《九阴真经手游》家园系统最全方位分析
《九阴真经手游》家园系统最全方位分析曾听闻孤侠击缶而歌，起初不知何谓江湖，趁月色披满肩星光上路。天渐明又行至日将暮，以天为盖地为庐。击筑行歌，鞍马赋诗，年少豪举。酒尽花过又一季寒暑，终遇见那个愿与其结庐人境的人。九阴真经手游家园形成江湖世界与武侠世界贯通，是非常重要的存在。
结庐人境
游山历水择一处心仪地界，就地取材修建属于自己的家。选择未被使用的地皮或现房，玩家只需通过查看门牌就能建立家园或查看住户信息。根据选择的家园风格，需要支付的建设价格各有不同。
家园风格
基础风格-----草屋、木屋、砖屋
特殊风格-----石屋、山洞
获得家园
必须为江湖名俊
实力达到出类拔萃(1内30)
拥有足够的地契、体力、金钱、建设材料
一个玩家最多可以拥有1个家园
档次地契获得方式升级空间升级方式风格
弟子居根据帮派驻地战排
行榜名次奖励，由
帮主安排发放
1级
无（每月1号弟子
居将有系统回收并
根据新的帮派驻地
站排行榜重新发放
）
木屋、砖屋
商品房在建屋吏处可以兑
换建造令3级
在建屋吏处可以兑
换扩建令
草屋、木屋、砖屋
、石屋、山洞
家园升级
家园升级需要消耗体力、材料等。随着家园等级提高，可以扩充房屋大小，提升可摆放家具限制。
家园属性
耐久度
家园风格、等级决定耐久度上限，在一定时间内将按照固定值衰减。
当耐久度=0时(达到30天)，家园将认定被荒废，由系统直接回收，无法进行恢复。
华丽度
家园华丽度=家园内已放置家具华丽度总和+家园基础华丽度
进入/退出家园
游戏新增“我的家园”功能按钮，打开后可以查看自己各家园信息、场景家园点分布、家园好友等，并可进入家园。
【家园交易】
房主通过缴纳少许寄售费，可以将家园上架出售。一旦处于寄售状态的家园，内部家具将被锁定，房主无法进行回收操作。
超过设置的上架天数，若没被购买，家园将自动下架。
寄售前，房主需将家园内存放的道具全部取出，否则将无法寄售上架。
其余玩家可以通过家园主界面，查看家园寄售状态和寄售信息。
家园共育案例
峰回路转，柳暗花明 ——家园合作案例分析 北街幼儿园周光屏摘要：有效的家园合作不但可以建立融洽的家园关系，更能促进幼儿快乐成长。本文通过新转岗教师亲历的家园合作案例，剖析解读了案例发生的原因，教师积极探寻家园合作的策略，最终赢得家长的理解与支持，不但形成了和谐的家园合作关系，更提升了自己的专业素养。孩子、家长、教师在家园合作中实现了共同成长！ 关键词：家园合作矛盾理解 我是刚调入北街幼儿园的一位小学教师，步入新的工作单位，我喜忧参半。喜的是终于调入城区工作，实现了我多年的夙愿，忧的是来到一所市一级园，并从事教学工作，我的能力是否能胜任？怀着忐忑的心情，我投入到了开学的工作中。报到的第一天，园领导安排我任大二班的语言老师，我欣然接受了这份工作，接下来和搭班彭老师交流工作时，得知大二班的孩子调皮之极，家长很不配合教学工作，这无疑更让我感到工作压力之重。下面真实的案例证实了这样不和谐的家园合作境况。 一、案例描述： （一）案例一：《我的开学“第一课”》 开学第一天。我班幼儿人数已经达到44个，我班午睡床位只有38个，为不增加家长负担，我们想尽量把所有孩子都安排午睡，这就意味着有6个孩子只能两两挤在一张床上睡。我和彭老师商量左林和左语是亲堂姐弟，挤在一起可能意见不太。开学第二天，左奶奶就到幼儿园兴师问罪，说他们是原班生，即使原班生要挤，凭什么要挤他们，有几个挤着睡的家长也跟着闹起来，我们怎么解释也不顶用，闹得不欢而散。听彭老师讲，她是个专挑老师刺的老太婆，经常小题大做，与老师开战。怎样才能让家长理解并配合我们的工作呢？我思索着。 （二）案例二：《这是谁的错》 开学第二周的一个早晨，左奶奶带着左灵和左语两个孩子来园，一见我就板着脸对孩子说：“叫老师啊。”“老---师----早！”左青灵腼腆地低声说着，“早上好！”我微笑着与她们打招呼。她奶奶一语不发，望着左青灵大声说：“自己跟老师说，昨天被谁打了？”本来一向就内向的孩子被吓坏了，低着头，自己玩弄着
数字电路与系统分析第一章习题答案
数字电路与系统习题参考答案 南京邮电学院电子工程系 2003/12
习题答案 1.1将下列各式写成按权展开式： （352.6）10=3×102+5×101+2×100+6×10-1 （101.101）2=1×22+1×20+1×2-1+1×2-3 （54.6）8=5×81+54×80+6×8-1 （13A.4F）16=1×162+3×161+10×160+4×16-1+15×16-2 1.2按十进制0~17的次序，列表填写出相应的二进制、八进制、十六进制数。 解：略 1.3二进制数00000000~11111111和0000000000~1111111111分别可以代表多少个数？ 解：分别代表28=256和210=1024个数。 1.4 将下列个数分别转换成十进制数：（1111101000）2，（1750）8，（3E8）16 解：（1111101000）2=（1000）10 （1750）8=（1000）10 （3E8）16=（1000）10 1.5将下列各数分别转换为二进制数：（210）8，（136）10，（88）16 解：结果都为：（10001000）2 1.6 将下列个数分别转换成八进制数：（111111）2，（63）10，（3F）16 解：结果都为（77）8 1.7 将下列个数分别转换成十六进制数：（11111111）2，（377）8，（255）10 解：结果都为（FF）16 1.8 转换下列各数，要求转换后保持原精度： 解：（1.125）10=（1.0010000000）10——小数点后至少取10位 （0010 1011 0010）2421BCD=（11111100）2 ——先将2421BCD码转换成十进制数（252）10，再转换成二进制数。 （0110.1010）余3循环BCD码=（1.1110）2 ——余3循环BCD码中的1和0没有权值意义，因此先转换成十进制数（1.9）10，得出原精度为10-1，转换的二进制的小数位k≥3.3，因此至少取4位。 1.9 用下列代码表示（123）10，（1011.01）2： 解：（1）8421BCD码： （123）10=（0001 0010 0011）8421BCD （1011.01）2=（11.25）10=（0001 0001.0010 0101）8421BCD （2）余3 BCD码
