每当我走过老师的窗前(歌词)
每当我走过老师的窗前（歌词）
静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮。每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房。啊，每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流激荡。
辛勤的园丁培育新一代，今天深夜啊灯光仍在亮，呕心沥血您在写教材，高大的身影映在您窗上。啊，每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流激荡。
新长征路上老师立新功，一群群接班人茁壮成长。肩负祖国希望奔向四言，您总是含泪深情凝望。啊，每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流激荡。
小学三年级音乐《每当我走过老师窗前》教案设计
人民音乐出版社小学三年下册《每当我走过老师窗前》教案设计榆树市弓棚镇武龙中心小学陈艳荣 教学目标： 1、能使学生用自然而富有弹性的声音演唱歌曲《每当我走过老师窗前》，能用歌声表达自己对老师的热爱之情。 2感受歌曲的情境，能用适的力度，速演唱歌曲。 3、让学生自由选择表演形式来表达歌曲。 教学重点： 1、歌曲：《每当我走过老师窗前》的情绪表达。 2、让学生从内心体会对老师尊敬和爱戴之情。 教学难点： 有弹性的声音演唱歌曲，对歌曲中附点，节奏的熟悉和掌握。教学准备： 电子琴，多媒体课件 教学过程： 一、常规练习： 1、音阶练习： 2／4 5 ． 6 ．︱7 ．1 ︱2 3 ︱4 5 ︱ 6 7 ︱ⅰ- ‖ 2、节奏练习： 2／4 X XX ︱XX X ︱ XX XX︱ X· XX ︱ X - ‖ 二、导入： 同学们，我们又要进行一场愉快的音乐之旅。回想一下，有哪
位老师对你做的每一件事情让你感动呢？令你难忘，你想对他说点什么什？（生讨论回答） 播放课件，让学观看视频，体会老师的深情，师：你想对老师说点什么？这节课我们就学习一首歌曲《每当我走过老师窗前》。（师板书课题） 三、学唱歌曲： 1、欣赏歌曲： 回答：歌曲是用什么样的速度和情绪演唱的？（稍慢，深情地） 2、师简介歌曲：这首歌歌颂了老师为培育一代新人呕心沥血忘我工作的精神也表达了孩子们对老师的尊敬爱戴之情。 3、配乐朗诵歌词。 4、再次欣赏歌曲。 5、用ｌａ高音模唱歌曲旋律。 6、试填歌词。 解决问题：附点音符的唱法。 7、歌曲情绪指导： 稍慢、稍弱的情绪，特别是“轻轻”两个字要唱得轻点，这样更能体现出你对老师的尊敬与赞美之情。 8、唱第二、三段，师指导。 9、随伴奏演唱歌曲，师给予指导评价。 四、拓展 分组表现歌曲
三年级下册音乐教案《每当我走过老师窗前》人音版
《每当我走过老师的窗前》教案 教材分析： 歌曲《每当我走过老师窗前》是一首意境优美、感人动人的儿童歌曲，它歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。歌曲为4|2拍、二段体结构。第一乐段四个乐句的节奏平稳，在舒展的级进中运用了三度、五度跳进，旋律流畅、优美，表达了学生在夜深人静走过老师窗前时充满着无限的深情。第二乐段是歌曲的副歌，从“啊”开始，曲调级进上行，起伏较大，把情绪逐渐推向高潮。最后一句下行级进的曲调感情真挚地表达了孩子们对老师的无限热爱。 教学目标： 1．能用自然、流畅有感情的声音演唱歌曲，用歌声表达对老师的敬意，通过本课学习传唱经典歌曲、爱上经典歌曲。 2．能在师生、生生合作中感受乐句的流畅优美，准确的唱好歌曲的一字多音及乐句的气息控制。 3．能通过唱、演等形式进行简单的编创表演。 教学重点：乐句的气息运用及控制。 教学难点：气息的控制及大跳音程的音准。 教学准备：多媒体、课件、小花 教学过程： 一、忆童年--共唱经典歌曲 1.师生共演,经典呈现 《春晓》《只怕不抵抗》《假如幸福的话拍拍手吧》 2.师生互动,讨论经典 经典歌曲就是被人们经常演唱、经得起重复，常被人想起不会忘记。歌词简单、贴近生活实际、朗朗上口，旋律优美且动听。 设计意图：创设情境从经典入手，从学生非常熟悉且喜欢的歌曲入手，通过唱、演调动学生的注意力与积极性，为后面的歌曲学习奠定基础。 二、引共鸣—经典表达方式 1.经典旋律切入“啊，每当想起您……”
