生科导复习大纲
《生命科学导论》复习大纲
第一讲序论及生命的元素
1．进入新世纪后，人类社会面临哪些重大问题？这些问题的解决与生命科学有何关系？
2．可否就当前某一生命科学热点问题谈谈你的看法。
3．生命科学与其它学科的交叉日益频繁，请举例说明生命科学与其它学科是如何相互促进的。
4．生物学经历了哪三个发展阶段？各发展阶段有何特征？有何代表性的人物？
5．如何确定人体必需微量元素？
6．举出三种人体大量元素和三种人体必需微量元素。
第二讲生物大分子的结构与功能
7．比较多糖、蛋白质、核酸三类生物大分子。比较项目包括：单体的名称与结构特征，连接单体的关键化学键和大分子结构的方向性。
8．什么是蛋白质的变性和复性？蛋白质的高级结构为何不稳定？
9．简述蛋白质的一、二、三、四级结构。
10．简述水的生物功能？
11．简述DNA双螺旋模型。
12．简述tRNA的结构特征和功能。什么是mRNA，它有何功能？
13．RNA主要有哪几种类型？
14．说明磷脂的结构、特性和生物功能。
第三讲新陈代谢
15．酶的化学本质是什么？核酶的研究有何生物学意义？
16．酶作为生物催化剂的特征是什么？酶作为生物催化剂的作用机理（酶是如何降低反应活化能的）？17．什么是酶的竞争性抑制？
18．简述磺胺类药物的作用机理。
19． ATP在生物体能量代谢中起什么作用？
20．叶绿体中进行的光合作用可分为哪两个步骤？各有何特征？
21．简述糖酵解途径的要点。
22．哪种细胞器与生物氧化取得能量的关系最大？
23．什么是密码子和反密码子？
24．蛋白质生物合成的主要步骤。
第四讲细胞
25．简述细胞学说的要点。
26．比较真核生物与原核生物。
27．细胞膜的流动镶嵌学说。
28．细胞分裂对细胞生长有何重要意义？
29．什么是细胞周期？细胞周期分哪几个阶段？
30．什么叫减数分裂？减数分裂有哪些特点？
31．比较染色质与染色体。它们分别出现在细胞周期的什么阶段？
32．什么叫细胞调亡？细胞调亡与细胞坏死有何不同？
第五讲基因与基因工程
33．简述孟德尔的两个定律。简述基因的连锁与互换定律。
34． DNA的半保留复制。
35．什么是基因？基因的化学本质是什么？
36．显性性状和隐性性状在遗传中各有何规律？
37．说出一个证明DNA是遗传物质基础的重要实验。
38．简述基因工程的操作流程。
39．中心法则。
40．什么是基因文库？
41．在构建重组DNA分子时，限制性核酸内切酶有何作用？
42．多聚酶链式反应（PCR）的功能是什么？简述它的工作原理。
第六讲遗传病与人类基因组计划
43．什么是遗传病？
44．遗传病的诊断可分为哪几个层次？遗传病的治疗可分为哪几个层次？
45．位于常染色体上的隐性单基因遗传病有何特征？
46．位于常染色体上的显性单基因遗传病有何特征？
47．位于X染色体上的单基因遗传病有何特征？
48．非洲大陆某些地区镰刀状贫血症发病率高，携带者也多；这些地区恰恰又是一种恶性疟疾流行地区。请问这两者之间有何关联？
49．举例说明基因治疗的主要步骤。
50．什么是人类基因组计划？人类基因组计划有何意义？中国参与了其中哪些工作？
第七讲生物体内的信息传递
51．人体协调内部的生物信息过程主要涉及哪两大系统？
52．神经元细胞由哪几部分组成？各有何特征？
53．什么是突触？对电突触和化学突触进行比较。
54．什么是神经递质？
55．什么叫动作电位和静息电位？
56．动作电位产生和传播的特点是什么？
57．细胞如何接受固醇类激素的信号？
58．细胞如何接受水溶类激素的信号？
59．什么是第二信使？
60． cAMP的中文名及其生理功能。
61．什么是转录因子？
第八讲免疫
62．试比较非特异性免疫和特异性免疫。
63．举出几个非特异性免疫的例子。
64．免疫器官有哪些？
65．免疫、细胞免疫与体液免疫的含义。
66．比较B细胞与T细胞的异同点。
67．抗体的基本结构。抗体与抗原的特异结合有哪几种方式？
68． T细胞分为哪几类？
69．抗体如何在免疫系统中发挥作用？
70．巨噬细胞在免疫系统中起那些作用？
71．什么是克隆选择学说？
72．特异性免疫的两个特点。
73．人工自动免疫与人工被动免疫有何不同？
74．简述单克隆抗体的制备。
75．举例说明免疫方法如何被用作实验方法。
第九讲朊病毒（普列昂）
76．简述确定病源物的柯赫法则。
77．病毒有哪些主要的特征。
78．简述噬菌体侵染细菌的过程。
79．什么叫“朊病毒”？
80．“朊病毒”的发现有何理论意义和实践意义？81．朊病毒是如何使人或动物致病的（致病机理）？
第十讲克隆羊
82．什么是细胞分化，细胞的发育潜能有哪几种情况？83．什么是分化决定子？它的化学本质是什么？
84．什么是卵子中的信息体？
85．简述克隆“多莉”羊的实验过程。
86．克隆羊成功有何理论意义？有何应用前景？
第十一讲生态、环境与生物的多样性
87．种群、群落、生态系统和生物圈的含义。
88．什么叫生态位？
89．在一个群落中，生物与生物之间的关系主要有哪些？90．能量金字塔告诉我们什么？
91．用于种群描述的特征有哪些？其关键特征是什么？92．用于群落描述的特征有哪些？
93．什么是生物多样性？保护生物多样性有何重要意义？
《酶工程》复习大纲答案详解
《酶工程》复习大纲 试题题型：名词解释，判断题，选择题，简答题，论述题，实验设计题。 第一章酶工程基础 一、名词解释： 酶：指生物体产生的具有催化活性的生物大分子。 酶工程：由酶学与化学工程技术、基因工程技术、微生物学技术相结合而产生的一门新技术，是工业上有目的地设计一定的反应器和反应条件，利用酶的催化功能，在常温常压下催化化学反应，生产人类所需产品或服务于其它目的地一门应用技术。 转换数：酶使底物每分钟变化的分子数。 催化周期：单位时间内每个酶分子将底物分子转换成产物的最大值，即每摩尔酶单位时间催化底物转化为产物的摩尔数。 酶活力：也称为酶活性，是指酶催化某一化学反应的能力。其大小可用在一定条件下，酶催化某一化学反应的速度来表示，酶催化反应速度愈大，酶活力愈高。 比活力：指在特定条件下，单位质量的蛋白质或RNA所拥有的酶活力单位数。 酶活国际单位IU: 1961年国际酶学会议规定：在特定条件(25℃，其它为最适条件)下，每分钟内能转化1μmol底物或催化1μmol产物形成所需要的酶量为1个酶活力单位，即为国际单位（IU）。 