棉鞋里的阳光PPT课件

课文 7 棉鞋里的阳光(5篇)

课文 7 棉鞋里的阳光（5篇）《棉鞋里的阳光》教学片段及其评析《棉鞋里的阳光》的一个教学片段：师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了13个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音）生：（急切地）错了，错了！题目是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。师：（惊讶地）错了？糟了！录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。（学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处）师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，谢谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文对照分析，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最后说清原文为啥好。（再放录音）生：“妈妈在给奶奶晒棉被”，录音少了“给奶奶”，不清楚晒谁的棉被。师：是呀，丢了“奶奶”，（生笑，指出：“是‘给奶奶”’）对，丢了“给奶奶”，晒的棉被可指妈妈的，也可指小峰的，看来说话写话还得交待清楚对象才行。生：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”录音少了“一点儿”，没原句好。师：怎么没原句好？这不是更简洁吗？（生窘迫，师轻拍其头）老师打你疼吗？（生：不疼）“不疼”与“一点儿也不疼”有区别吗？

生：老师没有真打我，一点也不疼；棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以—— 生：（接话）所以小峰才更加好奇：“棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” 师：很好！生：“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，录音成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”，少了“轻轻地”，多了“不”，“摆”改成了“放”。师：听得真仔细，可录音怎么没原文好呢？生：多加一个“不”字，棉鞋就晒不成，因为没阳光。师：对了，多加一个“不”字，把句意都搞反了，看来说话写话，这个“不”字不能乱用。生：少了“轻轻地”，奶奶会被声音吵醒。师：吵醒？生：小峰晒鞋“轻轻地”，就没声音，奶奶就睡得很香甜。师：谁能用“轻轻地”说句话吗？生：我睡着了，妈妈轻轻地给我盖好被子。生：我闹脾气了，爸爸轻轻地打我屁股。生：爸爸写东西时，我轻轻地端杯水放在他面前。师：说得真好！那“放”改成“摆”怎就不好呢？（生沉思，师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是“放”，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，

7 棉鞋里的阳光

7 棉鞋里的阳光教学目的 1．认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。重点难点认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。教学用具一幅全家福照片，媒体资源：视频《棉鞋里的阳光：范读》，动画《棉鞋里的阳光：生字学习》教学时间 2课时。教学过程第一课时（一）看图说话，导入新课１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。师：他（她）都是怎样疼爱自己的？生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做些什么事呢？２、观察课文插图。 A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字？ 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字。（二）初读课文，感知内容。 1、学生借助拼音自由读课文，然后看视频《棉鞋里的阳光：范读》，边听边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？（三）互相交流，认读生字 1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？ 2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。四、再读课文，发现感知１、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？（课文中有小峰、妈妈、奶奶）３、根据学生回答，出示课文人物的语言。４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？五、提出问题，自读自悟１、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。２、全班交流。３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？第二课时一、复习巩固识字 1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。

棉鞋里的阳光

《棉鞋里的阳光》教学设计及反思教材内容：人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。教材分析：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。学情分析：家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。教学目标： 1会写‘妈、奶、午’三个生字; 2.正确、流利、有感情地读课文; 3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。教学重难点： 1、正确规范的书写汉字。

2、自读、自悟课文。教学实录：一、复习：师：（出示生字词）请同学们跟生字宝宝大招呼。（生齐读生字词）师：（出示生字卡）我们来开火车，好吗？（学生开火车读生字。）师：请同学们再来读读。（全班齐读。）师：上节课我们读了课题知道阳光可以给我们带来光明、带来温暖。究竟阳光还可以有什么用呢？它是怎么钻进棉鞋里去的呢？我们一起来读读课文。板贴：阳光、棉鞋图二、朗读课文，讨论问题师：请同学们再读课文，找找课文主要写了几个人，把她们画起来。用横线标出她们分别在干什么。（生在小组内交流讨论。）师：请一位同学看挂图说说图意。生：妈妈正在给奶奶晒被子；奶奶睡了觉起来，小峰正在给奶奶穿鞋子，奶奶很高兴。师：板书：妈妈晒棉被、小峰晒棉鞋、奶奶师：（展示课件）问：文中的哪几段是写这两幅图的？（一）、品读1--4自然段：生：课文1--4自然段是写第一幅图的。

