电子科技大学 美国韦伯斯特大学合作工商管理硕士( )项目
电子科技大学—美国韦伯斯特大学合作工商管理硕士（IMBA ）项目
课程简介
一、IMBA 项目课程设置 课程类别 课程名称
承担授课单位
专业基础课（4 门） International Business （国际商务）
电子科技大学 Accounting ，Theory & Practice (会计学基础)
Fundamental of Economics (经济学基础)
E‐Commerce (电子商务)
专业核心课（9 门） Marketing Management (营销管理)
韦伯斯特大学 Finance Management （基础财务）
Organizational Behavior （组织行为学）
Advanced Corporate Finance （公司高级财务）
Applied Business Statistics （应用商务统计学）
Operations and Project Management （运作与项目管理）
Managerial Accounting （管理会计学）
Managerial Economics （管理经济学）
Strategy and Competition （战略管理）
专业选修课*（3 门） Human Resource Management (人力资源管理)
韦伯斯特大学 Business Research Methods （商务调研方法）
International Business Law （国际商法）
Product & Service Development （产品与服务开发）
Promotion & Marketing Communication （促销管理）
Investment （投资学）
Logistics and Supply Chain Management （物流与供应链管
理）
International Negotiation Skills （国际商务谈判技巧）
Decision Support System （决策支持系统） 二、课程内容简介
（一）专业基础课（电子科技大学开设、讲授）
1，
课程名称：国际商务? 英文名称： International Business
课程代码：INTB 5000
任课教师：傅文豪/唐琪/李耀,
类
别：专业基础课 性 质：研究生课程
课堂学时： 32 课时
总学分：3 学分
培养目标：首先，使参加学习的学生，了解和掌握基本、完整的国际商务知识。通过课程的学习使 学生能够成为国际环境中成功的国际商务参与者。课程的设计针对一些希望更多了解国际市场有关 信息以及那些希望将他们自己的知识和技能运用到商务活动中去的人都是非常有用的。
其次，随着中国加入WTO，有更多的人需要学习和掌握有关国际商务的政策、市场策略管理实 践，国际市场竞争等等方面的知识。
第三，通过课程的（双语）学习，将使学生增强外语阅读能力，扩大工商管理类课程的外语词 汇。在学生完成本课程的学习时，不仅仅是简单的学习了一门课程，而且应该在国际商务的理论、 政策和战略各方面都有提高，从而增强他们的国际竞争力。
课程描述
本课程是工商管理专业的一门专业基础课，课程包括了全面、综合的国际商务知识。课程将划 分为 8 个教学单元，内容涵盖国际商务环境、国际贸易理论、国际金融、国际资本市场、战略管理、 全球化生产与供应连管理、国际市场营销、全球人力资源管理等。既有理论阐述，也有案例分析等 实践经验探讨。
考核形式：课外作业+案例分析+期末考试（笔试）
教材： 《国际商务》International Business: 第 7 版（英文版），（美）查尔斯. 希尔，中国人民大 学出版社，2011.
2，
课程名称：会计学? 英文名称： Accounting
课程代码：BUSN 5600
任课教师： 刘英
类 别：专业基础课
性 质：研究生课程
课堂学时： 32 课时
总学分：3 学分
培养目标：使参加学习的学生，对当前国际上通用的会计理论和实践，结合我国的实际情况，有一 定了解。并让学生了解，会计工作在当前企、事业单位的经营、管理中所起的重要作用。同时还要 求学生了解，会计工作在一个单位中的基本运作过程以及在其日常运作中，应加以着重关注的一些 主要问题。
课程描述
本课程是工商管理专业的一门专业基础课，同时也是会计专业的入门课程，通过对本课程的学习， 帮助初学者掌握会计核算的基本知识。
考核形式：课外作业+案例分析+期末考试（笔试）
教材：
《会计学》Accounting: 第 6 版（英文版），（美）亨格瑞，（美）哈里森，（美）班伯 著，清华 大学出版社，2008.
3，
课程名称：经济学基础? 英文名称：Economics
课程代码：BUSN 5620
任课教师：刘波/幕银平/倪得兵/梁媛，
类 别：专业基础课
性 质：研究生课程
课堂学时： 32 课时
总学分：3 学分
培养目标：使学生了解市场经济发展进程和方向，把握市场经济运行和发展的规律，掌握一些经济 分析的基本方法，为学生学习后续有关经济管理类课程，考研究生以及提高学生对市场经济的适应 能力打下坚实的基础。
课程描述
本课程是经济管理类专业的一门非常重要的专业基础课。课程从市场分析的角度对微观经济基 本理论进行阐述。讨论消费者行为，生产和成本理论，厂商在不同的市场条件下生产行为的确定， 要素及收入分配原理。课程也包括从市场分析的角度对宏观经济基本理论进行阐述。国民经济的流 转，决定，变动和均衡。通过对经济政策的研究，进一步对社会经济问题展开讨论。
考核形式：课外作业+案例分析+期末考试（笔试）
教材：
《经济学》Economics, 第 18 版（英文版）,（美）萨谬尔森 著， 机械工业出版社 2010
4，
课程名称：电子商务? 英文名称： Electronic Commerce
课程代码：BUSN 5680
任课教师： 侯伦/段钢
类 别：专业基础课
性 质：研究生课程
课堂学时： 32 课时
总学分：3 学分
培养目标：使参加学习的学生，对电子商务这一全新的商务领域有全面的了解并掌握基本的电子商 务手段。结合国际和国内的实际情况，认识到电子商务在当前社会、市场、服务和经济发展中所起 的重要作用。同时还要求学生了解，电子商务的基本运作过程以及在其日常运作中，应加以着重关 注的一些主要问题。
课程描述
本课程是工商管理专业的一门专业基础课。作为上世纪末才问世的电子商务是一种新型的商务手段 与途径，但也是近年来发展和增长速度最快的行业之一。课程内容包括电子商务的基本概念、电子 商务的技术基础、电子商务的战略、网络对个人的销售、网络对单位的销售、网上支付系统及安全 问题，等。
考核形式：课外作业+案例分析+期末考试（笔试）
教材：
《电子商务》E-Business: 第 9 版（英文版），（美）G. 施奈德 著，机械工业出版社，2011. （二）专业核心课程（美国韦伯斯特大学开设、讲授）
1，
课程名称：市场营销；英文名称：Marketing Management
课程代码：MRKT 5000
任课教师：Donald Larsson/Stephen Silver/ Richard Foristel/ Donald Heckel
类 别：专业核心课
性 质：研究生课程
学 时：32
学 分：3
课程描述：市场营销课程主要介绍企业营销过程中的特征性、重要性、基本职能以及各个机构行使 该职能的情况。课程内容着重研究引起市场机构与社会、经济、政治等活动的主要政策
及这些政策的意义。
授课方法：互动、讨论及案例分析 / 互动、讨论及案例分析
考核方式：课堂参与+课外作业+案例分析+半期考试+期末考试（笔试）
《Marketing》，15 th edition, Pride Ferrell? South-Western Cengage Learning? 2011,
教材：
ISBN:978-0-324-83426-0
2，
课程名称：组织行为学； 英文名称：Organizational Behavior
课程代码：MNGT 5590
任课教师：Glenn Briggs/ Jerry Huxell
类 别：专业核心课
性 质：研究生课程
学 时：32
学 分：3
课程描述：本课程介绍了作为一名有效的管理者，在组织中管理个人和团队时，应掌握人类行为中 的诸多原则。这些原则包括了个人差异，具体体现在：能力、态度、归因、动机、组织
动力、权力和政见等方面。同时还涉及了领导才能、解决冲突的应变能力，对团队文化、
结构和设计的组建能力。
授课方法：互动、讨论及案例分析 / 互动、讨论及案例分析
考核方式：课堂参与+课外作业+案例分析+半期考试+期末考试（笔试）
教材：
《Organizational Behavior》 (9 th ed.), Kreitner & Kinicki: Irwin/McGraw-Hill, Chicago, 2011,
ISBN: 978-007-132692-6
3.
