多项式相乘典例

多项式相乘典例
多项式相乘典例

多项式相乘典例

一、 知识要点:

1多项式乘以多项式的法则:先用多项式的每一项乘以另一个多项式的每一项,再把所得 的积相加;

2、多项式乘以多项式的注意点:

(1) 运用多项式乘法则时,必须做到不重不漏,为此,相乘时,要按一定的顺序进行,通 常是选择一个多项式的一项乘遍另一个多项式的每一项,

再选定另一项乘遍另一个多项式的 每一项;

(2) 多项式是单项式的和,每一项都包括前面的符号,在计算时一定要注意确定积中各项 的符号;

(3) 多项式与多项式相乘,仍得多项式。在合并同类项之前,积的项数应等于两个多项式 的项数之积;

(4) 计算中如有同类项,则应合并同类项,得出最简结果;

二、 典型例题: 例 1:计算:(1) (x+2y)(5a+3b) (2)(3x — 1)(x — 2)

(3)(x+30)(x+40)

(4)(x+30)(x — 40) (5)(2x — 3)(4x+3)

注:特殊形式:(X a )(x b ) x 2 (a b )x ab

推广:(nx a )(mx b ) mnx 2 (nb ma )x ab

例2:先化简,再求值:

(4) (x 1)(x 2) 3x(x 3) 2[(x 2)(x 1) 3] 0(1) (3x

2)(x 3) 2(x 6)(x 5) 2 1 3(x 7x 13),其中 x 3 ;

2

(2) (x 2)(x 2

6x 9) x(x 5)(x 1 3),其中x 3

3: 解方程(组) 、不等式:

(1) 3x(x 2) 2(x 2 5) (x 2)(x

2 3) (2) (x 4) (x 3)(x 4) 2(3x 2);

(3)

(x 3)(y

5) (x 1)(y 8) (2x 3)(5y 7)

2(5x 6)(y 1)

例4: (1)计算(ax 3 bx 2 ex d)(mx 3 nx 2 kx 丨),如果不展开,求含 x 4的项的系 数?

(2) 若(x 2 mx n)(x 2 2x 3)的乘积中不含有x 3, x 2叽求m 、n 的值;

(3) 求(x 5 2x 4 3x 3 x 2 x 2)(x 3 3x 2 3x 7)展开式中 x 6, x 3 的系数;

(4) (x 2 1)7(x 3 1)6展开中最高次是多少?常数项为多少?

2 2 2

(5)

在(x ax b)(ax x b)展开式中,x 的系数为1,x 的系数为9,求整数a 、b

的值;

随堂练习: 1、计算:(1) 2x( x

(3) (3x 3)(] 2y)(y 2 2) ;( 2) (2a 1)( 4a 2a 1); 3x) (2x y)(3x y);

(4) ( 2a 1)( 2a 1) ;( 5) 5(x 1)(x 3) 2( x 5)( x 2)

2、解方程、不等式(组)

1)

(3)x(2x 5) 2x 2 3x 4 (x 1)(x 3) 8x (x 5)(x 5) 2

2

3、( 1) (2x 1)(2x 2)(3x 4) (x 2x 1),其中 x=1 ;

(2) x(x 2 4) (x 3)(x 2 3x 2) 2x(x 2),其中 x=1.5;

(3) (x y)(x 2y) (x 2y)(x 3y) 2(x 3y)(x 4y),其中 x=4,y=1.5; (1) (2) (3x 4)(3x 4) 9x 2 29 x 6 ;

多项式乘以多项式

(ac+ad+bc+cd) 3、大长方形可以看成是长分别a、b,宽都是(c+d)的2个小长方形,(如图①)组成的这个图形的面积为a(c+d)+b(c+d) 4、大长方形可以看成是长分别为c、d,宽都是(a+b)的2个小长方形组成的,其面积是c(a+b)d(a+b); 这四种方法表示同一图形的面积,因此,它们是相等的,所以(a+b)(c+d)=a(c+d)+b(c+d)=c(a+b)+d(a+b)=ac+ad+bc+bd. 问题二如果把(c+d)看成整体,你能将(a+b)·(c+d)转化成单项式乘多项式吗?[或如果把(a+b)·(c+d)转化成单项式乘多项式吗?] 从代数运算的角度解释,用乘法分配律:(a+b)·(c+d)=a(c+d)+b(c+d)把其中的一个多项式看成一个整体[(a+b)·(c+d)]=(a+b)c+(a+b)d] 问题三如何计算(a+b)(c+d)? (a+b)(c+d)=a(c+d)+b(c+d)=ac+ad+bc+bd 则(a+b)·(c+d)=ac+ad+bc+bd 总结规律,揭示法则: 对于的计算过程可以表示为: 问题四引导学生观察上式特征,讨论并回答: (1) 你能用文字描述多项式乘多项式的运算法则吗? (2)多项式与多项式相乘的步骤应该是什么? 多项式乘多项式的运算法则(板): 多项式与多项式相乘,先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项,再把所得的积相加。 (一般地,多项式与多项式相乘,①先用一个多项式的每一项乘以另一个多项式的每一项;②再把所得的结果相加。) 注意: 1、应用法则时,应提醒学生不要漏项; 2、应用多项式乘法法则计算后,所得的积相加减时,应合并同类项 (三)例题分析,领悟新知 例1计算:

