memmove、memcpy和memccpy简介

memmove、memcpy和memccpy简介
memmove、memcpy和memccpy简介

函数简介:memmove、memcpy和memccpy简介

函数实现:strcpy()、memcpy()、memmove()、memset()的实现

memmove、memcpy和memccpy简介

memmove、memcpy和memccpy三个函数都是内存的拷贝,从一个缓冲区拷贝到另一个缓冲区。

memmove(void *dest,void*src,int count)

memcpy(void *dest,void *src,int count)

memccpy(void*dest,void*src,int ch,int count)

表头文件: #include

定义函数: void *memcpy(void *dest, const void *src, size_t n)

函数说明: memcpy()用来拷贝src所指的内存内容前n个字节到dest所指的内存地址上。与strcpy()不同的是,memcpy()会完整的复制n个字节,不会因为遇到字符串结束'\0'而结束

返回值: 返回指向dest的指针

表头文件: #include

定义函数: void *memccpy(void *dest, const void *src, int c, size_t n); 函数说明: memccpy()用来拷贝src所指的内存内容前n个字节到dest所指的地址上。与memcpy()不同的是,memccpy()如果在src中遇到某个特定值(int c)立即停止复制。

返回值: 返回指向dest中值为c的下一个字节指针。返回值为0表示在src所指内存前n个字节中没有值为c的字节。

表头文件: #include

定义函数: void *memmove(void *dest, const void *src, size_t n);

函数说明:memmove()是从一个缓冲区移动到另一个缓冲区中。

返回值: 返回指向dest指针。

当dest <= src-count 或dest >= src+count时,以上三个函数均不会产生覆盖问题,即源数据不会被更改。

若不在以上范围内,则源数据会被更改。

如:

char a[]={'a','b'};

char b[]={'c','d','e','f','g','h'};

memmove(a,b,sizeof(b));

或是直接char *p=b+2;memmove(p,b,sizeof(b));

输出数据会发现b中数据输出已被更改。

发现即使a数组指向的空间不够存储数据,也能够移动成功。

原因|dest - src |

如果在使用这些函数时,分配给足够的空间,然后再使用就不会出现覆盖问题。也就是说如果外部分配给的空间不足以存储要拷贝的数据时,就有可能出现源数据被覆盖更改的问题。

#include

#include

#include

void main(void)

{

int i=0;

char a[9]={'a','b','c','d','e','f','g','h','\0'};

char p[2]={'q','w'};//或char *p=a+2;

memmove(p,a,sizeof(a));

puts(a);

printf("_____________________________________________\n");

puts(p);

printf("_____________________________________________\n");

for(i =0;i<10;i++)

printf("%c %d \n",*(a+i),a+i);

printf("_____________________________________________\n");

for(i =0;i<8;i++)

printf("%c %d \n",*(p+i),p+i);

}

观察输出结果。

把memmove(p,a,sizeof(a));改为memcpy(p,a,sizeof(a));或memccpy(p,a,'e ',sizeof(a));再观察输出结果。

可以看出在目的存储空间不足时,便会出现源数据被覆盖改变的问题。

如果目的存储空间分配足够的空间,则便不会出现覆盖问题。

strcpy()、memcpy()、memmove()、memset()的实现

柏拉图与苏格拉底关于爱情与婚姻的对话

柏拉图与苏格拉底关于爱情与婚姻的对话 一天,柏拉图向老师请教什么是爱情?苏格拉底就叫柏拉图去麦田里捡一棵最大最好的麦穗回来,只能捡一棵,而且要不回头地走。结果柏拉图两手空空就回来了,苏格拉底问他为什么。柏拉图解释说:自己在麦田看到很多又大又好麦穗,而他以为后面还会遇到更大更好的麦穗,所以直到走出麦田也没捡一棵麦穗。 苏格拉底于是告诉柏拉图这就是爱情。 柏拉图有一天又问老师苏格拉底什么是婚姻?苏格拉底叫他到彬树林走一次,要不回头地走,在途中要取一棵最好、最适合用来当圣诞树用的树材,但只可以取一次。柏拉图有了上回的教训,充满信心地出去。半天之后,他一身疲惫地拖了一棵看起来直挺、翠绿,却有点稀疏的杉树, 苏格拉底问他:“这就是最好的树材吗?” 柏拉图回答老师:“因为只可以取一棵,好不容易看见一棵看似不错的又发现时间、体力已经快不够用了,也不管是不是最好的,所以就拿回来了。” 这时,苏格拉底告诉他:“那就是婚姻”。 柏拉图又有一天又问老师苏格拉底什么是外遇?苏格拉底还是叫他到树林走一次,可以来回走。在途中要取一支最好看的花,柏拉图又充满信心地出去。两个小时之后,他精神抖擞地带回了一支颜色艳丽但稍稍蔫掉的花。 苏格拉底问他:“这就是最好的花吗?” 柏拉图回答老师:“我找了两小时,发觉这是最盛开最美丽的花,但我采下带回来的路上,它就逐渐枯萎下来。”

这时,苏格拉底告诉他:“那就是外遇。” 又有一天又问老师苏格拉底什么是生活?苏格拉底还是叫他到树林走一次,可以来回走,在途中要取一支最好看的花。柏拉图有了以前的教训,又充满信心地出去。过了三天三夜,他也没有回来。苏格拉底只好走进树林里去找他,最后发现柏拉图已在树林里安营扎寨。 苏格拉底问他:“你找着最好看的花吗?” 柏拉图指着边上的一朵花说:“这就是最好看的花。” 苏格拉底问:“为什么不把它带出去呢?” 柏拉图回答老师:“我如果把它摘下来,它马上就枯萎。即使我不摘它,它也迟早会枯。所以我就在它还盛开的时候,住在它边上。等它凋谢的时候,再找下一朵。这已经是我找着的第二朵最好看的花。” 这时,苏格拉底告诉他:“你已经懂得生活的真谛了。”