催量kat：每秒钟转化 1 摩尔底物（被反应物）所需的酶活力为1个katal ,简称 kat 二、问答题 1、酶催化的特点有哪些？ 高效性：酶的催化效率比无机催化剂更高,使得反应速率更快； 专一性：一种酶只能催化一种或一类底物,如蛋白酶只能催化蛋白质水解成多肽、二肽酶可催化各种氨基酸脱水缩合形成的二肽； 温和性：是指酶所催化的化学反应一般是在较温和的条件下进行的. 活性可调节性：包括抑制剂和激活剂调节、反馈抑制调节、共价修饰调节和变构调节等. 有些酶的催化性与辅因子有关. 易变性：由于大多数酶是蛋白质,因而会被高温、强酸、强碱等破坏 2、影响酶催化作用的因素有哪些？ ◇1温度：酶促反应在一定温度范围内反应速度随温度的升高而加快；但当温度升高到一定限度时，酶促反应速度不仅不再加快反而随着温度的升高而下降。在一定条件下，每一种酶在某一定温度时活力最大，这个温度称为这种酶的最适温度。 ◇2酸碱度：每一种酶只能在一定限度的pH范围内才表现活性，超过这个范围酶就会失去活性。 ◇3酶浓度：在底物足够，其它条件固定的条件下，反应系统中不含有抑制酶活性的物质及其它不利于酶发挥作用的因素时，酶促反应的速度与酶浓度成正比。 ◇4底物浓度：在底物浓度较低时，反应速度随底物浓度增加而加快，反应速度与底物浓度近乎：成正比，在底物浓度较高时，底物浓度增加，反应速度也随之加快，但不显著； 当底物浓度很大且达到一定限度时，反应速度就达到一个最大值，此时即使再增加底物浓度，反应也几乎不再改变。 ◇5抑制剂：能特异性的抑制酶活性,从而抑制酶促反应的物质称为抑制剂。 ◇6激活剂：能使酶从无活性到有活性或使酶活性提高的物质称为酶的激活剂。
信号转导
信号转导 061M5007H 学期：2015-2016学年秋| 课程属性：| 任课教师：谢旗等 教学目的、要求 本课程为细胞生物学专业研究生的专业基础课，同时也可作为相关专业研究生的选修课。细胞信号转导是细胞生物学学科进展最快的研究领域之一，信号转导的概念已经开始深入到生命科学的各个领域。本课程内容涵盖动植物受体、G蛋白、环核苷酸第二信使、质膜磷脂代谢产物胞内信使、酶活性受体、蛋白质可逆磷酸化、泛素蛋白化及其对基因表达的调控、信号转导途径的多样性、网络化和专一性等方面的研究现状和进展。 预修课程 生物化学、分子生物学 教材 生命科学学院 主要内容 第一章绪论（3学时，教师：谢旗）细胞信号转导的研究对象和研究意义，细胞信号的主要种类，细胞化学信号分子与信号传递途径的特征。真核生物的蛋白激酶，蛋白磷酸酶，蛋白质可逆磷酸化对信号转导的调节方式，蛋白质可逆磷酸化与基因表达调控，蛋白质可逆磷酸化在细胞信号中的意义。蛋白质稳定性与信号转导。第二章植物免疫的表观遗传调控（3学时，教师：郭惠珊）表观遗传调控包含RNA干扰、DNA修饰、组蛋白翻译后修饰和染色质重塑等各种过程互相交叠，共同调控基因组表观修饰的动态平衡；除了影响生长和发育，表观遗传调控的另一重要功能是抗病免疫作用。本讲将着重介绍植物表观遗传途径及其抗病免疫信号的调控作用。第三章MicroRNA介导的信号（3学时，教师：郭惠珊）microRNA 广泛存在于生物体内，是生物体保守机制RNA沉默过程产生并具有序列特异性调控功能的一类非编码小分子RNA。本课程主要讲授植物microRNA的产生、加工、特性及其调控作用的基本生物学过程；以及植物miRNAs和其他小分子RNA参与植物生长素信号途径和其他植物生理性状的调控作用。第四章钙离子通道及信号转导（3学时，教师：陈宇航）钙离子是生命活动的必需元素，基本分布和内稳，代谢平衡和疾病；钙离子发挥重要生物学功能，简述历史发现，作为第二信使的化学基础，功能调控的基本模式，以钙结合蛋白为例子展开介绍钙离子发挥功能调控的分子结构基础等；介绍钙离子信号转导系统的组成，
六步教学法 情景教学法 学导式教学法
六步教学法 我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。 一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。 二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。 三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。 四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。 五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。 六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。 六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。 知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。 情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。 行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。 恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。
生药学复习大纲
生药学习题辅导 2011级制药工程专业用 各章复习提要，并附练习题，供复习参考。 第一篇总论 Ⅰ 绪论 掌握生药、生药学、中药，草药，道地药材等的概念。注意明确生药与中药概念的不同。 明确生药学研究内容与任务。 了解生药学的历史，熟悉《神农本草经》、《唐本草》、《经史证类备急本草》、《本草纲目》和《植物名实图考》等重要本草著作的基本内容及其对生药学的贡献。 了解生药科学的发展方向。 第一章生药的分类与记载 1．熟悉常用的生药分类方法（自然分类、药用部位、化学成分、功效）。 2．了解生药的记载事项。 第三章生药的鉴定 了解生药鉴定的意义，明确鉴定生药真实性和质量的依据是《中华人民共和国药典》和《部颁药品标准》。了解生药鉴定的一般程序。 掌握生药鉴定的方法 包括：基原鉴定、性状鉴定、显微鉴定、理化鉴定和生物检定。熟悉各种鉴定方法所包含的内容。 第四章生药采收、加工与贮存 生药采收的原则，方法。产地加工方法 品质优良度的主要因素包括：品种、产地、采收加工与贮藏等。 第五章中药材的炮制 了解生药炮制的目的及常用生药的炮制方法。掌握黄芩、乌头、马钱子生药的炮制对其化学成分与药效的影响。 第二篇植物类生药 一、藻类、菌类、蕨类、裸子植物生药 基本内容： 藻类、菌类生药的特点；冬虫夏草的来源、性状、化学成分、药理作用及功效；蕨类
