小学数学生本课堂实施策略
小学数学生本课堂实施策略
“生本教育”是郭思乐教授根据我国的教育现状以及现有的教育机制提出的。“生本教育”是一种以生命为本，以学生为本的教育理念。随着“生本教育”理念的不断推广，获得了较为明显的成效，并对我国的教育体制改革起到了较为积极的引导作用，更好的促进了学生健康和向上发展。
1、生本教育的基础观点
（1）生本教育的儿童观。生本教育认为，每个儿童均具有无限的潜能，只要借由教师的正确引导，就可以使其自觉产生学习的动力。儿童刚接触世界，其对世界处于茫然的状态，良好的引导作用是儿童不断发展，不断成长的动力源泉。正确的教学方式是把学习的主导权交由儿童，教师仅仅是起到引导作用。
（2）生本教育的教师观。随着我国教育体制的不断革新，教师已不是原来单纯的知识传授者，作为新时代要求的老师更应该是学生学习的引导者。在教学过程中，教师应该做到尽量给学生以思考的空间，同时也要注意合理的把教学内容由单纯的填鸭式教学变为线索式引导教学，只有这样，才能最大程度的发挥学生对学习的积极性以及自主学习的能力。
（3）生本教育的教学观。“生本教育”的教学区别于以往的教学模式，它要求学生在老師的引导下进行学习，增加了学生自主学习的力度，并用各种积极的方式鼓励学生优先自主学习。尽量从“以学定教”到“少教多学”，直至“不教而教”，虽然这个过程的过渡并不容易，但是我们要努力的当好引导者这一职能。
2、生本教育的基础思想
2.1 以学生角度出发，构建灵活课堂
众所周知，教材是不变的，课堂是灵活的。所以，老师应根据学生的知识基础和现实情况，对教学内容进行优化重组，而不能只执行教材，采取填鸭式的教育方法。多年的教学经验告诉我们，学生在游戏中更容易集中注意力，因为它不仅可以从小培养学生参与竞争、学会竞争的能力，还可以在潜移默化中提高小学生学习的乐趣，增强对知识的掌握。从学生的角度出发，建立灵活的课堂模式对于学生的学习积极性很有帮助。
2.2 以生活经验创造学习情景，实现学习与生活的结合
“生本教育”主张教育教学应该是生动的，即要求学生的学习内容和所参与的学习活动均具有生动性。因为只有加强教学课堂与实际生活的联系，才可以激发学生学习的兴趣，学生才能增强学习的动力，培养自主学习的能力。
教师要根据学生的实际情况，建立学生感兴趣的，贴近学生生活的情景模式，
小学数学生本课堂模式初探(获奖论文)
小学数学生本课堂模式初探 课程改革中所倡导的“为了每一位学生的发展”的核心理念，正在被广大的教师在不断地实践中得到理解与诠释。《基础教育课程改革纲要（试行）》对新课程的实施提出的“要改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、信息解决问题的能力，以及交流与合作的能力”的目标要求，使我们不得不开始重新审视学生的培养模式的问题。作为致力于学生数学素养的形成与发展的数学课程，也必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等多方面进行改革与发展。 《数学课程标准》在前言中也指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”；“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”由此可见，思考如何把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，如何构建小学数学生本课堂是深化课堂教学改革的必然需要。根据这几年来自己的一些教学实践和研究体会，就如何提高小学数学课堂的有效性，谈几点不成熟的体会和看法。 一、利用课前预习引导学生先学，启发学生思维 课前预习是学生学习过程中的第一个环节，也是把学习的主动权交给学生们的一种具体行动，现在使用的的北师大版教材跟以前的教材相比，在知识的呈现方式上有了非常大的变化，比较注重创设生动有趣、富有数学意义的问题情境，倡导利用教材提供的素材开展数学活动，引导学生在丰富多彩的问题情境中，建立数学知识结构，让学生在生动具体的情境中获取知识、得到发展。现行教材结论性的东西越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大。这些优势都有利于学生课前预习的。 让学生进行课前预习可以使学生在课堂学习新知识时有准备的心理状态，今天学习什么知识内容，学生通过预习可以知道哪些方面自己已经学会了，哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂可以明显提高课堂教学的效率。
小学数学生本教育课堂教学反思
小学数学生本教育课堂教学反思 ——古宋三校刘晓英我们尝试用生本教育的理念进行教学，反思授课情况，存在的问题主要有： 一、学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。 二、讨论过程中少数学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。 三、交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。 四、教师总是受教学进度的制约。在进行生本教育教学的过
程中，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。 在生本教育教学实践的过程中，既然存在这些问题，那就应调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我主要采取了下列的教学对策： 一、认真备课，设计好问题。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好问题。每个小问题我向学生提出的要求非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，我都给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。 二、关注所有学生在学习中的参与度。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。 三、及时鼓励，增加学生的自信心。在共同的全班性学习交流中，我更关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。使他们体会到被关注的快乐。 四、教师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动。如果我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学习情况而