师:有一首非常经典的歌曲,它传唱了好几个年代,时常在我耳畔回响。 2.共同讨论如何表达情感通过手势、眼神、表情、声音等方式表现 3．师生交流“爱”的方式 设计意图：从“唱”入手，引导学生通过唱---怎样唱，表达对老师的爱与敬意，为后面歌曲的学习奠定情感氛围，引起学生学习与表达“爱”的共鸣。 三、表情感—经典在进行 1.初听歌曲，感受情绪及内容 2.划旋律线，感受旋律流畅（道具：小花） 3.图画表现，感受乐句特点 4.学唱曲调，学会气息控制 5.唱念歌曲，渲染歌唱曲氛围 6.学唱歌曲，表达歌曲情感 7.歌曲创作，增强歌曲意境 8.师生交流，歌曲情感延伸 （1）赞颂老师的歌曲 《长大后我就成了你》《我爱米兰》《飞来的花瓣》 （2）交流、小结 设计意图：在师生、生生互动中通过多种方式感受歌曲旋律的婉转流畅，在合作中解决歌曲难点，引导学生从演唱形式进行歌曲的丰富与创作，在学习互动中培养学生的自主学习与合作能力，在歌唱中寻求最美声音表达歌曲的情感。 四、一起音乐--跨越经典 1．70、80年代经典歌曲再现《童年》 2．全场互动 设计意图：通过与现场老师的互动，让音乐感染所有人，传递音乐魅力。 五、“爱”的升华--经典在继续 音乐就是这么美妙，不用太多言语却能把每个人的心都紧紧连在一起。一首首经典勾起了我们点点滴滴的美好回忆，每个时代都有自己的经典歌曲，同学们可以回家与你的爸爸妈妈、爷爷奶奶一起感受他们年代的经典歌曲，大家都来传唱经典歌曲，让经典一直陪伴我们，一代传一代。
小学音乐《每当我走过老师窗前》教案
小学音乐《每当我走过老师窗前》教案一：教学目标： 1、能够用自然、柔美的声音，有感情地演唱歌曲。 2、通过欣赏、学唱歌曲，能够理解并表达出对老师的崇敬之情。 3、通过小组合作，能够用不同的方式来表达歌曲情感。 二：教学重难点： 1、能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蕴含的爱师情怀，能从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情 2、让学生在理解和掌握歌词的基础上进行学习，激发学生有感情地歌唱，做到以情带声，声情并茂，避免喊唱。 3：难点解决：先跟钢琴用试唱的方式轻轻的演唱，熟练之后再加入歌词 三：教学过程 组织教学：播放《每当我走过老师窗前》的伴奏，学生在音乐声中进入教室（设计意图：让学生在一进入教室就对本课内容有大致的了解） 情境导入：1：教师唱自编歌曲加朗诵：“啊每当想起你，可爱的孩子们，一阵阵暖流心中激荡。。。。” 2：学生用自己的语言来赞扬老师，加入这个节奏 ×××××××××××— 3：师生跟着音乐共同朗诵《每当我走过老师窗前》，要求声情并茂。 4：教师表演唱《每当我走过老师窗前》，学生感受歌曲情绪 设计意图：音乐艺术应该运用音乐来体验与表达，理解音乐最好的方法就是：仔细地聆听音乐，用心去感受音乐。加之，经过一、二年级的长期系统的学习之后，这一学段的学生也已具备了这样的能力。这不仅是新课标的要求，也是“循序渐进”的教育理念的要求。 新歌教学 1：聆听范唱回答问题：歌曲情绪是怎样的？力度怎样？歌曲可分几部分？ 2：第二部分学唱：学生跟琴轻声演唱第二部分，可以先试唱歌谱，再唱歌词，注意“啊”的演唱，要唱出对老师的深情 3：师生合作：教师演唱第一部分，学生演唱第二部分。
4：第一部分学唱：学生跟琴轻声演唱第一部分，教师指导音高，节奏，音色，歌唱状态 5：学生完整演唱第一段歌词，掌握了第一段歌词的演唱之后，接下来的第二段、第三段歌词，完全地交给学生，让学生自学，根据学生的讨论、演唱，进行及时地引导，最后，教师弹伴奏，请学生完整地演唱歌曲，用圆润，饱满的声音来演唱。 6：全曲完整演唱：达到这样的演唱要求：第一段用稍弱的音量、稍慢的速度进行演唱，第二段用感激的心情，中速演唱，第三段则用稍快的速度进行演唱 7：合作分组演唱，加入朗诵： （四）拓展： 想对老师说的悄悄话： 播放背景音乐《甜甜的秘密》，学生拿出事先准备好的小纸条，把想对老师说的话写下来，教师选几名学生上来，把秘密悄悄的告诉老师 设计意图：在这一环节中，我主要运用：视唱法、教唱法相结合的学习手法，教学生演唱歌曲、表现情感，在以上的教学过程中，为了巩固学生的新授歌曲，我还将分别设计了这样几种演唱形式，如：朗诵、领唱和齐唱合作等形式。，不仅巩固了新授歌曲，同时也丰富了学生们的歌唱表演形式，一举两得。 四：小结 老师听了同学们的小秘密之后，感到非常的甜蜜和感动，你们爱老师，老师也爱你们，最后，请大家一边唱歌，一边把写着秘密的纸条一个一个交给老师，然后走出教室。
人音版小学音乐三年级下册《每当我走过老师窗前》评课