多项式与多项式相乘同步练习(含答案).doc

第 3 课时多项式与多项式相乘 要点感知多项式与多项式相乘,先用一个多项式的_____乘另一个多项式的_____,再把所得的积_____.( a+b)( p+q)=_____. 预习练习1- 1填空:(1)(a+4)(a+3)=a·a+a·3+4·_____+4×3=_____; (2)(2 x- 5y)(3 x-y)=2 x·3x+2x·_____+(- 5y) ·3x+( -5y) ·_____=_____. 1- 2计算:(x+5)(x-7)=_____;(2x-1)·(5x+2)=_____. 知识点 1直接运用法则计算 1.计算: (1)( m+1)(2 m- 1) ;(2)(2 a- 3b)(3 a+2b) ;(3)(2 x- 3y)(4 x2+6xy +9y2) ;(4)( y+1) 2;(5) a( a-3)+(2 -a)(2+ a). 2. 先化简,再求值:(2 x- 5)(3 x+2) - 6( x+1)( x- 2), 其中x= 1 . 5 知识点 2多项式乘以多项式的应用 3.若一个长方体的长、宽、高分别是3x- 4,2 x- 1 和x,则它的体积是 ( ) - 5x2+4x-11x2+4x-4x2-4x2+x+4 4. 为参加市里的“灵智星”摄影大赛,小阳同学将同学们参加“义务献爱心”活动的照片放大为长为 a 厘米,宽为

3 a 厘米的长方形形状,又精心在四周加上了宽 2 厘米的装饰彩框,那么小阳同学的这幅摄影作品照片占的面积是 4 _____平方厘米 . 5. 我校操场原来的长是 2x 米,宽比长少 10 米,现在把操场的长与宽都增加了 5 米,则整个操场面积增加了 _____ 平方米 . 知识点 3 ( x +p )( x +q )= x 2+( p +q ) x +pq 6. 下列多项式相乘的结果为 x 2+3x - 18 的是 ( ) A.( x - 2)( x +9) B.( x +2)( x - 9) C.( x +3)( x - 6) D.( x -3)( x +6) 7. 已知 ( x +1)( x - 3)= x 2 +ax +b ,则 a , b 的值分别是 ( ) =2 , b =3 =- 2, b =-3 =- 2, b =3 =2, b =- 3 8. 计算: (1)( x +1)( x +4) (2)( m - 2)( m +3) (3)( y +4)( y +5) (4)( t -3)( t +4). 9. 计算: (1)( - 2 n )( - - ) ; (2)( x 3 - 2)( x 3+3) - ( x 2 ) 3+ 2 · ; m m n x x

1-2--同底数幂的乘法、幂的乘方与积的乘方训练题及答案

同底数幂的乘法、幂的乘方与积的乘方训练题及答案 一、选择题(共10小题;共30分) 1. 下列运算正确的是 ( ) A. B. C. D. 2. 下列计算结果正确的是 ( ) A. B. C. D. 3. 下列运算,结果正确的是 ( ) A. B. C. D. 4. 下列各式计算正确的是 ( ) A. B. C. D. 5. 如图,阴影部分的面积是 A. B. C. D. 6. 展开后的项数为 ( ) A. B. C. D. 7. 已知:,则是位正整数. A. B. C. D. 8. 若取全体实数,则代数式的值 ( ) A. 一定为正 B. 一定为负 C. 可能是 D. 正数、负数、都有可能 9. 将一多项式,除以后,得商式为,余式为 .求 ( ) A. B. C. D. 10. 若,则的值为 ( ) A. B. C. D.

二、填空题(共5小题;共15分) 11. 如图,多边形的各顶点都在方格纸的格点(横竖格子线的交错点)上,这样的多边形称为格点 多边形,它的面积可用公式(是多边形内的格点数,是多边形边界上的格点数)计算,这个公式称为“皮克定理”.现有一张方格纸共有个格点,画有一个格点多边形,它的面积. (1)这个格点多边形边界上的格点数(用含的代数式表示); (2)设该格点多边形外的格点数为,则. 12. ,则. 13. 在公式中,. 14. 若,,则. 15. 已知, ,则与满足的关系为. 三、解答题(共7小题;共55分) 16. 计算: (1) ; (2) ; (3) . 17. 计算. 18. 若,求的值.

19. 先化简,再求值:,其中. 20. 小丽给小强和小亮出了一道计算题:若,求的值.小强的答案是 ,小亮的答案是,二人都认为自己的结果正确,假如你是小丽,你能判断谁的计算结果正确吗? 21. 先化简,再代入求值:当,时,求整式的值. 22. 比较下列式子的大小:与(为正数,为正整数).

多项式与多项式相乘-同步练习(含答案)

第3课时 多项式与多项式相乘 要点感知 多项式与多项式相乘,先用一个多项式的_____乘另一个多项式的_____,再把所得的积_____.(a +b )(p +q )=_____. 预习练习1-1 填空:(1)(a +4)(a +3)=a · a +a ·3+4·_____+4×3=_____; (2)(2x -5y )(3x -y )=2x ·3x +2x ·_____+(-5y )·3x +(-5y )·_____=_____. 1-2 计算:(x +5)(x -7)=_____;(2x -1)· (5x +2)=_____. 知识点1 直接运用法则计算 1.计算: (1)(m +1)(2m -1); (2)(2a -3b )(3a +2b ); (3)(2x -3y )(4x 2+6xy +9y 2); (4)(y +1)2; (5)a (a -3)+(2-a )(2+a ). 2.先化简,再求值:(2x -5)(3x +2)-6(x +1)(x -2),其中x =51. 知识点2 多项式乘以多项式的应用 3.若一个长方体的长、宽、高分别是3x -4,2x -1和x ,则它的体积是( ) A.6x 3-5x 2+4x B.6x 3-11x 2+4x C.6x 3-4x 2 D.6x 3-4x 2+x +4 4.为参加市里的“灵智星”摄影大赛,小阳同学将同学们参加“义务献爱心”活动的照片放大为长为a 厘米,宽为43a 厘米的长方形形状,又精心在四周加上了宽2厘米的装饰彩框,那么小阳同学的这幅摄影作品照片占的面积是_____平方厘米. 5.我校操场原来的长是2x 米,宽比长少10米,现在把操场的长与宽都增加了5米,则整个操场面积增加了_____平方米. 知识点3 (x +p )(x +q )=x 2+(p +q )x +pq 6.下列多项式相乘的结果为x 2+3x -18的是( ) A.(x -2)(x +9) B.(x +2)(x -9) C.(x +3)(x -6) D.(x -3)(x +6) 7.已知(x +1)(x -3)=x 2+ax +b ,则a ,b 的值分别是( ) A.a =2,b =3 B.a =-2,b =-3 C.a =-2,b =3 D.a =2,b =-3 8.计算: (1)(x +1)(x +4) (2)(m -2)(m +3) (3)(y +4)(y +5) (4)(t -3)(t +4).