幼儿教育案例分析及答案
幼儿教育案例及答案 一、小军是个3岁个月的孩子，十分活泼可爱父母很喜欢他可令父母不理解的是：小无论做什么事情之前从不爱多思考比如插塑时让他想好了再去插而他却是拿起插塑就开始随便地插插出什么样就说插的是什么在绘画或要解决别的问题时也是这样夫妻俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小名却常常做不到。父母时常为此而烦恼。试问父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度分析的这一类行为，并为的父母提出科学的教育建议。 3岁个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。也就象案例中描述的“玩插塑时让他想好了再去插而他却是拿起插塑就开始随便地插插出什么样就说插的是什么”小的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得肯定！但要清楚：思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。平时父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩
子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如东西拿不到怎么办?皮球滚到哪里去呢?培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，积累丰富的经验，这些都是提高小思维水平的重要基础。一天，是中的生日，她带来了各色糖果与同伴们一起分享生日的快乐。在离园前，我班为月月举行了一个小小的生日会，大家唱生日歌、道生日祝福，月月也将糖果逐一分发给每一位小朋友。当家长来接孩子回家的时候，孩子们纷纷举着糖果欣喜地说：“这是过生日，发给我的糖。”还有的孩子走出教室门就急忙拆开圆圆的糖果送进嘴里，边吃边奔跑下楼。过了一会儿，果果的爷爷带着果果匆忙走进教室，爷爷说：“老师，刚刚发生非常吓人的事情，果果在玩滑梯的时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给糖噎着了，我立即叫他弯腰，拍他的背，让他把嘴里的糖吐出来，后来咳时候终于把糖吐出来了。”当时，听着就感觉一阵后怕，要是万一象“果冻事件”似的，圆圆的糖果导致幼儿窒息，这是多可怕的事情，连忙询问果果：“你现在感觉怎么样？有没有感觉哪里不舒服？”果果似乎也被刚才的情景吓愣了，摇摇头说：“没有。”又接着说：“以后吃东西的时候要告诉大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。”并嘱咐家长要回家注意观察，幼儿身体是否有不适的现象，
广州市居民家庭经济状况核对申报表.
受理编号： 广州市居民家庭经济状况核对申报表 （20 年月日） □新申请□ 复查 区(市) 街(镇) 居(村)委申请人代表(户主)姓名: 住址: 身份证号码： 固定电话: 移动电话: 申请社会救助事项类别: □最低生活保障□公共租赁住房 □租赁补贴 □实物配租 □低收入困难家庭□法律援助 □医疗救助□教育资助 □其他: 广州市民政局印制
填表说明 一、本表是本市居民申请社会救助时，应向有关单位提交的本人及其家庭成员经济状况申报表。本表依据《广州市居民家庭经济状况核对办法》及相关规定制定。 二、本表需用蓝色或黑色钢笔、签字笔填写，要求字迹工整、不得随意涂改，需保持书面整洁。 三、申请人应当按照本说明相关要求真实填写，不得隐瞒、虚报、漏报。 四、受理编号由街镇核对工作人员根据核对信息系统自动生成的编号填写。 五、《承诺和授权书》、《申请人基本情况申报表》、《个人可支配收入申报表》、《个人货币类财产申报表》需由本人填写并签名确认。上述表格不足时，可另行复印。 六、《家庭可支配收入申报》、《家庭总财产申报》、《家庭实物类财产申报表》由申请人代表(户主)填写。 七、申请人如有工作单位的，应提供工作单位出具的收入证明；没有工作单位的，需按要求提交相应的收入证明。 八、申请人拥有机动车辆、房产等财产需进行价格认证或价值评估的，需要另行填写相关表格进行申报。
承诺和授权书 承诺书 本人在此郑重承诺: 1、本人已阅读并完全了解《广州市居民家庭经济状况核对办法》及相关法律法规、规章、规范性文件的规定，自愿接受并将积极协助有关机构审核本人的家庭经济状况。 2.本人所填写的内容，所提供的证明材料合法、真实、有效，不存在隐瞒、虚报和漏报情况。 3.本人授权由申请人代表（户主）填写本表中应当由“申请人代表（户主）”填写的内容，并同意其所填内容。 4. 本人愿意对上述承诺承担全部的法律责任。 授权书 本人授权广州市居民家庭经济状况核对机构及其派出的工作人员对本人所拥有的全部□收入、□财产进行核查；授权所有涉及到本人经济状况信息的部门或机构将相关信息及资料提供给上述机构和人员进行审核。 承诺和授权人签字: 日期: 年月日
数字调制系统分析与仿真
