白过程

少选D

溶解度知识掌握不扎实，不会分析过程与图像

错选A 、B、C

难度较大，平时练习较少，学生不会此类题解题方法非选择题得分情况及主要错误分析

题号

满分

实得分

错误分析

三

对我国最早使用的合金不熟悉

误认为氢氧化钠可以和水垢反应

18（2）多选B、C，（3）多选C，审题不仔细，考虑不全面

19（3）不会计算或计算结果错，主要是中下游学生错多

（2）蒸馏与蒸发混淆；甲烷燃烧方程式写错或少条件；（5）将名称错写为化学式，不认真审题；制碱方程式不会写

四

学困生不会推断方法

对配制一定质量分数某溶液操作顺序不熟悉；量筒读数错；误差分析不会分析；溶液稀释题不会方法或计算错

学困生对金属活动性基础知识掌握较差

不会用质量守恒来进行计算，还原剂、氧化剂概念理解不透彻

如何检验氢氧化钠变质，部分还是全部变质，学生掌握不牢固不透彻，换成氢氧化钾，部分学生就不会了，知识灵活应用能力差

五

不会分析和处理数据，不会判断过量问题

（二）成绩统计分析

两率平均分

优秀率

及格率

50%

平均分

二、存在的问题及原因分析

（一）学生层面

1.答卷情况分析

（1）重视基础知识训练，但落实不到位，应用能力有待提高。从答题情况看，基础知识方面的试题多数同学掌握稍好，而提高能力方面的试题失分非常多。原因是只重视简单知识的反复强化，死记硬背，对原理和本质理解不透彻，似懂非懂，忽视了对知识的灵活应用能力的培养。

（2）重视典型习题训练但忽视实验探究过程。典型且简单的题型答题情况较好，例如16、17、18、19题等，说明平时练习注重基础知识强化，抓住了重难点。但较难的实验题丢分较多，例如20、22、24、26、26题，说明学生对科学探究过程不理解，不会分析，缺少相应的解题方法和技巧。尤其是中下游学生，初四学习内容多，学生接受不了，消化困难，基础知识掌握不扎实，学生课上更多是被动接受，综合应用能力非常薄弱。

（3）计算题解题能力有待提高，尤其是中下游学生，遇到计算题，就不知如何下手，思路混乱，计算数据也经常算错。

2.学习习惯分析

（1）课前缺少预习，学生非常缺少学习的主动性；

（2）课后着急完成当天作业，不留出时间复习消化，将错就错；

（3）学习过程缺少及时的整理和归纳，知识散乱不成体系，不能抓住重点、难点，对于不会的知识点也不主动问老师或同学，导致错题反复错；

（4）课堂听讲注意力不集中，参与积极性不高，不能及时跟着教师的步伐，对问题缺少深入思考。

（二）教师层面

1.新课程标准落实不到位

新课程标准要求以全面培养学生的科学素养为宗旨。但在日常教学过程中，我比较重视知识和技能的传授，而忽视了过程和方法、情感态度与价值观。许多时候，轻视了学生的情感体验，导致学生课堂参与积极性不高，对知识认识不深刻不透彻。

2.教学经验不足

（1）备课不充分（主要原因）

由于今年是第一年带初四, 非常缺少教学经验，用四个字形容我开学初几周的状态非常贴切，那就是“兵荒马乱”。随着后续跟着邢老师不断学习，教学工作慢慢步入了正轨。但依旧存在许多问题。首先，对初四知识不熟悉，理解不深刻，应用不灵活，没有做过中考题，对中考出题情况非常不熟悉；其次，备课主要依懒听师父的课，有小段时间，听课本直接成了我的备课本，由于事先没有经过自己认真琢磨，再给学生上课时就会底气不足，遇到复杂的概念和问题时，

讲解不透彻，语言啰嗦，自己备课中可能存在的问题也没有及时的暴露出来。

（2）课堂效率低

本学期，我的课堂暴露出许多问题，例如课堂上过分注重知识的传授和讲解，而忽视学生自主、合作、探究式学习，欠缺学生的情感体验，教学方式比较单一，无法激发学生主动学习的热情；课堂组织能力较差，课上有个别学生走神、说闲话、注意力不集中等；一节课教学内容稍多，有时讲的稍快，练习和落实的不到位，中下游学生跟不上。

（3）反思不到位

虽然每次课后都会及时将本节课中出现的问题整理，但更加侧重于知识点的整理，而对于自己的教学方法、教学行为、学生课堂表现反思的很少，即使有也是非常简单，零散，笼统，分析不深刻不透彻。因此，教学过程中我作为教育者的许多问题都没有被发现，甚至有时被归纳为学生问题。有时发现了问题，采取的方法不够有效，导致解决问题的力度不够彻底，问题反复出现，长期存在。

（4）控制自己情绪的能力较差，尤其是负面情绪。这个问题在一段时间内非常突出，尤其在授课过程中，当发现有些学生说闲话、嬉笑、走神不认真听讲时，想着在2班、4班听课时孩子们认真听讲的情景，我既着急又生气，就免不了大声呵斥学生甚至挖苦，导致接下来的几分钟都是带着

情绪上课的，对学生影响非常不好。

（5）优生培养缺少方法，后进生转化困难

平时缺少对优生的培养，课堂上设置问题多针对中等学生，为优生提供的展现自我的机会较少，无法较好的激发优生的学习激情。课上对后进生关注不够，忽视了后进生的接受程度，较多后进生跟不上课堂节奏，导致走神、积极性不高、自信心受挫。课后对后进生的辅导力度不够，鼓励较少，情感交流不多，与其慢慢疏远。

三、解决措施

1、充分备课，努力积累经验

首先要求自己先认真备课，写出初步教案。再去听师父的课，观察师父是如何突出重点突破难点的，如何落实重点知识，采用什么教学方式和组织形式，效果怎么样，并随时记录心得体会。为了避免有些重要内容听一次听不明白或表达不够简洁清晰，我采取了边听课边用手机录音或录像的方法。事实证明，这个方法非常有效，每一次听课我都是满载而归。

之后将自己的教案与师父的对比，找出不足和问题，及时修改调整，进行二次备课，再去上课。

2、勤反思，提高课堂效率

每节课后从教育者和学生两个角度反思课堂中出现的问题，并将其具体化，罗列在本子上，然后将大问题分解为

小问题，思考解决办法，为下次备课提供参考，下次上课时尽量避免出现以上问题。有些问题短时间内不好解决，需要长期的坚持和磨练。一些好的方法也要列出来，以后继续保持。

3、学会控制自己的情绪，不将负面情绪代入课堂，出现某些问题尽量采取恰当的教育方法及时化解。这就要求我在平时多注意学习和积累教育教学方法，不仅向身边的伙伴们学习请教，而且要多读书，例如《教师职业成长》、《给教师的101条建议》、《改善学生课堂表现的50个方法》等等，不断学习课堂管理的方法和技巧，并将其恰当的应用于日常教学中。

