新北师大版三年级下册语文全册教案(2019年春启用)

新北师大版(2016)三年级下册语文

教学设计

2019-1-27

新北师大版（2018）北师大版三年级下册语文教学设计

（2019年春新版）目录

1 亲情

礼物

奶奶最喜欢的铃儿麻雀

语文天地

2 春天的脚步

古诗二首

理想的翅膀

春天的雨点

语文天地

3 可爱的小生灵小虾

松鼠

语文天地

4 观察与发现

大自然的语言

李时珍

装满昆虫的口袋语文天地

5 读书

小小的书橱山沟里的孩子珍贵的教科书语文天地

6 特产

7 尊重与平等最美的花束

元帅的故事

语文天地

8 选择

大禹治水

炮手

语文天地

9 智慧

田忌赛马

捞铁牛

跳水

语文天地

10 走进森林

美丽的小兴安岭失踪的森林王国语文天地

1亲情

单元教学要点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会“亲情”的可贵和伟大为自己能够拥有浓浓的亲情而感到幸福，引发学生思考：自己能为亲人做些什么？

2、认字18个，写字22个。继续练习独立识字，能辨析形近字和同音字。

3、理解“寄托、关爱、期盼、滋润、收藏、相依为命、唯一、犹豫、震撼、一瞬间、郑重其事”等词语在课文中的意思。

4、阅读时注意抓住课文的主要内容，能找出课文中的重要词句，培养学生的概括能力。

5、练习记叙人物的动作和语言。

6、通过“畅所欲言”、“笔下生花”等活动，进一步体会“亲情”的可贵与伟大。

礼物

教学目标：

一、知识与技能

1、认字1个，写字6个。

2、有感情地朗读课文。

3、学习课文前四小节的写法，仿写一段话。

二、过程与方法：

1、创设情境，激发学生领悟。

2、通过学生自主学习，小组合作探究，体现学生个性，发挥学生的主体作用，让学生自读自悟。

三、情感态度价值观：

体会每一个礼物都寄托着亲人的关爱与期盼。

教学重难点：

1、重点：有感情朗读、背诵课文。

2、难点：学习课文的写法，展开合理想象，仿写诗歌。

教法学法：自主读文，合作交流、质疑探究。

教具准备：图片或多媒体课件。

教学过程：

一、目标导学：

1、谈话导入。

同学们，人人都有亲人，你收到过亲人的礼物吗？亲人们为什么送你礼物？这节课我们来学习一首诗歌礼物，板书：礼物

2、出示或口述目标。

二、自主学习：

1、自由读文，画出生字词，多读两遍，看能否读好下列词语：

渐渐泥．土发芽．指针．奇妙．精．彩幼．小

2、读，1一4节思考：“我”在什么时间收到了谁的什么礼物？这些礼物各自让“我”懂得了什么？

3、读第五节思考：该节讲了什么？把小小礼物比作什么？（用“”标出比喻句）

4、背诵诗歌。

三、探究训练：

通过同学们的自主学习，相信大家都有了不少的收获，接下来，我们一起来展示一下我们的学习收获吧！

（一）读准字词，交流展示。

1、小组长用游戏的方式，检查本组同学的识字情况。

2、师抽读字卡，全班抢读，将不认识的字，贴在黑板上，然后抽几名学生读，师适时指导，范读，最后让学生练习读一读。

（二）学习1—4节完成表格。

（三）学习第五小节。

1、小组赛读。

2、齐读。

3、思考：透过小小礼物，我们感受到了什么？文中把“礼物”比作什么？为什么这样比？

（四）指导背诵。

1、自由练习背

2、同桌背

3、指导背

4、齐背

四、拓展训练：

在生活中你都收到过亲人们哪些礼物？这些礼物承载亲人的那、

五、堂清检测：

1板书设计：

奶奶最喜欢的铃儿

教学目标：

知识与技能：

1.认识本课6个生字，会写7个生字，掌握多音字“抹”。正确书写“看望、问候、收藏、喜欢、美好”等词语，并理解它们在文中的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道奶奶最喜欢哪只铃儿。

过程与方法:

1.学生自主学习，小组合作探究，充分尊重学生的个性，体现学生的主体性。

2.注重朗读，以读促教，使学生在读中理解、读中感悟。

（三）情感态度价值观：

1.理解课文内容，感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。

2.理解“亲情”是亲人间相互的爱。

教学重难点：

1.重点：理解课文内容，知道奶奶为什么最喜欢那只门铃。

2.难点：，感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬，学会用实际行动去关爱亲人。

教具准备：小黑板或多媒体课件

第一课时

教学目标：

1.认识本课6个生字，会写7个生字，掌握多音字“抹”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文内容。