数 1 引言 1. 1 数字调制的意义 数字调制是指用数字基带信号对载波的某些参量进行控制，使载波的这些参量随基带信号的变化而变化。根据控制的载波参量的不同，数字调制有调幅、调相和调频三种基本形式，并可以派生出多种其他形式。由于传输失真、传输损耗以及保证带内特性的原因，基带信号不适合在各种信道上进行长距离传输。为了进行长途传输，必须对数字信号进行载波调制，将信号频谱搬移到高频处才能在信道中传输。因此，大部分现代通信系统都使用数字调制技术。另外，由于数字通信具有建网灵活，容易采用数字差错控制技术和数字加密，便于集成化，并能够进入综合业务数字网（ISDN网），所以通信系统都有由模拟方式向数字方式过渡的趋势。因此，对数字通信系统的分析与研究越来越重要，数字调制作为数字通信系统的重要部分之一，对它的研究也是有必要的。通过对调制系统的仿真，我们可以更加直观的了解数字调制系统的性能及影响性能的因素，从而便于改进系统，获得更佳的传输性能。 1. 2 Matlab在通信系统仿真中的应用 随着通信系统复杂性的增加,传统的手工分析与电路板试验等分析设计方法已经不能适应发展的需要,通信系统计算机模拟仿真技术日益显示出其巨大的优越性.。计算机仿真是根据被研究的真实系统的模型,利用计算机进行实验研究的一种方法.它具有利用模型进行仿真的一系列优点,如费用低,易于进行真实系统难于实现的各种试验,以及易于实现完全相同条件下的重复试验等。Matlab仿真软件就是分析通信系统常用的工具之一。 Matlab是一种交互式的、以矩阵为基础的软件开发环境,它用于科学和工程的计算与可视化。Matlab的编程功能简单,并且很容易扩展和创造新的命令与函数。应用Matlab可方便地解决复杂数值计算问题。Matlab具有强大的Simulink 动态仿真环境,可以实现可视化建模和多工作环境间文件互用和数据交换。Simulink支持连续、离散及两者混合的线性和非线性系统,也支持多种采样速率的多速率系统;Simulink为用户提供了用方框图进行建模的图形接口,它与传统的
关于做好家庭经济困难学生认定工作的指导意见(最新)
关于做好家庭经济困难学生认定工作的指导意见（最新）为深入贯彻党的十九大精神，不断健全学生资助制度，进一步提高学生资助精准度，现就家庭经济困难学生认定工作提出以下意见： 一、重要意义 做好家庭经济困难学生认定工作，是贯彻落实党中央、国务院决策部署，全面推进精准资助，确保资助政策有效落实的迫切需要。近年来，我国学生资助政策体系逐步完善，经费投入大幅增加，学生资助规模不断扩大，学生资助工作成效显著，极大地促进了教育公平，为教育事业健康发展、脱贫攻坚目标如期实现提供了有力保障。认定家庭经济困难学生是实现精准资助的前提，是做好学生资助工作的基础。各地、各校要把家庭经济困难学生认定作为加强学生资助工作的重要任务，切实把好事做好、实事办实。 二、认定对象 家庭经济困难学生认定工作的对象是指本人及其家庭的经济能力难以满足在校期间的学习、生活基本支出的学生。本意见中的学生包括根据有关规定批准设
立的普惠性幼儿园幼儿；根据国家有关规定批准设立、实施学历教育的全日制中等职业学校、普通高中、初中和小学学生；根据国家有关规定批准设立、实施学历教育的全日制普通本科高等学校、高等职业学校和高等专科学校招收的本专科学生（含第二学士学位和预科生），纳入全国研究生招生计划的全日制研究生。 三、基本原则 （一）坚持实事求是、客观公平。认定家庭经济困难学生要从客观实际出发，以学生家庭经济状况为主要认定依据，认定标准和尺度要统一，确保公平公正。 （二）坚持定量评价与定性评价相结合。既要建立科学的量化指标体系，进行定量评价，也要通过定性分析修正量化结果，更加准确、全面地了解学生的实际情况。 （三）坚持公开透明与保护隐私相结合。既要做到认定内容、程序、方法等透明，确保认定公正，也要尊重和保护学生隐私，严禁让学生当众诉苦、互相比困。
幼儿家庭教育案例分析
幼儿家庭教育案例分析 赵忠心《家庭教育》指出：按照传统的说法，家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者(其中主要是父母)对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。这是狭义的家庭教育。广义的家庭教育，应录是家庭成员之间相互实施的一种教育。在家庭里，不论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者，一切有目的、有意识施加的影响，都是家庭教育。 幼儿家庭教育案例分析一： 刚刚(化名)，是一个家庭情况较为特殊的孩子。孩子的爸爸妈妈都有残疾并且常年在外打工，孩子留有奶奶在家照顾。这个孩子在家基本处于无人管的状态，家庭教育难以谈起。毫无疑问，孩子在校出现一些列问题：平时不能完成作业，学习成绩较差，有偷窃行为，说话不文明，不讲卫生等等。当我接触这个孩子，我便有了和他“打持久战”的思想准备。我常常把孩子叫到办公室，让他单独作业。孩子一开始不适应，怯生生的，认为老师找他不会长久。我反复找他，就是让他把没有完成的作业补完。每次做完后，我给他一个大大的“优”字。渐渐地，孩子到办公室的次数少了。我在班会上，对他的表现及时加以表扬……“代理家长”为什么不能“代理教 育”?“隔代教育”为什么成为“无人教育”?我在思索这样的问题。现在农村家庭普遍出现因打工潮带来的新问题：有的家长把孩子寄住在亲戚家或者学校，父母几乎一年回来一次，见面恨不得“乖乖宝宝”“心肝心肉”，很难落实对孩子的思想教育，更不说对孩子处于真心真情的批评指责了。这样长期下
