最新特岗教师辅导讲义——教育学
2012年特岗教师招聘考试辅导
讲义——教育学
孙世强——09语文教育1班
第一章教育学的概述
1含义：教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2教育学的产生和发展：
萌芽期—《学记》—世界上第一本专门论述教育的著作。昆体良的《雄辩术原理》（又称《论演说家的教
育》）—西方第一本专门论述教育的著作（教学法）。 成形期—夸美纽斯—《大教学论》—成为独立学科
发展期—赫尔巴特的《普通教育学》独立学科的标志。3教育学的研究对象：
教育现象：纵向：原始教育、古代教育、现代教育
横向：家庭教育、学校教育、社会教育
教育规律：教育与社会发展之间的关系；
教育与人身心发展的关系。
4我国教育学的理论体系：
第一种是以美国教育理论为蓝本；
第二种是以德国的教育学理论体系作为建构模式；
第三种是以苏联的教育学理论体系作为建构模式，凯洛夫的《教育学》。
我们需要建构具有中国特色的教育学理论体系。
5教育学学科群：
按照教育场所可分为：家庭教育学、学校教育学和社会教育学
按照教育对象可分为：学前教育学、初等（小学）教育学、中等（中学）教育学、高等（大学）教育学、
成人教育学、职业教育学、特殊教育学、普通教育学
等
按照与其它学科的关系可分为：教育哲学、教育生理学、教育心理学、教育社会学、教育经济学、教育法
学、教育美学、教育统计学等等
6学习教育学的意义
掌握教育理论，指导教育实践；
树立正确的教育观，提高鉴别能力；
巩固专业思想，献身教育事业。
7怎样学习教育学
坚持以马克思主义为指导；
坚持理论与实践相结合；
坚持学习与研究相结合；
注意教育学与其它相关学科的联系。
第二章教育的概念一、教育的含义以及本质
教育（广义）：教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。教育（狭义）：是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织、有计划的，以影向入学者的身心发展为直接目标的社会活动。（学校教育）
教育的本质——有目的地培养人的活动。
1、自然人——社会人
2、有目的、有系统、有组织、有计划地培养
3、教育要素的矛盾运动
二、教育的基本要素及其关系
教育者-----主导性
受教育者----教的客体，学（认识和实践）的主体
教育内容----媒介
教育手段----途径
关系：四个基本要素是相互联系的。其中教育者与受教育者是教育活动的主体，应充分发挥主体的积极作用。教育内容是教育者和受教育者认识的对象，是完全的客体，而认识客体需要一定的教育手段，通过合适的教育途径，创设必要的教育环境，对学习者施加影响，促进学习者身心发展，达到其预期的教育目的。
三、教育的功能
含义：教育在与人及周围环境相互影响中所发生的作用。它往往指教育活动已经产生或将会产生的结果，尤其是教育活动所引起的变化、产生的作用。
（1）教育有筛选功能和协调功能
（2）教育的显性功能和隐性功能
（3）教育的基本功能与派生功能
（4）教育的积极功能与消极功能
（5）教育的个体功能和社会功能
四、教育的起源
1．生物起源说
代表人物：法国社会学家利托尔诺
错误实质：否认了人与动物的区别，否认教育的社会性。其实动物界的示范和学习是在动物在漫长的演变过程中，在它们的染色体中定位作图，成为行为基因遗传下来，当发育到一定时期和一定的环境条件下表现出来的。
2．心理起源说
代表人物：美国教育家孟禄
基本观念：教育起源儿童对成人的无意识的模仿。根据原始社会中系统知识、教材、教学形式及教学方法尚未形成的事实，断定原始人的教育过程从未表现出是有意识的过程。如学习如何使用弓箭与射击，几乎全部是通过重复模仿和观察和尝试的方式学到的。
错误实质：儿童无意识的模仿同教育混为一谈，否认了教育的有意识性、有目的性和控制性。这种观点把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，其实模仿是一种心理活动，是一种学习的途径。
3．劳动起源说
代表人物：前苏教育家米丁斯基和我国的教育学者
观点：教育起源于人类的生产劳动过程中。
生产劳动：
形成、发展：人的肢体双手、大脑语言、思维（可能性）积累、传递：生产劳动经验、社会生活经验（必要性）劳动创造了人类，同时产生了教育。
依据不同的条件，教育所处的不同阶段
生产力：
古代教育（手工工具）
现代教育（大机器）
生产关系：
原始社会教育
奴隶社会教育
封建社会教育
资本主义社会教育
社会主义社会教育
教育在不同阶段的特征：
教育的萌芽
教育的诞生
教育的发展
教育的深化
人类对自然和社会的控制程度及历史科学：
原始教育
古代教育
近代教育
现代教育
学校产生的时间：原始社会末期到奴隶社会初期
学校的名称：庠、序、校、学等。《学记》：“古之教者，家（闾）有塾，党有庠，术有序，国有学。”
终身教育(Lifelong Education)是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮。其倡导者是法国成人教育专家保罗·郎格朗。主要观点：
1)从胎儿到坟墓的人生全程教育
2)超越学校围墙的教育
3)终身教育的学习方式：自我导向学习
4)无所不包的学习内容
5)终身教育的目标：完善的人与和谐的社会
职前与职后教育一体化；青少年与成人教育一体化；
学校教育与社会教育一体化。
第三章教育与社会的发展
一、教育与社会生产力的关系一）生产力的发展水平制约着教育的发展水平
1．生产力发展水平制约着教育的发展规模和发展速度。2．生产力发展水平制约着教育的培养目标。
3．生产力发展水平制约着教育专业设置和课程内容。4．生产力发展水平制约着教育教学方法、手段和组织形式的改进。
二）教育适应并促进社会生产力的发展
１、教育传授生产知识经验、提高劳动者的身心素质。(再生产劳动力)
２、教育是科学技术再生产的手段。
３、学校教育，尤其是高等学校教育是新的科学技术生产的手段。
二、教育与社会政治、经济制度的关系
一）一定社会的政治、经济制度制约该社会的教育：具体地说，制约教育的领导权和受教育权；制约教育的主导意识形态和教育的内容；制约教育的目的。
二）教育对政治、经济制度有巨大的促进作用:这种促进作用主要通过为社会营造舆论、宣传思想作用于政治、经济制度通过为社会培养一定规格的人作用于政治、经济制度。三、教育与文化：
一）文化对现代教育的影响
1、文化对教育具有价值定向的作用
2、文化发展促进学校课程的发展
二）教育对文化的影响
1、传承功能
2、传播功能
3、选择功能
4、创造功能
四、现代教育与科技（科技功能）-
（一）科技对现代教育的影响
1、科学技术影响教育内容
2、科技进步改变了教育技术
（二）现代教育对科技的影响（动力）
1、现代教育是科技人才培养的摇篮
2、教育可能生产新的科学知识、新的生产力，是科技的传递途径。
3、现代教育有利于国民科技意识和科学精神的养成
五、教育自身的相对独立性
一）教育与社会生产力、政治、经济的不平衡性这种不平衡性表现在两个方面，一是超前于社会生产力和政治、经济制度的发展，一是落后于社会生产力和政治、经济制度的发展。
二）教育本身具有历史继承性
任何教育都有一个历史发展的过程，现代教育不可能割裂教育的历史，正是这种历史继承性，在同样的社会生产力和政治经济发展水平下不同国家、不同民族、不同文化的教育，具有各自不同的传统和特点。
三）教育是一种相对独立的社会实践活动
第四章教育与人的发展
一、什么是人的发展
人的发展包括人类的进化与进步和个体的成长，我们这里所说的人的发展专指人个体的成长与发展。
概念:指个体在生命开始到生命结束在身体和心里和身心整体方面有规律的变化过程。
内容：身体方面指机体的正常发育（骨骼、肌肉、神经系统等的生长发育）和身体素质的健康（机体的生理功能特性、力量耐性、速度反应、平衡性、协调性及机体的健康状况) ；而心理的发展指人的心理过程和个性心理的发展，包括认识能力，意志品质，感知觉、记忆、思维、美感、道德感、性格等．
