小学三年级语文教学设计5篇

小学三年级语文教学设计5篇

1.小学三年级语文教学设计篇一

《石头书》：

【教学要求】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学时间】两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书

2、看了课文题目，你有什么想法？

二、初读指导：

1、自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

（2）会读会写生字词。

（3）查字典并联系上下文理解词语。

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

2、学生自读课文。

3、检查自学情况。

（1）出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

（2）指名解释词语：

（3）齐读生字词。

（4）指导书写生字：

重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。

4、各自轻声试读课文。

5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

6、弄清脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。

（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、精读课文

1、引出全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

2、朗读第1、2自然段。

3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。

四、作业：

1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时

一、精读课文

1、朗读课文3、4自然段。

过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？

比较"奇怪"与"好奇"的异同。

指导朗读这两个自然段。

2、朗读学习5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？

（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）

（1）川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什

么意思？

（2）石头上的字指的字是什么？画指的是什么？

（3）读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么

来判断这里曾经是海洋和密林？

（4）"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？

只是根据什么来推断的？

3、朗读第14自然段。

川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎

样理解？

4、分角色朗读课文。

二、总结全文：

1、说说"石头书"的含义。

2、教师小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏

了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去

探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

三、作业：

练习朗读课文。

2.小学三年级语文教学设计篇二

《失踪的森林王国》：

一、学情分析

本篇课文是一篇童话故事，篇幅较长，但内容浅显易懂，可指导学生通过默

读了解内容，而不必细致分析，也可让学生编成课本剧，进行表演，加强学生对

课文内容的理解。

二、设计思路

依据本班学生学习的前期准备状态和学生学习的兴趣需求，并结合本篇课文

的特点（蕴含一定道理的童话故事），我设计了“读、悟、演”三个环节的教学

方法，即：读一读，把课文读明白，悟一悟，把课文读懂，演一演，把课文读活。这一教学过程的设计，值得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。

三、教学目标

1、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激

发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。

2、学习用文中话概括课文内容。

3、关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。

四、教学流程

（一）引趣激情

1、故事深入

课件演示动画，老师声情并茂地讲故事，让学生边听、边看、边想：森林王

国为什么会失踪呢？砍伐森林带来什么后果？

2、揭示课题

（二）读一读，把课文读明白

1、自主读书

同学们，想自己来读读这个故事吧？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方

式和课文中的生字、生词交朋友。

注意：读准字音，标出自然段序。

2、检查生词

出示课件，形式多样地认读课文中生词

（三）悟一悟，把课文读懂：

1、读文质疑

课文大家能读通、读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学们默读课文，学

会默读方法：即不出声，用眼睛看。可用手指着读，边看边思考问题，遇到不懂

的地方，用小问号标出来，待会解决。

2、合作探究

老师刚才下来走走看看，发现同学们的书上有了不少小问号。有了问题，大

家一起解决，就请同学们先到合作小组中去探讨交流一下。

3、汇报交流

看见你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那

还有没有大家不能解决的呢？在下面的学习中，老师将和你们一起来探讨。

4、深入感悟

（1）前面自由读课文时，同学们已经标出了自然段序，根据课文内容，请

大家理清文章的结构。（方法不必统一，学生说出理由即可）。

（2）请同学们先一起来读一读课文1~3自然段，看看通过读你知道什么？

读后学生讨论总结

第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式说明森林王国的百姓安

居乐业地愉快的生活景象。

（3）森林王国为什么失踪？现代森林带来什么后果？请大家围绕问题默读

课文，从文中找出重点语句，体会“乱砍滥伐”所带来的严重后果。

小组讨论交流、汇报。

（4）森林王国失踪后，会怎么样？森林王国失踪给人带来哪些有益的教训？

小组讨论，集体评议。

（三）演一演，把课文读活

师：同学们把课文读得这么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我们试一试？咱们先来找一部分同学来演演（选出一部分积极性高的同学来参加），这里

有头饰，你们可以商量一下角色怎么分配。

学生上台将课文编成课本剧，进行表演。

3.小学三年级语文教学设计篇三

《春的消息》：

教学内容：

理解课文内容，学习诗歌充满生趣的语言。背诵课文。

教学重点：

理解课文，背诵课文。

教学难点：

感受作者描绘春天的独特视角和丰富的想象力。

教具准备：

课件、小黑板

教学过程：

一、走进春天

1、课件播放《春天在哪里》歌曲的课件，让学生一起唱。

2、复习：诗中告诉了我们哪些春天的消息？

二、感受春天

1、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我们去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息？

