部编中考 语文小说阅读专题训练专项训练及答案
部编中考语文小说阅读专题训练专项训练及答案
一、中考语文小说阅读专题训练
1．阅读下面的文字，完成下面小题。
永恒的文赤壁
曹矞
熟悉文史的人皆知，赤壁有文赤壁、武赤壁之别。武赤壁，自然指的是史上曾发生赤壁之战的武昌赤壁；文赤壁，指的是北宋大文豪苏轼因乌台诗案贬谪黄州，误把黄州赤壁当作赤壁之战古战场，曾于1082年秋冬先后两次游览，写下不朽的诗赋名篇“一词二赋”的地方。
文赤壁自古素有“风景如画”之美誉。至于为何称之为赤壁，说法不一。或许因其山崖陡峭，壁如刀削，犹如城壁一般，且呈赭红色，故称之。或许当年苏轼见当地人把黄州的赤鼻矶叫作“赤鼻”，误把“赤鼻”当“赤壁”，再观其地形酷似，就不曾深究，误认为它是赤壁之战的古战场。于是，他排遣愁绪，赤壁怀古，寄情于山水之间，撰妙文于笔端，方有了后人击节赞叹不已的千古绝唱。这真是黄州百姓之荣光，实在是个美丽的错误！
如今，慕名而来游览文赤壁的观光客，从四面八方纷至沓来。驱车到武汉，向东走一个多小时的车程，就到了湖北黄州的文赤壁。一下车，就可远远望见儒雅文豪苏东坡，那是山坡下一尊高高站立的汉白玉石雕像。为他铸造这么一尊高大石雕，是应该的，苏东坡理所应当是这里的主角。大家纷纷走近前去，仰视这位彪炳千古的大文豪，高兴地和苏东坡合影存照。
我凝视苏东坡良久，他英俊洒脱，气宇轩昂，那眉宇间，襟袍临风处，无不溢出文人雅士的睿智和大度，仿佛他正在拂袖挪步，缓缓走来。正欲上前与之搭讪时，不禁一愣，哑然失笑。迎面一座山，不高，随同众游人拾级而上。居高临下，山壁下面只剩两池死水。抬头北望，远处才是白茫茫的长江。在宋代，长江就在这座山脚下拍壁奔流的啊，几百年后已淤积成滩，如今滩地上已盖满了密密麻麻的房子。遥想当年，苏轼就在此地与友人一起两度泛舟游玩，怡情山水，饮酒作乐，感叹过“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。试想，他第一次秋游之后，写下《赤壁赋》；仅仅三个月后的冬天，重游赤壁再写《赤壁赋》时，就曾感叹“曾日月之几何，而江山不可复识矣”。何况他去世九百多年后的今天呢?早已星转斗移，时过境迁，江山易改矣。而今虽依然涛声依旧，毕竟江面已远去，古时东坡赤壁以及泛舟游览情景，唯有梦里再现了。黄州之于苏轼，简直太重要了。黄州是苏轼做官时间最长的地方，有四年零两个月之久。他大体上做了四件事：躬耕东坡、放浪山水、修身养性、激情创作。黄州优美的山水风景，他自身特殊的人生经历和境遇，给了他无穷的创作源泉。谪居黄州期间，苏轼以挥洒自如的笔力，创造了具有开拓意义的新的生活和新的艺术形象，冲破了艺术樊篱，开拓了诗词歌赋反映现实生活的新路子。他一生中最有影响的作品多出自黄州，他艺术上的顶峰是在黄州。据悉，在数量上，在黄州写了753篇作品，其中诗歌214首，词79首，散文457篇，赋3篇。在质量上，文学上的代表作有“一词二赋”，书法上的代表作是《寒食帖》。平均每两天一篇，每周3.3篇。乃至饮食上的东坡肉、东坡饼、东坡羹等名菜也都是他在黄州时发明的。这些都是黄州一笔极其宝贵的文化遗产啊。
哦，对了，包括苏轼的号“东坡居士”，也是他躬耕于黄州东坡之时取的。东坡是营地，
长期无人耕种，是瓦砾之场，不适合耕种。又因当年大旱，从未躬耕的苏轼饱尝了开荒种地的艰辛，但是他仍然很乐观，很豁达。一个月夜，苏轼拄着拐杖，走在东坡的田间小路上，诗兴大发，写下著名的小诗《东坡》：“雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。”
余秋雨在《苏东坡突围》中写道：“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡。”苏轼被贬谪到黄州，反而为他营造了创作名篇佳作的主观情绪和客观环境。这真是逆境出成果，逆境造就人才的典范。苏轼个人之不幸，命运的阴差阳错，反而成就了黄州赤壁之大幸，更是中国文学之大幸！苏轼遭遇贬谪，遇厄运而不悲观消沉，失意而不失志，胸襟开阔大度，“不以物喜，不以己悲”，怎不让人敬佩万分？他文如其人，直抒心灵，率直本真，赤壁怀古之赋、之词，皆于悲愤之中更见其旷达情怀。