同底数幂的乘法法则

《同底数幂的乘法》教学设计 会宁县郭城驿初级中学黄进洲 一、教学内容解析 《整式的乘除》是七年级上册整式加减的延续和发展,也是后续学习因式分解、分式运算的基础.整式的乘法运算包含单项式乘法、单项式与多项式乘法和多项式乘法,它们最后都转化为单项式乘法.单项式的乘法又以幂的运算性质为基础,其基本形式为:a m a n,(a m)n,(ab)m.因此,“整式的乘法”的内容和逻辑线索是: 同底数幂的乘法——幂的乘方——积的乘方——单项式乘单项式——单项式乘多项式——多项式乘多项式——乘法公式(特例) 由此可见,同底数幂的乘法是整式乘法的逻辑起点,是该章的起始课.作为章节起始课,承载着单元知识以及学习方法、路径的引领作用. “同底数幂的乘法法则”从发现到验证,经历了“观察——实验——猜想——验证”过程,体现了从特殊到一般的归纳方法,这种方法在探究代数运算规律的时候经常用到.当学生理解和掌握了“同底数幂的乘法”的学习方法和研究路径后,学生就能运用类比的方法,自主地学习“幂的乘方”和“积的乘方”,真正实现由学会到会学的目的.基于教学内容特殊的地位和作用,本节课的教学重点确定为: 1.构建“先行组织者”,使学生明确本章的学习主线; 2.同底数幂乘法法则的探究与应用. 二、教学目标设置 1.通过类比学习,明确本章的学习主线和学习同底数幂乘法的必要性. 2.运用“从特殊到一般”的方法发现并归纳同底数幂的乘法法则,经历“观察——猜想——验证——概括”的过程,培养观察、发现、归纳能力以及语言表达能力. 3.理解法则的意义和适用条件,能熟练运用法则进行计算,体验化归思想,并能解决一些简单的实际问题. 三、学生学情分析 七年级的学生已掌握有理数的运算,并已初步具有用字母表示数的思想.但用字母表示数来归纳同底数幂的乘法法则,使其具有一般性,对学生的抽象思维能力和逻辑推理能力要求较高,因此,我们设计了从“特殊——一般”的方式,引导学生观察、发现、归纳.

多项式乘以多项式

第3课时 多项式乘以多项式 姓名: 01 基础题 知识点1 直接运用法则计算 1.计算(2x -1)(5x +2)的结果是( ) A .10x 2-2 B .10x 2-5x -2 C .10x 2+4x -2 D .10x 2-x -2 2.填空:(2x -5y)(3x -y)=2x·3x +2x· +(-5y)·3x +(-5y)· = . 3.计算: (1)(2a +b)(a -b)= ; (2)(x -2y)(x 2+2xy +4y 2)= . 4.计算: (1)(m +1)(2m -1); (2)(2a -3b)(3a +2b); (3)(2x -3y)(4x 2+6xy +9y 2); . (4)1 2(2x -y)(x +y); . (5)a(a -3)+(2-a)(2+a). 5.先化简,再求值:(2x -5)(3x +2)-6(x +1)(x -2),其中x =1 5 . 知识点2 多项式乘以多项式的应用 6.若一个长方体的长、宽、高分别是3x -4,2x -1和x ,则它的体积是( ) A .6x 3-5x 2+4x B .6x 3-11x 2+4x C .6x 3-4x 2 D .6x 3-4x 2+x +4 7.为参加市里的“灵智星”摄影大赛,小阳同学将同学们参加“义务献爱心”活动的照片放大为长为a 厘米,宽为3 4 a 厘米的长方形形状,又精心在 四周加上了宽2厘米的装饰彩框,那么小阳同学的这幅摄影作品照片占的面积是( )平方厘米. 8.我校操场原来的长是2x 米,宽比长少10米,现在把操场的长与宽都增加了5米,则整个操场面积增加 了 平方米. 知识点3 (x +p )(x +q )=x 2+(p +q )x +pq 9.下列多项式相乘的结果为x 2+3x -18的是( ) A .(x -2)(x +9) B .(x +2)(x -9) C .(x +3)(x -6) D .(x -3)(x +6) 10.计算: (1)(x -3)(x -5)= ; (2)(x +4)(x -6)= . 11.若(x +3)(x +a)=x 2-2x -15,则a = . 12.计算: (1)(x +1)(x +4); (2)(m -2)(m +3); (3)(y +4)(y +5); (4)(t -3)(t +4). 02 中档题 13.已知(x +1)(x -3)=x 2+ax +b ,则a ,b 的值分别是( ) A .a =2,b =3 B .a =-2,b =-3 C .a =-2,b =3 D .a =2,b =-3 14.已知(4x -7y)(5x -2y)=M -43xy +14y 2,则M