教学过程：

一、目标导学：

激情导入：

1.你和奶奶之间发生过哪些有趣的事？为什么有趣？今天我们要学习的就是发生在冬冬和奶奶之间有趣的事。

2.板书课题。

（二）展示目标（同教学目标）

二、自主学习

（一）自学提纲

1.初读课文，画出文中生字词及多音字。

2.小组成员分自然段读课文，检查字的读音。

3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事？

（二）根据自学提纲自主学习。

三、探究训练

过渡：通过同学们的自主学习，相信大家都有了不少的收获，接下来，我们

一起来展示一下学习收获吧！

读通读准，交流展示：

1.出示词语，指名认读。（相机提示，指导学生注意生字的字形结构与书写要点）

看望问候捎去撒上抹布收藏揽在

确实戴着砂糖陪伴搂着油漆遍地

2.学习多音字“抹”。

3.指名分段朗读课文。（适时评价，引导学生真正读通全文，读准生字词）

4.小结激励。

（二）熟读理解，交流展示：

1.熟读课文，加深感知。说说文中讲了冬冬和奶奶的一件什么事?

2.指名反馈，小结评价。

四、拓展延伸：

说说你和奶奶之间发生的故事。

五、堂清检测：

1.听写生字词：

2.多音字组词：

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道奶奶最喜欢哪只铃儿，感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。

3.懂得亲情的珍贵，学会用实际行动去关爱亲人。

教学过程：

一、目标导学：

激趣导入：

1.教师：冬冬的奶奶收藏有许多铃儿，而她最喜欢的铃儿却不在其中，奶奶最喜欢的是哪只铃儿呢？让我们一起去揭开谜底吧！

2.板书：奶奶最喜欢的铃儿

（二）展示目标（同教学目标）

二、自主学习：

（一）出示自学提纲（圈画、标注）

1.默读第一自然段，从哪些词可以看出冬冬看望奶奶是不间断的？这段话体现了谁对谁的爱？

2.自读第二自然段，本段中体现了谁对谁的爱？哪个词说明这种爱是长期的？

3.品读全文，思考：奶奶都收藏有哪些铃儿？奶奶最喜欢哪只铃儿？为什么？

（二）根据自学提纲自主学习。

三、探究训练（读、思、悟）

过渡：通过同学们的自主学习，相信大家都有了不少的收获，接下来，我们一起来展示一下学习收获吧！

（一）自学提纲1

1.从哪些词可以看出冬冬看望奶奶是不间断的？指名朗读作答。（从“每、都”可以看出冬冬看望奶奶是不间断的）

2.这段中体现了谁对谁的爱？（冬冬对奶奶的爱）

3.指导朗读第一自然段，重读“每和都”。

师小结：冬冬真是一个懂事的好孩子，我们也要像冬冬那样做个孝敬老人的好孩子！

（二）自学提纲2.

1.第二自然段中体现了谁对谁的爱？哪个词说明这种爱是长期的？

2.指名反馈。（这段中体现了奶奶对冬冬的关爱，“总是”说明这种爱是长期的）

3.奶奶为什么这么爱冬冬？（1.冬冬每个星期六都会去看奶奶。2.他会陪奶奶说话，并捎去爸爸妈妈的问候。3.他会帮奶奶做卫生。）

4.用“先······然后······最后······”说一段话。（生点评）

5.指导学生有感情地朗读本段。

（三）自学提纲3.

1.奶奶都收藏有哪些铃儿？指名反馈。

2. 同桌分角色朗读冬冬与奶奶的对话，体会冬冬与奶奶间浓浓的亲情。

3.分组讨论：奶奶最喜欢哪只铃儿？为什么？

4.指名回答。（奶奶最喜欢每个星期六早晨冬冬按响的那只门铃。因为奶奶疼爱冬冬，盼望冬冬的到来！）

5.品读第13段，看看前一句在写奶奶的什么，后一句在写奶奶的什么。（动作、语言）写动作用了哪些词语？（“揽在”和“搂着”）请学生说一说有动作和语言的句子。

6教师总结：是啊！奶奶给了我们父辈生命和关怀，又给了我们无限的爱。如今，她老了，更需要我们的关心和问候。因此，常去看望她老人家，给她打一个温暖的电话，陪她聊天······让她感受到亲人的牵挂，这会使她感到幸福和满足。

四、拓展训练：

1、说一说：我们在生活中应该怎样关怀、孝敬我们的长辈？

2、教师点评、总结。（关键是用实际行动去关爱亲人）

奶奶最喜欢的铃儿

板书设计：

奶奶疼爱冬冬

门铃叮咚冬冬关心奶奶亲情温馨

爸妈问候奶奶

麻雀

教学目标

一、知识与能力：

1．正确认读“猎犬、猛烈、跌落、逼近、救护”等词语，联系上下文理解“潜行、庞大、孤苦无援、惊惶万状、凄惨”等词语。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。