永远的苏东坡，永恒的文赤壁。《苏东坡传》的作者林语堂曾说：“像苏东坡这样的人物，是人间不可无一难能有二的。”作为后人的我们，崇敬仰慕苏东坡如此。我们这些后人的后人，自然还会如我们一般敬仰于他，甚或有过之而无不及。苏东坡千古流芳，文赤壁亦随之而名垂千古。
（摘自《中国散文家》，有删改）（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（）
A.苏轼把黄州的赤鼻矶称作赤壁，是因为苏轼见当地人把赤鼻矶叫作赤鼻，再看它的地形酷似城壁，于是将错就错，把赤鼻矶当成赤壁之战的古战场。
B.文章叙议结合，先叙后议，既叙述了作者游览文赤壁的经过，叙写了苏轼被贬黄州的生活场景，时空转换自然，使得文章事，理，情融为一体。
C.作者说苏轼误把黄州赤壁当武昌赤壁是个美丽的错误，是因为苏轼为此写下不朽的诗赋，并使本来默默无闻的黄州赤壁成了游览胜地。
D.余秋雨认为苏轼个人之不幸成就了黄州赤壁和中国文学之大幸，使黄州名扬天下，并写下了许多在苏轼一生中最有影响且在中国文学史上地位极重的作品。
（2）文章用了不少笔墨写苏轼的雕像，有什么作用？
（3）余秋雨说：“黄州也成全了苏东坡。”结合文本，说说你对这句话的理解。
【答案】（1）C
（2）①直观地展现苏轼儒雅的形象；②说明苏轼是黄州的主角，自然而然地引出下文对苏轼在黄州事迹的描述；③表达对苏轼的景仰之情。
（3）①文学方面，苏轼被贬谪到黄州，黄州优美的山水风景和自己特殊的经历反而为他营造了创作名篇佳作的主观情绪和客观环境，从而写下了大量的名篇佳作。②思想性格方面，苏轼在黄州开荒种地，但是他仍然很乐观，很豁达，成就了一个旷达洒脱的苏轼。③生活方面，苏轼在饮食上发明了东坡肉，东坡饼，东坡羹等名菜，使之成为黄州一笔极其宝贵的文化遗产。
【解析】【分析】（1）A项，“将错就错”说法错误，原文是说苏轼“误认为它是赤壁之战的古战场”。B项，“先叙后议”说法错误，应是夹叙夹议。D项，“苏轼个人之不幸成就了黄州赤壁和中国文学之大幸”不是余秋雨的观点，而是作者的观点。故选C。
（2）对苏轼的雕像的描写主要集中在3、4两段，结合“为他铸造这么一尊高大石雕，是应该的，苏东坡理所应当是这里的主角”突出苏轼是黄州的主角；“他英俊洒脱，气宇轩
昂，那眉宇间，襟袍临风处，无不溢出文人雅士的睿智和大度”等分析，对他外貌的描写，直观地展现了苏轼儒雅的形象；结构上的作用主要是引出下文，引出下文对苏轼在黄州事迹的描述；情感上的作用就是表达对苏轼的景仰之情。
（3）“黄州也成全了苏东坡”，重点要分析黄州在苏轼的一生中的作用。从文章的第6段“黄州之于苏轼，简直太重要了”开始，以后的几段重点介绍了黄州在苏轼的一生中的作用，可结合关键句子来分析。如“黄州是苏轼做官时间最长的地方，有四年零两个月之久。他大体上做了四件事：躬耕东坡，放浪山水，修身养性，激情创作。黄州优美的山水风景，他自身特殊的人生经历和境遇，给了他无穷的创作源泉”“他一生中最有影响的作品多出自黄州，他艺术上的顶峰是在黄州”“乃至饮食上的东坡肉，东坡饼，东坡羹等名菜也都是他在黄州时发明的。这些都是黄州一笔极其宝贵的文化遗产啊”“哦，对了，包括苏轼的号‘东坡居士'，也是他躬耕于黄州东坡之时取的”“被贬谪到黄州，反而为他营造了创作名篇佳作的主观情绪和客观环境”“苏轼遭遇贬谪，遇厄运而不悲观消沉，失意而不失志，胸襟开阔大度，‘不以物喜，不以己悲'，怎不让人敬佩万分”等。最后根据这些关键句子进行整合，可概括为三个方面：文学方面，思想性格方面，生活方面。
故答案为：（1）C；
（2）①直观地展现苏轼儒雅的形象；②说明苏轼是黄州的主角，自然而然地引出下文对苏轼在黄州事迹的描述；③表达对苏轼的景仰之情。
（3）①文学方面，苏轼被贬谪到黄州，黄州优美的山水风景和自己特殊的经历反而为他营造了创作名篇佳作的主观情绪和客观环境，从而写下了大量的名篇佳作。②思想性格方面，苏轼在黄州开荒种地，但是他仍然很乐观，很豁达，成就了一个旷达洒脱的苏轼。③生活方面，苏轼在饮食上发明了东坡肉，东坡饼，东坡羹等名菜，使之成为黄州一笔极其宝贵的文化遗产。