二、人的发展的基本规律
1、人的发展的顺序性
概念：是指人的正常身心发展是一个连续而有序的过程，是由低级到高级、由简单到复杂顺序发展的。生理和心理方面都有一定的顺序性：人的成长从婴幼儿期到童年期、少年期，再经由青年期、成年期走到老年期，各个年龄阶段都是前后衔接的、重叠的，有规律地更替的；而心理方面如记忆、思维和情感。教育工作就要适应这种连续性，遵循着由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级等顺序, 逐渐地前进，不能“揠苗助长”、“凌节而施”。
2、人的发展的阶段性
概念：是指在连续发展的同时，不同年龄阶段表现出身心发展的总体特征的不同、主要矛盾的不同和发展任务的不同。人的身心发展的每一个阶段都是前一阶段的继续，后一阶段的准备。每一阶段都有自己的一般的、典型的、本质的特征。我国划分了六个时期：
乳儿期，初生～１周岁；婴儿期，１～３岁；
幼儿期，３～５、６岁；童年期，６、７～１１、１２岁；少年期，１１、１２～１４、１５岁；
青年初期，１４、１５～１７、１８岁。
3、人的发展的不均衡性
一）在不同年龄段，同一方面的发展速度不同。人的身高体重以两个生长高峰期，第一个高峰期是在出生后的第一年，第二个高峰期则在青春发育期。在高峰期内，人的身高体重的发展速度比平时要迅速得多。
二）身心不同方面的发展不同。人有的方面在较早年龄阶段就已较高的发展水平，有的较晚的才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后；在心理方面，感知觉成熟在前，情感成熟在后。三）人身体和心理发展在总体上也是不完全同步的。当前人的性成熟普遍提前，而心理成熟和社会性成熟后移，使身心发展的这种不平衡性及由此出现的矛盾更为突出。
4、人的发展的差异性
人的遗传、环境、教育及主观努力程度不同，人的发展速度、发展水平、发展倾向会有差异性。
5、人的发展的互补性
一方面指机体各部分存在互补；
另一方面指心理机能和生理机能的互补。
影响人发展的主要因素：
1、遗传因素：遗传因素为生物发展提供了必要的前提，在一定条件下具有可塑性。高尔顿．弗朗西斯“性善论”
2、环境因素：环境因素为个体的发展提供了多种可能。
3、教育因素：人的发展中起主导作用。
4、个体因素：主要指人的主观能动性和社会实践活动——最终的决定因素。
学校教育如何适应人的身心发展：
1、适应身心发展的顺序性，循序渐进的促进人的发展。
2、适应身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的人教育内容
和方法不同。
3、适应身心发展的差异性和可塑性，做到因材施教。
4、适应身心发展的互补性，促进个性发展。
为什么学校教育在人的发展中起主导作用：
1).学校教育具有明确的目的性和方向性
2).学校教育具有较强的计划性和系统性
3).学校教育具有高度的组织性
4).学校教育具有可以激发和发展受教育者的潜能
5).学校教育具有能对各种环境加以控制和利用
学校教育在人的发展中起主导作用的条件:
1）不断完善和提高学校教育的办学条件
2 )了解、研究和遵循青少年身心发展的特点
3）充分调动学生的主观能动性
4）积极协调其他教育力量，形成教育合力
教育的两个基本原理(规律):
教育适应并促进人的发展;
教育适应并促进社会的发展
教育优先发展：
1、内涵：
1)就客观因素而言，国家要把教育作为社会发展的基础和关键。在资金投入和人员配置等方面体现教育的优先地位，保证教育的适度超前发展；
2)就教育自身而言，就是要求教育在为当前的社会输送合格建设者的同时，也必须面向未来，培养符合未来社会发展的高质量的人才。
2、原因：
教育在现代化建设中先导性、全局性、基础性作用决定的；
3、举措：政策和法规
第五章教育目的
一、教育方针的涵义：
教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出教工作发展的总方向，是教育基本政策的总概括。
内容：教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，教育与生产劳动、社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、教育目的：指国家（或政党、社会）对各级各类学校教育关于人的培养质量、规格的总规定（是国家对培养什么样人的总要求）。
分层：国家教育目的——各级各类学校培养目标——课程目标——教学目标
教育目的是教育方针的核心内容，是教育的核心问题；是一切教育活动的出发点和归宿（导向、激励、评价）。
三、确定教育目的的依据（主观）
１、个人本位论：
代表人物：卢梭
主要观点：教育从受教育者的本性出发，而不是从社会出发．教育发展受教育者的的个性，增进受教育者的个人价值．评价教育只能以其对个人的发展来衡量。
２、社会本位论：
代表人物：孔德
主要观点：要根据社会需要出发，把教育者培养成符合社会准则的公民．使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续．人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育只能以其对社会的价值来衡量。
３、个人发展和社会利益的结合（协调者）：
杜威：教育过程有两个方面，即心理学的和社会学的个性。“教育就是生长，学校就是社会”。
马克思：社会发展和个人发展是对立统一的。
a.从社会历史总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的；
b.个人发展和具体的社会现实之间是有矛盾，并且一定的历史条件下还很尖锐；
c.只有在共产主义社会里，个人和社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值才能完全一致。
四、确定教育目的的依据（客观）
1、社会生产力与科学技术发展水平
2、一定社会的经济和政治制度
3、历史发展的进程
4、受教育者身心发展的规律
五、智育与教学
智育是全面发展教育的重要组成部分；教学是实施全面发展教育的主要途径。教学是实施智育的主要途径，但不是唯一途径。还有其它途径如课外活动、校园环境、生产劳动和社会实践等；教学要承担智育的任务，但它同时也要承担其它各育的任务。
国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教
育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼
于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受
教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、
个性发展、身体健康和心理健康教育。
1982年,素质教育应运而生,早在1982年即被提出。党和国家坚决反对片面追求升学率即反对应试教育，坚
决实施素质教育以贯彻全面发展的教育方针。新课程
改革应当知难而进。
到20世纪80年代，大概1983年左右，有一些教育工作者就开始提出素质这个概念，就是我们后来经常讲
的一个东西叫做“素质教育是个筐，什么都往里面
装”。那就是后来我们推进素质教育过程当中的一些
扭曲的做法的一种定义。我们把双基、能力、智力、
非智力因素这些东西概括起来，用一个东西来概括—
素质。
六、素质教育与应试教育之间的关系：
1、区别：
素质教育：全面，长远，协调，可持续，终身受益
应试教育：片面，眼前，不协调，急功近利，眼前利益
2、共同点：
均强调考试成绩，学科文化素质始终是任何类型教育的核心。
第六章教师与学生
教师：
一、含义：是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。《中华人民共和国教师法》：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