小学数学生本课堂教学学习心得
小学数学“生本课堂”教学研讨学习心得王海燕对我们每位教师来说都是一个难得的机这次去西安的培训学习，天的学习，3遇。学校为我们搭建了这样一个高层次的学习平台。为期他们对我们听取了十几位名师的精彩展示课和几位名师的学术报告，下面谈谈我的这对课堂艺术的把握令人叹服。数学课堂的前沿引领，次学习感受：一：课前谈话朴实无华名师的课前师生谈话给我留下了深刻的印象，都有一个共同点： 实则缩短了师生心理距离，多余，看似简单、几句简单的问答，平淡、幽默风趣的语言把孩子的注意力一下驱散了孩子们对老师的陌生感，子引回到课堂上。孩子们坐得端端正正，根本不需要再组织教学。组但在名师的课堂上竟变得如此轻织教学在我们看来是个棘手的问题，松。一切都那么朴实、自然、和谐，名师的风格在这个小小的细节中显露无遗。二、重视数与形的结合把数和形有机地结合在一起，用图形进行分析，学生感到抽象的算式的具体含义，促进了学生的理解，增强了数学的魅力。数字没有图形，是枯操的，无生命的，有了图形的配合，数字变成了形像的，有生命的。实际上，图形在分析题意的时候发挥着很大的作用。华罗庚提出的“数无形时少直觉，形少数时难入微”的观念，在徐长青老师的“数与形”这节课中把数和形的关系诠释得淋漓尽致。2 / 1
三、精湛的教学艺术，睿智的快乐课堂这次的学习让我充分体会到课堂中“一切以孩子为本”的宗旨， 他们精妙的教但个个将这一宗旨贯穿课堂全程。各位名师风格迥异，让我切实高尚的素养以及在课堂上与学生互动的精彩场面，学设计、每一节课上都体现深厚的文化底蕴。感受到了他们扎实的教学功底、感受学习带来的让学生真正成为学习的主人，出对学生充分的尊重，快乐与享受。四、课堂活动的“收”与“放”在我们平时的教学中，课堂活动的收于放是我们常常面临的困惑，不让自主活动吧，课堂显得单调死板，也不符合认知规律，做活动吧，这一动起来，整个课堂就会有些乱糟糟，甚至有局面失控的现象。这次讲课的名师们，用他们高超的课堂组织能力，驾驭课堂的智学生的思维就像老师放慧，演绎了课堂活动到底怎样才能有的放矢。总能自如地拉回来，总能回到知识本身。出去的风筝，飞的再高再远，回顾名师们教学这几天的学习我是感受颇多，受益匪浅。总之，的点点滴滴，真是精彩有痕，教学无痕。在今后的教学中，我会尽可让自己的数学课堂显得真能将自己所学的收获和思考实践于教学中，实、自然又充满人情味，力求自己的教学方法，教学艺术有进一步的提高。 2014.11.3 2 / 2
浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟 郑隆芬
浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟郑隆芬
浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟 十堰市白浪经济开发区白浪小学郑隆芬 内容提要：利用每节数学课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。它的内容自由，模式固定，要求明确。”它为师生共同打开学习数学的一片新天地。 关键词：课前三分钟优越性评价 生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。本文从小学中段数学的角度，结合自己的教学实际浅谈数学生本课堂的课前三分钟。 （一）传统教学的弊端与课前三分钟地优越性 传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动了学生的探究热情，激发了他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴与灵性之光。
传统教学论认为，教学就是教师教与学生学的过程，学生只不过是接受知识的“容器”罢了，教师在课堂上的单向灌输，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。课前三分钟演讲，本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越。能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。其中声调的抑扬，情感的起伏，情节的波澜，是对其他同学是一次精神上的享受。激发了他们欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂教学充盈着丰富多彩的内涵。 传统的课堂似乎是教师的专属舞台，教师在舞台上自编自导自演一幕幕并不精彩的戏，而学生只是跑龙套的群众演员，甚至只是观众。随着新课程改革的推进，课堂形式发生了翻天覆地的变化，学生在课堂上不仅获得一席之地，而且拥有了主体的地位。虽然教师失去了一部分舞台，却用自己的知识和智慧为学生搭建了一个学习和展示的舞台。这种教育形式的极大改进，令人欢欣鼓舞。一节课，短短的45分钟，可以让全体学生成为课堂这个舞台的主体成员，但不可能让所有的学生成为主角。由于学生间的差异，一些思维敏捷的学生可能会争取到更多的机会，使课堂真正成为他们的舞台，展示着他们的风采；但另外一些学生却有可能只是衬托“红花”的绿叶。为了弥补这种课堂上的不足，我认为，在新课程提倡的新型课堂上，不妨每次让出三分钟，通过演讲的形式，给每一个学生一个