去，错过孩子行为纠正最佳期，以后改正起来就难了。 让人思考的是：即便家长在外打工，也能通过一些手段不放弃对孩子的家庭教育。比如，家长要多与孩子沟通，多打电话，多发些信息;让孩子时刻感受父母没有远离，父母就在身边，自己不觉得孤单。家长再忙，也要经常回家看看孩子，或者通过假期，把孩子接过去体验体验做父母劳动的辛苦。农村的这些留守儿童需要社会的关注，老师对这些特殊孩子要倾注更多的耐心更多的爱。 幼儿家庭教育案例分析二： 康康是个聪明的孩子，平时在班级里也能与其他小朋友友好相处，很少与人发生争执、矛盾。可是在进入中班的第二个学期中，一次康康告诉老师他将贴片放到鼻子里了。当时班上的老师就带着看看到园里的医务室进行查看，并给康康的家长打电话，让家长带孩子到医院看下。在园里医务室中检查并未发现孩子的鼻腔内有异常，不久康康的奶奶、爷爷赶到幼儿园他们看了看孩子，并询问了一些情况，原来孩子手上的贴片只剩半个了，孩子又扣过鼻子便以为贴片留在了自己的鼻子里。了解了实情，老师和家长悬着的心终于放下了。这时孩子的家长告诉孩子，他们要回家了让孩子继续留在幼儿园里。孩子听后不愿意，表示也要回家。家长没有理会孩子的要求，于是康康便大哭、大闹了起来坚决要回家去。看到孙子哭的这样伤心两位老人也就心软了，便给老师请了假将康康接回家中。从那天起，康康就再也不愿意来幼儿园了。每次康康的家长把孩子送到班级门口。孩子便会大声的哭闹，弄的别的孩子都没法正常进行活动。老师用尽了各种方法哄他、给他讲道理可这些都不顶用，他就是要老师给他家长打电话把他接回家。为了不影响其他孩子的正常活动，只要给他家长打电话先将孩子接回家
数字电路时序分析.pdf
数字电路时序分析 1数字电路时序分析 前面介绍了对器件之间的互连系统进行建模所需要的知识，包括对信号完整性的详细分析并估算了由于非理想因素引起的时序变化。但是要正确设计一个数字系统还需要使系统中器件之间可以互相通信，涉及到的内容主要是设计正确的时序，保证器件的时钟/锁存信号与数据信号之间保证正确的时序关系，满足接收端要求的最小建立和保持时间，使得数据可以被正确的锁存。 在本章中将会介绍共用时钟总线（common-clock）和源同步总线（source synchronous）的基本的时序方程。设计者可以利用时序方程来跟踪分析影响系统性能的有时序要求的器件，设置设计目标，计算最大的总线频率和时序裕量。 1.1. 共用时钟定时（common-clock timing） 在共用时钟总线中，总线上的驱动端和接收端共享同一个时钟。图8.1为一个共用时钟总线的例子，是处理器与外围芯片之间的总线接口，由处理器向外围芯片发送数据。图中还示出了位于每一个输入输出单元（I/O cell）的内部锁存器。完成一次数据传输需要两个时钟脉冲，一个用于将数据锁存到驱动端触发器，另一个用于将数据锁存到接收端触发器。整个数据传输过程分为以下几个步骤： 图8.1 共用时钟总线示意图 a．处理器内核产生驱动端触发器的有效输入D p。
b．系统时钟（clk in）的边沿1由时钟缓冲器输出并沿着传输线传播到处理器用于将驱动端触发器的输入（D p）锁存到输出（Q p）。 c．信号Q p沿着传输线传播到接收端触发器的输入（D c），并由第二个时钟边沿锁存。这样有效数据就在外围信号的内核产生了。 基于前面对数据传输过程的分析，可以得到一些基本的结论。首先，电路和传输线的延时必须小于时钟周期，这是因为信号每次从一个器件传播到另一个器件需要两个时钟周期：第一个周期——驱动端触发器将数据锁存到输出（Qp），第二个周期——接收端触发器将输入数据锁存到芯片内核。由电路和PCB走线引起的总延时必须小于一个时钟周期，这一结论限制了共用时钟总线的最高理论工作频率，因此设计一个共用时钟总线时必须考虑每部分的延时，满足接收端的建立和保持时间（建立和保持时间是为了保证能够正确地锁存数据，数据应该在时钟边沿来到之前和之后必须保持稳定的最小时间，这两个条件必须满足）。 1.1.1.共用时钟总线的时序方程 图8.2的时序图用于推导共用时钟总线的时序方程，每个箭头都表示系统中的一个延时，并在图8.1中已表示出来。实线表示的定时回路（timing loop）可用于推导建立时间时序裕量的计算公式，虚线表示的定时回路可用于推导保持时间时序裕量的计算公式。下面会介绍如何使用定时回路来得到时序方程。 图8.2 共用时钟总线的时序图 时延分为三个部分：T co、飞行时间（flight time）和时钟抖动。T co为时钟有效到数据输出有效的时间；飞行时间（T flt）是指PCB上传输线的延时；时钟抖动
奖助学金录入操作方法
国家奖助学金系统录入说明 安装河南省高校学生资助信息管理系统（http://218.28.34.11/zzmisclient ）。资助系统主要用于我省国家奖学金、国家励志奖学金和国家助学金数据录入和上报，现将有关操作使用方法说明如下： 国家奖助学金的录入流程 学校资助中心根据学生处学籍系统中的数据已基本将我校所有在校生的数据导入资助系统学生基本信息库中，因此各学院在进行国家奖助学金的数据录入时只需按照下面讲解的步骤进行数据添加即可。 在进行数据添加的过程中如发现某学生数据无法找到的情况应先确定该生是否存在转院、专业等学籍异动的情况，如为学籍异动可直接与学校资助中心联系进行变更；如系统中确实没有该生数据，可直接在“资助系统”的“学生信息管理”中添加数据： 点击“添加”进入学生信息添加框：
其中红色信息为必填，其他可不填。相关信息填写完成后点击“保存”即可。 一、困难认定 添加国家励志奖学金和国家助学金获奖学生数据时必须首先进行困难认定，进行困难认 在系统左侧操作栏中选择“家庭经济困难学生认定” 点击“添加”： 进入困难认定学生添加对话框
点击“选择学生”进入本学院学生数据库，按住“ctrl”不动选中被认定为困难的学生数据后点击“确定”，自动返回添加栏： 选中数据后，在右侧“所在年度”中选择2011年，“学生经济类型”中选择相应的贫困等级，点击“保存”。 注：“经济特殊困难”对应助学金等级为一等；“经济困难”对应助学金等级为二等；“经济一般困难”对应助学金等级为三等。 所有学生困难认定数据添加完成后，选中所有数据点击“审核审批”：
