海马记忆名师黄伟老师
第五讲 黄伟讲记忆宫殿 记忆法 记忆术 超级右脑图像记忆训练
江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷 （江西师大附中使用）高三理科数学分析 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。 二、亮点试题分析 1．【试卷原题】11.已知,,A B C 是单位圆上互不相同的三点，且满足AB AC → → =，则A BA C →→ ?的最小值为（ ） A ．1 4- B ．12- C ．34- D ．1-
记忆深处的一位老师
记忆深处的一位老师 时间：2016-12-12 20:29:05 | 作者：李梓田 如果我们是幼小的禾苗，那么老师就是哺育禾苗茁壮成长的阳光；如果我们是待放的花朵，那么老师就是滋润花朵的雨露。啊！是谁将我们领进知识的殿堂？是谁将知识的种子播种在我们心田，是您，老师！ 在我读小学三年级的时候，一天教室里走进来一位年轻的女老师。她清秀的面容，一头乌黑的头发盘曲在头上，那时，她穿着一条白色的长裙，显出年轻的朝气。一走进教室，老师就开始自我介绍：“同学们好！我姓闵，从今天开始，我就是你们的语文老师。”说完，便开始给我们上课。 也许是新来的老师，第一次给同学们上课，同学们不免有些紧张。面对新老师提出的问题，同学们吞吞吐吐，一时答不上来。闵老师总是温和地对同学们说：“没事，慢慢来，别紧张！”“答错了没关系，你坐下来再动脑筋想想！” 闵老师性格这么温柔，可是那一次差一点向学生发了火。那天班上的一些淘气的男生，课间将捉来的蚯蚓、毛毛虫悄悄放进女生文具盒里，上课时女生打开文具盒被吓得尖叫起来。顿时哭声、嬉笑声混合在一起，教室里乱成一锅粥。只见闵老师清秀的面庞涨得通红，“这是谁做的事，你给我站起来！”我仿佛听到闵老师的喉咙有些嘶哑了，教室里立刻安静得鸦雀无声。我看到闵老师在极力地平静自己的情绪，然后她心平气和地说：“同学们，凡事不能过头了。今天的这恶作剧就到此为止，以后同学之间要和睦相处，互帮互助，不要把自己一时的开心、快乐建立在别人的痛苦之上……”闵老师的一番，说得那些顽皮的男生们惭愧地低下头。 说闵老师是我们的老师，还不如说她是我们的好朋友，她像一个大姐姐般呵护我们。 那一次，我在学校里突然发高烧，我感觉脑袋十分沉重，抬都抬不起来。闵老师看到这情形心急如焚，她摸摸我的额头，十分滚烫，她对我说：“快，我送你去医院。再这样拖下去，你会烧得越来越严重的。”我无力地向老师点了点头。一路上，闵老师背着我不停地安慰我：“你坚持一下，一会就到医院。”忽然，我感觉眼前一黑，就迷迷糊糊地睡过去了。等我睁开眼睛时，耳边响起了温暖的话语：“怎么样，好点没？要不要喝点水？”闵老师把我放在医院急诊室椅子上坐着，急忙向医生说明我的病情，医生给我做了应急检查后，给我挂上了吊瓶。望着那晶莹透亮的盐水缓慢地流进我的血管，我仿佛觉得一股暖流在我全身流淌。顿时我感觉沉重的脑袋一下子轻松了许多。 如今，闵老师不再带我们的课了，可我内心里对闵老师的感激之情一刻也没有淡化。我时常想大声地对老师说：“闵老师，谢谢您！您对我的教诲和爱护我永生不忘！”
我印象最深的老师作文4篇
第1篇：给我留下印象最深刻的老师 在我的学习生涯中，有缘结实了许多位尽职尽责的老师，虽然她只教了我一年，但是她却给我留下了最最深刻的印象。 她中等个子，那葡萄般晶莹的眼睛充满智慧，闪烁着亲切的光芒。那张嘴巴更是厉害，上课时滔滔不绝、旁征博引，给我留下了很深的印象。 她，上课时声情并茂，富有感染力。记得上《葡萄沟》那课时，他有声有色的示范朗读，大家都听得入迷了，当时眼前仿佛是一串串紫莹莹的葡萄；记得上阅读课《黄山奇石》时，他拓展延伸，给我们讲了许多有关黄山上奇石的名称和来历。 她，常说作文就是生活。我们一个个都是“巧妇难为无米之炊”，所以她就天天给我们“送米”——每天午读时给我们读两篇生动有趣、贴近生活的作文供我们“做饭”，让我们在一串串笑声中喜欢上了作文，也让我们懂得了生活就是写作的素材。 她，见缝插针地教我们人生美德。“先人后己，助人为乐”是她的口头禅，在每时每刻思想的渗透中，是我们慢慢懂得了“言必行，行必果”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”……她用那温柔的语言抚平了我们浮躁不安的心。 她，责任心特别强，有“麻烦班主任之称”，平常有些同学作业不认真，乱作一通，他就“麻烦”他们重做；有些同学的字迹潦草，她就“麻烦”他们练字……最令我感动地是她批改完我的作文后，写满了对我的作文的肯定和修改意见，这又该“麻烦”老师付出多少心血啊！ 她，像纯洁的天使不断净化我们的心灵。 她，像香甜的蜂蜜时刻滋润我们的心灵。 她，像辛勤的园丁培育着新一代的小树苗。 她，像蜡烛一样燃烧自己点亮别人。 她，就是给我留下印象最最深刻的老师——翟老师。
