服饰文化教案3

服饰文化教案

教学目标:

1.了解中国古代服饰的历史变迁

2.了解古代服饰文化的一些基本内容

3.激发热爱祖国传统文化的热情

一、导入

街拍汉服图片导入,当我们行走在大街上,尤其是南塘老街、天一、鼓楼等地方,总会看到这样的身影,映入我们的眼帘,让我们的眼睛为之一亮。著名的作家梁实秋曾经说过这样一段话:

中国旧式士子出而问世必须具备四个条件:一团和气,两句歪诗,三斤黄酒,四季衣裳;可见衣裳是要紧的。

今天这堂课,我们就一起聊聊这个“要紧的衣裳”,也就是我们中国的服饰文化。

那什么是服饰呢?

PPT:服饰定义:

凡服,上曰衣;衣,依也,人所依以芘寒暑也。下曰裳;裳,障也,所以自障蔽也。

——《释名·释衣服》(刘熙·东汉)运(通“远”)而有光者,饰也。――《大戴礼记·劝学》

根据服饰定义我们可以了解到,服饰是装饰人体的物品的总称,包括服装、鞋帽、首饰、妆饰、配饰等。服饰不但出现在我的日常生活中,也出现在我们的中考试卷里,我们先一起来看下这道题目:

【真题呈现】

汉服是中国汉族的传统服饰,几千年间一直是人们最主要的服装样式之一。主要特点是交领,右衽,束腰,用绳带系结。为了更好地了解传统服饰,光明中学开展了以“走进汉服”为主题的综合性学习活动。

请评价女学生的行为,以及汉服被认作和服这件事情。

材料:在街上经常看到有几名女学生身着宽袍大袖,衣服上用缠枝莲花纹做装饰,充满可古色古香的味道。在这些学生的严重,穿自己民族服装上街是一件特别正常的事情,她们也希望通过自己日常穿汉服这一举动,能够让更多的人了解汉服文化。她们行走在路上,引来不少“注目礼”,甚至有人以为她们穿着的是日本的和服,让人哭笑不得。

服饰作为人类重要的生活资料之一,是一种文化符号,更是一种文明的标志。中国传统服饰是中国传统文化的重要组成部分,是整个华夏民族共同创造出来的宝贵财富。服饰的款式与风格、服饰的颜色选择与搭配、服饰图案的用法与组合、服饰面料的使用等,都展现了特定历史时期的生产力发展状况与科技发展水平,也在一定程度上反映了当时人们的思想文化、审美情趣、宗教信仰等,所以服饰文化带有很深的时代烙印。

陕西卷中出现了以“文明着装传承美德”为主题的综合性学习活动,着重考查学生对语言的积累和运用。湖南衡阳卷中的《中国古代服饰中的审美意识》一文,对各个朝代服饰中的审美意识进行了剖析。江苏南京卷的阅读材料中,选择了与古代服饰和苗族服饰相关的内容。随着传统文化的复兴,时尚复古潮流的崛起,服饰文化很可能与中国传统的思想、礼制、历史等要素相结合,成为综合考查的重点。

下面着重从古代帝王服饰、古代官员服饰、古代平民服饰三个方面,浅谈一下中国传统

服饰文化的发展与演变。

一、古代帝王服饰

作为“衣冠上国”,在五千年的华夏文明史中,中国古代帝王的服饰——天子服饰不仅展现帝王的个人形象,更是一代王朝威严的象征,同时承载这厚重的传统文化内涵。

帝王服饰从秦朝开始,逐渐成熟并且定型。秦汉帝王的服饰沿袭战国时期的冕服,遇到吉礼都带冕冠,它成为中国历史上传统帝王的典型帝服,直到明代。秦始皇作为中国历史上第一个统一国家的君主,经常穿着冕服,头戴冕冠。

此外,皇帝经常戴另一种帽子,叫做通天冠,地位仅次于冕冠。据史料记载,帝王乘车时经常头戴通天冠,直到清朝才废除。

隋炀帝将日、月两章分列两肩,星辰放在后背,从此,”肩挑日月,背负星辰“就成为历代皇帝冕服的既定款式。

清代皇帝服饰与历朝历代有很大区别。皇帝朝服及所戴的冠,分冬夏两种样式。冬夏朝服区别主要在衣服的边缘,春夏用缎,秋冬用珍贵皮毛来装饰。朝服的颜色以黄色为主,以明黄最为尊贵。朝服的纹样主要为龙纹及十二章纹样。清朝皇帝的龙袍。据文献记载,也绣有九条龙,而从正面或背面单独看时,所看见的都是五龙,与九五之数正好吻合,应和了九五之尊的地位。另外,龙袍的下摆,排列这许多弯曲的曲线,这些线条叫做水脚。水脚上面,还有许多波涛翻滚的水浪,水中立一山石,并有祥云点缀,俗称”海水江崖“,既表示绵延不断的吉祥,又寓意着”一统山河“和”万世升平“。

此外,在中国古代,服饰的用色往往带有特定的寓意,所以对龙袍这种国家意义上的服饰,其色彩的选用也就更为讲究。在远古旧石器时代,红色具有巫术的意味,夏代则崇尚黑色,周代又崇尚红色,秦代喜欢黑色,汉代则又崇尚黄色,汉文帝刘恒穿的龙袍第一次采用黄色。此后很长一段时间,黄色都成为最高贵的色彩,唐更是有过禁止天子以外的人穿黄色衣服的律例,其后,黄色作为皇族专用色,一直沿用至明清。

二、古代官员服饰

中国古代的官服既是中国传统服饰文化的重要组成部分,也是权力、权柄的业征,自成体系,有着自身独特的特点。从先秦到明清,随着中国古代官制的不断演变,以及特定时期政治、经济、文化、思想的渗透和影响,官服在形制、图案、颜色、饰物等方面展现出别样的文化特点。

故天子建国,诸侯立家,卿置侧室,夫有贰宗,士有隶子弟,庶人工商各有分亲,皆有等衰。

——《左传》

南唐时代的官员礼服制度是十分完备的。隋炀帝下令官员和平民必须穿不同颜色的衣服,来区别他们的身份地位。平民穿白色衣服,商人穿黑色衣服,五品以上的官员可以穿紫色,六品以下的官员穿红、绿色,而小吏们用青色。唐代在遵循南代定制的基础上,颁布了衣服诏,规定了群臣的礼服有十种。除了参加盛大典礼时穿的冕服,还有其他四种冠服。其中朝服是朝见皇帝时所穿的衣服,只有七品以上的官员才能穿。公服比朝服简便一-些,适合办公务时穿着。常服是-种圆领窄袖、左右开衩的长袍,适合日常穿着。