浅谈生本课堂小学数学教学中
浅谈生本课堂小学数学教学中 如何设计前置性作业 东沙河镇中心小学冯艳伟 “生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业――实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。 一、小学数学前置性作业的操作策略： 1、设计前：老师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性作业要围绕教学目标设计，教师要对教学目标把握明确、准确。如果教师设计前置性作业时脱离了目标定位的背景，课堂学生的交流就只停留了泛泛而谈的浅层次上，教师也就不能引领学生进行有效的交流和提升。 2、形式：数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，前置性作业形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。 我是根据教学内容和目标的不同，采用了以下几种形式：①直接让学生自学课本例题，用在书上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在书本上完成。 ②同时我还给我班学生每人准备了一个小研究本，有时我让学生在小研究本上完成前置性作业，格式如下： 1、自学内容 2、我学会了
3、我要举例 4、我想提问 二、前置性作业的基本原则： 1.低入原则。“低人”是生本教育的另一个理念。教师在布置作业时要遵循“ 切进重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生; 发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后, 应结合教学内容和学生实际水平, 布置层次分明( 指学生个体层次、知识层次) 、结构合理( 指题型) 、题量适中( 指大、小题目数) 的同步作业。教师要从学生的实际情况、个别差异出发, 按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习, 设计布置作业, 让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识, 找到自己的位置和信心, 让每个学生都能有收获, 不断提高英语水平。 2.指导性原则。前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成对前置作业能预计和把握到下一节课的主要脉络。 3.个人作业与小组合作作业相结合原则。小组合作学习是生本教育的另一个亮点。全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神。所以必须是个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合。小组的合作之前必须提供个人的独立思考的时间，或先分工再合作。每个组员将自己准备的部分给出，由记录员或组长再整合、综合成文（报告、调查等）或作品。 4.趣味性原则。提高学生的主动性。兴趣能激发学生的学习动机, 颇有兴趣的作业具有一定吸引力, 能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样, 方式新颖, 内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的, 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂, 乐于思考, 从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业, 思维更活跃, 反应更灵敏, 所以作业要适应学生心
浅谈生本教育在小学数学课堂教学中的运用
浅谈生本教育在小学数学课堂教学中的运用 发表时间：2019-03-15T16:03:36.417Z 来源：《中国教师》2019年5月刊作者：黄义[导读] 二十一世纪以来，传统教育的种种弊端引发了教育领域的思考，教育理念的更新和教学方式的变革已经刻不容缓。郭思乐教授提出的“生本教育”正在被越来越多的教育工作者理解和接受。近年来，生本教育在我县一些学校得到大力推广，促进了教学的进行，并取得了突出的成绩。本文将结合教学经验和实践来探讨一下生本教育在小学数学课堂上的应用。 黄义四川省宜宾市兴文县大坝苗族乡大坝民族小学校 644405 【摘要】二十一世纪以来，传统教育的种种弊端引发了教育领域的思考，教育理念的更新和教学方式的变革已经刻不容缓。郭思乐教授提出的“生本教育”正在被越来越多的教育工作者理解和接受。近年来，生本教育在我县一些学校得到大力推广，促进了教学的进行，并取得了突出的成绩。本文将结合教学经验和实践来探讨一下生本教育在小学数学课堂上的应用。【关键词】生本教育数学课堂教学方式中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-091-01 “生本教育”是郭思乐教授首先倡导的一种教育思想和方式，生本教育是为学生好学而提出的一种教育理念。生本教育提倡以学生的学为本，最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能。生本教育的核心理念是一切为了学生，高度尊重学生和全面依靠学生。小学数学这门学科对学生而言是比较贴近生活的课程，小学数学教学其实就是学生的数学活动，是教师与学生之间进行互动和一起发展的过程，教学时需要教师在教学中确立学生在数学学习中的主体地位。这些都与生本教育的核心理念不谋而合。因此把生本教育的理念运用到小学数学课堂教学中，在数学课堂教学中实施生本教育，会有意想不到的效果。 在小学数学课堂教学中实施生本教育，教师应彻底改变授课方式和转变学生的学习数学方法的方式，让学生自主探索数学计算算理，掌握计算方法，把学习的主动权还给学生。