(完整word版)教学质量评价标准汇总,推荐文档
备注：总分90—100分为优秀，75—89分为良好，60—74分为合格，60分以下为不及格
课程设计质量评价表（实践课类）
表1-6
毕业设计（论文）质量评价表（实践课类）
教学质量评价指标体系
高中生物学科 教学评估指标体系 为确保教学活动得深入、健康发展，有必要建立一种有效得教学质量评价体系(以下简称“评价体系”)。建立评价体系得目得就是：①倡导方向——体现课程改革得思想、观念及原则，有利于促进课堂教学中学生自主学习活动得开展，突出对学生得自主学习能力与终身学习能力得培养。②引导与规范——最终目得在于促进课堂教学质量得提高。教学质量得高低就是由教师教学水平得高低决定得。因此评价体系以及指标构成要素，应对教师得行为有明确得引导与规范作用，并能被广大教师接受与理解，使之成为不断改进教学得依据。③客观公正地评价教学质量——方案与体系对教师得教学质量应有直接或间接得甄别作用。因此评价指标得选择与权重得分配，要恰当处理现实与愿望得关系，既激励教师努力向上，又不挫伤教师得积极性。近年来我们在这方面进行了初步探索。 1 构建评价体系得原则及策略 1、1 先进理念与现实条件结合 评价体系得各项指标要鲜明地体现课堂教学改革得思想、观念及原则，体现自主学习活动开展与自主学习能力培养得新要求。评价指标得先进性要符合现实，具有客观性。指标定得太高，可望不可及，不能被大多数教师所理解，会失去对教师得激励作用；指标定得太低，又会失去指标得先进性与倡导性，不利于促进课改深入。在策略上，一部分指标处于高水平，让教师心中始终有向上得目标；一部分指标
处于较高水平，让教师通过努力可以达到，对教师具有成功得激励作用。 1、2 共性标准与特色加分结合 各项评价指标对广大教师应有普遍性，对于课堂教学质量高低应有共同一致得标准。但就是，教学就是一个纷繁复杂、变化万千得过程，教师得个性、特长也就是千差万别得，评价体系应为教师形成自己得风格留出空间，不因统一要求而扼杀个性与特色。策略上，在统一要求、共性评价得同时，对确有特色得教师教学给予特色加分，肯定与鼓励这样得教师与这样得教学。 1、3 简略性与指导性结合 教学评价就是一项实践性极强得工作。因此评价体系得构成应具有很强得实用性。指标应当精简，具简略性，便于掌握与使用。但在课堂教学重视她评与自评相结合得今天，一套公开、公正、实用得评价体系不仅就是评价者评价教学得依据，又必将就是被评不断转变教学思想、改进教学方法、提高课堂教学质量得直接参照物。过于简略得指标体系可能便于评价者掌握与操作，但却不利于对教学得指导。策略上则在全面评价得基础上，繁简适当。从我们得评价实践来瞧，二级指标以10至14条为宜。 1、4 全面评价与重点评价结合 教学评价有自身得规律，也有公认得标准(效果标准、工作标准、素质标准等)。全面收集信息并参与评价就是保证评价科学客观得基本准则。但全面评价绝不就是面面俱到，而应参照评价标准，在满足信
(完整版)课堂教学质量标准及评价办法
第三章课堂教学质量标准及评价方案 一、课堂教学质量标准
二、课堂教学质量评价方案 1．评价方案 采取听课、测评的方式和领导评价、教学督导、同行评价、学生评价相结合的方法，按照《课堂教学质量标准》对任课教师的课堂教学质量进行评价。分为两个部分，一是学生对全体任课教师的评价，一般在期中教学检查中进行，称为期中学生测评，由教务处统一部署，各院系组织实施；二是领导专家同行的听课评价，称为督导随机评议，由教务处教学督导科在全学期实施。 评议工作使用专门表格，对任课教师从教学态度（20分）、教学内容（30分）、教学方法（20分）、教学效果（20分）、教书育人（10分）等5个方面进行评价。 教师课堂教学质量评价采用量化的分数作为最后结果。成绩按期中学生测评占60%，督导随机评议占40%计算。督导随机评议成绩中，督导组人员评价占总成绩的50%，院系同行教师评价占总成绩的25%，学生评价占总成绩的25%。无督导随机评议的教师将以学生测评成绩为最后结果。各种评价表格见附件。 2．评价方法与程序 （1）时间：每学期开学初至学期结束 （2）评价的实施： 期中学生测评方法：由教务处教务科统一安排时间，由院系教学秘书组织辅导员或班主任具体实施。各班级必须对所上课的教师均进行评价，参加的人数不得少于全班的90%； 督导随机评议方法：由教务处全面负责，在学期初确定听课的重点，列出初步名单，由教学校长审定后实施，并在学期中随时调整。听课评议小组一般5-7人组成，由校领导、院系领导、教学督导室专职人员、兼职督导员、同行教师构成，其中相近专业的人员占三分之一以上。听课评议采取事先不通知任课教师的方法，上课前由教学督导室带领听课人员到上课教室，在课间随机给10位同学发放调查表，课后认真组织评议，形成书面意见和评议成绩，并向被听课教师进行反馈。
教学质量评价实施方案标准范本_1
方案编号：LX-FS-A82006 教学质量评价实施方案标准范本 The Objectives, Policies, T ask Allocation, Steps T o Be T aken And Other Factors Needed T o Complete The Established Action Guideline Are Formulated And Implemented According T o The Plan. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑
教学质量评价实施方案标准范本 使用说明：本方案资料适用于工作生活中把目标、政策、程序、规则、任务分配、要采取的步骤，使用的资源以及为完成既定行动方针所需要的其他因素全部按计划制定成文本，并付诸实施。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 为了贯彻落实省、市、县关于做好学校教学评估工作的要求，进一步加强我校教学评估工作管理的制度化、规范化、精细化建设，全面提高我校教学质量。根据教育局的安排和学校的具体情况，制定此实施方案。 一、指导思想 义务教育阶段的教学评估，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的突出问题为出发点，走进课堂，总结经验，发现问题，与第一线教师一起研究解决问题的对策，切实提
高学校和教师实施新课程的能力。 二、主要目标 1、改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平的唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估成为学校的自觉行为。 2、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师师德水平、专业素质和教学能力。完善教师档案管理，建立教师开展教育教学和科研等，能反映教师综合水平的业务档案。 3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，加强教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平。 4、加强对教师实施新课程、教师专业发展、教
3.实践教学质量评价标准(新)c
实践教学质量评价标准 为进一步加强实习指导教师队伍建设，深化改革实习教学内容，不断完善实习教学条件，规范实践教学管理，全面提高本专业实习教学质量，特制定本评价标准。 一、评估目的和任务 1、毕业实习教学质量评估的目的 为增强主动适应社会需要的能力，发挥实习基地及管理人员对实习教学的监督作用，促进实习指导教师和学生对实践环节的高度重视，加强培养学生实践动手能力及创新意识，不断提高院系和学校办学水平与教学质量，以更好地为社会主义经济建设服务。 2、毕业实习教学质量评估的任务 根据教育目标、人才培养标准和相应的教学大纲，通过系统搜集主要信息，检验实习教学效果和预测实习教学目标的实现情况，以对该专业的实习状态及效果作出科学、合理的评价，从而为学校规范实践教学管理工作，加强实践教学建设提供依据。 二、评估原则 1、采用定性与定量相结合的等级标准及模糊判断的评价方法，较完整准确地反映学院实习教学工作的整体状况，以促进实践教学工作的改革。评估要求采用等级量化评定法。 2、实行目标、过程管理、条件评价相结合，同时注重学院以及教研室积极性的发挥和实际效果。既要注意当前水平，又要注意水平的可持续性。 三、评估工作的实施 1、召开会议，就毕业实习教学质量评估工作进行动员和部署。 2、各教研室召开教研室大会进行全面动员，宣传开展毕业实习教学质量评估工作的意义和目的，认真做好评估前的各项准备工作，充分调动广大教职工的积极性，保证评估工作的顺利进行。 3、各教研室对照评估指标体系进行自查、自评，并在此基础上书写毕业实习教学质量自评工作报告。
4、学院成立评估工作专家小组，在教研室自查、自评的基础上，进行实地考察、评价，最终对各专业的毕)实习教学工作做出客观、公正的评估意见。 四、评估工作的总结 评估工作结束后，学院及各教研室要对评估工作进行全面总结，找出差距，分析原因，制定措施，使各级领导更清楚、更全面地了解毕业实习教学工作的现状，为学院的教育决策提供依据，真正做到“以评促建、评建结合、重在建设”。 1、对毕业实习教学工作评估优秀的专业教研室，学院给予表彰和奖励。 2、对评估不合格的专业，学院将给予通报批评并限期整改。 3、各教研室的自查、自评工作必须坚持实事求是的原则，一旦发现有弄虚作假现象，其评估结果作为不合格处理。 2013年3月
课堂教学质量评价指标体系及评价方法 (2)
课堂教学质量评价指标体系及评价方法 王焕定1,2 邱志贤1曾森2 1哈尔滨工业大学（威海）土木工程系；2哈尔滨工业大学土木工程学院摘要：为了提高教学质量，改进教学方法，各高学校都有一套教学评价的方法，但在实施过程中，也发现有些不尽完善的地方。本文总结了多年的教学督导经验和征求部分教师的意见，借助课堂评价递阶层结构模型，用功效系数法进行评价分析，剖析实例，得到较满意的、更能反映客观实际的、有针对性的改进意见，起到了教学评价与教学督导的有机统一。 关键词：层次分析法，模糊层次分析法，指标体系递阶层次模型，课堂教学质量评估 一、引言 课程教学质量是衡量学校办学水平和教学质量的一项核心内容，如何客观、科学地对各门核心课程进行教学质量的评价，对学校深化教育改革、全面提高教学质量具有非常重要的意义。 影响课程教学质量的因素是多方面的，其中有些可以定量，而有些则只能定性。如何根据教师的教学表现，通过客观、科学、准确的评价给出其所任课程的教学质量，指出其应该如何进一步改进，这是各校都十分关心的一个问题。这里首先需要解决用什么样的评价模型来评判，然后还要探讨一种能对课程质量进行定量评价的科学方法。为此，在学习国内外有关评价资料的基础上，结合我校已有的评价做法，提出本文的指标体系和评价方法，以供有关领导和部门参考。 二、课堂教学质量评价递阶层次结构模型 我校目前所用的课堂教学质量督导专家评价指标体系如表1所示。 件”等需填写的内容。 此表是学校教学主管部门组织专家反复推敲、讨论确定的，无疑能一定程度上评价课堂教学的质量情况。但是，从上面的表格内容可见：这个评价体系都只有一级指标；从表1权重值可看出专家们对各指标的重要性可分为相同重要性的三组，第一组为2、3、4、5，第二组为7、9，第三组为1、6、8、10，以第一组最重要、第三组最不重要。如果按此重要性考虑，可根据文献[1]建立模糊判断矩阵如下所示