二、教师职业劳动的特点：
1．劳动的复杂性
教师的劳动对象是复杂的
教师的劳动任务是复杂的
教师的劳动过程是复杂的
教师劳动的手段是复杂的
2．创造性
教师培训代表讲话稿2021年800字5篇
教师培训代表讲话稿2021年800字5篇 教师培训代表讲话稿2021年范文(1) 尊敬的各位领导、各位教师： 大家好! 此次利用周末的一个时间参加了培训，在此次的培训之中也是让我感受到自己学到是很多，同时也是明白作为教师，多去学习，多去提升，可以更好的来完成教学的一个工作，同时也是感谢学校给予的一个培训机会。 此次的培训之中，主要也是讲了我们工作方面的一些对待学生的教育方法，虽然只是一些小的技巧，但是用好了却是可以更好的和学生们去相处，更好的来把教学的工作去开展下去，也是非常的有用，而且有些方法也是自己熟悉了解的，而听了老师的讲解之后更是明白自己还可以做的更好，同时一些方法也是让我知道第一次的接触，更是要去在以后的工作里头来做到才行的，同时通过此次的培训，让我也是知道，其实很多时候我们不但是做好了工作就够了，也是要多去反思，哪些方法会更好一些，特别是我自己还是个班主任，对于带班其实都是有很多的方面是可以继续的做的更好一些的，同时老师所讲的一些工作方法让我也是体会很深刻，和之前自己工作的方面去对比，也是发现如果用好了也是可以让自己带的班级会更加的优秀。 除了培训老师所讲的，也是有很多时间是和我们一起交流，大家彼此的分享一些经验去讲述自己遇到的一些困难，以及一些问题的解决方法，多去交流也是让我看到很多的事情可能当时看起来困难，
或者已经困扰了自己很久了，但是大家的交流以及从经验里面找到方法也是可以去更好的解决的。 以前的时候虽然我也是会在办公室就一些问题和同事们交流但是更多的还是会忙碌于自己的工作里面，而这个时间确是更好的交流，特别是很多的老师都是很优秀或者从事教育行业也是多年了，都是有自己的一套方法，多去借鉴也是让我有了很多成长，也是特别的感激同行老师们分享的一个经验。培训虽然时间比较的短暂，但是收获也是特别的多，同时也是认识了很多外校的老师，留下了联系方式，今后也是可以就教学的方面多去交流。 而今培训虽然结束了，但是我也是依旧在回味，同时也是认识了那么多的老师，让我也是明白看到自己和他们之间的不足，这些也是督促着我继续的去要进步，要把此次的所学去用到工作当中来让自己有更多成长，在以后做一个更为出色的班主任老师。 教师培训代表讲话稿2021年范文(2) 尊敬的各位领导、各位教师们: 大家上午好: 我有幸参加了__远程教师培训，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。 本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业
《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)
《教育学》期末复习提纲 一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点） （一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想： 孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身 不正虽令不从”的以身作则；因材施教） 道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想： 苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可 教”的问题。 柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出 和谐发展教育。 古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较 系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。 （二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯： 提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班 级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教 育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天 赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的 代表。 （三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成 的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教 育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作） （四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学 纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍 妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。 （五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的 是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）
特岗教师培训心得体会5篇
特岗教师培训心得体会5篇 特岗教师培训心得体会 5 篇为了提高我们特岗教师的专业素养，进修学校培训部举办了“特岗教师”“热爱岗位、热爱学生”培训活动。我作为一名特岗教师，很荣幸参加了这次培训。此次培训共邀请了四位名师与我们共同分享他们的工作经验与历程。通过此次培训，我感受颇深。 一、让爱在坚守中绽放“让爱在坚守中绽放”，这是吉林市第二十三中学苗老师通过多年的执教生涯得到的感悟。在讲座过程中，苗老师告诉我们： 1、做一个学习型的教师。因为你要给学生一杯水，首先你必须至少要有一桶水。 2、做一个爱事业的教师。在讲座开始前，苗老师提出这样一个问题： “现在有些人是为了生存而生活，而有些人是为了生活而生存。那么在座的各位属于那种人呢”？对于这个问题，我曾经也纠结过。可是现在我不纠结了，通过这次培训我找到了答案： 我要为我的生活、我的事业而生存！
3、做一个有思想的人。教师应该是一个有思想的人。教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对他的神一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者须能牺牲自己，任劳任怨；教育者应该坚信苏格拉底的“人之所以为人，就是因为他有思想”的名言。思想是人的灵魂所在，是生命的精髓，教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为有思想的人。 4、做一个不易轻言放弃的教师。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，曾经是我参加工作以后最讨厌的一句话。但是通过这次培训我改变了我的想法。虽然“朽木不可雕”，但是我可以让这棵朽木成为不可雕的朽木中最有用的一棵。虽然不能点石成金，但是我可以让这块顽石成为最坚硬的石头。 二、万物有道、学海无涯作为新时期的特岗教师，教育系统中的新鲜血液，我们既要拥有我们的特色，还要继承优良的传统。在教学过程中，我们要有理性、感性、悟性和灵性。我们还要学会反思与创新。 让反思成为一种习惯，要勇于反思、善于反思、乐于反思、即时反思。让创新成为一种追求。 另外，周建军老师在讲座中将工作态度分为三种： 敷衍的状态、努力完成的状态和追求完美的状态。