点击“确定”即完成了这些学生的困难认定流程，学院认定完成后由学校资助中心进行审批审核。 二、国家奖助学金获奖学生数据添加 以国家奖学金为例，在系统左侧操作栏资助管理中选择“资助管理”然后在工具栏中点击“添加”： 点击“选择学生”进入学院在校生数据库，选中获得国家奖学金的学生数据，并点击“确定”： 选中学生数据在右侧资助类型中选择“国家奖学金”，“申请理由”栏中应简要进行填写
幼儿园家园合作的案例分析
幼儿园家园合作的案例分析 一、案例展示 案例一：隆隆是我们班上比较好动、爱打架的孩子之一。他有时候会有意无意打到其他小朋友，星星被隆隆打到的次数比较多。后来，渐渐地星星也开始攻击性行为增多。我问星星原因后得知他以前把隆隆打他的行为回家告诉了父母，他爸爸得知后便教育孩子如果其他小朋友欺负到你，你就一定要打回去，不能受欺负。星星的爸爸还教他如何和别人打架，让别人不敢欺负他。 案例二：小胖有时候也会有意或是无意中打到毅毅。后来渐渐地，有时候毅毅先打了小胖，惹得小胖去攻击毅毅。事后，毅毅却跑到老师面前去告状说小胖打他。毅毅回家后告诉他爸爸小胖经常打他。最后，毅毅的爸爸沉不住气跑到幼儿园来找老师，还打算找小胖的父母理论。 二、具体分析： 这两个案例表面上看好像只是幼儿的矛盾冲突引发家长的介入，而其实质应该是家园合作上出现了裂痕。家长对教师班级管理以及教育方式上的不信任，最终导致了家长采用与教师相悖的方式教育幼儿。正如美国教育社会家威拉德·沃纳所指出的“从理想的观点出发，家长和幼儿教师在一下两个方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中。都希望孩子好，但却是不同的“好”，所以由此引发的冲突不可避免。” 在上面两个案例中，我猜测家长也许认为教师在面对孩子的冲突时不能有效的管理或是在冲突时偏袒另一方的孩子。而教师则会认为在孩子间发生冲突家长常常会出于感情的原因，倾向为自己的孩子找理由或是对自己班上的孩子出问题家长应该和自己协商，而不应该采取与教师相悖的方式教育孩子。长此下去，必然造成家长与教师之间的误解与矛盾。 三、解决途径： (一) 加强教师与家长之间的沟通 加强教师与家长的沟通时促进幼儿园班级管理的一个有效途径。教师应利用家长会，向家长宣传自己的教育理念和一些新的教育方法；利用家长接送孩子的机会主动出示孩子每天的活动记录，有哪些突出表现；与家长一起制定共同的学习任务；向家长了解孩子在家的表现，个性倾向等等。当然，任何一种方式都不是万能的，而当采取都种多样的方式沟通。重要的时要让家长产生信任和理解
全国学生资助管理信息系统操作步骤
全国学生资助管理信息系统操作步骤 及注意事项 一、全国资助系统注意事项： （二）浏览器请使用火狐浏览器； （三）导入功能需要使用办公软件Excel 2003或2007版本，请提前安装。 （四）录入2017-2018年春资助学生资料、资助金额（1.国家资助-寄宿生：小学每生每期500元，初中每生每期625元；2.非寄宿生：一般困难小学初中每生每期100元，特别困难小学每生每期250元，初中每生每期375元；3.建档立卡：每生每期1500元；4.幼儿园、学前：每生每期500元）。 (五)在校生信息查看中的学生信息均从学籍系统中取得。当天修改学籍系统中学生基本信息，会在零点同步到资助系统在校生信息中。 （六）学籍系统信息要完善，资助系统才能登录。所以登录不了的学校，第一步要更新学籍系统的学校信息（要填写完整），并且要市局学籍部门审核通过（此步由教办负责学籍人员收集统一联系），资助系统才能同步，才能登录。 （七）名单每学期维护一次，同一学期内不能存在重复学生名单。 二、操作步骤：学校使用学校操作人员用户录入，再用学校审核人员用户审核（一）学校操作人员登录---资助业务管理----学生信息管理---1【在校学生信息查看】模块（与全国学籍平台同步，全校学生信息供查看录入用）---2【家庭经济信息填报】模块（录入学生家庭经济信息）-----经济信息录入----选择年级—班级—学生------填写好家庭经济情况----保存。3【学生困难等级认定】 模块---选择要认定学生名单-----等级认定---困难等级（选择一般困难、特别困难）---认定原因（填家庭欠债XX元或收入少等）---班级认定、年级认定（填同意）--- 1/ 2
家园共育案例分析
家园共育案例分析：挑食 17号学员：张海燕 活动思路：现在的孩子因为在家受到家长溺爱，，一味迁就孩子的要求，满足孩子的不正当要求。孩子想吃什么家长就给买什么，孩子不想吃的就一定不买。久而久之就让孩子形成了挑食、偏食的习惯。因为现在挑食、偏食、不会自己吃饭的孩子特别多，但是进入幼儿园之后我们又要求孩子尽量养成自己吃饭的习惯，所以在家访时，我们就特别向家长了解了每位孩子的饮食习惯，并且向家长讲解一些正确的幼儿饮食观念和方法让家长在家中也能慢慢的培养孩子养成习惯，以求达到家园同步帮助孩子更快速有效的成长。 活动事件：在家访中我们就了解到柚子小朋友在家中特别受到老人的宠溺，孩子想吃就吃不想吃就随便他，没有养成定点定时定量进餐的习惯。因此，我们也特别向他们讲解了让孩子养成良好饮食习惯的重要性，对孩子成长的重要性，要求家长也能和我们老师一起努力纠正孩子的不良习惯。开学后，柚子的奶奶也经常性询问老师柚子在学校进餐的表现，我们也经常性的关注柚子的表现，及时的把他的表现反馈给家长，使其在家中能有针对性的加以巩固。这一天，柚子的奶奶把柚子送来后在窗
