《说和做》教学设计

领略名人风范掌握写作技法——《说和做—记闻一多先生言行片段》教学设计

古浪县大靖初级中学

赵健汝

教学设想：

《说和做——记闻一多先生言行片段》是部编本人教版新教材七年级下册第一单元的教读课文。

解读单元导语，从内容编排来看，本单元所选的，都是历史中的杰出人物。旨在引领学生了解人物故事，感受风采品质。就学习方法而言，以精读为主。要求学生通览全篇，了解大意。进而字斟句酌，揣摩含义，品味妙处。结合人物生平、所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解思想感情。

分析单元体系，写作部分以“写出人物精神”为主题，明确了抓住典型细节、借助写作手法、运用语言概括为指导重点。

细读教材文本，诗人臧克家以精致凝炼的语言，以清晰明了的结构，把握选材的角度，明确叙事的侧重，突出了闻一多先生作为学者和革命家在“说和做”中所体现的精神品质。

了解部编本新材的编写说明，语文教学应突出“三位一体”的阅读体系，要侧重由“教读”到“自读”到“课外阅读”的巧妙链接。于课堂而言，即“用教材教而非教教教”，亦或“教是为了不教”。

因此，本课的教学，以“领略名人风范、掌握写作技法”为教学主题，运用“板块式思路”，通过“主问题设计”，引领学生由浅入深地解读文本，指导学生由此及彼地了解人物。通过多形式的朗读，进行多角度的品析。在“学生活动充分、课堂积累丰富”的教学过程中，感受诗意的语言之美，领略独特的人性光辉。

依据部编本新教材的编排特点，即阅读“双线组元”和写作“一课一得”。试以本课为例，立足于课堂阅读，延伸至写作教学，有效地实现语文课堂中的“读写配合”。

教学目标：

积累重点字词，感知文章大意，理清行文脉络，品析关键语句，领略名人风范，掌握写作技法；

教学重点:

理清行文脉络，品析关键语句；

教学难点：

领略名人风范，掌握写作技法；

教学课型：

教读课

教法：

导读激思

学法：

精读品析

教学课时：

1课时

教学准备：

多媒体课件、助读资料；

教学过程：

（课前积累重点字词）

一、引入：

激趣导入，创设轻松氛围；

初读课题，了解相关知识；

了解人物：闻一多，诗人、学者、民主战士，代表作有诗集《红烛》、《死水》，学术著作《神话与诗》、《唐诗杂论》等；

了解作者：臧克家，诗人，代表作有诗集《烙印》。

了解背景。

了解文体。

二、解读文题，感知文意

师生互动，归纳明确：文章记述闻一多先生的说话和做事。

三、速读全文，理清脉络

问题设计：作者从哪些方面介绍闻一多先生的说和做？

自主探究，互动交流：学者和革命家两个方面。

分析明确，文段作用：过渡，第7段承上总结，第8段启下引领。

四、品读语段，领悟精神

齐读1、2段，品析作为学者“说”的话：

预设：运用对比，突出闻一多先生“做了再说、做了也不一定说”的做人原则与处世态度。

自读3-6段，概括作为学者“做”的事：

预设：编著三本书：《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。

思考探究：作者在叙述时如何安排详略？

明确：《唐诗杂论》详写，《楚辞校补》和《古典新义》略写；

板书：详略得当。

品析语句，感悟精神

他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。

仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。

师生互动，归纳小结

自读9-18读，互动交流

品读作为革命家“说”的话：

此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！

你们站出来！你们站出来！

概括作为革命家“做”的事：

预设：起稿传单、大骂特务、游行示威。

分读语句，感悟精神

言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。

他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！

他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

师生互动，明确写法

板书：叙议结合

师生互动，归纳小结

齐读19、20段，感受作者的高度评价：

板书：卓越的学者，大勇的革命战士，口的巨人，行的高标。

五、延读拓展，感受情怀

师生互动，诵读《一句话》；

课外延伸，自读《最后一次讲演》。

六、小结

教师总结，明确课堂收获。

板书设计：

说和做

——记闻一多先生言行片段

详略得当卓越的学者

口的巨人行的高标叙议结合大勇的革命战士

设计感言：

本课教学，以“朗读品析”为教学模式，引领学生在朗读中领略名人风范，指导学生在品析中掌握写作技法。

对于文章的解读，由开头的两段为切入点，以结尾的两段为收束点。走进文本，深入体会。对话文本，深刻理解。

在整个教学过程中，力求贯穿“师为主导、生为主体”的教学宗旨，扎实进行“多形式的朗读、多角度的品析”。希望通过教师的引领指导，启发学生的理解表达。使学生能够“入乎其内、出乎其外”的精彩解读，也使学生能够“心有所感、口有所言”的尽情抒发。

愿语文教学的课堂实施，能够突现高效的理念，能够达到终极的目标。