A82_A PTT之一 演-表达能力训练讲义考题
学习课程：PTT之一演-表达能力训练1.培训师最基本的本质是：回答：正确
1. A 比别人有资历
2. B 比别人有知识
3. C 比别人有职称
4. D 比别人更能快速学习
2.培训一般的方法叫做：回答：正确
1. A 累加式
2. B 书本式
3. C 填补式
4. D 裂变式
3.培训师就是：回答：正确
1. A 冠军
2. B 教练
3. C 冠军后面的教练
4. D 教练里面的冠军
4.一般来说有经验的培训师在没有确定掌控课堂的时候是：回答：错误
1. A 经常提问的
2. B 通过问题实现课堂过度的
3. C 会提出问题的
4. D 不会贸然提问的
5.女培训师讲课的时候首先要注意：回答：正确
1. A 内容肤浅
2. B 仪容仪表
3. C 外在气质
4. D 讲话速度
6.培训师，是一个职业的：回答：正确
1. A 践行者
2. B 评定者
3. C 关怀者
4. D 引导者
7.临场让你的大脑回想你曾经的喜悦属于控制过度的紧张方法中的：回答：正确
1. A 心理诱导法
2. B 生理舒缓法
3. C 自我解脱法
4. D 压力转换法
8.下面不属“导入的功能”的一项是：回答：正确
1. A 引发兴趣
2. B 建立信任
3. C 介绍自己
4. D 切入主题
9.引用在座现场学员的话导入属于：回答：正确
1. A 引言导入
2. B 事例导入
3. C 演示导入
4. D 设疑导入
10.结尾必须要完成这样的功能是：回答：正确
1. A 深化理解、强化印象、激发兴趣
2. B 深化理解、强化印象、激发行动
3. C 深化理解、强化效果、激发行动
4. D 深化主题、强化印象、激发行动
11.“各位我就说一句话”、“我再强调最后一条”属于结尾禁忌中的：回答：正确
1. A 余波式
2. B 矛盾式
3. C 仓促式
4. D 冗余式
12.语言要有权威感，也有渗透力就必须：回答：正确
1. A 语速快
2. B 语速慢
3. C 语速适中
4. D 语音高
13.“握拳，挥向上方”的手势表示：回答：正确
1. A 否定
2. B 鼓舞
3. C 决断
4. D 号召
14.不属于天泉公司三不原则的一项是：回答：正确
1. A 不创造效益不可以培训
2. B 不经过培训不可以上岗
3. C 不经过考试不可以晋级
4. D 不培育新人不可以得到提升
15.培训过程基本上都要经过的那个低点是：回答：正确
1. A 你被打击得都没有信心了
2. B 点燃自己也没有照亮别人
3. C 燃点过低症
4. D 遇到很苛刻的听众
1.培训指向目标是：回答：正确
1. A 高素质
2. B 高技能
3. C 高文凭
4. D 高绩效
2.培训更多注重的是：回答：正确
1. A 系统性
2. B 基础性
3. C 阶段性
4. D 针对性
3.培训一般的方法叫做：回答：正确
1. A 累加式
2. B 书本式
3. C 填补式
4. D 裂变式
4.职业培训师应该具备的四个方面的素质，总括称作：回答：正确
1. A 师品、师威、师艺、师风
2. B 师德、师格、师艺、师风
3. C 师德、师威、师艺、师风
4. D 师德、师威、师艺、师容
5.PTT课程里最有灵魂的一段，就是：回答：正确
1. A 讲评
2. B 分组
3. C 演讲
4. D 一分钟演练
6.作为一个培训师首先要作到的一条是：回答：错误
1. A 有感染力
2. B 有人缘的
3. C 会和学员交流
4. D 会关注培训的内容
7.女培训师讲课的时候首先要注意：回答：错误
1. A 内容肤浅
2. B 仪容仪表
3. C 外在气质
4. D 讲话速度
8.“空杯心态”属于控制过度的紧张方法中的：回答：正确
1. A 自我解脱法
2. B 压力转换法
3. C 心理诱导法
4. D 生理舒缓法
9.下面不属“导入的功能”的一项是：回答：错误
1. A 引发兴趣
2. B 建立信任
3. C 介绍自己
4. D 切入主题
10.结尾必须要完成这样的功能是：回答：正确
1. A 深化理解、强化印象、激发兴趣
2. B 深化理解、强化印象、激发行动
3. C 深化理解、强化效果、激发行动
4. D 深化主题、强化印象、激发行动
11.“我相信我们的事业一定会成功，我相信将来有一天，站在这个成功的巅峰上的，一定是在座的各位”，这叫做：回答：正确
1. A 呼应收结
2. B 终述收结
3. C 提炼收结
4. D 激励收结
12.表现职业庄重性的时候着装一定要选：回答：正确
1. A 深色的便装
2. B 深色的西装
3. C 浅色的套装
4. D 黑色的西装
13.能把语言的吸引作用发挥到极致的是：回答：正确
1. A 高音
2. B 低音
3. C 休止
4. D 肢体
14.“握拳，挥向上方”的手势表示：回答：正确
1. A 否定
2. B 鼓舞
3. C 决断
4. D 号召
15.培训过程基本上都要经过的那个低点是：回答：错误
1. A 你被打击得都没有信心了
2. B 点燃自己也没有照亮别人
3. C 燃点过低症
4. D 遇到很苛刻的听众
第一讲职业培训师之道
学做培训师是一个实践的课程，不是一个理论的课程，如果只讲理论，在实践中你就没有办法应用了。这很像打高尔夫球，讲了动作也全都清楚了，等到动手一打的时候，就走形了。这个课程也是这样，不走上讲台不知道知识太少，走上来会感觉到自己是多么空虚。做看客、做听众是容易的，真正走上台来是不容易的。
这个课程是所有课程中的最难讲的一个课程，刚给学员讲了什么，他立刻拿了来回照你，透过背后的秘密去看到了前台的精彩，很像一个魔术师，把变魔术最基本的手法和技巧告诉了大家，所以，你将来在看魔术的时候，每一个魔术都能破解。这就是今天课程的特点。
这三天的课程会有一个连续性，只有经过这三天完整的修炼，才能够真正的提高。这个课程为什么叫PTT课程：职业培训师之培训，就是要与作为企业内部培训师培训的TTT 课程做一个区分。
一、培训师的职业定位
我们在生活中会感悟到一些东西，比如说看了一场电影，听了一堂课，读了一本书，见了一个人，谈了一次话，看了一个电影，看了一个连续剧，都会有一些体会，这都叫学习的过程。
（一）培训师比别人学习更快
但问题是我们凭什么能做别人的老师？是因为你的知识多吗？当然会是。但仅仅因为你的知识多吗？你的知识在各个方面都要超过听你课的人吗？不可能。那么当你和别人能够同时看到一个东西、听到一个东西的时候，你的感受会不同，你的理解会不同，而理解感受更深刻、更准确的人，就是我们的老师。所以，当你站在课堂上，学员的感受和理解比你还快的时候，当老师就非常吃力了。当你的理解比学员的感受更快的时候，你就可以做培训师了。所以，我们才经常看到行外的人培训行内的人，为什么会是这样呢？内行尽管做了十年，但是他没有体会，没有反思，没有升华，还是停留在事物的层面。另外一些人，接触到第一天，立刻就能提升到一个新的层面，能体会的更深，能从第三者的角度去看这个世界的时候，会发现内行人所没有看到的奥秘。
是后人发而先人制，靠的是什么？是快速的学习能力。所以，培训师是一个比别人更能快速学习的人，这是他最基本的本质。
（二）培训师给他人以指引
1、生命因追求而精彩
人生中有暗淡的时候，也有发光的时候，发光就是有追求，那么追求又会因什么而成功呢？有的人也有追求，但是奋斗一生，终无成功，最后世界的时候还带着遗憾，为什么？
2、追求因指引而成功
人生路上那些快速成功者，他都会讲授到了一种启示，一种指引，或者说他遇到了他生命中的贵人这一天开始，他的生命发生了转折，进入了一个新的曲线。当我们回顾一生中最敬重那个人，不一定是你的亲人，而是对你的职业生命发生指引的人，你敬重他，你尊敬他，他是你心中的那一份精神的支柱，至少在一个生命的转折点上，他指出了你的方向。其实培训师就是这样的一种人。
3、指引因事业而伟大
指引是仅仅教了你两招，没有用到事业中去谈不到伟大，当我们用到“伟大”这个词的时候，基本上都和一种事业连接起来，其实培训师也是为了某一种事业在指引，在训导，那么培训师的一个能力就决定了他指引是否是得到，是否能够成功。
二、PTT课程体系
课程分三个阶段：
（一）第一个阶段：职业培训师之道
职业培训师意味着什么？怎么样能够成为培训师中的高手。
（二）第二个阶段：培训师的技能素养
培训师要有哪些基本的技能？有哪些专业教学方法。
（三）第三个阶段：PTT的课程设计指南
怎么开发设计一个好的课程？怎么样把精彩的元素应用到教学里面。
要用三天的时间来学到这三个内容，如果归纳一下：第一天学演：课堂表达；第二天学导：课堂掌控；第三天学编：课程设计。叫做编、导、演。
三、职业培训师之道
现在，大家普遍认为培训效率比较低。虽然摩托罗拉经常引用这样的一个数据：摩托摩拉在培训上每投入1美元会回收30美元，很多人津津乐道。实际情况是，假如把学员的观念引导到错误的地方，假如内容和对象不适合，不如不培训。我们经常会说，吃营养未必就好。不是培训就好，而是一定要有高效的培训。