到了明朝,明太祖朱元璋规定:文武百官的朝服都沿袭唐宋朝服的式样。这种式样要求官员头戴梁冠,而官员的等级通过冠的梁数和綬带的不同纹饰表示。

补服是一种带有品级微识的官服,始于明朝时期,并在清朝得到了发展。每一级官员的官服都有一种动物图案,将这种图案绣在一块四五十厘米见方的布料上,再将这块布料(即补子)缝到官服的前胸和后背上,这样的官服制度就叫“补子制度”。当然,这些动物图案

也不是随便设计的,当时,文官的官服上绣的是飞禽,代表文官的文明特性;武官的官服上绣的是走兽,代表武官的威猛特性。等级越高的官员官服上绣的动物也就越珍贵,比如一品文官的官服上绣的是仙鹤,二品是锦鸡,三品、四品分别是孔省和雁,到了八品、九品,就降到黄鹏和鹌鹁了:一品、二品武官的官服上绣的动物一样,都是最威猛的狮子,三品.四品是虎豹,到了八品、九品,则成为犀牛和海马。

清朝的官服式样充分体现了满族的民族特色,彻底改变了延续几千年的汉族官服面貌。清代的官帽与明朝截然不同,凡是军士、差役等以上的军政人员都必须佩戴形状像斗笠但略小的纬帽,并按照冬夏季节分为暖帽和凉帽,而且还根据做官品级的高低在帽子上安装上不同颜色、不同材质的“顶子”,帽子的后方还拖着一東孔雀翎。翎分为单眼、双眼、三眼,眼多者为尊贵,只有亲王和功勋卓越的大臣才能被皇帝赏赐佩戴。

三、古代平民服饰

汉朝是中国传统文化定型的关键时期,这时候,中国的文化、经济、政治、军事等各方面都空前繁荣强大,汉族由此而得名。与此同时,此时期的服饰礼仪制度也极为完备,并由此出现了一个成语“汉官威仪",指华夏正统的礼仪、服饰制度,而“汉服”的名称也间接由此而来,并在几千年后的今天,仍然作为中华民族的象征,散发着迷人的魅力。

汉服是汉民族的传统服饰,经过几千年的发展成熟,形成了自己朴素淡雅、含蓄和谐的独特风格,由领、襟、衽、衿、裾、袖、袂、带等组成,它的主要特点是褒衣宽袖、上衣下裳、交领右衽、隐扣系带。大部分汉服都做得非常肥大,褒衣宽带,不束缚人的身体,表现出一种开放、舒适的特性,其中尤以袖子最为典型,做成宽袖的效果,有一种庄重典雅、飘逸灵动的感觉。当然,并非所有的汉服都是宽袖,只是宽袖和窄袖的作用不同而已,宽袖显得隆重些,窄袖则更加实用、方便,多被劳动者、士兵等使用。

汉服的上衣下裳有三种不同的样式。第一种是衣裳分离式,这种款式上下分开,上衣颜色统端正,下裳颜色则色彩多样,一般用于祭祀朝拜等非常正式的场合:第二种是衣裳相连式,这种样式是把分华美的中国传绕服体开剪裁的上下衣裳又用针线缝在一一起,穿着非常方便,是人们的常服:第三种就是福裙。横裙就是短款的上衣加上长裙,裙腰部分用拥带系得高高的,甚至有的到了腋位置。汉服很重要的一个特点是交领右衽,交领的意思是说左右两侧的衣襟在胸前交叉时形成的领口,-般是左边的衣襟在上右边的衣襟则在下,被掩藏起来,所以叫作“右衽”,这与古代以右为尊的思想有很大的联系,也是汉服与其他民族服饰的一个重要区别。

此外,汉服--般是不系扣子的,即使有扣子也会被隐藏起来。汉服腰身中间一般有带子,带子的颜色也要与衣服的整体统一起来,产生实用性和装饰性的双重效果。

强烈的统一精神和严格的等级制度,任何人的穿着打扮都要符合自己的身份和地位。因此,中国古代服饰不是自由与灵性的体现,而是等级和理度的象征。一个高官,一旦被摘取乌纱帽,脱去紫红袍,他立刻就是平民;而一个布衣,一旦金榜题名,冠服加身,他就成了达官贵人,这是中国古代服饰最基本的特征。

(四)中国古代服饰的特征

重情态,展气象,讲意境

明等级,别贵贱,守礼制

融胡汉,集虚实,分主次

服饰文化教案3

服饰文化教案 教学目标: 1.了解中国古代服饰的历史变迁 2.了解古代服饰文化的一些基本内容 3.激发热爱祖国传统文化的热情 一、导入 街拍汉服图片导入,当我们行走在大街上,尤其是南塘老街、天一、鼓楼等地方,总会看到这样的身影,映入我们的眼帘,让我们的眼睛为之一亮。著名的作家梁实秋曾经说过这样一段话: 中国旧式士子出而问世必须具备四个条件:一团和气,两句歪诗,三斤黄酒,四季衣裳;可见衣裳是要紧的。 今天这堂课,我们就一起聊聊这个“要紧的衣裳”,也就是我们中国的服饰文化。 那什么是服饰呢? PPT:服饰定义: 凡服,上曰衣;衣,依也,人所依以芘寒暑也。下曰裳;裳,障也,所以自障蔽也。 ——《释名·释衣服》(刘熙·东汉)运(通“远”)而有光者,饰也。――《大戴礼记·劝学》 根据服饰定义我们可以了解到,服饰是装饰人体的物品的总称,包括服装、鞋帽、首饰、妆饰、配饰等。服饰不但出现在我的日常生活中,也出现在我们的中考试卷里,我们先一起来看下这道题目: 【真题呈现】 汉服是中国汉族的传统服饰,几千年间一直是人们最主要的服装样式之一。主要特点是交领,右衽,束腰,用绳带系结。为了更好地了解传统服饰,光明中学开展了以“走进汉服”为主题的综合性学习活动。 请评价女学生的行为,以及汉服被认作和服这件事情。 材料:在街上经常看到有几名女学生身着宽袍大袖,衣服上用缠枝莲花纹做装饰,充满可古色古香的味道。在这些学生的严重,穿自己民族服装上街是一件特别正常的事情,她们也希望通过自己日常穿汉服这一举动,能够让更多的人了解汉服文化。她们行走在路上,引来不少“注目礼”,甚至有人以为她们穿着的是日本的和服,让人哭笑不得。 服饰作为人类重要的生活资料之一,是一种文化符号,更是一种文明的标志。中国传统服饰是中国传统文化的重要组成部分,是整个华夏民族共同创造出来的宝贵财富。服饰的款式与风格、服饰的颜色选择与搭配、服饰图案的用法与组合、服饰面料的使用等,都展现了特定历史时期的生产力发展状况与科技发展水平,也在一定程度上反映了当时人们的思想文化、审美情趣、宗教信仰等,所以服饰文化带有很深的时代烙印。 陕西卷中出现了以“文明着装传承美德”为主题的综合性学习活动,着重考查学生对语言的积累和运用。湖南衡阳卷中的《中国古代服饰中的审美意识》一文,对各个朝代服饰中的审美意识进行了剖析。江苏南京卷的阅读材料中,选择了与古代服饰和苗族服饰相关的内容。随着传统文化的复兴,时尚复古潮流的崛起,服饰文化很可能与中国传统的思想、礼制、历史等要素相结合,成为综合考查的重点。 下面着重从古代帝王服饰、古代官员服饰、古代平民服饰三个方面,浅谈一下中国传统