4、长期坚持做好优生的培养和学困生的转化。针对优生培养，目前采取单独辅导的方法，即每个班级找6位学生，让其单独做17年山东省中考题，并单独讲解辅导。针对学困生，分析其成为学困生的原因，再制定相应的辅导方法。

篇二

一、基本情况及结论

（一）试题情况

1.试题的长度

全部试题共26个，卷面共100分，考试时间90分钟。

2.题型与分值

题型

单选题

1～2项选择题

填空与简答题

实验题

计算题

数量

10个

5个

4个

2个

分值

20分

10分

40分

23分

7分

3.试题的难度

难题的比例较小，容易题的比例稍大，难题比较难。

4.各题得分统计及错误分析（以初三四班为例分析）选择题答题情况及错误分析表

题号

主要错误分析

基本实验操作原理理解不到位

对氢气在氧气中燃烧现象掌握不熟练

A、B

不会从微观判断单质、化合物和混合物

A、B、C

对物质的组成和构成理解不深刻

误认为镆剑中含有镆元素，忽略所给信息“人造”

少选A或C

不理解题目意思，有点懵

错选A 、D

对原子转化为离子过程中电子的变化应用较少，不熟练

非选择题得分情况及主要错误分析

题号

满分

实得分

错误分析

三

化学用语背的不熟练

对单质、化合物、混合物定义理解不透彻，做题似懂非懂

（4）多选了离子，（5）氟化镁化学式不会写

将小卵石等顺序放颠倒，对蒸馏和过滤的原理不明确

将氢气燃烧的微观本质错写为水电解的，或者不会写；

对氢气物理性质了解较少

四

少选，基础实验操作遗忘，考虑不全面

坩埚钳字写错，物质的性质与用途联系不起来

将结论写成了原因，或者与现象不对应，学的太死，不会灵活应用

学困生不会分析；认为分子运动快慢与温度有关，忽略了题中信息“温度相同”，没有注意到题目中给的相对分子质量；应用不会答，缺少相应的生活经验

五

25、26

学困生计算题不理解

（二）成绩统计分析

两率平均分

优秀率

及格率

平均分

从学校内部比较，班与班在优秀率、及格率和平均分上差别不大，比班和班稍好些。从全区比较，成绩很不理想，是倒数第一，并且分差较大，为6分左右。

二、存在的问题及原因分析

（一）学生层面

1.答卷情况分析

（1）重视基础知识训练，但落实不到位，应用能力有待提高。从答题情况看，基础知识方面的试题除学困生多数同学掌握较好，而提高能力方面的试题失分较多，且漏选较多，如17题和23题。原因是只重视简单知识的反复强化，死记硬背，对原理和本质理解不透彻，似懂非懂，忽视了对知识的灵活应用能力的培养。

（2）重视典型习题训练但忽视实验探究过程。典型题型答题情况较好，例如18、19、20、26题等，说明平时练习注重基础知识强化，抓住了重难点。但实验题丢分较多，说明学生对科学探究过程不理解，不会分析，缺少相应的解题方法和技巧。

（3）计算题解题能力有待提高，尤其是中下游学生，涉及到相对原子质量和天平、量筒等的计算题，就不知如何下手，思路混乱，不理解。

2.学习习惯分析

（1）课前缺少预习，学生缺少学习的主动性；

（2）课后着急完成当天作业，不留出时间复习，导致遗忘过快；

（3）学习过程缺少及时的整理和归纳，知识散乱不成体系，不能抓住重点、难点，对于不会的知识点也不主动问

老师或同学，导致错题反复错；

（4）课堂听讲注意力不集中，参与积极性不高，不能及时跟着教师的步伐，对问题缺少深入思考。

（二）教师层面

1、备课不充分

与去年相比，今年我在备课方面有所进步，但还是存在许多不足之处。例如，对整个初中化学知识缺少系统性认识，不够熟练，理解不深刻，应用不灵活；重点不突出，强调不到位，难点讲解不透彻；不了解学情，对学生的掌握程度缺少清晰的认识。

2、课堂效率低

本学期，我的课堂效率在一定程度上有所提高，但依旧暴露出许多问题。例如教学方式比较单一，课堂上过分注重知识的传授，而忽视学生自主、合作、探究式学习，欠缺学生的情感体验；课堂组织能力较差，组织学生讨论，有些学生不认真乘机说闲话；授课过程中缺少与学生互动，缺少眼神交流；只重视简单知识的反复强化，死记硬背，对原理和本质强调不透彻，忽视了对学生灵活处理问题能力的培养。

3、挖掘问题背后的问题

个别学生不做作业、抄作业是我们经常遇到的事，可如果一个50人的班级中，有十四位同学抄作业，这意味着什么呢？就在这个学期，我带的班级出现了这种状况，第一反

应是难以置信，经过调查沟通发现这是事实。我感到非常生气与难过，一段时间后理智告诉我，这肯定是有原因的。于是我积极联合班主任与学生沟通，并与部分家长沟通，最后发现问题远远不止抄作业这么简单。一部分同学抄作业是由于这块知识没听明白，似懂非懂，这就说明我讲解的不透彻或者没有及时关注到这部分学生；还有部分同学有抄作业的坏习惯，有的甚至每科作业都抄，抄作业时间长达一个多月，大多数家长从不知情。这件事让我明白一个道理，事出必有因，要解决问题就要找到问题的根源，对症下药效果才最佳。

4、欠缺对学生的关注

学生是我们教学工作的中心，关注学生是我们展开一切教学工作的前提。然而，我做到了吗？当课堂上看到一位同学露出似懂非懂的表情，明显跟不上时，我课下有关心的问一句“你听懂了吗？当一位同学在某次考试中取得进步想和你分享她的喜悦时，我由衷的夸赞她了吗？当看到成绩单上某位同学化学成绩较差时，我有找他沟通帮助他吗？当某一道题学生总是做错时，我有问过他们是怎么想的吗？仔细回想这半年，有些事未做，有些事做了，但做的不到位。

三、改进措施

1、努力学习，提高自身专业素养

为了对初中化学知识有一个系统性认识，把握中考动向，我将仔细研读近三年山东省各地中考试题，把握命题方

向和考点。此外，还要多阅读一些有关教育教学方面的书籍，如《教师职业成长》、《给教师的101条建议》、《学生第二》、《改善学生课堂表现的50个方法》等等，学习课堂管理的方法和技巧，并将其恰当的应用于日常教学中。

2、加强备课

一方面要认真钻研课标和教材，做完几套练习题，找准重点、难点，再结合学情、教参和其他备课资源，确定教学思路。备课过程中，不仅要列出知识点，还要体现具体的教法、学法、教师活动和学生活动，要对教学环节熟悉于心。