（一）高效培训的“三一律”
高效的培训是三个阶段的合一：激发动机、让渡知识、扩展能力，三个动作要连续做出来，才算完整。
1、激发动机
将外在的学习要求转化为内在的学习需求。很多人的培训动机不明确，他不知道为什么培训，也不知道培训到底对他有什么好处。很多的企业把培训和奖励、培训和晋升割裂开来，员工就没了动力。像广东核电集团，把培训和晋升结合起来，如果一个员工工作做
得不错，但培训没拿到合格证的时候，还照样不能够提拔。每一步培训必须和自己内在的学习需求结合起来，效果才好。
2、让渡知识
是将外在的知识技能转化为内在的素质能力。
3、扩展能力
是将内在的素质能力转化为外在的行为。
两个内化过程再加上一个外化过程，这才构成了培训。这也是教育和培训的区别之一。在激发动机的这个方面，我们在培训过程中，是不断要产生的，要有一些幽默因子，要有一些情感因子，要有一些哲理因子加到培训中去，我们的一般内容必须加上这些因子才是有效的。非常像有鱼、有肉如果没有调料的话，绝对做不出来上好的佳肴。
（二）培训与教育的不同
我们从小学到中学到大学，大部分老师讲课像“老和尚敲木鱼”，你问一个大学教授：“老师，你讲课有旋律吗？有节奏吗”他会很诧异：“啥叫旋律和节奏？”但是一个培训师讲课是要有节奏的，你的心里起伏跌宕，所以就不会困。
第二讲职业培训师之道（下）
一、培训与教育的不同
1、培训
培训是以职业者为文体，以培训师为主导，通过宣导理念、训练技能、解决问题、改变个人行为，进而提升组织绩效的活动。
作为一个培训师，必须把要讲的内容拆解为可理解的东西，使大家能够理解。
→第一层：培训的主体和客体
谁是主导一方，谁是主体一方。培训师为主导，培训者为主体，非常像火车头和火车的关系。
→第二层：培训的内容
宣导理念、训练技能、解决问题三项内容，其一或者是三者合为一体。
→第三层：培训的目的
通过改变个人行为进而提升组织绩效的活动。
2、教育
一般教育就是提升素质。不能提升组织绩效的培训就回归到教育。
教育指向高素质目标，培训指向高绩效目标；
教育更多的是系统性的东西，而培训更多的是针对性的东西；
教育更多的是打基础，但是培训会有针对性；
教育是阶段性的，培训乃是终生的学习；
教育更多是书本式，而培训更多的是人本式，它是以人为对象的；
教育一般的方法叫做累加式，而培训更多的是裂变式；
基于学员原来的经验和知识，教育往往是填补空白，而培训是裂变。
在教育和培训的区别上，教育像十年铸剑，但是铸了一个剑之后不能杀人，因为它没开刃；而培训像三天开刃。
{案例1}……
PTT培训学院在深圳的人才市场做过实验，发现经过四年本科教育的人不如经过半天职业培训的人更有职业竞争力。随机抽取了样本，也就是在报名应聘的上万人中随机筛选，进行培训后的应聘，筛选了多次，体会如下：学了四年的人所拿到的工资，要比训练半天后去求职的人差很多，一般地讲，前者的录选率是后者的50%，经过半天培训的人，成功率在80%以上，而且比没经过培训的人工资平均多出25%。
上学四年就是做了“铸剑”的工作，装了很多的知识，但是他倒不出来，缺乏和企业的接口。半天的培训，就做了一个软管的作用，把他的知识和企业结合起来了。例如，一般的人去应聘，都会是“自我能力导向”，我具有什么能力，我可以为企业做什么贡献，我原来还做过班长，得过什么奖。但是经过培训的人知道，应聘不是以能力为导向，而是以需求为导向的，所以他的表达是这样：我查阅了你们的网站，看到了董事长的讲话，我知道这个企业是处在第二次创业时期，那么和第一次创业相比，我们需要更高的知识化、更高的专业化，我认为在这个方面，我可以提升企业的能力。他已经知道了客户的需求，一说就中了，不但人力资源经理满意，到了老板那里也满意，很快过关。为什么呢？因为四年中学了知识，但没有学知识如何为企业所用，甚至连学市场营销专业的，也没学过怎么销售你自己。而培训过的人，先上网查资料，再研究，针对需求来提供方案，中选率就达到了80%以上。
这就是教育和培训的区别。
教育也很有用，但是培训师可以指出最有针对性的，就是缺口上的最稀缺的元素给他，使这些人立刻成长起来。有些人承载了太多的知识，但缺少智慧，太少的智慧驾驭太多的知识，永远被别人所驾驭。能当老板的这些人，却往往是以很少的知识、很大的智慧去驾驭别人，智慧大于知识。
二、培训师的四项职业使命
现在的教育导致的是“知识大于智慧”，培训输出的是智慧，这里就有一个启示：不是你教给他多少，而是你启发他多少；不是你给他炸药，而是你给他雷管，他自己是有炸药的，只要你引爆了他。
培训课堂上的过程就叫做“引爆”。作为培训师，就是在行使“引爆”的使命。
1、传导
培训师通过他的导火索传导给学员。
2、放大
如果知识在一位培训师身上是1，讲给100个人听了，它就变成了100，所以，培训师是在通过教学手段做在放大知识的工作。培训师自己不直接创造价值，但是他利用自己的知识和智慧激活别人的价值，让别人发生改变。
有一家企业老总听完培训课，做了战略调整，在70多亿规模的基础上节省了二个多亿，他承认这就是知识的结果，放在培训师本人身上没有用，但放大到别人身上就有用。
3、延伸
生命是有限的，我们的生命怎么样在后代延续，除了在物种上的延续之外，更多是的我们的精神，我们的思想，我们的知识的延续。传授了知识，别人的生命就延长了你的生命，一个人做培训师一年，教导了1000个人，就相当于1000年。
刚毕业的大学生，满怀热情，满怀知识，到了工作岗位上，迎头就是一瓢冷水泼下来，完全不像他想象的那样。为什么？就是他们没有做好准备，既没有做好心理上的准备，也没有做好知识上的准备。而这些准备是大学里的老师不能给他的，因为很多的老师一毕业就留校了，根本都没应聘过，也没有经历过这中间的复杂。
所以，在这样的一些老师的教导下，学生往往形成一种社会无能。如果我们能够给他这些能力的话，他就少走三年的弯路。你帮助了100个人，帮助了1000个人，那是多大的功业，所以很多的时候，培训师给大学生讲课的时候不要钱，愿意做这种奉献。因为看到了当年的自己在职业路上，也是蹉跎了那么多的岁月。
4、回馈
培训是最好的学习。一个领导、一个老师要想学习，就可以教导别人，教导别人就是教导自己。当给别人讲课的时候，你会发现不足，教而后知不足，所以逼得你不断地学习，所以当今的培训师都是学习的佼佼者。
三、职业培训师的素质模型
职业培训师的素质模型到底是什么？关爱学员、回报社会、自我约束、严格要求、精彩设计、完美表达、博采众长、独具风格，这些我们把它归纳出来，叫做职业培训师应该具备的四个方面的素质，总括称作师德、师威、师艺、师风。
1、师德
培训师是一个改变他人职业生命的事业，所以他和任何改变他人生命的事业是一样的，都会有这个特质，就是技术问题是其次的，道德问题是第一的。无德不能为师。
{案例2}……
凡是和人生命有关的这些中医，都要读孙思邈的《大医精诚》，讲的是比医术更高的境界：医德；西医也有类似的书《希波克拉底誓言》，希波克拉底是古希腊的神医，王志文在《龙虎兄弟》里扮演一个医生，就朗诵了这段《希波克拉底言》，要宣誓做一个职业的医生。这是职业操守。
培训师的职业操守表现在哪里？表现在对学员的关爱上，对学员的关心和爱护上，对职业的严格的要求上，对社会的回报上，我们的知识来源于社会，一定要对学员抱着欣赏和关爱的态度。
2、师威
就是指职业威望，是指对自我要求严，对别人要求也严，有威。培训师不像护士这个职业，它更多的带有父亲性质的角色，所以我们看到良师都是严师，因为人们的学习是有惰性的，如果没有严格的要求，很多的时候自己就过不了关。伟大的运动员、伟大的演员后面都有一个严格的老师，而那些被娇宠的孩子，都是父母不严格，老师不严格。
3、师艺
培训师要有职业技能。有一些培训师讲了三五年的课，还是一开场就犯错误，没有这种职业技能，不知道怎么去开场。
一个最好的开场是什么样的？最好的结局是什么样？一个好的培训必须是这样的：一开场叫做风乍起，吹皱一池春水，必须让人心动。有些培训师一上场，自己在台上蹦，别人看着很惊愕；有的培训师一上场，“给我一个掌声”，凭啥给你掌声？
中间在什么地方要一气呵成？“宜将剩勇追穷寇”。什么地方行到妙处嘎然而止？是有设计的。什么地方让人怦然心动？什么地方让人欣然领会？什么地方让人潸然泪下？都是设计出来的，这就是专业技能。
4、师风
就是要形成专业的风范。一个好的培训师必须是有风格，和别人是截然不同的。“从来大江万山中，山势与江俱流东，钟山如龙独西上，欲破巨浪乘长风”，独西上就是风格，一个好的培训风格是非常重要的，或者是幽默，或者是深刻，或者是鞭辟入里，或者是兼而有之。好的培训特别像好酒，一口下肚火辣辣，回味绵长，入口干烈，唤起激情燃烧的岁月；好的培训像好诗，读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天。
这些培训师的水平容不容易达到呢？只要你有表达的基本功，有到相应的知识之后，成为全国一流的培训师，半年足可以。因为目前全国一流的培训师多数没有经过专业训练，大部分的是非专业选手。现在专业选手经过训练，是完全做得到的。