幼儿园教学质量评价标准
幼儿园教学质量评价标准 A、选材、教学目标20分 1、注重幼儿的全面发展和良好行为习惯的培养。 2、目标明确、具体，适合幼儿实际。 3、能结合主体选择幼儿感兴趣的内容。 4、内容具有针对性，难度与量适中。 B、教学过程方法40分 1、活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。 2、能充分发挥幼儿的主动性、参与性和操作性。 3、既面向全体，又注重个别差异，尊重幼儿发展的差异性。 4、注意观察幼儿，并根据实际情况作出恰当的反馈。 5、方法手段合理、恰当有效，能针对教学目标，确保幼儿的主体性，有较高的效益。 C、教师基本素质20分 1、教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。 2、语言简练规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。 3、教具制作恰当、实用，演示操作准确熟练。 4、有较强的沟通能力与教学机智。 D、教学效果20分 1、幼儿态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃。 2、幼儿的能力得到发展，目标达成度高。 2010-03-05的日记2010-03-05 08:10 幼儿园教学常规管理考核细则 国民素质，从小奠基。从基础教育改革的变化趋势和价值取向中，可以看到以儿童终身的可持续发展为本，着力培养积极主动的、富有创新精神和实践能力的、全面发展的新生一代，已成为人们的共识和追求。为进一步推动幼儿素质，提高幼儿园的保教质量，特制定《茅麓幼儿园教学常规管理考核细则》。 考核方法： 常规工作考核采用得分制的方法，分为月考核和综合考 教学考核内容：（130分） 一、周前准备 每周所教学科的内容周一及时张贴。（语言、数学、语音、英语、科学、社会、音乐、美术、儿歌、经典） 二、课前准备 1、学期初拟订教学计划，包括：（1）、总体目标，分层目标；（2）、主题活动内容和生成主题；（3）全面提高幼儿素质的措施；（4）教学进度。
教学质量评价标准
教学质量评价标准 为了提高教学水平和管理水平，保证人才培养质量，不断满足社会对人才质量的需要，结合高职高专办学的特点，特制定我校教学质量评价标准。 第一条教学质量评价标准的构成 教学质量评价标准是质量监控的重要依据，是保证人才培养水平的重要保证，是对学校办学水平进行综合评价的重要组成部分。考虑到可操作性，教学质量评价标准分为教学组织管理、学生管理、教学过程三部分。 第二条教学组织管理评价标准 1、管理人员岗位职责、权限明确。各项工作的实施流程清楚，协作配合默契，工作效率高，无差错。 2、管理制度完善，执行有效。 3、教学文件齐全。根据专业调研分析结论，制订出合理的人才培养目标、教学计划和教学大纲。能根据人才需求及时修订和严格执行教学计划。 4、教学调度科学、合理。 5、管理手段先进，充分利用计算机和网络提高管理水平。
6、服务教师、学生热情周到。 7、教学准备工作周到严密。(包括:教室、教材、设备、仪器等) 第三条学生管理评价标准 1、管理人员岗位职责、权限明确。各项工作的实施流程清楚，协作配合默契，工作效率高，无差错。 2、按要求招收符合条件的学生，入学新生进行全面复查，保证招生质量。 3、入学教育严肃认真有针对性，效果良好。 4、学生管理制度完善，管理严格规范，奖罚措施明确。 5、学生教育体系完善，有计划、有针对性地开展道德修养和文明教育。 6、学生就业指导，毕业派遣，跟踪调查细致周到。 7、关心学生，服务热情周到。
第四条教学过程评价标准 (一)理论教学 1、教学态度 (1)热爱学生，关心学生，对学生负责，不歧视差生。 (2)严于律己，为人师表，准时上、下课，充分利用课堂时间，不无故缺课。 (3)备课、讲授认真，责任心强，治学严谨，要求严格。 (4)仪表端庄，精神饱满,具有良好的教师形象。声音洪亮，表达清晰简练，形象生动。 2、教学准备 (1)按教学大纲要求认真编制授课计划，准确把握知识体系。 (2)备课认真，教案项目全、质量高，做到备教材、备学生、备教法、备学法，重点难点处理恰当。 (3)授课计划能准确体现大纲的要求，教学目标明确，难易适中，注重学生能力培养。符合授课计划编制要求。
学科教学质量评价标准
洪湖市第七中学 教学质量评价标准实施方案 一、指导思想 以国家教育部关于“减负”精神为指针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，借其他先进学校的实践经验，坚持正确导向，以学为本，改革评价内容、形式、方法，构建起有利于素质教育实施，有利于学生主动健康成长的科学评价体系，积极探索等级加特长加评语的评价模式，为促进学校的全面发展，全体学生整体综合水平的提高服务。 二、工作原则 考试制度改革工作总的原则是：采取性量结合的形式，淡化分数评价，强化等级评定；淡化评价功能，强化反馈功能；淡化终结性评价，强化形成性评价，有利于推动教学领域的改革，有利于全体学生的全面素质的提高与发展，为全面实施素质教育提供助推力。 三、主要内容 考试学科：语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物； 考查学科：体育、音乐、美术、信息技术教育。 