另一方面，要积极参加每周的教研活动和组内听评课，认真聆听邢老师和何老师对重难点的剖析、对教学环节的处理，作为自己备课时的参考；另一方面积极参与讨论发言，说出自己的见解，以便及时发现自己存在的问题，及时改正。

3、课后反思，提高课堂效率

首先总结本学期暴露出的诸多问题，例如教学方式比较单一，课堂组织能力较差，授课过程中缺少与学生眼神交流，忽视了对学生灵活处理问题能力的培养，课堂上没有控制好自己的情绪等等，列在本子上，然后思考解决办法，为下次备课提供参考，下次上课时尽量避免出现以上问题。有些问题短时间内不好解决，需要长期的坚持和磨练。当然，一些好的方法和习惯也要列出来，以后继续保持。

4、关注学生

近三年中考化学试卷分析报告

2011-2013年的初中毕业暨高中招生考试化学试卷分析 2011-2013年的初中毕业暨高中招生考试的背景依然是推进素质教育，减轻学生负担。中考模式以毕业、升学两考合一为主，命题形式为化学、物理合堂分卷，2011、2012年满分为75分，2013年满分为70分。可以看出，这几年的中考模式是基本稳定的，这有利于初中的化学教学，有利于稳步提高初中化学教学质量。考试容注重对基础知识和基本技能的考查，同时体现了化学关注科学探究，联系生产、生活实际的风格，还关注了学生在情感态度与价值观方面的发展，为转变学生的学习方式，实施自主学习、合作学习、探究学习起到了正确的导向作用。现将2011-2013三年中考化学试卷分析总结如下：一、试题特点（一）、试题分析 1、试题题型及分值境况统计（1）2011年化学试题题型及分值境况统计（2）2012年化学试题题型及分值境况统计

（3）2013年化学试题题型及分值境况统计 2、试题知识点分布统计（1）2011年试题知识点分布统计（2）2012年试题知识点分布统计

（3）2013年试题知识点分布统计以上数据体现了化学学科以实验为基础，以基本概念和元素化合物知识为框架的特点，符合简化纯化学计算的要求。 3、试题难易程度分布统计（1）2011年试题难易程度分布统计（2）2012年试题难易程度分布统计（3）2013年试题难易程度分布统计

以上数据体现了试题易、中、难的比例基本符合7：2：1的要求。可以说试题容广泛，重点突出，精选得当，难易适中。（二）、试题评价 1、立足教材，侧重学以致用。试题特别注重考查了学生适应现代生活及未来社会所必需的基础容，而且从应用入手，紧密联系社会生活实际，以学生的生活实际为切入点，以日常生活和社会建设所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。这些试题为学生体验化学与科学、技术、社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意识，这也是化学课程的重要功能。如2012年试题2关于“锌合金”的认识，试题12关于食物以及烧烤的知识，2013年试题3关于“微量元素”的知识，试题14中关于抗旱以及漂白粉的作用等等。 2、紧扣双基，着重化学基本素养。基础知识和基本技能是初中化学课程的基本容，是学生终身学习和发展的基础，是学生适应现代社会及未来社会生活所必需的，也是对学生进行能力培养和情感教育的必要载体。试题容考查知识面宽、覆盖面大，减少了考查的偶然性和片面性。试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学生对问

2017年中考化学质量分析报告

2017年中考化学质量分析报告 2017年中考化学质量分析报告一、试卷命题情况分析 2017年中考化学试题与2016年相比，总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，无偏题、怪题、难题，试题有一定的区分度，总体难度适中，充分体现了我市中考化学命题一贯坚持的“平稳为主、稳中求变、变中求新”的原则。试题能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新标三维目标的考查要求。试题中知识点分布更加合理，学科特点突出。在试题的呈现形式上，字叙述更加简洁明了，同时更多应用了图像、表格等灵活多样的方式，使得试题信息更加直观、指向性更强，便于考生阅读理解。纵观2017年xx市中考化学试题，我们不难发现以下三个特点：1．紧扣双基，重视考查化学基本素养基础知识和基本技能是初中化学程的基本内容，是学生终身学习和发展的基础，是学生适应现代社会及未社会生活所必需的，也是对学生进行能力培养和情感教育的必要载体。2017年xx市中考化学试题内容考查知识面宽、覆盖面大，减少了考查的偶然性和片面性。试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学生对问题情境的分析和解决的过程，考查学生利用所学的化学知识分析和解决具体问题的能

力，考查了学生的化学基本素养。如第一大题1-7小题，第二大题11、12、13小题，第三大题16、17小题，第四大题19小题等都是基础题。 2．立足教材，紧密联系社会生活实际试题紧密联系社会生活实际，以学生的生活实际为切入点，以日常生活所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。这些试题为学生体验化学与社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意识，这也是化学程的重要功能。试题从物质的用途、物质除杂、仪器的使用、能和资的开发与利用、饮用水的净化、环境问题、社会热点问题等多角度进行了考查。体现化学于生活，服务于生活，生活处处有化学的理念。如试题2实验仪器、试题16实验装置的考查；试题3关于生活常识的考查；试题4人体健康的考查；试题14国产大飞机材料的考查，试题1光合作用的考查；试题18海水中提取氯化镁的考查。 3．注重实验过程，考查学生科学探究的能力化学是一门以实验为基础的学科，其中科学探究的能力是新程标准提出的重要内容。加强实验考查的力度，有利于培养学生利用化学知识解决实际问题的能力，也有利于培养学生的阅读分析能力、信息处理

广东省近几年来中考化学试卷分析报告

广东省近几年来中考化学试卷的研究与分析一、试题总体评价 2009年-2012年广东省初中毕业生化学试题，总体以<<全日制义务教育化学课程标准>>为依据，立足基础，强调应用，试卷整体符合化学中考考试说明的要求，难易结合得当。二、试题的特点命题体现了初中化学新课程的理念。命题既考查了学生所掌握的重要化学基础知识，又能运用所学知识联系生活实际，加强对化学实验的过程和方法及相关能力的考查。总体上看，试题相对都比较科学、客观，试题情景趋向人文性，试卷在结构上也都相对稳定。体现在：历年来，中学中考化学卷面分都在100分，基本保持了14-16道单选选择题，4-5道填空题，2道实验题、2道探究题、2道计算题的基本模式。只有2010年试卷在比例上做了些改动，但基本考查的内容还是一样的。选择题一般是考查学生的基础知识，比如纯净物和混合物的区分、一些生活常见的标志符号、复合化肥、化合价、常见元素及其化合物的性质和用途，金属与合金材料，溶解度曲线的理解等等，覆盖面比较广，但内容比较简单；填空题一般考查化学符号，化学式，一些物质的俗称等等一些教材特别要求的内容；探究题与实验题，经常出现的有推断题，主要考查学生的综合知识，一些常见仪器的名称，常见的有色溶液的颜色，固体沉淀的颜色，检验气体的方法，实验装置仪器的选择，气体的制取与收集，物质除杂或净化的探究，反应类型的区分，对实验现象的猜想与分析，例如木炭还原氧化