自检1-1
请给“培训”下一个定义。
见参考答案1-1
自检1-2
请简述职业培训师的素质模型。
见参考答案1-2
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第三讲一分钟Mini课程演练
本讲的内容，是PTT课程里最有灵魂的一段，就是一分钟演练。
一、课程案例
{案例1}……
曾经有一个培训师到工商院去应聘，面试的题目是让他讲一个15分钟的迷你课程。讲完以后，被一个刚刚毕业的大学生做了点评，这位培训师被点评的汗都流下来了。
他当时讲了“管理中的沟通技巧”，上来先做了一大段游戏。下面全都是评委，他要求评委扮演学员，结果谁都不配合他，游戏做了半天，做砸了。
另外，他在讲的过程中，讲了一个观点叫倾听，就是叫做静静地听，不要打扰别人地听，专心致志地听。到工商院只有一周的新毕业的大学生做了点评：
第一点就是课程的设计有问题，时间分配上，你用了10分钟做一个游戏，用了5分钟去讲课程，假如有一个学员给你提问题，讲课的时间只有两分钟，甚至都没有时间去讲课了；第二点是这个游戏和课程内容完全无关，就是为了开场、热闹，让大家活跃起来；第三点就是你做游戏不看对象，没有考虑到下面是评委，就像对一个高层领导的培训，他会不会和你做互动游戏的；最后，你自己讲的逻辑已经被破坏了，因为你讲完课之后，几个老师给你在做点评时，说一句你就立刻回一句，这就不叫倾听。
大家听完这堂课就知道了，目前培训业的水平普遍的来看是不高的。基本上都是江湖派，专业队非常少。
今天就是从专业队开始，什么叫专业队，什么叫业余队，我们自己去感受，假定我们自己是业余队，后天或者是一个小时之后再回来评价，就知道什么叫做专业队了。
二、一分钟Mini课程演练
那么评价从哪里开始呢？就是一分钟的演练。通过讲一个一分钟迷你课程，其实就是一分钟表达一个主题。一分钟完全可以讲一个完整的主题，讲得会很生动。这非常像一个
优秀的演员，先做严格的小品的训练，小品做不好去演大戏是有问题的。我们来看一下，科班是怎么教育的。
就从一分钟、三分钟的分组研讨开始。
[公布规则]
一分钟逐人演练，以抽签决定上场次序，50秒钟助教铃声提示，时间未满就在讲堂上站着鞠躬，直至时间满，大家可以给他鼓掌。这样是在体验被吊在课堂上的滋味，每个老师都要有这种体验的，超时大家鼓掌，轰他下去。
全部完毕汇报，录像做一个综合点评。
[分组规则]
一个学习型的组织怎么建立？非常简单。先选一个队长，怎么选队长？也很简单，举起你的大拇指在头上晃三圈，指向那个很像队长的人就行了。（做动作）选出了四个队长，队长请举一下手。大家看看对他们四位当队长有没有异议？有异议的请举手，没有异议。现在给队长授权，队长让谁上，谁就得上。既然你们都没有异议，就承认他是领导，有这个特权。当然队长自己也挺想上，也可以优先上。这四个队先取一个队名，再取一个队呼，队名要简短，比方说“狗熊队”，口号也要简短，“狗熊，狗熊，属我最熊”，这个就别起了，被赵本山注了专利了。
给大家一分的时间，谁先起出来，谁就把队名和队呼写到上面。我们从现在开始进行学习竞赛，其实大家都可以应用这种方式到你的培训里去。好，一分钟快速学习能力是培训师的重要能力。
第一个队名起了精英队，给他们一个掌声；
第二个队叫卓越队，都不错，除了精英就是卓越，口号是“点点滴滴追求卓越”；
第三个队叫索爱队；
第四个队叫草根队，口号是“草根，草根，挑战权威”。
前两个队就不用说了，基本上大家都明白了，后两个队解释一下，肯定是有深意的。
索爱队学员：
因为我们这个组四位员工都是来自于索爱企业的，我们的队呼其实是“我爱培训”，这个圈我画的不好，这个圈代表的是我们索爱的一个Logo，这个徽其实代表了爱。
草根队学员：
我们选择叫草根队，主要考虑就是因为我们在工作当中，并不是非常专业的培训师，所以我们把自己认为是一个草根，但是我们想通过这三天的培训，在老师的教导下，能够升华我们自己，然后能够晋升成为一个专业的培训师，所以我们要挑战权威。
培训师点评：
好，掌声。我们首先给精英队加上一颗星，掌声鼓励一下。因为他们第一个起出了队名和队呼，是学习速度最快的。同时我们再做一个考验，就是每个队呼一下自己的口号，群体呼，队长说：精英队，然后接着下面就呼你们的口号，而且你们四个要站起来击掌，以便认识一下。好，首先精英队开始，原地站起来，队长喊队名，然后大家喊队呼。
精英队队长：
我喊精英队，123，大家一起喊IT、IT，群英荟萃。精英队，123——
精英队学员：
IT、IT，群英荟萃，耶。
培训师：
好，有创造，还有“耶”。那接下来这一队是卓越队。
卓越队队长：
我喊卓越队，大家喊“点点滴滴追求卓越”。卓越队——
卓越队学员：
点点滴滴追求卓越，耶。
培训师：
好，接下来是草根队，看哪个队最响亮。
草根队队长：
草根、草根——
草根队学员：
挑战权威，耶。
培训师：
好，草根队男士比较少一点，下面是索爱队。
索爱队队长：
索爱、索爱——
索爱队学员：
我爱培训。
培训师：
好，那第二轮竞赛是我们的卓越队是最雄壮的一个队，气势最恢宏，加上一颗星。接下来，给我们三分钟的时间去做一个研讨，到底怎么讲？大家注意，是讲课不是演讲，不是做报告，注意到这个区别，现场会有教学资源的，大家可以利用。比方说我们会有白板可以用，有教学资源可以利用，注意到你的时间和内容的设计。好，现在各个队开始自己研讨。每队抽三个人，由大家商议应该怎么讲。内容随便讲，符合这个主题就行：因成就他人而成功。大家注意到它有要求的，就是要明确了培训师的使命，领悟了培训师的成功之道，而且题目内容也是有锁定的。那好，时间基本上差不多了。每一个人上来之前，先报一下自己来自哪一个队，叫什么名字，然后再说我和大家分享的是“因成就他人而成功”这个课题。这个时候再开始计时，每个人是一分钟，在50秒的时候，老师会在这里给你一个10秒的提示，就是还有10秒，准备结束了。
好，那我们的挑战也从这里开始，先索爱队后草根队。先讲、后讲各有优势，先讲的在内容上占优势，但是后讲的在心理上可能会有一点点好处，但是内容上不占优势了。
那我们以热烈的掌声欢迎索爱队上场。
索爱队A学员：
大家好，我叫狄悦。我的名字是喜悦的悦。今天我给大家讲的题目是“因他人成功而成功”。大家从这个名字可能不是很清楚我讲的具体内容是什么，其实我今天讲的是关于一个培训师的故事。我今天培训主要有两个内容：第一个内容是要明确培训师的使命；第二个内容是要领悟培训师的成功之道。培训师其实大家从名字可以看到，它也是有一个师，所以它是老师的一部分。而古人云：师者是授业传道解惑者也，我先跟大家说一下培训师的具体使命是什么。请大家翻开讲义第二页，培训师的使命是：以职业者为主体，以培训师为主导，通过宣导理念、培训技能、解决问题、改变个人行为，从而提升组织绩效的活动，所以这是我给大家说的“成功之道”，因为培训师也是改变其他人的职业生命的人，所以别人成功了就是他成功了。谢谢大家。
培训师：
好，我们狄老师第一个吃螃蟹，讲的还不错。接下来是第二个。
索爱队B学员：
大家好，我叫高云。也是来自索尼爱立信，我今天跟大家分享的课题也是因成就他人而成功。我想问大家一个问题：大家今天来是为什么？为什么来到这里？想干什么？可能是为了学习。我们知道，在社会上各行各业有很多的人都需要学习，因为我们处在一个竞争的环境里面，知识的不断更新，那么就出现一个新的职业：培训师的职业。培训师要干
什么呢？我们利用这种需求，培训师需要对各行各业的被培训人提供他们一种技能、一种理念，乃至改变他们的专业行为解决问题的能力，这是我们培训师所要做的最主要的事情。然后，我们怎么会成功呢？我们在这里得到一些什么？要提高我们的师德、师威、师艺、师风。谢谢！
索爱队C学员：
大家好，我也是来自索爱队的，我叫陈慧琳。我今天给大家分享的题目也是因成就他人而成功。大家都知道，刚刚狄悦老师和高云老师也都跟大家说了使命和成功的分享，那么培训师的使命主要是包括这两大块：一是培训师的使命，也是教材的第二页里边有的，主要是我们需要一些传导，然后把所学的知识去放大，然后得到大家的回馈，包括我们自己对一些延伸的知识跟大家去分享，这是大家对培训师职业的使命的理解。关于培训师的成功之道，我这里可以跟大家分享一下，大家都知道马斯洛的金字塔模型，最高的一层就是自我价值的实现，如果是你们热爱培训师的职业，那么这就是实现最高层次的，一个自我价值实现的机会，所以，大家挺热爱我们的培训师职业，希望跟所有人分享你的成功。
培训师：
好。第一个团队遇到的最大挑战是时间不够，前半段的时候，耽误了很多的时间。第二个团队要吸取这个教训。掌声鼓励。
草根队A学员：
大家好，我是草根队的杨小琳，作为草根队的第一位，我选取职业培训师使命当中传道、授业、解惑这三项，我就主要针对传道这一项给大家进行讲解。首先什么是道，在我理解来看，道有两种，一个是为人之道，一个是为师之道，而作为咱们培训师来讲，最主要的就是为师之道。大家也看到了，我这次演讲的主题是“因他人成功而成功”，这就说明了我们培训师的价值到底是怎样实现的呢？就是我们自己的价值必须要通过他人，也就是说，要通过在座的培训者来实现我们的价值，只有他们最终完成了整个培训的要求、培训的使命，然后才能体现最后的自我价值。谢谢大家。