多项式与多项式相乘同步练习(含答案)

第3课时 多项式与多项式相乘 要点感知 多项式与多项式相乘,先用一个多项式的_____乘另一个多项式的_____,再把所得的积_____.(a +b )(p +q )=_____. 预习练习1-1 填空:(1)(a +4)(a +3)=a · a +a ·3+4·_____+4×3=_____; (2)(2x -5y )(3x -y )=2x ·3x +2x ·_____+(-5y )·3x +(-5y )·_____=_____. 1-2 计算:(x +5)(x -7)=_____;(2x -1)·(5x +2)=_____. 知识点1 直接运用法则计算 1.计算: (1)(m +1)(2m -1); (2)(2a -3b )(3a +2b ); (3)(2x -3y )(4x 2+6xy +9y 2); (4)(y +1)2; (5)a (a -3)+(2-a )(2+a ). 2.先化简,再求值:(2x -5)(3x +2)-6(x +1)(x -2),其中x =51. 知识点2 多项式乘以多项式的应用 3.若一个长方体的长、宽、高分别是3x -4,2x -1和x ,则它的体积是( ) -5x 2+4x -11x 2+4x -4x 2 -4x 2+x +4 4.为参加市里的“灵智星”摄影大赛,小阳同学将同学们参加“义务献爱心”活动的照片放大为长为a 厘米,宽为43a 厘米的长方形形状,又精心在四周加上了宽2厘米的装饰彩框,那么小阳同学的这幅摄影作品照片占的面积是_____平方厘米. 5.我校操场原来的长是2x 米,宽比长少10米,现在把操场的长与宽都增加了5米,则整个操场面积增加了_____平方米. 知识点3 (x +p )(x +q )=x 2+(p +q )x +pq 6.下列多项式相乘的结果为x 2+3x -18的是( ) A.(x -2)(x +9) B.(x +2)(x -9) C.(x +3)(x -6) D.(x -3)(x +6) 7.已知(x +1)(x -3)=x 2+ax +b ,则a ,b 的值分别是( ) =2,b =3 =-2,b =-3 =-2,b =3 =2,b =-3 8.计算: (1)(x +1)(x +4) (2)(m -2)(m +3) (3)(y +4)(y +5) (4)(t -3)(t +4).

八年级数学上册 13.1.2 单项式与多项式相乘教案 华东师大版1

课题:13.1.2 单项式与多项式相乘 【教学目标】 知识目标:解单项式乘以多项式的意义,理解单项式与多项式的乘法法则,会进行单项式与多项式的乘法运算。 能力目标:(1)经历探索乘法运算法则的过程,发展观察、归纳、猜测、验证等能力; (2)体会乘法分配律的作用与转化思想,发展有条理的思考及语言表达能力。 情感目标:充分调动学生学习的积极性、主动性 【教学重点】单项式与多项式的乘法运算 【教学难点】推测整式乘法的运算法则。 【教学过程】 一、复习引入 通过对已学知识的复习引入课题(学生作答) 1. 请说出单项式与单项式相乘的法则: 单项式与单项式相乘,把它们的系数、相同字母的幂分别相乘,对于只在一个单项式里出现的字母,则连同它的指数作为积的一个因式。 (系数×系数)×(同字母幂相乘)×单独的幂 例如: ( 2a2b3c) (-3ab) 解:原式=[2· (-3) ] · (a2·a) · (b3 · b) · c = -6a3b4c 2.说出多项式 2x2-3x-1的项和各项的系数 项分别为:2x2、-3x、-1 系数分别为:2、-3、-1 问:如何计算单项式与多项式相乘?例如: 2a2· (3a2 - 5b)该怎样计算? 这便是我们今天要研究的问题. 二、新知探究 已知一长方形长为(a+b+c),宽为m,则面积为:m(a+b+c) 现将这个长方形分割为宽为m,长分别为a、b、c的三个小长方形,其面积之和为ma+mb+mc 因为分割前后长方形没变所以m(a+b+c)=ma+mb+mc 上一等式根据什么规律可以得到?从中可以得出单项式与多项式相乘的运算法则该如何表述?(学生分组讨论:前后座为一组;找个别同学作答,教师作评) 结论单项式与多项式相乘的运算法则: 用单项式分别去乘多项式的每一项,再把所得的积相加。 用字母表示为:m(a+b+c)=ma+mb+mc 运算思路:单×多 转化 分配律 单×单 三、例题讲解 例计算:(1) (-2a2)· (3ab2– 5ab3) (2)(- 4x) ·(2x2+3x-1) 解:(1)原式= (-2a2)· 3ab2+ (-2a2)·(– 5ab3) ①=-6a3b2+ 10a3b3 ② (2)原式=(- 4x) ·2x2+(- 4x) ·3x+(- 4x) ·(-1) ①