铜，氧气的制取，以及对生活常见的一些物质成分的探究等等是近几年来考试的重点。计算题主要考查的是学生利用化学方程式进行计算的能力以及接近生活实际方面的题，多利用的是课本要求识记的有关公式。

中考化学学科试卷质量分析

中考化学学科试卷质量分析一、试卷概况： 1、试卷结构（1）考试内容：根据义务教育化学课程标准要求，2009年南昌市中考化学试题考试内容包括课程标准的内容标准中“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”和“化学与社会发展”五个方面，其中“科学探究”的内容体现于其它四个方面之中即“科学探究”的内容依赖于其它方面内容而体现。考试内容具体为：“物质构成的奥秘”涉及化合价及应用、化学式的书写及意义、离子符号书写及结构、化学方程式的书写及计算等；“身边的化学物质”考查了溶液及溶解度曲线的应用、pH和酸碱性、金属的物理性质、物质的分类等；“物质的化学变化”主要有物质的性质、物质的推断、气体除杂、化学方程式的计算等；“科学探究”则以实验基本操作、溶液配制、气体制取及科学探究贯穿整张试卷。（2 2 （1）试题特点：2009年南昌市中考化学试题，以《全日制义务教育化学课程标准》为依据，试卷整体符合《2009年南昌市化学科中考考试说明》的要求。其考点能紧密围绕初中化学的主干知识，试题所涉及的内容都是学生熟悉的，发生在身边的化学问题，体现初中化学与社会、生产、生活、科学技术的联系。关注学生化学科学素养的发展，突出化学能力与素质的检验，注重考查学生的化学思维能力和品质，能面向全体学生，符合化学学科的特点，充分体现了素质教育的精神和课程改革的新理念，有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，提高义务教育阶段的教育教学质量；有利于推进新一轮课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动活泼学习、积极主动发展；有利于向中等教育的各类学校输送合格、优质的学生，推动高中阶段教育的普及和发展。

化学试卷分析报告

重庆市两江中学2010至2011学年中期考试化学试卷分析报告高一年级化学组一、试卷结构本次期末化学试卷分为两卷。第I卷为客观题，有20个选择题，每个选择题只有一个正确答案，每小题2分，共计40分；第II卷为主观题，包括10个题，共计60分。二、内容分布三、试题特点本套试卷从总体上来说结构严谨，考查全面，题量适中，难度较为合适，突出了对学生基本知识和技能的考查，能较准确的反映出学生的知识掌握水平和化学思维能力。 1．注重化学用语的考查和对初中知识的回顾。本套试题在22题考查了物质化学式的书写，23题考查了对原子结构的认识。1、3、8题考查了化学变化的本质和基本类型。 2.注重对基础知识的考考查。本套试题考试范围较窄，因此对所学概念，公式、实验操作等基础知识考查较为细致，多数属于记忆性知识，对于此类知识赋分较重，学生在上课认真听讲的情况下可以拿到多数得分。 3．注重从实验角度考查知识。如考察各种实验操作、分离提纯的知识时都是结合具体实验呈现出的，利于学生培养实验思维四、数据统计分析

五、典型错误与原因分析第8题，考查学生对初中基本反应类型的认识，给出含钙物质的转化图，部分学生不能写出相关反应方程式，就无从判断反应类型，显示出学生的知识基础较差。第10题，考查对物质的量概念的理解，有部分学生没有弄清楚物质的量、摩尔、摩尔质量之间的关系，误认为“摩尔”是一个物理量。第12题，考查对摩尔质量，阿伏伽德罗常数的理解和运用，学生错误的原因在于没有对概念理解透彻，对于物理量的单位更是分不清楚，难以在给出微粒数的情况下求出物质的质量。第14题，考查用化学方法除杂，学生对给出物质的化学性质不熟悉，对各种分离方法的原理也不清楚，造成无法选出正确答案。第20题，与第12题类似，题目给出了微粒数目和质量，求摩尔质量，学生对于两个公式的联合运用有困难，显示出知识迁移能力的不足。第27题，考查对仪器作用和特点的认识和溶液稀释的计算，此题计算量稍大，成为多数学生未能有效的分的主要障碍，显示出学生计算能力的不足，从量筒俯视判断误差考查学生的画图理解能力，部分学生未能掌握。第28题，实验题，考查二氧化碳的相关性质及制备，（1）和（2）得分率较高，（3）考查二氧化碳的性质检验，属记忆性知识，也有部分学生未能答对，（4）考查碳酸的酸性和指示剂的选择，学生对指示剂不熟悉，造成得分率低。第29题，计算题，考查物质的量、摩尔质量、微粒数之间的关系，需要学生反复运用n=m/M及其变形式m=nM，部分学生题目空白，说明对这三个物理量基本概念没有掌握，更谈

中考化学质量分析-

2011年中考化学试题分析一、试题情况分析 1.总体情况本试题共22个题。题型包括选择题、填空题、实验题、计算题四种类型,满分为70分。各大题数和分值分布合理,试卷结构较好地反映了化学学科特点。各项知识基本体现出来,但不均衡,从题型上讲是学生比较熟悉的,对全体学生公平公正。 2.试题特点: 与往年相比,今年试卷出现了一些新变化、新特点,试题的整体难度偏大,试题的题型和分值也有所调整。今年选择题里增加了双选题,分值也变成了每题2分,双选题每题3分,选择题总分占到了28分,各题总分均有相应的调整。试卷的总分也由原来的50分调整到了70分,按这样的比例计算,题型结构与赋分基本上和往年类似,比较合理,也符合学生的答题习惯。全卷没有出现“偏题”“怪题”,但是“难题”较多。尤其是选择题第12题,属于高难度题,学生真正能做出来的微乎其微,无疑使学生整体丢掉3分。这样的试题难度与“中考说明”中化学试卷分值易中难比例为3:5:2严重不符。全卷以客观题为主,没有明显的送分题,有些题隐含条件多,如第10、18题及计算题第(3题,对学生的能力要求较高,学生做题难度大,失分严重。分析整张试卷可以看出,试题与生产、生活及环境联系不密切,社会高度关注的“低碳生活”、“塑化剂”等,根本没有涉及到,试题只是机械的考查学生对基础知识及其应用能力,以传统体型为主,完全没有体现“化学来源于生活,生活中处处有化学”的理念,也不符合新课改的理念。二、存在的问题 1.直观性试题少,只有第1、2、3、13、14题,题目较简单,但学