四川教师公招《教育公共基础》笔试和复习资料精编版
四川教师公招《教育公共基础》笔试和复习 ——适合2015版四川省教师招聘考试专用教材 第一部分教育学基础 一、教育与教育学 （一） 1．教育的概念：★★p9 广义教育，泛指凡是能够增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动。 狭义教育，即学校教育，是教育者根据社会（阶级）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 更狭义的教育：指思想品德教育活动 2.教育的要素：★★★p10 教育者：指对受教育者在知识、技能和思想品德方面起教育影响的人。具有主体性、目的性和社会性。是教育活动的主导者 受教育者：指各种教育中从事学习的人，是教育的对象，学习的主体 教育影响：置于教育者和受教育者之间一切“中介”的总和，包括作用于受教育者的影响和运用这种影响的活动方式和方法 三者关系：相互独立、相互制约，共同构成一个完整的实践活动系统，缺一不可。 3.教育的形态：非制度化和制度化；社会教育、家庭教育和学校教育；原始社会的教育、古代的教育和近代 的教育★★★★p11 4.教育的本质：教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，即根据一定的社会需要进行 的培养人的活动，也是教育的质的规定性。★★P13 5.教育的基本规律：一条是关于教育与社会发展关系的规律，-----外部关系规律； 一条是关于教育和人的发展关系的规律，-----内部关系规律★★★★★P14（二）教育发展的历史阶段：★★★p20 6.教育起源：（1）神话起源 （2）生物起源：法国利托尔诺英国沛西能 （3）心理起源美国孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿 （4）劳动起源在马克思主义唯物史观指导下形成 7.教育的发展阶段： （1）原始社会（无阶级性、水平低下、传递生产经验、言传身教、耳口相传）， （2）古代社会（鲜明的阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征功能占主导地位）， （3）近代教育（国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起、初等义务教育的普及、教育的世俗化、重视教育立法，以法治教）8.教育改革和发展的趋势：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 （三）教育学的产生和发展p26 8．教育学的研究对象：教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学，因此研 究对象是教育现象，重点是研究教育问题，目的是揭示教育规律。★★ 9.教育学的基本问题：（1）教育本质，解释教育与社会的关系问题， （2）教育与人的发展关系问题， （3）教育目的问题 （4）教育制度问题 （5）教育过程的规律性问题， （6）思想品德教学过程的基本规律性问题 (7)学校管理问题。 ★10.教育学的产生与发展（代表人物和观点）：★★★p26 （1）萌芽时期：奴隶社会和封建社会的教育学
新教师教学常规培训讲稿
新教师教学常规培训讲 稿 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
新教师教学常规培训讲稿 普定县实验学校：杨从霞话题引入：驴拉车不前，鞭之，仍不前；再鞭之而卧。一智者伏驴耳语曰：再不起来，派你去学校当老师，累死你。驴闻言，既起，狂奔。 新教师面临的问题与困惑：在教学实践中，许多新老师工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与困惑值得深思： 盲目——不知道该做什么 茫然——不知道该怎样做 盲点——需要学习的东西还很多 教学活动是一个完整的系统，教学工作的进程由一个个相互联系，前后衔接的基本环节所构成。教学常规的环节主要有：备课、上课、听评课、说课、作业的布置与批改、课外辅导、质量检测等。 教学常规一：备课 备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混淆，其实二者不是一回事。备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。而写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课“ 那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。
教育学复习资料75123
一、什么是教育的社会制约性和相对独立性？怎样协调二者的关系？ 答：（1）教育的社会制约性是指教育作为社会大系统中一个重要的子系统，其目的、制度、内容与方式，以及发展的规模与速度，无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约。（2）教育的相对独立性是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律，它的发展也有其连续性和继承性。这主要表现为：教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会；教育具有自身的活动特点、规律与原理；教育具有自身发展的传统与连续性。（3）二者关系的协调①关注教育的相对独立性。由于教育具有相对独立性，在分析研究教育问题时，不能单就生产力的发展水平、经济与科技发展水平、政治制度与文化要求来考察教育；还应当重视教育的相对独立性，注重发挥教育特有社会功能，注意遵循教育自身的规律性和发展的连续性。②不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性。教育归根到底是受生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定，受民族文化的发展状况与需求制约的，教育的社会制约性仍是其根本的特性。如果把教育的相对独立性当做绝对的独立性，就会使教育走向“超经济”、“超政治”、“超文化”的错误道路，丧失教育发展的社会基础和动力。③在重视教育的社会制约性的基础上尊重教育的独立性。教育是一定社会中的教育，社会制约性是其根本特性，而教育又具有自身的特点和规律，具有相对独立性。因此，应在重视教育社会制约性的基础上，尊重教育的相对独立性，使教育适应社会的需要，符合自身的规律，健康、合理的发展。 总之，教育要与这一时代的生产力发展水平、政治经济制度状况和民族文化发展状况相适应，同时又要尊重教育的相对独立性，做到两者的辩证统一。 二、什么是教育的社会变迁功能？怎样评价教育的社会变迁功能？在你看来，需要一些什么条件才能充分发挥教育培养出来的人在社会变迁中的积极作用？ 答：（1）教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。（2）教育的社会变迁功能主要是指向整个社会整体存在、延续、演变和发展的。而在社会变迁过程中，人是作为工作来设计、培养的。具体而言，对教育的社会变迁功能评价如下：①教育的社会变迁对社会的存在和延续具有重要作用。通过发展教育，特别是高等教育,能够在已有知识和技能的基础上，创造出大量的新知识、新技术,提出大量新的观念,从而促进社会的存在和延续。②教育的社会变迁对社会的演变和发展具有重要作用。通过发展教育,可以提高社会成员的各种潜能,获得大量的人力资本,从而既可以推动经济的发展,也有利于社会文明的进步，从而促进社会的演变和发展。③教育的社会变迁有助于促进人的全面发展。在社会变迁的过程中，人是作为社会的工具来审视、设计、培养和训练的。然而，在该过程中，人的知识、技能以及思维品质、个人潜能等都得到了锻炼和提高，从而为人的全面发展打下了基础，有助于促进人的全面发展。（3）促进人在社会变迁中发挥积极作用的条件：①合理的社会制度。建立合理、科学的社会制度，有助于人们需求的满足、建议的表达和权利的实现，有助于社会的安定团结，有助于社会的存在和延续。②健全的教育制度。建立健全的教育制度，提升教育质量，以便培养出合格的高素质的人才，有助于社会创造力的提升和社会整体文明素质的提高，为促进社会的变迁做好准备。 可见，健全的社会制度和良好的教育质量是促进人在社会变迁中发挥积极作用的有效条件。因此，要促进社会制度的合理性与有效性，以及教育的高质量性。