7、棉鞋里的阳光

教学在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容。策略教具投影、生字卡片、小黑板。学具教学流程设计意图

第一课时一、导入同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外婆的？那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课，板书课题，指读课题。二、整体感知课文１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。２、同桌互读课文，纠正错误。３、同桌交流读课文后你知道了什么。三、学习生字词１、自由读课文，标一标自然段。２、再读课文，用“Ｏ”圈出文中的生字。３、生字教学： ⑴小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。 ⑵擦拼音，同桌互读，指名读。 ⑶小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：“午”──“牛”区别。４、再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。５、读了课文，你懂得了什么？四、多读感悟１、这篇课文有几个自然段。２、读课文，你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。３、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的。４、读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。）５、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。（形式要多样化）通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

棉鞋里的阳光教案

《棉鞋里的阳光》教学设计何淑华教学目标: 认识"棉,照"等13个生字.会写"妈,奶"等6个字. 正确,流利,有感情地朗读课文. 有关心长辈的愿望,学习体贴长辈. 教学重点: 认字写字和自读,自悟课文. 教学难点有感情朗读课文,培养体贴长辈的思想品质. 教学准备生字卡片,课文插图,用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句. 课时: 2课时教学过程第一课时一、导入揭题师板书"阳光",你知道哪些关于阳光的知识今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,齐读.学习"棉". 读了课题,你有什么想问的二、自主尝试,朗读课文.

学生借助拼音自由读课文,边读边划出难读的字词. 朗读接力赛.(一人读一句,如正确,下一人接着读,如有错,下一人再读,直到读正确为止) 你能读对,读通哪一段,就请大胆地试一试. 读妈妈,小峰,奶奶说的话. 分角色朗读全文. 三、互相交流,认读生字. 师范读,其他同学边听边划:课文中有哪几个人物哪些字音读时要提醒大家注意小组交流,课文中有哪几个物哪些字音读时要提醒大家注意各小组派代表指出读音要注意的字词. 老师相应出示学生指出的字词. 请小老师范读,领读,多种形式读. 学生自读自纠,互读互纠. 师生共做识字游戏. 四、读顺课文,发现感知. 生字回到课文中能不能读好课文中哪句话最难读一边读课文一边找一找. 读了课文,你们发现了什么或知道了什么根据学生回答,出示课文人物的语言. 分角色练读,朗读妈妈,奶奶,小峰的话. 边读边想,说说读了他们的话你想说什么

五、提出问题,自读自悟. 读了课文,自己想提出哪些问题,自己问自己答，全班交流. 读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学回答六、看图对文,情感升华. 出示课文插图,找一找与插图相应的段落. 图一:男生看图,女生读文. 图二:女生看图,男生读文. 想一想,小峰这样做,妈妈会说什么奶奶会说什么七、课后作业: 做一件体贴长辈的事. 第二课时一、交流讨论,巩固识字. 出示生字卡片,全班开火车多种形式认读. 让学生挑选自己会认的字读给大家听,并介绍识记的方法. 听的同学说说自己记住了哪个字,是听谁介绍记住的. 挑选会认的字说词语,并说说是怎么知道这个词的. 做听音找卡片游戏. 二、有感情地朗读课文. 学生自由练读. 小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读. 全班汇报读. 三、认真观察,指导书写.