植物的主要形态特征及化学特征；绵马贯众的来源、性状特征、显微特征、化学成分、理化鉴别。裸子植物的主要形态特征及化学特征；麻黄的来源、性状特征、显微特征、化学成分、药理作用及主要功效；草麻黄、中麻黄、木贼麻黄的性状区别。 基本要求: 1．掌握藻类、菌类生药的特征、分类和主要化学成分。 2．掌握冬虫夏草的来源、性状、化学成分、药理作用及功效，熟悉冬虫夏草混淆品状况。 3．掌握蕨类植物的主要形态特征及化学特征 4．掌握绵马贯众的来源、性状特征、显微特征、化学成分、理化鉴别、药理作用及主要功效。了解海金沙等蕨类生药的主要特征* 5．了解裸子植物的主要形态特征及化学特征 6．掌握麻黄的来源、性状特征、显微特征、化学成分、药理作用及主要功效 7．了解银杏的来源、性状特征、主要化学成分、主要药理作用及功效 复习题： 一、名词解释 1. 子座： 2. 子实体： 二、填空题 1.冬虫夏草为科真菌冬虫夏草菌寄生在鳞翅目科昆虫幼虫上的子座 及幼虫尸体的复合体。 2.草麻黄节上有，其裂片呈。 3.草麻黄茎横切面观，其形成层呈，髓部较少。 4.裸子植物与被子植物木质部的输导组织不同，前者为，后者为，但 裸子植物生药有导管。 三、简述题 试述麻黄的来源并比较三种麻黄组织构造的不同点。 四、选择题 （一）单选题 1.真菌为了渡过不良环境，菌丝体上的菌丝密结、特化所形成的质地坚硬的菌丝休眠体 叫做 ( )A.根状菌索 B.子座 C.菌核 D.子实体 2.灵芝的药用部分是 ( )A.菌核 B.菌丝体 C.子座 D.子实体 3.下列哪项不是猪苓的性状特征 ( ) A. 表面乌黑或棕黑色，瘤状突起 B. 体重质坚实，入水下沉 C. 粉末黄白色，菌丝团的多无色 D. 草酸钙方晶双锥形或八面体形 4.冬虫夏草的采收时间为 ( )A.春季 B.夏初 C.秋季 D.冬季 5.不为多孔菌科的真菌类药材是 ( )
光学工程
光学工程 光学工程专业 是一门历史悠久而又年轻的学科。它的发展表征着人类文明的进程。它的理论基础——光学，作为物理学的主干学科经历了漫长而曲折的发展道路，铸造了几何光学、波动光学、量子光学及非线性光学，揭示了光的产生和传播的规律和与物质相互作用的关系。 六十年代初第一台激光器的问世，实现了高亮度和高时一空相干度的光源，使光子不仅成为了信息的相干载体而且成为了能量的有效载体，随着激光技术和光电子技术的崛起，光学工程已发展为光学为主的，并与信息科学、能源科学、材料科学、生命科学、空间科学、精密机械与制造、计算机科学及微电子技术等学科紧密交叉和相互渗透的学科。 主要课程 光学设计，激光原理和技术，导波光学，薄膜光学，光学材料与工艺，辐射度学和色度学，傅里叶光学，光学信息处理，非线性光学，量子光学，光通讯原理，计量、检测和传感技术，光学计量与测试。 就业前景 近些年来，在一些重要的领域，信息载体正在由电磁波段扩展到光波段，从而使现代光学产业的主体集中在光信息获取、传输、处理、记录、存储、显示和传感等的光电信息产业上。
这些产业一般具有数字化、集成化和微结构化等技术特征。在传统的光学系统经不断地智能化和自动化，从而仍然能够发挥重要作用的同时，对集传感、处理和执行功能于一体的微光学系统的研究和开拓光子在信息科学中作用的研究，将成为今后光学工程学科的重要发展方向。 有专业人士把光学工程分为两类，一类从横向看，光学工程可以选择的研究所好公司相对来讲还是比较少的，就业面要窄一些，相比之下就远不如机械、电子等专业好就业。从纵向来看，以上几大类型的专业的就业面，相对来讲都差不多，就业前景以及就业面都比较好。 就业方向 1.光电成像器件及宽束电子光学：主要从事各种光电成像器件的原理与技术、设计、检测及应用技术，宽束电子光学系统及设计等方面的研究工作。 2.虚拟现实与增强现实技术：主要从事虚拟现实与增强现实算法、技术、系统，及其在各领域的应用等方面的研究工作。 3.微光与红外热成像技术：主要从事微光与红外成像探测理论、技术与系统的设计、测试、模拟仿真及总体技术，目标与环境光学特性，图像目标探测、识别与跟踪技术等方面的研究工作。 4.图像工程与视频处理技术：主要从事图像信息与视频信号采集、提取、处理、压缩、融合、传输及其实时实现等技术，以及质量评价等方面的研究工作。
(完整版)分子生物学复习题及其答案
一、名词解释 1、广义分子生物学：在分子水平上研究生命本质的科学，其研究对象是生物大分子的结构和功能。2 2、狭义分子生物学：即核酸（基因）的分子生物学，研究基因的结构和功能、复制、转录、翻译、表达调控、重组、修复等过程，以及其中涉及到与过程相关的蛋白质和酶的结构与功能 3、基因：遗传信息的基本单位。编码蛋白质或RNA等具有特定功能产物的遗传信息的基本单位，是染色体或基因组的一段DNA序列(对以RNA作为遗传信息载体的RNA病毒而言则是RNA序列)。 4、基因：基因是含有特定遗传信息的一段核苷酸序列，包含产生一条多肽链或功能RNA 所必需的全部核苷酸序列。 5、功能基因组学：是依附于对DNA序列的了解，应用基因组学的知识和工具去了解影响发育和整个生物体的特定序列表达谱。 6、蛋白质组学：是以蛋白质组为研究对象，研究细胞内所有蛋白质及其动态变化规律的科学。 7、生物信息学：对DNA和蛋白质序列资料中各种类型信息进行识别、存储、分析、模拟和转输 8、蛋白质组：指的是由一个基因组表达的全部蛋白质 9、功能蛋白质组学：是指研究在特定时间、特定环境和实验条件下细胞内表达的全部蛋白质。 10、单细胞蛋白：也叫微生物蛋白，它是用许多工农业废料及石油废料人工培养的微生物菌体。因而，单细胞蛋白不是一种纯蛋白质，而是由蛋白质、脂肪、碳水化合物、核酸及不是蛋白质的含氮化合物、维生素和无机化合物等混合物组成的细胞质团。 11、基因组：指生物体或细胞一套完整单倍体的遗传物质总和。 12、C值：指生物单倍体基因组的全部DNA的含量，单位以pg或Mb表示。 13、C值矛盾：C值和生物结构或组成的复杂性不一致的现象。 