【点评】（1）本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。这类是综合考查题，考查的角度比较多，有内容的概括，有技巧的分析，有语言的品味，有主旨的体悟。解答此类题型，需要首先明确题干要求，把握各选项考查的方向，然后有针对性地分析。
（2）本题考查分析文段作用的能力。具体为要求分析文章用了不少笔墨写苏轼的雕像的作用，属于概括题。可从内容，结构和情感等角度来分析。
（3）本题考查立理解文中重要句子的能力。理解句子，可从句子在文中所处的位置考虑其作用；从句子的表现形式考虑其表达效果；从文章的内容，考虑主旨、人物或作者的思想感情。
2．阅读下面的文字，完成各题。
汽笛·布鞋·红腰带
陈忠实
①他那时刚刚勒上头一条红腰带。这是家乡人遇到本命年时避灾乞福的吉祥物。他那时只是为了那条鲜红的线织腰带感到新奇而激动不已,却不能意识到生命历程的第二个十二年即将开始……半年以后,他勒着这根保命带到30里外的历史名镇灞桥去报考中学。领着他们去报考的是一位40多岁的班主任,姓杜。
②这是一次真正的人生之旅。
③从小镇小学校后门走出来便踏上了公路。这是一条国道,西起西安沿着灞河川道再进入秦岭,在秦岭山中盘旋蜿蜒一直通到湖北省内。为了这第一次走出家门三公里以外的旅行,他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠。他肩头挎着一只书包,包里装着课本、一支毛笔和一只墨盒、几个混面馍馍,还有一块洗脸擦脸用的布巾……却连一分钱也没有。
④开始,他和老师、同学相跟着走,大约走出十多里路也不觉得累。后来的悲剧是从脚下发生的。他感觉脚后跟有点疼,脱下鞋子看了看,鞋底磨透了,脚后跟上磨出红色的肉丝淌着血。母亲纳扎的布鞋鞋底经不住砂石的磨砺。当他看到脚后跟上的血肉时便怯了,步子也慢了。杜老师和一位大同学倒追过来,他立即擦干了眼泪。抬脚触地时的痛楚引发了他内心的卑怯,他没有说明鞋底磨透磨烂的事,他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸。老师和大同学临走时留给他的一句话是:“往前走不敢停。慢点儿不要紧只是不敢停下。我们在前头等你。”
⑤似乎不单是脚后跟上出了毛病,全身都变得困倦无力,双腿连往前挪一步的勇气都没有了,每一次抬脚举步都畏怯落地之后所产生的血肉之苦。他看见杜老师在向他招手,他听见同学在前头呼叫他。他流下眼泪来,觉得再也撵不上他们了。他企望能撞见一位熟人吆赶的马车,瞬间又悲哀地想到,自己其实原来就不认识一位车把式。
⑥他已经看不见那支小小的赶考队列了。他终于狠下心从书包里摸出那块擦脸用的布巾包住一只脚,踮着脚尖跛着往前赶,走了一段路程,布巾磨透了,他把布巾倒过来再包到脚上,直到那布巾被踩磨得稀烂。他最后从书包里拿出了课本,一扎一扎撕下来塞进鞋窝……只要能走进考场,他自信可以不需要翻动它们就能考中；如果万一名落孙山,这些课本无论语文或是算术就都变成毫无用处的废物了。可那些纸张经不住砂石的蹭磨,很快被踩踏成碎片从鞋窝里泛岀来撒落到砂石国道上,像埋葬死人时沿路抛撒的纸钱。直到课本被撕光,他几乎完全绝望了,脚跟的疼痛逐渐加剧到每一抬足都会心惊肉跳,走进考场的最后一丝勇气终于断灭了。
⑦他站起随之又坐下来,等待有一挂回程的马车,即使陌生的车夫也要乞求。他对念中学似乎也没有太明晰的目标,回家去割草拾柴也未必不好…伟大的转机就在他完全崩溃刚刚坐下的时候发生了,他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。
⑧他被震得从路边的土地上弹跳起来。他慌乱不知所措而茫然四顾,终于看见一股射向蓝天的白烟和一列呼啸奔驰过来的火车。这是他平生第一次看见火车,第一次听见火车汽笛的鸣叫。列车飞驰过去,绿色的车厢,绿色的窗帘和白色的玻璃,启开的窗户晃过模糊的男人或女人的脸,还有一个把手伸出窗口的男孩的脸……直到火车消失在柳林丛中,直到柳树梢头的蓝烟渐渐淡化为乌有,直到远处传来不再那么令人震慑而显得悠扬的汽笛声响,他仍然无法理解火车以及坐在火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？坐在火车上的人瞧见一个穿着磨透了鞋底磨烂了脚后跟的乡村娃子会是怎样的眼光？尤其是那个和他年纪相仿已经坐着火车旅行的男孩。