《棉鞋里的阳光》教案

第二课时教学目标： 1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点难点：写字注意笔顺课前准备：生字卡片，课件。教学过程：一、复习巩固生字 1．上节课我们认识了很多生字宝宝，不知道同学们还能不能叫出他们的名字? 师：字词同学们掌握的很好，看来同学们已经和生字宝宝成为了很要好的朋友。二、理解课文,朗读感悟。师：上节课我们也和小峰母子也做了好朋友，这节课我们继续和小峰母子牵手，更进一步来了解她们。（一）学习1—4自然段。 1、请小同学读1-4自然段，其他同学认真听，思考这 4段主要写了什么事情？并且在书中划出妈妈和小峰的对话。生回答如下: ①说说写了什么事情？ ②对话

“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?” “棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。” “为什么呢?” “棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?” 2、指导朗读语气同学们在家里问爸爸妈妈问题时用的是什么语气呀? （好奇、疑问) 爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你呢?(耐心、亲切) ①小峰的话应该用什么语气读？小峰的话去掉“一点儿”可以吗? “一点儿”表示没有一个地方——读出小峰好奇语气 ②在第2段中你从那个字能体会出妈妈是个细心、体贴的人? 谁来说一说（“更”字）师：“更”字：棉被本来已经很暖和了，加了“更”字说明棉被比原来还暖和！所以同学在读妈妈的话时,应把“更”字读重些。妈妈的回答语气应该是耐心、亲切的。 3、第3、4段 (1)“又”小峰还是有疑问，还是不明白，这一次问的语气又应该怎样问呢？ (2)这一次妈妈的回答语气又应该是什么语气呢？ (3)小组练读师：请同学们在小组里读读对话，想想该用怎样的语气读妈妈和小峰的对话。一会找同学来读！（哪个小组里小峰读得好、哪个小组里妈妈读得好、） (4)师生合作读妈妈与小峰的对话。 (5)同座之间练读，比比谁的语气读的像？分角色朗读（一生：妈妈，另一生：小峰）。 4、说话练习训练表达

棉鞋里的阳光教学设计及反思

《棉鞋里的阳光》教学目标： 1．认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点： 1、认记生字，书写生字。 2、有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。教学难点： 1、认识“照、被、躺、摆”字。 2、书写“妈、奶、放”字。 3、有感情地朗读课文，懂得小峰的孝顺，并学习小峰付之行动。教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时（一）复习旧知，质疑课题，导入新课。 1．谈话：冬天，我们每个小朋友都想有什么呀？。（阳光）还记得上学期我们学的课文《阳光》吗？我们一起来读读。 2．谈话：小朋友们因为有了阳光，更温暖了。今天呀，我们又要学习一篇关于阳光的文章，来我们一起读读课题。（7、棉鞋里的阳光） 3．读了课题，你有没有什么问题？（二）初读课文，感知内容 1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。（课件出示课文做示范） 2.同桌互读互听。 3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。其他同学认真听，提出建议。（三）互相交流，认读生字。 1．出示生字。（课件） 2．各小组讨论生字的识记方法。

3．小组汇报识记的方法。 4．请小老师范读、领读，多种形式读。 5．学生自读自纠，互读互纠。 6．师生共做开火车识字游戏。（四）读顺课文，发现感知 1．生字回到课文中能不能读好？ 2．读了课文，你们发现了课文里有几个人？ 3．根据学生回答，用课件出示课文人物的语言。 4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么？（五）指导写字 1、出示“妈”和“奶”字。 2、请学生读读，并组词。 3、观察这两个字的异同。 4、师范，生观察。 5、生书空，描红，组词。 6、同桌互相检查。第二课时一、复习生字 1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。] 2、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。二、理解课文，朗读感悟。 1. 学习1—4自然段。（1）指名读1－4自然段，其他同学看插图。（2）大屏幕出示妈妈和小峰的对话：小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” “棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

《棉鞋里的阳光》

教学目标： 1。认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。 2。正确、流利地朗读课文。 3。理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。教学时间：2课时教学过程：一、导入揭题 1。师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？ 2。今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉” 3。读了课题，你有什么想问的？二、感知性阅读，学习生字词 1。自由读课文，标一标自然段。 2。再读课文，用“0”圈出文中的生字。 3。生字教学：（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。（2）擦拼音，同桌互读，指名读。（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。 4。再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。 5。读了课文，你懂得了什么？三、再读课文，理解内容

