《七步诗》教案讲解学习

《七步诗》教案

公开课教案

人教版六年级下册《七步诗》教学设计

罗雄街道腊峰小学：李向辉教学目标

1、了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。

2、进入诗的意境，体会诗人的感情，并有感情朗读课文。

教学重点和难点

1、有感情朗读古诗，背诵古诗。

2、体会诗人的感情，教育学生要相互关爱。

教学准备：

课件、卡片

教学课时：

1课时

教学过程：

1、导入新课：

（1）同学们，今天咱们要跨越历史的长河，一起回到遥远的三国去，去感受三国的历史和文化，同学们准备好了没有？

（2）在三国，有一位诗人写过一首诗，至今还流传着，世人皆能吟诵，同学们也不例外，这首诗叫做（同学一起回答）。

出示课件，在黑板上板书课题《七步诗》

2、检查预习，认识作者及写作背景：

（1）同学们都预习过课文，谁能说一说通过预习，关于这首诗你都知道了什么？（学生自由发言，在学生发言的过程中,课件出示作者简介及写作背景）

（2）这首诗是曹植在哥哥曹丕的逼迫下写出来的，假如你是曹植，你会怎么说？（学生举手发言，教师予以点拔）。

（3）让我们时光倒流，一起看一看当时的情景。（播放影片）

课件出示：看到此情此景，你看出什么？（学生自由发言）

3、诵读古诗，理解诗意。

（1）这首是诗是曹植在他哥哥曹丕的逼迫下完成的，如果他不能写出这首诗，他就有性命之忧，下面我们就一起来赏析一下这首诗。（课件出示古诗）

煮豆 //持作/羹，

漉菽//以为/汁。

萁在//釜下/燃，

豆在//釜中/泣。

本是//同根/生，

相煎//何/太急？

（2）学生自由读、指名读、齐读相结合，教师着重指导停顿的地方。

（3）指导理解诗意:

（先了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思，注意课文中注释的地方）

（4）学生自主理解，教师点名回答。

（5）教师课件出示诗意，加深学生的理解。

锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤后，留下豆汁来做成羹。

豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。

你我本来是同条根上生出来的，你又怎能这样急迫地煎熬我呢？

（6）提问：什么是“豆”？什么是“萁”？（豆类植物脱落下剩下的茎）课件出示图片，引导学生认识后把“豆”和“萁”的卡片粘贴在黑板上。

“豆”和“萁”是什么关系呢？（同根生）

（7）了解了豆和萁的关系后，大家能猜出谁是“豆”？谁是“萁”吗？

（引导学生说出豆是曹植，萁是曹丕后，把“曹植”和“曹丕”的卡片粘贴在黑板上。)

4、理解感悟，体会诗人的情感。

（1）我们能读懂、理解诗句，我们的学习能力也得到提高，但这远远不够，我们还要走进诗人的内心，一起去感觉诗人的内心世界。

（2）再读一遍诗句，找一找，看一看通过哪一个字，你能感受到诗人怎样的情感。把找到的字圈起来，体会到的诗人的情感标注在旁边。

（3）根据学生的回答着重讲解“泣”和“煎”。

①谁在哭泣？（曹植）男儿有泪不轻弹，曹植为什么哭泣？（学生自由回

答）

②从“煎”你看出什么？（学生自由回答）

（4）当时曹丕是怎样对曹植步步紧逼，我们一起看视频。（播放视频）

5、扩展延伸。

（1）通过学习，我们知道了这首诗的来龙去脉？你会像曹丕那样对待自己的家人吗？会那样对待你的同学吗？为什么？你觉得兄弟之间，亲人之间应该如何相处？

（2）当我们看到兄弟不合，甚至骨肉相残的时候，我们应该怎么劝他们呢？（本是同根生，相煎何太急）

（3）这首诗同学们都会读了，那么你们会唱吗？最后，我们一起来学着唱一唱，好不好？

（播放音乐）

5、作业。

把这个故事讲给你的家长听。