⑨天哪!这世界上有那么多人坐着火车跑而根本不用双脚走路!他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一蹭地踯躅!他无端的愤怒了:不能永远穿着没后跟的破布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂树叶烂纸屑腾光倒净,咬着牙重新举步。脚后跟还在淌血还疼,走过一阵儿竟然奇迹般的不疼了,似乎越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的,而是属于另一个怯懦鬼的。……在离考场的学校还有一二里远的地方,他终于追赶上了老师和同学,却依然不让他们看他惨不忍睹的两只脚后跟。
⑩后来他成为一个作家,这个作家回顾整个生命历程的时候,所有经过的欢乐已不再成为欢乐,所有经历的苦难挫折引起的痛苦亦不再是痛苦,变成了只有自己可以理解的生命体验。剩下的还有一声储存于生命磁带上的汽笛鸣叫和一双磨透了鞋底的布鞋。
（有删改）（1）请用四字短语概括“他”在报考中学途中心理的变化过程。
（2）分析文中划线句子如何表现人物矛盾的心理。
（3）文章以“汽笛·布鞋·红腰带”为题有什么好处？请简析理由。
（4）综观全文结合文章最后一段划线字部分,谈谈这场“人生之旅”带来的启发。
【答案】（1）①第一次旅行，心情“激动兴奋”；②鞋底和脚后跟被磨破时，因担心被嘲笑而感到“自卑怯懦”；③布巾被磨烂，课本也都被撕光时，感到“绝望崩溃”；④听到火车的嘶鸣，感到“惊惧茫然”；⑤看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅, 感到“愤怒不平”；⑥咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得“坚定勇敢”。（2）运用了排比的修辞和连续的问句来表达人物的矛盾心理的。作者连用了三个“直到……”，写出了火车从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有一个在车窗边和自己差不多大的男孩。作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公的愤怒。接下来连发两问：火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？他们看自己会是怎样的眼光？写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运”的勇气。
（3）①标题是文章的线索，本文围绕这三个词（事物）来展开故事。红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是升华；②高度概括了文章的内容，可以吸引读者的阅读兴趣，给读者一定的阅读提示；③有象征意义，暗含主旨。“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征着人生的不同阶段。“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。“汽笛”象征着遇到挫折时的警醒与启示。
（4）①这次赶考让主人公明确了人生目标，那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路，于是他开始不断奋斗，努力改变生活的状态。②这次赶考令主人公获得了独特的生命体验，改变了对待生活的态度，让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦，不再动摇、辩解，而是充满希望和勇气。