草根队B学员：
大家好，我是草根队的赵敏。今天我们的主题是“因成就他人而成功”，我想可能对于成功，大家每个人都有不同的理解，家庭、事业、金钱很多的说法，但是我想在座的我们通达客运的内部培训师们，我们的成功可能是在春运即将到来的这个时候，这个企业的服务宗旨更是我们所要关注的一个问题，在这样的情况下，我们可能要发挥内部培训师的作用，把我们的合作伙伴，包括我们所有的同事，包括我们一线的服务人员，能否让他们
提供给大家更好的服务，这是我们比较好的一个目标，也是我们这次培训内容的一个主题。好，谢谢大家。
草根队C学员：
大家好，我是来自草根队的林刚。是索尼爱立信的一个员工。今天我要给大家讲的一个课题，是因成就他人而成功。韩愈在《师说》里说，师者所以传道授业解惑也，我们要说，一个成功的培训师，不仅要做到传道授业解惑，而且需要改变他人的职业生涯。当他人听到你的培训而得到了提升，他不管是在专业能力上，还是在职位上得到了提升，他找到了自己的职业的归宿，在这个时候，当他来感谢你的时候，我想大家都会觉得这是我们的成功，这就是我所要谈到的“因成就他人而成功”，谢谢大家。
全体学员：
时间没到，鞠躬，鞠躬。
培训师：
掌声鼓励。
卓越队A学员：
我来自卓越队，叫徐建。在座的大家都是企业内部的培训师，大家很清楚，培训师的市场现在非常火，为什么？首先要想象一下，为什么一个孩子生下来之后都会哭？一个富家的孩子生下来会哭，一个穷家的孩子生下来也会哭，为什么呢？因为穷家的孩子会说：哇——我为什么来到了这么穷的家庭。而一个富家人的孩子为什么会哭呢？啊——太困惑了，这么多钱我该怎么用，他们都有困惑。社会上的每一个人都有困惑，都有疑惑，而培训师的职业是传道、授业、解惑，所以培训师的职业就是能够帮助芸芸众生理清它的思路，去传道、授业、解惑，所以它因为成就他人解决了他们的惑，而获得了成功。也就是说了今天的主题：培训师因为“成就他人而成功”，希望每一个在座的培训师都能够成功。
卓越队B学员：
各位同仁，大家下午好。我是来卓越队的张志涛，在座的各位通达的同仁，今天我们分享的主题就是培训师的成功之道，所谓师者传道授业解惑也。那么中国有一句老话叫：师傅领进门，修行靠个人，还有一个词叫偷艺、学艺，实际上，在我们这样一个氛围里面发展到今天，在这个世界文化发展到今天，现在的发展速度远远高于上百年、几千年前，就是因为知识的传承与分享，那么说我们通达公司能够在这个激烈的市场竞争中立于不败之地，就在于我们培训师能够把我们自己的知识很好地与我们的同伴尽情地去分享。牛顿有一句话说，他的成功是站在巨人的肩膀上的。谢谢。
卓越队C学员：
大家好，我是来自卓越队的陆楠，今天我给大家分享的一个主题就是“因成就他人而成功”，现在我可以开始了。大家都是来自企业内部的培训师，我感觉从小每个人都有最尊敬的两个人，第一个人就是我们的母亲，第二个人就是我们的老师，就是你的启蒙老师。为什么这两个人你这么尊敬，这么爱她？我觉得她首先对你影响非常非常的大，她帮助你，她对你影响很大，她帮你传道授业解惑，她从小帮你解决你的疑难，她那么爱你，我觉得我们的培训师，就是这样的一个事业，这样的一个职业，因为从小你要帮助别人，解决他的问题，引领他的生命之路，然后帮助他找到他事业的方向，这就是我们培训师最伟大的责任。作为一个培训师来讲，就像别人的父母、别人的老师一样，不断地去引导别人，那相信我，在座的培训师，逐渐找到这种感觉，逐渐找到你自己职业的使命感、骄傲感和荣誉感，你就会在培训师的道路上走得更远，完成你的责任。
谢谢大家。
精英队A学员：
各位通达客运的同事，大家好。今天我们有这样一个机会跟大家交流一下，作为企业内训师我们应该有什么样的目标，我从目标的角度来给大家讲述，怎样因成就他人而成功？那么我的队友会从服务和意志方面，给大家讲述怎样因成就他人而成功？好比我们通达客运是以安全的把顾客和乘客送到他们的目的地为标准，为我们的使命和工作任务。这像我们的企业培训师，我们也是以带领所有的部门团队的同事，在高效和积极这个道路上来完成我们的部门绩效，这就好比是我们通达公司的工作使命，怎样以自己的努力来成就他人，实现他人的成功。在这里，不管是说传道授业解惑也好，还是说其他人觉得老师是一个令人尊敬的职业也好……（未讲完）
全体学员：
时间到。
精英队B学员：
首先来做一下自我介绍，我是来自瑞斯康达的付莉，我的名字很好记，大家如果吃过那个富利饼干的话，就记得，接下来我可以开始了。首先我是要接着我前面的王晓红同事来继续给大家讲这个课题，先给大家分享一个发生在1994年的案例，当时有一个司机，就是雅宝路发生了一个枪击事件，这个公交车司机腿被击中了，枪击者是想劫持他去天安门。但是司机拉着一车客人，他用手按着那个油门，把车往前开了20多米，也救了全车的人，也救了很多无辜的生命，我想呢，我们需要做什么？我们需要做汽车行业的培训。那么这个司机就是我们要成就的人，我不知道我这样讲大家能够理解这种感受吗？就是要成就这样的司机，成就一个为别人着想的司机，那么这是我们服务的理念。我们做汽车行业是服
语言表达能力训练
语言表达能力训练——总结概括能力语言清晰的表达 语言表达能力训练——语言的简洁与生动 语言表达能力训练——中心与层次 语言表达能力训练——文理贯通 语言表达能力训练——得体 辩论技巧 态势语言 语言的逻辑性 层次与段落 1.首先是要结构化思维，才谈得上有逻辑清晰的形象化表达。当我们的技能和经验朝 方法论和模式转化的时候，更多的是一种归纳的过程，但是我们归纳的方法论向他人传递的时候，则更多的需要的是演绎的过程。 所以第一步，请开动你的脑子，找一个本子，每天总结今天做过的事情，需长此以往； 2.你需要通过不断的，不同场景下的实践来进行自我总结，来发现事物的通用本质和 共性的内容，以找到一些通用的方法论和模式，因此必须具备归纳能力。而归纳能力更多的是左脑思维，需要的是逻辑分析能力，结构化思考能力，事物的计划，分解和抽取能力。 这第二部即是经常浏览你写过的东西，将一篇文章用一句话，一个词，一个字来概括； 3.在总结出来相应的经验后如何传递？这个在金字塔原理和结构化思维里面强调了两 点，一个是开门见山自顶向下的分解，一个是讲分解的方法要遵从MECE原则，保证完全穷尽和相互独立。因此结构化思维本身即强调了你传播你的观点的时候其实是一个演绎的过程。根据全脑思维，什么样的东西能够很容易的被他人吸收，我们在吸收知识时候更多的是用的右脑，右脑强调的是感性，图形化，直觉和形象。因此你在演绎的时候不能完全把归纳的方法反过来就是演绎，你需要考虑的是如何来更加形象化和图形化的演绎过程，如何通过讲故事的方式来演绎，把你的内容讲的更加生动和容易理解。 将你写出来的东西讲给别人听，实战才是硬道理，尽量用简短的语言让对方听懂是什么意思！ 4.归纳强调理性，逻辑和结构化。演绎则强调感性，形象和故事化。归纳的过程是你 自我思维和总结的过程，演绎的过程是方法论向他人传播的过程。归纳更多的是智商和理论积累，演绎更多是情商和沟通表达。 第四部，学会声情并茂的演说你的文章，用情绪带动思维！
幼小衔接——语言表达能力训练
语言表达: 幼儿时期是言语发展的重要时期，对幼儿一生的语言都有影响。同时，幼儿言语的发展与智力的发展有密切的联系，因此应注意对幼儿言语的培养和训练,努力开发幼儿的潜在言语能力. －—[意]蒙台梭利 你了解孩子语言的发展吗？ 语言的发展在幼儿的心理发展中起到一个重要的作用,同时,也是幼儿智力开发的重要条件. 作为一名家长,我们应该了解到４—6岁的语言能力发展,是幼儿基本掌握口语的阶段。其中,3—４岁幼儿的语音发展最快。但是同时，这时期的孩子也很容易受到当地方言的影响.4-6岁是孩子词汇数量增加最快的时期,孩子可以随着词汇量的增加,词汇范围的不断扩大，对词义的理解也开始逐渐的加深。如果此时，我们对孩子进行科学的训练和培养,不仅为孩子进入小学的学习打好基础,也是为孩子一生的智力发展提供语言基础． 要培养孩子的语言能力,我们应该首先意识到自己的孩子是否具备了该年龄段的语言特征。 4岁半的孩子表现正常的语言发展特征: （1）能进行日常生活的对话． （2）能说出比较连贯的句子。 （3）能认出一些颜色。 （4）能从1数到１0。 （5）大多时候能正确的发音,口齿清楚。 （6）能完整而简单的叙述一件事。 6岁的孩子表现正常的语言发展特征： （1）能跟上幼儿园的学习进度。 （2）能记得所学习的。 （3）发音正确。 （4）能比较具体的叙述一件事。 （5）和其他的同学交往。 结合以上的一些典型特征的对比,您的孩子的语言发展到达什么程度,就比较清楚了. 你重视孩子的语言表达能力的培养了吗? 如果您的孩子正处于3—6岁这个语言发展阶段，建议您不妨开始有意识的培养孩子的语言表达能力。 （一）创造良好的语言表达环境.