我印象中最深刻的一位老师 “随风潜入夜，润物细无声。”老师就像园丁一样培育着我们，从一年级到四年级里我认识了许许多多的老师，其中让我印象最深的老师是我们的语文老师—蔡老师。 就像一头黑色的瀑布，一双眼睛，好像一个“监视器，”时时刻刻的监视着我们，如果我们分心了，老师的‘监视器’就会告诉我们：“坐好，别分心了。”一双小巧的耳朵好似‘顺风耳’一样，如果我们在下面说小话，老师就算是隔了十万八千里，也可以听得一清二楚的，老师这么严厉，我们绝对不敢掉以轻心。 记得有一次。上语文课时，我发现我的语文书没有带，心想：“完蛋了，昨晚复习的时候忘记把课本装进书包里了，这事可千万不能说，如果说了，我会被骂的。”老师对我们说：“昨晚抄写的句子，今天咱们来默写。”默写时，老师以为我把课本放进抽屉里，我心想终于瞒了过去，可等我们默写完的时候，老师说了一句话，当时让我傻眼了，老师说：“默写的也写完了，你们打开书对照一下吧！”老师看见我没有改正，老师说：“你怎么不对着书改错呢？”我的嘴巴突然间都不听我的使唤了，我……我……我的书没有带。”我本以为 别忘了啊！”老师的话，让我的心里暖暖的。 老师就像红蜡烛一样照亮了我的人生，老师就像冬天里的阳光一样，温暖着我的心灵，我爱我的老师。 我印象中最深刻的一位老师 俗话说：一个孩子如果没有碰到一个好老师，那么他就是一个潜伏的罪犯。”可见，一个好老师对我们的成长有多么的重要。老师像春天
回忆老师
回忆老师 一川烟草 在备课时发现《科学》教材里有知识点存在异议，和同事讨论，渐渐想起来以前物理老师曾经讲过的知识点，那画面很清晰。 记忆的闸门被打开，回忆就像潮水，奔腾而出…… 记得初二开始上《物理》课，带我们的是一位刚毕业的男老师，戴着一副眼镜，斯斯文文的样子，从来不多说话，偶尔说一句课外话，绝对是语出惊人的，和课程也是有或多或少的联系，决不是为了说笑而说笑的。板书很整齐，一般是黑板左边写定理，右边作图，或者是演算及推理过程。记得最清晰的是：光的折射和反射图，一开始我是怎么也看不懂，也不明白光的传播路线和方向有什么规律，上了几天课，作图竟然顺利起来！物理老师的字迹非常好看，独有有的字体风格，很清秀，常常是他在上面写板书，我在下面模仿他的字迹，笔记是下课了才匆匆补上的。可能是我们都喜欢他的板书，物理课上完，别的课程开始上课了，板书还在黑板上，其他老师总是要问：“今天谁值日啊？”物理老师上课干净利落从来不拖堂，那时候对数理化不怎么感兴趣，虽然喜欢物理老师上课，可是物理课从来没有拿过高分，呵呵……
无独有偶，化学老师也是非常另类的，经常是上课前一秒抓着2支粉笔，风风火火冲进教室，然后风风火火地在黑板上写下要上的章节及内容，在来个180度转身，两手按着讲台，慢条斯理地说：“下面请同学们翻到课本第x页看到第x行……”对于化学公式，他是如数家珍，当时我多少还学到一些化学常识，时隔七八年差不多都还给他老了！只记得水的化学公式应该是和H2O了，嘿嘿，我的记忆力“惊人”吧！ 当时我最佩服化学老师那超人的记忆，后来想想，那时的学科分别是相对独立的，《生物》、《物理》、《化学》。而《化学》只在初三开设课程，化学老师是带完了这届毕业班，接着带下一届的毕业班，反复几年应该是“眼熟能详” 了吧！ 2002年的秋天一个13岁的女孩带着米粮，被子，开始了寄宿制的初中生涯，于2005年的初夏在三天烟雨中结束中考。毕业以后继续求学，三尺讲台上，有老师来，有老师去，在各科老师的谆谆教导，循循善诱之下，我如雨后春笋，破土而出…… 光阴荏苒，我毕业了，工作了。而今也为人师，传道、授业、解惑。这中间，我在学生心目中，又是怎样的形象呢？在学习中创新，在创新中求异。耕耘这春园，期待芝兰芬芳，桃李满园……
我记忆中的老师们
我记忆中的老师们 一别青葱校园，已经多年，记忆中却常常回到令我魂牵梦扰的校园，想念起那些身教重于言教让我记忆深刻的老师们。 第一位老师是我高中时的数学老师吴老师。 吴老师独特的授课方式令至今在讲台上的我印象深刻——上课从来不看课本和参考书，甚至有时连课本也不拿，似乎所有的例题都已经深深地印在了他的脑子里。每到他上数学课，总看到他的右手像叼烟卷一样拿着一支粉笔，来去黑板间，甚是潇洒。课堂上，例题信手拈来，而且极具代表性，似乎所有学过的概念定义都要用到，着实考验我们的基本功。吴老师还有一个特点，就是所有有代表性的例题都要用两种甚至两种以上的方法来解，而且每讲解一种方法都要让学生再次到讲台上用自己的话复述，使我们不得不用上全部的精力去学习，以免被点到名时丢人。记得一次测试，卷纸上有一道特别难的习题，所有的同学都无一答出，而吴老师却用了不下三种的方法解答，每一种方法都用了几乎一个黑板来解释说明，每每如此还不忘说上一句：“不管是做题还真是做事都不要一条胡洞走到黑，要学会从不同的角度解决问题。”让我们佩服不已。虽然，习题记不清楚是什么，但老师那种严谨治学的态度让我终生受益。 第二位老师是我高中时的历史老师，只是他的名字已经记不起来了，只记得姓秦。秦老师据说毕业于某知名大学的历史系，讲起课来是滔滔不绝，所有的历史知识似乎都已经烂熟于心，历史时间、历史事件在他的课堂上完全不觉得陌生难以记忆，记得他常说：“学习历史你们不仅要学会把书读厚，掌握历史事件的细枝末节；还要学会把出读薄，理出纷乱繁杂历史事件中的头绪。”秦老师另一个让我印象深刻的地方是，他教会我们不要用眼睛去看历史，要用心去读历史，客观地发现历史真相，对待曾经发生过的事件要有自己的看法，在他的课上最常听到的一句话是：“这个事件你怎么看。”记得，无数次在夜自习停电后，他点着蜡烛与我们讲述一些我们不知道地历史事件，帮我们分析，开启我们心中的明灯。 第三位老师是我读师范学校的现代文学史杜老师。