特岗教师培训心得体会5篇
特岗教师培训心得体会5篇 一、让爱在坚守中绽放 “让爱在坚守中绽放”，这是吉林市第二十三中学苗老师通过多年的执教生涯得到的感悟。在讲座过程中，苗老师告诉我们： 1、做一个学习型的教师。因为你要给学生一杯水，首先你必须至少要有一桶水。 2、做一个爱事业的教师。在讲座开始前，苗老师提出这样一个问题：“现在有些人是为了生存而生活，网TOP100范文排行而有些人是为了生活而生存。那么在座的各位属于那种人呢”？对于这个问题，我曾经也纠结过。可是现在我不纠结了，通过这次培训我找到了答案：我要为我的生活、我的事业而生存！ 3、做一个有思想的人。教师应该是一个有思想的人。教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对他的神一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者须能牺牲自己，任劳任怨；教育者应该坚信苏格拉底的“人之所以为人，就是因为他有思想”的名言。思想是人的灵魂所在，是生命的精髓，教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为有思想的人。 4、做一个不易轻言放弃的教师。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，曾经是我参加工作以后最讨厌的一句话。但是通过这次培训我改变了我的想法。虽然“朽木不可雕”，但是我
可以让这棵朽木成为不可雕的朽木中最有用的一棵。虽然不能点石成金，但是我可以让这块顽石成为最坚硬的石头。 二、万物有道、学海无涯 作为新时期的特岗教师，教育系统中的新鲜血液，我们既要拥有我们的特色，还要继承优良的传统。在教学过程中，我们要有理性、感性、悟性和灵性。我们还要学会反思与创新。让反思成为一种习惯，要勇于反思、善于反思、乐于反思、即时反思。让创新成为一种追求。 另外，周建军老师在讲座中将工作态度分为三种：敷衍的状态、努力完成的状态和追求完美的状态。 我想四位名师在工作过程中都保持着追求完美的状态，范文网不然他们怎么会收获成功？没有付出就没有回报！其实，付出与回报事成正比的，只有你全身心的投入，才能得到学生的尊敬和爱戴！网第一、备课中的醒悟 贾伟祥老师所讲授的是备课方面的内容。他从对备课的误区到备课的程序仔细详实的向我们介绍了如何备课，使我能对备课有了更深的了解：备课不是单纯的背，更是自我的学识和对学生的了解的前提。从他的引导我明白备课的重要性。首先是知学生知自我理解课标，还要在钻研教材重难点分心内容，更见不能忽略的是设想教学过程，能够在激情启智中导入，循序渐进中展开，意味深化中结束。“备课是上好课的前提！”
天津教师招聘考试教育综合知识复习资料
天津教师招聘教育综合知识资料 第一部分教育学原理 1、教育是一种培养人的社会活动 2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响 教育影响是构成教育的必不可少的要素之一 3、教育活动基本要素的相互关系 （1）教育者与受教育者之间的相互作用 （2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介 4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说 教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动 5、教育起源于劳动 （1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要 （2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要 因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意 （1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展 （2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家 （3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。 8、原始社会的教育的特点： （1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性 9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点： （1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授 （2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所 （3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程 10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育 11、现代教育的主要特点： （1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性 （3）教育的科学化水平日益提高 20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求 12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实 践。 13、教育学所研究的对象，主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象，是 教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育
教师培训演讲稿.doc
教师培训演讲稿 尊敬的各位领导，兄弟姐妹们： 大家好！我是来自武鸣县实验学校的xx老师。承蒙我们组组长xx的厚爱以及组员的信任，让我代表第10组做发言。我们组除了一个疑似xx兄弟---南宁市计财科xx是来自城区之外，其他的都是来自马山县、上林县、横县、武鸣县的老师。我很感动，接着很激动，现在是冲动！离别之际，千言万语也道不尽我们的感激之情，借此机会向各位领导、老师、同学道六声“谢谢！”。 一、感谢市局领导给老师们创造良好的学习机会二、感谢北京大学教育学院的领导为我们慎密安排的精品课程 三、感谢专家、教授们为我们上的每一节精彩的讲座 四、感谢班主任老师为我们付出的心血 五、感谢为我们默默服务和奉献的培训班班委们，特别是黄强等班长同志。（他们功不可没） 六、感谢20天来给予我关怀和帮助的兄弟姐妹们 在这里，因为时间的关系，我最想强调的是：感谢20天来给予我关怀和帮助的兄弟姐妹们。 此次培训学习我收获的是不仅仅是知识，更收获着兄弟姐妹般的同窗情谊。我感受着大家所给予我的温暖：我感受到了与我朝夕相处的舍友上林县中学覃启连小妹妹所给予我的点点滴滴的关爱，在我身体不舒服，生病的日子里为我端水送药，问寒问暖。（由于激动，眼泪忍不住留下来，其他老师也跟着我流眼泪。） 我的舍友阿莲 我感受到了来自上林大丰街二小学黎华老师给予我的姐妹般的温暖，梨花般灿烂的笑容，与其她处处为人着想，对人体贴入微、善解人意。