课程名称：基础财务； 英文名称：Basic Finance
课程代码：FINC 5000
任课教师：Lorraine Gilbertson/ Michael Solly,
类 别：专业核心课
性 质：研究生课程
学 时：32
学 分：3
课程描述：通过该课程学生将了解金融管理的本质、美国金融体系、税务状况以及对公司重大的财 务决策。具体来说，主要关注当前价值和资本预算、风险和资产的定价、金融分析及前
景预测。同时还包括了财务决策、市场效率以及资本结构。解决问题的方法可以用作财
务决策时的理论和工具。
预修课程：BUSN 5600 和 BUSN 5760，BUSN 5200 不能代替本课程。
授课方法：互动、讨论及案例分析 / 互动、讨论及案例分析
考核方式：课堂参与+课外作业+案例分析+半期考试+期末考试（笔试）
教材：
《Financial Management》，11 th ed., Eugene Brigham, Michael Ehrhardt? South-Western Cengage Learning? 2008, ISBN: 978-0-324-22499-3.
4.
课程名称：公司高级财务； 英文名称： Advanced Corporate Finance
课程代码：FINC 5880
任课教师：Paul P. M. Bon/ Charles Andrus/ Lorraine Gilbertson
类 别：专业核心课
性 质：研究生课程
学 时：32
学 分：3
课程描述：这门课程涉及了企业中的高级财务分析和规划研究， 其中包括资本预算，资金成本， 资本结构和估值。课堂中讨论的主题涉及了租赁，兼并，收购，破产，重组和清算等现
实财务问题。将解决方案和案例分析结合起来，总结出有助于财务分析与规划的理论和
技术。预修课程：FINC 5000。
授课方法：互动、讨论及案例分析 / 互动、讨论及案例分析
考核方式：课堂参与+课外作业+案例分析+半期考试+期末考试（笔试）
《Corporate Finance》, 9 th ed.? Stephen Ross, Randolph Westerfield, Jeffrey Jaffe?
教材：
McGraw-Hill? 2010, ISBN: 978-007-131307-0.
5.
课程名称：运作与项目管理； 英文名称： Operations and Project Management
课程代码：BUSN 6110
任课教师：Stephen Yarberry/ Vincent Ciarpella/ Eugene U. Mariani/ Larry Lynch
类 别：专业核心课
性 质：研究生课程
学 时：32
学 分：3
课程描述：这门课程重点在于分析制造业的管理问题以及如何进行管理的策略。特别是在项目管理 中，进行运营管理和其他业务设置时，需要研究项目评审计划（PERT）、关键路径的调
度以及时间成本的模型。在运营管理中，涉及的问题主要有对产品质量的管理和控制、
产品容量的管理、生产厂房的选址、厂房的布局和设计、产品生产的计划和调度。同时，
还包括了供应产业链和库存的管理。运用分析以上问题的方法包括：排队论、统计质量
控制、线性编程以及学习曲线。如果在合适的服务业和分销的组织管理中，运营管理技
术将得到充分地肯定。预修课程：BUSN 5760。
授课方法：互动、讨论及案例分析 / 互动、讨论及案例分析
考核方式：课堂参与+课外作业+案例分析+半期考试+期末考试（笔试）
教材： 《Operation Management》, 10 th ed., Jay Heizer, Barry Render? Prentice Hall, 2011? ISBN: 978-0-13-611941-8.
6.
课程名称：管理经济学； 英文名程：Managerial Economics
课程代码：BUSN 6120
任课教师：S. K. Leung/William Grier/Michael Gibbs,
类 别：专业核心课
性 质：研究生课程
学 时：32
学 分：3
课程描述：学生将应用微观经济理论，探讨一个组织内部管理者的职
责问题。该课程在强调经济的原则下采用定性和定量方法
来进行业务分析。预修课程：BUSN 5620 和 BUSN 5760。
授课方法：互动、讨论及案例分析 / 互动、讨论及案例分析
考核方式：课堂参与+课外作业+案例分析+半期考试+期末考试（笔试）
《Managerial Economics and Business Strategy》 , 7 th ed., Michael Baye? McGraw-Hill, 2011, ISBN:教材：
978-007-126744-1.
7.
课程名称：管理会计学；英文名称： Management Accounting
课程代码：BUSN 6070
任课教师：Stanley H. Helm/Frank van den Berg/Arnoldo Rodriguez,
类 别：专业核心课
性 质：研究生课程
学 时：32
学 分：3
课程描述：学生将探讨管理会计学中的高层问题，对管理信息需求的规划，控制及决策。主要内容 包括对标准成本的解析和比较从中的差异，定量技术的应用，对各部门性能的评估。同
时还包括活动成本的核算和影响会计系统运转的行为。
授课方法：互动、讨论及案例分析 / 互动、讨论及案例分析
考核方式：课堂参与+课外作业+案例分析+半期考试+期末考试（笔试）
《Managerial Accounting》, 11 th ed., Garrison/Noreen/Brewer? McGraw-Hill, 2011,
教材：
ISBN: 978-0-07-111550-6.
8.
课程名称：应用商务统计；英文名称： Applied Business Statistics
课程代码：BUSN 5760
任课教师：Roland E. Sprague/James E. Metzger,
类 别：专业核心课
性 质：研究生课程
学 时：32
学 分：3
课程描述：学生将在模拟的商务决策中，探讨应用统计分析，假设检验和回归分析。该课程着重于 利用统计方法解决业务问题和实际操作之中。
授课方法：互动、讨论及案例分析 / 互动、讨论及案例分析
考核方式：课堂参与+课外作业+案例分析+半期考试+期末考试（笔试）
《Basic Statistics for Business & Economics》, 7 th ed., Lind/Marcha/Wathen?
教材：
McGraw-Hill, 2011, ISBN: 978-0-07-131380-3.
9.
课程名称：竞争与战略管理；英文名称：Strategy and Competition
课程代码：BUSN 6200
任课教师：Jerry D.Huxell/Albert Turner,
类 别：专业核心课
性 质：研究生课程
学 时：32
学 分：3
课程描述：学生将结合前面MBA课程中所提及的概念、理论和方法，来探讨商务政策的制定和运 行过程中的概念与实际操作。学生应该能够全面分析当今形势，并提出可行性建议。该
课程会覆盖当今热门的商务话题和发展形势。预修课程：完成所有 MBA的课程。
授课方法：互动、讨论及案例分析 / 互动、讨论及案例分析
考核方式：课堂参与+课外作业+案例分析+半期考试+期末考试（笔试）
《The Management of Strategy》, 8 th ed., Ireland/Hoskisson/Hitt? South-Western Cengage
教材：
Learning?2010, ISBN: 978-0-324-58127-0.
（三）专业选修课（韦伯斯特大学开设、讲授）
1.
课程名称：人力资源管理；英文名称： Human Resources Management
课程代码：HRMG 5000
任课教师：Linda Pichler/Albert Turner
类 别：专业选修课
性 质：研究生课程
学 时：32
学 分：3
课程描述：该课程立足于全面发展人事政策的角度，强调企业人员和企业运营之间相互依存的功能 关系。学生们将从企业招聘、企业培训、劳酬薪资和劳动市场一体化中去分析个人因素
的功能作用。同时，还需维持人事部门对组织、社会以及实现个人目标的作用。
授课方法：互动、讨论及案例分析 / 互动、讨论及案例分析
考核方式：课堂参与+课外作业+案例分析+半期考试+期末考试（笔试）
《Principles of Human Resource Management》,Snell, S.A and Bohlander, G.W,South Western
教材：
Cengage Learning, 2010.