中国传统服饰教案

中国传统服饰教案 中国传统服饰是表达中华文化的重要载体,历经千年演化,形 成了独特的风格和韵味。教授传统服饰的意义在于通过这个载体,让学生了解中国的历史、文化和风俗,培养文化自信和民族情感,同时也促进了对传统技艺的传承和发扬光大。 一、课程目标 1. 认知目标 ①了解中国传统服饰的历史背景和文化内涵; ②掌握汉朝至元朝时期常见的服饰样式和特征; ③掌握不同地区、不同族群的传统服饰特色和区别; ④熟悉不同场合下的着装礼仪和习俗。 2. 技能目标

①掌握剪裁、缝纫、刺绣等基本技能和制作流程; ②熟悉绸、缎、锦、绣等传统材料的选材、搭配和使用方法; ③能够制作具有代表性的中国传统服饰,如汉服、唐装、宋装等。 3. 情感目标 ①培养对传统文化的兴趣和热爱; ②提高对中华文化的自豪感和自信心; ③培养保护和传承传统文化的责任感和使命感。 二、教学步骤 1. 导入:引发学生兴趣,激发学习热情(10分钟)

教师可通过图片展示、视频播放、讲故事等方式,引发学生对 传统服饰的兴趣,提出问题引导学生思考,如:“你们觉得什么是 中国传统服饰?它有什么特点和意义?”等等。 2. 知识讲解:介绍中国传统服饰的历史、文化和特点(20分钟) 教师可通过PPT、手绘图等方式,结合历史沿革和文化内涵, 介绍中国传统服饰的发展历程、服饰样式、材质、特点等,让学 生对传统服饰有一个大致的了解和认识。 3. 实践操作:教授传统服饰制作方法和技能(60分钟) 教师可安排学生进行制作实践,通过手工制作的方式,让学生 逐步掌握传统服饰的制作技术和要领。教师可根据学生的水平和 兴趣,提供不同难度和样式的传统服饰制作材料和模板,如汉服、唐装、宋装等,让学生根据自己的喜好选择。 4. 着装展示:展示制作成果,了解不同区域和场合的着装礼仪(20分钟)

综合实践活动八上我们国家的民族服饰文化教案

综合实践活动八上我们国家的民族服饰文化教案 以下是一个关于中国民族服饰文化的教案,供参考: 主题:我们国家的民族服饰文化 教学目标: 1. 了解中国各民族的服饰特点和文化背景。 2. 掌握中国传统服饰的名称和特征。 3. 培养学生对中国民俗文化的兴趣和理解。 教学准备: 1. 图片、图片册或服饰样本。 2. PPT或多媒体设备。 3. 关于中国民族服饰文化的相关资料和视频。 教学过程: Step 1:引入(约5分钟) 通过展示一些中国民族服饰的图片或展示短视频,激发学生的兴趣,并引入主题。 Step 2:讲解各民族服饰特点(约15分钟) 1. 分组或轮流展示不同民族的服饰样本或图片,向学生介绍各民族的传统服饰名称和特点。 2. 通过讲解,让学生了解服饰的材料、颜色、图案等背后蕴含的文化意义。 Step 3:学生互动参与(约20分钟) 1. 将学生分为若干小组,每组选择一个民族的服饰进行介绍。可以引导学生从服饰名称、特点和文化背景等方面展开。 2. 学生进行小组展示,并互相提问、评论。 Step 4:总结(约5分钟) 1. 综合讨论每个民族的服饰特点和文化背景。 2. 引导学生总结所学内容,加深对中国民族服饰文化的理解。 Step 5:拓展活动(约10分钟) 1. 邀请学生展示自己的服饰文化,可以是学生自己所属民族的服饰,也可以是其他国家或地区的传统服饰。 2. 学生进行文化交流和讨论,了解世界各地的服饰文化差异。 Step 6:作业(约5分钟) 布置相关作业,如写一篇感想、制作一张海报或设计一套新的民族服饰等。 注意事项: 1. 着重引导学生尊重和理解不同文化的多样性。 2. 教学过程中避免涉及敏感的政治或宗教话题,保持中立。

幼儿园人文教育教案:各国民族服饰传统与文化分享

幼儿园人文教育教案:各国民族服饰传统与文化分享幼儿园人文教育教案:各国民族服饰传统与文化分享 一、引言 在幼儿园的人文教育中,了解各国民族的服饰传统和文化是非常重要的。通过对各国传统服饰的认识,可以让幼儿在早期就接触到多元文化,从而培养其开放的思维和尊重他人文化的意识。本教案旨在通过 分享各国民族服饰传统,引导幼儿了解世界各地的文化,培养他们的 跨文化意识和多元文化接纳能力。 二、教学目标 1. 了解世界各国的民族服饰传统,培养幼儿对多元文化的兴趣和理解。 2. 培养幼儿的观察和表达能力,通过观察和描述不同服饰传统,促进 幼儿语言和表达能力的发展。 3. 培养幼儿的团队合作意识,通过分享和交流,促进幼儿互助和合作。 三、教学内容 1. 美洲:印第安部落的传统服饰 2. 亚洲:中国的旗袍、印度的萨里 3. 欧洲:英国的格子裙、法国的圆舞裙 4. 非洲:肯尼亚的马赛族服饰、南非的祖鲁族服饰

5. 大洋洲:夏威夷的草裙舞装 四、教学过程 1. 美洲服饰分享 观察图片,介绍印第安部落的传统服饰,包括图腾印花、羽毛头饰等。鼓励幼儿谈论他们对这些服饰的看法和感受。 2. 亚洲服饰分享 给幼儿展示中国的旗袍、印度的萨里等服饰,让他们了解不同民族的服饰特点和文化背景。鼓励幼儿模仿传统服饰的样式,感受异域风情。 3. 欧洲服饰分享 介绍英国的格子裙、法国的圆舞裙等服饰,让幼儿了解欧洲各国的服饰文化,并进行讨论。 4. 非洲服饰分享 展示肯尼亚的马赛族服饰、南非的祖鲁族服饰等,让幼儿感受非洲服饰的多样性,引导幼儿讨论不同服饰的特点和文化含义。 5. 大洋洲服饰分享 给幼儿展示夏威夷的草裙舞装等服饰,让他们了解大洋洲地区的服饰文化,培养幼儿对异国文化的尊重和包容意识。