学生口头语言表达能力的培养
试论小学语文课中学生口头语言表达能力的培养 摘要：小学是学生学习语言的最佳时期，但从小学语文教学和学生学习实际看，小学生口头语言表达能力不强成为小学语文学习中比较突出的问题，因此加强学生口头语言表达能力的培养被提上了语言学习的日程。 关键词：能力特殊能力口头语言表达能力 何谓能力？心理学家给出这样的概念：“能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。”按适用范围范围来分，能力可分为一般能力和特殊能力。一般能力就是我们通常所说的智力，包括思维力、观察力、记忆力等。特殊能力是符合某种专业活动要求的能力，在语文学习中需要的语言表达能力就是一种特殊能力。 语言是人类最重要的交际工具，就表现方式说，可以分为口头语言和书面语言。小学是学生学习语言的最佳时期，小学语文课堂是进行语言训练的主阵地，素质教育要求培养的是全面发展的学生，而非只会听话，不会说话的人。但从小学语文教学和学生学习实际看，家长、教师和学生都比较重视书面语言表达能力的培养，对口头语言表达能力的培养重视程度不够，因此，小学生口头语言表达能力不强成为小学生语文学习中比较棘手的问题。 一、当前小学生口头语言表达能力不强的现状 作为教师，都碰到过这样的现象：1、有的学生不敢说。当老师提出一个问题之后，大家都转动着眼珠子，好像都在思考，但是真正让回答的时候，举手的人却寥寥无几。有些学生的手则闪烁不定，举起来又放下。被叫到的人无可奈何站起来组织自己的语言，没被叫到
的学生则像逃过了“一劫”，深深地松了一口气。2、有的学生不会说。在发言的学生中，声音响亮，落落大方，语言流畅的是少数。多数人声音则相对平时较小，口齿不清，，东拉西扯，思维混乱。3、有的学生只会写答案。有些学生往往能有条有理地完整写出书面的答案，但是，真正要在课堂上将自己的完美答案复述出来，显得力不从心，因此，他们选择深缄其口。 二、当前小学生口头语言表达能力不强的原因 深究造成这种现象的原因，可从下面几个方面来做以参考： 1、教师认识上的偏差 在当今教育界在提倡素质教育的同时狠抓教学成绩仍然占据着重要的位置。语文教师在平时的教育教学中，将侧重点放在增强学生语文基础知识和提高阅读能力、作文能力等书面语文能力上。毕竟，考试是要凭学生在试卷上的文字来评价学生的学习水平和教师的教学技艺的，因此教师就形成了学生“只要会写，不必会说”的教学思想和教学习惯，忽视了对小学生口头表达能力的培养。 2、学生学习主动性没有充分发挥 语文教师在课堂上进行语言能力训练时，没有将学生学习的主动性充分发挥。训练没有做到面向全体，全员参与，全程参与，使学生真正成为学习活动的主人。甚至有部分教师，课堂上往往只关注问题的答案，而不对答案的获得过程进行观察指导。 3、学生自身的素质较弱
语言表达能力训练》教学设计
语言表达能力训练》教学设计 《“说得美”——语言表达能力训练》教学设计 【设计说明】学生直接面临社会的选择。他们能否在这个竞争激烈的社会中占有一席之地，语言表达是他们不可或缺的能力之一。所以我在语文课堂上专门开设了语言表达能力训练序列以提高学生的语言表达能力。本教学设计是这个训练序列中的一个重要环节。 【学情分析】“说得美”这一训练序列主要目的是训练学生在表达过程中能用生动、形象、优美、富有表现力的词语表情达意。要达到这一目标，学生必须具备清楚、准确、流畅表达的基础。因为在此之前已经进行了“说得清”、“说得准”、“说得巧”的训练，大部分学生在表达上已经能做到声音响亮，口齿清晰，流畅准确，条理性强，巧妙得体，所以通过本次训练学生应该能掌握表达的要领，提高他们语言表达的感染力与表现力。 【教学目标】 1、在对古典诗词的鉴赏中提高学生语言表达的感染力与表现力。 2、提高学生健康的审美情趣和高雅的文化品位。 【教学重点】 通过对古典诗词的鉴赏提高学生生动、形象地表达的能力。 【教学难点】 运用精当、丰富、富有表现力的词语强化表达效果。 【教学关键】 加强词汇积累
【教学方法】 1、学生把感受、想象到的“美”用生动、形象、富有表现力的语言表达出来。 2、多媒体直观性强，生动、形象，易于激发学生的兴趣，所以运用多媒体调动学生的积极思维。 3、在鉴赏过程中用关键问题引导学生鉴赏、表达。 【学习方法】 1、学生运用朗读诗词的方法（把握基调、注意断句、节奏、重音等。）朗读诗词，感受美。 2、在形成语言表达之前需要先用想象的方法把诗词中美的意境在头脑中再现出来。 3、合作教学既有助于发挥每一个学生的能动性，又有助于培养学生的团结协作精神。在运用想象进行表达能力训练时采用了这种方法。【教学过程】 一、组织教学 二、课前训练 假设进入夏季了，天气也逐渐热起来了，请同学们用一句话表现出这种“热”，但不能说出“热”字，否则罚讲故事或笑话。 [教师指导] 可从周围的环境变化或人的着装变化上入手。 三、导入新课 语言表达能力是当代人必须具备的基本素质。美国著名教育家、演讲理论家卡耐基曾说过：“一个人的成功，约有百分之十五取决于技术
《学生口语表达能力的训练》课题研究实施方案
《学生口语表达能力的训练》课题研究实施方案 一、课题研究的现实背景意义 1.《新课程标准》提出：“学生应具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”而训练学生口语表达，是培养学生日常口语交际能力的重要手段。 2.当今社会是知识爆炸的时代，是信息的时代，社会交往频繁，生活节奏加快，时间观念增强，各项工作越来越讲求效率。在日常生活中，口语比书面语更常用、更重要。各行各业、各个领域都离不开口语。因此，培养和提高学生的口语表达能力，是语文教学的一项重要任务。 3.《诗经》中说：“辞之辑矣，民之洽矣；辞之怿矣，民之莫矣。”意思是说表达能做到言之有礼，言之有情，老百姓就和睦安定。 4.本校实际：我执教六年级语文，在平时的语文课堂教学中，常发现这样的现象：学生的口语表达能力欠缺，即使回答了老师或者同学提出的问题，表达的也不好。虽然学生们发言积极性很高，但缺乏的是较强的口语表达能力。学生在口语表达方面存在较突出的问题有：①言之无物。在进行口语交际时，由于缺乏生活材料和语言材料的积蓄，造成思维的狭隘性或单一性，影响语言的流畅性或丰富性，学生有的结结巴巴，有的无话可说，有的人云亦云，使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味，无话可说。②言之无序。学生的表达缺乏条理性，即使有内容想表达，也不知该怎么说。这主要是源于孩子们平时缺少应有的训练，不懂得如何在表达中抓住要点，有条理地说。③言之无胆。有些学生胆子小，一旦走上台，就扭扭捏捏，脸涨得通红，不知所云，这在很大程度主，是由于缺少当众说话的锻炼机会，没有交流展示的习惯，更没有交际成功的喜悦与满足，造成交际时心理紧张。④不善倾听。口语交际是双向互动，可课堂上我们经常发现孩子犯这样的错误：他们容易以自我为中心，急于表达自己的想法，但是当别的同学在说的时候，欠缺应有的礼仪，往往不注意仔细听，更别说抓住别人表达的中心了。我校地处乡镇，学生都是农村儿
幼小衔接_语言表达能力训练
语言表达： 幼儿时期是言语发展的重要时期，对幼儿一生的语言都有影响。同时，幼儿言语的发展与智力的发展有密切的联系，因此应注意对幼儿言语的培养和训练，努力开发幼儿的潜在言语能力。 ——[意]蒙台梭利 你了解孩子语言的发展吗？ 语言的发展在幼儿的心理发展中起到一个重要的作用，同时，也是幼儿智力开发的重要条件。 作为一名家长，我们应该了解到4—6岁的语言能力发展，是幼儿基本掌握口语的阶段。其中，3—4岁幼儿的语音发展最快。但是同时，这时期的孩子也很容易受到当地方言的影响。4—6岁是孩子词汇数量增加最快的时期，孩子可以随着词汇量的增加，词汇围的不断扩大，对词义的理解也开始逐渐的加深。如果此时，我们对孩子进行科学的训练和培养，不仅为孩子进入小学的学习打好基础，也是为孩子一生的智力发展提供语言基础。 要培养孩子的语言能力，我们应该首先意识到自己的孩子是否具备了该年龄段的语言特征。 4岁半的孩子表现正常的语言发展特征： （1）能进行日常生活的对话。 （2）能说出比较连贯的句子。 （3）能认出一些颜色。 （4）能从1数到10。 （5）大多时候能正确的发音，口齿清楚。 （6）能完整而简单的叙述一件事。 6岁的孩子表现正常的语言发展特征： （1）能跟上幼儿园的学习进度。 （2）能记得所学习的。 （3）发音正确。 （4）能比较具体的叙述一件事。 （5）和其他的同学交往。 结合以上的一些典型特征的对比，您的孩子的语言发展到达什么程度，就比较清楚了。 你重视孩子的语言表达能力的培养了吗？ 如果您的孩子正处于3—6岁这个语言发展阶段，建议您不妨开始有意识的培养孩子的语言表达能力。 （一）创造良好的语言表达环境。
管理者演讲和表达能力提升训练
管理者演讲和表达能力提升训练 不管是哪一个行业或哪一个层级的管理者都是一个群体或团体行动的筹划者、指挥者、领路人和代言人。任何管理者要想把人带领好，把事处理好，把物管理好，就必须导之于言而施之于行。管理者立权立威的过程就是立言立行的过程，换句话说，管理者讲话贯穿于管理活动和管理过程之始终。离开了表达，管理活动是无法实现的，同样，不善于演讲与表达的管理者也是不可能实现其有效管理的。 管理者表达的历练，首先是要了解管理者语言的特点，任何知识都是只有理解了才能掌握。其次是要重视自身素质的提高，注重知识积累和提高语言表达能力。在表达历炼的过程中，重点是对几种语言能力的培养和把握。 “一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄兵”、“片语可以兴邦，一言可以辱国”等等都彰显了身为管理者拥有卓越表达力的重要性。没有出色的表达与沟通能力，就不可能进行出色的管理。 本课程为管理者介绍了一套合理有效的表达力训练方法，并详细讲解具体场景的表达技巧，构建起个人的语言魅力，使学员掌握到卓越有效的管理沟通技巧，出口成章的演讲与表达艺术！ 课程目标： 克服当众表达的紧张胆怯心理，培养当众表达的能力，增强自信心； 提高运用口语自由交流和表达的能力； 掌握在不同商务场合当众表达的各种方法和技巧； 冲破人际沟通的心理障碍，掌握和提高人际沟通技巧； 掌握各种形式演讲的方法和技巧，增强吸引力和逻辑性，达到敢讲、会讲、讲得好。
课程对象： 企业中高层经理 希望能够快速提升表达能力的企业管理者 希望提高语言表达能力、锻炼表达力的社会人士 有意提高公众演讲水平的人士 课程精髓： 演讲表达的内容：人们通常认为，管理者良好的表达力是由于出众的表达，其实，卓越表达力的真正来源是之前的内容编排和逻辑思维的训练演讲表达的方式：同样的内容，不同的表达方式和技巧可以产生天壤之别的效果，优秀的内容需要巧妙的构思和设计才能取得完美的呈现效果演讲表达的呈现技巧：每个商务和职业场合都是管理者表演的舞台，如何将思想和内容准确无误的表述出来以取得最佳沟通效果，需要管理者掌握不同背景下的表达技巧 培训内容（标准课时14学时）： 第一模块：管理者职业演讲表达力概述 主题导入——管理者的演讲与表达能力 1、职业表达力与大众表达的区别 2、管理者需要什么样的表达能力 3、演练与点评：演讲表达能力测试 4、职业表达力的训练方法和方向 5、管理者表达有哪些特点 第二模块：演讲表达的基本呈现技巧