1。指名读第1--4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？” 2。小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读） 3。小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段） 4。理解“舒服地”，用“舒服”说话。 5。奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6。“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。 7。总结，知道从小要关心老人。四、指导有感情地朗读全文你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）五、指导书写六、布置作业：回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光感谢您的阅读，祝您生活愉快。

7棉鞋里的阳光

7 棉鞋里的阳光教学目标１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 4、渗透《老年人权益保障法》。教学重点认字、写字。突破方法自主识字，学生之间互相交流、纠正，分析字形、记忆生字。教学难点体会课文思想感情。突破方法图文结合，理解词句的意思，剖析妈妈晒棉被和小峰晒棉鞋的原因，感悟文中情感。教法引导教学法。学法质疑、解疑。课堂准备课件教学安排 2课时教学过程第一课时（一）看图说话，导入新课１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？生：想。２、出示课文插图 A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字？ 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字（二）初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？（三）互相交流，认读生字 1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？ 2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（sh ài），容易读成晒（shà）等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng b ǎi 棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆（四）、再读课文，发现感知１、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？（课文中有小峰、妈妈、奶奶）３、根据学生回答，出示课文人物的语言。

7棉鞋里的阳光2

小学国际部“新课程”教学设计

“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。（指名朗读）师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” “棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。 “为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？” 师：孩子们，你们都找对了吗？生：找对了师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？” 生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。” 师：找的很准确，还有吗？生3：“为什么呢？” “棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?” 师：同学们太聪明了，看这里（出示课件） “奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?” “棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。” “为什么呢?” “棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?” 师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。生展示（老师指导学生带着表情和感情读）师：通过妈妈和小峰的对话，你认为小峰是一个怎样的孩子？生：天真，可爱，好奇那妈妈又是一个怎样的妈妈？生：温和，亲切过渡：奶奶盖着妈妈晒过的棉被会有什么样的感觉呢？让我们一起读一读第五自然段就明白了。 (全班齐读第五自然段) 师：谁愿意告诉老师，奶奶盖着妈妈晒过的棉被感觉怎么样？生在课文中找到相关的词语：暖和，舒服师：你说的非常正确。谁还能想出其他的词语？生：温暖，幸福师：你真会动脑筋。我们给他掌声鼓励师：现在你们明白妈妈为什么要给奶奶晒棉被了吗？学生根据自己的理解回答教师引导学生说出【爱】师：请你用“因为、、、、所以、、、、”的句式说一说妈妈为什么帮奶奶晒棉被？生回答师梳理板书：因为妈妈爱奶奶，所以帮奶奶晒棉被。过渡：正是因为妈妈的言行深深地影响了小峰，接下来，小峰会为奶奶做

棉鞋里的阳光

棉鞋里的阳光教学目标: 1.认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。教学时间：2课时教学过程：一、导入揭题 1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？ 2.今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉” 3.读了课题，你有什么想问的？二、感知性阅读，学习生字词 1.自由读课文，标一标自然段。 2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。 3.生字教学：（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。（2）擦拼音，同桌互读，指名读。（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。 5.读了课文，你懂得了什么？三、再读课文，理解内容 1.指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?” 2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读） 3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段） 4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。 5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。 7.总结，知道从小要关心老人。四、指导有感情地朗读全文你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）五、指导书写六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

棉鞋里的阳光

棉鞋里的阳光早晨，阳光照到了阳台上，妈妈在给奶奶晒棉被。小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没有湿，干吗要晒呢？” “棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。 “为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？” 吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈收了棉被铺到床上。奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。奶奶睡着了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 小峰笑了笑，说：“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢！” 教案教学目标１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。重点、难点：认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。课时安排： 2课时第一课时（一）看图说话，导入新课１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。师：他（她）都是怎样疼爱自己的？生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做什么事呢？生：想。２、出示课文插图