古代的服装及其他 教案教学设计共3篇

古代的服装及其他教案教学设计共3 篇 古代的服装及其他教案教学设计1 古代的服装及其他 一、教学目标 1. 知识目标:了解中国古代不同朝代的服装风格以及服饰所 代表的含义,了解中国古代的礼仪文化、节日习俗等方面的知识。 2. 能力目标:训练学生的观察能力,提高学生的历史文化素养,了解和理解中国传统文化的精髓。 3. 情感目标:培养学生的爱国情感和自信心,使学生了解到 自己是中华民族的一份子,贡献自己的力量,发扬中华民族的传统文化。 二、教学内容 1. 中国古代不同朝代的服装风格及特点,包括汉朝、唐朝、 宋朝、明朝等。 2. 中国古代服饰所代表的含义,包括冠带、箭袖、披肩等等。

3. 中国古代的礼仪文化、节日习俗等方面的知识,包括春节、中秋节等传统节日的历史起源和庆祝方式。 三、教学步骤 1. 导入环节 创设情境,向学生介绍本节课的主题和内容,并激发学生的学习兴趣。 2. 知识讲解 通过图片、视频等多种形式,向学生介绍中国古代不同朝代的服装风格及特点,讲解服饰所代表的含义,培养学生的观察能力。 3. 课堂互动 采用小组讨论、问题解答等形式,让学生互相交流思想,提高他们的学习效果,可以通过以下问题来引导学生发表自己的看法: (1)你认为中国古代的服饰设计有哪些特点? (2)你喜欢哪个朝代的服饰风格?为什么? (3)冠带、箭袖、披肩等服饰所代表的含义你了解吗?

4. 拓展延伸 通过网上资源、参观博物馆等方式,让学生深入了解中国传统文化的精髓,提高他们的历史文化素养。 5. 课堂小结 对本节课所讲内容进行总结,让学生理解课程的核心内容和受益之处。 四、教学评估 1. 组织学生进行小组讨论,通过问题解答等方式,考核学生对本节课所讲内容的理解程度。 2. 考核学生对所学知识的应用能力,例如让学生设计古代的服饰或场景等。 3. 观察学生学习和表达的积极性,展示学生对传统文化的态度和情感。 五、教学反思 通过本节课的教学实践,可以发现学生对中国传统文化的认识和理解还有待提高,因此需要更加注重学生的生活实践和实际体验,引导学生发掘中国传统文化的深层次含义,提高他们的

幼儿园中华文化传承教育:民族服饰教案

幼儿园中华文化传承教育:民族服饰教案 幼儿园中华文化传承教育:民族服饰教案 1. 引言 在当今社会,随着国际化的潮流,越来越多的文化因素开始渗透到我们的生活中。作为中国人,我们有义务将中华文化传承给下一代。幼儿园是孩子们接触社会和教育的重要场所,期望能够在这个阶段给孩子们提供一个了解中华文化的机会。本文将探讨一种有趣而有效的方法,即通过民族服饰教学来传承中华文化。 2. 民族服饰的重要性 2.1 引发对中华文化的兴趣 民族服饰是中华文化的重要组成部分。通过引导孩子们了解并穿着传统民族服饰,可以有效激发他们对中华文化的兴趣。这对于培养孩子们的民族文化自信心和归属感非常重要。 2.2 提供视觉感受 民族服饰丰富多彩,色彩鲜艳,图案独特。孩子们穿上这些服饰,会给他们带来强烈的视觉感受,增加他们对中华文化的体验和记忆。

2.3 培养孩子们的审美观念 传统的民族服饰注重细节和工艺。通过学习民族服饰,孩子们可以了解不同地区的文化特点和审美观念。这种了解将有助于培养孩子们的审美能力和创造力。 3. 民族服饰教学的实施 3.1 提供相关绘本和游戏 选择适合幼儿的绘本,以图文结合的形式向孩子们介绍不同地区的民族服饰。通过游戏形式,让孩子们参与到穿戴、配饰等活动中,提高他们的兴趣和参与度。 3.2 组织主题活动 组织主题活动如“传统服饰秀”,让孩子们亲身体验和了解中华文化的民族服饰。鼓励孩子们与同学分享自己的服饰经历和感受,增强他们对中华传统文化的认同感。 3.3 邀请专业人士来讲解 邀请专业人士如服装设计师、艺术家等来幼儿园进行讲解,让孩子们了解民族服饰背后的文化和设计理念。通过互动和示范,增加孩子们对传统服饰的理解和兴趣。

幼儿园汉服文化体验教案

幼儿园汉服文化体验教案 一、教学目标: 1.了解中国汉服的历史和文化; 2. 认识汉服的种类和特点; 3. 感受传统文化的内涵和魅力,培养爱国情怀; 4. 培养幼儿的观察能力、语言表达能力和团队合作精神。 二、教学准备: 1.制作汉服道具:头饰、衣服、鞋子等; 2.准备相关图片和视频素材; 3.挑选适合幼儿的国乐; 4.打印汉服及相关文化的简介; 5.准备适合幼儿的手工活动。 三、教学内容: 1. 导入(10分钟): 老师通过图片、视频和道具等方式,先向孩子们展示汉服文化的魅力,引起他们的兴趣,问他们是否认识汉服,他们对汉服的印象是什么等等。 2. 讲解汉服文化(20分钟):

老师讲解汉服的起源、历史和特点,主要包括:汉服是中国传统服饰 之一,是中国悠久历史文化的重要组成部分之一;鲜艳的颜色、华丽 的质地、喜庆的图案等,彰显着优雅高贵、繁华富贵的文化内涵等等。 3. 试穿汉服(30分钟): 老师为每个孩子准备一套汉服,让孩子们亲自尝试穿上汉服,感受汉 服的魅力。同时,老师向孩子们介绍汉服的种类和特点。 4. 国乐演奏(10分钟): 老师为孩子们演奏适合汉服气氛的国乐,让孩子们领略中国传统音乐 的美妙之处。 5. 手工活动(30分钟): 老师将提前准备好的手工道具发给孩子们,让他们按照模板进行制作,制作出自己喜欢的汉服头饰、花环、兔耳朵等,营造出更加浓郁的汉 服文化氛围。 6. 结束(10分钟): 老师对本次汉服文化活动进行总结,让孩子们重新认识了汉服文化的 重要性,并以此引导幼儿树立文化自信和爱国情怀。 四、教学策略: 本次教学采用多元化的策略,包括视听、互动、试穿、体验等等,以