2.
课程名称：国际商务法律； 英文名称：International Business Law
课程代码：INTB 5630
任课教师：Steven D. Fieldman
类 别：专业选修课
性 质：研究生课程
学 时：32
学 分：3
课程描述：该课程研究了部分跨国商务案例中审判过程的趋势和具体做法。学生们从中探讨国家之 间的关系，比如影响个人和商业组织尝试国际化经营的因素。本课内容侧重于跨国经营
的商务活动。
授课方法：互动、讨论及案例分析 / 互动、讨论及案例分析
考核方式：课堂参与+课外作业+案例分析+半期考试+期末考试（笔试）
《Business Law》，4 th ed. Richard Mann, Barry Roberts? South-Western, 2009, ISBN:
教材：
978-0-324-6555-0
3.
课程名称：商务调研方法； 英文名称：Business Research Method
课程代码：BUSN 6140
任课教师：John Willcox/Roland E. Sprague
类 别：专业选修课
性 质：研究生课程
学 时：32
学 分：3
课程描述：在这门课中，学生将运用工具和研究方法去解决管理问题。该课程着重于调查研究的本 质和作决策中所运用的研究方法。从调查、实验、观测、测评、运用及成果展示的数据
中，掌握对商务决策研究中的概念和进行数据收集、分析和解释的方法。
授课方法：互动、讨论及案例分析 / 互动、讨论及案例分析
考核方式：课堂参与+课外作业+案例分析+半期考试+期末考试（笔试）
《Business Research Method》, 11 th ed., Donald Cooper, Pamela Schindler? McGraw-Hill, 2011,
教材：
ISBN: 978-007-128922-1.
4.
课程名称：产品与服务开发； 英文名称：Product and Service Development
课程代码：MRKT 5500
任课教师：Richard Foristel,
类 别：专业选修课
性 质：研究生课程
学 时：32
学 分：3
课程描述：围绕三个侧重于服务与产品开发为话题的信贷会。该课
程帮助学生理解并培养判断什么样团队用于创造，什么样的团队可以提升，什么样的团
队用于改进产品及服务的能力。中国的焦点是对产品的研发、设计和制造。该课程不是
工程教学，而是对管理人员，特别是对营销经理的审查和研究。学生要学会运用
MART5000 课程中的经验，更进一步地改进产品和服务。在该课程中，学生必须理解并
学会运用以下几个方面：1、什么样的产品满足市场需求。2、顾客与市场之间的冲突。
3、市场需要什么样的产品和服务。
4、公司中涉足此范围的群体有哪些。
5、寻求新产
品概念的方法。6、对产品的团队、进程和目标确定的方法。7、制造和研发产品的方法。
8、产品的推出。
授课方法：互动、讨论及案例分析 / 互动、讨论及案例分析
考核方式：课堂参与+课外作业+案例分析+半期考试+期末考试（笔试）
教材：
《New Product Development》, Robin Karol, Beebe Nelson? Wiley Publishing Inc.2007,
ISBN: 978-0-470-11770-5.
电子科技大学工商管理硕士(MBA)复试.
电子科技大学工商管理硕士(MBA复试方案 根据《教育部关于加强硕士研究生招生复试工作的指导意见》(教学〔2006〕4号、《电子科技大学2017年全国硕士研究生招生考试复试工作办法》等文件要求,按照“分专业类别报名、分专业类别录取、第一专业志愿优先”的原则进行择优录取。经济与管理学院特制定本复试方案。 一、复试原则 坚持科学选拔,坚持公平公正,坚持全面考查、突出重点,坚持客观评价,坚持以人为本,维护考生合法权益。 二、组织机构 1.领导机构:学校研究生招生工作领导小组,由校长任组长,研究生院、纪委等相关职能部门负责人组成,负责对全校复试工作的领导和监督管理,制订复试工作办法,组织开展复试各项工作。 2.实施机构:经济与管理学院负责实施工商管理硕士复试工作。学院成立专业学位研究生复试实施工作领导小组,负责学院专业学位复试实施工作的领导和监督管理,制定学院专业学位复试工作办法以及协调、落实具体的各项复试工作。 3.复试小组:由5人(含以上具有副高及以上职称、能正确执行招生政策、责任心强的教师组成,学院对复试小组成员进行政策、业务、纪律等方面的培训,使其明确在复试工作中的规范、责任和纪律,确保复试工作的顺利进行。 三、复试资格与指标分配 专业类别【1】录取类别复试资格指标复试类别 全日制 工商管理硕士自筹
(非定向 B线:总分170/英语 42/综合84 适用于2017级精锐计划及2016级精锐保留的考生 A线:总分200/英语 60/综合120 适用于除B线的其余 考生 110 复试分为“提前批”与“常规批” 提前批: 已参加2017级提前面试及2016级精锐资格保留的考生; 常规批:除提前批的其 余考生
普林斯顿大学校园文化
普林斯顿大学（Princeton University），简称普林斯顿，是世界著名私立研究型大学，位于美国新泽西州的普林斯顿市，是八所常春藤盟校之一。 学校于1746年在新泽西州伊丽莎白镇创立，是美国殖民时期第四所成立的高等教育学院，当时名为“新泽西学院”，1747年迁至新泽西州，1756年迁至风景优美的普林斯顿市（位于费城和纽约之间），并在1896年正式改名为“普林斯顿大学”。虽然其旧校名是“新泽西州学院”，但它与今天位于邻近的尤因镇（Ewing Township）的“新泽西州学院”没有任何关联。它最初是长老制的教育机构，但学校从没有跟任何宗教机构有直接的联系。 立思辰留学360介绍，截至2015年，共有41位诺贝尔奖获得者在普林斯顿大学工作或学习过，位列世界第14名；而依据泰晤士高等教育统计，普林斯顿在21世纪获得诺贝尔奖人数位列世界第四。另有10位世界计算机最高奖图灵奖得主（世界第六）和至少8位世界数学最高奖菲尔兹奖得主在普林斯顿工作或学习过。2015-16年，普林斯顿大学在世界大学学术排名（ARWU）中位列世界第6、在泰晤士高等教育世界大学排名中位列世界第7、在QS世界大学排名中位列世界第11、在2015-16年usnews世界大学排名（US News）中位列世界第13，而在US news美国大学本科排名中，普林斯顿大学超过哈佛大学排名全美第1。 校园文化
大多数普林斯顿学生都住在校内的学生宿舍里。一、二年级学生住在住宿学院里，年长学生可以选择住在校外，但是这样的学生不多，因为当地的房租和地价都非常高。本科阶段的社会活动包括一系列的“饮食俱乐部”，这种活动对高年级学生也开放。这种学校活动的功能和其他大学的联谊会类似。普林斯顿大学的校园内有5个大小不同的戏院及许多戏剧团体，有管弦乐队、合唱队、爵士歌舞团、歌剧院、礼拜团乐队、唱诗班、福音演奏组；学校有38个体育代表队，几乎一半以上的本科生参加校际体育比赛；学校有200多个学生组织，一份学生报纸<<普林斯顿日报>>；，一个WPRB学生无线电台。
2017中外合作办学的大学及项目的介绍大全
2017中外合作办学的大学及项目的介绍大全 我国中外合作办学的大学有哪些，具体是什么项目，招生有什么要求?这些问题大家都知道吗?中外合作办学的大学-按照成立时间顺序列举宁波诺丁汉大学宁波诺丁汉大学是经中国教育部批准，由英国诺丁汉大学与浙江万里学院合作创办，在中国设立的第一家引进世界一流大学优质教学资源、具有独立法人资格和独立校区的中外合作大学。请注意，以上信息所包含的真正含义是——中国第一家中外合作大学，拥有独立校区，中方的合作高校是浙江万里学院，外方的合作高校是位列世界百强名校的英国诺丁汉大学。于是，有人便会质疑宁波诺丁汉大学(以下简称宁诺)的中方合作院校的层次过低，而宁诺最吸引考生家长和考生关注的问题也恰恰在此——因为宁诺还是英国诺丁汉大学的中国校区，而万里学院在教学过程中并不起主导作用，否则宁诺2016年在京文理录取分数线就不会均高于北京考生家长和考生非 常青睐的北工大了。正因为其全英文教学、教材从英国诺丁汉大学引进、师资全部由英国诺丁汉大学选聘、采用英国诺丁汉大学教学质量保障体系，才确保了宁诺办学十二年来获得世人瞩目的成就。宁诺80%的本科毕业生成功申请了世界前100强学校继续升学，这其中的20%更是进入了世界10 强的海外名校。这也充分体现了该校的办学宗旨——“一流学