让学生通过课前学习小研究，引导学生课前自主探究，课堂上把讲台还给学生，让学生以小组为单位展示自主探究的成果，讨论学习疑惑。为学生提供一个展示自我的舞台，充分发挥学生的潜能，让学生体会学习的乐趣，最终提高数学学习能力，在小学数学课堂教学中实施生本教育，应注意以下几个方面。 一、科学合理布置课前小研究，初步探索数学计算算理。 生本教育理念下的小学数学课堂教学，关键是做好课前准备。在每节课之前老师都要给学生布置课前小研究，学生必须在课前按教师的要求，根据布置的课前小研究，通过课本、参考资料、网络等去收集与课题有关知识，尝试探索数学计算方法、自主完成课前小研究。课前小研究质量的高低，直接影响着学生课前自主学习的效果。如果课前小研究计算内容太多、太难，没抓住计算教学根本，就不适合学生自主探索，因为学生不知道该如何切入，如何探索计算方法，这样就会导致课堂展示成果时无成果展示，讨论时无内容交流，课题的计算重难点就很难突破。因此，教师要提前设计好课前小研究的内容，科学合理安排好学习任务，重点引导学生去理解算理，从理解中找到方法，从方法中悟出规律，最终形成思维模式，从而提高计算能力。例如我在教学六年级上册第一单元的《分数乘整数》之前，我会给学生布置这样的课前小研究：1、回忆：什么是乘法？加法和乘法有什么关系？请用你喜欢的方法进行说明；想一想：分数乘法和整数乘法的意义相同吗？2、小红过生日，每人吃了八分之一个蛋糕，5人共吃了多少个蛋糕？还可以怎样算？你有什么发现？3、想一想：分数乘整数（整数乘分数）怎样计算？这三个问题都是围绕分数乘整数进行预习，学生课后就主要针对这三个问题进行探索和思考，学生完成课前小研究后，已基本掌握分数乘整数的计算算理和方法。 二、开展有效的“生本”小组合作，进一步掌握和巩固数学计算方法。 生本教育就是要把课堂还给学生，让学生在快乐中抢着学，抢着做。比如在小学数学计算教学课堂上，应充分践行以学生为本的教育理念，课堂教学必须以学生为主体，让学生主动、自主学习，在课堂上开展有效的“生本”小组合作。学生4-6人组成一个小组，上课时通过小组讨论和小组上台展示的环节。把讲台还给学生，给学生提供一个登台亮相的舞台。通过课前小研究小组合作学习后，以小组为单位依次到讲台上展示自己小组完成的课前小研究成果，再引导学生把自己在自主学习学中遇到的计算困惑带到课堂，进行讨论交流。而教师置身于学生之中，参与讨论、交流，在倾听的基础上给予适当引导点拨，让小组合作学习落到实处，进而有效突破计算的重难点，进一步巩固计算方法。例如在课前我已让学生完成了《分数乘整数》的课前小研究，在上课时我就会让学生分组汇报课前小研究预习成果，并小组讨论预习中遇到的问题，最后再给予适当点拨，最后让学生总结出分数乘整数的计算方法，然后根据计算方法全班进行计算练习交流，巩固分数乘整数的计算方法。 三、给予学生阳光般的赞美，提高学生数学计算能力。 赞美犹如冬日里的阳光，温暖学生纯洁而又幼小的心灵，是学生健康成长路上不可或缺的养分；赞美犹如黑暗里的一盏明灯，能照亮学生求知前进的道路。恰当的赞美能增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。生本课堂里更应让学生充分享受阳光般的赞美，不单是老师的赞美，还有学生与学生之间、小组与小组之间的互相赞美。生本教育主要以学生的学为主，因此给予学生更多赞美，学生就越有自信心，他们的学习兴趣就越浓，学习劲头就越足。因此在生本课堂上，老师必须以学生为本，用心关注全体学生，认真发现学生掌握一定数学计算技巧后，及时把赞美送给每一位学生，让学生收获学习上的成就感，提高数学计算能力，从而增强学生的学习自信心，最终达到教育的目的。 苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。把生本教育的理念运用于小学数学课堂教学中，教给学生学习数学的方法，让学生探索数学学习技巧，让他们自发地、主动地进行学习，让他们在自己塑造的课堂中学有所获，快乐地成长，最终提高数学学习能力，我想这也许是进行小学数学教学的有效策略。参考文献： [1]《教育走向生本》. 郭思乐.人民教育出版社. [2]《把赞美送给学生》.陈文婷.宁夏教育.
浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟
浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟 岞峪小学胡明志 内容提要：利用每节数学课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。它的内容自由，模式固定，要求明确。”它为师生共同打开学习数学的一片新天地。 关键词：课前三分钟优越性评价 生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。本文从小学中段数学的角度，结合自己的教学实际浅谈数学生本课堂的课前三分钟。 （一）传统教学的弊端与课前三分钟地优越性传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动了学生的探究热情，激发了他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴
与灵性之光。传统教学论认为，教学就是教师教与学生学的过程，学生只不过是接受知识的“容器”罢了，教师在课堂上的单向灌输，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。课前三分钟演讲，本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越。能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。其中声调的抑扬，情感的起伏，情节的波澜，是对其他同学是一次精神上的享受。激发了他们欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂教学充盈着丰富多彩的内涵。传统的课堂似乎是教师的专属舞台，教师在舞台上自编自导自演一幕幕并不精彩的戏，而学生只是跑龙套的群众演员，甚至只是观众。随着新课程改革的推进，课堂形式发生了翻天覆地的变化，学生在课堂上不仅获得一席之地，而且拥有了主体的地位。虽然教师失去了一部分舞台，却用自己的知识和智慧为学生搭建了一个学习和展示的舞台。 这种教育形式的极大改进，令人欢欣鼓舞。一节课，短短的45分钟，可以让全体学生成为课堂这个舞台的主体成员，但不可能让所有的学生成为主角。由于学生间的差异，一些思维敏捷的学生可能会