历史六年级教案:了解古代中国的服饰文化

历史六年级教案:了解古代中国的服饰文化一、古代中国的服饰文化概述 古代中国的服饰文化是中华民族文化的重要组成部分,与中国几千年的历史密不可分。通过了解古代中国的服饰文化,我们能够深入了解古代社会的风貌,探索古代人们的审美观和生活方式。本文将介绍古代中国的服饰文化,包括服饰种类、材质、色彩以及与地位、性别、季节相关的特点。 二、古代中国的服饰种类 古代中国的服饰种类繁多,可以大致分为上衣、下衣、袜鞋、帽子、腰带等多个部分。上衣主要有衫、袄、褙子等,下衣则有裙、裤、裳等。另外,还有特殊的礼服,如袍、袖、襦等。不同社会阶层和不同性别的人穿着也有所不同,这反映了古代社会的等级和性别观念。 三、古代中国的服饰材质 在古代中国,服饰的材质主要是丝绸、棉布、麻布和皮革等。丝绸是最重要的材质之一,表现了古代中国的高超的纺织工艺和丰富的服装文化。棉布和麻布则主要用于制作夏季服饰,其轻薄透气的特点受到人们的喜爱。皮革则用于制作鞋靴和帽子等配件。这些材质的选择与当时的生产技术和资源分布有关。 四、古代中国的服饰色彩 古代中国的服饰色彩丰富多彩,特别是注重使用鲜艳的颜色。在古代社会中,不同的颜色具有不同的象征意义。红色代表喜庆和吉祥,白色则代表纯洁和庄重。蓝色和绿色经常用来表示青春和生机。可以说,古代中国的服饰色彩不仅仅是为了增加美感,更是承载了丰富的文化内涵。 五、古代中国服饰与地位、性别、季节的关系

在古代中国,服饰不仅仅是穿戴在身上的装饰品,更是人们身份地位和性别的象征。例如,帝王和贵族穿着龙袍、凤冠等富丽堂皇的服饰来彰显自己的权威和尊贵。普通百姓则穿着朴素的衣服,以体现他们的朴实和平凡。古代妇女的服饰则注重揭示其婚姻状况和家庭地位。此外,季节也会对服饰的选择产生影响,夏天以轻薄的衣物为主,冬天则需要厚重的衣服来保暖。 六、古代中国服饰文化的传承和影响 古代中国的服饰文化在历史长河中得到了传承和发展。在波澜壮阔的历史中,服饰的风格和款式经历了多次变迁。例如,汉朝时期盛行的汉服,成为了后世服饰的重要影响源泉。唐朝的华丽服饰和宋朝的细腻绢绸,也成为了后世服饰设计的灵感之源。古代中国的服饰文化不仅在国内产生了深远的影响,也对世界服装文化产生了积极的贡献。 七、古代中国的服饰文化与现代的关联 古代中国的服饰文化在现代社会中仍然具有重要的意义。在传统文化的保护和传承中,我们依然能够欣赏到古代服饰的美丽。同时,古代中国的服饰元素也被现代服饰设计师吸纳和运用,成为时尚界的一部分。例如,中国风的服装和丝绸之路的创意设计,都是古代中国服饰文化与现代时尚的结合。 八、总结 古代中国的服饰文化是中华民族传统文化流淌在血脉中的重要组成部分。通过了解古代中国的服饰文化,我们不仅能够感受到古人的审美情趣和生活态度,也能够看到中华民族传统文化的博大精深。在当今时代,我们应该继承和传承古代中国的服饰文化,将其发扬光大,为中华民族的文化复兴贡献力量。

小学五年级历史教案:了解我国古代的服饰文化

小学五年级历史教案:了解我国古代的服饰 文化 了解我国古代的服饰文化 一、引言 中国是一个拥有悠久历史的国家,在漫长的岁月中,形成了独特而多样化的服饰文化。古代中国人民对服饰非常讲究,服饰不仅是日常穿着,更是身份地位和文化背景的象征。通过了解我国古代的服饰文化,我们可以更深入地了解和体验中国传统文化的博大精深。 二、古代中国人民的服饰特点 1. 反映社会阶层:在古代社会,人们通过穿着不同风格、颜色和材质的服饰来展示自己的社会地位和身份。这种等级制度在中国历史上持续存在了很长时间。 2. 崇尚朴素:与后来讲究奢华的宫廷服装相比,大多数普通人更注重实用性和舒适感。他们喜欢简单而朴素的款式,使用寻常材料制作衣物。 3. 强调礼仪:礼仪在古代社会中非常重要,而礼仪也表现在人们对待服饰的态度上。根据不同场合和社会规范,人们需要穿着符合礼仪的服饰。 三、古代中国的男性服饰 1. 衣:古代男性最常穿的衣物是襦 (ru) 和袍 (pao)。襦类似于现在的上衣,袍则更像一件长袍。颜色和材质取决于社会地位和季节,如黄色代表皇权,紫色为贵族所属。 2. 裤子:在古代中国,人们穿着各种类型的裤子。宋元时期流行直筒裤,明清时期则逐渐发展出马裤等多种款式供选择。

3. 帽子与冠饰:帽子在古代中国男性装束中扮演重要角色。有各种形状和款式 的帽子,如方巾、斗笠、了望台等。此外,皇室和贵族还戴有独特形制的冠饰来显示其身份。 四、古代中国的女性服饰 1. 长衫与裙子:古代女性主要穿着长衫和裙子。这些衣物以宽松而舒适为特点,并且能够展示出女性的柔美与温婉。颜色方面,红色是古代女性喜爱的主要颜色。 2. 头饰与发饰:古代女性头饰众多,如花环、凤冠、钗等,这些头饰都带有强 烈的民族特色。与此同时,各种精美的发饰也被广泛使用,用以点缀整个造型。 3. 足饰与腰带:在古代中国,女性还会穿着特殊款式和装饰丰富的足饰和腰带。黄金腕镯、银耳坠、马蹄鞋等都是当时女性的常见饰品。 五、服饰文化对现代社会的影响 1. 传承和继承:古代服饰文化一直作为中国传统文化中重要的组成部分得到传承。在现代社会中,我们仍然可以看到一些古代服饰元素在日常生活或特殊场合中被使用。 2. 反映身份和地位:尽管现代人们更加注重个人舒适和自由选择,但服装仍然 反映着个体在社会中所处的位置。某些场合,人们会选择穿着特定的服饰来展示自己的身份和地位。 3. 促进对传统文化的认知:通过了解中国古代的服饰文化,我们可以更深入地 了解和体验中国传统文化的价值观和审美标准。这对于培养人们对传统文化的尊重和保护具有积极意义。 六、结语 通过了解我国古代的服饰文化,我们可以看到其之丰富多样和独特性。古代中 国人民对服饰的讲究不仅反映出社会等级和身份,也体现出他们对礼仪和实用性的