同底数幂乘除法

同底数幂的乘除法 【课堂目标】 1.能准确判断两个幂是不是同底数幂。 2.通过探索同底数幂的乘、除法和运算性质的过程,进一步体会幂的意义,培养推理能力和表达能力。 3. 掌握同底数幂的乘、除法和运算性质,提高他们的运算能力,并能解决一些实际问题。 4.使学生熟练地掌握科学记数法。 【新知精讲】 1.同底数幂的乘法: (1)、 也就是 一般地,如果m ,n 都是正整数,那么 a a a a a a a a a a a m n m a n a m n a ?=????????=????+()() ()个个个124341243412434 即a a a m n m n ?=+ 2.同底数幂的乘法法则: n m n m a a a +=? (m,n 都是正整数) 说明:①底数必须相同,底数可以为任何单项式或多项式。 ②积的底数不变,指数和作为积的指数。 ③1a a = 3.同底数幂的乘法法则的应用: (1)推广:同底数幂的乘法法则适用于三个或三个以上的同底数幂的乘法运算。即 n n m m m m m m a a a a +++=???ΛΛ2121 (2)法则逆用:n m n m a a a ?=+ 4.同底数幂的除法法则: ====÷58 5810101010 ()()()= ==个个个448 4476Λ4434421Λ448 4476Λ1010 101010101010 1010101010101010?????????=÷n m n m 即

n m n m a a a -=÷ (m,n 都是正整数,且0≠a ) 说明:①底数必须相同且不为0,底数可以为任何单项式或多项式。 ②商的底数不变,指数差作为商的指数。 5.零指数幂与负整数指数幂: (1)零指数幂:任何不等于0的数的0次幂都等于1。即0 1()a a o =≠ 说明:0的0次幂无意义。即:00无意义。 (2)负整数指数幂:任何不等于0的数的-p 次幂(p 是正整数)等于这个数的p 次幂的倒数。即: p p p a a a ??? ??==-11(0≠a ,p 是正整数) 【典例分析】 (一)同底数数幂相乘的法则 例1.计算下列各题 ()()()()1101023222439753226?????? x x y y y 例2.计算 ()()()()()12327321-?-?-?+a a x x y y m m 例3.计算 32(1).()()a b a b +?+; 23 (2).()()a b b a -?- 变式练习: 1. 判断正误,错的请改正。 236325325337310235(1)(........);(2)(........); (3)()(........);(4)(........);(5)()()()(........);(6)()()()(........). m m b b b x x x a a a x x x x x y x y x y a b b a a b +?=?=--=??=++=+--=-

同底数幂的乘法重难点突破

同底数幂的乘法重难点突破 本节课设计了七个教学环节:复习回顾、探究新知、巩固落实、应用提高、拓展延伸、课堂小结、布置作业. 第一环节 复习回顾 活动内容:复习七年级上册数学课本中介绍的有关乘方运算知识: 活动目的:通过此活动,让学生回忆幂与乘法之间关系,即4434421ΛΛa n n a a a a 个???=,从而为下一步探索得到同底数幂的乘法法则提供了依据, 培养学生知识迁移的能力. 活动的注意事项:教师要引导学生回忆七年级上册课本中有关乘方的知识,能把幂的形式与同底数幂的乘法之间的联系通过回忆后彻底搞清楚、搞透彻,弄明白.在最初回忆时,或许学生会出现思维上的盲点,教师根据具体情况,可以从最基本的数学形式上进行引导,如?23=,你是怎样知道的?等.而学生作为教学活动的主体,一定要积极进行思考,切不可仅听取他人意见.这个内容是探索新知识的主要依据,绝不能省略. 第二环节 探究新知 活动内容:以课本上有趣的天文知识为引例,让学生从中抽象出简单的数学模型,实际在列式计算时遇到了同底数幂相乘的形式,给出问题,启发学生进行独立思考,也可采用小组合作交流的形式,结合学生现有的有关幂的意义的知识,进行推导尝试,力争独立得出结论. 活动目的:在很多人的印象中,代数除了繁琐的计算就是空洞的符号,是一门内容枯燥、脱离实际的课程,事实上,代数是一门具有丰富内容并且与现实世界、学生生活、其他科学联系十分紧密的学科,它的符号表示手段,深刻地揭示了存在于一类实际问题中的共性,有助于人们对现实世界的认识.本节课的内容正是体现了这一点,用字母揭示一般规律性的东西,是我们应该引导学生掌握的,

单项式与多项式相乘教案

.()单项式与多项式相乘教案

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9.10(2)单项式与多项式相乘 教学目标: 1.理解和掌握单项式与多项式相乘法则及推导. 2.熟练运用法则进行单项式与多项式相乘的计算. 3.培养灵活运用知识的能力,通过用文字概括法则,提高学生 数学表达能力,渗透公式恒等变形的数学美. 教学重点、难点 重点:单项式与多项式乘法法则及其应用. 难点:单项式与多项式相乘时结果的符号的确定 教学过程设计: 一、复习旧知,作好铺垫 1. 复习乘法分配律:m (a+b+c )=ma+mb+mc 2. 什么叫多项式、多项式 的项和各项系数 复习多项 式的有关 概念、单项 式乘法法 则、乘法分 配率为新 课做铺垫 设计问题情境 “求通过学生探究归纳通过例题的教学,理

3. 单项式与单项式相乘的法则 二、设计情境,问题导入 我们已经学习了单项式与单项式相乘,在这个基础上我们学习整式的乘法中的单项式与多项式相乘,即单项式与多项式相乘 (给出课题) 想一想: 如何求图中长方形的面积。学生尝试回答。 S=5a·(5a+3 b ) 你能求出答案吗? 三、合作探究、归纳法则 在上述算式中 ①可以运用乘法分配律吗? 5a·(5a+3b ) =5a·5a+5a·3b ②单项式与单项式相乘法则 5a·(5a+3b ) =25a2+15ab 按以上的分析,写出-3x·(ax 2-2x )的计算步骤 -3x·(ax 2-2x ) =(-3·x )·(ax 2)+(-3·x )·(-2x ) =-3ax 3+6x 2 通过以上两题,让学生总结回答,归纳出单项式与多项式相乘的法则: 535