《每当我走过老师窗前》评课记录 《每当我走过老师窗前》是小学音乐三年级的一节唱歌课，这首歌曲是一首歌颂教师、教育小学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对 教师的崇敬之情。 在歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从朗读入手，激发学生富有感情的歌唱。脱离了情感的教学，音乐会黯然失色，《每当我走过老师窗前》是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，从歌词的朗诵入手。学生们通过有感情地朗读歌词，爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。在本课的教学中，我主要采取了有感情朗读课文这一教学环节，激发学生的情绪的表现力。教学中我采用自由朗读、齐读、个人朗读等形式，让学生从内心增添几分对教师的热爱之情。接着，我播放歌曲录音，要求学生注意聆听歌曲范唱，并要求学生在心中默唱。 欣赏完歌曲后，我又提出这样的要求：“你们仔细听歌曲伴奏录音，随伴奏的速度，有感情地朗读歌词。”当伴奏音乐来时，我用舒缓的手势动作点拍，给学生以感情的提示，学生听着优美的音乐伴奏，身体随优美音乐轻轻晃动，面部表情自然，学生动情地随音乐朗读起来。配乐朗诵这一教学环节效果非常好，朗诵在歌曲教学中的良好作用一下子凸现出来。学生随着歌曲伴奏音乐一段一段地朗诵着，此时内心感情的闸门一下子打开了，这时，我抓住良好的教育时机，这样问学生：“你读完了歌词，内心有什么感受？你想到了什么？”话音未落，学生纷纷举手，踊跃发言，有的说：“老师太辛苦了，那么晚了还在给我们批改作业，我爱我们的老师。”有的说：“老师工作不怕辛苦，我要好好学习，报答老 师……”学生们的每一句话都蕴含着对教师的崇敬之情。 有情才有声，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一个教学环节学唱歌曲。首先，我弹唱了歌曲，给学生进行范唱，而后我琴声起时，学生自然地随着我的琴声唱起来，学生唱歌的情绪是那么投入。学生学会歌曲后，我对歌曲进行了一些简单的艺术处理，为歌曲加了哼鸣，配了朗诵和领唱，歌曲的情感情绪得以进一步升华下课铃声响了，但学生学习歌曲的情绪仍很高涨，在学生们的强烈的要求下，我们再一次声情并茂地演唱了歌曲。这节课收到了意想不到的教学效果，学生的情感体验得以提高，学生们也更喜欢上音乐课了。
每当我走过老师窗前音乐公开课教案
《每当我走过老师窗前》教学设计 教学目标： 1、能够用自然、柔美的声音，有感情地演唱歌曲。 2、通过欣赏、学唱歌曲，能够理解并表达出对老师的崇敬之情。 3、通过小组合作，能够用不同的方式来表达歌曲情感。 教学重难点： 1、能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蕴含的爱师情怀，能从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情 2、让学生在理解和掌握歌词的基础上进行学习，激发学生有感情地歌唱，做到以情带声，声情并茂，避免喊唱。 3、难点解决：先跟钢琴用试唱的方式轻轻的演唱，熟练之后再加入歌词 教学准备：多媒体、琴 教学过程: （一）组织教学：播放《每当我走过老师窗前》的伴奏，学生在音乐声中进入教室 （设计意图：让学生在一进入教室就对本课内容有大致的了解） 情境导入： 1、教师唱自编歌曲加朗诵：“啊每当想起你，可爱的孩子们，一阵阵暖流心中激荡……”
2、学生用自己的语言来赞扬老师，加入这个节奏 XX X XX X XX XX X- 3、师生跟着音乐共同朗诵《每当我走过老师窗前》，要求声情并茂。 4、教师表演唱《每当我走过老师窗前》，学生感受歌曲情绪 【设计意图：音乐艺术应该运用音乐来体验与表达，理解音乐最好的方法就是：仔细地聆听音乐，用心去感受音乐。加之，经过一、二年级的长期系统的学习之后，这一学段的学生也已具备了这样的能力。这不仅是新课标的要求，也是“循序渐进”的教育理念的要求。】（二）新歌教学 1、聆听范唱回答问题：歌曲情绪是怎样的？力度怎样？歌曲可分几部分？ 2、第二部分学唱：学生跟琴轻声演唱第二部分，可以先试唱歌谱，再唱歌词，注意“啊”的演唱，要唱出对老师的深情 3、师生合作：教师演唱第一部分，学生演唱第二部分。 4、第一部分学唱：学生跟琴轻声演唱第一部分，教师指导音高，节奏，音色，歌唱状态 5、学生完整演唱第一段歌词，掌握了第一段歌词的演唱之后，接下来的第二段、第三段歌词，完全地交给学生，让学生自学，根据学生的讨论、演唱，进行及时地引导，最后，教师弹伴奏，请学生完整地演唱歌曲，用圆润，饱满的声音来演唱。