杜老师毕业于信阳师范学院，她是位记过不让须眉的老师，她的课可以让人感觉到冲出文字本身和教材内容的力量。她思想深刻、语言犀利，常常讲到义愤处拍案而起。深深喜欢的是她迥异于多数人的思维和审视问题的角度。不仅如此，杜老师常常将一些我们闻所未闻的事件讲于我们听，她和秦老师一样用自己的智慧启迪着我们要用心去发现你身边哪些司空见惯的事情，在杜老师的课上我们认识了不一样的鲁迅、不一样的丁玲。 第四位老师也是我读师范学校是结识的老师，她姓赵，毕业于北京大学，师从于著名语言学家王力先生，据悉，她现在在外地去任教了。赵老师是一位学识渊博、性情温柔的老师。她的课也是不拿教材，却将要传授的知识娓娓道来，在她的教导之下我们穿越时空和一切人类优秀的文化亲密接触，王维、李白、李商隐等等的诗人的篇章不再是一篇篇晦涩难懂的文字，而是一个个鲜活的生命，他们的文章也从平铺直叙变成一个个音符，在她的影响下我喜欢上了古代汉语，喜欢上了看似没有生命的古代文字、语法，喜欢上了音律。。。。。 吴老师、秦老师、杜老师、赵老师。。。。。正是这一位位严谨治学而又以智慧启迪启蒙学生的师者，让我学会了如何身教，如何言教，如何在这三尺讲台上注塑一个又一个幼小的灵魂。 身为人师，我永远在路上，而他们永远在我前行的路上指引着我。
我印象中最深刻的一位老师
我印象中最深刻的一位老师 俗话说：一个孩子如果没有碰到一个好老师，那么他就是一个潜伏的罪犯。”可见，一个好老师对我们的成长有多么的重要。老师像春天的微风把新意与蓬勃吹给我们；老师像夏季的暖风把知识与理智送给我们；老师像秋天的凉风审视我们的错误与缺点；老师像冬季的寒风无情地吹走我们的杂蓬与污点。在六年漫长的小学生涯中，有许多老师教过我。他们都非常令我难忘。但曾教过我们班的数学老师--刘老师，却给我留下了最深刻的印象。 刘老师看样子刚刚三十出头。她的脸上总是面带着微笑，显得非常和蔼可亲。她讲课时的样子严肃而认真，仿佛是一位经验丰富的教授。刘老师外表虽然非常平凡，但是她对学生的负责，对工作的认真，讲课的态度，却是不平凡的…… 记得有一次，我和同桌在上数学课时津津有味地谈着电视连续剧，有说有笑，根本没有听课。这时，被刘老师看到了，她严肃地说：“有些人上课不认真听讲，在讲话。自己不但没学到知识，而且还影响了别人。”说完，刘老师便朝我看了看。我一听，脸“刷”地一下红了。但我还是非常感谢刘老师。因为她不想让我在班里出丑，暗中提醒了我。现在回想起来，真是又感动又后悔。我身为班干部，居然还“带头”讲话。幸好刘老师“宽宏大量”，没点我的名。我真是感到无比的惭愧！
还有一次数学测验过后，刘老师把批阅过的试卷发下来。我看了一眼分数，就顺手把试卷往书包里一塞。刘老师看见了，走过来对我说：“你错了一道题，改过来了吗？”我漫不经心地回答：“还……没呢。我想回家再改。”刘老师严肃地说：“马上改，快点！”我只好把试卷拿了出来。刘老师和我一起改那到错题，给我分析原因。看着刘老师为我讲题时的认真态度，我的内心不禁涌出了深深的感激与敬佩之情。刘老师所讲的每一句话，我都铭记在心，时时刻刻在耳边回荡着。从此以后，我养成了作业有错马上就改的好习惯。 啊，刘老师！您是在我学习路上一盏明亮的指路灯！我永远都不会忘记您对我们的教诲!花儿要感谢阳光，因为阳光抚育它成长；鲜花要感谢雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰要感谢长空，因为长空让它飞翔；高山要感谢大地，因为大地让它高耸；大地要感谢小草，因为小草让它美丽……我要感谢我的老师，是您传授给我知识，让我健康成长。 二年四班韩佳蕊
我记忆中的老师
我记忆中的老师 从学校毕业已经多年，记忆中常常回到令我魂牵梦扰的校园，想念起我的那些与众不同的老师。 第一位老师姓吴，是我高中时的数学老师。吴老师至今令我印象深刻，是因为他讲课独特的风格。吴老师上课从来不看课本和参考书，甚至有时连课本也不拿，似乎所有的例题都已经深深地印在了他的脑子里。每到他上数学课，总看到他像叼烟卷一样拿出一支粉笔，开始上课，甚是潇洒。课堂上，例题信手拈来，而且极具代表性，似乎所有学过的概念定义都能用到，着实考验我们的基本功。吴老师还有一个特点，就是所有有代表性的例题都要用两种甚至两种以上的方法来解，而且每讲解一种方法都要让学生再次到讲台上用自己的话复述，使我们不得不用上全部的精力去学习，以免被点到名时丢人。记得一次测试，卷纸上有一道特别难的习题，所有的同学都无一答出，而吴老师却用了不下三种的方法解答，每一种方法都用了几乎一个黑板来解释说明，每每如此还不忘说上一句：“不管是做题还真是做事都不要一条胡洞走到黑，要学会从不同的角度解决问题。”让我佩服不已。虽然，习题记不清楚是什么，但老师那种严谨治学的态度让我终生受益。 第二位老师是我高中时的历史老师，只是他的名字已经记不起来了，只知道姓秦。秦老师据说毕业于某知名大学的历史系，讲起课来是滔滔不绝，似乎上下五千年的历史都已然烂熟于心，尤其是历史时间、历史事件在他的课堂上完全不觉得陌生难以记忆，记得他常说：“学习历史你们不仅要学会把书读厚，掌握历史事件的细枝末节；还要学会把出读薄，理出纷乱繁杂历史事件中的头绪。” 秦老师另一个让我印象深刻的地方是，他教会了我们不要用眼睛去看历史，要用心去读历史，客观地发现历史真相，对待曾经发生过的事件要有自己的看法，在他的课上最常听到的一句话是：“这个事件你怎么看。”