心儿怦怦跳
绘本阅读对提高智障生语言表达能力的作用
江苏省滨海县特殊教育学校 尹为为
心儿怦怦跳
江苏省苏州市高新区实验小学校教育集团 沈钱晗
【摘 要】 教育事业的发展需注重均衡发展，智障学生作为学
生中的特殊群体，也是社会中的重要组成部分。在中国社会主义和谐
社会构建过程中，帮助智障生适应社会也是教育的重要职能内容之一。
本文主要以绘本阅读为主题，紧紧围绕智障生语言能力的培养，简要
探讨了绘本阅读对发展智障生语言方面能力的促进作用。
【关键词】 绘本阅读；智障生；语言；促进作用
近些年来，社会经济快速发展的同时，教育事业也得到了长足的
发展，作为教育特殊群体的智障生，在受教育过程中受到语言能力培
养等方面的阻碍，致使各项能力难以同正常学生一般快速成长。然而
在社会主义和谐社会背景下，关注每一位教育对象的健康成长，逐渐
成为教育核心内容。如何在绘本阅读中有效促进智障生语言方面能力
的提高，已经成为现阶段广大教师热议的重要课题。鉴于此，本文对“绘
本阅读发展智障生语言方面能力的促进作用”展开深层次的剖析，具
备一定的现实意义与理论价值。
一、绘本阅读有利于促进智障生阅读能力的提高
阅读能力是任何学科知识学习的重要基础能力，尤其是语文学习，
阅读能力更是重要。结合绘本阅读，可有效降低阅读压力。同时，在
绘本阅读中有着生动的故事，可有效吸引智障生的注意力，同时让智
障生生成愉悦的情绪，并且能够对阅读活动产生良好的体验，感受到
绘本阅读的快乐，长此以往，智障生的阅读能力自然会有所提高。例
如在部编版一年级下册《春夏秋冬》一课教学中，教师可提问：一年
有哪几个季节？你们最喜欢哪个季节？说一说你自己的理由。这样一
来，教师就为智障生创造一个和谐的交际环境。为了参与进来，智障
生纷纷会查看课文中的插图，找出自己最喜欢的一个季节图。在此过
程中，学生就得阅读相关文字，方可详细解读图片中的景物，从中掌
握每一个季节的特征。这样一来，学生形象的图片中，智障生的阅读
能力将会得到快速提高。
二、绘本阅读有利于促进智障生语言表达能力的提高语言表达需具备一定的词汇量，然而智障生显然严重缺乏词汇量。传统课堂上，智障生无法通过具体、生动形象的方式记忆大量词汇，造成在实际表达中无法组织语言，其表达能力难以有效提高。然而绘本阅读除了有着生动形象的图片之外，针对一些没有出现过的词汇有着详细的说明，在教师的引导下，可让智障生理解该词汇，从而可有效丰富智障生词汇量，这为智障生语言表达能力的提高夯实了基础。同时，智障生之间可以结合绘本内容进行有效交流，整个过程中全部需要有效的交流，潜移默化地提高了智障生的语言表达能力。例如：教学部编版一年级下册《小青蛙》时，教师完全可以让智障生进行自主学习，但是在此之前，需要提出与教学内容相符的教学问题，诸如：本课文主要讲解什么内容？将自己知道的与同学们之间相互交流等。智障生带着问题进入绘本阅读中，由于图画贴近生活，在好玩的天性下将会逐渐深入掌握相关问题，并在教师的问题下不断挖掘自身所知道的知识，在课堂上与同学之间交流起来，在此过程中，智障生处于主动状态，可在交流中有效促进语言表达能力的提高。三、绘本阅读有利于促进智障生语言理解能力的提高在具体的学习中只有具备一定的阅读能力，才能有效挖掘出信息，从而从容进行下一环节的学习。智障学生在信息挖掘方面显然弱于其他正常学生。绘本阅读有着生动形象的图片，旁边有着与之相匹配的文字说明，这可以有效降低阅读难度，同时可以让智障生从中挖掘出具有价值的信息，进而促进智障生语言理解能力的提高。例如：在教学部编版二年级下册《小马过河》时，教师在具体的授课中，仅凭教师的口述，无法让智障生真正理解小马过河相关内容，例如：小马为什么要过河？还有大量问题困扰着智障生，在教师讲解完成之后，教师仅需要让智障生观察绘本中的图片，智障生便可以有效理解教师所讲授的内容，进而促进智障生语言理解能力的提高。四、绘本阅读提升智障生语言能力的有效途径绘本阅读在促进智障生语言能力方面有着积极作用，然而在实践
我站在班级门口，心儿怦怦直跳：真恨自己的手气，怎么这么差
劲？我看着自己那晦气的“爪子”，懊恼地低垂着头。事情得从我们
年级要进行一场拔河比赛说起。
为了在这场比赛中夺得好成绩，全班同学都“酝酿”了很久，就
连那几个平时懒懒散散的同学也一反常态，积极参与练习。大家团结
一心，摩拳擦掌，就差在赛场上放手一搏了。然而，比赛中还有一个
重要的环节：抽签。我们年级里班级个数是单数，这也就意味着有一
个班级第一轮可以轮空！俗话说：“天时地利人和！”运气也是取得
成功的重要组成部分，大家聚在一起讨论了许久，最终决定让一位大
家公认的手气极好的同学代表班级去抽签。
到了比赛当天，正当大家将一切希望都寄托在那位同学身上，希
望他为大家抽一个好签时，广播里却突然播报：请每班班长去抽签！
我一听，顿时吓了一跳，心里仿佛揣了一头乱撞的小鹿。可是，既然
广播里已经发出了“指令”，我也只好硬着头皮去了。
一路上，我的心极速地跳动着，我估计一分钟足足能跳一百多下。可是事到如今，又能有什么办法？只能在心中默默祈祷自己今天手气好些，为我们班抽一个好签。到了抽签的地方，我一见体育老师那严肃的脸，愈发紧张。在体育老师的再三催促下，我颤颤巍巍地将手伸进了篮子里，在里面胡乱摸索着。那一刻，四周寂静得可怕，静得我满耳朵都是自己“怦怦”的心跳声。我学着孙大圣的样子，悄悄地对那些签吹了一口“仙气”，屏住呼吸，逮住一个号。我深吸一口气，打开一看：“2”。“2号和哪个班比？”我急切地问。“等一下。”体育老师翻着表格说。我将手放在胸口，试图安慰自己那颗怦怦乱跳的心。“哦，你们跟五（10）班比。”体育老师的一句话轻描淡写，我却立马紧张起来：“五（10）班！哦！天哪！那可是年级里最强劲的对手！”果不其然，跟10班的比赛耗尽了队员们的体力，在之后的对抗中败北，排在倒数行列。我的心儿忽而紧张，忽而懊恼，忽而难受，百感交集。“怦怦怦”“怦怦怦”，我的小心脏要跳出来啦，呜……（指导教师：郭芳）
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