大班幼儿自我控制能力的现状分析与培养研究

大班幼儿自我控制能力的现状分析与培养研究

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[摘要]在活动中，大部分的幼儿在上课时基本能够认真听讲，自制力和自觉性比较高，但仍有部分幼儿上课时喜欢做小动作，控制不了自己的行为，在游戏规定场地里乱跑，注意力不能集中，易受其他幼儿的活动的干扰。为了让幼儿身心全面健康和谐地发展、更快地适应社会，教师应该培养幼儿的注意力和独立意识，以此来提高幼儿的自我控制能力。

[关键词] 大班幼儿自控能力培养

一、引言

自我控制能力指的是，一个人内在的一种自觉的能动力量，是个人对自己行为有所控制的体现。它主要指在改造客观世界中控制主体自身的一种特殊的能动性。幼儿自制力主要表现在通过抑制直接的、短期的欲望而控制冲动性的能力，是幼儿自我控制能力的极其重要成分。自觉性指人对行动目的和行动动机有清楚而深刻地认识，并受社会的规范调节支配，即使在无人监督情况下，也坚持原则，使行动达到既定目的。坚持性是指个人在行动中坚定不移、坚持不懈地克服困难，完成目的的品质。自控能力的发展对幼儿而言是十分重要的，幼儿要完成在社会中的每一项任务，就必须要学会自我控制。幼儿自控能力的发展水平处于一般的阶段，还没有达到高度灵活的自我监督调节，实现幼儿的自我控制的灵活需要一个循序渐进的过程，在这个过程中仍存在各方面的问题。

在现实生活中，我们到处可见体现幼儿缺乏自控能力的各种行为表现，入园时不能自觉做好入园准备，把书包放好；参加集中教育活动时不能认真听课，喜欢做小动作，说各种无关的话，与身旁伙伴嬉戏打闹；参加游戏活动时注意力不集中，只有三分钟热度，有始无终；进行区域活动时，一个区里的任务还没完成就跑到了其他区域；排队的时候与前后的同伴说话等，这些现象都反映

了幼儿在自我控制能力方面存在不足。培养幼儿的自我控制能力对幼儿身心发展有着重要的影响，可促进幼儿的生活、学习和社会交往能力的提高。

二、幼儿自控能力的现状分析

游戏作为人类社会的一种常见活动现象，从年幼孩子的互相打闹，到壮至成人的运动娱乐，甚至年逾古稀的谈笑风生，都在诠释着它在现实生活中存在的广泛性以及其独特的魅力。游戏在幼儿世界中的存在最为普遍。在游戏中能够发现幼儿的自我控制能力发展水平的高低。

案例1：见习期间，一次在开展表演游戏《白雪公主与七个小矮人》的时候，教师将全体幼儿分为两组，每组幼儿18名。游戏开始时，请第一组小朋友先来表演，第二组的小朋友此时作为小观众在座位上观看。18名第一组的幼儿表演的时候，扮演七个小矮人之一的幼儿A在表演过程中跑来跑去，不清楚自己出场的时间，还跑到了观众席去跟另一位小朋友说话，说完了再跑回到游戏中来跟着其他小矮人继续表演。幼儿B在表演游戏中说的话与故事的台词不一样，表演时头转来转去，身子一直扭动，跟演员对话的时候眼睛看着其他地方，对话还没完成就跑到候场区玩其他的了。

分析：在观察中我发现，第一组表演者中，部分的幼儿自我控制能力比较差：①游戏中自制力低，到处跑来跑去，抑制不了自己的冲动性；②自觉性不高，不能按照老师的要求去做，不能清楚地认识自己在游戏中的目的和动机；

③坚持性比较差，这几名幼儿在表演中不能很好地完成任务，对自己所扮演的角色人物不能坚持到底，情绪不稳定。

案例2：在一次区域活动中，建构区一片喧哗，经常可以听到积木倒塌的声音。当老师走过去看时，看见了一堆凌乱的积木在地板上，有2名幼儿拿着积木互相追打，另一个幼儿坐在位子上用一块积木敲其他小朋友的肩膀。老师提醒他们今天的任务是搭建广场，请他们赶快把地板上积木收好一起来搭广场。老师走后没多久，追打、敲击、喧哗的声音再度响起。老师几次走近建构区，发现他们无目的地在搭建其他物体。

分析：这几名幼儿在建构区中拿着积木相互追打，可见他们的自制力不高，只是把积木当成一种玩具，抑制不了自己与同伴追赶的冲动性。他们缺乏自觉性和坚持性，当老师走过来提醒后不久，又开始追打嬉戏，不能自始至终。由此可见，幼儿自控能力的发展并未达到一个灵活的高度。

三、培养幼儿自控能力的思考与建议

基于在幼儿园中对大班幼儿在集中教育活动、游戏活动和区域活动的观察与思考，发现了大班幼儿的自控能力发展还没有达到一个灵活的高度，幼儿的自控能力还有待提高，结合观察，关于怎么样培养幼儿的自控能力提出了以下建议：

（一）在日常生活中进行良好的常规培养

幼儿的学习、生活和游戏环节是训练他们自制力和自觉性、做有利于自己和符合社会需要行动的好时机。教师在日常生活中对幼儿的强化具有重要的导向作用，可以促进幼儿的自我强化。经过多次强化，幼儿的常规意识逐渐形成，慢慢会形成稳定持久的自控能力。因此，教师应该对幼儿进行良好的常规培养：（1）从晨间活动等小方面做起，指导幼儿按照规则进行各项活动，在这个过程中来培养幼儿的自制力和自觉性。