人音版三年级音乐下册《每当我走过老师窗前》教案及教学反思
人音版三年级音乐下册《每当我走过老师窗前》教案及教 学反思 1、能用亲切、深情的声音演唱歌曲《每当我走过老师窗前》，用歌声表达自己对老师的崇敬、热爱之情。 2、通过不同的形式表演歌曲，从而加深老师在孩子心目中光辉而崇高的形象。 能用深情的声音演唱歌曲，并能用不同的形式表演歌曲。 １、《我爱米兰》，生会唱的跟着哼唱，边听边摇动身体。听后说说歌里说了什么。 ２、你还知道哪首歌是歌颂老师的，能唱几句吗？ ３、老师唱《长大后我就成了你》其中的几句。我就唱到这，行吗？ １、仔细倾听旋律，边听边随旋律摇动身体。 ２、再仔细聆听旋律，一边敲击节奏，一边感受歌曲的韵律，注意节奏。
３、再仔细聆听歌曲，注意歌曲内容。 师：老师对同学们的爱真是无微不至，老师知道，同学们也用自己的方式表达对老师的爱，那让我们再来仔细聆听一遍，注意歌曲中说了些什么。生听后说出自己听到的。 ４、读歌词 师：你们说得真好啊，看来每位同学都有一颗感恩的心，让我们怀着感恩的心来完整地读一下歌词，把对老师的爱释放出来。 ５、配乐读歌词。 师：谁能尝试伴着音乐朗读第一段歌词。 师：谁能有感情地伴着音乐读第二段歌词。（“啊”部分齐读） 师：第当我们谈起老师，总是那样令人激动，是吗？那让我们一起来回忆一下，其实在我们身边，就不乏那样优秀的好老师，让我们一起回忆，一起分享，你与老师之间的感人故事。
师：你们想对老师说什么？ 师：我们一齐说：老师，我爱你！ 师：就让我们把这份爱带到歌词中，朗读第三段歌词，一齐释放对老师的爱。 ６、师范唱，生无声跟唱。 师：孩子们对老师的爱我能感受到，在座的第一位都能感受到。让我们再次聆听歌曲，感受对老师的爱。请同学们听音乐，跟着老师唱。老师有个要求，把你们的声音关掉，能做到吗？ ７、哼旋律 用“ＬＵ”。声音稍稍放出来。（师提示：听前奏，轻轻地，并跟着哼） 提示正确发音，正确坐姿，再次用“ＬＵ”哼唱。 用“ＬＡ”音来唱。
(完整版)《每当我走过老师的窗前》教案
《每当走过老师窗前》教案 教案目的 1、通过对歌曲的学习，激发学生对老师的敬意。唱出对老师的热爱之情。 2、能够用自然的声音，有感情地演唱歌曲。 教学重点、难点 1、能以崇敬的心情演唱《每当走过老师窗前》，感受歌曲中蕴涵的爱师情怀。 2、在唱歌教学中，运用各种教学方法和手段，激发学生有感情地歌唱，做到以情带声，声情并茂，避免喊唱。 3、选择学生喜爱且合适的表现形式，加深对歌曲内涵的理解和把握。 教学过程 一、创设情境，导入教学。 1、播放幻灯片. 师：看了这组照片，请同学们认真想一想思考一下，你想到了什么？从照片中感受到了什么呢？ 师:现在请大家闭上眼睛,回忆一下，从入学开始，哪位老师为你做了件什么事，让你感动呢？你想在今天的课上对这位老师说点什么呢？(师放伴奏音乐两段，轻轻的) 2、师生交流。 3、有一群学生，在教师节的时候用歌声送了他们的老师一份特别的礼物，让我们来听听他们都唱了些什么？看书本。 4、完整初听《每当我走过老师窗前》. 二、学唱歌曲，层层深入。 1、导语。 老师的爱是深情的爱，是无私的爱，老师为了同学们，呕心沥血，忘我工作，用辛勤的汗水，培育着新的一代，那么，在今天的音乐课上你们想不想用歌声表达对老师的尊敬和爱戴之情呢？（看歌词，学生听《每当走过老师窗前》 2、教师范唱(合着伴奏)。 请小朋友们仔细听，老师是怎么样表达这首歌曲的？用什么样的声音》什么样的速度？什么样的情感？
3、朗诵歌词。 师：这首歌曲歌颂了老师为培养一代新人呕心沥血，忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的尊敬、热爱之情，那么你们能用这种感情朗诵一下歌词吗？（请三位同学分别朗读三段，副歌部分全班齐读） 4、从小朋友的声音中，老师都能感受到大家对老师的爱！怀着对老师的尊敬、热爱之情，我们把歌曲再来完整的听一遍。 5、现在可以把声音放出来一点，小朋友可以跟着伴奏轻轻的用la哼唱歌曲旋律。 A听了这首歌曲，你最喜欢哪一段？哪段让你最感动？ B师范唱生觉得感动的那段。 6、师：你觉得第一段要用怎样的速度、力度来演唱呢？（稍弱、稍慢的情绪） 7、请学生跟琴学唱第二段，引导学生用感激的心情演唱 8、第三段下节课教唱。 