生想得分,没有扎实的基础知识是不行的。 2.试题考查知识点较难,内容上有重复的现象,如第15、16、17、 18、19题,几乎是一个类型。我认为有2-3题就可以了,不宜太多,考察主干知识过于集中。 3.难点太多,学生在审题和运用知识综合分析问题和解决问题上, 太费劲。造成了失分率过高。不利于全面考查学生的基础知识和基本技能的掌握程度,明显超标,起不到分层选拔的目的。三、教学启示和建议今年乌海市启用包头中考试题,旨在提高选拔质量。因为往年的试题太简单,不利选拔优秀人才,过难也是不行的。但与本地的教学实际现状不符,试题偏难,有超标试题。直观性试题少,几乎每个题都需要推理、计算、分析才能得出答案,这样学生做起来困难较大,时间不够用。通过分析试题,暴露出了很多问题,也给我们今后的教学不少启示。希望上级主管部门及机构,严肃认真的做好工作,对学校、教师的教学工作多指导,了解教学现状,积极参与教学工作,使我们乌海市的基础教育水平和质量得以提高,为祖国多培养高质量的人才。

2017年泰安市中考化学试题分析报告

泰安市2017年学业考试化学试题分析报告一、试题结构 2017年泰安市中考试题分选择题和非选择题两项，其中选择题20个小题共40分，非选择题11个小题共60分，共计31个题，总分100分。题目设计有梯度、有层次，技巧性、综合性、信息性、知识迁移性突出。单纯考查某一知识点的试题数量明显减少，综合性增强，相对难度也略有增加，例6、8、16、17、22、23、24、28题。侧重考查学生阅读信息的能力，运用所学知识利用新信息解决问题的知识迁移能力，及答题技巧的能力，例24、25、29题。结合题目场景，学会分析、解决生活或生产实际问题的题目明显增加，例11、21、22、24、28、31题。解答这份试题需要考生要有扎实的基础知识与基本功及灵活运用知识的能力。二、试题内容 1.知识点考查全面试题围绕初中化学中基础知识和基本技能，重点考查学生对初中化学中重点概念和原理、重要物质性质和用途的认识和理解，考查学生主要化学用语、基本化学实验和计算等技能的掌握程度。试题考查知识分类及分值：科学实验及探究题43分、身边的化学物质22分、物质构成的奥秘17分、物质的化学变化15分、化学与社会发展20分。 2.科学探究考查力度加大。试卷中对实验技能及科学探究的考查力度增大，充分体现了化学是一门以实验为基础的学科。10、20、27、29题是实验误差分析、实验数据记录、实验操作的考查及实验方案的设计考查。12、14、26题是物质的鉴别、除杂与推断的考查。22、24题以金属材料为背景考查金属和合金、金属矿物及其冶炼、金属的化学性质及金属的活动性顺序、金属的物理性质及用途、金属资源的回收和利用等知识，所有与金属相关的问题基本上都在该题中得到了体现。25题是以物质组成元素核心考查酸碱盐的性质、物质和离子的共存问题。27题是以二氧化碳为主线，考查物质的鉴别，让学生学会根据物质的性质设计方案、连接仪器。29题通过探究硫酸与碳酸氢钠反应后溶质的成分，让学生学会阅读信息，运用信息解决问题，能进行知识的迁移与应用，理解酸的通性与差异性。总之，实验探究的考查力度加大，考查方式也多样化，更多的是考查知识的理解及运用能力，答题更侧重技巧性。

2019年中考化学学科质量分析

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2019年中考化学学科质量分析中考化学学科质量分析大岭中学 2019 年 9 月2019 年中考已经结束，回顾今年的中考成绩有收获也有吸取的教训，为了更好的指导今后的化学学科的中考现进行分析，具体如下：一、试卷的基本情况 1．试卷的结构本试卷化学部分共有五大题， 20 小题。 2．试题的基本特点试题坚持面向全体学生，突出了课程三维目标的要求，重点考查学生的基本知识和技能，基本过程和方法，加强了化学知识与生活和社会实际的联系，从多层次、多方位融合三维目标，充分体现了新课程理念。本试卷主要是通过对学生基本知识和基本技能的考查，来判断学生对基本知识掌握的程度，考查的知识面宽，覆盖面大，有效的减小了考查的偶然性和片面性；同时也从多方位、多层次考查了学生对基础知识、基本技能和基本方法的理解，避免了知识的简单再现和记忆。体现化学学科特点，实验考查要求较高，实验考查是每年中考试题中的重点内容，第五大部分实验探究题目的设置，突出了对实验过程和实验方法的考查，注重对学生的观察、动手、实验探究以及归纳总结能力的考查；考查的内容从对实验原理的理解、实验器材的使用及用途、实验过程的掌握过渡到去设计简单的实验，去分析实验数据得出结论；充分体现了新课程对化学实验的要求， 1 / 5

更注重实验题型选择填空简答题计算题实验与探究题合计题量 10 3 4 1 2 20 占分 10 10 12 6 12 50 细节。试卷中第 19 题中央电视台举办的 315 晚会中，考查了金属的化学性质这些知识点，以实验的形式层层递进，突出化学学科对科学探究过程中各个环节的考查。试题 20 题，关于氯酸钾制氧气的计算题，考查了利用化学方程式进行简单计算这个知识点，试题较简单，充分考查了学生计算的基本技能。试题 15 题，利用化学知识解释日常生活中的现象，让学生更加热爱化学，体现了化学与生活的密切联系。二、学生试卷分析我校 21 名考生，其中最高分 49 分，最低分 9 分。平均分 31 分。 1．选择题反映了学生在学习掌握基本知识时，掌握不全面、应用不到位，缺乏对知识体系的总结，对实际应用题欠缺分析问题的能力。第 10小题是考查实验设计方案的题目，学生欠缺对实验问题的设计能力，对知识点的灵活运用能力，导致丢分。 2．填空题填空题主要考查学生对基本知识、基本技能的掌握和灵活应用，难度适中，考查学生对原子的结构，质量守恒定律，物质的结构决定性质，性质决定用途等知识点的考查，学生得分率较高。