浅谈如何构建小学数学生本活力课堂
浅谈如何构建小学数学生本活力课堂 ： 浅谈如何构建小学数学生本活力课堂 所谓生本就是把学生当作真正的主人，为学生学习服务设计的教育才 是生本教育，有活力的生本教育是为?W生好学而量身定制的教育。生本课堂也就是营造浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。就 像是我们新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学 生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。 作为教师，应当在课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的宽松的 情境，抛掉“填鸭式”教学形式，把课堂真正的还给学生，还给课堂 真正的主人。让他们在自己的语言中真正的学到学习的方法，让学生 的个性在自然、愉悦的氛围中得到体现和张扬，充分展示其生命的活力，数学能力得到最大限度的发展。如何才能使我们的数学课堂真正 有活力呢？我有以下的一些看法：。 一、以学生的眼光看待教材 如今的课改为我们创造了参与教材改革的时空。数学学习内容应当是 现实的！现实的学习内容并非等同于现实的教材内容，而应是基于学 生生活现实而创造性处理现行教材的产物。假如教学陷入教材设置的 固有篱笆而不能自拔，教学以生为本必将成为一句空话。我们应先理 解教材编写意图，从学生的角度出发，以学生的眼光认识、改造、重 组教材，拉近学生与数学的距离，使教材更好地为学生服务。 教材中有很多的事例只适合城市学生，农村的学生根本没有那样的生 活体验，给学生的理解造成了障碍。我们则抛开教材提供的素材，紧 扣教材意图，创造出学生熟悉的生活情境，激发学生学习的兴趣，增 强学生对学习素材的关注度，亲身体验学习的真实与快乐。 二、让学生走在教师的前面
生本课堂下小学数学知识整理复习课的建构
生本课堂下小学数学知识整理复习课的建构
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生本课堂下小学数学知识 整理复习课的建构教学模式 宜良县狗街镇华兴小学 教研组员:陈涌佳赏菊珍张倩 张彪李红娥
生本课堂下小学数学知识 整理复习课的建构 宜良县狗街镇华兴小学陈涌佳 【摘要】 整理复习是知识的巩固、迁移与运用不可缺少的重要环节，是知识条理化、系统化的过程，也是提高学生技能的过程，它不是对所学知识进行简单的重复学习，而是一种更高层次的再学习，使学生对所学知识达到深入理解、融会贯通,牢固掌握的过程。整理复习课是小学课堂教学的重要课型之一，是数学教学不可缺少的重要环节。通过整理复习,可以进一步巩固基础知识、基本技能,发展智力和能力,提高学生综合利用知识解决问题的能力,从而大面积提高教学质量。 【关键词】 小学数学整理复习目的问题原则结构模式 整理复习课作为教学中基本的课型，是指让学生通过自己动手实践、操作，把平时学习的相对零散的知识,通过一定的学习方式再现、整理、归纳，对知识查漏补缺、加深理解,特别是把带有规律性的知识系统化、条理化、结构化的过程，也是提高学生技能的过程。 一、小学数学整理复习课的目的意义 “平时数学教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林”。这句话验证了数学整理复习课的重要性。
复习课是小学课堂教学重要课型之一，它对全面提高学生素质有着重要的作用。上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力,是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠,提高教学质量也是不可缺少的重要环节之一。在小学数学的每个单元、每个阶段的内容学习完成之后,进行一次系统的、全面的回顾与整理,是十分必要的。通过整理与复习，使原来分散学习的知识得以梳理,由数学的知识点串成知识线,由知识线构成知识网,从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持久记忆。 二、小学数学整理复习课的基本任务及要求 复习课有别于新授课和练习课，复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片,温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。因此复习课的教学更要在此基础上,真正实现学生自主地学习 ,让学生感受到“我能行”，教师要善于为学生创造展示自己才干的机会、培养发展学习能力的机会。 二、小学数学整理复习课的基本任务及要求 复习课有别于新授课和练习课,复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练。因此复习课的教学更要在此基础上,真正实现学生自主地学习 ,让学生感受到“我能行”,教师要善于为学生创造展示自己才干的机会、培养发展学习能力的机会。
生本理念在小学数学课堂教学中的注重