注意：唱“轻轻”时音量要弱些；唱“呕心”时音量要强些。 师：同学们，听到你们对老师的赞美，老师很感动，这是你们对老师工作鼓励!现在就让我们将这份对这些老师的敬意和感激之情，通过你们最感人的歌声把它表达出来，好吗？（播放《每当走过老师窗前》的伴奏音乐） 三、编创活动，深入体验。 1、师：为了表达对老师的崇敬之情，接下来我们决定举行一个小小音乐会来歌颂我们的老师，分小组用不同的方式来表现。 2、教师讲解具体要求。 3、学生分小组创编，教师参与其中。 4、请学生上台表演（可分为演唱组、舞蹈组、朗诵组、画画组等），同时给予评价。 四、总结归纳，师生再见。 师：其实我们身边就有许多值得我们尊敬的好老师。刚才我们已经回忆过了，老师做了很多让我们感动的事!那么你准备这样报答老师对你们的关心呢?我们可以为老师做些什么事?师：同学们，给自己敬爱的老师寄上一张贺卡，悄悄放上几只橘子，这都是爱的表达方式。其实，哪怕是一个小小的进步都是给予老师最好的回报。将来有出息了，别忘了老师们曾经给予你的精心培育，就是给老师最好好的安慰。9月10日教师节，把这首歌，送给你的老师，相信他一定会非常激动，非常高兴的。最后，让我们再次演唱歌曲《每当走过老师窗前》，结束今天这堂课。
每当我走过老师窗前教学设计
《每当我走过老师窗前》教学设计 调河头小学孙雪 一、教学分析 （一）教学内容：冀教版小学音乐四年级上册第一单元《师生情》中的《每当我走过老师窗前》，这是一首要求学生会唱的歌曲。 （二）教材分析： 歌曲《每当我走过老师窗前》是一首意境优美、感情动人的儿童歌曲。歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。歌曲为2/4拍、二段体结构。第一乐段四个乐句的节奏平稳，在舒展的级进中运用了三度、五度跳进，旋律流畅、优美，表达了学生在夜深人静走过老师窗前时充满着无限的深情。第二乐段是歌曲的副歌，从“啊”开始，曲调级进上行，起伏较大，把情绪逐渐推向高潮。最后一句下行级进的曲调感情真挚地表达了孩子们对老师的无限热爱。 （三）指导思想： 1.在学唱《每当我走过老师窗前》时，以情感为主线，引导学生结合音乐要素，有目的地感受、体验歌曲情绪，能够有感情地演唱歌曲。通过演唱，体会歌曲所表达的师生之间的真挚情感。 2.在教学中巧妙的运用信息技术，对学生的音乐学习起着至关重要的作用。它不仅能提高学生对音乐的兴趣，也能扩展学生想象力和思维的空间。充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入音乐的欣赏、演唱与表演当中，创造一个良好的艺术氛围。 （四）教学目标 知识与技能：1.能用甜美的声音，深情地演唱歌曲《每当我走过老师窗前》。 2.掌握附点四分音符的演唱。 过程与方法：以培养学生的音乐感知能力为主，引导学生通过聆听、演唱、舞蹈等实践活动在感受音乐的魅力。 情感态度与价值观： 1.通过有感情的演唱歌曲《每当我走过老师窗前》，让学生深切感受在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。 2.通过不同的形式表演歌曲，从而加深老师在孩子心目中光辉儿崇高的形象。 重点：学唱歌曲《每当我走过老师窗前》，从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情。 难点：歌曲高潮部分的演唱及附点音符的演唱。
三年级音乐 《每当我走过老师窗前 》教学设计
《每当我走过老师窗前》（第一课时）教学设计 .（人教课标版音乐三年级下册） 【教学目标】 1、能用亲切、深情的声音演唱歌曲《每当我走过老师窗前》，用歌声表达自己对老师的崇敬、热爱之情。 2、通过不同的形式表演歌曲，从而加深老师在孩子心目中光辉而崇高的形象。 【重点难点】能用深情的声音演唱歌曲，并能用不同的形式表演歌曲。 【教学准备】多媒体课件、脚踏风琴或电子琴 【教材分析】 歌曲《每当我走过老师窗前》这首歌曲是以孩子的视角来观察到老师工作的艰辛与伟大，体现出孩子对于老师的那种敬爱之情。针对这首歌曲，主要是让学生了解老师工作，激发尊师、爱师情怀，同时掌握本课教材的教学重点。 【设计思路】 设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对学生情况进行了深入细致的了解，针对农村学生的特点，根据新课标的指导思想和新的教育教学理论以及学生实际情况，摒弃原来的教学模式，大胆改革，我的这节课的教学以歌曲为主导、专业知识为辅的原则，本着“少讲精讲”、把学习的权利还给学生，让学生想学、愿学、乐学。并给学生提供想象的环境和空间，充分体现学生的自主学习和创造性。 【教学过程】 一、导入新课 １、播放《我爱米兰》，生会唱的跟着哼唱，边听边摇动身体。听后说说歌里说了什么。 ２、你还知道哪首歌是歌颂老师的，能唱几句吗？ ３、老师唱《长大后我就成了你》其中的几句。我就唱到这，行吗？ 【设计意图：先让孩子们在相关音乐中感受与今天的教学内容，为下一步