七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案

七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像 者》精品教案 《赫耳墨斯和雕像者》是选自《伊索寓言》的一个故事,作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊人,善于讲动物故事,经后人汇集,把古希腊、古罗马时代流传下来的故事,统归在伊索名下。下面就是给大家带来的七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案,希望能帮助到大家! 七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案一 教学目标: 1.让学生理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。 2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 教学重点:理解每则寓言的内容和寓意。 教学难点:理解每则寓言的内容和寓意。 课时安排:2课时。

教学过程: 第一课时赫尔墨斯和雕像者 第一循环 导入语:中华文化源远流长,兼容并蓄,在灿烂的文学宝库里有,有一种诙谐幽默的文体--寓言,它是用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示的。本节课我们来学习前两则。 出示学习目标: 1.理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。 2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 自学质疑 1.请你阅读课前导语和P159注释①,快速选记重要信息。 2.轻声自读课文,了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。 3.默读课文,完成下列任务(投影或黑板显示): ①赫耳墨斯为什么来到凡间? ②赫耳墨斯的“笑”有什么含义? ③雕像者的回答有什么表达效果?

④这则寓言的寓意是什么? 4.引导学生反思:除了以上学习内容之外,你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。 合作释疑 1.提示学生:虚心请教小组伙伴,请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。 2.提示学生:小组内交流对上述问题的理解,修改完善自己的答案,准备展示。 展示评价 1.按预先分工,提示学生:每组号展示小组的学习成果,其余学生认真观察各组展示。 2.引导学生评价各组展示结果,最后老师打分,提醒学生边听边修正自己的答案。 参考答案:①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”,传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界:嘲笑宙斯雕像价格低,讥笑宙斯不如赫拉,暗想商人会把自己的身价抬得很高,这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语,如烘云托月,造成文意陡转,给人以巨大的反差,讽喻之意暗喻

做游戏常用的函数

时间延迟函数 函数名: delay 功能: 将程序的执行暂停一段时间(毫秒) 用法: void delay(unsigned millis econds); 重画屏幕区域的函数 函数名:getimage 功能:将指定区域的一个位图存到主存中 用法:void far getimage( int left, int top, int right, int bottom, v oid far *bitmap); 函数名:putimage 功能:在屏幕上输出一个位图 用法:void far putimage( int x, i nt y, void far *bitmap, int op ); 图像大小函数

函数名: imagesize 功能: 返回保存位图像所需的字节数 用法: unsigned far imagesize( in t left, int top, int right, int bo ttom ); 异或模式函数 函数名: setwritemode 功能: 设置图形方式下画线的输出模式 用法: void far setwritemode(int mode); 参数MODE可以被设置位COPY_PUT 或者XOR_PUT两种模式。当mode被设置为XOR_PUT,其后的图形操作将都采用异或方式。此外之前提到的putimage()函数也可以采用异或模式向屏幕复制图像。 检测键盘输入函数 函数名: kbhit

功能: 检查当前按下的键 用法: int kbhit(void); 键盘接口函数 函数名: bioskey 功能: 直接使用BIOS服务的键盘接口用法: int bioskey(int cmd); 该函数通过bois中断0x16执行键盘操作,由参数cmd来决定具体的操作。Cmd 具体操作 0 读取按键的ascii码 1 测试是否有按键如果没有按键返回0 如果按键为ctrl+brk 返回-1 如果是其他按键返回按键本身键值(直到此按键被取出后恢复0) 2 返回shift key 状态 以下是当cmd为2的时候,返回值的具体含义 cmd返回值触发特殊键

苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的简介和主要哲学思想

苏格拉底(469—399BC.)是开创希腊哲学研究新方向的划时代的思想家,他把研究对象从自然转向了社会和人类的内心世界,专门探讨人类的心灵智慧与活动能力,注意政治、道德、社会、人生的基本问题,在西方人的生活领域竖立起一座真善美的理想宫殿,虽然这是唯心主义的追求,却显示了人类在精神上的勇敢探索。从此人自身成为哲学研究的中心,希腊哲学开始迈向一个新的高峰。 苏格拉底是雅典一个雕刻匠的儿子,出身贫寒,但崇尚知识,多方求学,逐渐成为具有全面文化休养的哲学家。他述而不作,没留下任何著作,其思想主要是由他的两个学生柏拉图和色诺芬的作品中得知的。他认为放弃对人自身的探讨而去研究自然是愚蠢的,是不守本分。所以他的哲学追求便集中在认识人自己上。他提出的命题围绕人的精神修养,比如什么是幸福、美德、真理、正义等等,其中所贯穿的一个最严肃的主题就是说服人们不要专注于对身外之物的追求,而应去改造自己的灵魂,追求真理和智慧,成为道德完善的、真正的人。他在雅典法庭受审时曾对同胞大声疾呼:“雅典人啊!我尊敬你们,热爱你们。我要教诲和劝勉我遇到的每一个人……你们不能只注意金钱和地位,而不注意智慧和真理。你们不要老想着人身和财产,而首先要改善你们的心灵。金钱不能买到美德,美德却能产生一切美好的东西。这就是我的教义。无论你们怎样处罚我,我决不改变自己的信仰” 因此他的哲学是道德哲学。他的讨论虽以唯心主义为出发点,但包含着许多合理的内核,如辩证的认识,认为真理总是具体的,具有相对性,在一定条件下可以向反面转化。再如讨论中的问答方法,即辩证法最初的涵义,通过反复问答,揭示对话者的自相矛盾之处来达到正确认识。他强调知识的作用,强调理性,要求人们用自己的思想、自己的内心世界去了解外界事物,发现真理,并提出概念在认识中的作用,确立了一系列概念范畴。他的思想对后世西方哲学有深远影响。 苏格拉底的学生、也是其思想的忠实继承人柏拉图(427—437BC.)出自雅典贵族家庭,生逢希腊城邦危机初现的时代,曾力求用自己的哲学拯救国家和社会。后致力于教书育人,留下大量著作,主要作品以对话体写就,著名的有《申辩篇》、《会饮篇》、《理想国》等,内容涉及哲学、政治伦理、教育问题。他的哲学思想是一个庞大的体系,其核心为“理念论”,其它理论均以此为基础。在他看来,世界分为感觉中的自然世界和理念中的超自然世界两部分。由于感知的世界总在不停地变化,人们对它的认识因时、因地、因人、因情而异,因而感觉世界是不真实的。唯一真实的是永恒存在的理念世界,而感受到的现实世界只是理念世界的反映。比如说少女和鲜花美时,必先有一个美的概念在判断者心中,这一概念又一定和美的总体概念相一致,因而在判断者的身外必定有个绝对美的理念。美如此,真与善亦然,一切具体和抽象事物都有理念。理念是世间万物的原型,万物是理念的摹本。他倡导对永恒的真善美亦即理念世界的追求,后来人们往往把追求纯精神的唯理主义行为称作柏拉图式的行为。柏拉图否认现时世界的真实性和感觉经验的可靠性,认为理念是人心之外的一种实体,真理认识只能靠对它的直接感悟,所以他的哲学是客观唯心论。他的理念论用于现实社会的改造,便产生了他的理想国的设计。他的哲学认识论却成为西方唯心主义的主要思想来源。柏拉图像 亚里斯多德(384—322BC.)是集古希腊科学文化知识之大成的渊博学者,哲学是他最擅长的领域。他师从柏拉图20年,一度任马其顿王亚历山大的教师,后回雅典办学,著作传说达千卷之多,大多散佚,现存162卷,包括《形而上学》、《物理学》、《气象学》、《政治学》、《伦理学》、《修辞学》、《范畴篇》等47部,其中有些作品,可能是赝品。他是现代许多科学门类的奠基人,哲学到他的手里才真正成为一门独立的学科。在他的著作中,希腊哲学的爱智与深思精神被发展到顶峰。他的哲学与他的导师柏拉图的关系是批判与继承的关系,其中的批判要多于继承。他有句科学认识史上的名言:“吾爱吾师,吾尤爱真理”。反映他的真

最新赫尔墨斯和雕像者-说课稿

《赫尔墨斯和雕像者》说课稿 内江师范学院文学院13级2班胡美玲 一、说教材 《赫尔墨斯和雕像者》选自人教版七年级上册第六单元《寓言四则》中的第一则寓言,本单元主要是一些有趣的故事,通过故事揭示道理。 学情分析:学生在小学已经学过一些寓言故事的基础上,能够联系自己的生活体验积极思考和表达自己的观点。 (根据新课标要求、寓言的特征和学生的实际情况) 二、说教学目标 知识与能力目标:了解寓言以及《伊索寓言》的知识; 过程与方法目标:品味描写人物心理变化等细节描写,分析赫尔墨斯的性格特征; 情感态度与价值观目标:正确理解寓意,树立正确的人生处事态度。 三、说重难点 (本单元要求:学习《伊索寓言》时重在让学生揣摩人物的语言、表情。) 重点:揣摩人物的心理变化等细节描写。

难点:多元理解寓意,培养学生发散思维。 四、说教法 (本课内容特点和学生的年龄特征) 点拨法、朗读感悟法 五、说学法 (新课标要求要突出学生的主体地位,引导自主学习)自主学习法、合作探究法 六、说教学过程 (根据本课教学目标,为了突破重点,化解难点,我将运用15分钟完成教学) (一)提问导入(1分钟) 本堂课的导入由“你知道自己值多少钱?”引入本堂课教学。(二)初读课文,整体感知(3分钟) 1、理清故事内容 2、介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯背景 本环节由学生齐读课文,理清故事的内容主干。一方面检验学

生对故事的掌握程度,另一方面训练学生的语言表达能力。 (三)品读细节,合作探究(5分钟) 本环节主要解决两个问题: 1、品味三次对话的不同 2、分析赫尔墨斯的性格特征 (四)多元思考,丰富寓意(5分钟) 明确《伊索寓言》并说明伊索寓言的特点,故事最后的寓意是编者编者添加的。启发学生可以从对角度总结寓言。 (五)读写结合,续写寓言(1分钟) 续写结局 七、说板书设计 赫耳墨斯和雕像者

memset函数使用详解

memset函数使用详解 今天做题卡在MEMSET函数的使用上了,本来以为int a[100]; memset(a, MAX,sizeof(a));就是将a数组全部赋值为MAX,现在才知道他的填充是以字节为单位,一般用于对字符型变量的初值进行赋值. 更详细的解说见百度百科--> https://www.360docs.net/doc/8f348942.html,/view/982208.htm 1。void *memset(void *s,int c,size_t n) 总的作用:将已开辟内存空间s 的首n 个字节的值设为值c。 2。例子 #include void main(){ char *s="Golden Global View"; clrscr(); memset(s,'G',6); printf("%s",s); getchar(); return 0; } 3。memset() 函数常用于内存空间初始化。如: char str[100]; memset(str,0,100); 4。memset()的深刻内涵:用来对一段内存空间全部设置为某个字符,一般用在对定义的字符串进行初始化为‘ ’或‘/0’;例:char a[100];memset(a, '/0', sizeof(a)); memcpy用来做内存拷贝,你可以拿它拷贝任何数据类型的对象,可以指定拷贝的数据长度;例:char a[100],b[50]; memcpy(b, a, sizeof(b));注意如用sizeof(a),会造成b的内存地址溢出。 strcpy就只能拷贝字符串了,它遇到'/0'就结束拷贝;例:char a[100],b[50];strcpy(a,b);如用strcpy(b,a),要注意a中的字符串长度(第一个‘/0’之前)是否超过50位,如超过,则会造成b 的内存地址溢出。 5.补充:一点心得 memset可以方便的清空一个结构类型的变量或数组。 如:

《赫尔墨斯和雕像者》续(1000字)作文

精选作文:《赫尔墨斯和雕像者》续(1000字)作文 赫尔墨斯是听完雕像者的话后,气得脑袋都快要爆炸了,可是他还是忍住了。赫尔墨斯说道:难道你就不怕他报复吗?说完也不知道雕刻者在说什么就离开了。赫尔墨斯是回到天上以后,想起刚才那件事,非常生气,决定要教训雕像者一顿,让他不在忽视他的存在。于是他就施了一道魔法给雕像者。第二天,雕像者发现他的雕像被砸的一塌糊涂,他愤怒地说道:这到底是谁干的,呜呜呜&&他开始回忆昨天发生的事情,想起了一个人的话很奇怪。这时他心里想道:难道是他干的?于是雕像者四处寻找着那个人,可是整怎么也没找到。等他回到家时,门口已经有很多债主在向他追债。雕刻者又想:这些债主平时都不会上门追债的啊,今天怎么就来了呢?正想间,那些债主看见雕刻者回来了,都凶恶的地说道:喂,你什么时候把石料费给我。话音刚落另一个债主又说道:喂,你欠我的钱你到底要拖到什么时候还啊,那些钱我可是借混混的,如果你再不还,我可不敢保证他们会对你做什么。雕刻者顿时没了主意,就急忙跑了,可是那些债主好想和他有深仇大恨一样的,紧追不舍,跑着,雕刻者逃到了一个被废弃的神殿,债主们一进去就变成一个个雕像,雕刻者顿时惊恐万分。雕刻者看着神像,是普罗米修斯的,雕刻者对着神像悲哀的说道:人类的保护神啊,我到底做错了什么,您为什么这样来惩罚我。雕刻者的话被正好在正在修炼的普罗米修斯听到了,就帮他解除了魔法,普罗米修斯发现这魔法是赫尔墨斯的,于是他不顾被再次锁到高加索山的危险,终于找到了赫尔墨斯。赫尔墨斯很惊讶的说道:你不是被我父亲在到高加索山上的吗?你怎么出来的。普罗米修斯说道:现在没时间跟你解释这个,说,你为什么要伤害一个无辜的人类。赫尔墨斯把那件事情说了一遍以后,普罗米修斯这时才恍然大悟。他语重心长的说道:难道你就没有错吗?你身为商人的庇护神,却没有为他们做几件有益的事情;每一个神使都应该虚怀若谷,你却爱慕虚荣&&别人是否尊敬你你自己知不知道并不重要,重要的是我们每一个人应该做好自己该做的事情。赫尔墨斯听后很惭愧。从此,赫尔墨斯敬职敬责,人们也对赫尔墨斯越来越尊敬。宙斯知道这件事后,发现普罗米修斯把赫尔墨斯教育得如此敬职,心中满是欢喜,不但免除了他的罪名,还让他继续当人类保护神。也从此,普罗米修斯又能造福人类了。六年级:284144798 篇一:《赫尔墨斯和雕像者》反思 《赫尔墨斯和雕像者》反思 在七四班上课我一直都很有压力,因为这些学生的思维太活跃,有的时候会问出一些你意想不到的问题,弄得你手足无措。尤其在阅读教学中。 我认为阅读教学应注重讨论,强调“读”、“议”结合。教师引导学生自由讨论,就课文各抒己见,有什么感受都可以提出来讨论,让学生学会从各个不同角度用各种表现方式来揭示课文的思想和寓意。如读《赫尔墨斯和雕像者》,有的同学认为赫尔墨斯是过分的自我陶醉,如果他能够把握好这个度,那么有时自我陶醉也未必不是一件好事呀。通过讨论,同学们认为这种看法很有见地。我觉得这是得益于他对课文的朗读理解。在教学中,老师可常组织学生进行有针对的讨论,通过讨论辨真伪,知美丑,晓善恶,教师则只需要适当点评。在辩论的过程中,不同思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅,从而使课堂充满着一种“积极的精神生活”,即“有思考、有感情、有个性的思想的积极”活动。因此,教师应积极引导学生读读议议,这样既能激发学生的情感和思维,又能帮助学生领会课文的中心思想,艺术形象和语言手段,从而培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯,学生的阅读的自主习惯自然也会形成。

苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、亚历山大大帝的师承关系

苏格拉底(希腊文:∑ωκρ?τη?(前469年—前399年)是著名的古希腊哲学家。与他的学生之一是柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德并称“希腊三贤”。而亚历山大是亚里士多德的学生。 苏格拉底是柏拉图哲学路线的创始者。苏格拉底重视伦理学,是古希腊第一个提出要用理性和思维去寻找普遍道德的人,他是道德哲学的创始人,他强调道德是由理性指导的,所以“美德就是知识”,认为善出于知,恶出于无知。在欧洲哲学史上最早提出唯心主义的目的论,认为一切都是神所创造与安排的,体现了神的智慧与目的。提出了“自知自己无知”的命题,认为只有放弃对自然界的求索(因为那是神的领域),承认自己无知的人才是聪明人。最有知识的是神,知识最终从神而来,真正的知是服从神。在逻辑学方面,亚里士多德认为苏格拉底提出归纳论证,从具体实事中找出确定的论点,并注意一般定义的方法,对概念作出精确的说明。 柏拉图出身于雅典贵族,青年时从师苏格拉底。苏氏死后,他游历四方,曾到埃及、小亚细亚和意大利南部从事政治活动,企图实现他的贵族政治理想。公元前387年活动失败后逃回雅典,在一所称为阿加德米(Academy)的体育馆附近设立了一所学园,此后执教40年,直至逝世。他一生著述颇丰,其教学思想主要集中在《理想国》( The Republic)和《法律篇》中。柏拉图是西方客观唯心主义的创始人,其哲学体系博大精深,对其教学思想影响尤甚。柏拉图认为世界由“理念世界”和“现象世界”所组成。理念的世界是真实的存在,永恒不变,而人类感官所接触到的这个现实的世界,只不过是理念世界的微弱的影子,它由现象所组成,而每种现象是因时空等因素而表现出暂时变动等特征。由此出发,柏拉图提出了一种理念论和回忆说的认识论,并将它作为其教学理论的哲学基础。 亚里士多德(前384—前322年),古希腊斯吉塔拉人,是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。亚里士多德是柏拉图的学生,亚历山大的老师。公元前335年,他在雅典办了一所叫吕克昂的学校,被称为逍遥学派。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物,恩格斯称他是古代的黑格尔。亚里士多德师承柏拉图,主张教育是国家的职能,学校应由国家管理。他首先提出儿童身心发展阶段的思想;赞成雅典健美体格、和谐发展的教育,主张把天然素质,养成习惯、发展理性看作道德教育的三个源泉,但他反对女子教育,主张“文雅”教育,使教育服务于闲暇。亚里士多德一生勤奋治学,从事的学术研究涉及到逻辑学、修辞学、物理学、生物学、教育学、心理学、政治学、经济学、美学等,写下了大量的著作,他的著作是古代的百科全书,据说有四百到一千部,主要有《工具论》、《形而上学》、《物理学》、《伦理学》、《政治学》、《诗学》等。他的思想对人类产生了深远的影响。他创立了形式逻辑学,丰富和发展了哲学的各个分支学科,对科学作出了巨大的贡献。

七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者

七年级语文上册《xx和雕像者 》精品教案《赫耳墨斯和雕像者》是选自《伊索寓言》的一个故事,作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊人,善于讲动物故事,经后人汇集,把古希腊、古罗马时代流传下来的故事,统归在伊索名下。下面就是小编给大家带来的七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案,希望能帮助到大家! 教学目标: 1.让学生理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。 2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 教学重点:理解每则寓言的内容和寓意。 教学难点:理解每则寓言的内容和寓意。 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时xx和雕像者 第一循环 导入语:中华文化源远流长,兼容并蓄,在灿烂的文学宝库里有,有一种诙谐幽默的文体--寓言,它是用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示的。本节课我们来学习前两则。 出示学习目标: 1.理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。 2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 自学质疑 1.请你阅读课前导语和P159注释①,快速选记重要信息。

2.轻声自读课文,了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。 3.默读课文,完成下列任务(投影或黑板显示): ①xx为什么来到凡间? ②xx的“笑”有什么含义? ③雕像者的回答有什么表达效果? ④这则寓言的寓意是什么? 4.引导学生反思:除了以上学习内容之外,你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。 合作释疑 1.提示学生:虚心请教小组伙伴,请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。 2.提示学生:小组内交流对上述问题的理解,修改完善自己的答案,准备展示。 展示评价 1.按预先分工,提示学生:每组号展示小组的学习成果,其余学生认真观察各组展示。 2.引导学生评价各组展示结果,最后老师打分,提醒学生边听边修正自己的答案。 参考答案:①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”,传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界:嘲笑宙斯雕像价格低,讥笑宙斯不如赫拉,暗想商人会把自己的身价抬得很高,这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语,如烘云托月,造成文意陡转,给人以巨大的反差,讽喻之意暗喻其中,是反衬手法的巧妙运用;④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。)

strncpy函数的用法

strcpy ,strncpy ,strlcpy地用法 好多人已经知道利用strncpy替代strcpy来防止缓冲区越界。 但是如果还要考虑运行效率的话,也许strlcpy是一个更好的方式。 1. strcpy 我们知道,strcpy 是依据/0 作为结束判断的,如果to 的空间不够,则会引起buffer overflow。strcpy 常规的实现代码如下(来自OpenBSD 3.9): char * strcpy(char *to, const char *from) { char *save = to; for (; (*to = *from) != '/0'; ++from, ++to); return(save); } 但通常,我们的from 都来源于用户的输入,很可能是非常大的一个字符串,因此strcpy 不够安全。 2. strncpy 在ANSI C 中,strcpy 的安全版本是strncpy。 char *strncpy(char *s1, const char *s2, size_t n); 但strncpy 其行为是很诡异的(不符合我们的通常习惯)。标准规定n 并不是sizeof(s1),而是要复制的char 的个数。一个最常见的问题,就是strncpy 并不帮你保证/0 结束。 char buf[8]; strncpy( buf, "abcdefgh", 8 ); 看这个程序,buf 将会被"abcdefgh" 填满,但却没有/0 结束符了。 另外,如果s2 的内容比较少,而n 又比较大的话,strncpy 将会把之间的空间都用/0 填充。这又出现了一个效率上的问题,如下: char buf[80]; strncpy( buf, "abcdefgh", 79 ); 上面的strncpy 会填写79 个char,而不仅仅是"abcdefgh" 本身。 strncpy 的标准用法为:(手工写上/0)