同底数幂的乘法练习题及答案

同底數冪の乘法-練習 一、填空題 1.同底數冪相乘,底數 , 指數 。 2.A () ·a 4 =a 20 .(在括號內填數) 3.若102 ·10m =10 2003 ,則m=. 4.23 ·83 =2n ,則n=. 5.-a 3 ·(-a )5 = ;x ·x 2 ·x 3 y=. 6.a 5 ·a n +a 3 ·a n2 –a ·a n4 +a 2 ·a n3 =. 7.(a-b )3 ·(a-b )5 = ;(x+y )·(x+y )4 =. 8. 10m1 10n1 =__ _____, 64 (6)5 = __. 9. x 2x 3 xx 4 =_ (xy)2(xy)5 =__. 10.103 10010100100100 10000 10 10 =__ __. 11. 若a m a 3a 4 , 則 若x 4 x a x 16 , 則 a=__________; m=________; 12. 若a m 2,a n 5,則a m n =________. 13.-32×33 =_________;-(- )2 =_________;(- x ) 2 ·(- x )3 =_________;( +)·( + a ab a b)4 =_________; 0.510 ×211 =_________;a ·a m · =a 5m +1 15.(1)a ·a 3 ·a 5 = (2)(3a) ·(3a)= (3) X m X m1 X m1 (4)(x+5)3 ·(x+5)2 = (5)3a 2 ·a 4 +5a ·a 5 = (6)4(m+n)2 ·(m+n)3 -7(m+n)(m+n)4 +5(m+n)5 = 14.a 4 · =a 3 · =a 9 二、選擇題 1. 下面計算正確の是( )A .b 3b 2 b 6 ;B .x 3 x 3 x 6 ;C .a 4 a 2 a 6 ;D .mm 5 m 6 2.81×27可記為( )A. 93 B.37 C. 36 D. 312

多项式乘以多项式教学设计

《多项式乘以多项式》教学设计 朱宾琪教学目标: 知识与技能: 1、探索多项式与多项式相乘的乘法法则。 2. 能灵活地进行整式的乘法运算。 过程与方法: 1、经历探索多项式与多项式相乘的乘法法则的过程,体会乘法分配律的作用以及“整体”和“转化”的数学思想; 2、通过对乘法法则的探索,归纳与描述,发展有条理思考的能力和语言表达能力; 情感、态度与价值观 体验学习和把握数学问题的方法,树立学好数学的信心,培养学习数学的兴趣。 教学重点:多项式的乘法法则及其应用。 教学难点:探索多项式的乘法法则,灵活地进行整式的乘法运算。关键:多项式的乘法应先转化为单项式与多项式相乘进行运算,进一步转化为单项式的乘法,紧紧扣住这一线索。 教学方法:小组合作,自主学习 教学过程: 一、课前提问 师:1、多项式与多项式相乘的法则是什么?

依据是什么? 2、多项式与多项式相乘,结果的项数与原多项式的项数有何关系? 3、积的每一项的符号由谁决定? 计算: )32(3)4() 53(2)3() 35(4)2() 32(7)1(23322222xy xy y x b a a ax a ax b ab a +---- 生:交流答案 师:同学们看这道题怎样做?())()5(b n a m ++(多媒体展示)他和我们以前所学的有何不同? 生:现在是多项式乘多项式 师:那多项式乘多项式如何去计算呢?这节课我们一起来探究吧! 二、 学习目标(多媒体) 师:看到这个课题你想学习哪些知识呢? 生:交流 师:(多媒体呈现) 1、探究并了解多项式与多项式相乘的法则 2、熟练的运用法则进行运算 三、探求新知 问题助学一: 文文帮爸爸把原长为m 米,宽为b 米的菜地加长了n 米,拓宽了a 米,聪明的你能迅速表示出这块菜地现在的总面积吗? 你还能用更多的方法表示吗? (学生活动)小组内展评作品,推选出最优秀的同学的作品给全班学生展示。

数据结构-多项式相乘

多项式相乘 ?问题描述 此程序解决的是一元多项式相乘的问题。定义两个一元多项式,然后进行两个一元多项式的相乘。最后得到一个结果,并按升幂输出最终的多项式。 ?设计思路 定义一个结构体,里面包含一元多项式的符号、系数、指数。对多项式进 行输入时,先输入多项式的项数,然后从第一项的系数开始输入,然后输入第一项的指数,直至第一项输入完毕。然后开始输入第二项,输入第二项的方法与输入第一项的方法相同。在进行相乘时,用第二项的每个元素去乘第一项的每个元素。最终合并同类项的时候,把后面指数项加到与前面有共同指数的项的上面,然后删除该项。 ?数据结构设计 将多项式因子的符号、系数、指数封装成一个结构为顺序表类型 ?功能函数设计 void sort(LinkYinzi& Head)排序函数,采用冒泡排序对多项式进行排序 void PrintList(const LinkYinzi Head)输出多项式函数 void Creat_List(LinkYinzi& Head, int num)创建多项式函数 void DelList(LinkYinzi& Head, int n)删除多项式中某一项函数 void multip(const LinkYinzi Head1, const LinkYinzi Head2)多项式相乘函数 void menu_elect( LinkYinzi Head1, LinkYinzi Head2)功能选择函数 ?程序代码 #include using namespace std; typedef struct Yinzi{ char sign; float coef;//系数 int expn;//指数 Yinzi* next; }Yinzi,*LinkYinzi; void sort(LinkYinzi& Head){ LinkYinzi Q;//采用冒泡排序对多项式进行排序