教学做好铺垫。】 二、学习新歌 １、仔细倾听旋律，边听边随旋律摇动身体。 ２、再仔细聆听旋律，一边敲击节奏，一边感受歌曲的韵律，注意节奏。 ３、再仔细聆听歌曲，注意歌曲内容。 师：老师对同学们的爱真是无微不至，我们再来仔细聆听一遍，注意歌曲中说了些什么。生听后说出自己听到的。 ４、读歌词 师：你们说得真好啊，看来每位同学都有一颗感恩的心，让我们怀着感恩的心来完整地读一下歌词，把对老师的爱释放出来。 ５、配乐读歌词。 师：谁能尝试伴着音乐朗读第一段歌词。 师：谁能有感情地伴着音乐读第二段歌词。（“啊”部分齐读） 师：第当我们谈起老师，总是那样令人激动，是吗？那让我们一起来回忆一下，其实在我们身边，就不乏那样优秀的好老师，让我们一起回忆，一起分享，你与老师之间的感人故事。 师：你们想对老师说什么？ 师：我们一齐说：老师，我爱你！ 师：就让我们把这份爱带到歌词中，朗读第三段歌词，一齐释放对老师的爱。 【设计意图：读歌词的设计是为了让学生走进文本走进歌词的意境中去，通过各种形式的朗读体会老师工作的艰辛与伟大，激发学生的尊师之情。另外让孩子们说说老师和他们之间感人的故事，更加把音乐与生活紧密结合起来，这样在朗读的过程中会产生共鸣，从而更好地理解和学唱歌曲。】６、师范唱，生无声跟唱。 师：孩子们对老师的爱我能感受到，在座的每一位都能感受到。让我们再次聆听歌曲，感受对老师的爱。请同学们听音乐，跟着老师唱。老师有个要求，
人音版小学三年级音乐下册《每当我走过老师窗前》名师教案
《每当我走过老师的窗前》名师教案 教材分析： 歌曲《每当我走过老师窗前》是一首意境优美、感人动人的儿童歌曲，它歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。歌曲为4|2拍、二段体结构。第一乐段四个乐句的节奏平稳，在舒展的级进中运用了三度、五度跳进，旋律流畅、优美，表达了学生在夜深人静走过老师窗前时充满着无限的深情。第二乐段是歌曲的副歌，从“啊”开始，曲调级进上行，起伏较大，把情绪逐渐推向高潮。最后一句下行级进的曲调感情真挚地表达了孩子们对老师的无限热爱。 教学目标： 1．能用自然、流畅有感情的声音演唱歌曲，用歌声表达对老师的敬意，通过本课学习传唱经典歌曲、爱上经典歌曲。 2．能在师生、生生合作中感受乐句的流畅优美，准确的唱好歌曲的一字多音及乐句的气息控制。 3．能通过唱、演等形式进行简单的编创表演。 教学重点：乐句的气息运用及控制。 教学难点：气息的控制及大跳音程的音准。 教学准备：多媒体、课件、小花 教学过程： 一、忆童年--共唱经典歌曲 1.师生共演,经典呈现 《春晓》《只怕不抵抗》《假如幸福的话拍拍手吧》 2.师生互动,讨论经典 经典歌曲就是被人们经常演唱、经得起重复，常被人想起不会忘记。歌词简单、贴近生活实际、朗朗上口，旋律优美且动听。 设计意图：创设情境从经典入手，从学生非常熟悉且喜欢的歌曲入手，通过唱、演调动学生的注意力与积极性，为后面的歌曲学习奠定基础。 二、引共鸣—经典表达方式 1.经典旋律切入“啊，每当想起您……”
师:有一首非常经典的歌曲,它传唱了好几个年代,时常在我耳畔回响。 2.共同讨论如何表达情感通过手势、眼神、表情、声音等方式表现 3．师生交流“爱”的方式 设计意图：从“唱”入手，引导学生通过唱---怎样唱，表达对老师的爱与敬意，为后面歌曲的学习奠定情感氛围，引起学生学习与表达“爱”的共鸣。 三、表情感—经典在进行 1.初听歌曲，感受情绪及内容 2.划旋律线，感受旋律流畅（道具：小花） 3.图画表现，感受乐句特点 4.学唱曲调，学会气息控制 5.唱念歌曲，渲染歌唱曲氛围 6.学唱歌曲，表达歌曲情感 7.歌曲创作，增强歌曲意境 8.师生交流，歌曲情感延伸 （1）赞颂老师的歌曲 《长大后我就成了你》《我爱米兰》《飞来的花瓣》 （2）交流、小结 设计意图：在师生、生生互动中通过多种方式感受歌曲旋律的婉转流畅，在合作中解决歌曲难点，引导学生从演唱形式进行歌曲的丰富与创作，在学习互动中培养学生的自主学习与合作能力，在歌唱中寻求最美声音表达歌曲的情感。 四、一起音乐--跨越经典 1．70、80年代经典歌曲再现《童年》 2．全场互动 设计意图：通过与现场老师的互动，让音乐感染所有人，传递音乐魅力。 五、“爱”的升华--经典在继续 音乐就是这么美妙，不用太多言语却能把每个人的心都紧紧连在一起。一首首经典勾起了我们点点滴滴的美好回忆，每个时代都有自己的经典歌曲，同学们可以回家与你的爸爸妈妈、爷爷奶奶一起感受他们年代的经典歌曲，大家都来传唱经典歌曲，让经典一直陪伴我们，一代传一代。