2、交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？学生说哪节就学哪节。

（一）学习第一小节（课件展示图片，让学生先说说看到了什么）

1、枝条绿了。

（1）你看到哪些枝条绿了？

（2）（出示小黑板）风，摇绿了树的枝条，风____________________，

2、鸭羽毛白了。

（1）你看到了什么？

（2）（出示小黑板）水，染绿__________，水，映出____________。

“摇绿、漂白”这两个词生动形象地写出了春天到来时的大自然的神奇变化，显示出勃勃生机。读出惊奇之情。

3、指导朗读三四句。

（1）春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，

把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

（2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，

真高兴！指名朗读。

（3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

4、欣赏美丽的春天。

（1）你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

（2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的

朋友吧。（齐读这一小节）

（二）学习第二小节

1、让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。（课件展示春装的多

种款式、颜色）

2、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过____________________，飞过

____________________。（读出快乐之情。）

（三）学习第三小节

1、感受蝴蝶飞。（课件展示）

2、看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情？

3、做一做，演一演：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶

的喜爱。

4、这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，这时候，它会想说什

么呢？

5、是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶

四处飞舞吧！（齐读第三小节）

（四）学习第四小节

1、欣赏美丽的迎春花。

（1）出示迎春花图片：你知道这是什么花？

（2）说说你看到的迎春花是什么样子的？

2、感受欣喜，雀跃的心情。

（1）导语：看到第一朵迎春花，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受

一下你的高兴好吗？

（2）请同学上台表演“欣喜又雀跃”是怎样的一副神态，把你的欣喜大胆

地展示出来吧！师生共同评价哪位同学表演得最像。

（3）看到这么美丽的迎春花开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁

想把这好消息告诉大家？

（4）模仿诗句，让我们也来写首诗：

例：看到第一只燕子飞，____________________。

看到第一朵梨花开了，____________________。

3、与小花朵对话。

练习句式：小花朵，____________________？

4、比高擂台。

（1）谁再来亲切地问候一下可爱的迎春花？（出示：小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！）

（2）我们来比一比高吧！谁长高了？

（3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

（4）还有谁想和他们比一比的？

（五）学习第五小节

1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片

感受）

2、为什么说是沉睡的溪流？（设想：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融

化了。）

（六）学习第六小节

请同学们描绘躺在田野草地上晒太阳的情景，激发学生的想象力和美的情感，培养他们的审美情趣。三、回味春天

１、春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会

快乐的春天吧！

２、课件演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

四、再找春天

1、春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？同学们可以回忆一下，你看到过哪些关于春天的诗，短文，对联，歌等。

2、可以用笔来画一画。可以一边读一边画。

五、作业

模仿课文写写春天。

4.小学三年级语文教学设计篇四

《第一朵杏花》：

一．教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文中含义深刻的句子。

3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

二．教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三．教学过程：

（一）导入

1．说说这篇课文写了哪位科学家的故事？［板书：竺可桢］

2．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

3．分别是什么时间？（一年前，一年后）

（二）第一次（学习第1——-5自然段）

1．自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2．讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3．指导朗读。

4．重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

5．出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求

是的科学精神和态度。）

6．四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一

个做评委。

7．指名练读。

（三）第二次（学习第6——-15自然段）

1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的

嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘

了一幅春景图，谁来读读看。

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3．齐读

4．重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7——-14）

5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常

兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为

自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一

朵杏花开放的时间而兴奋。）

6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语

的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会

到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科

学研究严谨、一丝不苟的态度。

［板书：一丝不苟］师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四．点明中心（学习第16自然段）

1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4．指导朗读

5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候

变花的规律。［板书：精确观察］师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观

察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一

次降霜，第一次下雨————他的笔记本是大自然的缩影。

7．再读读竺爷爷的话，加深体会

五．总结迁移

1．有感情地朗读课文

2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞

扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事

物变化的规律。

3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

5.小学三年级语文教学设计篇五

《肥皂泡》：

教学目标：

1．正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的

游戏产生的美好想象。

3．体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。

4．联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。

教学重难点：

1．能正确、流利地朗读课文。了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的

游戏产生的美好想象。

2．体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。

预习要求：

1．熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。

2．联系上下文解释词语：搅拌、溶化、玲珑、零乱、玉簪、仄长。

3．熟读课文，说一说文章讲了一件什么事？

4．同学们拿上自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子，自己吹

一吹肥皂泡儿。

第一课时

一、激情导入

1．同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？（泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思！）

2．可是，你亲自做过泡泡水吗？

①（做过！）效果怎么样？（抽生回答）

A、（很好、还可以）你怎么做的？泡泡从小管子的那一头冒出来了，你的

心情肯定跟买泡泡水吹的孩子不一样！能告诉大家你当时的心情吗？（快乐、骄傲、自豪）

B、（不好！）你分析过原因吗？如果学生摇头，说没有分析过，就告诉学生：撒手了，放弃了，哎！快乐也就从你身边溜走了！如果学生说他分析原因了，就问他原因何在，并告诉他：再小的事，哪怕是玩，只要我们认真地去做，仔细

地去琢磨，就能长见识，就能有收获，就可以变得能干起来。

②（没有做过。）太可惜了！做泡泡水可是一件很有意思的事哟！今天我们

就来学习冰心奶奶的《肥皂泡》

二、展示目标：学会生字，理解生词，感知课文内容

出示自学指导

1．打开书60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。

2．读准字音，读通句子，把课文读的正确、流利。

3．想一想，课文讲了一件什么事？

三、学生按自学指导自学课文

四、交流汇报

1．指名学生读文，读后学生评价。

2．出示生字，让学生认读并组词，交流识字方法。

3．学习词语，正音，练习读，（黑板上的词语可不容易读好，会读吗？谁

来试一试）学生练一练，然后齐读。

4．让学生概括课文内容。

五、质疑答疑

六、专训抄写课后生字并组词

七、小结说说本课学会了什么？有什么收获？

八、谈学习收获

第二课时

一、激情导入

回顾上节学习内容，引出本节教学，板书课题

二、展示目标

有感情地朗读课文，体会作者对游戏过程描写的有序及细致，并体会作者由

游戏产生的美好想象。

出示自学指导

细读课文，勾画出重点词语，小组内互相交流研讨。

三、按自学指导自学课文

四、小组汇报，

1．指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。

2．读读2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。

3．读3自然段，引导学生抓住重点词语说。

4．读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标出写泡

泡样子的词语。抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是

什么意思呢？老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只

要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。

五、质疑答疑：你还有疑问吗？提出来，大家一起来解决。

六、专项训练

1．抄课文中的词语，每个两遍，抄完之后，再摘录你自己的重点词。摘录

完的同学，拿起书，读一读你喜欢的段落。

2．背诵自己喜欢的句子。

七、谈学习收获

八、小练笔

你也吹过肥皂泡吗？你吹的肥皂泡和冰心奶奶笔下的肥皂泡一样吗？写一写。