《赫尔墨斯与雕像者》教学设计完美版

《赫尔墨斯与雕像者》教学设计 南京树人国际学校/ 宓毓旸 【文本把握】 《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇,又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本,除寓言外,还有童话、神话等。因此,结合单元的学习要求,本课的教学应关注到对寓言文体的了解(寓言的概念、特点等);对寓意准确而丰富多元的把握;还要对寓意的传达方式(如讽刺)及效果有初步的理解。 【设计创意】 1.还原阅读 这则寓言就内容而言非常简单,学生一望而知,学生对寓意的把握也不存在难点,但从语文学习的角度讲,这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么,而在于让他明白为什么,即为什么这个故事能得出这样的寓意。 因此通过对故事的还原,还原出这个寓言故事(即“言”)的核心主干:赫尔墨斯问自己雕像的价格。然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点,也更容易表现寓意。因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程,了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事,从而和寓意合理地联系起来。有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。 2.对比助读 通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容,使得学生的品析更有针对性,更能体会人物的心理、品质等。 3.想象助读 抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节,让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动,使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理,把握这个人物的特点。 教学目标: 了解寓言文体的相关知识(概念、特点)。 教学重点: 通过比较阅读,品味文本中的细节,理解并感受文本的讽刺效果。 教学难点: 设计一定的学习活动启发学生创造性的思考,多元解读文本的寓意。 【教学设计】 一、导入:

memcpy和memmove的区别与实现

区别:两个函数都是进行n字节内存内容的拷贝,入口参数和返回参数也都一样,可是这两个函数在内部实现上是有一定区别的,这主要是因为dest内存区域和src内存区域可能有一下四种不同的情况, 注意count的影响: 从图中可以看出,src的内存区域和dest的内存区域相对位置和重叠关系有四种情况,memcpy没有考虑重叠的情况,而memmove考虑到了全部情况,因此memcpy函数的时候可能出现意向不到的结果。 这两个函数的实现: ***********下面两个是错误的实现************** void* memcpy(void* dest, void* source, size_t count) { void* ret = dest; //copy from lower address to higher address while (count--) *dest++ = *source++; //不知道两个指针的类型,不可以这样自加。 return ret; }

void* memmove(void* dest, void* source, size_t count) { void* ret = dest; if (dest <= source || dest >= (source + count)) { //Non-Overlapping Buffers //copy from lower addresses to higher addresses while (count --) *dest++ = *source++; } else{ //Overlapping Buffers //copy from higher addresses to lower addresses dest += count - 1; source += count - 1; while (count--) *dest-- = *source--; // 情况同上 } return ret; } ***********************正确的如下************************** void* mymemcpy(void* dest, void* source, size_t count) { char*ret = (char*)dest; char*dest_t = ret; char*source_t = (char*)source; while (count--){ *dest_t++=*source_t++; } return ret; }

【重要】C++拷贝函数详解 20150111

C++拷贝函数详解 1.什么是拷贝构造函数: CA(const CA& C)就是我们自定义的拷贝构造函数。可见,拷贝构造函数是一种特殊的构 造函数,函数的名称必须和类名称一致,它的唯一的一个参数是本类型的一个引用变量,该参 数是const类型,不可变的。例如:类X的拷贝构造函数的形式为X(X& x)。 当用一个已初始化过了的自定义类类型对象去初始化另一个新构造的对象的时候,拷 贝构造函数就会被自动调用。 也就是说,当类的对象需要拷贝时,拷贝构造函数将会被调用。以下情况都会调用拷贝构造函数: ①程序中需要新建立一个对象,并用另一个同类的对象对它初始化,如前面介绍的那样。 ②当函数的参数为类的对象时。 在调用函数时需要将实参对象完整地传递给形参,也就是需要建立一个实参的拷贝,这就 是按实参复制一个形参,系统是通过调用复制构造函数来实现的,这样能保证形参具有和实参 完全相同的值。 ③函数的返回值是类的对象。 在函数调用完毕将返回值带回函数调用处时。 此时需要将函数中的对象复制一个临时对象并传给该函数的调用处。如 Box f( ) //函数f的类型为Box类类型 {Box box1(12,15,18); return box1; //返回值是Box类的对象 } int main( ) {Box box2; //定义Box类的对象box2 box2=f( ); //调用f函数,返回Box类的临时对象,并将它赋值给 box2 } 如果在类中没有显式地声明一个拷贝构造函数,那么,编译器将会自动生成一个默认的 拷贝构造函数,该构造函数完成对象之间的位拷贝。位拷贝又称浅拷贝,后面将进行说明。 自定义拷贝构造函数是一种良好的编程风格,它可以阻止编译器形成默认的拷贝构造函数,提高源码效率。 浅拷贝和深拷贝 在某些状况下,类内成员变量需要动态开辟堆内存,如果实行位拷贝,也就是把对象里的