（2）指导幼儿明白上课要认真听讲，不做小动作，排队时要有序，不插队，看书时要安静等各项常规。

（二）在集中教育活动中有意识地培养幼儿的注意力

幼儿的注意力集中时间比较短，通常都处于比较兴奋的状态。观察发现，在集中教育活动中，幼儿注意力时间有限，大约十五分钟后注意力就开始分散，而注意力一分散，幼儿的行为就不受控制，喜欢做小动作，与旁边的同伴说话，从而影响他人。要让幼儿自始至终完成一项任务是比较难的，因此，教师应该有意识地培养幼儿的注意力：

（1）教师可以在课前准备律动或者手指游戏来吸引幼儿的注意力。

（2）可以多开展一些幼儿感兴趣的教育活动，幼儿才会将注意力集中，以

此来慢慢培养幼儿的注意力，从而养成自觉性。

（3）对于上课做小动作，不认真听讲的幼儿可采取暗示提醒法，提醒幼儿控制自己的行为。

（4）积极引导幼儿明确学习的目标，并懂得通过自己的努力达到目标。

一次，在开展音乐活动时，老师选择了“学做解放军”这一课题为活动内容。幼儿对“解放军叔叔”十分感兴趣，因此在活动过程中，幼儿的注意力十分集中，能根据老师的要求控制好自己的行为，认真跟着老师学习动作。老师采取律动的方式来吸引幼儿的注意力，幼儿在活动中表现出的自觉性也较一般活动更高。

(三)在区域活动中培养幼儿的独立意识

现在大多数幼儿都是独生子女，衣来伸手，饭来张口，独立意识十分薄弱，家长又为孩子做了太多本来孩子自己可以做的事情，导致孩子对父母十分依赖，而父母对孩子的溺爱使孩子的能力不能发挥出来。而幼儿大部分的时间是在幼儿园里度过，幼儿园里开展有各种各样的活动，如区域活动等，针对幼儿在区域活动中表现出的自控能力比较低的现象，教师应该培养幼儿的独立意识：（1）教师要让幼儿独立思考后选择自己感兴趣的区域进行游戏。对于自己选择的，幼儿就会去做好它，而要做好这件事，幼儿就会逐渐从内在控制自己的行为。

（2）教师要让幼儿学会自己的事情自己做，鼓励幼儿自己做决定，提供多种让幼儿自己做决定的机会，幼儿通过独立思考做出决定。

（3）教师要让幼儿明确区域活动的目的，遵守区域活动的规则。对于幼儿在活动中不守规则，大声喧哗，教师要引导幼儿控制自己的行为，独立地完成任务，独立意识增强了，幼儿的自控能力也能逐步提高，在区域活动中就会抑制自己的冲动性，提高自觉性。

（四）教师与家长对幼儿的要求要保持一致

对幼儿而言，成人不同的教育观念和要求会使幼儿无法正确地认识社会和

适应社会，不懂得怎么在各种活动中去控制和调节自己的行为，无法形成统一的观念。有的孩子在老师面前很听话，很自觉，在家长面前就表现得很任性，很无理取闹。因此，培养幼儿的自控能力需要教师与家长的共同努力：（1）家长要与教师多联系，了解幼儿在幼儿园里的情况，并且有与教师要求一致的教育观念。

（2）教导幼儿在参加集中教育活动等其他各种活动时要有始有终，遵守活动规则。

（3）家长可以采取与幼儿一起玩智力游戏等来培养幼儿的注意力，并引导幼儿明确自己行为的目的，从而提高自控能力。大人之间，家长和教师之间要保持教育观念和要求的应该一致，让幼儿明确大人给出的要求，并按要求自觉去做，自觉性就会提高，他们就可以较好地控制住自己的行为。

生活中，我们常常会遇到这样的事情:老师在幼儿园里要求幼儿在家看电视的时间不能超过两个小时，而在家庭中，很多家长却任由他们玩电脑，不对孩子看电视的时间进行限制，玩乐时间由幼儿自行决定。这样，幼儿受到了两种不一致的教育，就不能明确的按照要求去做，这样一来，幼儿的自我控制能力就会下降。

四丶结论

综上所述，幼儿自我控制能力的发展是幼儿自我发展意识的重要组成部分。从能控制自己的动作到能逐步控制自己的思维活动，幼儿有了自控能力，意味着他可以适时、适度地调整自己的动作、情态等行为，从而符合完成活动内容的需要。可以通过游戏，发现幼儿的自我控制能力发展水平的高低，从而进行对症下药。从生活中培养良好自控能力，在活动中培养注意力，独立意识等，提高幼儿的自控能力。同样的，家庭是幼儿的重要成长环境。幼儿的自控能力、行为、品质的养成，家庭尤为重要。应积极利用家庭教育资源，联合家庭教育，共同培养幼儿的自我控制能力。

参考文献

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[2]王春燕，《幼儿园课程概论》[M]，北京：高等教育出版社，2010年

[3]杨丽珠，《对幼儿自控能力培养的实验研究》[D]，北京:北京师范大学出版社，1995年

[4]杨丽珠，《儿童自我控制的发展与促进》[M],安徽教育出版社,2013年