外叫住了我又向我询问起柚子的吃饭情况怎么样了，我如实的把柚子的近期表现进行了反馈，告诉他奶奶柚子进餐比之前有所进步，但还不是很稳定，有时候能吃的很快，有一天还吃了第一名，但是有时候就又会吃吃玩玩，东张西望，吃的比较慢。他奶奶听到孩子吃的比较慢时马上拉长了脸说“怎么又不肯吃啊。”我对他奶奶的表现有些奇怪，孩子刚进园一个多月，进餐情况反复不稳定是很正常啊，怎么他奶奶一副孩子特别反常的样子，难道孩子现在家中表现出来的进餐习惯已经非常好了吗？于是我就问他奶奶孩子在家中进餐情况怎么样，他奶奶一副没救了的样子说：“在家里都不肯吃的！”我又追问家长在遇到孩子不肯吃饭的时候都是怎么应对的呢？她奶奶就说：“我们也拿他没办法，只能随便他了。他怎么在学校也不肯吃饭的啊？”我听了当时真的很无语，其一，孩子刚入园也才一个多月，一个月的时间要让孩子马上把家中养成了几年的坏习惯一下子改掉这可能吗？而且，孩子家中的家长又不配合幼儿园的教育，在园内紧紧，在家里就松松，这样的双重标准孩子又怎么可能养成好的习惯呢。 案例分析：有些家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏认识，认为将孩子送到学校就觉得他没事了，孩子的教育都是老师的事情，而且孩子一到学校那么他身上所有的坏习惯就全都会改掉了，孩子要有什么问题也都是老师的责任，和家长没有关系。家长对孩子的态度依然和以前一样，包办、代替、过度保护、溺爱、无限满足孩子的任何要求等等，他们明明知道有些行为是不好的，但就是抱着“教育是学校的是，改变是老师
家园共育-优秀案例(大班)
用爱教育、表扬鼓励、做孩子的朋友 ——家园共育，优秀案例 阿合雅镇15村幼儿园（大班）孩子是我们每个家庭的希望，也是幼儿园每个老师的希望，幼儿园是孩子走入人生的第一步，老师是孩子第一个指引者，所以说幼儿园的一切活动、老师们的每一句话，每一个动作都给孩子以最早和最持久的影响。面对不同性格的孩子，我们幼儿园的老师应该怎样去引导，才能让孩子健康、快乐的成长呢 作为一个幼儿园的老师，我认为要懂得尊重孩子的个性发展，对大班的孩子严格要求是好事。但是，不讲原则、不尊重孩子的自尊心，不管任何性格的孩子，一样要求，是我们现有幼儿园存在的盲目教育。孩子虽小，但他们也懂得被尊重的快乐。作为一名幼儿老师，我们应该懂得尊重也是一种富有鼓舞作用的教育方式。老师的尊重可以使孩子感到他们与老师处于平等地位，从而对老师更加尊重，更加亲近，也更乐于向老师倾吐心里话，并乐意接受老师的意见。这有利于增进老师对孩子内心世界的了解，使老师教育孩子有的放矢，获得更好的效果。反之不仅伤害了孩子，还失去孩子对老师的信赖，教育孩子又从何谈起 那么我们应该怎样尊重孩子呢作为一名幼儿教师我认为：要允许孩子表达自己的想法，发表自己的意见。孩子说的对，我们加以鼓励；
孩子认识有偏差或者做法不对时，我们应该教给孩子如何分析和判断的方法，不要用偏激的言辞去斥责，要循循善诱，让孩子真正感受“动之以情，晓之以理”。这一点我是深有体会的。 一、案例背景 刚步入幼师这个队伍时，对每个孩子要求的很严格，我认为所有的孩子性格、能力和智商都差不多，我总是习惯做任何事情，给孩子定一个分数线，听话的、按要求去做的孩子——微笑表扬；反之——阴森着脸批评。 二、案例描述 一次上语言课，按教学计划，这节活动课是让孩子要轮流讲话。班里的孩子或好或差几乎都通过了，唯有一个小女孩，站在那里一句话不说，也一动不动。我就大声呵斥，那个女孩惊恐万分，本来那个男孩胆子就小，他被我吓着了，当时我没有顾虑太多，但往后的几天她越来越不爱说话了。 三、案例分析 静下心来我对孩子进行了认真的分析，每个孩子的智力发展阶段是不同的，也有自己家庭教育的影响，他为什么不张嘴说话恍然明白，无论孩子表现的有多差，终究是个孩子，我们要有“五心”，同时需要我们的鼓励和认可，孩子有了人格的尊重和信心，才能把事情做好。 四、案例反思
家庭经济困难学生档案
兰州理工大学家庭经济困难学生档案 学院： 专业： 年级： 姓名： 经济困难等级：
兰州理工大学家庭经济困难学生认定申请表 填写说明： 1、申请人务必真实、完整地填写此表，如有不实则取消学生的申请资格。 2、此表作为学校认定学生家庭经济困难程度的主要依据之一，并录入学生经济困难档案。 3、学生上交此表时，应同时出具家庭经济困难状况证明（城镇学生需由街道办事处开具，农村学生需由乡镇政府出具）。 1基本信息 学号：学生姓名：性别：民族：出生年月：年月所在学院：专业：年级： 家庭详细通讯地址： 邮政编码：家庭电话： 学生家庭所在地（街道或村委会）联系电话： 2家庭基本情况 3家庭收入情况 工薪收入（含家庭其它成员打工收入） 家庭成员工资收入总合：元/年（含工资、奖金、退休金、养老金等） 家庭个体经营总收入：元/年 家庭成员社会最低保障总合：元/年 农业收入 家庭田地总面积：（亩）其中：水田亩；旱地亩 山地亩；盐碱地亩家庭农作物种类： 家庭经济作物种类： 家庭农业年总收入：元/年 家庭副业年总收入：元/年（包含渔业、畜牧业、林业、药材、家禽类等） 其他收入：家庭成员外出打工年收入元/年
4家庭财产情况 家庭当前储蓄金额：元（包含银行存款、基金、股票、证券等） 家庭当前负债金额：元 负债原因说明： 5家庭支出情况 家庭农业支出金额：元（包含化肥、农药、种子等农业生产材料） 家庭成员教育支出情况（含本人）单位：元/年·人 申请人声明： 本人所填各种信息真实、准确，如有不实愿承担相应责任。 申请人签字：日期： 6 认定意见 年级评议小组认定意见： 经年级评议小组民主评议，初步确认该生为： A.家庭经济一般困难□ B.家庭经济比较困难□ C.家庭经济特别困难□ D.家庭经济不困难□ 特此推荐 年级评议小组组长：日期：学院认定工作组意见： 经年级评议小组推荐，学院资助工作小组认真审核后， □同意评议小组意见。□不同意评议小组意见。调整为。 工作小组组长签字： 年月日
数字系统