让我学会了：原来这就是女性的温柔、女性的魅力！让我学习并受用一辈子。（难怪我们组的男生说，黎黎，回去告诉你老公，你离婚了，我会娶你的！幸好，黎华只有一个，不然，世界大战又要开始了。这句话因为比较激动，没有说出来。） 我的女友黎黎 我感受到了第十组老师的团结与合作，让我体会到了什么是团结的力量，团结让我们组取得了气排球比赛的胜利；团结，让我们在远离家乡的日子里不独孤，不寂寞，让我们知道了什么叫做和谐，让我感觉到我们组就像一个大家庭：我们的这个家由原来的10个人，迅速地发展到20个人！做到：有饭一起吃，有酒一起喝。在小二（北京的小二锅头）面前，男女平等，不分胜负！（众人笑）！喝完一起唱，唱完一起睡。（众人笑，话锋一转）当然是男女分开睡。。点有南宁市教科所的农所长和斐科长作证，我们虽然兄弟姐妹情谊很浓，但是没有绯闻发生。（指的是坝上草原的那天晚上，我们4-5个人一起睡热炕，这是其他组所没能享受的待遇。这句话因为太激动，忘了说了，结果很多老师不明白为什么！到底在哪里睡觉！）。每每和老师们互相交流，收获颇多，感触较深，我所遇到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态，对事业始终保持着热情和激情，他们的优秀品质深深地影响着我、激励着我，这是我一生中一笔巨大的宝贵财富。 我们在坝上草原同吃，同喝，同唱，同睡。
教师招聘教育学复习资料(供参考)
教育学 第一章 教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育包括：学校教育，家庭教育，社会教育。 教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的。 狭义的教育是指学校教育。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。 教育的相对独立性表现为：1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。 教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。 教育的起源论：生物起源论（错）、心理起源论（错）、劳动起源论（对）。 原始社会教育特征：1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。 二馆指的是：弘文馆和崇文馆。 宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。 古埃及开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是：骑士教育和教会教育。 骑士教育的内容是：骑士七技。教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 古代教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。 近代社会教育的变化特征：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 2.教育的世俗化。 3.初等义务教育普遍实施。 4.重视教育立法，以法治教。 教育的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。 教育学著作： 朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》 孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。 名言“不愤不启，不悱不发”。 墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是：《学记》。 产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。 卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》 福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫《教育学》
特岗教师培养方案
特岗教师培养方案 一、指导思想 特岗教师是学校的未来主力军，他们的素质体现出学校的后劲和实力。根据乾安县教育和科技局及乾安县教师进修学校的的工作要求，我校将进一步加强特岗教师队伍建设及常规管理，积极开展政治、业务理论学习、思想教育、听评课及特岗教师读书等活动，努力形成一支师德好、教风严、风气正、干劲足的特岗教师群体，为学校的持续健康发展奠定扎实的基础。 二、教师现状分析 我校在岗任课教师34人，平均年龄超过50岁，45岁以下只有三人，其中特岗教师1人。教师队伍年龄老化。让特岗教师迅速成长起来，势在必行。 特岗教师热情高、精力旺，专业知识比较扎实，热爱学生，工作认真，具有一定的创新能力和创新精神，但是由于他们参加工作时间较短，对教材的驾驭能力还欠缺，教学方法尚在提高阶段，教学经验不足，对班级管理和教学管理还不能完全把握。为了使特岗教师尽快适应岗位，进入角色和成为教育教学骨干，并适应我校教育教学环境，特制定此特岗教师培养方案。 三、培养目标 1．加强特岗教师的思想建设，提高特岗教师的思想素质，激励特岗教师热爱教育的思想。让特岗教师关心学校工作，细心关
爱学生的思想、学习、生活、健康状况，严禁体罚和变相体罚学生。学校其他教师要与特岗教师坦诚相处、团结互助、取长补短、共同提高。 2．注重理论与实践的结合，以课堂教学为主阵地，努力提高特岗教师的业务素质，培养他们的课堂驾驭能力和班级管理能力，提高他们实施素质教育的能力和水平。 3．注重特岗教师的培养，形成人才梯队建设。在今后教师队伍逐渐扩大的基础上不断发现新人，培养新人、鼓励新人，造就一支能拿得出、打得响的特岗教师队伍。 4．加强特岗教师队伍中班主任的培养工作，使他们尽快成长为班主任队伍中的佼佼者，促进我校班主任队伍建设的年轻化。 5.鼓励特岗教师积极参加上级及学校开展的各项活动，并主动承担各项教育教学活动。遵守学校作息时间安排，按时上下班，自觉履行请假手续。学习身边现有教师的教学工作和教学经验方法，现学现用，直接明了地学习，有利于特岗教师快速发展。 四、培养内容 1.师德修养与现代政治和教育理论学习，教师职业道德,现代教育理论研究,教育思想与学科教学艺术研究。 2.新课程与教师发展:课程标准解读,新课程与教师角色转变,新课程与学生学习方式转变。 3.课堂教学设计: 做好课堂教学的每个环节，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，面向全体学生，精
师德师风培训讲座讲稿
师德师风培训讲稿（三） ——教师职业道德内涵解读与实践导行培训提纲 培训时间：2014年3月13日培训学时：第17—24学时培训地点：洞水小学多功能教室 培训内容：教师职业道德的主要规范 主讲人：周毅 第十七讲关爱学生是师德的灵魂（二） 前面我们已经完成了前十六讲的学习，今天我们接着学习讨论热爱学生是师德的灵魂第二部份。 二、在尊重中走入学生的心灵 爱默生说过：教育成功的秘密在于尊重学生。尊重和理解首先要建立在平等的基础上，没有平等也就没有尊重和理解。相对于教师来说，学生的年龄一般都较小，知识水平、生活经历等也肯定不及教师。但作为一位教师，要懂得在人格上学生与自己是平等的。在现实的学校生活中，许多教师对待学生表现出不平等，不论学生感受如何，也不论对错，不高兴就劈头盖脸狠狠地训斥学生，而且讽刺、打击甚至体罚，结果使许多学生畏惧教师，对教师敬而远之，有心事，有苦恼，有秘密都讲给同学和伙伴，而从不敢向教师倾诉。这种现象很普遍，它使师生关系出现障碍，为教育活动增加了难度，削弱了教育效果和质量。 教师在教育活动中一定要平等地对待学生。