记得，无数次在夜自习停电后，他点着蜡烛与我们讲述一些我们不知道地历史事件，帮我们分析，开启我们心中的明灯。 第三位老师是我读师范学校的现代文学史杜老师。杜老师毕业于信阳师范学院，她是位巾帼不让须眉的老师她的课可以让人感觉到冲出文字本身和教材内容的力量，深深喜欢的是她迥异于多数人的思维和审视问题的角度，她思想深刻、语言犀利，常常讲到义愤处拍案而起。不仅如此，杜老师常常将一些我们闻所未闻的事件讲于我们听，她和秦老师一样教导我们要用心去发现你身旁哪些司空见惯的事情，在杜老师的课上我们认识了不一样的鲁迅、不一样的丁玲。 第四位老师也是我读师范学校是结识的老师，她姓赵，毕业于北京大学，是著名语言学家王力先生的学生，据说，她现在已经到外地去任教了。赵老师是一位学识渊博、温柔的老师。她的课也是不拿教材，却将要传授的知识娓娓道来，在她的教导之下我们穿越时空和一切人类优秀的文化亲密接触，王维、李白、李商隐等等的诗人不再是一篇篇晦涩难懂的文字，而是一个个鲜活的生命，他们的文章也从平铺直叙变成一个个音符，在她的影响下我喜欢上了古代汉语，喜欢上了看似没有生命的古代文字、语法，喜欢上了音律。。。。。 吴老师、秦老师、杜老师、赵老师。。。。。正是这一位位严谨治学而又以智慧启迪启蒙学生的师者，让我学会了如何身教，如何言教，如何在这三尺讲台上注塑一个又一个幼小的灵魂。 身为人师，我永远在路上，而他们永远在我前行的路上指引着我。
我记忆中的好老师五年级作文
我记忆中的好老师五年级作文 在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你写作文时总是无从下笔？以下是的我记忆中的好老师五年级作文，欢迎大家分享。 从幼儿园到现在，教过我的老师有很多：男的、女的、老的、少的、胖的、瘦的……其中，给我印象最为深刻的，是一位男的、年轻的，代课的老师。 记得那是我上三年级时，我们班的语文老师换成了一位只有二十出头的小伙子。他姓吴，我们都亲切地喊他吴老师。别看他只是一位年轻的小伙子，但他的全部心思都放在我们身上，上课下课都跟我们打成一片。记得他刚来时，发现我们的拼音学得不太好，就下苦功夫来给我们教拼音。可是学校的教导主任不干了，批评吴老师，就知道教拼音。但你知道吗？教导主任是个莆田人，自己的Z、C、S都分不清，还不让人教拼音！ 吴老师跟其他的老师不一样。虽然是个单身汉，但是他愿意把我们当成他的孩子。他的房间极其简陋，一个床铺，一张办公桌，木质的地板被他拖得干干净净，这里就成了我们的天堂。中午，通俗生，寄宿生都会聚在他的房间里，有的在桌上画画，有的在在床上
做作业，更多的'是躺在地板上睡觉。吴老师被我们挤到办公室去批改作业了。 傍晚时分，同学们早早地吃完晚饭，一起去等吴老师，然后簇拥着老师一起去乡道上散步，那绝对是一道独特的风景！ 教师节到了，按惯例，我们每人应该给老师送一幅画。吴老师却说：“你们都别送，送了我也没地方挂呀。”有一次吴老师生病了，按惯例，我们每人应该给老师送一瓶罐头。吴老师却说：“你们别送，老师不爱吃罐头。”但我们知道吴老师平时喜欢生吃黄瓜，所以家里有种黄瓜的同学就都带了一根黄瓜送给吴老师了。 吴老师虽好，但也打人了。记得有一天，我们班最调皮捣蛋的一个男生，他莫名其妙地打了我一下，我便追着想还手。可是老追不上他，到放学了，我还没打到他，他早就偷偷地溜回家了。下午，他一到学校，我就冲上去还了上午那一大巴掌。也许他早把上午的事忘了，被我这么突如其来的一掌，打蒙了。顿时，哭个不停。同学把这事告诉了吴老师，吴老师把我叫去，也给了我一小巴掌。从来没挨过老师的批评，更何况是一巴掌呢！我委屈极了！
大脑地解剖结构和功能——布鲁德曼分区
大脑的解剖结构和功能——布罗德曼分区系统 布罗德曼分区是一个根据细胞结构将大脑皮层划分为一系列解剖区域的系统。神经解剖学中所谓细胞结构（Cytoarchitecture），是指在染色的脑组织中观察到的神经元的组织方式。 布罗德曼分区1909年由德国神经科医生科比尼安·布洛德曼（Korbinian Brodmann）提出。根据皮质细胞的类型及纤维的疏密把大脑皮质分为52个区，并用数字给予表示。Brodmann Area 1, BA1 Brodmann Area 2, BA2 Brodmann Area 3, BA3 位置：位于中央后回 (postcentral gyrus) 和前顶叶区。 功能：分别为体感皮层内侧、末尾和前端区,BA1、BA2、BA3共同组成体感皮层； 具备基本体感功能（first somatic sensory area）接受对侧肢体的感觉传入。Brodmann Area 4, BA4 位置：位于中央前回(precentral gyrus)，中央沟(central sulcus)的内侧面 功能：初级运动皮层（first somatic motor area)，包含“运动小人”（motor homunculus ）。 控制行为运动，与BA6 （前）和BA3 、BA2 、BA1、（后）相连，同时与丘脑腹外侧核相连。 体感小人（Somatosensory Homunculus ） 传入体感信息较多的身体区域获得的皮层代表区域较大。比如手部在初级体感皮层中的代表区域比背部的大。体感皮质定位可用“体感小人”（Somatosensory homunculus）来表示。 Brodmann Area 5, BA5 位置：位于顶叶前梨状皮质区（梨状皮质piriform cortex为下边缘皮质的组成部分）。功能：与BA7形成体感联合皮层。 Brodmann Area 7, BA7 位置：位于顶叶皮质顶部，体感皮层后方，视觉皮层（visual area)上方。 功能：将视觉和运动信息联合起来；与BA5形成体感联合皮层；视觉-运动协调功能。 Sensory Areas---------Somatosensory Association Area 位置：位于初级躯体感觉皮层后方（BA5、BA7）