生本理念在小学数学课堂教学中的注重 生本教育倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，要求学生不断观察、操作、发现知识，是一个充满生机与活力的过程。要求教师以生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，不过多干预学生，给他们尽可能多的自主。教育理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。那么，在生本教育理念下，教师应如何教学才能提高课堂效率呢？实施课堂教学改革，是提高课堂效率的大前提。 当前，教学观念和教学方法与大力倡导的素质教育、生本教育还有一定的距离。只有加大课堂教学改革的步伐，提高课堂40分钟的质量和效率，减轻学生课内外的作业负担，给他们以更多的自主时间与空间，才能保证大面积提高教学质量，培养高素质的成功人才。当前的课堂教学改革，最主要是改变教师的思想，要让所有教师都参与到课堂教学改革的大潮中来，落实到行动中。小学生应该怎样学到有用的数学，有价值的数学，会用数学知识解决实际生活中的问题呢？在生本教育理念下，我认为在小学数学课堂中需要注意以下几点。 （一）注重自主与合作 在生本教育理念下，要求学生先自学，为了达到有效地自学，在学生自己预习好的情况下，对有疑问的就需要学生小组之间合作讨论了。合作学习指的是学生以小组为单位进行学习的一种学习方式。合作学习强调合作，强调发挥集体的智慧去完成学习任务。合作学习的展开，往往是在自学的基础上以小组进行或者在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。合作学习对学生的认知活动和个性发展有积极的意义。已有的研究也表明，在竞争、合作、个体化三种目标结构中，竞争的情境容易激发能力差异观念，导致学生的成绩目标定向，合作和个体化的目标结构则有利于培养掌握目标。在合作学习的情况下，社会比较和评价是基于整个小组的表现，个体间的能力差异不明显了。如；在教学《三角形的面积》的计算时，当学生提议可以根据以前学过的方法，把三角形转
数学生本总结
小学数学“生本课堂”教学总结 苏溪小学二年级刘雪风自从“生本课堂”教学活动开展以来，我校大力倡导生本教育理念，为教师购买相关书籍进行理论知识的学习，并确立生本实验教师及班级，我们班有幸成为了“生本课堂”教学试点班。两年来，学校不断进行相关理论的培训活动。让我们的思想意识得到转变，从而将自己所得的“生本教育”理念贯穿到自己的教育实践中，就这两年我在自己的数学课堂中一些能够体现生本教育理念的做法作如下总结： 一、利用预习引导学生先自学，启发学生思维 预习是学生学习过程中的第一个环节，也是把学习的主动权交给学生们的一种具体行为。现在的教材结论性的东西越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大。让学生进行课前预习可以让学生在学习新知识时有一定的心理准备。今天要学什么内容，学生通过预习已经了解，而且知道自己已经掌握了哪些，还有哪些不懂，在课堂上就会带着自己不懂的问题去学习。由此一来学生听课时就会有重点，而老师在课堂上就可以有针对性的施教，从而提高课堂效率。 二、精心设计课堂教学，培养学生能力？ 1.在教学中努力为学生创造合作的机会 合作学习指的是学生以小组为单位进行学习的一种学习方式。合作学习强调合作，强调发挥集体的智慧去完成学习任务。合作学习的展开，往往是在自学的基础上以小组进行或者在小组合作学习的基础上进行全班交流。合作学习对学生的认知活动和个性发展有积极的意义。研究表明，小组学习不仅可以提高低成就学生的学习兴趣和自信心，也可以使高成就的学生在做“小老师”的过程中加深对知识的理解和掌握，增强自我决定感。并且由于小组学习允许学生自己控制学习过程，学生的胜任感和自我效能感也会在这一过程中得到增强。？ 合作学习的最终目的应该是激发学生的创造力，培养其合作意识和合作技能；有利于学生之间的交流沟通，增进他们彼此间的了解与理解，培养团队精神，凝聚人心；学生通过合作与交流促进自我反省与自我意识的发展。
小学数学生本课堂的课前三分钟
小学数学生本课堂的课前三分钟 教科室：杨思玉整理 生本教育是为学生好学而设计的教育，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。目前我校正在大力推行生本高效课堂教学模式。今天生本教育专家来我校指导生本教育课，聆听了王静老师的讲座，生本课堂的课前三分钟是前置研究的一部分，课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。课前三分钟不是是语文课的专利，数学课的课前三分钟也同样精彩。激趣、铺垫、夯能、能动是课前三分钟的目的。 一、数学课前三分钟活动参考 内容：数学谜语、数学要闻、数学家的故事、数学符号的由来，安排学生背诵口诀表、计算公式或数量关系，加强学生口算、听算的训练，也可以是复习旧知导入新课等。 二、课前三分钟的要求 必须以学生为主体，也就是在学生的主持下完成。 提前布置，确定内容。内容可以是由老师决定，也可以师生共同商议，也可由学生小组商议老师审定。 学生在讲的时候要求做到：语言流利，不能结结巴巴，最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。
同学简评，指出优劣。时间关系评价人数不能太多，三四人为宜，时间不能超过5分钟，以免影响正课。 形成模式，规范主持。从一开始，老师就要培养一位同学担任活动的主持，并把整个活动的程序确定下来。就算老师不在场，活动依然能如期开展。 花一段时间训练，使其扎扎实实地开展，不流于形式 三、课前三分钟的模式 主持人：同学们，课前三分钟现在开始，有请第x小组xxx同学主持，大家欢迎。 演讲人：演讲人上讲台，今天，我给大家讲的是…….（或者今天的内容是…） 我的……（故事、朗读、表演、介绍）讲完了，请大家给我提出宝贵的意见（或是大家有什么补充）？ 学生或者教师补充点评：（学生不超过三人补充，点评）。 主持人：今天的课前三分钟到此结束，请x老师上课。 教师讲课。 希望全体数学教师行动起来，相信我们的老师的智慧和创造力是无穷的，通过一段时间的训练一定会形成各班或各老师的的特色，使我们的课堂百花齐放，充满活力！