服饰文化研究教案

服饰文化研究教案 教案标题:探索服饰文化的多样性与影响 教案目标: 1. 了解服饰文化的定义和重要性。 2. 探索不同地区和文化中的服饰风格和特点。 3. 分析服饰文化对个人和社会的影响。 4. 提高学生的跨文化意识和尊重。 教案步骤: 引入活动: 1. 使用图片或视频展示不同地区的传统服饰,引发学生对服饰文化的兴趣。 2. 提出问题:服饰在我们生活中的作用是什么?为什么人们在不同的文化中穿 着不同的服饰? 探索不同地区的服饰文化: 3. 小组合作活动:将学生分成小组,每个小组选择一个国家或地区的服饰文化 进行研究。 4. 学生通过图书馆或互联网收集关于所选国家或地区服饰的信息,并制作展板 或PPT展示他们的研究结果。 5. 每个小组依次展示他们的研究结果,并与全班分享。 分析服饰文化的影响: 6. 引导学生讨论服饰文化对个人和社会的影响。例如,服饰可以反映个人身份、社会地位和文化传统。 7. 学生以小组为单位,选择一个特定的服饰文化,分析其对个人和社会的影响,

并撰写一份短文。 跨文化意识和尊重: 8. 引导学生思考和讨论不同文化之间的服饰差异,并鼓励他们尊重和欣赏不同的服饰文化。 9. 学生以小组为单位,设计一个展示或活动,向全校师生展示他们对跨文化意识和尊重的理解。 评估: 10. 学生完成一份个人反思,回答以下问题:你对服饰文化有何新的认识?你如何发展了跨文化意识和尊重? 11. 教师根据学生的展示、短文和个人反思评估他们对服饰文化的理解和跨文化意识的发展情况。 延伸活动: 12. 邀请一个服饰设计师或研究者来学校进行讲座,分享他们的经验和见解。 13. 组织学生参观当地的服饰博物馆或展览,进一步了解服饰文化的多样性。教案资源: 1. 图片或视频展示不同地区的传统服饰。 2. 图书馆或互联网上的相关资料。 3. 展板或PPT制作工具。 4. 服饰设计师或研究者的讲座安排。 5. 当地的服饰博物馆或展览的参观安排。 教案扩展: 1. 将学生分成小组,进行更深入的服饰文化研究,例如比较不同时期的服饰风

幼儿园大班中国少数民族服饰教案:传承民族文化,润物无声

幼儿园大班中国少数民族服饰教案:传承民族文化,润 物无声 标题:传承民族文化,润物无声——幼儿园大班中国少数民族服饰教 案 摘要:中国少数民族服饰是中华民族优秀传统文化的重要组成部分, 通过在幼儿园大班开展中国少数民族服饰教案,可以帮助孩子们更好 地了解和传承民族文化,培养他们的民族自豪感和文化自信心。本文 将重点探讨如何通过教案的设计和实施,引导孩子们深入了解不同少 数民族的服饰文化特点,促进跨文化交流,提升多元文化意识。 正文: 一、背景介绍 在当今社会,由于城市的多元化和全球化趋势,中国少数民族服饰文 化正逐渐岌岌可危。为了让孩子们能够更好地了解和传承民族文化, 幼儿园大班可以开展中国少数民族服饰教案,让孩子们在游戏中学习,深入感受和理解中国少数民族的服饰文化。 二、教案内容设计 1. 引导孩子们了解不同少数民族的服饰特点

在教案中,可以设计各种游戏和活动,让孩子们了解不同少数民族的服饰特点。可以通过图片、视频等多种形式向孩子们展示蒙古族的长袖袍、藏族的长袍、哈尼族的彩裙等少数民族服饰,引导他们观察、比较,从而培养他们对民族服饰的兴趣和好奇心。 2. 组织孩子们亲身体验少数民族服饰 在教案中,可以邀请家长或老师们带来一些少数民族服饰,让孩子们亲身体验穿上。通过亲身感受,孩子们可以更直观地了解少数民族服饰的特点,增强他们对民族文化的认同感和认同感。 3. 引导孩子们进行跨文化交流和互动 在教案中,可以设计一些小组讨论、角色扮演等活动,让孩子们展示他们对少数民族服饰文化的理解和想法,促进他们之间的跨文化交流和互动。通过这些活动,孩子们可以更好地理解和尊重不同民族的服饰文化,提升多元文化意识。 三、教案实施效果评估 在教案实施后,可以通过观察孩子们对少数民族服饰的态度和行为、听取家长的反馈等方式,对教案的实施效果进行评估。通过评估,可以发现教案的不足之处,进一步改进和完善教案内容,提高教案的实施效果。 四、个人观点和理解

幼儿园手工制作:古代服饰文化教案

幼儿园手工制作:古代服饰文化教案 古代服饰文化教育是幼儿园手工制作课程中的重要内容之一。通过制作古代服饰,可以让幼儿了解古代人们的生活方式、服饰文化和手工艺术,同时培养幼儿的动手能力和创造力。本文将从古代服饰的文化意义、制作方法和教学目标等方面进行全面评估,并撰写一篇有价值的文章。 一、古代服饰文化的意义 古代服饰文化是古代人们生活、文化和思想的重要体现。古代服饰不仅具有实用功能,更承载着民族历史、地域特色和审美情感。通过制作古代服饰,可以让幼儿在动手的过程中感受到古代文化的魅力,增强对历史的认识和理解,培养对传统文化的热爱和保护意识。 二、手工制作古代服饰的方法 1. 选择合适的材料 在手工制作古代服饰时,首先需要选择合适的材料。可以使用彩纸、棉布、丝绸等材料,根据不同的服饰款式和造型进行选择。还可以利用一些环保材料,让幼儿在制作过程中了解到可持续发展的重要性。 2. 学习古代服饰的样式 在制作古代服饰时,可以让幼儿通过图片、图表等形式了解古代服饰

的样式和特点,比如汉服、唐装、宋服等。让幼儿感受到古代服饰的美丽和独特,激发他们的学习兴趣。 3. 制作过程 在制作古代服饰的过程中,可以引导幼儿根据指导进行剪裁、缝制、装饰等步骤。通过动手制作,让幼儿亲身体验古代服饰的制作过程,培养其动手能力和创造力。 三、教学目标 通过手工制作古代服饰,可以实现以下教学目标: 1. 增强对古代服饰文化的了解和认识,培养对传统文化的热爱和保护意识。 2. 培养幼儿的动手能力和创造力,提高他们的手工制作水平。 3. 促进幼儿的语言表达能力和团队合作意识,让他们在亲子互动中感受古代服饰文化的魅力。 四、个人观点和理解 我认为手工制作古代服饰是幼儿园手工课程的重要内容,不仅可以让幼儿在动手制作的过程中感受到古代文化的魅力,同时也能培养幼儿的动手能力和创造力。通过制作古代服饰,可以让幼儿更深入地了解古代人们的生活方式和服饰文化,培养其对传统文化的热爱和保护意识。我非常看好这项教育内容的实施和推广。