记忆深处的那位老师
记忆深处的那位老师 还记得第一次见你的场景。我作为我们班的团支书去开会。作为一名初一的新生，第一次参加这种会议难免有些害怕。趁会议还没有开始，我打量起了坐在讲台上的老师们。最先注意到的就是你，你披着一头栗色的长发，长着一张圆圆的脸，小眼睛，涂着绿色的眼影。我微微皱了皱眉头，绿色的眼影给人一种拒人于千里之外的感觉，我不太喜欢，心想你一定是个不怎么好相处的老师。 第二次是在八年级第一学期的时候，我们班换了数学老师，班主任笑着告诉我们说新老师很漂亮。我和班长一起去问事情的时候，才知道原来你就是我们的新数学老师。我们刚到你的桌子边，你就抬起头笑着问我们有什么事，我刹那间呆住了，原来你并不是我想象中的那样是个冰美人，相反，你待人居然如此平和亲近。你的笑容仿佛一缕阳光，融化了我之前对你的一切偏见。走出办公室的时候你在和其他老师说笑，我听见了一阵清脆如银铃般的笑声，关上门，身后仿佛有一大片花儿盛开。 再见你就是你上课的时候了。那天的数学课是在下午，夏末的暑气还未散去，你一进门就有一股凉气扑鼻而来，原本趴在桌上的同学全部立腰坐好等着你上课。你身上仿佛有一股魔力，能把学生学习的积极性不知不觉的调动起来。第一节课你没有讲新课，而是一字一句的给我们讲要求。代数本上要画三条线，书写一定要干净整洁，
解题要有一定的格式；还有，作业本外面一定要套上皮子，还要系上毛线我们虽然嫌新老师要求多，可下课还都一一照做了。现在想起来，多亏你那时的句句叮嘱，我们才能在数学这门功课上养成细心的好习惯。 从你带上我们班的数学课那天起，上数学课不再枯燥无味，反而变成了一种享受。你上课时不多重复概念，可却用一道又一道的例题让我们把概念牢牢地记在脑海里。你一直鼓励我们上课积极举手，即使回答错了，你也从不会批评责骂，只是微微一笑，给予我们最大的支持。记得你的字虽然不飘逸，但娟秀小巧，上课时你的板书永远都是那么的整洁干净，不论多么简单的题目，你都会把解题步骤一步一步的写在黑板上。素质考评评分的时候课代表拿来你的工作笔记，说上面有学生的作业批阅情况，我疑惑的打开了本子，你居然每次批阅完作业后都把优，良，中，差等级的学生名字一个一个的记下来，我惊呆了，你对待工作的认真是我远远没有料到的，从那时起，我对你的尊敬便又多了几分。 记得最清楚的一节课是《变化的鱼》，书上的图一条又一条的摞在一起，看起来十分复杂。上课时你没有让我们翻书，只是让我们拿出准备好的坐标纸，然后分组一条一条的画鱼，不仅比书上画的清晰，而且各组交换看过之后，我们对那节课的概念也了如指掌。之后的一次函数也是如此，在别人嘴里复杂的概念图像，在你的课堂上却变得简单易懂。上你的数学课，从来都是一眨眼一节课就过去了，你用你的认真细心和独特的教学方法带我们探索数学的奥秘，让我们不由自
海马结构及图
海马结构,希望有所帮助 海马结构(hippocampal formation，HF)属于脑的边缘系统(1imbic system)中的重要结构，与学习、记忆、认知功能有关，尤其是短期记忆与空间记忆。海马皮质从海马沟至侧脑室下角依次为分子层、锥体层和多形层。齿状回也分三层：分子层、颗粒细胞层和多形层。依据细胞形态、不同皮质区的发育差异以及纤维排列的不同，将海马分为4个区，即CAl、CA2、CA3、CA4区。海马结构是大脑边缘系统的重要组成部分．在进化上是大脑的古皮质，位于大脑内侧面颞叶的内侧深部，左右对称。一般认为海马结构由海马或称Ammon角、齿状回、下托及海马伞组成，结构比较复杂。在功能和纤维联系上，不仅与嗅觉有关，更与内脏活动．情绪反应和性活动有密切关系。细胞学研究表明，海马头部主要是由CAI区折叠而成，而CAI区对缺氧等损伤最为敏感，也被称为易损区，因此海马头部也是最易发生病变的部位。 海马结构由海马(hippoeampus)、齿状回(dentate gyrls)、下托(subiculum)和围绕胼胝体的海马残体(hippoeampal rudimerit)组成，其中海马为体积最大最主要的部分。 大脑海马（hippocampus）是位于脑颞叶内的一个部位的名称，人有两个海马，分别位于左右脑半球. 它是组成大脑边缘系统的一部分，担当着关于记忆以及空间定位的作用. 名字来源于这个部位的弯曲形状貌似海马(希腊语hippocampus). 在阿兹海默病中,海马是首先受到损伤的区域; 表现症状为记忆力衰退以及方向知觉的丧失。大脑缺氧(缺氧症)以及脑炎等也可导致海马损伤 . 在动物解剖中, 海马属于脑的演化过程中最古老的一部分。来源于旧皮质的海马在灵长类以及海洋生物中的鲸类中尤为明显。虽然如此, 与进化树上相对年轻的大脑皮层相比灵长类动物尤其是