九年级上册化学质量分析报告

2017年下半年九年级化学期中考试成绩分析期末考试已经结束。由于学生基础、学习兴趣、态度等多方面的原因，造成学生的学习成绩存在着一些两极分化的现象，现就我校本次化学考试的情况作一简要分析，并据此提出教学建议。一、试卷基本情况分本次考试的试题设计总体以初中化学课程标准为依据，针对今年毕业考试的具体实际情况，立足于绝大部分初三学生毕业、升学考试的基本要求，即立足于检查学生基础知识的落实情况，基本技能的掌握程度，与近几年的同类考试试题相比较，难度相当，基本体现了“稳中求变，稳中求进”的原则。一般学生均能看懂题意，并正确回答，二、三、四大题均有开放性题目，形式较好，能注重学生的能力培养。具体如下： 1、难度比例：8:1:1。80%的题目属基本要求，大多数学生答题较好，但由于题目形式较新颖，部分学生不够认真仔细地读题、审题故对题意领会不了，即使是考察基础知识的题目，也出现了不该有的失分。10%的题目要求稍有提高，对多数学生来讲，困难也不大。10%的题目有一定的能力要求，大部分学生存在一定的困难，得分率相对较低。 2、立题有据。本试卷知识覆盖面广，章节覆盖率达100%，重点知识覆盖率超过90%，无偏题、怪题。 3、题型、题量及各类试题所占分值与前几年同类考试相仿，有关化学实验的内容有一定量增加，化学计算要求适当降低。根据课改的精神，适当增加了一些拓展型试题和信息题，将化学知识与生活、生产实际相联系。能适应当前试题的变化趋势。

二、学生情况分析：从本次考试成绩来看，本次考试很不理想。九年级有15人，参加考试的有15人，及格率是20%。最高分88分，最低分37分。主要原因是：学生基础差，做题粗心大意，不够细心，基础知识不花时间去记忆。三、存在的主要问题 1、部分学生读题、审题不认真细致。 2、部分学生基础知识掌握不扎实，不理解题意，基本概念模糊造成失分教多。 3、学生知识面不够广、不能将化学知识与生活、生产实际相联系。有些常识、现象每个同学都看到过，但不知原理。 4、学生的表达能力有待提高。现在考试开放性试题明显增多，，还有一些实验现象等都需要学生理解、表达，但由于学生的表达能力比较差，造成较大失分。 5、计算题失分严重。本卷计算题难度并不高，但由于学生的计算能力、分析能力较差，只要一涉及到有关反应后溶质质量分数的计算，得分率就很低。四、整改措施 1、在学生掌握已有基本知识的基础上，适当多增加一些联系生活、生产实际的拓展型题目。增加一些信息题，培养学生通过阅读信息、处理信息、获取知识、分析问题的能力。 2、老师应注重对学生的基础知识的强化训练，针对学生试卷中出现化学用语、化学符号表达不规范；仪器名称、实验操作步骤中错别字较多的现象，在平时的教学中应及时纠正部分学生错误的表达形

初三化学学科期末考试质量分析

艾华盈一、试卷特点分析：命题以《新课程标准》本次考试采用教科所命制的试题，为依据，严格按照《考试说明》要求的命题模式，保持题型结构稳定，有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施，有利于学生的考场发挥。立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查。全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等知识。同时试卷还以基本要求为考查目的，

考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。2、8、试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第18 题26、29 具有探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是、、、、1新课程特别强调的，如第 3 9 15、、、19、2527 28 题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培、2930 养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

试卷多处设置了实际应用问题，如第2、3、8、18、20、

题，考查学生运用化学知识解决实际问题的30 24、29、21、能力。二、学生答题情况及得分情况分析：分，优秀率55.79 本次考试全县平均分为，及格7.54% 分，优33.21%率，难度值为0.56 。与2008 年平均分70.65

年中考化学平均分69.68%及2009 秀率43.73%，及格率相比较，试题整体70.24 分，优秀率35.85% 73.52%，及格率难度偏大，学生在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。因此，我们全体九年级化学教师要根据情况认真分析原因，争取更大的进步。

中考化学质量分析报告

中考化学质量分析报告一、试题分析与评价今年的中考试题依据教育部《义务教育化学课程标准（2011年版）》、人教版的教材和《2015年包头市高中招生考试说明》，结合教学实际，设计试题。考试内容包括知识和能力两个方面，突出主干知识，能力立意。分值分配基本合理，重难点突出。本次命题充分体现了《化学课程标准》的基本理念及学习目标要求，从基本概念、计算、操作、解决问题等几方面来命题，在注重对所学知识与技能考核的同时，兼顾对学生学习过程与学习方法、学习兴趣、学习能力、价值行为取向进行考核，没有偏题、怪题、难易度适中。测试的内容有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，同时要体现选拔考试的功能。二、试卷结构分析 ⒈试卷题量合适，满分40分，与物理合卷。由选择、填空、计算三道大题共11个小题组成。分值分布比较合理，难易适度，达到了预期的目的。学生在规定的考试时间内都能答完试题，还留有时间进行检查。 ⒉试题内容：立足基础，知识较全面，难易程度与去年相比，难度有所降低。具体考查内容如下：

⒊各考点在单元（书）的分布情况（略）三、试题设计的特色 ⒈命题的情境更贴近生活，体现“生活性”。例如1题A.白醋用于清除水壶中的水垢B.干冰用于人工降雨C. 稀盐酸用于金属表面除锈。D.苏打水用于缓解胃酸过多，都是化学与生活的问题。7（2）题中涉及了使用车用乙醇汽油，可适当

节省石油资源的问题。 ⒉注重考查学生动手操作，突出“实践性”。例如9题根据反应原理选择制取气体所需仪器装置，结合常见气体O2 、CO2的重要性质考查学生的基本实验知识与实验能力。 ⒊关注解决问题的思考分析的过程，突出能力考查。例如第6题是以图像的形式通过四个实验过程中有关量的变化，突出学生对抽象思维能力和分析问题能力的考查。例如10题是金属、氧化物、酸、碱、盐的相互反应问题。以框图形式呈现，将各类物质有机的联系在一起，考查学生分析化学现象、分析显性和挖掘隐形信息、综合分析图表能力，思维容量较大。四、成绩统计分析： ⒈2015包头市中考化学成绩统计表

九年级化学中考试卷分析

2012年凉州区初中毕业水平检测化学试卷抽样分析报告通过对全区270份试卷的抽样分析，总的结论是2012年凉州区中考化学试题紧扣《义务教育化学课程标准》和教材，注重考察了初中化学知识的全面性、灵活性，试题重点考查学生化学学科知识和技能，过程与方法，情感、态度和价值观，以及学生对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。一、试题分析试题总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，无偏题、怪题、难题，试题有一定的区分度，总体难度适中。试题能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新课标三维目标的考查要求。（一）题型结构与分数分布（二）试题的特点 1.强调基础，联系实际。基于义务教育课程标准和全区初中毕业生统一考试的情况，试题所涉及知识全面，难度适中。试题既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握，也考查了学生在具体情境中运用理论知识解决问题的能力。如第1、2、6、12、18、26、29小题等。为提高学生的化学素养，引导学生用化学的视角去认识生