【解析】【分析】（1）“为了这第一次走出家门三公里以外的旅行，他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠”，表现出他第一次旅行，激动兴奋，难以入眠；“他没有说明鞋底磨透脚跟磨烂的事，他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸”，说他鞋底和脚后跟被磨破，因担心被嘲笑而感到卑怯；“直到那布巾被踩磨得稀烂。一直到课本被撕光，他几乎完全绝望了，脚跟的疼痛逐渐加剧到每一抬足都会心惊肉跳，走进考场的最后一丝勇气终于断灭了”，说他布巾磨烂课本撕光后，感到绝望和崩溃；“他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。他被震得从路边的土地上弹跳起来，惊惧慌乱而茫然四顾”，说他听到火车的嘶鸣，惊惧茫然；“这世界上有那么多人坐着火车跑哩而根本不用双腿走路！他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一步蹭血地踯躅！他无端的愤怒了”，看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅，感到愤怒；“咬着牙重新举步一似乎那越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的，而是属于另一个怯懦者“生命历程中遇到怎样的挫折怎样的委屈，不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！因为任何动摇包括辩解，都会耗费心力耗费生命，不要耽搁了自己的行程” ,说他咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得坚定勇
敢。
（2）划线句子描写的是主人公在进城赶考途中，鞋底被磨破，步履艰难之时，平生第一次遇见火车。作者精心描写了主人公看到火车时的心理变化过程。先用了三个“直到……”构成排比句，写出了火车慢慢从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有一个在车窗边和自己差不多大的男孩。作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公感到命运的不公，从而激起了愤怒。接下来连用两个问句：火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？他们以及那个和自己年纪相仿的男孩看自己会是怎样的眼光？写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运”的勇气。于是，主人公忘掉疼痛，加速赶路，追上了队伍。
（3）本文标题是“汽笛·布鞋·红腰带”，应该明确：红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是升华。因此标题是本文的线索。还要注意：“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征着人生的不同阶段。“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。“汽笛”象征着遇到挫折时的警醒与启示。因此标题有象征意义，从而暗含了主旨。分点作答，意思对即可。
（4）文章中作者的赶考经历是前半部分，后半部分才是自己的人生的改变，所以总结的内容主要从后半部分来总结。尤其是文章的后三段：不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂纸屑腾光倒净，咬着牙重新举步。无论往后的生命历程中遇到怎样的挫折怎样的委屈，不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！因为任何动摇包括辩解，都会耗费心力耗费生命，不要耽搁了自己的行程。