记忆中的语文老师
记忆中的语文老师 生活中，每个人都有自己的做事风格，有自己独特的一面，而我们班以前的语文老师更是让我记忆深刻，她的音容笑貌至今仍深深地印在我的脑海深处。 她，有着一头乌黑的短发和一对又浓又黑的眉毛，一双大眼睛总是炯炯有神，却在威风十足中莫名地透着一股不可阻拦的杀气。高挺的鼻子下面还有一个樱桃般的小嘴，说话时总会露出一口洁白的牙齿来。不过，拥有一张美少女般脸庞的她，却有着一身黑得发亮的皮肤，还有一双粗壮有力的胳膊！她总喜欢穿白色衬衫配牛仔裤，性格非常外向、开朗，甚至有点假小子的样子。 有一次，学校进行大扫除，别班的老师都是让学生带工具来打扫，而自己却像总司令一样指挥大家做这做那，我们班的语文老师却自己拎着两大箱工具来，投入到了我们打扫队伍中。不一会儿，墙也擦了，地也扫了，只剩下天花板的灰尘还没清理。要清理那天花板，可是个大工程，必
须得站在很高的梯子上一手扶着梯子，一手拿着 工具清理。只见她徒手将梯子搬了过来，大声问道：有没有人敢爬上去打扫一下？只见教室里一 片寂静，没人敢应她的话。这时，老师轻叹了一 口气，随即潇洒地撸起袖子，快步爬上梯子，一 手四平八稳地扶着梯子，另一只手小心翼翼地伸 了出去。虽然她摆出一副壮士一去不复返的架势，但我仍看到她的嘴角轻微地颤抖着，头上满是黄 豆般的汗珠，那长满老茧的右手一直抖个不停， 但她仍然很细心地清理着每个角落的灰尘。最后，她终于把整个天花板的灰尘都清理完了，我们一 颗悬着的心终于落了下来，大声欢呼着，语文老 师的嘴角也洋溢出了喜悦的笑容。不曾想，突然 一声惨叫传来，我们的老师连同整个梯子都倒了 下来，随后便是120呼啸而来又呼啸而去的声音，而我们个个面面相觑，仿佛那一幕仍在眼前。第 二天，我们得知老师的双手严重骨折了，不能再 教我们了，我们只能回忆着与语文老师相处的点 点滴滴，一个个流下了感动的泪水。 老师，您是一位辛勤的园丁，更是一位伟大的 英雄！您不但教我们知识，更教我们如何为人处
小组合作学习中教师勿做旁观者
小组合作学习中教师勿做旁观者 发表时间：2018-12-26T16:21:52.977Z 来源：《教学与研究》2019年2期作者：黄伟[导读] 小组合作学习是以明确分工、共同学习、讨论研究，达成目标的学习活动。 黄伟（四川省兴文县僰王山镇小学校四川兴文 644400） 中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）02-0153-01 小组合作学习是以明确分工、共同学习、讨论研究，达成目标的学习活动。讨论则是一个主动的、积极的、有意义的过程，它能让学生之间、师生之间有更多的交流与互动，能引导学生积极参与学习过程。然而实践中有一些偏差，使课堂看起来热闹，实则无效。要改变这个问题，关键还在于教师切勿置身事外，只做旁观，而要精心准备，积极融入学生中间，方可事半功倍。 第一、教师准备要充分 古人云：“凡事预则立，不预则废。”准备在先是非常重要的。只有充分的准备，才能做到有备无患，保证活动的成功开展。合作学习也是如此，教师和学生必须为合作学习做好充分的准备。然而，在现在的课堂教学中，我们经常会看到刚刚开课五、六分钟，学生还没有准备充分，教师就匆匆抛下所谓的自主思考题，让学生在小组的合作学习中解决。这只能导致学生们围坐在一起时面面相觑，严重时甚至有些冷场，教室里静的几乎让人窒息，教师只能在讲台上反复启发和诱导，可学生们还是无动于衷。教师不禁感叹：唉，在我们班实施新课程的理念真难啊！殊不知，合作教学首先需要师生一起积极营造和谐的合作氛围，师生双方必须态度积极，热情参与。教师要为学生铺设合作学习所必备的基础知识；用激励的语言调动学生参与合作学习的愿望；更要动用全部的教学智慧驾驭课堂。从而使得课堂成为师生之间、学生之间通过合作畅谈想法、分享观点的合作场所，师生双方才能体验到合作的快乐和收获。 第二、问题设计要精心 在教育教学活动中，并不是所有的问题都适合采用合作学习的方式加以解决，可如今，尤其是在上公开课时，一些教师为了追求所谓的新课改理念，生拉硬扯地找来一些问题进行合作学习，不管问题难易。有些问题比较简单，学生一看完全可以独立作答，可硬是采用合作学习，表面看来似乎十分热闹，可热闹背后，学生在合作中究竟获得了哪些方面的进步呢？是思维的发展，还是能力的提高呢？如有位老师在执教《小镇的早晨》这一课时，让学生以合作学习的方式，概括出小镇早晨的特点。其实在文中每小节开头的中心句中就明显突出了，相信９９％的同学们都能独立回答这个问题，这纯粹是为了追求所谓的新理念而设立的一个毫无意义的合作学习。为了使合作学习得以有效地开展，在设置问题时，应注重问题的开放性和生活化，挑战性和趣味化，使学生乐于合作，便于合作。 第三、学生分工要明确 合作就必须要有明确的分工，而在现实的课堂教学中，教师为了图方便省事，往往是将邻座的四个同学编为一个学习小组，指派成绩最好的同学担任组长。因此，在很多讨论中，我们常常看到只有组长一人在那儿滔滔不绝的说着，其余同学基本上是忠实的听众，更有少部分同学在开小差，说说笑笑。教师让合作小组发表意见时，与其说是小组的讨论意见，不如说是组长一人的独到见解。