术成就一流国际化人才”。宁诺的主要学制分为2+2和4+0两种，并允许两种学制在学校规定的范围内互转。学校在大一下学期允许部分成绩优秀的学生提出转专业的申请2017中外合作办学的大学及项目的介绍大全2017中外合作办学的大学及项目的介绍大全。宁诺还为4+0学制的和学生提供大三交换学习的机会。宁诺在京招生有明确的英语录取分数线的要求——115分，而对于英语专业的录取分数要求则是英语单科成绩不低于120分;但并不要求北京籍考生提供北 京高考英语口语考试成绩。2016年，宁诺在京按照大类招生。由于宁诺除了颁发宁诺的毕业证，学位证之外，还颁发英国诺丁汉大学的学位证书，所以按照英国学位证书管理的规则，将会注明毕业生的学位等级。这也意味着刚刚经历过残酷高考的北京孩子们，在宁诺的学习生活也注定是紧张而又充满着学业上的竞争2017中外合作办学的大学及项目的介绍大全文章2017中外合作办学的大学及项目的介绍大全出自，转载请保留此链接！。北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院由北京师范大学和香港浸会大学(以下简称UIC)于广东省珠海市携手创立，是首家中国内地与香港高等教育界合作创办的大学，获得国家教育部特批。自2005年成立至今，UIC的定位是成为“一所为中国和世界服务的新型博雅大学”。UIC以创建内地首家博雅大学，培育国际精英人才为使命，旨在通过在内地率先推行博雅教育，促进中国高等教育
美国社区学院招生政策及其启示
美国社区学院招生政策及其启示 [摘要]在对美国社区学院招生政策阐述与分析的基础上，根据教育部新出台的高等职业教育招生考试办法，从着眼于高职教育的就业使命，着眼于学生专业发展和高职院校教学质量提高等方面出发，对招考办法提出了相关建议。 [关键词]美国社区学院高职招生就业与专业发展 当前，我国正积极推进高职教育招生考试改革，教育部出台了新的招考办法，凸显出了高等职业教育发展的大好前景，在考试形式、考试内容、录取方式及招生对象等方面对高职招考制度进行了大力改革，构建了更加科学、公平的招考体系，对高职教育的良性发展有重大的意义。本文从美国社区学院招生政策的分析中获得启示，对我国高职教育招生考试改革提出了相关建议。 一、美国社区学院招生考试制度介绍 （一）开放入学与选择性入学并存的招生政策 美国社区学院的历史可追溯至19世纪末的初级学院运动。社区学院作为一种以地方办学为中心的高等教育机构，为美国高等教育大众化及美国经济发展做出了突出贡献。为本社区各种年龄阶段的公民和各种职业的职工提供各种学习机会是社区学院的办学目标，这也决定了社区学院实行低门槛的入学政策。随着美国社会经济的不断发展，社区学院的功能也逐渐在升级，在学士和副学士两个学位层级上提供综合性、实践性的技术教育，致力于营造以学生为中心的良好环境，以促进个人发展、提升社会意识、共享多样性承诺、提高终身学习能力。培养目标与功能的升迁，使得当前社区学院的招生政策发生了较大的变化。 1.开放性。近年来，美国开展学士学位教育的社区学院，其绝对数量呈现持续升温态势，这些社区学院旨在为任何有兴趣、有愿望、有能力寻求学业深造的人提供受教育机会，并提供文凭、副学士学位、学士学位的课程方案。课程录取标准不是完全统一的，但要求申请者出具达到高中毕业要求的成绩单，或证实已取得联邦文凭的附带分数的“普通教育同等学历证书”GED成绩单或教育成绩单。 以宾夕法尼亚技术学院为例，从其公布的《招生手册》规定的申请者入学资格（如右表所示），可见高中毕业生、具有同等学力资格者均可申请入学。 2.选择性。开放入学的招生政策并不意味着申请者可以任意选择主修课程，社区学院明确规定：“所有学士学位主修和某些副学士学位主修只招收特定的申请者，即要求具有特定学术能力和先决条件，且学业成就达到一定水平，包括可接受的SAT/ACT分数。”此外，申请者必须在申请表中列举迄今为止所取得的显著成就，包括参与的学生组织、学生活动、运动会、社区服务以及特别奖励等，
普林斯顿大学经济学教授谈美国精英大学申请
普林斯顿大学经济学教授谈美国精英大学申请 您或者您的孩子也许正在考虑申请去读美国的精英大学。这些大学情况怎样？他们接受申请者所依据的标准是什么？您或者您的孩子被录取的机会又如何呢？以我1955年在芝加哥大学拿到博士学位并且随后在美国的麻省理工学院、康奈尔大学、哥伦比亚大学和普林斯顿大学从教多年的经历，我应该可以就这些问题作个回答。我最近读到一本我的两位同事托马斯·埃斯彭沙德(Thomas Espenshade)和亚力山德里娅·沃尔顿·雷德福(Alexandria Walton Radford)的新书《不再隔离，未臻平等：种族与社会阶层对精英大学招生和校园生活的影响》(“No Longer Separate,Not Yet Equal :Raceand Class in Elite College Admission and Campus Life”，普林斯顿大学出版社2009年出版)，该书可以更好地回答上述问题。这本新书的书名应用了美国教育历史中的一个专有名词：“隔离但平等”(“separate but equal”)。这个词语指的是学校同时为黑人和白人提供教育。作者指出，尽管在精英大学里黑人学生和白人学生不再隔离，但是他们还并没有达到平等。 首先，我从美国大学校园里越来越多的中国学生谈起。根据2009年最新公布的“门户开放报告”(Open Doors Report)，被录取进入美国大学的中国学生数量在2007年与2008年秋季之间骤增了21%。从中国录取的本科生数量增长了60%，令人瞠目。上一学年，来自中国的学生达到98200人，占国际学生总数的15%，仅落后于印度的103300人。今年，来自中国的国际学生有可能超过印度。 这个现象在美国的那些只录取很少比例的申请者的精英大学中尤其明显。例如，在普林斯顿大学，2013年将要毕业的学生中，当年只有10%的录取比例，其中亚洲学生(包括亚裔美国人和来自亚洲的国际学生)在新生入学中的录取比例在逐年增加。2004年秋季，只有12.1%的入学新生是亚洲人，这个比例上升到2009年的17.7%。同时，由于新增班级的规模也扩大了，普林斯顿新入学的亚洲学生(本科生)在过去五年中数量上增长了60%。 非常重要的一点是，进入一所精英大学并不仅仅依赖于某个单项考试的成绩。当然，以课业成绩和考试分数衡量的学业上的优异表现是很重要的。但是，
美国马萨诸塞州社区大学盘点