《多项式乘以多项式》教案.pdf

教案 【教学目标】: 知识与技能:理解并掌握多项式乘以多项式的法则. 过程与方法:经历探索多项式与多项式相乘的过程,通过导图,理解多项与多项式的结果,能够按多项式乘法步骤进行简单的多项式乘法的运算,达到熟练进行多项式的乘法运算的目的. 情感与态度:培养数学感知,体验数学在实际应用中的价值,树立良好的学习态度. 【教学重点】:多项式乘以多项式法则的形成过程以及理解和应用 【教学难点】:多项式乘以多项式法则正确使用 【教学关键】:多项式的乘法应先转化为单项式与多项式相乘进行运算,进一步再转化为单项式的乘法,紧紧扣住这一线索. 【教具】:多媒体课件 【教学过程】: 一、情境导入 (一)回顾旧知识。 1.教师引导学生复习单项式乘以多项式运算法则.并通过练习加以巩固:(1)(- 2a)(2a 2 - 3a + 1) (2) ab ( ab2 - 2ab) (二)问题探索 式子p(a+b)=pa+pb中的p,可以是单项式,也可以是多项式。如果p=m+n,那么p(a+b)就成了(m+n)(a+b),这就是今天我们所要讲的多项式与多项式相乘的问题。(由此引出课题。) 二、探索法则与应用。 问题:某地区在退耕还林期间,有一块原长m米、宽a米的长方形林区增长了n 米,加宽了b米。请你表示这块林区现在的面积。 问题:(1)如何表示扩大后的林区的面积? (2)用不同的方法表示出来后的等式为什么是相等的呢? (学生分组讨论,相互交流得出答案。) 学生得到了两种不同的表示方法,一个是(m+n)(a+n)平方米;另一个是(ma+mb+na+nb)米平方,以上的两个结果都是正确的。问:你从计算中发现了什么? 由于(m+n)(a+b)和(ma+mb+na+nb)表示同一个量, 故有(m+n)(a+b)=ma+mb+na+nb 问:你会计算这个式子吗?你是怎样计算的? 学生讨论得:由繁化简,把m+n看作一个整体,使之转化为单项式乘以多项式,即:[(m+n)(a+b)=(m+n)a+(m+n)b=ma+mb+na+nb。] 设计意图:这里重要的是学生能理解运算法则及其探索过程,体会分配律可以将多项式与多项式相乘转化为单项多与多项式相乘。渗透整体思想和转化思想。引导:观察这一结果的每一项与原来两个多项式各项之间的关系,能不能由原来的多项式各项之间相乘直接得到?如果能得到,又是怎样相乘得到的?(教师示

14.1.1同底数幂的乘法教案(公开课)

人教版义务教育教科书八年级《数学》上册 第十四章整式的乘法与因式分解 14.1整式的乘法 14.1.1 同底数幂的乘法 一、教学内容14.1.1 同底数幂的乘法(P95) 二、教学目标 1、知识与技能目标:在推理判断中得出同底数幂乘法的法则,并能正确地运用法则进行有关计算以及解决一些实际问题。 2、过程与方法目标:经历探索同底数幂乘法运算性质的过程,在探索过程中,通过教师引导、学生自主探究,发展学生的数感和符号感,培养学生的观察、猜想、发现、归纳、概括等探究创新能力, 发展推理能力和有条理表达能力。使学生初步理解“特殊----一般------特殊”的认知规律。体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想 3、情感、态度、价值观目标:通过本课的学习使学生在合作交流中体会数学的思想方法,接受数学文化的熏陶,激发学生探索创新的精神。体验用数学知识解决问题的乐趣,培养学生热爱数学的情感。通过老师的及时表扬、 鼓励,让学生体验成功的乐趣。 三、教学重难点 1、重点:正确地理解同底数幂的乘法的运算性质以及会运用性质进行有关计算。 2、难点:同底数幂的乘法的运算性质的推导与理解以及灵活运用性质解决相关问题。 四、课时安排:1 课时 五、教学准备 学生准备:复习七年级上册乘方的概念以及幂的概念。 教师准备:多媒体课件,导学案。 六、教学过程 一、复习旧知 1、求n个相同因数的积的运算叫做____,乘方的结果叫做____。将a·a·a…·(n个a相 乘)写成乘方的形式为:_____。 2、 n a表示的意义是什么?其中a叫____,n叫_____,n a叫_____。 n a读作:______________。 3、把下列各式写成乘方的形式: (1)2×2 ×2= (2)a·a·a·a·a = (3)(-3)× (-3)×(-3)× (-3) × (-3)= (4)5×5×5 (5) m个5

公开课)单项式与多项式相乘

14.1.4整式的乘法 ——第二课时 单项式与多项式相乘导学案 主备人:陈育娟 审核:八年级数学科组 预习+展示+反馈 学习目标: 1.理解单项式与多项式相乘的法则,能运用单项式与多项式相乘的法则进行计算. 2.理解算理,发展学生的运算能力,体会转化和“几何直观” 观念,体会转化、数形结合和程序化思想. 学习重点: 单项式与多项式相乘的法则的运用. 教学过程: 一、课前准备 (一)复习旧知 1、合并同类项:系数 ,字母及其指数 。 2、同底数幂相乘,底数 ,指数 。公式:m n a a ?= (m 、n 都是正整数) 3、幂的乘方,底数 ,指数 。公式:()m n a = (m 、n 都是正整数) 4、积的乘方,等于把 ,再把所得的 。 公式:()n ab = (n 是正整数) 5、单项式与单项式相乘 公式:单项式×单项式=(系数×系数)×(同底数幂×同底数幂)×(单独的幂) 注意:单项式与单项式相乘的结果仍是 。 6、乘法分配律:()p a b += ▲注意符号法则:两数相乘, 。 (二)课前小测 1、计算3 2)(x x ?-所得的结果是( ) A.5x B.5x - C.6x D.6 x - 2、(江苏省)计算23()a 的结果是( ) A .5 a B .6 a C .8 a D .2 3a 3、计算:() 2 3ab =( ) A .22a b B .23a b C .26 a b D .6 ab 4、化简:3 22)3(x x -的结果是( ) A .56x - B .53x - C .52x D .5 6x 5、下面计算正确的是( ) A.453 3 =-a a B.n m n m +=?6 32 C.10 9222=? D.10 552a a a =? 6、下列计算中,正确的是( ) A .()6 33xy y x =? B.6326)3()2(x x x =-?- C. 2 222x x x =+ D. () 2 3 6ab ab = 7、(2009年日照)计算() 4 323b a --的结果是( ) A.12881b a B.7612b a C.7612b a - D.12881b a -