目录 1. 课程内容总结 (3) 2. 移位寄存器数字系统的分析 (5) 3. 实验报告 (5) 3.1 3-8译码电路的设计与仿真 (5) 3.2 4位串行加法器电路的设计 (7) 4. 课程总结 (10)
课程内容总结 数字系统是用来对数字信息进行采集、储存、加工、传输、运算和处理的电子系统。含有控制器和逻辑功能部件、能够按照时序完成一系列复杂操作的逻辑电路。是否含有控制器作为区分数字系统和逻辑功能部件的重要标志。数字系统具有工作稳定，抗干扰能力强、精确度高、系统可靠性高、便于系统的模块化、便于大规模集成、可实现片上系统、基于FPGA器件，可实现嵌入式系统这七大特点。一个完整的数字系统由五个部分组成，即输入电路、输出电路、数据逻辑电路、控制器和时钟电路。 当我们了解过数字系统的有关概念及组成后，我们就应该考虑如何实现数字系统。所谓数字系统的实现方式是指基于器件实现数字系统的方法，主要有一下几种方式：1.基于通用标准集成电路实现数字系统。采用SSI、MSI、LSI来够造数字系统，设计人员采用搭积木的方法设计，但系统体积大、重量大、功耗大、生产周期长、成本高、集成度低、可靠性差等。2.基于软件软件组态标准集成电路实现数字系统。采用微处理器来构造数字系统，但工作速度慢，对设计人员要求较高。3.基于全定制方式实现数字系统。这是一种基于晶体管级的设计方法，可在物理版图级实现数字系统芯片的设计。4.基于半制定方式实现数字系统。是一种约束型设计，包括门阵列和标准单元两种实现方式。5.基于可编程逻辑器件实现数字系统。具有成本低、应用灵活、功能强大、可靠性高、可用简单的开发工具进行设计、硬件设计软件化、投资风险小、设计周期短、能加快产品的上市时间等优点，适用于电路、系统的研制和开发。 数字系统的设计方法，包括自低向上设计法和自顶向下设计法。对于自低向上设计法具有设计方法没有明显的规律可循，主要依据设计经验和设计技巧，采用试探的方法完成系统设计；系统的性能分析和测试、功能验证和仿真只能在系统构成后才能进行的特点。对于自顶向下设计法具有采用模块化设计；高层设计与器件无关；适合多个设计人员分工协作设计的特点。 EDA的软件环境是电子设计自动化离不开的软件环境，具有多种语言,VHDL,Verilog HDL.ABEL-HDL,C语言。具有六个基本特征：并行工程和“自顶向下”设计方法、硬件描述语言、逻辑综合与优化、开放性和标准化、库的引入、体统框架结构。基本工具有：编辑器、仿真器、检查/分析工具、优化/综合工具。 可编程逻辑器件可定义为：内部含有可编程资源，对这些可编程资源进行编程以实现用户定制功能的集成电路。包括PROM,PLA,PAL,GAL,EPLD,CPLD和FPGA等，可以有多种分类方法，没有统一标准。可编程逻辑器件由输入电路，输出电路，与阵列，或阵列等四部分组成。 可编程元件可分为四种类型：熔丝型开关，反熔丝型开关，浮栅编程元件，基于SRAM编程元件。 可编程只读存储器PROM，传统概念上的“只读”已经失去了它的意义，现在的可编程ROM既可以读也能写。其内部电路的基本结构由地址译码器、存储体阵列、输出控制电路等三部分组成。 PLA与PAL中，PLA的与阵列、或阵列均可编程，它的灵活性高。可编程阵列逻辑PAL分为专用输出结构的PAL阵列、可编程输入/输出结构、寄存输出结构、异或寄存器输出结构。 通用阵列逻辑GAL VHDL语言中，可以赋予一个质的对象就称为客体。客体主要包括以下三种：变量、常量、信号、文件。VHDL语言有不同的数据类型包括位和位矢量、布尔量、字符和字符串、整数、自然数和正整数、实数、时间、错误等级。用户也可以自己定义数据类型:可枚举类型、物理类型、数组类型、记录类型、
学生资助管理信息系统操作步骤及注意事项完整版
学生资助管理信息系统 操作步骤及注意事项 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
全国学生资助管理信息系统操作步骤及注意事项 一、全国资助系统注意事项： （二）浏览器请使用火狐浏览器； （三）导入功能需要使用办公软件Excel 2003或2007版本，请提前安装。 （四）录入2017-2018年春资助学生资料、资助金额（1.国家资助-寄宿生：小学每生每期500元，初中每生每期625元； 2.非寄宿生：一般困难小学初中每生每期100元，特别困难小学每生每期250元，初中每生每期375元；3.建档立卡：每生每期1500元；4.幼儿园、学前：每生每期500元）。 (五)在校生信息查看中的学生信息均从学籍系统中取得。当天修改学籍系统中学生基本信息，会在零点同步到资助系统在校生信息中。 （六）学籍系统信息要完善，资助系统才能登录。所以登录不了的学校，第一步要更新学籍系统的学校信息（要填写完整），并且要市局学籍部门审核通过（此步由教办负责学籍人员收集统一联系），资助系统才能同步，才能登录。 （七）名单每学期维护一次，同一学期内不能存在重复学生名单。 二、操作步骤：学校使用学校操作人员用户录入，再用学校审核人员用户审核 （一）学校操作人员登录---资助业务管理----学生信息管理---1【在校学生信息查看】模块（与全国学籍平台同步，全校学生信息供查看录入用）---2【家庭经济信息填报】模块（录入学生家庭经济信息）-----经济信息录入----选择年级—班级—学生------填写好家庭经济情况----保存。3【学生困难等级认定】模块---选择要认定学生名单-----等级认定---困难等级（选择一般困难、特别困难）---认定原因（填家庭欠债XX元或收入少等）---班级认定、年级认定（填同意）--- 资助项目管理：国家资助--寄宿生生活补助—资助名单录入---名单录入（出现录入窗口）---选择学生---发放信息录入-----国家资助-寄宿生、地方资助建档立卡等。（二）学校审核人员登录---- 对寄宿生生活补助名单进行审核； （三）主管部门操作人员对寄宿生生活补助名单进行二次审核；才能查看资金发放查看。