A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字？ 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字（二）初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？（三）互相交流，认读生字 1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？ 2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 mián zhào shài bèi gài wǔshōu tuōtǎng héyǎn jīng bǎi

7棉鞋里的阳光

7棉鞋里的阳光学情分析通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，让学生懂得应该懂得了要爱家里人，懂得了怎样关心长辈，学会了体贴。学习课文后，这课让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但也有一部分小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好说的，有的是想找件与众不同的大事，可有的小朋友委屈的告诉我，平时自己想帮忙做事，可家长总是说你的任务是学习，做作业。家里的大小事家长全包了，也看的出平时家里勤快的，自己动手能力强，平时衣来伸手、饭来张口的动手操作就比较慢，又不懂得爱护自己的学习用品。这一教学设计对这些问题有了正面教育。教学目标１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。重点、难点：认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。课前准备１、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。２、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。课时二课时、教学过程一看图说话，导入新课１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。师：他（她）都是怎样疼爱自己的？生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？生：想。

２、出示课文插图 A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字？ 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字二初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？互相交流，认读生字 1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？ 2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 mián zhào shài bèi gài wǔshōu tuōtǎng héyǎn jīng bǎi 棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆 5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？三熟读课文，发现感知１、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？（课文中有小峰、妈妈、奶奶）３、根据学生回答，出示课文人物的语言。４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？四美读，有感情地朗读课文 1、学生自由练读。 2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。 3、指名分角色朗读。

人教版一年级语文下册棉鞋里的阳光教案

《棉鞋里的阳光》教学设计【教材分析】这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。【教学目标】１、认识１３个生字,会写”妈、奶、午、放、合、收”６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重点】自读、自悟课文。【教学时间】一课时【教具准备】课件、生字卡片、小黑板。【教学过程】一、导入揭题１、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。２、读了课题，你有什么想问的？二、感知性阅读，学习生字词１、自由读课文，标一标自然段。２、再读课文，用“____”画出文中的生字。

３、生字教学： ⑴出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。 ⑵去拼音，同桌互读，开火车读。 ⑶小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：认识“衣补旁”：跟衣服有关。区别：午──牛说──脱很──眠──眼清──精──情──晴加一加，减一减：给──合日──西──晒 ⑷组词说话练习。４、再读课文，要求读得正确、流利：领读──指名读。５、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）三、再读课文，理解内容１、听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。２、学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读，读出小峰的好奇语气）同桌同学分角色读一读──指名分角色读。你觉得妈妈是个怎样的人？３、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？同桌分角色读，自学第５、６段。想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。４、理解“舒服地”，用“舒服”说话。５、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

棉鞋里的阳光

、棉鞋里的阳光

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教学设计首页备课时间：年月日授课时间：年月日课题7、棉鞋里的阳光课型识字课第几课时第1、2课时教学分析分析教材《棉鞋里的阳光》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。设计理念 1、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。 2、使读书成为学生学习的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。教学目标知识与技能 1、认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。过程与方法 1、认字写字和自读、自悟课文。 2、有感情朗读课文，培养体贴长辈的思想品质。情感态度价值观赞扬尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。教学策略在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容。教具学具投影、生字卡片、小黑板。 3

教学流程设计意图第一课时一、导入同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外婆的？那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课，板书课题，指读课题。二、整体感知课文１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。２、同桌互读课文，纠正错误。３、同桌交流读课文后你知道了什么。三、学习生字词１、自由读课文，标一标自然段。２、再读课文，用“Ｏ”圈出文中的生字。３、生字教学： ⑴小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。 ⑵擦拼音，同桌互读，指名读。 ⑶小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：“午”──“牛”区别。４、再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。５、读了课文，你懂得了什么？四、多读感悟１、这篇课文有几个自然段。２、读课文，你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。３、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的。４、读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。）５、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。（形式要多样化）通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。 4