《语言表达能力训练》课程总结
《语言表达能力训练》教学工作总结 （旅游09级1、2班） 2010—2011学年第1学期 在经济发达、重视信息的社会中，人们往往根据一个人的说话水平和风度来判别其学识、修养和能力。在生活中有了好的口才，往往能轻而易举的打开人与人之间的大门。无论你多么聪明，接受过多么高深的教育，穿着多么漂亮的衣服，拥有多么丰富的资产，如果没有办法表达自己的思想，你还是会头头碰钉，无法和他人沟通。本学期在旅游、酒店专业开设语言表达能力训练课就是要提高学生的综合素质，锻炼学生的语言表达能力，让学生能够用“信、达、雅”的语言，同旅游者进行交流、传播知识、介绍景点、更好的完成自己的本职工作。 半年的教学工作，既有初创的成功和喜悦，也有探索发展道路的曲折和艰难。前者主要表现在经过艰苦的努力，初步探索出基本的教学思路，建立了初步教学内容、形式体系，如“讲授纲要”、“教、学、做、考结合教学模式”、“音像教辅资料”、“多媒体教学”、“案例教学”等；后者主要表现在教学系统尚不完善，如还未建立完善的考核体制，考核环节随意性较强等。 根据教务处关于做好教学总结的文件精神，下面主要从对照学院既定办学思路总结经验和教训的角度进行总结。 一、进一步贯彻落实学院“针对高职实际，突出能力教学、创新教学工作”的办学思路，变革传统教学，契合“高职实际”。 1、以“高职实际”以依托，更新教学理念。 过去，我们对什么是“高职实际”，大都停留在概念的层次。在教学过程中，我们体会到，最大的“高职实际”是“学生实际”。针对高职实际的第一要义是从高职学生实际特别是我校学生实际出发去设计教学内容、实施各个教学环节。比如，传统的演讲课在案例介绍中，多以名人、伟人事例为主，往往是好看不中用，学生听着一时新鲜，但与自身实际距离较远，难以“照芦葫画
语言表达能力的锻炼和提高
提高语言表达能力 一、认清语言表达能力的重要性 语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。 作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。 就职业而言，现代社会从事各行各业的人都需要口才：对政治家和外交家来说，口齿伶俐、能言善辩是基本的素质；商业工作者推销商品、招徕顾客，企业家经营管理企业，这都需要口才。在人们的日常交往中，具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他讲的话题内容很好，人们听起来也是索然无味。有些建议，口才好的人一说就通过了，而口才不好的人即使说很多次还是无法获得通过。 美国医药学会的前会长大卫?奥门博士曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。在我们这样努力去做而不断进步时，便会发觉：真正的自我正在人们心目中塑造一种前所未有的形象，产生前所未有的震击。 总之，语言能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径，是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。 二、测试自己的语商 语商( LQ )是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。具体地说，它是指一个人语言的思辨能力、说话的表达能力和在语言交流中的应变能力。 语言能力并不是与生俱来的，而是人们通过后天学习获得的技能。虽然有遗传基因或脑部构造异常而存在着语能优势或语能残缺。在现实生活中，由于每个人的主客观条件、花费时间和学习需求的不同，我们获得语商能力的快慢和高低也是不同的。这就表明人的语商能力主要还是依赖在后天的语言训练和语言交流中得到强化和提升。 语言是人类分布最广泛、最平均的一种能力。在人的各种智力中，语言智力被列为第一种智力。事实表明：语言在人的一生都占据着重要地位，是人们发展智力和社交能力的核心因素。 长久以来，人们总是以为语言只是一种沟通工具，必须要熟练地掌握它、使用它。实际上，这种认识仅仅是从语言的交际功能出发的。从语言和“说话人”的关系这层意思来看，语言是个“多媒体”——既可作为工具，同时也是心智能力的一种反映。例如，同样是说话，同样要表达一种意思，有的人会“妙语连珠”，而有的人却“词不达意”？这就是心智能力的差异。假如一个人其他方面的能力很优秀，同时他的语商能力也在逐步提高，那么他一定会更优秀。语商不但可以使人用大脑思考问题，还可以随时用语言表达思考的问题。如果我们说话时用语准确，修辞
课堂教学中学生表达能力训练的方法
课堂教学中学生表达能力训练的方法 大量的教学实践证明，在“理解”“积累”“表达”中，表达能力是关键，也是教学中的难点和薄弱环节。应该大力提高表达训练在语文教学中的位置。以表达来促进理解，以表达来促进语言的积累。 从作文教学的任务来看。小学教材教法指出："作文教学的任务是培养学生的语言文字的表达能力。运用语言培养表达能力，是说话训练；运用文字培养表达能力，是作文训练。前一种是口头表达能力的训练，后一种是书面表达能力的训练。"由此可见，说和写密不可分。口头表达和书面表达并重。 语文课既要教书面语言，又要教口头语言，这不仅是人类生存和交际的需要，而且是素质教育的需要，是人类社会发展的必然结果。我国著名语文教育家叶圣陶先生指出：“口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。”这就说明了表达能力的重要性。特别是近年来科学技术的发展，使传声技术飞速进步。口头语言的传递、储存、检索、转移与高科技结合进入实用领域；人、机对话的实现；口语指挥机器运行成为现实，使人与人之间的信息交流十分简便和快捷，这些变化，必将导致人类生活节奏和工作节奏的加快，这要求社会的每个成员都要具备良好的听说能力。注意力不集中，听的效
率低下，说得不规范、不清楚，就很难在现代信息社会中立足。所以，加强学生表达能力的训练是素质教育的需要，是社会发展的需要。 阅读教学是语文教学的一个基本环节，能够对学生进行听说读写能力综合训练，阅读训练是理解书面语言的训练。而书面语言的训练又离不开字词句篇。进行朗读、听话、说话、回答、笔练等等。所以，阅读教学实际上是以阅读文章为主，把词句段篇听说读写容为一体的语言综合训练。其中说话训练是写的基础。在阅读教学中，阅读语文是经过精心挑选的，它的知识含量大，阅读教学是训练学生表达能力的重要场所。我们应充分利用和发掘。 表达能力训练的方法是多方面的，但根据儿童的心理发展规律和听说读写训练的特点，一般来说，有以下几种方法： 一、课前1分钟演讲。 每节课可让3---5个同学进行演讲，内容不拘一格，课前要求学生作好充分的准备。 二、课堂分组讨论法。 在课堂教学中，给学生分组讨论有关内容的问题或疑难，讨论后派代表总结发言。 三、“即兴作文”演讲法。 这种方法是最有效的，不仅是口语训练，也是书面表达能力的训
ptt之一演-表达能力训练
学习课程：PTT之一演-表达能力训练单选题 1.学做培训师是一个：回答：正确 1. A 理论的课程 2. B 学习的课程 3. C 培训的课程 4. D 实践的课程 2.培训师最基本的本质是：回答：正确 1. A 比别人有资历 2. B 比别人有知识 3. C 比别人有职称 4. D 比别人更能快速学习 3.培训一般的方法叫做：回答：正确 1. A 累加式 2. B 书本式 3. C 填补式 4. D 裂变式 4.培训师的重要能力是：回答：错误 1. A 快速学习能力 2. B 快速组织能力 3. C 快速反应能力 4. D 快速点评能力 5.基业长青之道是：回答：正确
1. A 学会设计 2. B 学会微笑 3. C 学会培训 4. D 学会学习 6.“空杯心态”属于控制过度的紧张方法中的：回答：正确 1. A 自我解脱法 2. B 压力转换法 3. C 心理诱导法 4. D 生理舒缓法 7.“那么明天将有谁站在成功的顶峰呢我相信，大家会以实际行动做出回答。”属于：回答：错误 1. A 终述收结 2. B 呼应收结 3. C 激励收结 4. D 悬念收结 8.表现职业庄重性的时候着装一定要选：回答：正确 1. A 深色的便装 2. B 深色的西装 3. C 浅色的套装 4. D 黑色的西装 9.能把语言的吸引作用发挥到极致的是：回答：正确 1. A 高音 2. B 低音
3. C 休止 4. D 肢体 10.“双手前伸，掌心向上”这种手势意在：回答：正确 1. A 指明 2. B 致意 3. C 拒绝 4. D 沟通 11.“掌心向前，双手上举”的手势表示：回答：错误 1. A 号召 2. B 组合 3. C 致意 4. D 警示 12.指人和指物，一般情况下尽可能的要：回答：正确 1. A 用手指指向目标 2. B 用手掌指向目标 3. C 五指并拢指向目标 4. D 用手背指向目标 13.适合讲领导力这样的课程的人是：回答：正确 1. A 非得有经验不可 2. B 非得年轻不可 3. C 非得有文凭不可 4. D 非得有知识不可
幼升小七大能力训练——表达能力
幼升小七大能力训练：表达能力 1.一年有几个季节，你最喜欢那个季节，每个季节有什么明显的不同，白天和黑夜有什么不同？ 2.一年一度的拔河比赛开始了，小松鼠是裁判，两组队员都用力拉着绳子，小朋友们，你能猜出哪组队员能获胜吗？能给大家讲一讲为什么吗？
3.你最喜欢看的动画片是哪一部？你喜欢里面的哪个角色？和粑粑麻麻说说理由吧！ 4.小朋友们，平时家里的椅子除了可以用来坐之外，还有哪些用途？发挥你们的想象力，一起来动脑筋思考吧，看看谁的脑筋转得快。
5.如果你去找邻居小伙伴借皮球玩，他说自己的皮球是刚买的，没同意借给你，第二天他来找你借书，你还会借给他吗？为什么？ 6.小朋友们仔细看图，小兔子为什么会哭呢？说一说你的想法吧。 7.小朋友们，你有没有和家人一起看《爸爸去哪儿》这个节目？你希望和爸爸一起去哪里玩呢？为什么呢？
8.小迪买了本连环画，她刚一翻开，从书中就掉下来四张图片，这四张图片上既有萝卜又有骨头，还有小狗和小兔子，到底讲的是什么故事呢？小朋友，请你给它们排好顺序，然后讲个小故事吧。 9.小朋友，仔细观察下图，图片中都有那些人呢？他们都在做什么？用一段话把图片的内容表达出来吧！