美国马萨诸塞州社区大学盘点社区大学是美国高等教育的重要组成部分.社区大学为学生提供职业技术教育，也为打算读本科的学生提供一年级和二年级的课程。社区大学最大的优势是为国际学生提供了一个进入美国大学的体系的便捷方式。美国社区大学有哪些呢？下面来看一下美国马萨诸塞州社区大学有哪些？ Community Colleges in Massachusetts School Total Enrollment Tuition and Fees Berkshire Community College Pittsfield,Massachusetts 2,503 $4,678(in-state) $10,294(out-of-state) Bristol Community College Fall River, Massachusetts 9,022 $4,178(in-state) $9,122(out-of-state) Bunker Hill Community College Boston,Massachusetts 13,504 $3,384(in-state) $8,328(out-of-state) Cape Cod Community College West Barnstable,Massachusetts 4,201 $4,016(in-state) $8,960(out-of-state) Greenfield Community College Greenfield,Massachusetts 2,437 $4,838(in-state) $10,958(out-of-state) Holyoke Community College Holyoke, Massachusetts 7,164 $3,574(in-state) $8,518(out-of-state) Marian Court College Swampscott, Massachusetts 174$16,200 Massachusetts Bay Community College Wellesley Hills,Massachusetts 5,427 $4,176(in-state) $9,120(out-of-state) Massasoit Community College Brockton,Massachusetts 8,209 $4,056(in-state) $9,000(out-of-state) Middlesex Community College Bedford,Massachusetts 9,664 $4,274(in-state) $9,218(out-of-state) Mount Wachusett Community College Gardner,Massachusetts 4,731 $4,900(in-state) $9,820(out-of-state) Northern Essex Community College Haverhill,Massachusetts 7,312 $3,768(in-state) $9,552(out-of-state) North Shore Community College Danvers,Massachusetts 7,912 $4,056(in-state) $9,624(out-of-state)
电子科技大学级MBA管理经典书目阅读活动及要求
电子科技大学2018级MBA管理经典书目阅读活动及要求 亲爱的2018级MBA新同学： 欢迎您来到电子科技大学攻读工商管理硕士（MBA）！ 为了您能更好的完成管理经典书目阅读，现将相关注意事项及要求告知如下，请各位新生务必仔细阅读！ 一、为什么举行管理经典书目阅读活动 MBA同学有着或多或少的管理经验， MBA学习的目的就是学会把已经累积的理论基础，更好地运用到实践中去。通过在学习过程中阅读一些经典的管理理论以及基于互联网和大数据的相关书籍，使同学们深化对本学科、本方向知识范围的理解，熟悉经典著作名目，补充必要的理论知识，为今后的学习奠定基础。 二、阅读活动的要求: 首先，选择管理类经典书籍。接下来我们会推荐27本经典书籍。当然，阅读可以不仅限于推荐的这27本书，大家可以根据自己的工作、兴趣等选择互联网、大数据、创新创业等管理图书。 注意：阅读推荐书目以外的书籍必须是管理财经类的。 其次，阅读后的作业要求： 15人组成一个小组，通过线上或线下的方式，每人分享两本书的读书心得。线上通过音频的方式，音频平台推荐：喜马拉雅听书、懒人听书、企鹅FM等国内主流音频平台；线下分享可借鉴壹品读书会、君课的方式，需录制视频。 每本书的分享时长不少于10分钟，而且小组内每人所选书籍不同。分享内容包含但不限于： 1、介绍书的主旨中心思想和启示； 2、读书后的感悟和对自己的影响。 联合会分别对每个小组的分享进行现场指导评估。如果是音频分享，则通过听众粉丝量进行考核，考核方法：粉丝人数50-100人，10分；100-300人，20分；300人以上，30分。分享内容满分为70分，最后总得分达60分及以上视为合格。 如果是线下分享，则将录制的视频发至网上（推荐：腾讯视频、优酷等国内主流视频网站），通过点击量进行考核，考核方法：点击量50-100，10分；点击量100-300，20分；点击量300以上，30分。分享内容满分为70分，最后总得分达60分及以上视为合格。 注: 以下情况直接视为不合格： 1、分享内容存在大量抄袭；2、每本书分享时长少于10分钟；3、未分享或未按时分享。 每人都采用统一的开场白，格式如下：我是电子科技大学MBA2018级***(真名或网名) 大家注意：此项作业需在2018年8月20日前完成。音频或视频分享为入学导向环节中的必
电子科技大学2014年《809管理学原理》考研专业课真题试卷
电子科技大学 2014年攻读硕士学位研究生入学考试试题 考试科目：809管理学原理 注：所有答案必须写在答题纸上，写在试卷或草稿纸上均无效。 一、名词解释（每小题3分，共15分） 1．概念技能 2．管理绿色化 3．学习型组织 4．平衡记分卡 5．信度与效度 二、判断题（每小题1分，共20分。在正确说法后面写T，在不正确说法后面写F） 1.管理学反映了管理过程的客观规律性，具有显著的科学性。但是，管理过程中的诸多不确定因素使管理本身无法完全量化，因而它是一种不精确的科学。 2.效率与效果之间的差别可表述为：效果是使组织资源的利用成本达到最小化，而效率则是使组织活动实现预定的目标。 3.主张通过与管理者职能相联系的办法把有关管理知识汇集起来，力图把用于管理实践的概念、原则、理论和方法揉合在一起以形成管理学科的学派是管理过程学派。 4.按决策的作用（所处地位）可以把决策分为战略决策、管理决策和专业决策。 5.行为决策学派认为决策是一个选优过程，所以决策结果是基于已有资源背景下寻求利润或收益的尽可能大。 6.群体决策理论的三个前提是自主性、共存性、差异性。 7.组织变革的阻力是直接的、公开的、消极的，应予以杜绝。 8.“理解，执行；不理解，执行中理解”，这是在管理活动中具有分权化倾向的管理者的表述。 9.管理者能力越强，管理者的管理幅度越大；被管理者能力越强，管理者的管理幅度越小。 10.分工是社会化大生产的要求，所以分工越细，效率就越高。 11.参谋职权是指参谋人员或职能部门主管所拥有的原属于直线主管的那部分权力。 12.领导工作是组织结构中一种特殊的人与人的关系，其实质是影响。 《管理学原理》试题共4页，第1页
上财与英国南安普顿大学经济学专业中外合作办学本科上海教委
上财与英国南安普顿大学金融学专业中外合作办学本科教育项目 2010年年度办学报告 一、教学计划、课程设置、授课老师及实施情况 上海财经大学中外合作本科教育项目完全参照国际标准和市场需求制定教学计划和培养方案，全面使用原版教材和借鉴国际高水平的教学方法，如所设课程中30％以上的专业课程聘请的是海外教授，其中60%以上是国外大学在职教授。 我校为办好中外合作本科教育项目，投入了非常雄厚的师资力量。除了外籍教师外，依托特聘教授和我校招聘的海外博士，使我校拥有一批具有高学历和丰富教学经验的专业课教师。目前本项目50%以上采用英语和双语教学，授课教师中近50％拥有硕士学位，30％拥有博士学位，教授约20%，副教授约50％，其中60％以上的授课教师有海外学习背景。 根据优势互补、同类选优的原则，中外双方采用以合作教育项目为平台,以智力资本为主要投入方式的教育合作模式，主要包括以下内容：1．参照当今国际先进的教学体系，科学合理地制定教学计划； 2．聘请境外优秀教授来我校授课； 3．引进国外一流教材和先进教学手段； 4．选送学生到境外进行学习和考察； 5．选派教师去外方合作学校进修深造。 二、引进外国教育资源、教学质量监控与保障措施 中外合作本科教育项目在校内实行两级管理，校部设有上海财经大学中外合作本科教育领导小组，其职责是审议中外合作本科教育项目的重大事项；在校教务处下设中外合作本科教育办公室，其职责是代表学校开拓发展新项目、制定办