14、重叠基因：共有同一段DNA序列的两个或多个基因。 15、基因重叠：同一段核酸序列参与了不同基因编码的现象。 16、单拷贝序列：单拷贝顺序在单倍体基因组中只出现一次，因而复性速度很慢。单拷贝顺序中储存了巨大的遗传信息，编码各种不同功能的蛋白质。 17、低度重复序列：低度重复序列是指在基因组中含有2～10个拷贝的序列 18、中度重复序列：中度重复序列大致指在真核基因组中重复数十至数万（<105）次的重复顺序。其复性速度快于单拷贝顺序，但慢于高度重复顺序。 19、高度重复序列：基因组中有数千个到几百万个拷贝的DNA序列。这些重复序列的长度为6~200碱基对。 20、基因家族：真核生物基因组中来源相同、结构相似、功能相关的一组基因，可能由某一共同祖先基因经重复和突变产生。 21、基因簇：基因家族的各成员紧密成簇排列成大段的串联重复单位，定位于染色体的特殊区域。 22、超基因家族：由基因家族和单基因组成的大基因家族，各成员序列同源性低，但编码的产物功能相似。如免疫球蛋白家族。 23、假基因：一种类似于基因序列，其核苷酸序列同其相应的正常功能基因基本相同、但却不能合成功能蛋白的失活基因。 24、复制：是指以原来DNA（母链）为模板合成新DNA（子链）的过程。或生物体以DNA/RNA
引导式教学法
引导式教学法在法学教学中的应用 ———以民法总论物的概念教学为例 一、问题的提出 法学的基本概念是将法学现象、法学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性认识，它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态，在法学教学中，概念教学是法学教学中重要的组成部分。在教学实践中，广大教师形成了法学概念的教学一般过程：概念建立——概念理解——概念应用。纵观教材中的法学概念，常常省略了概念的形成和发展过程，将概念以单一文字即终态形式直接呈现，导致学生接受概念情感不积极，学习概念思维不顺畅，理解不准确，领会不深刻，运用不灵活。 通过对学生的调查和访谈，在“物”的概念学习中，学生主要存在以下困难：困难一：民法意义上的物与生活中的物的差别。 困难二：物的独立性的理解。 困难三：物的概念的发展变化。 问题引导式概念教学就是将抽象的法学概念进行分解，把分解的每部分或每一环节，设置成由浅到深的形象化的问题，借助设置问题的解决过程理解、巩固所学概念。 本文以“物”概念教学为例，尝试采用问题引导式的方法，对概念课教学进行初步探究。 二、问题引导式概念教学方法指导下的教学过程设计 在选定采用问题引导式概念教学方法后，笔者在课前结合学生已有知识体系和认知习惯进行了以下教学设计。 第一步，借助问题的类比，建立新概念的基础。在课程开始之前，教师提出问题“各个学科是如何定义物的？”教师引导学生讨论哲学、化学、物理科学、生物学等不同学科对“物”的不同认识，通过学生对不同学科概念的分析，引导学生得出结论：不同的学科由于研究方法、研究目的、研究对象等原因的不同，导致对物有不同的认识。 通过讨论，激发学生对法律意义上的物的概念的好奇、兴趣，从而为下一步
2015年生命科学导论复习题--含答案
2015年生命科学导论复习题--含答案
生命科学导论复习题 （如果答案过长自己总结一下） 一、问答题 1.细菌细胞膜的主要功能有哪些？ 选择性地控制细胞内、外的营养物质和代谢产物的运送；是维持细胞内正常渗透压的屏障；合成细胞壁和糖被的各种组成成分（肽聚糖、磷壁酸、LPS、荚膜多糖等）的重要基地；膜上含有氧化磷酸化或光合磷酸化等能量代谢的酶系，是细胞的产能场所；是鞭毛基体的着生部位和鞭毛旋转的供能部位。 2.以T4噬菌体为例说明病毒繁殖的过程。 附着：是病毒与寄主之间高度特异性的相互作用,病毒外部的蛋白能与寄主表面的特殊好受体结合；侵入：先与细胞壁特异性结合,释放溶菌酶溶解细胞壁成一个小孔,将DNA 注进细胞内.有的噬菌体壳体也可以进入细菌；复制：侵染开始后,细菌的DNA合成停止,几分钟后mRNA和蛋白质的合成也中止.噬菌体以本身DNA为模板,有寄主RNA聚合酶催化,复制形成噬菌体mRNA,翻译而形成噬菌体所需酶类,
可以修饰寄主RNA聚合酶, 被修饰过的RNA聚合酶能进一步转录噬菌体的基因；装配：噬菌体与壳体蛋白质装配为成熟,有侵染力的噬菌体颗粒；释放：释放时能产生两种蛋白质,一是破坏细胞质膜的噬菌体编码蛋白质,另一是噬菌体溶菌酶.前着破坏细胞膜,后者破坏细胞壁,然后寄主细胞破裂,病毒突然爆发式释放出来。 3.微生物有哪些与动植物不同的特点？ 微生物是一大群形态微小，结构简单，肉眼直接不可见，必须借助显微镜才能观察的生物，一般有以下几个特点：（一）体积小，面积大（二）吸收多，转化快（三）生长旺，繁殖快（四）适应强，易变异（五）分布广，种类多。 主要的区别从定义上就可以看出，是因为微生物肉眼不能观察 4.如何理解生物多样性这个概念？生物多样性的价值体现在哪些方面？ a.通常包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个组成部分。近来也包括生物的景观多样性。 b.体现在直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值。
G蛋白在信号转导中的作用
G蛋白在信号转导中的作用 摘要：G蛋白是一种特殊的调节蛋白，它们都具有GTP结合位点，且活性受GTP的调节。G蛋白以其特定的方式偶联许多膜受体及其效应器，其中包括腺苷酸环化酶，cGMP磷酸二酯酶（PDE），离子通道以及磷脂肌醇特异的磷脂酶C（PLC）等，是跨膜信息传递机制中的一个关键因素。G蛋白也称GTP酶开关蛋白，属于GTP酶超大家族中的特殊亚型，可通过结合或水解GTP进行活性控制，是一类广泛分布在细胞中，并在许多生物学过程中执行重要功能的一类蛋白。G蛋白介导的信号转导系统是细胞中最常见的信号传递方式，G蛋白参与了G蛋白偶联受体所介导的信号转导途径和酶联受体信号传导途径，在信号转导中发挥的重要的作用。 关键词：G蛋白，信号转导，G蛋白偶联受体 G蛋白的种类和基本结构： G蛋白是一类能与鸟嘌呤核苷酸结合、具有GTP酶(GTPase)活性的蛋白。