柏拉图和苏格拉底的哲理故事

柏拉图和苏格拉底的哲理故事(爱情、婚姻、幸福、艳遇、生活) 有一天,柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情? 苏格拉底说:我请你穿越稻田,摘一株最大最金黄的麦穗回来。有个规则,你不能走回头路,只能摘一次。 柏拉图去做了。许久之后,他却空著手回来。 苏格拉底问:怎么空手回来了? 柏拉图说道:当我走在田间,曾看到过几株特别大特别灿烂的麦穗,可是,我总想着前面也许会有更大更好的,於是就没有摘。但是,我继续走的时候,看到的麦穗,又总觉得还不如先前看到的好,所以…… 苏格拉底说:这就是爱情。 有一天,柏拉图问老师苏格拉底什么是婚姻? 苏格拉底说:我请你穿越树林,去砍一棵最粗最结实的树回来。有个规则,你不能走回头路,只能砍一次。 柏拉图去做了。许久之后,他带了一棵并不算最高大粗壮却也还不赖的树回来。 苏格拉底问:怎么只砍了这样一棵树? 柏拉图说道:当我穿越树林,看到过几棵非常好的树,这次,我吸取了上次摘麦穗的教训,看到这棵树还不错,就选它了。我怕我不选它,就又会错过了砍树的机会而空手而归,尽管它并不是我碰见的最棒的一棵。 苏格拉底说:这就是婚姻。 有一天,柏拉图问老师苏格拉底什么是幸福? 苏格拉底说:我请你穿越田野,去采一朵最美丽的花,有个规则,你不能走回头路,只能采一次。 柏拉图去做了。许久之后,他捧著一朵还算比较美的花回来。 苏格拉底问:这就是最美丽的花了? 柏拉图说道:当我穿越田野,我看到了这朵美丽的花,我就摘下了它。我告诉自己,要坚信手中的这朵花就是最美的。当然,我后来又看见好多很美丽的花,但我依然坚持,认定我这朵最美,不再动摇。所以,现在我把最美丽的花带来了。 苏格拉底说:这就是幸福。 有一天,柏拉图问老师苏格拉底什么是艳遇? 苏格拉底说:你再到树林走一次吧,去摘一支最好看的花,这次没有规则,只要最后带一支回来就可以了。 柏拉图去做了几小时后,他带回了一支颜色艳丽但稍显枯萎的花。 苏格拉底问:这就是你反复挑选之后,带回的最好的花吗? 柏拉图回答:我找了很久,发觉这是盛开得最大最好的花,但我采下来带回来的路上,它就逐渐枯萎下来了,就像您看到的这样。我想,大概是我采下它的时候,它已经盛开到了极限,所以…… 苏格拉底说:这就是艳遇。 有一天,柏拉图问老师苏格拉底什么是生活? 苏格拉底说:不如你再到树林走一次吧,去摘一支最好看的花,仍然没有规则,带一支回来就可以。柏拉图去做了。过了三天三夜,他也没有回来。 苏格拉底走进树林去找他,发现他竟在树林里扎起帐篷。苏格拉底问:你还没有找到最好看的花么?柏拉图指着帐篷边上的一朵花说:这就是最好看的花。 苏格拉底问:为什么不把它带出去呢? 柏拉图回答:老师,如果我把它摘下来,它马上就枯蒌了。 苏格拉底问:你以为你不摘,它就不会枯萎了? 柏拉图回答:我知道,即使我不摘它,它也迟早会枯。所以,我要在它还盛开的时候,守在它边上,欣赏它最美的样子。苏格拉底问:那它凋谢了呢? 柏拉图回答:等它凋谢的时候,我会欣然离开,去找下一朵。 这时,苏格拉底满足地笑了:你已经懂得生活的真谛了。

寓言四则(赫尔墨斯和雕塑者)

寓言四则 (赫尔墨斯和雕塑者) 备课人:李亚亚耿丹审核人:彭涛霞时间:2016年01 课型:新授课 第一课时 教学目标: 1、了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意; 2、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维; 3、展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理 教学重点: 1、把握寓言故事情节,体味蕴含在寓言中的寓意 2、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维 教学难点: 1、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维 2、展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理 课前 1、给加粗字注音 庇护赫拉较量粘住爪子喇叭爱慕 2、解释下列词语 (1)添头 (2)庇护 (3)凯歌 3、初读课文,完成问题 人物介绍 在正式进入课文学习以前,我们先来认识几个希腊神话中的大人物,为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯,还有一个叫赫拉。有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。 宙斯:众神之王,至高无上的主神天神 赫拉:宙尔墨斯:在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译,又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神,还是小偷们所崇拜的神 课中 一、导入 今天我们来学习一篇寓言。对寓言,同学们并不陌生,同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语:同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等,外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。) 总结:寓言往往都通过一个故事告诉我们道理,那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢?今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》,一起探究 二、初读课文,整体感知 1、学生自由朗读课文,读准、读通课文。 2、学生示范朗读,其他同学认真听,从

赫尔墨斯与雕像者 伊索寓言

赫尔墨斯与雕像者伊索寓言 一、导入: 同学们,还记得《乌鸦与狐狸》这个故事吗?今天,老师再给大家讲一下:有只乌鸦偷到一块肉,衔着站在大树上。路过此地的狐狸见到后,口水直流,很想把肉弄到手。他便站在树下,夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽,还说他应该成为鸟类之王,如果能发出声音,那就更当之无愧了。乌鸦为了要显示他能发出声音,便张嘴放声大叫,那块肉掉到了树下。狐狸跑上去,抢到了那块肉,并嘲笑说:“喂,乌鸦,你若有头脑,真的可以当鸟类之王。” 故事讲完了,同学们,你们觉得这个故事有什么特点呢?说说看。 示例:(1)故事很短;(2)主人公是动物;(3)运用了拟人化的写法;(4)具有讽刺意味;(5)说明了一个道理;(6)目的是给人们某种警示;(7)用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理;等等。 大家说了这么多,用一个特点概括就是:这是一个寓言故事。 寓言即用假托的故事,寄寓意味深长的道理。篇幅简短,具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。简言之,寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理,而“言”则是那个假托的故事。这节课,我们要学习的就是一则寓言故事《赫尔墨斯和雕像者》。 二、初读课文,整体感知 1、学生自由朗读课文,读准、读通课文 弄明白:文中的几位人物分别是什么身份?他们之间有什么关系? 2、指名读课文,其他同学认真听,从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。 3、全班齐读课文,读后复述寓言故事内容。 三、还原故事,感知寓言 1、找出这则故事(即“言”)的核心主干。即:谁?——做什么? 板书:故事(言):赫尔墨斯——问自己雕像的价格 寓意(意):讽刺爱慕虚荣而不被重视的人 小结:从还原出来的故事的核心主干“赫尔墨斯——问自己雕像的价格”来看,并不能直接得出作者的寓意,不能起到表达讽刺、寄寓道理的目的,请大家接着看,作者在言和意之间丰富了哪些内容, 2、作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容?