长此以往，组长越来越被笼罩上权威的色彩，组员们则是思维的退化、合作意识的淡泊。因此，教师必须在合作学习之前进行明确的分工，像辩论赛那样，每位同学都要发表自己的见解，不能光听不说。在给出问题时，教师要有一个明确的合作学习目标给学生，并安排每位学生完成一定量的合作任务。或者根据合作问题的难易、学生知识和能力的差异，将合作学习小组分为差异组合式、同等生合作、自由搭配式等多种形式，在宽松的氛围中，更能激起了他们思维的灵性，辩驳的口才。通过合作，让学生们相互影响，相互切磋，取长补短，共同进步。遏制优等生们的小权威，消除学困生们的自卑感。 第四、时间控制要足够 合作学习的问题往往具有一定的挑战性，否则就没有合作的必要。对于这些有深度的问题，学生只有在充分学习，深入思考后，才会产生独到的见解，才能对别人的发言做出正确的判断，给予适当的评价，进而产生交流、表达的欲望。合作学习中，教师要留给学生足够的自主思考时间。只有在学生心求通而未得，口欲言而不能之际，再去进行合作，才会有坚实的基础，这样的合作才有成效。否则，学生在思维还未充分打开之时就易被别人的观点同化，造成人云亦云的现象，合作便成了生生之间的依赖过程。 第五、教师评价要合适 在合作学习结束之后，教师要会做出及时评价。但有以下几点值得注意的：首先教师的评价还没有面向全体，在开展合作学习的过程中，集体反馈时，教师往往只求问题的答案，不求解决问题的过程；只满足于预定问题的解决，不鼓励新问题的提出；只限定于一个答案，不接纳问题的多解性；只夸奖小组的代言人，不褒扬集体智慧的结晶。其次合作学习是在小组内进行的，合作交流时是全员参加，因此，参与评价的主体不应该仅仅是教师一个人，所有学生都应该成为学习的主人、评价的主体。可以开展形式多样的评价方式，通过自我评价、学生互评和教师点评，活泼合作学习的氛围，提高合作学习的质量。
我记忆中的好老师(800字作文)
我记忆中的好老师_800字 从幼儿园到现在，教过我的老师有很多：男的、女的、老的、少的、胖的、瘦的其中，给我印象最为深刻的，是一位男的、年轻的，代课的老师。 记得那是我上三年级时，我们班的语文老师换成了一位只有二十出头的小伙子。他姓吴，我们都亲切地喊他吴老师。别看他只是一位年轻的小伙子，但他的全部心思都放在我们身上，上课下课都跟我们打成一片。记得他刚来时，发现我们的拼音学得不太好，就下苦功夫来给我们教拼音。可是学校的教导主任不干了，批评吴老师，就知道教拼音。但你知道吗？教导主任是个莆田人，自己的Z、C、S都分不清，还不让人教拼音！ 吴老师跟其他的老师不一样。虽然是个单身汉，但是他愿意把我们当成他的孩子。他的房间极其简陋，一个床铺，一张办公桌，木质的地板被他拖得干干净净，这里就成了我们的天堂。中午，通俗生，寄宿生都会聚在他的房间里，有的在桌上画画，有的在在床上做作业，更多的是躺在地板上睡觉。吴老师被我们挤到办公室去批改作业了， 傍晚时分，同学们早早地吃完晚饭，一起去等吴老师，然后簇拥着老师一起去乡道上散步，那绝对是一道独特的风景！ 教师节到了，按惯例，我们每人应该给老师送一幅画。吴老师却说：你们都别送，送了我也没地方挂呀。有一次吴老师生病了，按惯例，我们每人应该给老师送一瓶罐头。吴老师却说：你们别送，老师不爱吃罐头。但我们知道吴老师平时喜欢生吃黄瓜，所以家里有种黄瓜的同学就都带了一根黄瓜送给吴老师了。 吴老师虽好，但也打人了。记得有一天，我们班最调皮捣蛋的一个男生，他莫名其妙地打了我一下，我便追着想还手。可是老追不上他，到放学了，我还没打到他，他早就偷偷地溜回家了。下午，他一到学校，我就冲上去还了上午那一大巴掌。也许他早把上午的事忘了，被我这么突如其来的一掌，打蒙了。顿时，哭个不停。同学把这事告诉了吴老师，吴老师把我叫去，也给了我一小巴掌。从来没挨过老师的批评，更何况是一巴掌呢！我委屈极了！ 此时，回想起所有的教过我的老师，对我最好的是吴老师，唯一打过我的也是吴老师，谁叫我也有错呢！真真切切给我印象最深刻的就是吴老师了。 五年级:颜涵
回忆我的老师--高中
我的高中是在我们县城的普集中学读得，那一年我们这所学校刚刚被评为重点中学，开始的时候我被分配到高一八班。在这个班级我们大家一起共同生活和两年时间，直到高二结束后分开文理科为止。后来我决定学习文科以后就分到了高三十四班，又认识第二批不同的老师和同学。高中虽然有很多课程和很多老师，但是目前留在我心中印象比较深刻的就是一下六位： 徐中锋老师是高一八班的班主任也是我们的数学老师，他师范大学毕业之后就开始了自己的教书生涯，到教我们的时候已经有了好几年的教龄，不过这是他第一次当班主任。他的讲课调理非常清晰而且情绪丰富，经常能够调动我们的热情。在他的教授的3个班级中，常常是数学成绩和重点班的同学平齐，当时我们班有一批人经常150分得满分试卷可以考到120或130分左右，因此在高考这场独木桥的竞赛中数学这一科的成绩是不至于拉到分数的。当时徐老师的小孩刚刚出生，他白天要教三个班的数学，晚自习还要辅导，等到了家基本上就是近10点，还要帮太太带小孩子，他曾经有一次跟我们说，你们晚上几点钟休息？我每天都是12点以后才睡觉，回家还得哄我娃，你们现在就是念书，如果还考不上，都对不起你们的父母的钱。这几句话深深的刺激了我们，大家在学习当中都丝毫没有放松，以免辜负他的期待，不管高考考得怎么样，但是都是尽了最大的努力，所以都可以问心无愧。 