考查内容：基础知识、动手能力（含实验、操作、制作）、实际应用（含考察、社会实践活动）。以问卷的形式体现知识的应用情况。 四、评价方法 要构建一套科学、合理的评价体系，采取“等级+特长+评语”的评价方法。 1、等级评价 等级评价的级别：采用优、良、及格、不及格四个级别。 对学科成绩的评价：学科总成绩的评价采用平时考查（40%）+期末考试（60%）的办法。其中，平时考查包括随堂提问（20%），课外作业（20%）。 考试科目考核评价采用过程量化、等级定性的办法；考查科目均采用等级制评价，用等级累计定性。 2、特长评价 所谓学生的特长，就是指比较特殊的兴趣、爱好。特长学生的确定可以是比赛获奖者，也可以是参加兴趣小组活动者、爱好者，在认定时，可以题写获奖或爱好。 特长并没有定型，只是一种发展趋势与发展方向。因此要重视培养学生的特长，充分利用兴趣小组活动与课外活动，举行各种有益比赛，给学生创造展示特长的机会。 要重视对学生的特长评价，每学期对每个学生均进行特长评价，按学生实际参加各级各类活动和比赛所取得的成绩和达标情况记录，把评价的结果记入学生学籍卡片和素质发展报告单。学校对学生的特长发展必须负责任，这是教学成果的一个重要展示。 3、评语评价 评语评价要坚持客观性、激励性、针对性原则。写评语时，要以孩子的语言、朋友的口吻、长辈的爱抚肯定成绩，提出希望，鼓励进步。 4、学生综合水平的评价 采用分项考核+等级评定+特长评价+鼓励性评语的办法。 五、实施方法 1、考试科目的成绩评定及方法 考试科目的评价可以分解为平时考查，包括课堂提问和课外作业，单元测试等，平日表现以40%的比例折合计入总成绩。这样，阶段、期末计入总成绩的分数之比为4：6。 平时考查，随教学进度进行，包括课堂提问、课外作业和阶段测试等。 学生自查，随复习进行，对于能力测试内容，如听说、说话、朗读、背诵等，学生自选文章，在学习小组中或读或背，其他同学共同参与评价。
教学质量评价标准
新疆职业大学传媒与设计学院 宝玉石加工与鉴定专业教学质量评价标准 为了提高教学水平和管理水平，保证人才培养质量，不断满足社会对人才质量的需要，结合高职高专办学的特点，特制定宝玉石加工与鉴定专业教学质量评价标准。 第一条教学质量评价标准的构成 教学质量评价标准是质量监控的重要依据，是保证人才培养水平的重要保证，是对学校办学水平进行综合评价的重要组成部分。考虑到可操作性，宝玉石加工与鉴定专业教学质量评价标准分为教学组织管理、学生管理、教学过程三部分。 第二条宝玉石加工与鉴定专业教学组织管理评价标准 1、管理人员岗位职责、权限明确。各项工作的实施流程清楚，协作配合默契，工作效率高，无差错。 2、管理制度完善，执行有效。 3、教学文件齐全。根据专业调研分析结论，制订出合理的人才培养目标、教学计划和教学大纲。能根据人才需求及时修订和严格执行教学计划。 4、教学调度科学、合理。 5、管理手段先进，充分利用计算机和网络提高管理水平。 6、服务教师、学生热情周到。
7、教学准备工作周到严密。（包括：教室、教材、设备、仪器等） 第三条宝玉石加工与鉴定专业学生管理评价标准 1、管理人员岗位职责、权限明确。各项工作的实施流程清楚，协作配合默契，工作效率高，无差错。 2、按要求招收符合条件的学生，入学新生进行全面复查，保证招生质量。 3、入学教育严肃认真有针对性，效果良好。 4、学生管理制度完善，管理严格规范，奖罚措施明确。 5、学生教育体系完善，有计划、有针对性地开展道德修养和文明教育。 6、学生就业指导，毕业派遣，跟踪调查细致周到。 7、关心学生，服务热情周到。 第四条宝玉石加工与鉴定专业教学过程评价标准 （一）理论教学 1、教学态度 （1）热爱学生，关心学生，对学生负责，不歧视差生。 （2）严于律己，为人师表，准时上、下课，充分利用课堂时间，不无故缺课。 （3）备课、讲授认真，责任心强，治学严谨，要求严格。 （4）仪表端庄，精神饱满，具有良好的教师形象。声音洪亮，表达清晰简练，形象生动。 2、教学准备
高校课堂教学质量标准及评价方案
高校课堂教学质量标准及评价方案 、课堂教学环节质量标准 （一）基本要求 课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言准确、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。对教师的基本要求如下：（1）教师应执教严谨，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表形象好； （2）教师应认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，按时上下课； （3）教学内容应正确、充实、系统，深度适宜，符合教学大纲要求，并重视联系生产、生活和社会实际； （4）课堂教学内容要优化，环节要完整，组织要合理，思路要清晰，结构要严谨，衔接要自然，能有效利用课时； （5）教学方法应灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容和学生实际； （6）教师应善于突出重点，根据教材内容体系与其他课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，在讲解时分清主次，有详有略； （7）教师讲课要求语言准确、简洁、流畅，使用普通话； （8）教师要善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛； （9）教师板书应布局合理，条理清楚，层次分明，内容简洁，重点突出，书写规范，图表准确、清楚。 （10）教师应以学生为本，充分发挥教书育人功能，突出能力培养和素质教育。 （二）质量标准