10.小猴子们正在搬家，不巧下起雨来。发挥你的想象力，给它们想个避雨的办法吧！并用自己的语言把故事表达出来吧。 11. 小朋友，根据3+5=8这个算式，你能给爸爸妈妈讲一个有趣加法小故事吗？说给爸爸妈妈听吧！ 例如：我有3个苹果，后来爸爸又给我买了5个，那我现在一共有了多少个呢？ 你快发挥你的想象，快说一说吧！ 12.小朋友，你喜欢看书或是绘本吗？你最喜欢的或是现在在看的是什么书呢？讲讲这本书是说了一个什么样的故事？你为什么会喜欢这本书？
如何训练小学生的语言表达能力
如何训练小学生的语言表达能力 小学生语言表达能力训练一直是国内外教师努力方向。我校也一直致力于小学生口头表达教学法的研究，积极指导教师进行小学生语言表达能力训练的研究。结合多年的教学实践与研究成果，现制定黄梅一小语言表达能力培训要求及具体实施办法，其内容如下： 一、培养学生创造性语言表达能力。 1、创造环境及氛围，培养学生自主学习，善于语言表达的良好习惯。 教师要放下原有的师道的架子，热爱学生，坚持教学民主，在课内创设一个宽松、和谐、充满信任的氛围，让学生真正体会到学习口头表达的心理自由，无拘束地参与，这样才能最大限度地发挥学生的潜能，在培养学生用口头表达过程中，允许学生有不同的说法，允许没说好再说，允许说长句子、短句子或字、词，建议上课前让学生口头表达3分钟：（1）新闻介绍；（2）专题讲述。这样在轻松和谐积极的气氛中各自表达着、讨论着，以培养他们不畏权威的勇气，喜爱表达的习惯，勇于研讨的热情。 2、由课内拓展到实际生活当中，灵活运用语言表达的方法。 根据研究的途径和方法及活动安排，按照各科教学互相渗透。教学改革要整体考虑，任课教师利用担任班主任兼思想品德课的有利条件，将口头表达训练与思想品德课、班队活动课紧密结合起来，并让学生在课外更广阔的课堂上经常锻炼。 除此之外，还要放手让班干部独立组织一些活动，如组织“三分钟故事会”、“一分钟新闻报告会”以及读书讨论会、各种评议等，促使同学们在七嘴八舌的议论中，把课堂上学到的知识与实践结合起来，以增长才干，提高口头表达能力。 二、明确整体要求，落实培训计划。 1、习惯训练和能力训练 培养学生在读中讲、讲中练、练中得，在实际教学中，注意把训练内容分为习惯训练和能力训练两大部分。习惯训练是口头表达者的姿态，说话要有礼貌，会说普通话等。其中表达者的姿态，就规定了说话者的站、坐态势，手脚摆相，眼睛有表情地直观等。能力训练是指思维内容和语言技巧的训练，这是一个由简单到复杂，由低级到高级的发展过程，加强这方面的培养，是口头表达训练的重点。 2、训练目标： 总体目标：努力使学生达到使用标准的普通话进行表达、交流，并逐渐养成良好的普通话交流习惯。 各阶段训练目标： 第一学期：能够用一句话到几句话来表达自己想要说的内容，声音清楚，全班人听得清。 第二学期：能说一段话或几段话，口述一件简单的事，内容具体，条理清楚，词句通顺，语言适度。 第三学期：能说几段连贯的话，完整地表达出一件事，并做到中心突出，能在讨论会上表达出自己的意思，有表情，有创见力。 第四学期：能有中心，有条理地口头表达见闻，在讨论会上能抓住中心表达自己的意见，表达的内容、语气、表现互相协调。 每个学期都把上述要求落实到具体的教学之中，经过扎实的训练，苦练出口才，到小学毕业时，能在学习、生活和工作中，具备基本的语言交流能力。 3、训练形式 根据学生的心理发展水平，我们用“看、听、读、演”法进行训练。 看：可随时利用直观物体和课文插图，让学生观察、想象，再用口头表达出来。 听：可帮助学生选择一些文明礼貌，诚实勇敢，勤奋好学的故事讲和听。 读：阅读是训练学生口头表达的重要渠道，教师应凭借教材优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，逐步把课文的语言内化为自己的语言，教师指定一些音韵和谐、琅琅上口课文，让学生反复朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而形成准确、流畅的说话习惯。
多种形式训练提高小学生口头语言表达能力
多种形式训练提高小学生口头语言表达能 力 【摘要】口头语言是人们日常交际中最常用的一种表达方式，从小训练学生的语言表达能力，对他们未来融入社会，适应社会有着极其重要的意义。结合语文教学中阅读教学和作文教学进行口头语言表达训练，创设各种活动场景开展独白语言能力训练和会话语言能力训练，是小学阶段训练口头语言能力的有效途径 【关键词】小学生；口头语言表达能力；形式；训练 新课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。”这一理念明确地贯穿于口语交际的教学建议之中，为我们的口语表达教学提出了明确而具体的要求 心理学家认为，一个人若要具备良好的表达能力和达到与人正常交流的水平，必须具备以下几个因素：健全的大脑、健全的神经系统和语言器官、对他人语言的学习和模仿的能力、与周围环境的语言交际活动以及个人的情感态度等。但现实生活中却总会出现表达不清和沟通不畅的现象，甚至因此造成误解。所以，笔者认为对小学生进行口头语言表达能力训练十分有必要
一是要了解学生的家庭教养对其语言技巧的影响，然后根据学生的实际制定出口语训练计划。二是要给学生提供各种口语练习的机会，让他们去运用和发展他们所学到的语言结构和形式。三是对学生强调说话的内容，而不是方法。四是通过提供第一手的资料以及替代它的那些间接经验，帮助学生扩大词汇量，并要求他们练习用这些词汇来表达自己的思想和感情，使他们的语言日臻完善。五是从复述回答问题再发展到独立发表演讲，从学习讨论教材再发展到自由讨论问题，从有教师指导的练习发展到独立发表见解。这些训练，教师必须由易到难，由简到繁地安排好。说话训练的方式、方法大体有以下两个方面 一、结合语文教学进行有目的性的说话训练 （一）利用阅读教学课进行训练 通过朗读训练学生的正确发音，指导学生根据文章内容掌握好语调、语气和语速，注意轻重缓急和抑扬顿挫。训练学生说话时口齿清楚和恰当表达感情的良好习惯。通过复述方式培养学生用连贯语言有条理地口头叙事的能力（二）结合写作教学课进行训练 在书面作文之前进行口头作文训练，不仅让学生在与教师面对面的发言中提升了敢于表达的勇气，还可以为学生积累一定的作文素材。这就要求学生在有限的时间内确定自己表达的中心，选好材料，安排好顺序，并运用恰当的词句表达
语言表达能力训练
小学低年级学生语言表达能力训练的实践与研究 教育学院附属学校张继缨 一、问题的提出 在日常生活、学习中，语言表达尤为重要。在人际交往和各种语言实践活动中，如书信来往、交谈、讨论、商量、会议等都离不开语言表达。作为人类社会最重要的交际工具——语言，随着各种传播媒体的广泛运用显得特别重要。因此，小学生必须从小学习提高语言表达能力和口语交际能力。在多年的教学实践中，笔者往往发现学生到了三年级以上，开始写段、写作文时语言表达很欠规范、正确、流畅，导致语文成绩止步不前，甚至下降。教师、学生、家长不免担心，苦于无计可施。其实，低年级学生语言表达训练是万万不可忽视的。从一年级学生入学开始，作为一名语文教师就应重视培养训练低年级学生的语言表达能力，通过对语文教学中的一个有机整体——听说读写各方面的培养、训练，使学生在语言发展方面有一个良好的开端。对低年级学生而言，口头语言表达即说话训练，万万不可忽视。只有学生做到“出口成章”才能“下笔成文”。 二、实践与研究 小学语文教学目的在于培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文能力和良好的学习习惯。要培养学生听说读写的语文能力，唯一正确的途径就是对学生进行严格的语文基本训练，进行口头语言和书面语言的严格训练，以此来正确理解和运用祖国的语言文字。对低年级学生进行扎实的说话训练，为今后升入中、高年级写段、写作文做好了充分准备。 如何在教学中使低年级学生的语言表达能力得以有计划、循序渐进地培养、训练呢？笔者感到对“听说”训练与“读写”训练要“一视同仁”。在教学中，读写是听说的规范，也是听说能力提高的阶梯。但也不能只抓读写而忽视听说，那是一种“半身不遂”的语文教学（吕叔湘语）。正如张志公先生在《<传统语文教育初探>》结语》中指出：“过去教语言，往往忽视口、耳，只注重手、眼，这是砍掉植物的根而希望它开花的做法，充其量叫插瓶，也许能开两朵花，然而开不多，也开不久。”从现在正蓬勃发展的教育事业来看，这一番话告诫人们：忽视听说，就缺乏现代化
口头表达能力训练法
口头表达能力训练法 影响口头表达能力的原因 口头表达能力的高低，受讲话者的思维、思路、掌握的词汇量、讲话时的心情稳定程度影响。 怎样控制这几个影响因素 1.思维和思路 思维敏捷，来自于丰富的知识结构。讲话者掌握的知识越多，讲话时的思维就越活跃、越敏捷，因为各种知识会使人触类旁通、左右逢源，毫无思维阻塞的感觉。思路清晰，则来自于对所要讲的事物的熟悉。 2.词汇量 话是由词组成的，掌握的词汇量大，讲起话来就可以选择最准确、最鲜明、最生动的词语，也不会出现由于选不到适当的词语而语塞结巴。 3.心情稳定 一般人在公共场合、大场面，容易因担心讲不好而心慌，心情镇定不下来。这主要是由于讲得次数少，多练习可以慢慢克服。 训练口头表达能力的方法 1.熟悉讲话内容，创造讲话机会 讲话之前做好准备，充分熟悉要讲的内容。在各种场合主动地讲，而且要多讲。比如课堂上踊跃发言，开小组会或班会时积极发言，给同学读读报纸和课文，看完电影、小说或听过新闻、广播后主动地向同学复述情节内容，积极参加学校举办的朗诵会、讲演会、讨论会等集体活动。这样，思维就会逐渐敏捷，口齿就会逐渐伶俐，逐渐适应各种陌生的大场面而不讲话就心慌。 2.博览群书，扩大知识面，增加知识量 无数事实证明，一个从小喜爱阅读的孩子，其人生观、世界观、知识面、感知力、求知欲、思考能力、表达能力的形成及处理问题的方式等方面，都会显示出明显的优势。在博览群书的过程中，还可以体验更丰富的情感、积累更丰富的知识，使孩子终身受益。 应广大家长的要求，本平台构建一个家长互动微信群，家长们可以在微信群共同讨论孩子的教育心得体会，也可以互相认识，结交跨地区学习伙伴，发布孩子的学习互助信息、旅游召集信息、笔友征集信息等。 提高孩子口头表达能力训练方法 (1)要言之有序，不要语无伦次 “言之有序”就是指说话要有条理，有一定顺序。我们说话的目的是让人听清楚，听明白，如果语无伦次.东一句西一句，别人怎么能听懂呢? 怎样有顺序呢?一般说可按一件事发展顺序说，比如说家里发生的一件事，可以先说在什么时间，什么地点发生了一件什么事，再按开始怎样，后来怎样，结果怎样的顺序说。如果说自己做的一件事，可以按我先做什么，接着做什么，然后又做什么，最后做成了什么的顺序说。还可以按方位、空间位置转换顺序说，也可以按先总述再分述的顺序说。 (2)要言之有物，不要空洞说教 “言之有物”就是指说话要具体生动。少说空泛无味的话。怎样具体生动呢?