学规范、评估考核教学质量、统筹协调校内各方的管理工作；有关学院则负责日常学生管理和教学管理。 三、收入、支出、财务盈亏与管理制度 在财务上，上海财经大学中外合作本科教育项目财务管理实行学校统收统支的大财务模式。学校对学生每学年收取人民币15000元学费。学校财务专门拨出学生学费总额的1/3作为中外合作本科教育项目实施两级管理的日常办学经费；将中外合作本科学生每年学费收入的30%设立为聘请专业课外籍教师的专项经费。 四、招生宣传与广告、招生对象、规模、录取方式及颁发证书 中外合作本科教育项目各专业的招生归学校统一管理，按照我校普通高校招生计划在全国范围内统一招生。 我校的招生录取工作实行学校负责、省市招办监督的录取体制，坚持德智体全面衡量，择优录取的原则，以高考成绩为主要录取依据，综合考虑考生各方面素质，公平、公正、公开、科学、规范地选拔学生。录取时根据省市确定的选考科目，按考生高考总分（含加分）从高分到低分排序，总分相同时依次按单科成绩数学、外语、语文、综合的成绩排序，参考各种特长和技能择优录取。经我校确认的自主选拔录取候选人、艺术特长生和高水平运动员的考生，第一志愿报考我校（实行平行志愿的省市考生应将我校的志愿填在A的位置）时将根据有关政策享受优惠录取。经我校考核确认的优秀推荐生，第一志愿报考我校时也将在录取时享受优惠录取政策。 该项目现有在校生374人,2010年招生79人。 学生在规定的时间内完成培养方案规定的全部课程和学习任务，获得相应的学分，并符合各项要求者，准予毕业并发给上海财经大学本科毕业证书。 毕业生符合《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》各学校的有关规定，经学校学位委员会审查通过，授予相应的中华人民共和国学士学位，发给学位证书。 五、管理决策机构会议、相关重大事项以及下一年度工作打算 本项目于2010年12月，召集各相关院系召开了本年度中外合作本科教育项目工作会议。中外合作办将继续鼓励各学院自主完善和发展中外合作专业，发展
关于中外大学校园文化差异的对比
关于中外大学校园文化差异的对比 ——英语（师范）11101班李万景 摘要 大学校园文化是高校教育的重要组成部分，欧美高等教育由于其独特的社会 背景形成了多元化的高校文化体系。通过分析、对比我国与欧美高校文化的核心 差异，强调可供我国大学吸收与借鉴的因素和有价值的文化成果。结合国情，为 我国建设更加丰富和完善的大学校园文化谏言献策。 关键词: 校园文化; 高等教育; 欧美文化 中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出: 要大力建设校园文化，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化。良好的校园文化环境是素质教育的重要途径，校园文化建设的成功与否直接影响着教育工作的效果。要进步，要创新就要不断地学习，并及时引入鲜活的元素使大学教育工作时刻保持代表先进文化的发展方向。不可否认的是欧美高校校园文化就为我国高等院校提供了可资借鉴的经验。 1、大学校园文化的含义 从广义上说大学校园文化是指以学校管理者和全体师生为主体的校园生活与学习生活的总和。狭义地讲大学校园文化是指以培养学生综合素质，陶冶学生情操，完善学生人格为目标，以德育活动、课内外活动、社会实践活动及校园生活的思想行为表现活动为载体的一种精神环境和文化氛围。 大学校园文化是社会文化现象之一，其产生与学校的产生是同步的，学校的发展过程中也包含着校园文化发展的过程，两者相辅相成。大学校园文化建设不仅影响着高校自身的发展，同时对当代大学生的成长与发展起着陶冶情操，修身养性，磨炼意志的作用。因而建设合理的、科学的大学校园文化既是新时期高校培养人才的需要，同时又是高校自身发展的需要，更是时代进步的需要。由于社会制度、文化背景、教育制度、经济体制等诸多因素不同，中外校园文化建设各有特点。欧美国家中美国教育发展十分迅速，充分发育的市场经济体系，兼容并
电子科技大学经济与管理学院
电子科技大学经济与管理学院标准实验报告 （实验）课程名称企业经营决策模拟 电子科技大学教务处制表
电子科技大学 实验报告 学生姓名：学号：指导教师：曹欢 实验地点：经管大楼实验时间： 一、实验室名称：经管大楼 二、实验项目名称：运用《人机对抗——网络版》系统，进行决策仿真实践 三、实验学时：8 四、实验原理： 根据上机实验操作，运用所学的相关知识，对所遇到问题进行分析，提出解决方案。利用决策仿真，巩固已学的相关知识，增加实践经验。 五、实验目的： （1）掌握决策时所需要考虑的因素 （2）在环境发生变化时采取相应的措施 （3）进一步从整体上考虑企业的优化决策，进而激发创新意识，提高创新能力 六、实验内容： 对相关的理论知识进行强化、熟悉人机对抗版的操作步骤，上机实际操作，针对实验结果进行讨论 七、实验器材（设备、元器件）： 东华大学现代企业经营决策仿真系统软件、电脑、投影仪
八、实验步骤： （1）有重点地学习部分理论知识，分别侧重于竞争条件下的产品市场需求预测、产品市场销售决策、生产方案决策、物 料采购决策、决策方案全面预算和方案成果盈亏计算等现 代企业决策的各个主要方面及其相互联系和影响。 （2）正式运用《人机对抗——网络版》系统，进行决策仿真实践。 九、实验数据及结果分析： （需要粘贴软件中第六步骤的四张表格）！！ 十、实验结论： 结果如何，为什么会造成这样的结果的分析。例如，战胜电脑，个人的策略是什么控制了哪些关键点输给电脑，或成绩不理想，是由于哪些环节出了问题 十一、总结及心得体会： 请根据个人的思考和分析来填写。例如，在这次实验中的体会。以及
杰夫·贝索斯普林斯顿大学演讲(中英)
As a kid, I spent my summers with my grandparents on their ranch(牧场)in Texas(德克萨斯). I helped fix windmills（风车）, vaccinate cattle（给牛接种疫苗）, and do other chores（杂务）. We also watched soap operas（肥皂剧）every afternoon, especially “Days of our Lives.”My grandparents belonged to a Caravan（乘拖车度假）Club, a group of Airstream trailer（车屋）owners who travel together around the U.S. and Canada. And every few summers, we’d join the caravan. We’d hitch（钩住）up the Airstream trailer to my grandfather’s car, and off we’d go, in a line with 300 other Airstream adventurers. I loved and worshipped（崇敬）my grandparents and I really looked forward to these trips. On one particular（特别的）trip, I was about 10 years old. I was rolling around in the big bench seat in the back of the car. My grandfather was driving. And my grandmother had the passenger seat. She smoked throughout these trips, and I hated the smell. 童年时，夏天都是在姥爷的德克萨斯牧场里度过。我修过风车、给牛接种疫苗，做过许多其它的事情。每天下午我们也看肥皂剧，经常看《我们的日子》。我的姥爷外婆参加了一个房车俱乐部。他们都有自己的房车，一起在美国和加拿大旅游。每隔几个夏天，我也会参加他们的旅行。