苏格拉底与柏拉图的五个故事

苏格拉底与柏拉图的五个故事 苏格拉底与柏拉图的五个故事[有关爱情、婚姻、生活、哲学的最完整版本]:1、柏拉图有一天问老师苏格拉底什么是爱情,苏格拉底叫他到树林走一次,要不回头地走,在途中要摘一朵最美的花,但只可以摘一次。柏拉图觉得很容易,充满信心地出去,谁知过了半天他仍没有回去,最后,他垂头丧气出现在老师跟前诉说空手而回的原因:很难得看见一朵看似不错的,却不知是不是最好,因为只可以摘一次,不得已,只好放弃,再看看有没有更好的,到发现已经走到尽头时,才发觉手上一朵花也没有。苏格拉底告诉他:这就是爱情。 启示:在爱情中,我们总是追求另一半的完美,却忘记了自己的不完美,因此最终空手而归。破解这一难题的根本办法就是随缘:你所遇见的适合于你的就是最好的。 附小故事一则:一男子欲找世上最完美的女人为妻。穷其一生,遍寻天下,最终仍孑然一身。有人问他是不是因为没有找到世上最完美的女人,他说:“不,你错了,我曾经遇到过一个完美的女人,无论外貌还是心灵,无论才干还是性情都无可挑剔”。“那你为什么不娶她为妻?”“唉,没办法,她要找一个最完美的男人”。所以有人说:爱情就象打麻将,看看差不多能和的时候就和了散了,非要来个天和(青梅竹马)或地和(一见钟情)不可吗?别弄着弄着和不了了。 2、柏拉图有一天又问老师苏格拉底什么是婚姻,苏格拉底叫他再到树林走一次,要不回头地走,在途中要摘一朵最美的花,但只可以取一次。柏拉图有了上回的教训,充满信心地出去。半天之后,他一身疲惫地拿了一朵看起来尚比较可观的花。苏格拉底问他:这就是最美的花吗?柏拉图回答老师:因为只可以取一朵,好不容易看见一朵看似不错的,又发现时间、体力已经快不够用了,也不管是不是最好的,所以就拿回来了。苏格拉底告诉他:这就是婚姻。 启示:在婚姻中,很多人都有一种围城的感觉,正如当年一个年轻人请教苏格拉底到底该不该结婚时,苏格拉底说道:无论如何,你都会后悔。很多人都在凑合着过日子,恰似故事中那朵尚还可观的花。破解这一难题的根本办法就是惜缘:你所拥有的就是最好的。 为什么要珍惜缘分?且看下面的故事: 一女子爱上一男子,只恨无缘相见,乃苦修五百年,方使佛祖将其化为桥上的一个石柱,可以看着那个男子从桥上走过。后女子爱男子更深,又修行一千年,求佛祖再给她一个机会,能在茫茫人海中与男子擦肩而过。佛祖又助她满足了心愿。又过去一千五百年,佛祖问:还想不想见那个男子?女子说:我已爱过,已无遗憾,不用见他了。佛祖闻言,长嘘一口气,似卸下一个重担。女子奇怪,乃问曰:难道你老人家也曾有放不下的烦恼么?佛祖曰:那倒不是,只是这样一来,另一个男子求我的事很快就能实现了。女子不解,求佛祖解释。佛祖曰:你知道吗?世界上还有一个男子,为了能够看上你一眼,已经修行了两千年。各位,争取到看一眼的机会尚且需要两千年的时间,那要是能相遇、相识、结为夫妻、一同走过一生,需要多少年的时间才能实现?如此难得的机会,不珍惜能行吗?先哲讲“百世修得同船度,千世修得共枕眠”,然也。 如果你想更深的理解爱情的真谛,可以再深入一步,看下面的故事就明白了。 人问佛:为什么结了婚在一起的时候,原来相爱的两个人反倒没有了以前的那些激情,更多的是一种相互依赖?佛说:那是因为你的心里已经潜移默化中将爱情转变为了亲情。人摸了摸脑袋:亲情?佛继续说:当爱情到了一定程度的时候,是会在不知不觉中转变为亲情的,你会逐渐将她看作你生命中的一部分,这样你就会多了一些宽容和谅解,也只有亲情才是你从诞生伊始上天就安排好的,也是你别无选择的,所以你后来做的,只能是去适应你的亲情,无论你出生多么高贵,你都要不讲任何条件的接受自己的爱人,并且对爱

memcpy函数详解

memcpy函数详解 1)memcpy函数用法解析 结构如下: void *memcpy( void *dest, const void *src, size_t count ); 作用: 在dest处拷贝src处的字节,并以count来计算需要拷贝的字节数量,进行内存的拷贝。 参数: dest:新的存贮区的开始部位src:需要拷贝的开始部位count:需要拷贝的字节数备注:dest,src,它们都是从各自的地址处进行写入,如果是p而不是&p,那么奖会取得p的值(地址),在该值的地址处进行读出或写入。 例: int* intPoint = new int(3333); int* intPoint1; memcpy( &intPoint1, &intPoint, 4 );//在intPoint1的地址处写入intPoint地址处的值,也就是intPoint指针值。 cout << *intPoint1 << endl;//使intPoint1指向了intPoint. 或 int* intPoint = new int(3333); int intPoint1; memcpy( &intPoint1, intPoint, 4 ); cout << intPoint1 << endl; 2)memcpy函数的实现与应用 memcpy函数较memmove相比,存在的不足是没有考虑到目的地址与源地址相重合,本文 对memcpy作了修改,弥补其不足。 memcpy函数的特点是: 1. 使用memcpy函数前,实参dest必须初始化,否则可能会出错,原因见2。 2. 函数原理是将void *src 强制转换为char *s,然后只负责拷贝n个字节到dest里,不

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