G蛋白位于质膜胞质侧，是一个超级家族，包括异源三聚体G蛋白(heterotrimeric G protein ) 或称大G蛋白和小G蛋白( Small G protein)。异源三聚G蛋白( heterotrmieric GTP binding protein )，由α，β，γ三个亚基组成。它变动于它的GDP形式(对环化酶无活性)及它的GTP 形式(有活性) 之间。根据不同的a亚基的功能特性可将大G蛋白分为四类：(1) Gs：其活性能被霍乱毒素抑制；(2) Gi：对腺苷酸环化酶有抑制效应；(3) Gq：百日咳毒素和霍乱毒素不能调节其活性；(4) G12：活化需通过血栓素和凝酶素的介导。目前已经确定了23种Gα，5种Gβ，10种Gγ，这样体内就有上千种G蛋白三聚体组合的可能性，这无疑增加了信号转导的可变性和灵活性。小分子G蛋白，它们的激活不是直接通过与激动型的G蛋白偶联受体相互作用而调节其活性，而是通过鸟嘌呤核苷交换因子（GEF）来控制这类小分子G蛋白的GTP交换，由GEF催化这类小分子单聚体G蛋白的无活性GDP结合状态向有活性的GTP结合状态转换。根据这类小分子G蛋白的蛋白质序列和功能的相似性，可分为Ras、Rho、Rab、Arf等亚家族。 Gα亚基为一多肽单链，含有一个GTP酶区( 结合和水解GTP ) 和一个α螺旋区( 该区将GTP埋藏在G蛋白的核心内) 。每种G蛋白的a亚基都有其独特的氨基酸序列和结构，但也都有一定的同源性，即5个关键功能区。它的N 端与βγ二聚体结合，C端参与和受体的相互作用，而与效应器结合的部位在他的功能区。Gβ亚基具有许多WD一40 (由β一片层结构组成的Trp - Asp结构域)和GH ( Gly - His )重复的保守序列形成的结构域，Gγ为伸展的单条链，与Gα和Gβ都紧密相连。在天然状态下，β和γ亚基以非共价键紧密结合在一起形成二聚体，只有在变性的条件下才能将其分离。 G蛋白作用过程中的分子机理，在受体未收到激素的作用之前，G蛋白与受体是各自分开的。作为基态，G蛋白以αβγ三聚体的形式存在，并有GDP结合在α亚基上。激素与受体的相互作用，导致激素·受体复合物与G蛋白结合，从而改变了G蛋白的构象，使α亚基上的鸟苷酸结合位点打开，GDP解离下来。在胞内GTP浓度较低时，由此可分离得到较为稳定的激素·受体·G蛋白高亲和态复合物，在胞内GTP浓度较高的情况下，GTP很容易结合到鸟苷酸结合位点上去。GTP结合导致G蛋白构象的进一步变化。
学导式教学法有机化学教学模式中的探索
学导式教学法有机化学教学模式中的探索 有机化学是大学的一门重要的基础学科，它更是学好医学、药学专业课的基础。创新的学导式教学的目标就是是优化学生的智能结构，并使求学者智力与非智力的因素等方面获得全方位的发展，从而提升人才素质。该教学方法依托我院临床医学学生为对象，以有机化学课程为重点，在课堂教学、课外学习、考核方式等方面开展自主学习的改革与尝试，引导学生自主学习，提高课堂教学质量、提升实践教学水平。该研究是通过改进教学评价手段，促进教学目标的高水平实现，促进人才培养目标的实现。 标签：有机化学；学导式教学；教学模式；自主学习 有机化学在大学是一门重要的基础学科，它特别为学习医、药专业课提供良好的知识基础。由于有机化学的系统性较强，行之有效的学习方法，更有利于学生对知识的掌握。学导式教学法是以教师的启发引导为基础，学生的自主学习为主体，提高学生的学习能力为目标，增强课堂教学质量为宗旨的教学法。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出[1]：21世纪的人应具备四项基本能力：“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。”由而可以看出会学是非常重要的。高等教育的根本任务是培养人才，培养的人才不仅应该积累知识、提高技能，更重要的应该是学会学习。只有学会学习才能成为具有创新素质的优秀人才。人的一生每个阶段都应该学习，只有自觉的学习和终身的学习，才能满足不断社会发展的需求。所以，在大学有机化学的学习过程中采用学导式教学法成为了一种重要手段。 1 学导式教学法概述 为解决传统教学中出现的种种问题，“以学生为主体，教师为主导”的学导式的教学法引入是非常有必要的。学导式教学法是指在教学的过程中，教师对所传授的知识进行适当的引导，让学生通过观察、思考进行自主学习，使各个层次和不同水平的学生都能获得较好学习效果的一种教学方法。自主学习是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，是在教师的指导下，学生通过主观努力去获取新知识、增强学习能力的一个过程[2]。 国外有研究表明，在农业经济时代，人们只要7～14岁接受教育，就可以应付往后40年工作生涯之所需；在工业经济时代，人们求学的时间延伸为5～22岁；而在21世纪，学习将成为人们的终身需要。因此，终身不断的学习将愈来愈成為人们生存的第一需要。终身学习的关键是如何学会学习、自主学习。两千多年前，苏格拉底就强调学生要主动思考，教师主要起引导作用。德国教育家第斯多惠把激发学生的自主学习作为衡量教学方法的原则。20世纪以后，自主学习的研究进入了初步研究阶段，突出了自主学习的重要地位，并在教学实践中检验和推行。20世纪60年代后期，国外自主学习的研究进入了系统研究阶段，自主学习逐渐成为教育心理学研究的一个热点，出现了不同学派。各学派都具有自己鲜明的特色和相应的教学技术和方法。我国古代的学者们很早就意识到了自主
法考刑法思维导图(前命题人团队制作)
说明：由于本书体例的原因，本图并未涵盖所有的的刑法学知识点，但尽量兼顾了刑法犯罪行刑法上的因果犯罪结果共同犯犯罪 论犯罪故犯罪主作为不作犯罪成立要犯罪未完成罪数论犯罪客观要犯罪主观要犯罪排除自然人单位犯罪过事实认识直接故间接具体的事实错抽象的事实错误过于自信的过疏忽大意的违法排除责任排除正当防紧急避被害人承诺与推定的被害责任年责任能违法性认识犯罪中犯罪 一般原 单犯与共共同犯罪人的 特殊问题（共犯中止、过 区分罪数的 想象竞合犯和结果加重 牵连犯与不可罚的事前、事