故答案为：⑴①第一次旅行，心情“激动兴奋”；②鞋底和脚后跟被磨破时，因担心被嘲笑而感到“自卑怯懦”；③布巾被磨烂，课本也都被撕光时，感到“绝望崩溃”；④听到火车的嘶鸣，感到“惊惧茫然”；⑤看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅, 感到“愤怒不平”；⑥咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得“坚定勇敢”。
⑵运用了排比的修辞和连续的问句来表达人物的矛盾心理的。作者连用了三个“直到……”，写出了火车从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有一个在车窗边和自己差不多大的男孩。作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公的愤怒。接下来连发两问：火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？他们看自己会是怎样的眼光？写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运”的勇气。
⑶①标题是文章的线索，本文围绕这三个词（事物）来展开故事。红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是升华；②高度概括了文章的内容，可以吸引读者的阅读兴趣，给读者一定的阅读提示；③有象征意义，暗含主旨。“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征着人生的不同阶段。“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。“汽笛”象征着遇到挫折时的警醒与启示。
⑷①这次赶考让主人公明确了人生目标，那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路，于是他开始不断奋斗，努力改变生活的状态。②这次赶考令主人公获得了独特的生命体验，改变了对待生活的态度，让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦，不再动摇、辩解，而是充满希望和勇气。
【点评】（1）本题考查学生梳理文章结构，分析人物心理的能力。解答此类题目，一般来说，要先梳理故事情节，抓住了故事情节就抓住了归纳概括要点的突破点然后要分析小说人物的言行举止及内心世界，小说人物的语言、动作和心理活动都是需要重视的线索。
（2）此题考查赏析句子的能力。赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。
（3）此题考查分析文章标题作用的能力。可以从如下角度分析：是全文的线索；题目点明中心；表明写作对象；引起读者阅读兴趣；点明故事发生的时间（季节）、天气、地点等；点明主要人物及其特点；点明主要事件；揭示情感主旨；题目有双关义；与结尾相互照应等。
（4）本题考查把握文章的主旨，对作品进行个性化阅读和创意解读的能力。答题时先通读全文，之后结合文章的内容、主旨和自己的人生经历谈出自己的感受。
3．阅读下面的文字，完成小题。
抉择
刘磊
烟一支接着一支，饭却是一筷未动。
知夫莫若妻，见雷峻这样，洪茹就知道他遇到难事了。
她深知丈夫的脾气，不便过问，只是内心难免纳闷儿。
作为新淮县纪委书记，雷峻是个响当当的人物。为政多年，脚稳身正，名声颇佳。工作上他坚持原则，雷厉风行，堪称黑脸包公。在家是个模范丈夫，对洪茹呵护有加，体贴入微。只是有一条，那是从他走上纪检岗位就定下的规矩：工作上的事，绝不容许家里人打听一句。
洪茹是育才中学英语教师，半年前校长为侄儿违纪一事找到她，请她回去给雷书记说说，好求个通融。洪茹实在拗不开校长的面子，不得已只好应承下来。
那天，她瞅着丈夫的情绪很好，便吞吞吐吐地将事情说了出来。没料到前一分钟还满脸阳光的雷峻，转瞬间变成了震怒的雷公，斥责如雨点一般向她砸来。