同底数幂的乘法的知识点汇总

一.同底数幂的乘法的知识点汇总 知识点1、同底数幂的意义 同底数幂是指底数相同的幂。如与,与,与,与 等等。 提示:同底数幂中的底数可以是具体的数字,也可以是单项式或多项式,但和不是同底数幂。 知识点2、同底数幂的乘法法则 同底数幂相乘,底数不变,指数相加,即(m,n 是正整数)。 这个公式的特点是:左边是两个或两个以上的同底数幂相乘,右边是一个幂,指数相加。 同底数幂的乘法练习题 1.填空: (1)m a 叫做a 的m 次幂,其中a 叫幂的________,m 叫幂的________; (2)写出一个以幂的形式表示的数,使它的底数为c ,指数为3,这个数为________; (3)4)2(-表示________,42-表示________; (4)根据乘方的意义,3a =________,4a =________,因此43a a ?=)()()(+ 2.计算: (1)=?64a a (2)=?5b b (3)=??32m m m (4)=???953c c c c (5)=??p n m a a a (6)=-?12m t t (7) =?+q q n 1 (8)=-+??112p p n n n 3.计算: (1)=-?23b b (2) =-?3)(a a (3)=--?32)()(y y (4) =--?43)()(a a (5)=-?2433 (6) =--?67)5()5( (7)=--?32)()(q q n (8) =--?24)()(m m (9)=-32 (10) =--?54)2()2(

(11)=--?69)(b b (12) =--?)()(33a a 4.下面的计算对不对?如果不对,应怎样改正? (1)523632=?; (2)6 33a a a =+; (3)n n n y y y 22=?; (4)22m m m =?; (5)422)()(a a a =-?-; (6)1243a a a =?; (7)334)4(=-; (8)6327777=??; (9)32n n n =+. 5.选择题: (1)22+m a 可以写成( ). A .12+m a B .22a a m + C .22a a m ? D .12+?m a a (2)下列式子正确的是( ). A .4334?= B .443)3(=- C .4433=- D .3443= (3)下列计算正确的是( ). A .44a a a =? B .8 44a a a =+ C .4442a a a =+ D .1644a a a =? 二.幂的乘方与积的乘方,同底数幂的的除法 知识点: 幂的乘方的性质 幂的乘方,底数不变,指数相乘。 积的乘方的性质 积的乘方,等于把积里的每一个因式分别乘方,再把所得的幂相乘。 同底数幂的除法性质 同底数幂相除,底数不变,指数相减。 (一)、填空题 1. 221()3ab c -=________,23()n a a ? =_________.毛 2. 5237()()p q p q ????+?+???? =_________,23()4n n n n a b =. 3.3()214()a a a ?=. 4. 23222(3)()a a a +?=__________. 5.221()()n n x y xy -? =__________.

多项式的乘法教案

多项式的乘法教案 一、讲课内容:单项式与多项式相乘及多项式与多项式相乘。 二、重点、难点分析: 1.多项式乘法法则,是多次运用单项式与多项式相乘的法则得到的.计算时,先把看成一个单项式, 是一个多项式,运用单项式与多项式相乘的法则,得到(a+b)(m+n)=a(m+n)+b(m+n),,然后再次运用单项式与多项式相乘的法则,得到::am+an+bm+bn 2.在进行两个多项式相乘、直接写出结果时,注意不要“漏项”.检查的办法是:两个多项式相乘,在没有合并同类项之前,积的项数应是这两个多基同甘共苦的积.如积的项数应是,即六项:。当然,如有同类项则应合并,得出最简结果.。运用多项式乘法法则时,必须做到不重不漏,为此,相乘时,要按一定的顺序进行.例如,,可先用第一个多项式中的第一项“”分别与第二个多项式的每一项相乘,再用第一个多项式中的第二项“”分别与第二个多项式的每一项相乘,然后把所得的积相加,即(a+b)(m+n+c)=a(m+n+c)+b(m+n+c)=am+an+ac+bm+bn+bc.3.多项式与多项式相乘,仍得多项式.在合并同类项之前,积的项数应该等于两个多项式的项数之积. 4.注意确定积中每一项的符号,多项式中每一项都包含它前面的符号,“同号得正,异号得负”. 三、教法建议 教学时,应注意以下几点: (1)要防止两个多项式相乘,直接写出结果时“漏项”.检查的办法是:两个多项式相乘,在没有合并同类项之前,积的项数应是这两个多项式项数的积.如,积的项数应是,即四项当然,如有同类项,则应合并同类项,得出最简结果. (2)要不失时机地指出:多项式是单项式的和,每一项都包括前面的符号,在计算时一定要注意确定积中各项的符号. 教学设计示例 一、教学目标 1.理解和掌握单项式与多项式乘法法则及其推导过程. 2.熟练运用法则进行单项式与多项式的乘法计算. 3.通过用文字概括法则,提高学生数学表达能力. 4.通过反馈练习,培养学生计算能力和综合运用知识的能力. 5.渗透公式恒等变形的和谐美、简洁美. 二、学法引导 1.教学方法:讨论法、讲练结合法.

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