犯罪论①刑法与犯罪概说③刑法的适用范围刑罚裁量刑罚执行与刑罚消灭②罪刑法定原则分则 危害公共安全罪总则 导论破坏社会主义市场经济秩序罪刑罚论侵犯公民人身权利、民主权利罪①自首①减刑侵犯财产权利罪妨害社会管理秩序罪贪污贿赂罪①交通肇事罪刑 法 学 知 识 导 图①生产、销售伪劣产品罪④累犯②立功⑤缓刑制度③数罪并罚制度②假释③追诉期限渎职罪②放火罪③以危险方法危害公共安全罪④投放危险物质罪②生产、销售假药罪⑤非国家工作人员受贿罪③生产、销售有毒、有害食品罪⑥出售、购买、运输假币罪⑦持有、使用假币罪⑧非法吸收公众存款罪⑨集资诈骗罪④走私普通货物、物品罪⑩信用卡诈骗罪?保险诈骗罪?逃税罪?非法经营罪②非法拘禁罪①故意杀人罪⑦侵犯公民个人信息罪③绑架罪④遗弃罪⑤拐卖妇女、儿童罪 ⑥收买被拐卖的妇女、儿童罪①抢劫罪⑥敲诈勒索罪⑤诈骗罪③盗窃罪④侵占罪与职务侵占罪⑦故意毁坏财物罪 ②抢夺罪①赌博罪②伪证罪③窝藏、包庇罪④掩饰、隐瞒犯罪所得、犯罪所得收益罪⑤帮助毁灭、伪造证据罪⑥盗伐林木罪⑦走私、贩卖、运输、制造毒品罪⑧非法持有毒品罪 ①贪污罪②挪用公款罪③受贿罪与利用影响力受贿罪 ④行贿罪⑤介绍贿赂罪②玩忽职守罪①滥用职权罪③徇私枉法罪 说明：由于本书体例的原因，本图并未涵盖所有的的刑法学知识点，但尽量兼顾了刑法学知识体系。
生药学重点复习题后附答案
《生药学》复习题一．单项选择题。 1．生药理化鉴定不包括哪一项（） A.微量升华式 B.性状鉴定 C.荧光分析 D.显微化学反应 2．鉴别生药中黄酮类类成分的常用试验是（） A Feling试验 B Molish反应 C Kedde反应 D 盐酸镁粉反应 3．是我国也是世界上最早由官方颁布的第一部药典（） Ａ.《神农本草经》 B.《证类本草》 C. 《本草纲目》 D.《新修本草》 4．根头部有“蚯蚓头”的药材是（） A. 白芷 B. 川芎 C. 防风 D. 独活 5．炒制大黄属于（）的炮制方法 A 水制 B 火制 C水火共制 D 烫法炮制 6．生药本身经灰化遗留的不挥发性物质称（） A 总灰分 B 酸不溶性灰分 C杂质 D 有效成分 7．生晒参的主要化学成分是（） A达玛烷型四环三萜皂苷 B二氢黄酮 C木兰花碱 D挥发油 8．香加皮来源于（） A桑科桑的根皮 B五加科细柱五加的根皮
C萝摩科杠柳的根皮D茄科枸杞的根皮 9.北五味子的有效成分为( ) A.有机酸类B．木脂素类C．挥发油类D．生物碱类 10．下列哪一项不是天然药物的范畴（） A.中药材 B.中草药 C.原生药 D.生物制品 11．下列哪组不包括“四大怀药”而是“浙八味”中的部一分 ( ) A.地黄、山药、牛膝、菊花 B. 山药、红花、牛膝、地黄 C.山药、牛膝、地黄、芫花 D.延胡索、玄参、郁金、白术 12．非异型维管束所形成的性状特征是（） A.车轮纹 B.同心环纹 C.星点 D.云绵花纹 13．折断时有细密银白丝相连的药材是( ) A．杜仲B．地骨皮C．肉桂D．桑白皮 14．常用生药柴胡属哪种植物的根和根茎有毒,不能供药用（） Ａ春柴胡 B. 大叶柴胡 C.柴胡 D.南柴胡 15．下列药材中不是来源于百合科植物的是（） Ａ川贝母 B.百合 C.浙贝母 D. 天麻 16．含草酸钙簇晶的生药是（） A. 大黄 B. 麦冬 C.川芎 D. 甘草 17．根具有“铜皮，铁骨，狮子头”的药材是（）
国家司法考试第一思维导图
国家司法考试第一思维导图 国家司法考试第一思维导图，是由上律指南针司法考试命题研究中心组编写的。思维导图展示了法律学科和各部门法的主要框架以及不同知识点之间存在的逻辑关系。 即使过司法考试的考生也很难理解某一个法律学科或者部门法主要讲的内容，这是因为，传统的阅读笔记的方法一直是以学习内容为中心，被动的按照常规顺序进行的。而一直缺乏的知识和技能是阅读、笔记过程中如何采取有效的步骤、策略来架构学习内容的思维逻辑关系和萃取核心关键词，并进而管理相关信息。 国家司法考试第一思维导图以法律学科主要知识点和司法考试大纲考点为内容，以各法律学科和部门法各项制度的内在逻辑关系为体系架构基础，通过树状结构图、时间序列图等知识点结构图来搭建法律学科和司法考试学习的图式逻辑思考工具。帮助法律学习者在短时间内迅速掌握相关法律学科的知识体系架构和核心知识点。 在这本面向法律学科学习者和司法考试考生的专业思维导图书中，每一张思维导图都是在一张图上收录相关法律制度的多种信息，并显示各种法律理念和规则间的关联性，这种视觉的呈现方式，帮助考生以360度的角度思考法律问题，并增加思考的弹性及灵活度。学习国家司法考试第一思维导图，可以清楚地了解某一个法律学科、某一个部门法以及某一项法律制度的知识逻辑结构，并掌握相关法律制度和部门法之间的关系。这符合法律学科这门复杂社会科学的复杂思考模式；也恰恰是一般传统章节体和纲要式的教材、辅导资料及学习笔记所无法做到的。 对于司法考试考生而言，建议在备考初期先阅读本书，全面掌握司法考试各学科的知识体系，为进一步学习打下好的基础；在备考中期，结合本书进行司法考试法规的学习，使得法规学习结构化、体系化；在考前2个月，还可以本书的思维导图作为考点串讲复习和默记的辅助材料，进行查漏补缺的考前学习。 文中内容：
《生命科学导论》复习题及其参考答案
《生命科学导论》复习题及其参考答案 一、水对生命有何重要意义？ 二、维生素对动物有何重要意义？ 三、什么是人类基因组计划？请简述其意义。
四、谈谈你对基因工程的认识。 五、胰岛素分泌不足会引起机体什么症状？为什么？
六、什么是主动免疫、被动免疫、自动免疫？ 人工免疫是采用人工方法，将疫苗、类毒素或含有某种特异性抗体、细胞免疫制剂等接种于人体，以增强宿主体的抗病能力。用于人工免疫的疫苗、类毒素、免疫血清、细胞制剂，以及结核菌素、诊断血清、诊断菌液等诊断制剂，我们统称为生物制品。人工免疫分主动和被动两类。 生物制品有用于自动免疫和被动免疫的两类。一般来说，自动免疫专用于预防疾病，接种的物质是抗原，免疫作用出现，即形成免疫力的时间较慢，但免疫力维持的时间较长（数月至数年）；被动免疫可以用于治疗疾病或应急的预防，接种的物质是抗体，免疫作用可以在接种后立即出现，但免疫力维持时间较短（数周至数月）。人工主动免疫是将疫苗或类毒素接种于人体，使机体产生获得性免疫力的一种防治微生物感染的措施，主要用于预防，这就是通常所说的“打预防针”。 疫苗有多种类型。死疫苗是选用能够引起较强免疫反应的病原体，经人工大量培养后，用理化方法杀死而制成。常用的有伤寒、霍乱、百日咳、流行性脑膜炎、钩端螺旋体病、斑疹伤寒等。死疫苗的优点是易于保存，在4℃时可以保存1年左右。缺点是接种剂量大，注射后局部和全身副反应较大，且常需接种多次。 活疫苗是把致病微生物用各种物理或化学方法进行人工处理使其丧失或大幅度降低致病性，或从自然界找来和致病微生物相同种类但没有或很小致病力的微生物制成的疫苗叫活疫苗。活疫苗的毒力低弱，不会引起人类生病。例如麻疹、脊髓灰质炎的疫苗。 类毒素疫苗是用甲醛（福尔马林）溶液把细菌毒素的毒性消除，但仍旧保留抗原作用的生物制品。例如破伤风类毒素和白喉类毒素。现在已经可以把预防多种疾病的疫苗综合在一起，打一针预防针可以预防多种疾病。我们把这类疫苗叫做多联疫苗。近来开发出一些新类型疫苗。它们是：亚单位疫苗、DNA重组疫苗、核酸疫苗。 如果宿主已受到感染，采用人工主动免疫便为时过晚，此时应该进行人工被动免疫。人工被动免疫是注射含有特异性抗体的免疫血清或纯化免疫球蛋白抗体，或注射细胞因子等细