小学数学生本教育学习材料
小学数学“生本教育”课堂教学结构基本流程 ●生本教育理念：“生本教育”是以学生为本，以生命为本的教育。是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好(hǎo)学而设计的教育。 ●教学观是：“教要皈依学，让生命自己行动。” （无为而为，牧者） ●生本教育的方法论“十六字方针”是：先做后学、先会后学、先学后教、不教而教。 ●生本教育的特点： ①突出学生 ②突出学习教得少学得多 ③突出合作 ④突出探究 ●基本流程，主要有四个教学环节（个人先学、小组交流、全班交流、教师点拨。） ●即前置性学习--小组合作学习--全班交流、评价—教师点拨。） 一、是课前老师布置前置性作业，学生独立完成，也可以寻求小组帮助解决（布置前置学习） 二、是上课时小组讨论解决前置性作业中的问题（小组合作学习） 三、以小组为单位展示小组研究成果，充分交流学习体会，从而进一步解决问题，内化知识理解和正确思维；（全班展示汇报） 四、对课堂所学进行反思、总结和测试（巩固提高） 一、何为前置性作业？（布置前置学习） 前置性学习又称为前置性小研究或前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。 （一）前置性作业的布置原则 1、简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。比如在学“20以内数的加法”时，有老师布置预习作业“计算6+7”。简单明了，学生课上交流的方法达十几种，学生做在其中，乐在其中。 2、低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。这样的作业，谁都能做到，只是发现多和少，每个人在完成作业的过程中，都能有所收获，再通过课堂上的相互补充，相信学生记忆一定非常深刻 3、根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点，使学生通过预习能够完成大部分的知识点。教师在布置前置性作业前，一定要精心备课，熟悉教材的难重点，抓住知识的“根”，
浅谈生本教育理念对小学数学教学的促进
浅谈生本教育理念对小学数学教学的促进 【摘要】生本教育是郭思乐教授提出的一种“以学生为本、以生命为本”为主要思想的教育理念，这种教育理念自1999年创立以来，在我国多个省市的中小学进行实验，取得了意义深远的理论和实践成果。具体到小学数学的教学课堂，生本教育理念的运用效果也是十分显著的。 【关键词】生本教育；传统突破；数学课堂；学生为本 生本教育主张以学生为本，启发学生心智，使学生可以摆脱传统教学模式的框架，让学生走向一种符合天性的自由发展道路。本论文将围绕生本教育开展前后学生学习模式和课堂的一些变化来展开论述，用事实证明生本教育理念的合理之处。 一、传统教学模式的弊端 传统教学模式往往是以师为本，教师在教学过程中占据主导地位，教师依照课本教授课程，学生只能被动地接受。这种教学方法就像把学生看作了“水桶”一般，装进去什么就是什么，不管学生有没有接受和消化。我之前教学生学习乘法口诀的时候，按照课本要求先让学生背诵，不会就要受罚，结果这种方法并没有产生预想的效果。后经和学生谈心
才发现，原来他们在背诵乘法口诀的时候心中有很多疑问，他们不明白什么是乘法口诀，也找不到背诵乘法口诀的规律，这让他们感觉背诵起来十分困难。从这个例子可以看出，教师忽视学生的自主性会严重影响学生学习的积极性，而且教学质量也会有所下降。 伟大的哲学家马克思先生说过，内因是事物发展变化的根本原因，而外因只是影响事物发展变化的客观原因，外因只有通过内因才可以起到作用。这种传统教学模式就是违背了这一哲学规律。我们只有真正重视学生在教学过程中的主体作用，以学生为本，才能更好地实现我们教学的目的。 二、生本教育理念对传统教学模式的突破 生本教育理念之所以能够取得巨大的成功，主要就在于生本教育能够抓住教育问题的关键，将学生放在教学的主体地位，坚持以学生为本。这种将学生放在主体地位的做法，让我们看到了学生本身，开始重新认识学生的作用，是教育界一个新发现。教学的主要目的是让学生学会知识和相应的能力，只有“教”没有“学”是达不到目的，因此要把“学”放在更加重要的位置。以学生为本是教育获得成功的前提和指导思想，只有在这个理念下我们才能正确把握教学活动，使得教学活动朝着正确的方向发展。 以学生为本分为几个层面，首先要以学生的全面发展为本，教学目的不仅仅是为了让学生考一个很高的分数，而
小学数学生本课堂教学学习心得
小学数学“生本课堂”教学研讨学习心得 王海燕 这次去西安的培训学习，对我们每位教师来说都是一个难得的机遇。学校为我们搭建了这样一个高层次的学习平台。为期3天的学习，我们听取了十几位名师的精彩展示课和几位名师的学术报告，他们对数学课堂的前沿引领，对课堂艺术的把握令人叹服。下面谈谈我的这次学习感受： 一：课前谈话朴实无华 名师的课前师生谈话给我留下了深刻的印象，都有一个共同点：几句简单的问答，看似简单、平淡、多余，实则缩短了师生心理距离，驱散了孩子们对老师的陌生感，幽默风趣的语言把孩子的注意力一下子引回到课堂上。孩子们坐得端端正正，根本不需要再组织教学。组织教学在我们看来是个棘手的问题，但在名师的课堂上竟变得如此轻松。一切都那么朴实、自然、和谐，名师的风格在这个小小的细节中显露无遗。 二、重视数与形的结合 把数和形有机地结合在一起，用图形进行分析，学生感到抽象的算式的具体含义，促进了学生的理解，增强了数学的魅力。数字没有图形，是枯操的，无生命的，有了图形的配合，数字变成了形像的，有生命的。实际上，图形在分析题意的时候发挥着很大的作用。华罗庚提出的“数无形时少直觉，形少数时难入微”的观念，在徐长青老师的“数与形”这节课中把数和形的关系诠释得淋漓尽致。