《每当我走过老师窗前》教学案例
《每当我走过老师窗前》教学案例 山东省诸城市繁华初级中学 窦秀峰 一、教学目标： 1、丰富情感体验，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对老师热爱之情，提高音乐审美能力，陶冶高尚情情操，通过对有关教师节音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐学生鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。 2、能主动参与本课的各种音乐活动，课前搜集有关“教师节”歌曲，充分展开联想和想像，积极思考和探究，并表达自己的感受，与同学进行交流。 3、用甜美、深情的演唱《每当我走过老师窗前》及其他与教师节有关的歌曲，老表达对老师的热爱之情。 二、教学难点重点 重点：学唱歌曲与歌曲的表达 难点：附点节奏 三、教学过程 （一）节奏接龙（首先突破学习难点）
将本班同学分成七大组，每组分配一小部分，进行节奏接龙游戏 师：同学们，今天我们来做一个节奏接龙游戏，请看大屏幕，一共有七大块节奏，每组按照顺序进行拍打。当然有的组是有难度的。 师：节奏是几拍子的？ 生：2/4拍 师：大家用手打拍子（形成习惯）。一二预备起（在教师的支持下每组按顺序打拍子） 师：通过刚才的节奏训练我们发现附点节奏不好掌握。 师：现在老师做一个训练，把附点和后半拍合起来，组成一个前八后十六，然后将前八变回附点（老师做师范）， 生：（跟随老师的节奏逐步解决） 师：好，问题解决了，让我们再接龙一遍 生：（打着拍子，一组一组进行下去）。 （二）识读乐谱 1、识读乐谱要求： a、要求左手拿书，右手打拍子（形成习惯） b、调整坐姿，腰要直，两肩放松
c、识读乐谱也有唱歌时的状态，声音不要懒散。 2、老师弹琴起调，师生共同识读乐谱两遍（教师每一遍都根据要求点评）（三）朗诵歌词 1：朗诵歌词要求 a、跟着节奏朗读 b、要有歌唱时的状态来读 c、咬字吐字中口齿清楚 2、师生共同朗读（教师及时根据要求点评，特别是技术层面的） （四）声音气息的训练 1、“小狗叫”的练习 教师带领学生做“旺旺旺旺|旺- - -|| 2、电视中龚丽娜说的发声训练法：左脚跺同时发”嘿“，右脚跺同时”嘿“ 教师示范，然后学生起立，跟老师做。 （五）完整演唱歌曲 1、继续上面的跺脚发声八次。
每当我走过老师窗前教案
篇一：每当我走过老师窗前教案设计 《每当我走过老师窗前》教案设计 教材分析： 《每当我走过老师窗前》是人教版三年级第二学期的一首歌曲，歌曲结构为两段体，2/4拍，曲调优美深情，以学生的角度歌颂了老师的辛勤奉献的品质，深切地表达了对老师的尊敬与爱戴之情。 教学目标： 根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 1、能有感情地演唱歌曲。 2、让学生深切感受在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。教学重点难点：能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蕴含的爱师情怀，能从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情。 教具：多媒体，钢琴，笛子。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。： 师：结合孩子好奇的心理特征，我运用故事导入：从孩子们身边的故事入手，在多媒体画面和《每当我走过老师窗前》的音乐中，讲述一个非常调皮，经常跟老师作对的学生小红的故事，讲到有一次当小红经过老师窗前，看到老师在辛勤地批改作业的情景，后来到底怎样呢？生：学生小组讨论。 师：利用孩子们的好奇心，引领孩子们打开课本，学习这一首歌曲。让我们一起来看看吧。..