根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当 调整
、课堂教学环节质量评价方案 （一） 评价方案 按照《课堂教学环节质量标准》，采取专家领导、同行和学生听课、评价， 相结合的方法，对任课老师课堂教学质量进行评价。 评价工作使用专门表格，对任课教师教学态度（20分）、教学内容（30分）、 教学方法（20分）、教学效果（20分）、教书育人（10分）等5个方面进行评价。 目前，教师课堂教学质量评价最后成绩按学生测评占 40%、专家评价占 30%、同行评价占30%计算，以后不断提高学生所占评价比例。各种评价表格 见附件。 （二） 评价方法与程序 1、 时间：每学期开学初至学期结束 2、 评价的实施： 学生评价方法：由系上统一安排时间，由学生对本学期任课教师进行评价； 专家评价方法和同行评价方法：由系上统一组织实施，随机听课、评课，课 间可随机给学生发放调查表，课后认真评议， 形成书成意见和评议成绩，并向被 听课教师进行反馈。 根据学 科专业 特点和 具体实 际情况 可进行 适当 调整
山东交通学院课堂教学质量标准及评价方案
山东交通学院课堂教学质量标准及评价方案 课堂教学是教学工作的中心环节和基本组织形式。教师课堂教学质量的优劣，直接关系到学校的办学水平，影响学校的人才培养质量。为建立健全我校课堂教学评价管理机制，使评价工作进一步规范化、制度化，增强评价的客观性、科学性和可操作性，特制定本方案。 一、课堂教学质量评价的目的 （一）为教学管理部门及各教学单位全面了解教学情况，诊断和改进教学提供客观依据，指导和督促教师不断提高教学水平，确保教学质量。 （二）为教师有针对性地改进教学提供依据。帮助教师了解自己的优势与不足，不断改进教学内容和教学方法，提高教学质量。 （三）为教师考核、评聘、教学评奖等提供重要的参考依据。 二、课堂教学质量评价的范围 每学期我校承担全日制本、专科课程教学任务的全体专、兼职教师。
四、课堂教学质量评价的组织管理 （一）为了对教师的课堂教学质量给予科学的阶段性的评价，课堂教学质量评价每学期进行一次。 （二）学校成立由分管教学的校领导任组长、教务处处长任副组长，由各教学单位主要负责人、教务处等相关部门人员参加的学校“课堂教学质量评价领导小组”，全面部署、指导、监督全校的课堂教学质量评价工作。具体工作由教务处负责组织。 （三）各教学单位成立“课堂教学质量评价工作小组”（以下简称“评
价小组”）。评价小组一般由7人以上组成，教学单位主要负责人任组长，分管教学工作的负责人任副组长，成员由业务素质强、办事公道的教师及教学督导组成，全面负责本单位课堂教学质量评价工作的组织实施。 （四）各教学单位根据本方案要求，制定适合本单位情况的实施细则，报教务处审批后组织实施。 （五）做好课堂教学质量评价的宣传动员工作。各教学单位在开展评价工作时，要向全体师生讲明评价的目的、意义、工作程序及相关要求，使广大师生明确此项工作的重要性, 正确对待课堂教学质量评价,以严肃认真、客观公正、高度负责的态度开展好课堂教学质量评价工作。 五、课堂教学质量评价的实施 课堂教学质量评价包括学生评价、院（系、部）同行及学校专家督导评价。对每位教师的课堂教学质量，必须有一定数量的学生评价和院（系、部）同行评价。 （一）学生评价 学生填写《山东交通学院课堂教学质量评价调查表》（学生用）（附件1），一般在每学期期中教学检查期间进行。全体学生原则上必须按规定时间参加评教，参加评教的学生数少于听课人数的90%，则评教结果无效。 （二）院（系、部）同行及学校专家督导评价 院（系、部）同行指院（系、部）领导、评价小组成员、部分业务水平高、公道正派且与被评价教师相近学科专业的骨干教师。院（系、部）同行通过听课、检查教学情况、召开师生座谈会、调查问卷等方式，在全面了解教师课堂教学质量的基础上，按评价指标体系对本单位教师的课堂教学质量做出客观公正的评价结论，填写《山东交通学院课堂教学质量评价表》（院（系、部）同行、学校专家督导用）（附件2）。 学校专家督导可对全校任何一位任课教师的课堂教学质量进行随机抽查，并做出评价，填写《山东交通学院课堂教学质量评价表》（院（系、
教学质量评价标准
教学质量评价标准 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
××学校 教学质量评价标准（试行） 为进一步促进我校教学质量的提高，规范教学评价，加强质量监督，引导广大教师在教学实践中创新，根据国家级示范中等职业教育的要求，学校本着客观、公正、准确的原则，对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核，并将考核结果作为受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据，结合我校实际情况，特制订本评价量化考核办法。 一、评价原则 遵循教育教学规律，坚持教学过程评价与教学结果评价相结合的原则；坚持公开、公平、公正评价的原则。科学系统的评价每位教师的教学状态及质量，促进教师教学水平的不断提高。 二、评价目的 以评促教，以评促改，建立激励机制，提高教师的整体素质。 三、评价对象 担任我校各教学班授课任务的校内专任教师、校内兼课教师、校外兼职教师（含实践课指导教师）、校外兼课教师。 四、评价内容与评分方法 1.学能力（满分30分） 校每年举办优质课比赛、说课比赛、课件比赛等活动，该项成绩由比赛成绩折算后得出。折算公式为：教学能力得分＝（比赛得分/100）×30优质课比赛、说课比赛、课件比赛评分标准附后。 2.专业建设与质量工程（满分30分，基础分20分） （1）积极参加校各项教学改革与质量工程建设的，可得基础分20分。 （2）积极参加示范性实践教学基地建设，获得国家级示范性实践教学基地的，负责人加10分，主要参与者加8分；获得省级示范性实践教学基地的，负责人加8分，主要参与者加6分；获得校级示范性实践教学