袁燕妮老师是我们的语文老师，她教我们那一年才师范刚刚毕业，所以也就23岁左右的样子，跟我们由于年龄差距不大，所以相处的非常的好。她第一天开始给我们上课的时候就介绍说我是和马克思的夫人同名的，叫燕妮不过我姓袁，我今年刚刚师范毕业，比大家大不了几岁，大家在课堂上叫我袁老师，私下叫我燕妮姐都没有问题。她上课是按照新的思维给我们带语文，注重的是理解和知识面的扩展，给我们推荐了很多经典的文学名著让我们在假期阅读。她是那种很注重自己形象的女老师，一般情况下穿同样的衣服不会超过三天。她因为当时带的是七和八班的语文，经常组织我们两个班的同学开展一些活动，如辩论演讲等。我们最终文理分科的时候，很多同学都依依不舍，分批到她的宿舍探望和告别。 何科选老师是我们英语老师，他教英语是经验已经非常丰富，大概有二十几年的教龄，每节课都给我们教很多英语词汇和语法。他的板书很有特色，常常是
(老师欢送会)班级主题活动记录
主题班会课教（方）案 时间：2016年11月10日第11周 课题：黄伟钦老师欢送会 形式与目的： 本次“老师欢送会”全权交给班级学生独立自主完成整个活动的策划。提高学生的组织策划能力。以及通过本场“老师的欢送会”让学生懂得理解老师、尊重老师、并学会感恩。活动形式有班级学生讲台发言、视频观看、班级集体小游戏等 教育过程： 一、前期准备 ①购置准备活动所需物品（气球、彩带、零食、饮料等） ②安排好教室场地布置的同学（负责教室座椅移动摆放以及教室的装饰） ③教室设备调试（负责打开教室电脑以及投影仪等设备、并保证其能够正常运行使用）二、学生主持发言 主持开场白：说明欢送会的主题以及环节、并安排要发言的几个同学上台发言 同学发言：代表班级体说出要对老师说的话、说出班级或自己的心声。 三、视频播放 在教室播放班级学生亲自为老师制作的视频。视频的主要内容为班级同学想对老师说的话，以及与老师一起走过的点滴美好的回忆。 四、班级小游戏 ①踩气球：每位同学将3个气球绑在一只腿的脚踝关节处。要在保护好自己脚上气球不被踩破的前提下千方白计的踩破别人的气球。3个气球都被踩破的同学就必须离开游戏。如果到最后还能剩有气球没有破则胜出 ②抢凳子：选7个人围着6张凳子转，一人在班级播放背景音乐。乐响人转，乐停（或者由一名同学喊停）看谁抢到座位。每次淘汰一人，之后再减少一个椅子。如此循环直到最后一人胜出。 五、同学表演（两名同学唱歌） 六、老师发表感言并总结 七、老师同学互赠礼物、拍照留念 效果与体会 本次由学生自己完全独立自主策划完成的教师欢送会，提高了班级同学的组织能力以及活动策划能力。学生表现得都很热情主动、大家都能够积极参与到本次欢送会的准备工作中来。通过学生自主的发言与主持提高了同学的上台表述与表达能力。同时两个小游戏增加了同学们之间的交流与互促进同学之间的友谊发展，增加班级凝聚力。在本次教师的欢送会中老师和学生的互动性有很大的提高、老师参与到了学生安排活动的各个环节里。学生的感恩之情在本次活动中得到了很大的升华。通过各项活动体现出了同学对老师的尊敬与感恩。
我记忆中的好老师五年级作文
我记忆中的好老师五年级作文 从幼儿园到现在，教过我的老师有很多：男的、女的、老的、少的、胖的、瘦的……其中，给我印象最为深刻的，是一位男的、、年轻的，代课的老师。 记得那是我上三年级时，我们班的语文老师换成了一位只有二出头的小伙子。他姓吴，我们都亲切地喊他吴老师。别看他只是一位年轻的小伙子，但他的全部心思都放在我们身上，上课下课都跟我们打成一片。记得他刚来时，发现我们的拼音学得不太好，就下苦功夫来给我们教拼音。可是学校的教导主任不干了，批评吴老师，就知道教拼音。但你知道吗？教导主任是个莆田人，自己的Z、 C、S都分不清，还不让人教拼音！ 吴老师跟其他的老师不一样。虽然是个单身汉，但是他愿意把我们当成他的孩子。他的房间极其简陋，一个床铺，一张办公桌，木质的地板被他拖得干干净净，这里就成了我们的天堂。中午，通俗生，寄宿生都会聚在他的房间里，有的在桌上画画，有的在在床上做作业，更多的是躺在地板上睡觉。吴老师被我们挤到办公室去批改作业了， 傍晚时分，同学们早早地吃完晚饭，一起去等吴老师，然后簇拥着老师一起去乡道上散步，那绝对是一道独特的风景！
教师节到了，按惯例，我们每人应该给老师送一幅画。吴老师却说：“你们都别送，送了我也没地方挂呀。”有一次吴老师生病了，按惯例，我们每人应该给老师送一瓶罐头。吴老师却说：“你们别送，老师不爱吃罐头。”但我们知道吴老师平时喜欢生吃黄瓜，所以家里有种黄瓜的同学就都带了一根黄瓜送给吴老师了。 吴老师虽好，但也打人了。记得有一天，我们班最调皮捣蛋的一个男生，他莫名其妙地打了我一下，我便追着想还手。可是老追不上他，到放学了，我还没打到他，他早就偷偷地溜回家了。下午，他一到学校，我就冲上去还了上午那一大巴掌。也许他早把上午的事忘了，被我这么突如其来的一掌，打蒙了。顿时，哭个不停。同学把这事告诉了吴老师，吴老师把我叫去，也给了我一小巴掌。从来没挨过老师的批评，更何况是一巴掌呢！我委屈极了！ 此时，回想起所有的教过我的老师，对我最好的是吴老师，唯一打过我的也是吴老师，谁叫我也有错呢！真真切切给我印象最深刻的就是吴老师了。 【我记忆中的好老师五年级作文】 【全文结束，小雅为您整理】