幼儿教育案例分析含答案
幼儿教育案例分析及答案 一、小军是个3 岁6 个月的孩子，十分活泼可爱父母很喜欢他可令父母不理解的是：小军无论做什么事情之前从不爱多思考。比如：玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样，夫妻俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小名却常常做不到。父母时常为此而烦恼。试问小军父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度分析小军的这一类行为，并为小军的父母提出科学的教育建议。 分析：3 岁6 个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。也就象案例中描述的“玩插塑时让他想好了再去插而他却是拿起插塑就开始随便地插插出什么样就说插的是什么”。小军的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得肯定！但要清楚：思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。平时父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如东西拿不到怎么办皮球滚到哪里去呢培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，积累丰富的经验，这些都是提高小军思维水平的重要基础。 二、一天，是中三班幼儿巧巧的生日，她带来了各色糖果与同伴们一起分享生日的快乐。在离园前，我班为月月举行了一个小小的生日会，大家唱生日歌、道生日祝福，月月也将糖果逐一分发给每一位小朋友。当家长来接孩子回家的时候，孩子们纷纷举着糖果欣喜地说：“这是巧巧过生日，发给我的糖。”还有的孩子走出教室门就急忙拆开圆圆的糖果送进嘴里，边吃边奔跑下楼。过了一会儿，果果的爷爷带着果果匆忙走进教室，爷爷说：“老师，刚刚发生非常吓人的事情，果果在玩滑梯的时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给糖噎着了，我立即叫他弯腰，拍他的背，让他把嘴里的糖吐出来，后来咳时候终于把糖吐出来了。”当时，我听着就感觉一阵后怕，要是万一象“果冻事件”似的，圆圆的糖果导致幼儿窒息，这是多可怕的事情，我连忙询问果果：“你现在感觉怎么样？有没有感觉哪里不舒服？”果果似乎也被刚才的情景吓愣了，摇摇头说：“没有。”我又接着说：“以后吃东西的时候要告诉大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。”并嘱咐家长要回家注意观察，幼儿身体是否有不适的现象，有的话要立即上医院进行检查。请从幼儿园安全的角度对此案例进行分析，并对幼儿园管理提出建议。 解析：“孩子生日”原本是一件快乐的事情，却因糖果发生了不愉快，甚至导致幼儿生命危险，再次给教师敲响了警钟，不能忽视幼儿的安全教育，对教师以后的工作也是一个提醒和督促。幼儿园中，除了幼儿带来食品与大家分享，而且教师在日常生活中也会给幼儿发一些糖果作为奖励，会非常留意提醒幼儿将糖果带回家吃。孩子们拿着糖果走出教室门与家长一起回家时，他们就会迫不及待地要吃糖果，经常是边吃边在幼儿园中玩耍，家长则会让孩子自由地在园所里奔跑、游戏，家长们则远远地站在一旁，或是俩俩聊天，或是坐在花
数字管道系统需求分析
数字管道系统需求分析
目录 1.概述 (1) 1.1.定义 (1) 1.2.要解决的问题 (2) 1.3.建设目标 (3) 1.4.数字管道建设原则与实施策略 (4) 1.4.1.总体规划，分步实施 (5) 1.4.2.标准化与规范化 (5) 1.4.3.充分利用现有资源 (5) 1.5.数字管道的应用 (6) 1.6.遵循的标准和依据 (8) 2.数字管道的总体框架 (1) 2.1.总体技术要求 (1) 2.2.核心技术 (2) 2.3.数字管道总体架构 (4) 3.功能需求与应用系统建设 (7) 3.1.概述 (7) 3.2.功能需求分析 (7) 3.2.1.管道GIS需求 (7) 3.2.2.可视化施工管理功能需求 (13) 3.2.3.施工数据采集功能需求 (14) 3.2.4.巡检与线路管理功能需求 (15) 3.2.5.完整性管理系统 (18)
1.概述 1.1.定义 “数字管道”是指以信息基础设施为基础，以多尺度、多种类的空间基础地理信息为支撑，按照“数字地球”的构想，充分利用计算机、3S技术、现代测绘、网络、虚拟现实以及数字通讯等数字技术，在LNG管道的整个生命周期内通过对管道设施、沿线环境、地质条件、经济、社会、文化等各方面的信息在三维地理坐标上的有机整合，构筑一个数字化管道，为管道可研、勘察设计、施工、运营管理、风险管理和完整性管理提供一个高效率的数据采集与处理工具，一个数字化的管理和决策支持系统。 “数字管道”系统工程的数据包括管道本体信息、管道附属设施信息、管道沿线“4D”产品（数字线划图、数字正射影像图、数字高程模型、数字栅格图）、测量控制网、勘察设计资料与竣工资料、工艺及运行数据、自动控制数据、沿线土地信息、社会经济信息、自然灾害监测信息、环境评价与管道安全评估信息等。 数字化LNG管道的范畴有四个方面： （1）、数字化勘察设计 利用现有GIS系统数据，遥感影像、地图、等完成接收站、管道的线路选线。利用数字摄影测量技术、遥感和三维仿真模拟技术可制作成三维立体景观图或三维漫游图，在计算机上进行线路方案的优化。利用“4D”（数字线划图、数