基地的，负责人加6分，主要参与者加4分。参与申报各级示范性基地的，负责人加3分，主要参与者加2分。 （3）积极参加优秀教学团队建设，获得国家级优秀教学团队的，负责人加10分，主要参与者加8分；获得省级优秀教学团队的，负责人加8分，主要参与者加6分；获得校级优秀教学团队的，负责人加6分，主要参与者加4分。参与申报各级优秀教学团队的，负责人加3分，主要参与者加2分。 （4）积极参加特色专业建设，获得国家级特色专业的，负责人加10分，主要参与者加8分；获得省级特色专业的，负责人加8分，主要参与者加6分；获得校级特色专业的，负责人加6分，主要参与者加4分。参与申报各级特色专业的，负责人加3分，主要参与者加2分。 （5）积极参加精品课程建设，获得国家级精品课程的，负责人加10分，主要参与者加8分；获得省级精品课程的，负责人加8分，主要参与者加6分；获得校级精品课程的，负责人加6分，主要参与者加4分。参与申报各级精品课程的，负责人加3分，主要参与者加2分。 （6）在相关专业职业技能竞赛或评比中获得国家级一等奖的加10分，获得国家级二等奖的加8分；获得国家级三等或优秀奖的加6分；获得省级一等奖的加8分，获得省级二等奖的加6分；获得省级三等或优秀奖的加4分；获得市、校级一等奖的加6分，获得市、校级二等奖的加4分；获得市、校级三等或优秀奖的加2分；参加各级专业职业技能竞赛的，加1分。 （7）积极组织辅导学生参加各级技能大赛，参赛学生获得国家级一等奖的，带队老师加10分，参赛学生获得国家级二等奖的，带队老师加8分；参赛学生获得国家级三等或优秀奖的，带队老师加6分；参赛学生获得省一等奖的，带队老师加8分，参赛学生获得省二等奖的，带队老师加6分；参赛学生获得省级三等或优秀奖的，带队老师加4分；参赛学生获得市、校级一等奖的，带队老师加6分，参赛学生获得市、校级二等奖的，带队老师加4分；参赛学生获得市、校级三等或优秀奖的，带队老师加2分；带队参加各级专业职业技能竞赛的，加1分。 （8）积极参加专业建设、专业评估、实验实训基地建设以及其他教学改革项目如基于行动导向的人才培养方案改革、行动领域课程开发、模
小学教学质量评估标准及体系
小学教学质量评估标准及体系 教学质量评估标准及体系 教学质量检查与考核是教学管理的重要环节，全面提高教学质量，教学评估体系是提高教学质量的重要手段。为便于教学质量检查工作的开展，特制教学质量评估指标准及体系。 一、评估对象 全体任课（辅导）教师 二、教学质量评估指标体系结构 （一）课堂教学（二）教案（三）作业批改（作文、课堂练习、辅导记录、培优生、学困生跟踪记录）（四）学生成绩 三、教学质量评估标准 （一）课堂教学。通过课堂教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。 为了使课堂教学质量评估结果更科学、合理，在制定课堂教学质量评估的指标体系中，最后综合评估标准按定性的描述分为四个等级：优秀（100---90分）良好（80-89分）及格（79－65分）不及格（60分以下） （一）课堂教学评估指标： 1、教师的教学行为表现：1）、教学法的基本理念2）、教学情境的创设3）、教学内容的处理4）、教师素质 2、学生的学习活动表现：1）、学习的自主性2）、学习的探究性3）、学习的合作性 3、教学效果 （二）教案评估指标：
1、教学目标 2、重难点把握是否准确 3、教学过程 4、教学进度 5、教案书写 6、教学反思 （三）作业批改。批改作业是教学反馈的重要环节，教师严格批改制度，批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。作业批改采取“重点突出，有所侧重，师生互动，全批全改，每批必改，每改必批”形式。尤其对于潜能力的作业情况，教师要因人而意，因材施教。 作业批改评估指标： 1、作文 2、课堂练习 3、指令性作业 4、培优生辅导记录 5、学困生跟踪记录 （四）学生成绩 各学年教学质量标准：及格率：1-2学年达到100%，3-4学年达到98%，5-6学年达到96%。优秀率：1、2年级达到60%以上，3、4年级达到50%以上，5、6年级达到30%以上。平均分：1、2学年达到90分以上：3、4学年达到85分以上；5、6学年达到80分以上。 根据县教育局制定的《安图县中小学教学管理办法》，制定本校的教学成绩评估体系。 按照过去的方法计算出班级的各科平均分、及格率、优秀率，填入成绩横向对比表。 教学质量的评价方法： 1、以上一次的考试成绩作为评价的样本，以下一次的考试成绩作为评价的本体，对各班级的教学质量进行比较评价。 2、按照各年级、各学科的评价标准，先计算出各学科的得分，再计算出各年级的得分。 3、各学科分数的计算方法： （1）平均分的计算方法 A、本体的平均分差－样本的平均分差＝0，得分＝权重分 B、本体的平均分差－样本的平均分差＞0，得分＝权重分＋加分
教学质量评价标准