活、生产、科学发展中的化学问题，增强学生的社会责任感。试题从物质的用途、食品安全、金属的防锈、能源和资源的开发与利用、饮用水的净化、环境问题、社会热点问题等多角度进行了考查。体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。如第5、7、13、14、15、17、21、27、30、36、37、38小题等。 2.突出学科特点，重点考察科学探究。为突出学科特点，有关实验及实验探究题目在本次中考试题中约占28分，比值较大。如第11题考察了规范的实验操作方法，32题考查了铁丝在氧气中燃烧的实验的基础知识。第35题考查了初中常见“气体”的制备和收集。在实验基础知识考察的同时更加注重培养学生的自主探究能力，引导学生从所给信息中发现问题、提出假设，设计实验，评价结果的素养。如第36题“探究金属的活动性顺序”要求考生通过对反应结果分析后得出正确的猜想，并通过所学知识对猜想进行合理的验证，最终根据实验现象得出正确结论。 3.记忆性题目减少，灵活应用性题目增多。今年化学试卷题型注重应用，注重在具体情境中考查学生对核心知识的理解和应用。应用性题目以其丰富多彩的内容和形式呈现，给学生施展学识和才华提供了良好的机会，有效地实现了对学生综合能力的考查。如第3、8、12、13、30题。分别从多领域、全方位考查了学生对课本知识与实际应用相联系的能力。 4.注重计算量，强调计算题在实际生活中的应用。化学计算题考点基本没变，难度适中，强调基础知识的掌握。37题考查有关化学式的计算，38题涉及的化学方程式为复分解反应，计算方法为质量守恒定律和质量分数的应用，数据简单，

初三化学月考考试质量分析【精选】

一、对试卷的整体分析：本次月考的试卷试题特点：题型稳定，难度适中，学科重点突出，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考核，试题同样注重思维深入和严密。二、从试卷答题情况分析，存在问题： 1、基础知识不扎实，重要的知识点理解不清。例如分子的概念，物质的名称、俗称、化学式，质量守恒定律的运用，化学反应的类型，化学用语、化学方程式的书写等等，都存在很大的问题。 2、阅读能力和应用化学知识能力有待提高。例如第三大题，第四实验室中的第二题等，有一半以上的同学全部答错。三、从考试成绩分析：本次考试总分为100分，参考人数139人，90分以上8人。60分以上64人。平均分为58分多，考试成绩中学生两极分化及其严重。四、下阶段措施：从考试结果看，学生的基础知识掌握得不好，在综合应用方面较欠缺。在后阶段教学中，要努力做到： 1、加强双基教学，加强基础知识的落实。初中化学内容多，时间短，适当加强记忆才能取得好的效果，对重要的考点，整理成一定题目，让不及格的同学反复练习，力求人人过关。 2、提高及格率，应重点关注学习困难学生。以模拟考试试卷为例，明确告诉他们现在的考题都不难，只要有信心和恒心，都是可以成功的。同时在复习《中考总复习》第一、二单元时，将书上的知识点再重新给他们进行梳理，按单元再次将基础知识点归纳总结，特别是将可以通过背诵记忆的简单知识点罗列出来，要求学生抄写、记忆，并进行小测或抽查。由于考试的计算题难度不高，在以后的复习计算题时，可以开展计算题专题训练，让学生真正体会到计算题不难，摸索到解题的基本方法，增强解答计算题的信心，提高计算的得分率，减少出现最后一道大题放空白的现象。 3、实验是薄弱环节，学生在综合性实验题中普遍失分，而且以后实验题在中考中占比将增加。在平时的教学中切实加强实验教学，将实验作为提高学生兴趣、培养学生能力的突破口。 4.学生的阅读理解能力、应变能力、分析、应用能力较薄弱。根据课改和中考改革的要求，在教学中打破学科的封闭体系，从身边谈起，多联系生活、生产、社会实际，不断地用新信息充实教学内容。 5.学生信息迁移，举一反三的能力弱，思维定势强。在平时的训练体系上下工夫，精选

初三化学质量分析

化学质量分析一、试卷情况:这次化学就是我们学校出的,出题的范围就是从绪言考到第四单元第1课题。由于就是联考,李主任要求精心组题,具体要求就是:1、不能出第一次月考的原题;2、绝对不能超范围。我出题的意图就是既要考出一个较好的成绩, 也要有适当的区分度,能从学生考试的情况找出教学中的一些问题。体现低起点,缓坡度,有些题就是用练习题改造而来,让学生觉得老师平时讲的题就要考,体现试卷的导向性。二、基本情况: (1)、150校74人,三中49人,均分49、8,三中47、4(考前我们预测过50分的人就是每班20人左右,最后的统计结果就是115人。)我校1－6班的均分就是46、2分,7－9班的均分就是36、4分。 (2)选择题中第678小题出错率较高,推断题做得较好。实验探究题中第3小题、4小题出错率高。三、成绩与问题 (一)取得的成绩: 1、学生对化学的兴趣保持的较好。 2、学生的基础知识掌握的可以。 (二)存在的问题: 1、细节:字写错:如高锰酸钾的锰,水槽的槽字,答题卡填写填反了。

2、设置的控制满分的题如32题第小题四、改进措施化学试题关注双基,重视实验,题量适中,难易适度,区分度好,体现了初中化学的基础性,启蒙性,全面性;试卷侧重检测学生的化学素养,尤其注重考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力,体现了初中化学教学的探究性、应用性、开放性,对“双基”的考查又采用了灵活多样的考查形式,避免了知识的简单复现与技能机械组合的记忆模式,试卷对我省化学教学改革起到了良好的导向作用。二、存在的问题一、典型错误分析: ⒈基本概念模糊不清:如第6题,学生对实验现象与实验结论的描述混淆不清,所以大多数同学误选C项; ⒉物质分类概念理解不透:如第21题最后一空选④的比较多,主要原因就是没有真正理解含氧化合物与氧化物的这两个基本概念,没有掌握它们之间的区别与联系。再如第22题第(3)小题,学生不能正确地根据题目要求从物质的分类角度去思考如何找出与众不同的物质,所以选项五花八门。 ⒊化学用语的书写及意义掌握不够:如第21题,反映出学生对原子、离子、分子、化合价及化学式这些化学用语的书写与意义模糊不清,所以出现原子的符号与分子的符号混淆、原子团符号不能正确地书写、不能正确地根据化合价书写化学式等一系列问题;再如第23题,由于学生对化学式的书写还没有完全掌握,物质的用途掌握也不就是很好,而且缺乏一定的理解与训练,所以错误率较高。 ⒋实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强:如第24题,反映了学生对一些基本操作仍然有出现盲点的情况,如装置

初三化学学科期末考试质量分析报告2019

初三化学学科期末考试质量分析报告2019 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢初三化学学科期末考试质量分析报告xxxx 一、试卷特点分析：本次考试采用教科所命制的试题，命题以《新课程标准》为依据，严格按照《考试说明》要求的命题模式，保持题型结构稳定，有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施，有利于学生的考场发挥。 1、立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等知识。同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理