范崇澄等导波光学
附录A2 贝塞尔函数 A2.1 微分方程 第一类和第二类贝塞尔函数)x (J ν、)x (N ν以及第一类和第二类汉克尔函数)x (H ) 1(ν 、 )x (H )2(v 均满足下列微分方程 0F )x (dx dF x dx F d x 222 22 =ν?++ （A2-1） 第一类和第二类变态贝塞尔函数)x (I ν、)x (K ν均满足下列微分方程 0G )x (dx dG x dx G d x 222 22 =ν+?+ （A2-2） A2.2 贝塞尔函数、汉开尔函数以及变态贝塞尔函数之间的关系 )x (jN )x (J )x (H ) 1(ννν +=； )x (jN )x (J )x (H )2(ννν?= （A2-3） );x (I j )jx (J ννν= )x (I )jx (J 00=； )x (jI )jx (J 11= （A2-4） )x (J )1()x (J νν ν??= （A2-5） )x (K )x (K )x (H j 2)jx (K ) 1(1νν?ν+νν=?? ?? ??π=? （A2-6） A2.3 递推关系及微分关系 有关)x (J ν 的公式同样适用于)x (N ν、)x (H ) 1(ν、)x (H )2(ν )x (J )x (J x 2)x (J 1v 1±ν?ν =m （A2-7） )x (I )x (I x 2)x (I 11±ννν+ν ± =m （A2-8） )x (K )x (K x 2K 1)x (1±ννν+ν =m m （A2-9） )x (J x ) x (J dx )x (dJ 1m m ννν±ν= （A2-10） )}x (J )x (J {2 1 11+ν?ν?= A2-11） )x (I )x (I x dx )x (dI 1v m m νν+ν = （A2-12）
生命科学导论复习题以及答案
生命科学导论复习题以及答案
复习题 一.名词解释 五界分类系统: 它是由美国生物学家魏泰克（R.H.Whittaker,1924—1980）在1969年提出的。魏泰克在已区分了植物与动物、原核生物与真核生物的基础上，又根据真菌与植物在营养方式和结构上的差异，把生物界分成了原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界五界基因组:单倍体细胞中包括编码序列和非编码序列在内的全部DNA分子 病毒：病毒由核酸芯子和蛋白质衣壳组成，核酸芯子为DNA或RNA分子。不是真正的生物。无细胞结构，只能依靠宿主细胞进行复制。分为细菌病毒和真核细胞病毒两大类 类病毒：是一类仅由裸露的RNA组成的颗粒，类病毒与病毒不同的是，类病毒没有蛋白质外壳，为单链环状或线性RNA分子。 遗传漂变：是指当一个族群中的生物个体的数量较少时，下一代的个体容易因为有的个体没有产生后代，或是有的等位基因没有传给后代，而和上一代有不同的等位基因频率。一个等位基因可能（在经过一个以上的世代后）因此在这个族群
递给DNA，即完成DNA的复制过程。 细胞学说: 1细胞是有机体，一切动植物由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成。2细胞作为一个相对独立的基本单位，自身既有生命，又能与其他细胞协调结合构成生命整体，按照共同规律发育有共同生命进程。3新细胞可以由老细胞产生。 物种：物种是生物分类学的基本单位。物种是互交繁殖的相同生物形成的自然群体，与其他相似群体在生殖上相互隔离，并在自然界占据一定的生态位。 趋同进化：不同的生物，在条件相同的环境中，在同样选择压的作用下，有可能产生功能相同或十分相似的形态结构，以适应相同的条件。 同源器官：指不同生物的某些器官在基本结构、各部分和生物体的相互关系以及胚胎发育的过程彼此相同，但在外形上有时并不相似，功能上也有差别。 生态系统：指在一定空间内，生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流动相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。
生命科学导论复习题(含答案)
一、选择题 1．每个核苷酸单体由三部分组成，下面哪项不是组成核苷酸的基本基团（） A. 一个己糖分子 B. 一个戊糖分子 C. 一个磷酸 D. 一个含氮碱基 2．下列化合物中，哪一个不是多糖（） A. 纤维素麦芽糖 C. 糖原 D. 淀粉 3．RNA和DNA彻底水解后的产物（） A. 核糖相同，部分碱基不同碱基相同，核糖不同 C. 碱基不同，核糖不同 D. 碱基不同，核糖相同 E. 以上都不是 4．下面关于酶的叙述不正确的是（） A. 酶可以缩短反应时间酶可以降低化学反应所需的能量 C. 许多酶还需要非蛋白的辅助因子和辅酶才能完成催化功能 D. 酶具有高度的特异性 5．酶的竞争性抑制剂能够（） A. 与酶的底物结合，使底物不能与酶结合与酶的活性位点结合，使底物不能与酶结合C. 与酶的特殊部位结合，破坏酶的活性 D. 同时和酶与底物结合，使酶无法和底物直接结合 6．糖酵解的最终产物是（） A. ATP B. 葡萄糖 D. 磷酸烯醇式丙酮酸 7．下列对酶的描述正确的是（） A. 所有的酶都是蛋白质 B. 酶可以改变反应的方向酶的变构位点经常和反应抑制有关 D. 酶的催化专一性通常比化学催化剂的专一性差 8．Griffith和Avery所做的肺炎链球菌实验是为了（） A. 寻找治疗肺炎的途径 B. 