××学校 教学质量评价标准（试行） 为进一步促进我校教学质量的提高，规范教学评价，加强质量监督，引导广大教师在教学实践中创新，根据国家级示范中等职业教育的要求，学校本着客观、公正、准确的原则，对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核，并将考核结果作为受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据，结合我校实际情况，特制订本评价量化考核办法。 一、评价原则 遵循教育教学规律，坚持教学过程评价与教学结果评价相结合的原则；坚持公开、公平、公正评价的原则。科学系统的评价每位教师的教学状态及质量，促进教师教学水平的不断提高。 二、评价目的 以评促教，以评促改，建立激励机制，提高教师的整体素质。 三、评价对象 担任我校各教学班授课任务的校内专任教师、校内兼课教师、校外兼职教师（含实践课指导教师）、校外兼课教师。 四、评价内容与评分方法 1.学能力（满分30分） 校每年举办优质课比赛、说课比赛、课件比赛等活动，该项成绩由比赛成绩折算后得出。折算公式为：教学能力得分＝（比赛得分/100）×30 优质课比赛、说课比赛、课件比赛评分标准附后。 2.专业建设与质量工程（满分30分，基础分20分） （1）积极参加校各项教学改革与质量工程建设的，可得基础分20分。 （2）积极参加示范性实践教学基地建设，获得国家级示范性实践教学基地的，负责人加10分，主要参与者加8分；获得省级示范性实践教学基地的，负责人加8分，主要参与者加6分；获得校级示范性实践教学基地的，负责人加6分，主要参与者加4分。参与申报各级示范性基地的，负责人加3分，主要参与者加2分。
（3）积极参加优秀教学团队建设，获得国家级优秀教学团队的，负责人加10分，主要参与者加8分；获得省级优秀教学团队的，负责人加8分，主要参与者加6分；获得校级优秀教学团队的，负责人加6分，主要参与者加4分。参与申报各级优秀教学团队的，负责人加3分，主要参与者加2分。 （4）积极参加特色专业建设，获得国家级特色专业的，负责人加10分，主要参与者加8分；获得省级特色专业的，负责人加8分，主要参与者加6分；获得校级特色专业的，负责人加6分，主要参与者加4分。参与申报各级特色专业的，负责人加3分，主要参与者加2分。 （5）积极参加精品课程建设，获得国家级精品课程的，负责人加10分，主要参与者加8分；获得省级精品课程的，负责人加8分，主要参与者加6分；获得校级精品课程的，负责人加6分，主要参与者加4分。参与申报各级精品课程的，负责人加3分，主要参与者加2分。 （6）在相关专业职业技能竞赛或评比中获得国家级一等奖的加10分，获得国家级二等奖的加8分；获得国家级三等或优秀奖的加6分；获得省级一等奖的加8分，获得省级二等奖的加6分；获得省级三等或优秀奖的加4分；获得市、校级一等奖的加6分，获得市、校级二等奖的加4分；获得市、校级三等或优秀奖的加2分；参加各级专业职业技能竞赛的，加1分。 （7）积极组织辅导学生参加各级技能大赛，参赛学生获得国家级一等奖的，带队老师加10分，参赛学生获得国家级二等奖的，带队老师加8分；参赛学生获得国家级三等或优秀奖的，带队老师加6分；参赛学生获得省一等奖的，带队老师加8分，参赛学生获得省二等奖的，带队老师加6分；参赛学生获得省级三等或优秀奖的，带队老师加4分；参赛学生获得市、校级一等奖的，带队老师加6分，参赛学生获得市、校级二等奖的，带队老师加4分；参赛学生获得市、校级三等或优秀奖的，带队老师加2分；带队参加各级专业职业技能竞赛的，加1分。 （8）积极参加专业建设、专业评估、实验实训基地建设以及其他教学改革项目如基于行动导向的人才培养方案改革、行动领域课程开发、模块教学教材开发、专业教学领域课题研究的并取得一定成绩的。经校教学质量评价小组认定，负责人可酌情加3～5分，主要参与者可酌情加2～4分。
教学质量评估表
教师教学质量评估表（学生评教）授课教师课程名称 项目序 号 评估指标系 数 等级 很 好 10 好 9 较 好 7 有 待 提 高 5 差 2 教书育人1 教学责任心强，以身作则，为人师表 1 2 引导学生端正学习态度，指导学生采用有效的学 习方法 0.5 3 注重学生个性发展，因材施教0.5 教学基本功4 教姿教态端正0.5 5 普通话授课，语言准确、生动，板书工整0.5 6 讲授逻辑清楚、条理清晰，教学时间分配合理0.5 教学内容7 讲授知识系统、准确，重点突出，说理充分 1 8 密切联系实际，内容熟练充实、信息量大，举例 恰当 1 9 认真布置、批改作业，定期组织答疑0.5 教学方法10 教法灵活，讲课通俗易懂，能引导、启发学生积 极思维 0.5 11 合理运用现代化辅助教学手段0.5 教学管理12遵守学院规章制度，按时上下课0.5 13 课堂教学组织严密，管理严格0.5 教学效果14 能够完成教学任务，学生能够接受并掌握课程内 容 1 15 学生能初步运用课程内容解决本学科或相关学科 中的具体问题 0.5 16 促进了学生思维能力和学习能力的提高0.5 合计 教师教学质量评估表（教师自评用）