能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。 2、注重灵活运用知识和探究能力的考查试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第2、8、18题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第26、29题具有探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。 3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程特别强调的，如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。 4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查试卷多处设置了实际应用问题，如第2、3、8、18、20、21、24、29、30

题，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。二、学生答题情况及得分情况分析： 1、本次考试全县平均分为分，优秀率%，及格率%，难度值为。与2008年平均分分，优秀率%，及格率%及xxxx 年中考化学平均分分，优秀率%，及格率%相比较，试题整体难度偏大，学生在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。因此，我们全体九年级化学教师要根据情况认真分析原因，争取更大的进步。 2、学生答题情况评析（依据抽样全县12所中学144份答卷得到的信息）。抽样结果学生答得较好（主要标准难度值在以上）的有：第1题：主要考点，物质的变化，中考要求层次：识别，难度值；第2题：主要考点，能源与环境保护，中考要求层次：认识，难度值；第4题：主要考点，化学与健康，中考要求层次：知道，难度值；第5题，主要考点，燃烧的条件，中考要求层次了

九年年级化学中考质量分析

九年年级化学中考质量分析 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

2015年九年级化学中考质量分析 2015年中考已经结束，通过对15年中考试卷的分析，同时回顾我们化学组这一年来的工作历程，有得有失。为了今后更好的教学，下面汇报下我们化学组的一些做法和得失。一、考试成绩分析于全市成绩排名没有公布，暂时不能与其他学校对比分析。但与我们学校其他学科相比，化学成绩还有一定的差距，优秀率及格率都有待提高。二、经验总结我觉得我们化学组在平时教学工作中做得比较好的有两点： 1.永远不放弃差生。对于九年级学生来说，化学是一门新学科，每一个人都站在同一起跑线上。而且化学又被称为理科中的文科，它同时兼具文理科的特点，所以第一节课我们就告诉大家，化学与基础无关，只要用心，每个同学都能学好。在最初教学中，我们很注重学困生，时刻关注他们的学习情况，保证他们跟得上队。即使在后面学到比较难的酸碱盐部分，在大复习知识综合性比较强、题目难度大的情况下，我们也从来不放弃这部分学生，鼓励他们，能学会多少就学多少。所以我们化学的及格率一直不算差。 2.关注学生动态，稳扎稳打。化学教学和总复习的内容多、时间紧，一直是困扰我们的问题。我们化学平时教学进度比较慢，年后加上实验考试，复习时间很短。因此我们在平时教学中非常注重学生的掌握情况，重点知识学完后一定留时间巩固复习，让学生夯实基础。这样在最后大复习阶段，基础知识的复习就比较省劲，主要是提高学生的知识综合运用能力。对于学生出现的共性难题，如推断题，我们制成小专题，选取典型例题，引导学生总结解题方法，突破难点。三、存在的问题 1.学生两级分化严重。

2017秋初三化学期中考试质量分析

2017秋初三化学期中考试质量分析一、试卷分析本次期中考试试卷是自主命题，主要考查的的是九年级化学上册第一、二、三、四单元的内容，总分为100分。试题考查学生有效、准确记忆的东西较多，因考查学生逻辑推理、灵活运用知识的能力的试题偏多，总体难度较大。全卷包括五个大题目，20个40分单项选择题，25分填空题，18分实验题，12分推断探究题，5分计算题，与中考题量基本一致。二、学生基本情况及答题情况分析 1、本人任教147班53名学生，因是初学化学，学生基本功不扎实，平时本人要求学生不严，学生成绩不理想，成绩分布情况，80分以上的3人，15人60分以上，45分以上的为44人，在本校相对其他班也还是蛮好的。 2、透过学生答题分析，可以看出（1）学生只要态度端正，能按照老师的指导进行学习，即能取得较好成绩。（2）对于成绩不好的学生，分析其根本原因，就是体现在课堂上学习兴趣不高，坚持学习耐力不够；表现在不能集中精力有效地听课，不能主动简要地做好笔记，不能自觉地进行课前预习和课后复习，不能积极进行习题训练而达到提高的目的，这部分学生似乎是抱着看热闹的态度来学习。（3）甚至还有一些学生抱着对自己严重不负责任的态度，对学科考试无所谓的态度，把选择题随便一填，其他就放空的情况。

（4）因本科目是第一次考试，学生对考试题型，解题技巧经验全无，很多学生时间分配不够，选择题还留有几题难的后面没有来得及填涂。（5）试题比同期偏难。三、今后师生努力目标 1、学生应该端正学习态度，明确学习目标，树立信心，找到适合自己的学习方法，并且要努力、刻苦、勤奋，真正做到听一听，练一练，想一想，议一议，问一问“五个一”的要求。 2、教师应该充分利用40分钟的课堂，提高课堂教学效率。加强教研，互相交流，取长补短。同时扎实地引导学生进行课前预习，及时要求学生进行课后复习和训练。 3、抓住化学学科的特点，加强记忆，及时总结，使知识点形成网络结构。提高学生解题能力，灵活运用知识的能力。 4、向其他学科老师学习，与班主任密切配合，充分调动学生的积极性。（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）

(完整版)初三化学学科期末考试质量分析报告

初三化学学科期末考试质量分析报告一、试卷特点分析：本次考试采用教科所命制的试题，命题以《新课程标准》为依据，严格按照《考试说明》要求的命题模式，保持题型结构稳定，有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施，有利于学生的考场发挥。 1、立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等知识。同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。 2、注重灵活运用知识和探究能力的考查试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第3、6、8题考查学生灵活运用知识与方法的能力；第18、21题，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。 3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程特别强调的，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。 4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。二、学生答题情况及得分情况分析： 1、本次考试试题整体难度偏大，学生在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。因此，我们全体九年级化学教师要根据情况认真分析原因，争取更大的进步。 2、抽样结果学生答得较差的有第9 题：错选的原因：主要是D选项超范围第15题：错选的原因：主要是学生练习的不够，以后要多练习。三、对策和建议通过此次考试的分析，发现我们化学学科学生基础不够扎实，答题语言描述不够准确，对基础的知识不够牢固，但时间很紧，需要理清的知识点很多，需要记忆的更多，但是我们考试前没有多复习，在此我提几点建议： 1、资料方面要重视课程标准、中考说明和两套模拟试题课程标准是处理教师“教”的问题。在课堂上教师要讲什么内容，讲到什么程度，依据就是课程标准。中考说明明确的是“学”的问题。对于不同的知识点，学生应该掌握到什么水平，中考说明能为他们指点迷经。加上认真研究两套模拟试题，在这三方面的共同作用下，我们教师的复习课，学生对知识的把握都能做到有的放矢。 2．课堂教学要体现新理念