筛选抗肺炎链球菌的药物证明DNA是生命的遗传物质，蛋白不是遗传物质 D. DNA的复制是半保留复制 9．1952年Hershey和Chase利用病毒作为实验材料完成的噬菌体实验中用到的关键技术是（） A. PCR技术 B. DNA重组技术 D. 密度梯度离心技术10．蛋白质的合成场所是（） A. 细胞核核糖体 C. 线粒体 D. 类囊体 11．蛋白质的合成是直接以（）上的密码子的信息指导氨基酸单体合成多肽的过程（） A. 单链DNA B. 双链DNA D. tRNA 12．如果黄色果实（Y）对绿色果实（y）为显性，矮株（L）对高株（l）是显性，那么YyLl 基因型的植株和yyll基因型的植株杂交，则（） A. 所有后代都是矮株，黄果 B. 3/4是矮株，黄果 C. 1/2是矮株，黄果是矮株，黄果 13．在DNA复制时，序列5′－TAGA－3′合成下列（）互补结构。 ′－TCTA－3′ B. 5′－A TCT－3′ C. 5′－UCUA－3′ D. 3′－TCTA－5′14．反密码子位于（） A. DNA B. mRNA D. rRNA 15．下列叙述中不正确的是（） A. 生物具有新陈代谢、生长和运动等基本功能动物对外界环境具有适应性，而植物则几乎没有 C. 动物与植物有共同的祖先，它们都是由原始的有鞭毛的单细胞生物分化而来的 D. 生物进化遵循着由水生到陆生，由简单到复杂，由低等到高等的规律 16．Darwin《物种起源》问世于（） A. 1831年 B. 1836年年 D. 1953年
细胞信号转导练习题 四套题
细胞信号转导 第一套 一、选择题（共10题，每题1分） 1、Ca2+在细胞信号通路中是（） A. 胞外信号分子 C. 第二信使 B. 第一信使 D. 第三信使 2、动员细胞内源性Ca2+释放的第二信使分子是（）。 A. cAMP C. IP3 B. DAG D. cGMP 3、细胞通讯是通过（）进行的。 A. 分泌化学信号分子 C. 间隙连接或胞间连丝 B. 与质膜相结合的信号分子 D. 三种都包括在内 4、Ras蛋白由活化态转变为失活态需要( )的帮助。 A. GTP酶活化蛋白（GAP） C. 生长因子受体结合蛋白2（GRB2） B. 鸟苷酸交换因子（GEF） D. 磷脂酶C-γ(PLCγ) 5、PKC在没有被激活时，游离于细胞质中，一旦被激活就成为膜结合蛋白，这种变化依赖于（）。 A. 磷脂和Ca2+ C. DAG和 Ca2+ B. IP3和 Ca2+ D. DAG和磷脂 6、鸟苷酸交换因子（GEF）的作用是（）。 A. 抑制Ras蛋白 C. 抑制G蛋白 B. 激活Ras蛋白 D. 激活G蛋白 7、cAMP依赖的蛋白激酶是（）。 A. 蛋白激酶G（PKG） C. 蛋白激酶C（PKC） B. 蛋白激酶A（PKA） D. MAPK 8、NO信号分子进行的信号转导通路中的第二信使分子是（）。 A. cAMP C. IP3 B. DAG D. cGMP 9、在下列蛋白激酶中，受第二信使DAG激活的是（）。 A. PKA C. MAPK B. PKC D. 受体酪氨酸激酶 10、在RTK－Ras蛋白信号通路中，磷酸化的（）残基可被细胞内的含有SH2结构域的信号蛋 白所识别并与之结合。 A. Tyr C. Ser B. Thr D. Pro 二、判断题（共10题，每题1分） 11、生成NO的细胞是血管平滑肌细胞。（） 12、上皮生长因子（EGF）受体分子具酪氨酸激酶活性位点。（） 13、Ras蛋白在cAMP信号通路中起着分子开关的作用。（）
作文教学如何运用学导式教学法
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8b5065921.html, 作文教学如何运用学导式教学法 作者：李振琛 来源：《中学教学参考·语英版》2013年第08期 笔者自走上工作岗位起就潜心于探讨学导式教学法在语文教学中的运用，十几年来坚持不懈，激起了学生浓厚的兴趣，收到了良好的效果。随着教学改革的不断深入，越来越显示出培养学生写作能力的重要性。语文教学大纲指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”为达到此目的，笔者在作文教学中认真地尝试学导式教学法。 在作文教学中如何运用学导式教学法呢？首先要做到坚持“以教师为主导，以学生为主体”这一原则；其次要注意联系学生的生活、思想和学习实际；再次要形成实事求是、有的放矢、言之有物的好学风。明确这一宗旨，我在尝试过程中采用了三个步骤，即学前诱导启发，学中指导点拨，学后疏导反馈。 第一步：学前诱导启发 第一步学前诱导启发，就是启发、引导学生做好写作前的准备工作，注意观察积累。观察是写作的前提。根据农村学校的特点，在课余时间和节假日，很多学生都要回家帮助搞农活，如拔草、放牛羊等，在亲自做这些农事的过程中，启发学生留心观察，使他们开阔视野，提高认识，丰富情感。同时，我还指导他们订阅《中学生语文报》和自己喜爱的经典美文故事一本，以扩大他们的知识面。还利用每天半小时的早读课时间，指导学生背诵课文里富有特色的段落，或摘抄诗文，写好日记等。几年来，特别是近两年来，学生基本做到隔周记一篇周记，日记常写不断。学生由于注意观察事物，观察社会，头脑里有了新的素材，教师要抓住这一火候，把学生引到作文的第二个步骤——学中指导点拨。 第二步：学中指导点拨 学中指导点拨，这是学导式作文教学的重要一环，主要任务是把学生日常所观察到的纷繁复杂的情况加以选择、提炼，变原始材料为写作创造的过程。教师如何指导点拨呢？我紧密结合语文单元的教学内容，引导学生阅读课文，将平时观察的东西与课文内容对照，按读写结合的要求，写好每一篇作文。比如《驿路梨花》，这篇课文运用以花喻人的写作手法，将自然美和心灵美融为一体，它是对学生进行审美教育的文质兼美的好文章。学了这一篇课文，我紧紧抓住学生家里大面积栽种芦笋这一契机，进行指导点拨。结果班上林同学写了《芦笋赞》，借芦笋质地洁白、生命力顽强这一特征，来赞颂老师诲人不倦和学生刻苦学习的新风貌，文章意境清新，韵味无穷，曾在学校演讲比赛中获得一等奖。再如，另一位林同学利用自己到平潭三十六脚湖参加植树节活动的机会，模仿《故宫博物院》一文的结构特征，写了一篇说明文《话说三十六脚湖》（曾刊登在校报《扬帆》上）。还有高同学、李同学等分别在县教育局“好书