我们把房车挂在姥爷的轿车上，就这样，我们跟其它300个房车爱好者出发了。我非常爱姥爷和外婆，总是非常期待和他们一块儿出去旅行。在一次特殊的旅途当中，我依旧坐在后排车座上。姥爷在开着车，外婆坐在旅客席上，一直抽着烟，但我很讨厌烟味。 At that age, I’d take any excuse to make estimates（预算）and do minor arithmetic（算术）. I’d calculate（计算）our gas mileage（每英里汽油消耗量）—figure out useless statistics（统计）on things like grocery（食品杂货店）spending. I’d been hearing an ad campaign（活动）about smoking. I can’t remember the details, but basically the ad said, every puff of a cigarette（香烟）takes some number of minutes off of your life: I think it might have been two minutes per puff. At any rate, I decided to do the math for my grandmother. I estimated the number of cigarettes per days, estimated the number of puffs per cigarette and so on. When I was satisfied that I’d come up with a reasonable number, I poked（拨）my head into the front of the car, tapped（轻拍）my grandmother on the shoulder, and proudly proclaimed（公告）, “At two minutes per puff, you’ve taken nine years off your life!” 在那个年龄，我总是找一切机会去进行计算和预测，我曾经计算过车的油耗量和一些没多大用处的事情，像食品杂货店的开销这样的事情。我曾听到过一个关于吸烟的广告，具体的内容记的不是太清，但我记的广告基本内容是，每吸一口烟将从我们生命中带走几分钟的时间。我想应该是每口两分钟，不管怎样，我决定为外婆计算一下。我估算每天抽几根烟，每根烟需要抽几口等等。当我确定已经计算出一个合理的数据时，我把头伸向汽车的前排，轻轻拍了一下外婆，大声的说：“以每口两分钟计算的话，你已经抽走了九年的时间了！”。 I have a vivid(生动的) memory of what happened, and it was not what I expected. I expected to be applauded（夸奖）for my cleverness and arithmetic（算术）skills. “Jeff, you’re so smart. You had to have made some tricky（狡猾的）estimates, figure out the number of minutes in a year and do some division（除法）.”That’s not what happened. Instead, my grandmother burst into tears（突然哭起来）. I sat in the backseat and did not know what to do. While my
美国社区学院的特点及启示
美国社区学院的特点及启示 摘要：本文通过对美国社区学院的实地考察，追溯了美国社区学院的发展历史，总结出其显著特点，并对其对我国高等教育发展的启示和作用进行思考和探索。 关键词：美国；社区学院；特点；启示 一、美国社区学院的特点 (一)地区性 地区性是社区学院区别于其他类型高等学校的一大特色，办在社区、依靠社区和为了社区是它的办学总原则。 首先，它根据社区和居民的需求确定自己的办学方向。从学校的设立、管理制度到专业与课程的设置等都与社区密不可分，突出其办学的总原则——即根据社区内居民的直接要求，设立在居民生活圈内的地方性高等教育机关；学校的经营和管理贯穿着居民自治的原则。 其次，千方百计方便本社区的学生。学校除了有良好的交通、通讯、服务等条件外，都把校舍建设的重点放在了教室、图书馆、计算机房、实验室及餐厅和停车场方面，有的学院还与附近的大学和科研机构合作，使授课、实验和资料查询变得更方便。上课时间的安排、学习方式的选择上也采取各种措施方便学生。 第三，社区学院为了使教学内容和教育方法更为充实，往往充分利用当地社区资源和各种条件。如主修司法和法律的学生，可对当地的法院、少年法院、监狱、拘留所和教养所等机构进行调查研究。主修社会学的学生可以对当地的社会现象，诸如种族偏见、贫穷、犯罪、婚姻等问题进行调查研究等等。这样使教学内容与当地社区情况尽可能结合起来，使学生更了解自己的社区，有利于为建设社区做出贡献。 (二)开放性 美国两年制的社区学院是一种普及型学院，可以说它是美国高等学校中最开放的学校，其开放性体现在人学方式及低廉的学费(或完全免费)上。社区学院的办学目的之一是为本社区各种年龄的公民和各种职业的职工提供继续学习的机会。因此，从初级学院开始创办时起，招生从不进行严格挑选。现在，美国98％的社区学院实行开放型的招生录取办法，没有入学考试，也不必一定具有中学毕
电子科技大学2010年管理学考研真题
电子科技大学2010年管理学考研真题 一、判断题（1*20） 1、一些文献对管理定义阐述不同，有活动论、过程论、职能论、工作论和环境论。其中1978年诺贝尔经济学奖获得者西蒙认为：“管理就是决策”，以及哈佛大学教授德鲁克认为“管理是一种以绩效责任为基础的专业职能”。这两种解释都属于活动论。 2、各项管理职能都有自己独特的管理形式。例如计划职能通过目标的制定和行动的确定表现出来。组织职能通过组织设计和人员配备表现出来。但创新职能本身并没有某种独特的表现形式。 3、人群关系理论是“行为科学”管理学派的早期思想，它只强调重视人的行为，而行为科学还要求进一步研究人的行为规律，找出产生不同行为的影响因素，探讨如何控制人的行为以达到预定目标。 4、马斯洛的需要层次理论，虽然在发表为不少人接受，但在实际工作中得到应用，但对它层次排列是否符合客观实际也有不少争议，有人认为它对人的动机没有完整的看法，没有提出激励方法等。这一理论注意到了工作于工作环境的关系。 5、从伦理的角度看，具有内在控制中心的人不大可能对其行为后果负责，更可能依赖外部力量。相反，具有外在控制力量的人则更可能对后果负责并依赖自己内在的是非标准来指导其行为。 6、“IBM就是服务”是美国国际商业机器公司的价值观。“顾客第一”是日本三菱公司的组织精神。 7、强烈管理欲望是有效进行管理工作的基本前提。正直和诚实是每个组织成员都应该具备的基本品质。 8、计划是决策的前提，决策是计划的逻辑延续，计划为决策提供依据，决策为计划的目标实现提供保证。 9、据有关权威部门调查统计分析，家电行业某类家用加湿取暖器在近六年的市场年销售量依次是1000万、2000万、3500万、5500万、5800万、5850万台。由此可以推断该类家用加湿取暖器正处于其产品生命周期的成长期。 10、如果高层次对低层次的决策没有任何控制，则分权程度高：如果低层次在决策后要向高一级管理部门报告备案，则分权程度次之：如果低层次在决策前要征询上级部门的意见，则分权程度更低。 11、管理劳动横向分工的结果是部门的设置；纵向分工是根据管理幅度的限制，确定管理系统的层次，并根据管理层次在管理系统中的位置，规定各层次管理人员的职责和权限。 12、管理者能力越强，管理者的管理幅度越大；被管理者能力越强，管理者的管理幅度越小。 13、某公司安排某员工完成一项任务，其上司告诉他可以在一个月内完成，而事隔两天，总裁亲自过问此项目，要求他在半个月内完成。这说明该公司组织设计违背了命令统一原则。 14、泰罗的科学管理理论是假设把工人看成经济人，工人追求最高的工资收入而业主难以做到，就必须用科学管理的方法来提高效率。在这里业主不是经济人 15、信息技术对集权化和分权化可能带来双重影响。希望集权化的管理者能运用先进技术区获取更多信息和做出更多决策，同时管理者也能够向下属分散信息并且增强参与性与自主性。 16、目标管理是美国管理学家维克多·弗鲁姆在1954年提出来的，是一种管理管理者的方法。 17、绿色和平组织为了保护人类赖以生存的环境其活动踪迹遍布全球每一角落。他对于一家石油化工企业来说，绿色和平组织属于组织因素中的一般环境因素的社会环境。