（引领孩子们打开课本） 二、培养学生对音乐情绪的理解。 师：在学习这一课之前，老师想考考同学们，看看同学们谁的听力厉害，能分 辨出老师演奏的歌曲片段是怎样的音乐情绪？（教师演奏笛子片段《扬鞭催马运粮忙》和《牧羊曲》。） 生：根据老师给出的答案进行抢答.(欢快的，强烈的，抒情，深情的。。。。。) 三、感受音乐情绪，学唱歌曲。 师：在刚才学生对音乐情绪的理解基础上，播放歌曲，让学生认真聆听，提出 问题：这首歌曲的情绪是怎样的啊？力度怎样的啊？,歌曲可分几段？生：深情的。柔和的。。。。。 师：点评。 师：好的，下面请同学们跟着教师按节拍朗读歌词（分组读） 师：指出比较难的节奏，多读几遍。 师：在熟悉节奏的基础上，播放音乐，鼓励学生轻轻跟着哼唱 生：打着节奏，轻轻跟唱。（由于旋律比较简单，很多同学都已经基本会跟着 唱了。） 师：为保护学生的嗓子，老师先带学生们练练声，为避免枯燥的练声方法：老 师用各种动物的叫声来引导学生练声。（如大象“嗯，嗯，嗯. 嗯。“小羊咩，咩。咩，咩。”）生：兴趣高涨地练起来。 师：在此时，教师弹奏歌曲，鼓励学生跟着老师深情地用“嗯”哼唱。 四、学生互动： 师：好，同学们都已经基本上会唱了，那让我们来分组唱，轮唱，领唱，合唱，好吗？ （培养学生们的协作能力。） 五、情感交流。
人教版三年级音乐唱歌综合课《每当我走过老师窗前》教案
《每当我走过老师窗前》教案 教学年级：三年级 课题：《每当我走过老师窗前》 课型：唱歌综合课 教材分析： 歌曲《每当我走过老师窗前》是一首意境优美、感人动人的儿童歌曲，它歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。歌曲为4|2拍、二段体结构。第一乐段四个乐句的节奏平稳，在舒展的级进中运用了三度、五度跳进，旋律流畅、优美，表达了学生在夜深人静走过老师窗前时充满着无限的深情。第二乐段是歌曲的副歌，从“啊”开始，曲调级进上行，起伏较大，把情绪逐渐推向高潮。最后一句下行级进的曲调感情真挚地表达了孩子们对老师的无限热爱。 教学目标： 1、能够用自然、柔美的声音，准确有感情地演唱歌曲。 2、通过欣赏、学唱歌曲，能够理解并表达出对老师的崇敬之情。 3、小组交流，畅谈对老师的感恩之情。 教学重点：能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蕴含的爱师情怀，能从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情 教学难点：让学生在理解和掌握歌词的基础上进行学习，激发学生有感情地歌唱，做到以情带声，声情并茂，避免无病呻吟，大声喊叫。 教具：钢琴、多媒体及相关课件资料。 教学设计理念: 根据以情动人的音乐教育规律，在教学活动中以学生的身心特点为基础，积极地与学生产生情感交流，以多种生动活动的教学方法，引导和激发他们学习音乐的兴趣和愿望。
教学过程： 一、组织教学： 播放《每当我走过老师窗前》的伴奏，学生在音乐声中进入教室 【设计意图：让学生在一进入教室就对本课内容有大致的了解】 二、情境导入： 1、教师感情配乐朗诵诗歌《长大后我就成了你》，激发情感。 2、学生交流听后感受，教师适时点拨。 3、学生用自己的语言来赞扬老师，加入这个节奏 ×××××××× ×× ×— 4、师生跟着音乐共同朗诵《每当我走过老师窗前》，要求声情并茂。 5、教师表演唱《每当我走过老师窗前》，学生感受歌曲情绪 【设计意图：音乐艺术应该运用音乐来体验与表达，理解音乐最好的方法就是：仔细地聆听音乐，用心去感受音乐。加之，经过一、二年级的长期系统的学习之后，这一学段的学生也已具备了这样的能力。】 三、新歌教学： 1、聆听范唱回答问题：歌曲情绪是怎样的？力度怎样？歌曲可分几部分？ 2、第二部分学唱：学生跟琴轻声演唱第二部分，可以先试唱歌谱，再唱歌词，注意“啊”的演唱，要唱出对老师的深情 3、师生合作：教师演唱第一部分，学生演唱第二部分。 4、第一部分学唱：学生跟琴轻声演唱第一部分，教师指导音高，节奏，音色，歌唱状态 5、学生完整演唱第一段歌词，掌握了第一段歌词的演唱之后，接下来的第二段、第三段歌词，完全地交给学生，让学生自学，根据学生的讨论、演唱，进行及时地引导，最后，教师弹伴奏，请学生完整地演唱歌曲，用圆润，饱满的声音来演唱。 6、全曲完整演唱：达到这样的演唱要求：第一段用稍弱的音量、稍慢的速度进行演唱，第二段用感激的心情，中速演唱，第三段则用稍快的速度进行演唱 7、合作分组演唱，加入朗诵：