二、过程与方法：

1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。

2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。

3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。情感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。

教学重难点

一、教学重点：

找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。

二、教学难点：

体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种比它的意志更强大的力量”就是爱的力量。

教学策略

《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略：

1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。

教学过程

一、感知文本中浓浓的爱意

1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、

猎狗、小麻雀、老麻雀）

2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。出示课件：在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。“我”（）了猎狗。

3．学生读文，交流。

4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，不知你感受到了吗？（爱）

【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。

二、感悟小麻雀的可怜

1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。

2．学生交流。

预设：学生说到小麻雀的样子的句子。

出示课件：我顺着林荫路望去，看见了一只嘴边还带着黄色、头上生着柔毛的小麻雀。它从巢里跌落下来，呆呆地伏在地上，孤苦无援地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。

预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、孤苦无援）（3）“孤苦无援”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀跌落后自己没有能力飞起来，又没有人帮助，可怜而无助），带着小麻雀的无助，我们再读这句话。

预设：学生说到小麻雀外形的句子。

出示课件：它嘴边还带着黄色、头上生着柔毛，两只刚刚长出羽毛的小翅膀。这表明小麻雀分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）

3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我

们带着这样的心情一起读一读第三段。

【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。

三、感悟猎狗的可怕

1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。

2．学生交流。

出示课件：我的狗慢慢地逼近它。

3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗逼近了，小麻雀多危险啊）出示课件：猎狗逼近图。

4．看看此时逼近小麻雀的猎狗，想想那刚出生不久的小麻雀，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。

【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。

四、感悟老麻雀的勇敢

1．就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）

2．它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。

3．学生交流。

出示课件：忽然，从附近一棵树上扑下一只黑胸脯的老麻雀，像一颗石子似的落在狗的面前。（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（扑下、落）（2）“像一颗石子似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。

【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能指引学生在平时习作中关注语言文字的运用。

4．它还有什么动作令你感动？

学生交流。

出示课件：它全身倒竖着羽毛，惊惶万状，发出绝望、凄惨的吱吱喳喳的叫声。（1）发出绝望、凄惨的吱吱喳喳的叫声，它可能在叫着什么？（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）（3）它为什么要“绝望”地叫？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。

5．它还有什么动作令你感动？

学生交流。

出示课件：它以自己的身躯掩护着自己的幼儿……可是，由于恐怖，它整个小小的躯体都在颤抖，它那小小的叫声变得粗暴嘶哑了。（1）哪些动作让你感动？（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。（4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。出示课件：它吓呆了，它是在牺牲自己了！（5）如果猎狗和老麻雀打起来，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）（6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。出示课件：然而，它还是不愿站定在自己高高的、安全的树枝上……一种比它的意志更强大的力量，使它从那儿扑下身来。（7）这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五、六自然段。

【设计意图】这一环节引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀外形弱小但精神强大。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。

五、感悟爱的奇迹

1．麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？

2．面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读。出示课件：我的特列左尔站住了，向后退下来……

【设计意图】利用猎狗刚才和现在两种不同的表现，让学生感受作者采用的对比方法，不仅让我们进一步感受到那一种“强大的力量”，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的渗透也起到润物无声的作用。

2．亲眼目睹了这次惊心动魄的“狗鸟对峙”的作者，为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动）

4．回读全文。

六、感恩有爱的生活

1．正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者──屠格涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：

出示课件：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大──只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

──屠格涅夫《猎人笔记》

【设计意图】引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。同时，引出下一环节的写话主题。

2．爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康

成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。谁愿意分享一下？

3．用你们的妙笔把故事写下来吧！

4.分享爱的故事。

【设计意图】本环节既使课文中心得到升华，又将文本与生活结合，勾起学生的生活经验，发现自己生活中得到的点点滴滴的爱，同时引导学生用感恩之心回报所有爱自己的人。读写的结合，让学生获得“学以致用”的练习机会。