202X美国最热门的留学城市TOP15.doc
202X美国最热门的留学城市TOP15 众所周知，美国留学一直都备受关注。那么美国那么多大学，那么多城市。哪些城市最适合留学呢?下面就让我给各位简单的介绍一下吧，希望对大家有所帮助。 1.旧金山(San Francisco) 旧金山可以称得上是美国最漂亮的城市。该市延于一座狭长的半岛上，边缘有崎岖不平的海岸线及宁静的港湾，还有现代化的高楼大厦、沿着陡峭的山丘而盖的二层楼连建住宅，以及朝气蓬勃的市场和购物中心。 名校斯坦福大学、加州大学伯克利分校、西北理工大学、旧金山大学、加利福尼亚大学旧金山分校、旧金山州立大学、东湾加州州立大学等。 2.波士顿(Boston) 波士顿一直受到西欧学生的青睐，而且这是全美国外籍学生最多的城巿。 名校麻省理工大学、哈佛大学、塔夫茨大学、布兰迪斯大学、波士顿学院、波士顿大学、东北大学、爱默生学院、Williams college、伯克利音乐学院等。 3.西雅图(Seattle) 名校华盛顿大学、西雅图大学、西雅图太平洋大学、西雅图艺术学院等。 4.丹佛(Denver) 名校科罗拉多大学丹佛分校，丹佛大学，丹佛大都会州立学院，强生威尔士大学，瑞奇士大学，科罗拉多高地大学。 5.休斯敦(Houston) 名校莱斯大学，休斯顿大学，美国德克萨斯南方大学等等
6.明尼阿波利斯(Minneapolis) 名校明尼苏达大学双城校区，明尼阿波利斯艺术与设计学院，奥格斯堡大学，瓦尔登大学等等。 7.华盛顿特区(Washing D. C) 想要一窥这个国家的政治风貌，身为国家首都的华盛顿哥伦比亚特区，是个理想的学习地点。这这有很多国家级景点地标，同时也是美国最受欢迎的观光胜地之一。 名校美国大学、乔治华盛顿大学、哥伦比亚特区大学、乔治城大学、霍华德大学等。 8.达拉斯(Dallas) 名校德克萨斯大学西南医学中心，南卫理公会大学，德州大学达拉斯分校等等。 9.圣地亚哥(San Diego) 名校加利福尼亚大学圣迭戈分校，圣地亚哥州立大学，圣地亚哥大学。 10.纽约(New York) 纽约有许多接受高等教育的机会，这里有非常多大学和学院，许多刚开始来是要增进英语程度的学生后来又选择在这里的学校继续学习，人数众多的当地学生和国际学生使这里始终维持着活泼、走在时代前端的气氛，而且许多地方提供折扣或是免费入场的优惠给学生。 名校哥伦比亚大学、纽约城市大学、长岛大学、纽约大学、佩斯大学、圣约翰大学、纽约州立大学、福特汉姆大学等。 11.巴尔的摩(Baltimore) 巴尔的摩还是美国东部重要的文化城，仅联邦研究机构就有61家，大专院校30余所。
西安电子科技大学MBA分数线及录取人数
西安电子科技大学MBA分数线及录取人数 招生项目 在职MBA 学习方式 在职学习，学制3-5年。利用双休日学习，并利用少量工作时间进行实地和社会实践活动。总学分不少于45学分。论文阶段为每位学员配备指导教师，分为开题、撰写、答辩三个环节，约需1年左右时间。论文形式可以是专题研究报告、调研报告、企业诊断或案例编写。课程设置 管理学、管理经济学、生产与作业管理、市场营销、公司理财、企业战略管理、组织与人力资源、管理会计、领导科学与艺术、信息资源的组织与管理、电子商务、决策学等。
项目特色 办学特色 西安电子科技大学经济管理学院经过多年的MBA教学实践，正在逐步形成我校MBA教育特色，在重视对MBA学员进行工商管理在逐步形成我校MBA教育的特色，在重视对MBA 学员进行工商管理与经济理论系统教学的同时，依托西安电子科技大学在信息技术与电子科学领域的优势，突出对计算机、现代通信和信息处理等技术手段的训练，强调培养MBA学员运用管理的理论和方法解决实际经济管理问题的能力。(1) 培养既懂技术又懂管理、面向电子与信息行业的高级技术主管(CTO)、高级信息主管(CIO)、的技术型MBA (2) 培养高新技术产业创业型、复合型MBA 办学宗旨 培养面向信息化、全球化和市场化高层经济管理人员 强调“管理、经济、信息互为融合”的知识结构 创建新型管理教育模式 重塑与弘扬具有时代特征的现代人文精神 开放式的教育模式 西安电子科技大学的MBA教育始终坚持开放性的教育思想，与国外多所大学建立了合作关系，每年都有国外专家学者前来进行学术交流和讲学，邀请国外专家学者定期进行授课与举办讲座。并与西安高新技术产业开发区管委会建立了全面合作关系。同时注重实践环节，强调理论联系实际，在多家企业建立了实习基地。
中美校园文化差异
中美校园文化差异-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
中美校园文化差异 校园建筑的差异。中国的大学校园通常是一个相对独立的空间，高高的围墙将学校与外界隔离开来，学校的一切活动几乎都在封闭的围墙内进行。而美国大学一般没有围墙，是所谓的“无边际大学”、“无围墙大学”，是开放性学校。学校与其他领地的分界似乎根本不存在，但实际上美国人的心中存在着无形的分界线。 这种差异和中西传统文化有着很大的关系。中国的院墙文化自古就有而且闻名于世，人们习惯于用围墙来保护群体或家庭的领地及利益。围墙是中国民族文化趋于封闭、向心、内敛与含蓄的文化心理的表现，而这种心理又与中国人安于现状、与世无争的出世哲学和自给自足的小农经济分不开。②另外，院墙文化实际上是对群体隐私的一种维护，中国人一般遵循内部开放，对外封闭的原则，对外界采取封闭防范的态度。而美国人的房子，包括学校、政府机构等，都是以房屋为中心，四周向外敞开，有的虽然修建篱笆，但也是一些低矮的栅栏，给人以对外开放的感觉。美国人性格外向、直率，崇尚自由和竞争、爱冒险。这种敞开的建筑布局与中国的院墙文化相反，体现了美国人对外开放、内部封闭的居住文化心理。 “教”与“学”的差异。中国大学教学模式陈旧，教学方法单一。课堂上教师只是把提前备好的课程内容灌输给学生，学生只能全盘而被动地接受。教学方法依然以提问、背诵、作业为主，学生成为机械的记忆工具，动手能力和认知能力很差。另外，大学生学术能力也比较差。可以说中国大学教育培养出了一群考试的“高手”，而非是具备综合能力的实用人才。 美国高等教育非常尊重学生个性的发展，校园文化极具崇尚以自我为中心的个人主义和实用主义价值观念。学校给了学生很大的学习自由空间，如通过实行学分制和弹性学制，使学生能自主安排学习生活、自由选择学习方式等等。学生和教师之间关系平等，上课气氛自由轻松，学生可以随时举手发言，而且学生的任何发言都会受到鼓励。教学方式多样化，如个案讨论、小型辩论赛、论文中期发表报告等，主要是培养学生的口头表达能力、反应能力以及创造能力。 课余生活的差异。中国大学生的课余活动很单调，一般都是在教师的指导下或者社团组织的由学生选择参加的有计划、有组织的活动。大多数的学生都不会参加这些活动，因为他们认为学习是首要任务。因此很多学生只顾埋头苦读，对其他社会生活知识与社会实践漠不关心，一心只读“圣贤书”。 美国许多高校学生社团活动非常活跃，学校鼓励资助大学生成立各种各样的课外、校外活动团体，这些团体活动的内容与方式完全由学生自主讨论决定。他们的活动花样繁多，完全按自己的喜好或设计方案行事，在活动中体验快乐，获得技能，求得个性发展，其活动氛围也是充满了自由和民主。