语言表达能力面试题及参考答案
语言表达能力面试题及参考答案 语言表达能力是招聘者在面试中经常考查的能力之一，语言表达能力的好坏会影响个人求职者的求职成败。下面是由分享的语言表达能力面试题及参考答案，希望对你有用。 语言表达能力面试题及参考答案1.编故事：河流、冰冷、墙、订书机、急躁 「参考答案」小王是一个乡村教师，那年冬天，他到县城去采购一些教学用品，回来经过一条独木桥时，不小心滑倒到河流中，连袋子里的东西也掉了出来，小王顾不上冰冷刺骨的河水，连忙去捞，但是捞来捞去，就只找到一个订书机，奇怪了，其他的东西到哪儿去了?正在小王急躁地找来找去的时候，忽然耳边听到一阵鸡啼声，他猛得爬起来，不小心撞到墙上，他摸着头，呼了一口气，原来是做了一场恶梦。 2.编故事：意见、汽车、比赛、犯罪、青年 「参考答案」几个青年因为跟家里父母的意见不合，不服管教，所以决定离家出走，一起到大城市捞世界。在大城市里，看着街上人来人往，道路上汽车川流不息，而他们身无分文，只好过着流浪的日子。在生存的压力下，他们走上了犯罪的道路，加人了抢包一族，他们甚至展开比赛，看谁抢夺的财物最多。但是多行不义必自毙，公安部门掌握了他们的犯罪证据，很快把他们绳之以法，使他们得到了应
得的下场。 5.串词：展示、策划、高兴、网络、敏捷。 「参考答案」小王在某某网络公司今年举办的比赛中，展示了敏捷的思维能力和高超的策划能力，从而赢得了头奖，高兴之下，他请我们这帮朋友到他家聚会庆祝。 6.串词：发展、诚信、事业、智慧、小康。 「参考答案」我国现在处于全面建设小康社会的阶段，正大力提倡诚实守信。的确，诚信是构筑社会良好关系的桥梁，一个人想要取得事业的发展，除了具有智慧和勤奋，还必须保持诚信。 7.串词：兴奋、树林、河流、成功、努力。 「参考答案」经过大家的共同努力，终于成功地扑灭了大火，沿河流一带的大部分树林得到保护，这是一件值得兴奋的事。 8.编故事：判断、升级、意向、联系、交通。 「参考答案」老李是交通系统的工程师，负责公路测量。因为测量设备非常落后，造成误差很大，难以做出正确的判断，所以老李产生了升级测量设备的念头，他把这种意向积极与上级联系、沟通，上级终于批准了他的建议。 9.串词：环境、实力、旅游、基础、发展。 「参考答案」旅游产业想要取得快速发展，首先必须苦练内功，打好基础。需要我们从交通、饮食、住宿及服务环节给游客创造一个良好的外部环境，这样才能提升旅游产业的实力，吸引更多的游客，带动更多的产业共同发展。
孩子表达能力训练方法
孩子表达能力训练方法 下面的方法有助于减少孩子发脾气，增加对孩子的了解。当然没有任何一种方法是适合所有孩子的，但是这些办法可以帮助大部分的孩子。 1）巧用计时器 许多孩子离开熟悉的地点和喜欢的活动是非常困难的。例如：孩子们在公园内玩，当要求他们离开时，他们是不愿意的。有时他会尖叫、在地上打滚、从家长身边离开试图跑到街道上或是打人。这时你可以试一下计时器的办法，告诉你的孩子还有5分钟、2分钟或1分钟后你们会离开。这些警告可以给孩子一个过渡，他们会开始学习控制自己，知道时间预告的作用。 生活中你可以告诉他：“五分钟后，你需要洗个澡。”；“我们2分钟后就要离开公园了。”这有助于让孩子知道控制时间与自己的情绪。一般两周就可以看见效果，从现在开始设置时间，然后坚持去做。 2）首先-然后 许多孩子发脾气是因为想要的东西没有得到。一个玩具、一个小吃、一个地方或者有一些他们不想做的事。对于许多类似的情况，我们可以使用“首先-然后”。“首先___，然后____”语句是为了给孩子激励然后完成任务的动力。
“首先我们要先吃午饭，然后我们就可以到外面去。”；“首先我们要打扫干净，然后我们可以去公园。”根据您的需要和您孩子的技能，您可以通过口头沟通、图片或写在一个黑板上让孩子知道。 许多自闭症儿童是通过图片来了解活动，这是他们最初会使用的方法。孩子可以通过图片表达自己的想法，对于那些没有语言技能的孩子也可以减少他们的挫折感。 3）奖励积极的行为 加强语言识别和确认儿童的具体行动，并鼓励他们使继续他们的适当行为。例如，一个孩子在公园里和其他小朋友共同分享秋千，你应该说：“我真的喜欢你和其他小朋友共同分享玩具。”这是特别重要的，当孩子出现积极的行为时，你要让他知道你正在关注他。 认识到良好的行为会增加再次发生的可能性。在小孩子的环境中，你经常说否定的答案，没有任何作用，正确的认识和关注良好的行为并给予赞美是最好的强化物。对孩子来说，语言上的赞美有时可能并不奏效，在这种情况下，你必须找到有价值的东西，奖励一块糖果或一朵小红花之类的，当积累足够数目可用于更大的奖励。一些人说，“我不喜欢贿赂我的孩子”，但实际生活中我们都是在为“奖励”工作，不是吗？ 4）使用肯定句，而不是否定句
口语表达能力的训练
谈语文教学中培养和提高学生的口头表达能力的训练 甘肃省定西市安定区仁化学校魏董平 [关键词] 语文教学口头表达能力训练 [内容摘要]培养和提高学生的口头表达能力，是中学语文教学的一项重要任务。在新的形势下，随着素质教育的不断深入与发展，培养学生的“口头表达能力”成为教育教学的必然要求。同时，语文历来就提倡听、说、读、写全面练，而且是一门兼工具性和人文性的基础性学科。因此，语文教学中的说话训练必须渗透于语文教学的各个环节，以读带说，以述练说，以写促说。不断培养、提高学生的语文综合能力，适应现代社会的需要。 说话是人们交流思想的主要形式，说话能力是人人必须具有的处理社会生活的重要能力。培养和提高学生的口头表达能力，是中学语文教学的一项重要任务。“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”，就其交际功能和承载功能而言，不外乎两种表达方式，一是书面表达，一是口头表达。而“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用”。教学大纲给语文教学提出了口头表达能力培养的明确目标和要求，但是由于应试教育和语文检测手段的影响，语文教学只注重学生阅读和写作训练，忽视了学生口头语言能力的训练，培养出来的学生会写不会说，或是不敢说；或吞吐不清，或表达不明，或无头无尾，或重复
哕嗦没有重点，并且语病和口头禅也较多。在新的形势下，随着素质教育的不断深入与发展，培养学生的“口头表达能力”成为教育教学的必然要求。因此语文教学要成为学生训练口头表达能力的阵地。那么，如何在语文教学中培养、训练学生的说话能力呢？笔者认为，说话训练必须渗透于语文教学的各个环节，以读带说，以述练说，以写促说。 一、抓好课堂朗读，实现以读带说 朗读是说话训练的最好方法之一。朗读课文,可以使口语受到严格训练,得到全面提高。经常朗读精典文章可以培养审美情趣,提高鉴赏能力和写作能力。朗读通过对语言、语气、语调、语速的训练,可以养成良好的语言习惯,提高口头表达能力和阅读理解能力;可以培养语感,可以提高对语言、语义、语法的感受能力。因此，老师必须安排一些朗读指导课，教会一些基本的常识。充分用课堂时间，让学生养成大声朗读的习惯。在训练方式上，可以给学生听朗读录音，然后老师指导朗读，把全班分小组进行训练，进一步熟读。如在学习《春》一课时，同学们首先被美妙的音乐所陶醉，每个人都把感情投人到文中的字里行间。之后同学们认真练习朗读，这也加深了同学们对课文内容的理解，有效地较正学生的读音、语调等。同时要鼓励学生走上讲台，多次训练以增强口语表达的勇气和信心。 二、抓好说话训练，实现以述练说 说话训练是进行口语训练的最直接、最高效的方式之一，可以有组织有目的的采取形式多样的训练方法。