幼儿园服饰文化教育教案

幼儿园服饰文化教育教案 1. 介绍 幼儿园是孩子成长过程中非常重要的阶段,而服饰文化教育也是其 中不可或缺的一部分。穿着不仅是为了保暖和美观,更是一种文化的 传承和教育的重要手段。本文将从幼儿园服饰文化的教育意义、教学 目标、教学内容和教学方法等方面进行深入探讨。 2. 幼儿园服饰文化的教育意义 幼儿园服饰文化教育的意义不仅在于传承优秀的传统文化,更在于 培养孩子的审美情感、塑造孩子的性格和个性,促进孩子的健康成长。通过服饰文化教育,可以培养孩子的文明礼仪,增强孩子的自信心和 自尊心,促进孩子的个性发展和社会交往能力。 3. 教学目标 3.1 培养幼儿的审美情感 3.2 培养幼儿的文明礼仪意识 3.3 增强幼儿的自信心和自尊心 3.4 促进幼儿的个性发展和社会交往能力 4. 教学内容 4.1 传统节日服饰文化 4.2 民族传统服饰文化

4.3 现代时尚服饰文化 4.4 文明礼仪教育 4.5 个性发展引导 5. 教学方法 5.1 观察、感知、思考法 5.2 比较分析法 5.3 模仿实践法 5.4 话剧表演法 5.5 情景教学法 5.6 讨论交流法 6. 个人观点和理解 通过幼儿园服饰文化教育,可以培养孩子对传统文化的热爱和尊重,同时也可以培养孩子的审美情感和文明礼仪意识。在教学过程中,要 注重培养孩子的独立思考能力和创造能力,引导他们树立正确的世界 观和人生观。只有这样,孩子才能在健康、快乐、和谐的环境中茁壮 成长。 7. 总结与回顾 通过幼儿园服饰文化教育,可以促进孩子的身心健康发展,培养他 们良好的行为习惯和社会交往能力。这对孩子的成长具有重要的意义,也是幼儿园教育中不可或缺的一部分。希望在今后的教学实践中,能

幼儿中国风服饰教案

幼儿中国风服饰教案 教案标题:幼儿中国风服饰教案 教案目标: 1. 培养幼儿对中国传统文化的兴趣和认知。 2. 培养幼儿的审美能力和创造力。 3. 提高幼儿的动手能力和合作意识。 教案步骤: 引入活动: 1. 制作一幅中国传统服饰图片展示给幼儿观看,引起幼儿的兴趣。 2. 与幼儿一起讨论中国传统服饰的特点,例如颜色、图案、材质等。 活动一:认识中国传统服饰 1. 制作一个简单的服饰模特,用纸板或者纸袋制作,让幼儿参与制作过程。 2. 向幼儿展示不同的中国传统服饰图片,让幼儿辨认并贴在模特身上。 3. 引导幼儿讨论每种服饰的特点,例如颜色、图案、材质等。 活动二:设计个性化中国风服饰 1. 提供一些简单的服饰素材,如彩纸、丝带、剪纸等,让幼儿自由选择并搭配设计自己的中国风服饰。 2. 鼓励幼儿在设计中发挥想象力和创造力,可以使用不同的颜色、形状和图案等元素。 3. 引导幼儿分享自己设计的服饰,并互相欣赏和赞美。 活动三:展示和分享 1. 让每个幼儿穿上自己设计的中国风服饰,进行小型的时装秀。

2. 鼓励幼儿展示自己的服饰并分享设计的灵感和想法。 3. 给予积极的反馈和鼓励,增强幼儿的自信心和表达能力。 活动四:游戏与表演 1. 划分小组,让每个小组设计一个小剧场表演,以中国传统服饰为主题。 2. 每个小组可以编写简单的剧本,设计服装和道具,并进行排练。 3. 让每个小组在班级或学校的活动中表演他们的作品,增加幼儿的合作意识和团队精神。 教学评估: 1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现,包括对中国传统服饰的认知、创造力和合作意识等。 2. 收集幼儿设计的服饰作品和小剧场表演的视频或照片,用于评估和展示。延伸活动: 1. 邀请家长参与幼儿的服饰展示和表演活动,增强家园合作。 2. 组织幼儿参观博物馆或中国传统服饰展览,进一步拓宽他们的文化视野。教案总结: 通过这个教案,幼儿将能够了解中国传统服饰的特点和文化内涵,培养他们的审美能力和创造力。同时,通过设计和表演活动,幼儿能够提高动手能力和合作意识。这个教案不仅能够满足幼儿的学习需求,还能够激发他们对中国传统文化的兴趣和热爱。

世界传统服饰文化认知教案

世界传统服饰文化认知教案 一、引言 传统服饰是人类文明发展历程中的珍贵遗产,是民族文化的重要组 成部分。通过了解和认识不同国家和地区的传统服饰文化,我们可以 深入了解各个文化背后的历史、价值观和生活方式。本教案将带领学 生们一起探索世界传统服饰文化,提高他们对传统服饰的认知,并培 养跨文化交流与理解的能力。 二、目标 1. 了解不同国家和地区的传统服饰及其特点; 2. 掌握传统服饰的历史背景和文化内涵; 3. 培养对服饰文化的鉴赏能力; 4. 提高学生的思辨能力和跨文化交流能力。 三、教学内容及活动安排 1. 介绍中国传统服饰文化(30分钟) a. 课堂展示中国传统服饰的图片和实物,让学生们熟悉传统汉服、蒙古族服饰等; b. 讲解中国传统服饰的历史背景,如汉服的起源和流传等。 2. 介绍印度传统服饰文化(40分钟) a. 展示印度传统服饰的图片和实物,如萨里、库尔塔、图尼等;

b. 讲解印度传统服饰与宗教、地域、社会地位的关系; c. 分小组讨论印度传统服饰的特点和魅力。 3. 介绍日本传统服饰文化(40分钟) a. 展示日本传统服饰的图片和实物,如和服、讲究匠心的和装饰品等; b. 讲解和服的种类、传统设计和制作工艺; c. 分组比较中日传统服饰的异同,讨论背后的文化差异。 4. 介绍非洲传统服饰文化(40分钟) a. 展示非洲不同国家的传统服饰的图片和实物,如撒哈拉以南非洲的布鲁加、印度洋以东非洲的庞威等; b. 讲解非洲传统服饰的多样性和丰富文化内涵; c. 制作海报,展示对非洲传统服饰的理解和认知。 5. 总结与反思(20分钟) a. 学生回顾所学的不同国家和地区的传统服饰文化; b. 学生分享个人的认知和体验; c. 教师总结教学内容,强调传统服饰文化的重要性以及跨文化交流的意义。 四、教学方法