授课教师课程名称 项目序 号 评估指标系 数 等级 很 好 10 好 9 较 好 7 有 待 提 高 5 差 2 教书育人1 教学责任心强，以身作则，为人师表 1 2 引导学生端正学习态度，指导学生采用有效的学 习方法 0.5 3 注重学生个性发展，因材施教 0.5 教学基本功4 普通话授课，语言准确、生动，板书工整 0.5 5 讲授逻辑清楚、条理清晰，教学时间分配合理 0.5 教学准备6 对教材研究透彻,系统地阅读与学科有关的专业着 作以及教学方法参考资料 1 7 理解教学目标与教学大纲,备课充分 0.5 8 电子课件设计清晰、简明，图文并茂0.5 教学内容9 讲授知识系统、准确，重点突出，说理充分 1 10 密切联系实际，内容熟练充实、信息量大，举例 恰当 0.5 11 认真布置、批改作业，定期组织答疑 0.5 教学方法12 讲课通俗易懂,能引导学生积极思维,激发学生学 习兴趣 0.5 13 合理运用现代化辅助教学手段 0.5 教学管理14遵守学院规章制度，按时上下课 0.5 15 课堂教学组织严密，管理严格 0.5 教学效果16 学生能理解和掌握课程内容，并能够灵活运用 0.5 17 促进了学生思维能力和学习能力的提高 0.5 合计 教师教学质量评估表（教师互评）授课教师课程名称
教学质量评估标准及考核办法
肇庆市第一中等职业学校鼎湖校区教学质量评估标准及考核办法(试行) 教学质量评估是教学管理的重要环节，是提高教学质量和办学效益的重要手段。为全面提高教学质量，加强教学管理，便于教学质量评估工作的开展，特制订以下评估标准及考核办法。 一、教学质量评估指标体系： 包括六大方面： （一）教学准备工作（二）理论教学（三）实践教学（四）辅导教学（五）课程考核(六)毕业设计(毕业论文) 二、教学质量评估标准： （一）教学准备工作： 教学准备工作要求教师熟悉教学大纲、熟悉教材、熟悉教学环境，了解学生，选择有效的授课方法、手段、有完整的教案，保证教学的顺利进行。它是整个教学活动的起始环节。指标体系是： 1、熟悉所授课程在专业培养中的位置和作用，按“必需、够用”的原则，制定好学期授课计划，注重素质教育和能力培养。 2、熟悉教学大纲，了解教学计划。对本课程的教学目的、任务、内容和要求明确，课程的重点、难点把握准确。 3、有完整的教案。教案中体现课堂教学结构，内容安排合理，突出重点、难点，学时分配合理，提倡制作课件。 4、熟悉教学环境，准备好相关的教具、仪器、设备和场所。 （二）理论教学 通过理论教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。 指标体系是： 1、熟悉大纲、熟悉教材、精通内容。 2、内容丰富、信息量大、重点突出、难点讲清、教材处理得当。 3、讲解熟练、深入浅出、概念准确、条理清晰、逻辑性强。 4、语言生动、口齿清楚、快慢适中、注重效果。 5、板书清楚、安排合理、详略得当、一目了然。 6、联系实际、注重应用，注重学生的能力培养，实验、实习、实训等环节安排充足，反映学科发展的新成就。 7、教学方法灵活多样、教学环节安排合理，采用现代化教学手段，注重课件教学。 8、注重启发式教学、注重互动式、研究型的教学探索，课堂气氛活跃。 9、治学严谨、为人师表、严格考勤、大胆管理、教书育人。 10、作业布置适当，批改及时。 （三）实践教学 实践教学是教学的重要组成部分，应严格要求。实践教学包括实验、实训、实习以及第二课堂活动等。检查评估实践教学效果的指标体系： 1、实验、实训和实习教学文件齐全，指导书或任务书符合实际要求。 2、认真指导学生实践，基本技能训练充分，操作示范熟练、正确、明了。 3、分析实验现象，注重培养学生解决问题的能力。 4、培养学生观察、处理、分析问题的能力，培养独立操作能力，练就操作本领。 5、大胆管理、严格考勤。 6、实验报告、实训实习报告（总结）规范、齐全，批阅认真，正确及时，评分合理。 7、第二课堂有计划、有记录、有总结，学生参与多，内容充实，活动效果好，学生收获大。 8、校内外教学基地管理规范、科技含量高，教师指导得力，学生收获大，动手能力强。 9、安全无事故。 （四）辅导教学： 课外辅导答疑，是课堂教学的继续，它可以弥补课堂教学的不足，是培养学生熟悉技能技巧的重要途径。 指标体系是： 1、辅导按计划进行，保证辅导次数和辅导内容。 2、辅导热心、耐心、态度和蔼。
教学质量评价指标
附件1： 教学质量评价指标 （课堂教学） 1、课堂讲授熟练，表达流畅，不照本宣科。（8分） A、完全符合 B、符合 C、基本符合 D、不符合 2、课堂信息量适当，内容充实，注重教学内容的改革与更新。（8分） A、完全符合 B、符合 C、基本符合 D、不符合 3、普通话标准，用字规范，板书清晰合理。（6分） A、完全符合 B、符合 C、基本符合 D、不符合 4、讲述思路清晰，深入浅出，逻辑性强。（8分） A、完全符合 B、符合 C、基本符合 D、不符合 5、讲解生动，感染力强，能激发学生对本课程的兴趣。（8分） A、完全符合 B、符合 C、基本符合 D、不符合 6、注重师生间的交流互动，耐心解答学生的问题。（7分） A、完全符合 B、符合 C、基本符合 D、不符合 7、理论联系实际，注重培养学生创新意识与应用、融通能力。（8分） A、完全符合 B、符合 C、基本符合 D、不符合 8、按照教学大纲和教学进度表授课，课内时间利用充分、有效。（7分） A、完全符合 B、符合 C、基本符合 D、不符合 9、合理运用现代化教学手段，教学方法灵活多样，富有启发性。（7
分） A、完全符合 B、符合 C、基本符合 D、不符合 10、教学态度端正，授课认真，敬业精神强。（8分） A、完全符合 B、符合 C、基本符合 D、不符合 11、教态大方，仪表端庄，为人师表。（6分） A、完全符合 B、符合 C、基本符合 D、不符合 12、严格遵守课堂教学纪律，按时上课下课。（6分） A、完全符合 B、符合 C、基本符合 D、不符合 13、因材施教，注重学生个性发展。（7分） A、完全符合 B、符合 C、基本符合 D、不符合 14、对学生管理严格，教书育人。（6分） A、完全符合 B、符合 C、基本符合 D、不符合 注：以上各等级分值系数为：完全符合 1.0 符合 0.8 基本符合0.6 不符合0.4