一方面，教师要把学生当做一个有思想，有感情，懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，以朋友相知，与他们建立真正的师生感情。另一方面，教师要平等地对待每一名学生，特别是在先进生与后进生之间要一视同仁，绝不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬，漠不关心。这样会伤害一部分学生的自尊心，影响学生的心理健康和成长，也会使整个教育活动受到不利影响。 案例： 台湾著名作家三毛自杀身亡，是一场人生悲剧，令人惋惜。实际上，三毛的自杀与她少年时期在学校的一次遭遇有关。 三毛读初中时数学成绩很差，她的数学老师平时对她十分冷淡。一天三毛做不出习题，老师便把她叫到面前，当着全班同学的面说：?我们班有一个同学最喜欢鸭蛋，今天我请她吃两个。?说着，就用饱蘸墨汁的毛笔在三毛眼睛周围画了两个圈，然后让三毛转过身给全班同学看。 少年三毛根本不知道如何保护自己，便顺从地转过身，全体同学顿时哄堂大笑。老师等大家笑够了以后，让三毛到教室的角落里一直站到下课。下课后，老师又罚她从有众多学生的走廊和操场上绕一周再回到教室。许多同学看到三毛的样子都尖叫起来。三毛在学校受到莫大的精神刺激和老师的侮辱。 回家后并没告诉父母，自己也没有掉眼泪。直到三天后，三毛早上去学校，在走廊上看到自己的教室时立刻昏倒了。后来，她一想到去学校，便会立刻昏倒失去知觉。从此，三毛患上了严重的心理疾病——自闭症，越来越怕接触外面的世界，害怕所有的人，她把自己封闭起来达七年之久。 (选自《影响教师的100个经典教育案例》，中国传媒大学出版社，2004年11月出版) 苏霍姆林斯基说过：?儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童的潜在力量。?相反，伤害了学生的自尊心，也就从根本上摧毁了学生成长的力量。三毛的数学老师的做法是非常愚蠢的，也是非常可怕的。 教师对学生只有报以深深的理解，才能产生真正的爱生之情，才能从心灵走向心灵，成为学生的知心朋友。要做到这一点，教师必须懂得心理学和教育学，按照学生心理、生理发展的规律去调整自己的教育方法。
舒兰市特岗教师培训方案
2012年度舒兰市特岗教师第五期培训方案为了进一步加强我市教师队伍建设，提高我市中小学教师队伍整体素质和工作水平，充分发挥“特岗教师”在贯彻党的教育方针、全面推进素质教育、加强和改进未成年人思想道德建设等方面的积极作用，舒兰市教育局决定对2012年聘任的“特岗教师”进行短期集中培训。为了确保培训质量，特制定本方案。 一、指导思想 以舒兰教育第九个阶段发展战略为指针，全面贯彻暑假校长会议精神，遵循教师成长规律，帮助新上岗的特岗教师树立正确的教育思想，掌握基本的教育教学理论和技能，熟悉基本的教育教学方法，使他们尽快适应教育教学工作的需要。 二、培训目标 通过培训，巩固特设岗位教师拟聘人员的专业意识，使其树立新的教育教学理念，提升他们的师德修养水平，理解并初步掌握课改精神、教育基本理论和教学新方式、新技能、新手段，形成与教育发展相适应的教育教学能力。 三、培训对象 舒兰市2012年聘任的特岗教师 四、培训形式
1.集中讲座：组织教师进行集中培训，听取专题讲座，要求教师做好学习笔记，撰写学习心得。 2.自主反思：通过此次学习，联系自己的教学实际有哪些心得体会，写出书面材料上交。 五、培训内容 1、课改理念--《行走在课改的路上》，主讲人：徐文校长。 2、教学常规--《课堂教学常规解读》，主讲人：于学波。 3、教学实践--《关于教学问题设计的几点思考》，主讲人：王晶 4、教学专题——《有效教学哪里来》观看光碟，主讲：钱志亮 六、培训时间及地点 培训时间：2012年10月13 日，上午7：30报到。 培训地点：舒兰市教师进修学校学术报告厅 七、培训考核 学员考核实行考分量化制度，考核内容分四项，其中考勤占20分，纪律占20分，学习笔记占30分、心得占30分、考核分数达不到80分以上者，视为培训不合格。建立特岗
教师招聘《教育学》基础精讲班讲义-石杨平
第一章教育与教育学 第一节教育概述 一、教育的概念 （一）广义的教育 凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。 学校、家庭、社会 （二）狭义的教育——学校教育 教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展规律，有目的有计划有组织 地对受教育者身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展变化的活动。 1.下列现象中，不属于教育现象的是（B ） A．妈妈教孩子洗衣服B．初生婴儿吸奶C．成人学开汽车D．木匠教徒弟手艺 2.下列现象中，不属于教育现象的是（B ） A．到电影院看电影B．幼蜂学筑巢C．师傅带徒弟D．课外活动学做航空模型 （三）教育的质的规定性/教育的本质 ——有目的地培养人的活动 （四）教育的特点 1.永恒性：与人类社会共始终 2.阶级性：在阶级社会中存在 3.历史性：与社会的生产力和政治相关西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B ） A．永恒性B．历史性C．相对独立性D．继承性 （五）“教育”二字追溯 东汉许慎在《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” 在我国，“教育”一词最早见于《孟子?尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
二、教育活动的基本要素 （一）教育者（二）受教育者（三）教育影响1.教育内容2.教育措施 在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是（B ） A．学生与课程B．学生与教师C．学生与教材D．学生与教学 三、教育的起源 （一）神话起源说——最古老（二）生物起源说——第一个正式 （三）心理起源说（四）劳动起源说——最科学、正确 生物起源说 1.基本观点：动物的本能行为 2.代表人物：（法）利托尔诺（勒图尔诺）（英）沛西.能 3.评价：否认了教育的社会属性 心理起源说 1.基本观点：儿童对成人无意识的模仿 2.代表人物：（美）孟禄 3.评价：否认了教育的社会属性 劳动起源说 1.理论依据：恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》 2.基本观点：劳动 3.代表人物：（苏联）米丁斯基、凯洛夫 1.教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是（B ） A．神话起源说B．生物起源说 C．心理起源说D．需要起源说 2.主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物是（A ） A．孟禄B．沛西?能 C．利托尔诺D．华生 四、教育发展的历史形态 （一）原始社会 （二）古代社会 （三）近代教育 （四）20世纪世界教育 （一）原始形态 1.无独立、无专门化、无阶级性 2.目的：为了生产和生活 3.结合：教育与生产劳动相结合 （二）古代教育：奴隶+封建 1.中国 2.印度 3.埃及 4.希腊、罗马 中国 夏代——学校教育形态的产生 商朝（殷朝）——考古材料确切证实。 西周： 1.完备形态，政教合一的官学体系 2.国学和乡学 3.六艺教育：礼乐射御书数（分科课程的雏形） 春秋战国：官学衰落、私学大兴 学校教育产生的条件： 1.剩余产品 2.相当的经验积累
教师业务学习讲座讲稿