幼儿园文化传承:藏族服饰制作教案

幼儿园文化传承:藏族服饰制作教案 幼儿园文化传承:藏族服饰制作教案 在幼儿园教育中,文化传承是一项重要的任务。而作为中国的少数民族之一,藏族文化深厚丰富,其服饰制作更是独具特色。为了让孩子们在幼儿园就能感受到多元文化的魅力,我们可以设计一些藏族服饰制作的教案,来帮助他们了解和体验藏族文化。 一、教案背景介绍 1. 藏族服饰的特点:藏族服饰以其绚丽多彩、工艺精湛而著称,如藏袍、长袖衬、腰围、帽饰等,具有鲜明的地域和族群特色。 2. 文化意义:藏族服饰不仅是人们的日常穿着,更是传承和展示藏族文化的重要载体,其中蕴含着丰富的民族风情和历史文化。 二、教学目标 1. 知识目标:了解藏族服饰的特点和文化意义。 2. 能力目标:通过制作藏族服饰,培养孩子们的动手能力和想象力。 3. 情感目标:激发对多元文化的兴趣和尊重,培养孩子们的民族自豪感和包容心。 三、教学重点和难点

1. 重点:介绍藏族服饰的特点和文化意义,引导孩子用简单材料制作 藏族服饰。 2. 难点:通过简单的制作过程,让孩子们能够在幼小的芳龄阶段理解 并体验到藏族服饰的美丽和文化内涵。 四、教学内容和步骤 1. 通过图片、PPT等形式展示藏族服饰的特点,引导孩子们了解藏族 服饰的款式和图案。 2. 制作教具:准备纸、彩笔、剪刀、珠串等材料,让孩子们用简单的 材料制作藏族头饰或腰围。 3. 制作过程:向孩子们介绍制作步骤,例如用纸做成藏族帽饰的造型、画上藏族特色的图案,或是给腰围串珠等,引导他们动手制作。 4. 展示和共享:让孩子们展示自己制作的藏族服饰,并鼓励他们共享 制作的过程和心得。 五、教学评估 1. 观察孩子们的制作过程和成果,看是否达到了预期的效果。 2. 结合实际情况,了解孩子们对藏族服饰的理解和感受。 3. 通过教学让孩子们能够积极参与和主动表达,展现出对藏族文化的 兴趣和尊重。 六、教学总结与反思 通过本次教案的实施,让孩子们在幼儿园就能够感受到多元文化的魅

《中华优秀传统文化》教案 第13课 服饰文化

课题第13课服饰文化课时2课时(90 min) 教学目标 知识技能目标: 1.熟知服饰的发展历程 2.熟知民族服饰的特点 3.开阔视野,提高传统文化素养 思政育人目标: 培养学生对中华传统文化的热爱崇敬之情,增强学生的民族自尊心、自信心、自豪感的同时,通过学习服饰文化,提高学生的文化品位和文化素养,开阔学生视野,不断丰富自身精神世界,培养和提高美学精神 教学重难点教学重点:服饰的发展历程 教学难点:各民族各阶段服饰特点 教学方法欣赏法、讲授法、举例法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计第1节课:考勤(2 min)→直观导入(5 min)→传授新知(28 min)→课堂讨论与小结(10 min) 第2节课:直观导入(5 min)→传授新知(23 min)→课堂讨论(10 min)→课堂小结与章节总结(5 min)→作业布置(2 min) 教学过程主要教学内容及步骤设计意图 第一节课服饰的发展 考勤(2 min)⏹【教师】清点上课人数,记录好考勤 ⏹【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的 组织纪律性,掌 握学生的出勤 情况 直观导入(5 min) ⏹【教师】多媒体呈现《胡服骑射》小故事,引入课程 教师利用多媒体呈现有关于服饰文化的小故事《胡服骑射》,利 用有趣的小故事激发学生学习兴趣。 ⏹【学生】阅读,思考 通过小故事 吸引同学们的 注意力,激发学 习兴趣 传授新知(28 min)⏹【教师】播放视频“汉服衣冠”故事,讲解服饰的发展,讲解相 关知识《十二章服纹样》(详见教材),加深了解 通过理论讲 解、播放视频等 教学方式,让学

一、等级分明的夏商周服饰 夏商周是中国奴隶社会形成、发展和鼎盛的时期,其间出现的冠服制度也是中国最早的服饰制度。冠服制度是权力和身份的象征,中国冠服制度初步建立于夏商时期,逐步完善于西周时期,至春秋战国时被纳入礼仪制度中。 夏代处在中国社会制度从原始社会向奴隶社会过渡的时期,其服饰特征与原始社会相比有了非常大的进步。这一时期,服饰还没有形成严格规范的制度标准,人们仅从观念上维持等级之间的服饰差别。 商代衣服的材料主要是皮、革、丝、麻,且商代人能够利用先进的纺织技术制作极薄的绸子、提花几何纹锦、绮和罗纱等织物。这一时期,服饰的等级依旧体现在服饰品类上。 周代确定了中国服装的基本形制——上衣下裳,上衣的衣袖有大小之分,衣领大多为矩形交领,个性非常突出。西周时,等级制度逐步完善,专门设“司服”“内司服”等官职掌管王室服饰;其中最著名的就是十二章服纹样。 ⏹【学生】观看、聆听、记录、思考,学习相关知识 ⏹【教师】讲解春秋战国服饰,安排学生学习阅读《胡服骑射》(详 见教材),加深了解 二、生动活泼的春秋战国服饰 春秋战国时期,五霸七雄等诸侯国各自为政,促进了各种手工业的相互交流,对纺织材料、服装剪裁工艺和装饰艺术产生了重大影响,形成了百花齐放的服饰局面和推陈出新的服装样式。春秋战国时期的衣着,上层贵族讲究宽博拖曳,下层平民则追求窄小贴身,在形式上主要分为深衣和胡服两种。 深衣是士大夫阶层居家的便服,又是庶人百姓的礼服,男女通用。胡服是指西北地区的少数民族服装,一般为短上衣、长裤子配高筒靴,衣服偏窄瘦,方便活动。胡服与汉服的区别主要有:①汉服是上面穿衣,下面穿裙,而胡服则是上面穿衣,下面穿裤;②汉服采用的右衽,胡服则是左衽;③汉服宽衣大袖,胡服短衣窄袖;④汉服腰缠布带,胡服腰革带;⑤汉人脚穿草鞋或布鞋,胡人脚穿皮靴。 ⏹【学生】聆听、记录、思考,学习相关知识 ⏹【教师】讲解秦汉服饰,播放“为何只有秦始皇一位皇帝穿黑色 龙袍”视频(详见教材) 三、凝重威严的秦汉服饰生了解服饰的发展 2

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