七、布置作业，拓展延伸

1．有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

2．阅读屠格涅夫的小说。

【设计意图】积累语言，拓展阅读，丰富知识面，增加阅读量。

2春天的脚步

单元教学要点

正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的景象，激发学生对

春天，对大自然的热爱，对美好生活的憧憬，体会教师对学生的爱，感受师生之间的情谊。

2、认字23个，写字19个。学习新部首“尸”字头。继续练习独立识字，学习多音字“调”。

3、理解“翩翩起舞、抑制、朦胧、消融、蓬勃”等词语在课文中的意思，积累描写春天景色的成语。

4、背诵《绝句》《村居》。

5、自读《梦已被染绿》《雨在歌唱》，培养学生观察和想象的能力，并依据自己的感受，主动背诵喜欢的段落。

6、通过读句子，仿写句子，练习在描写后写想法。

7、以“春天的脚步”为主题办展览，发挥创造精神，培养实践能力。

8、在口语交际中，培养学生的对方意识。

理想的翅膀

教学目标

(一) 知识与能力

1、认识6个生字，会写9个生字。并掌握“建筑、翩翩起舞”等词语的意思。

2、读懂课文，了解“我”和小朋友放飞什么样的风筝,以及这些风筝的含义。

3、学会在课文中找中心句。

4、体会课题“理想的翅膀”的含义，引导学生树立自己远大的理想，对未来充满美好的憧憬。

（二）过程与方法

1、创设情境，激发学生认知的欲望。

2、通过学生自主学习、小组合作探究等活动，体现尊重学生的个性，给学

生以学习的成功感。

（三）情感态度价值观

让学生感受到从小树立自己远大的理想，对未来充满美好的憧憬。

教学重难点

1、重点：认识6个生字，会写9个生字，读懂课文，了解“我”和

小朋友放飞什么样的风筝,以及这些风筝的含义。

2、难点：体会课题“理想的翅膀”的含义，学会在课文中找中心句。

教具准备：课件或小黑板

教学过程：

第一课时

教学目标

1、认识6个生字，会写9个生字。

2、掌握本课的“建筑、翩翩起舞”等词语的意思。

3、读通课文，知道课文写了一件什么事。

教学过程

一、目标导学

（一）激情导入

(二) 展示目标（同教学目标）

二、自主学习

（一）自学提纲

1、初读课文，看看你能不能把下列词语的字音读准？

建筑翩翩起舞竖琴后脑勺拖着尾巴

得啷啷越飞越远越飞越高越放越长

2、理解词语的意思。

3、再读课文，想一想课文讲了一件什么事？

（二）围绕自学提纲自己学习（读、记、批）

三、合作探究

过渡语：通过同学们的自主学习，相信大家都有了不少的收获，下面大家一起来展示一下吧！

（一）读通读准、会写，交流展示

1、出示生字词，指名认读，并指名纠错。

2、全班齐读。

3、教师强调“啊、勺、拖”的读音，“扇、舞、琴”字的书写。

4、指名分段读课文。

（二）熟读理解，交流展示

1、指名理解词语的意思（不会的小组内讨论）

2、读完了课文，你们知道文章写了一件什么事吗？

（1）小组说。

（2）指名说。

四、拓展训练

照样子写词语：

1、得啷啷（）（）（）

2、越飞越远（）（）（）

五、堂清检测

板书设计：

理想的翅膀

啊勺拖

扇舞琴

“我”小伙伴们放风筝

第二课时

教学目标

1、读懂课文，了解“我”和小朋友放飞什么样的风筝,以及这些风筝的含义。

2、学会在课文中找中心句。

3、体会课题“理想的翅膀”的含义，引导学生树立远大的理想，对未来充满美好的憧憬。

教学过程：

一、目标导学

1、直接导入。

2、并板书课题。

3、展示目标（同教学目标）

二、自主学习

（一）自学提纲

1、正确、流利朗读课文3—6自然段填写下表：

2、课文哪一句话能概括第3---6自然段的意思？

3、默读课文第2、7自然段说说：理想的翅膀是指什么？题目的含

义是什么？

(三) 围绕自学提纲自己学习（读、记、批）

三、合作探究

（一）自学提纲1

1、指名（中下等生）汇报。

2、优秀生补充、强调。

3、教师填写表格，并强调。

（二）自学提纲2

他们放飞的风筝为什么不一样呢？课文中有一句话一下子就把第三至六自然段的意思概括了，你们能找出来吗？

1、指名（中下等生）汇报。

2、优秀生补充、强调。

3、指名说找中心句的方法

4、教师强调。

（三）自学提纲3

1、通过刚才的读，同学们理解了“理想的翅膀”指的是什么吗？小组讨论，合作学习，汇报交流、评价。

2、小伙伴们按照自己的理想，扎出了各种各样的风筝，放飞到蓝天中。整篇课文都在写风筝，可课题却为什么叫“理想的翅膀”呢？（因为这些风筝代表着“我们”的理想，它寄托着“我们”对未来的美好憧憬。而让“我们”的理想飞上天空，越飞越高的风筝，就是“我们”理想的翅膀。）

3、让我们带着这份憧憬齐读最后一段。

四、拓展训练

1、理想展现，仿写句子：你们的理想多姿多样，都想放飞什么样的风筝呢？现在咱们就一起来听听吧！

例：我想放飞__________的风筝，因为我爱__________，我长大了相当一名__________。

2、要想让象征自己理想的风筝越飞越高，现在应该怎样做呢？（小组讨论）

（要想实现理想，必须要通过自己的努力，从现在开始，就要用自己的实际行动来实现理想。）

五、堂清检测

板书设计：

理想的翅膀

（风筝）

树立远大理想

对美好未来的向往