三、精湛的教学艺术，睿智的快乐课堂 这次的学习让我充分体会到课堂中“一切以孩子为本”的宗旨，各位名师风格迥异，但个个将这一宗旨贯穿课堂全程。他们精妙的教学设计、高尚的素养以及在课堂上与学生互动的精彩场面，让我切实感受到了他们扎实的教学功底、深厚的文化底蕴。每一节课上都体现出对学生充分的尊重，让学生真正成为学习的主人，感受学习带来的快乐与享受。 四、课堂活动的“收”与“放” 在我们平时的教学中，课堂活动的收于放是我们常常面临的困惑，不让自主活动吧，课堂显得单调死板，也不符合认知规律，做活动吧，这一动起来，整个课堂就会有些乱糟糟，甚至有局面失控的现象。这次讲课的名师们，用他们高超的课堂组织能力，驾驭课堂的智慧，演绎了课堂活动到底怎样才能有的放矢。学生的思维就像老师放出去的风筝，飞的再高再远，总能自如地拉回来，总能回到知识本身。 总之，这几天的学习我是感受颇多，受益匪浅。回顾名师们教学的点点滴滴，真是精彩有痕，教学无痕。在今后的教学中，我会尽可能将自己所学的收获和思考实践于教学中，让自己的数学课堂显得真实、自然又充满人情味，力求自己的教学方法，教学艺术有进一步的提高。 2014.11.3
生本课堂下小学数学知识整理复习课的建构
生本课堂下小学数学知识 整理复习课的建构教学模式 宜良县狗街镇华兴小学 教研组员：涌佳赏菊珍倩
彪红娥 生本课堂下小学数学知识 整理复习课的建构 宜良县狗街镇华兴小学涌佳 【摘要】 整理复习是知识的巩固、迁移与运用不可缺少的重要环节，是知识条理化、系统化的过程，也是提高学生技能的过程,它不是对所学知识进行简单的重复学习，而是一种更高层次的再学习，使学生对所学知识达到深入理解、融会贯通，牢固掌握的过程。整理复习课是小学课堂教学的重要课型之一，是数学教学不可缺少的重要环节。通过整理复习，可以进一步巩固基础知识、基本技能，发展智力和能力，提高学生综合利用知识解决问题的能力，从而大面积提高教学质量。 【关键词】 小学数学整理复习目的问题原则结构模式 整理复习课作为教学中基本的课型，是指让学生通过自己动手实践、操作，把平时学习的相对零散的知识，通过一定的学习方式再现、整理、归纳，对知识查漏补缺、加深理解，特别是把带有规律性的知识系统化、条理化、结构化的过程，也是提高学生技能的过程。一、小学数学整理复习课的目的意义
“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话验证了数学整理复习课的重要性。 复习课是小学课堂教学重要课型之一，它对全面提高学生素质有着重要的作用。上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的重要环节之一。在小学数学的每个单元、每个阶段的容学习完成之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。通过整理与复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持久记忆。 二、小学数学整理复习课的基本任务及要求 复习课有别于新授课和练习课，复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。因此复习课的教学更要在此基础上，真正实现学生自主地学习,让学生感受到“我能行”，教师要善于为学生创造展示自己才干的机会、培养发展学习能力的机会。 二、小学数学整理复习课的基本任务及要求 复习课有别于新授课和练习课，复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。因此复习课的教学更要在此基础上，真正实现学生自主地学习,让学生感受
小学数学生本教育浅谈
小学数学生本教育浅谈 摘要：生本教育符合《刚要》提出的更新人才培养观念，创新人才培养模式的要求，突出学生、突出学习、突出合作、突出探究的教学设计，体现了注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教。小学数学生本教育需要采取构建安全课堂，激发学生学习的兴趣；善于设置预习问题串，确保预习的实效性；合理划分学习团队，做好组织培训；培育和谐的团队文化，凝聚组团学习的强大合力；建立完善评价机制，培养学生自信自强品质等措施，才能保障课堂教学高效实施。 关键词：教育；小学；数学；生本教育 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。面对前所未有的机遇和挑战，接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。应时而生的生本教育提出了“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念，符合《刚要》提出的更新人才培养观念，创新人才培养模式的要求，突出学生、突出学习、突出合作、突出探究的教学设计，体现了注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教。在普及实践中个人觉
得，小学数学课堂生本教育必须做到五个措施以保障推进。 一、构建安全课堂，激发学生学习的兴趣 生本教育课堂要求突出学生、突出学习、突出合作、突出探究，整个课堂学习活动都要求学生自主去完成，这就必须给学生营造宽松和谐的课堂环境，充分调动起学生学习的积极性。从马斯洛的层次需求论可知，课堂安全感是学生在课堂上一种正常的、自然的心理需求。这种心理需求不断得到满足，学生才能以愉悦的心境参与学习活动，学生才敢说、敢疑、敢问、敢写、敢演，学习的热情与激情更加高涨。构建安全课堂教师是核心力量，教师在课堂上要激情投入，感染感化学生；要善于接纳学生，鼓励褒扬为主；要创设求知情境，激发学生兴趣；要突出和谐主题，打造民主和谐的课堂文化。 二、善于设置预习问题串，确保预习的实效性 生本教育数学课堂第一个环节就是前置性学习，要求学生自学例题了解学习内容，并完成课前预习自测。针对课前预习，优秀的学生通过例题可以掌握方法理解算理，而中下层次的学生一部分是照猫画虎地完成预习自测，不理解这样做的所以然，预习的价值很低，学生发现不了问题，挖掘不到知识的本源，给小组讨论交流造成阻力。在自主预习阶段，教师应该结合所学知识点，设计层层递进的问题串，引导学生进行有效的预习思考和发问。