教师业务学习讲座讲稿 老师们、同志们： 今天想借业务学习的机会，与大家谈谈关于构建学校教师课堂教学水平评价方案的问题，课堂教学是学校教学的主要形式，其效果优劣，直接决定教学质量的高低。有效地进行课堂教学水平评价，对提高教学效率和教学质量将有着举足轻重的作用。课堂教学水平评价是指根据课堂教学水平评价指标体系中的各项指标和要素，通过听课等方式对教师课堂教学状况作出价值判断的一种经常性的评价活动。 一、课堂教学水平评价的重要性 1.有利于提高学校的科学管理水平 传统的评课方式由于没有建立起课堂教学水平评价的科学体系，缺乏必要的测量和评价手段，对众多至关重要的问题大都凭听课人的主观感受，给出定性的、模糊的判断。造成了评价结论的信度和效度不高，可比性不强。它不但不能适应教育形势的需要，而且导致了学校管理水平的低层次。因此，制定一套统一的为广大教育工作者所接受的课堂教学水平评价体系，已是学校教育科学化管理的需要，是提高学校管理者管理水平之必需。 2.有利于提高教师的综合素质
实践证明，教师在个人修养、文化水平、业务能力和事业心等方面存在着一定的差异，这些差异表现在教学上，就是课堂教学效果的不平衡性。良好的课堂教学水平评价，能较客观地衡量出教师的教学水平，寻求到出现差异的原因，从而可以增强教师潜心教学工作的责任感和紧迫感；促使教师认真学习教学理论，切实转变教育思想，自觉改进教学方法，努力探索教学改革，不断优化教学过程；积极学习和借鉴成功教学经验，努力提高业务水平和教学能力。总之，成功的课堂教学水平评价具有一定的鉴别和导向作用，是迅速提高教师综合素质和加快教师自身建设的重要保证。 3.有利于提高课堂教学质量 课堂教学评价标准是教学质量标准的“尺度”。这个尺度是多种因素的优化组合，只有全面满足各因素的条件和标准，课堂教学才能获得预期的效果。也就是说课堂教学评价标准有极强的监控功能，它既能通过信息反馈，预测教学目标是否达成，教学内容处理是否妥善，教法选择是否适宜，教学手段运用是否恰当；又能指导教师根据评价标准及时调节教学活动，改进教学方法，从而实现课堂教学的高效率，有力地推动教学质量大面积提高。 二、制订课堂教学水平评价方案的原则 评价指标是反映评价对象某一方面特征状态的主要因素，由反映评价对象各方面特征状态的全体指标构成的并且能够显示评价对象
(完整版)高等教育学复习资料
高等教育学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划 1.全面提高高等教育质量； 全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。 2.提高人才培养质量； 3.提升科学研究水平； 4.增强社会服务能力； 5.优化结构办出特色 加快建设一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础。 第一章教育与高等教育概述 一、教育的内涵 教育是一种培养人的社会活动（本质属性）。教育是随着历史发展的、存在于一定共同文化的人类群体之中的活动。 首先，教育是一种社会活动；其次，教育的直接对象是人；最后，其目的是人自身的发展和完善。教育就是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。 二、教育构成要素 教育者、教育中介（介质、文字、材料、手段）、受教育者。 三、教育在人的发展中的作用 教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。教育也必须遵循人的生理和心理发展的规律，包括遗传决定的每个个体的特殊性、生长的阶段性以及胜利与心理发展的相互关系。 四、高等教育的概念 高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。 五、高等教育的内涵 1.建立在完全中等教育的基础上才接收的教育，其前提是学前教育、初等教育、和中等教育完成后才接受的教育；
2.是一种高深知识和专业知识教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务，传授的是具有一定难度的、根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识； 3.具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分； 4.是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。 六、高等教育的特征 1.教学内容的高深性（程度特征，代表知识的难度和深刻性）； 2.教学内容的专业性（知识的门类和针对性）。 七、高等教育的目的 高等教育目的是一个由不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。 1.国家层面：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设； 2.各个高校：根据自己的特点培养出教师、医生、工程师等具体的培养目标； 3.专业院系：根据国家和学校的规定提出更具体的人才知识、能力、品行目标。 八、高等教育的基本功能 高等教育的功能分为基本功能和衍生功能 1.基本功能 ①育人功能：通过有目的、有计划的教育教学活动，通过品德培养、知识传授来实现人的各方面发展； ②政治功能：影响社会的政治稳定和政治变革 ③经济功能：影响一定的社会经济增长和科技发展； ④文化功能：影响文化的传承与创新。 2.衍生功能 促进社会成员的流动；促进文化交流、重组；成为文化资本生产交换的平台；安置社会人口。 九、高等学校的主要职能 1.教学（培养人）：高等教育的基本职能。 2.科研： 3.社会服务： 十、高等教育结构：组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。
特岗教师岗前培训实施办法
特岗教师岗前培训实施 办法 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
2017年特岗教师岗前培训实施方案根据省教育厅统一部署，在市教育局的指导下、县教育局具体组织 实施下，我校根据教师岗前培训的相关规定，结合我县的实际情况，将 对“2017年特岗教师”进行集中培训，为做好本次培训工作，特制定本 方案。 一、指导思想 为了加强义务教育教师队伍建设，促进义务教育均衡发展，创新教 师补充机制，提高教师队伍整体素质，逐步解决教师总量不足和结构不 合理等问题，提高教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。 二、培训目标 1.总体目标： 通过培训，使新教师完成从学生到教师的角色转换，适应教育教学 环境，增强工作信心。通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师 的师德修养水平;树立教师职业道德和责任感。通过培训，引导新教师熟悉《课程标准》及教材，尽快适应新课程教学;掌握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力;学习班级管理方法，提高班级管理能力。 2.具体目标： 使新教师学会如何把握教材内容;学会如何系统深入了解学生特 点;(学会如何把握学科知识结构体系;学会备课、上课、作业布置与批改;学会班主任工作规程与方法;学会教师工作的基本流程;)掌握驾驭课堂的方式、方法;理解学科本质和思想方法。
三、培训对象 2017年特岗教师。 四、培训时间和地点 1.培训时间：2017年8月24日——27日 2.培训及报到地点：魏县教师进修学校 五、培训内容 教育政策法规、教师职业道德修养、班级管理、教材教法、新课程理念、信息技术与学科整合策略、魏县县情介绍等。(共计30学时) 六、培训方式 采取“专题讲座、互动交流、教学示范、案例分析”等形式交叉进行培训。 七、培训的组织管理： 1.培训由魏县教师进修学校组织实施，特岗教师拟聘人员的培训考核实行过程性考核和结果性考核相结合。主要以学员学习态度、出勤状况、学习讨论参与度为重点，结合学员的研修手册完成情况进行综合评定。 2.特岗教师拟聘用人员需按时参加培训，不按要求参加培训或培训考试成绩不合格的，不予聘用。 3.学习期间由魏县教师进修学校负责管理，请各位学员务必注意人身和财产安全，服从管理、听从安排。