说实话，洪茹对丈夫还是理解的。自有了那次教训，她就再不干预丈夫工作上的事了。
夜越来越深，书房中的雷峻却仍无睡意。他久久地盯着墙上那幅放大的黑白照片，眼神变得有些复杂起来。
照片上是形如父子的两个男人。年轻的一个正是二十年前的雷峻，而那年长者面容慈善，发间已微露斑白。照片的背景是雷峻就读的大学操场。
父母早逝的雷峻全赖邻居杭伯的拉扯才没有辍学。杭伯当时做点儿小生意，虽比一般人家宽裕些，可两个儿子都在读书，生活担子并不轻。三个孩子的学杂费，是一笔不小的开支，杭伯宁愿一家人节衣缩食，也从没想过放弃对小峻的培养。
不仅如此，杭伯还是雷峻的救命恩人。那年冬天，流行性感冒肆虐甚广，雷峻也未能幸免。一天夜里，雷峻突然浑身发抖，脑门像火炭一般烫。惊醒后的杭伯眼见土郎中的药不顶事，立马从热被窝中爬起来，背起小峻就朝县医院跑。医生检查后说，亏你送来得及时，再迟一些这孩子就没救了。
想到这里，雷峻的眼窝再次湿润了。是啊，杭伯对自己的恩情太重了！如果没有他，绝对不会有自己今天的。越是想到这些，雷峻就越是无所适从、坐立不安。
他的烦恼，来自一封举报信。
纪委接到举报，揭发了杭裕田贪污受贿的事实。这让雷峻震惊不已，也让这个在案子面前从不曾皱一下眉头的硬汉子陷入两难的境地。
杭裕田是杭伯的二儿子，也是杭伯唯一的儿子，杭伯的长子在八年前的抗洪抢险中已英勇献身。
许是闻到风声，杭裕田已暗中找到雷峻。他已全然失去昔日官场上的威风，苦苦哀求雷峻看在老爷子的份上放他一马。
一连三天，雷峻都是在极度的精神煎熬中度过的。
第四天，雷峻做出了一个痛苦的抉择。
也就在这天晚上，苍老的杭伯上门了。雷峻连忙迎上前去，紧紧攥住杭伯的手，杭伯也紧紧地盯着雷峻。
“峻儿，你决定怎么做了吗？”杭伯的声音很轻。
“杭伯，我决定了。”雷峻垂下眼睑，不忍正视老人那饱经沧桑的面孔和似有祈盼的眼神。
“你准备怎么做？”杭伯依然紧盯不放地问。
“杭伯，对不起！”雷峻的声音若有若无，还带着几丝喑哑。
雷峻真想不出下面该怎样和杭伯说了，他不敢正视老人的目光。
没料到杭伯听了这话，尽管脸上依然布满悲伤，可神色却放松了不少。
他握住雷峻的手说：“峻儿，你可知道杭伯刚才有多紧张吗？我怕你念及杭伯的情面做出你不该做的事啊！”
雷峻的心头一热，眼睛湿润了……
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.小说的标题“抉择”，简洁凝练，既是贯穿全文的线索，又高度概括了小说的主要故事情节，还暗示出主人公雷峻内心复杂的矛盾冲突。
B.妻子洪茹深知丈夫在工作上向来铁面无私、雷厉风行，即使现在违纪的是救命恩人的儿子，她也坚信丈夫不会违背原则，一定会秉公办事。
C.“‘峻儿，你决定怎么做了吗？’杭伯的声音很轻。”杭伯声音很轻是内心很紧张的表现，因为担心雷峻会念及他的情面做出不该做的事。
D.小说通过语言、动作、神态等多种描写手法来写杭伯，塑造了杭伯善良、正直、深明大义的形象，对主人公雷峻的人民公仆形象起到衬托作用。
（2）请结合全文简要分析雷峻的心理变化过程。
（3）小说插叙雷峻对多年前往事的回忆，有什么作用？
【答案】（1）B
（2）①知道恩人儿子违纪，矛盾、纠结。②忆及杭伯的大恩大德，感激、不安。③做出了抉择，煎熬、痛苦。④面对杭伯上门询问，愧疚、不忍。⑤得到杭伯的理解支持，感动、释怀。
（3）①交代杭伯的巨大恩情，补充说明雷峻抉择艰难、痛苦的原因；②念及过往恩情，表现雷峻重情重义的一面，使主人公形象丰满立体；③使情节曲折有致，内容更加周密充实。
【解析】【分析】（1）B项，无中生有，“即使现在违纪的是救命恩人的儿子，她也坚信
丈夫不会违背原则，一定会秉公办事”文中没有依据。原文说“她深知丈夫的脾气，不便过问，只是内心难免纳闷儿”，可见妻子并不知道雷峻因什么事而发愁。故选B。
（2）原文说“他的烦恼，来自一封举报信”，这封举报信让他“陷入两难的境地”，再联系开头雷峻的表现，可知对恩人儿子违纪的举报让雷峻陷入了矛盾、纠结之中；文中用大量篇幅插叙了杭伯照顾雷峻的情节，表达出雷峻对杭伯的感激和内心的不安；在如何处理杭裕田贪污受贿问题上，“一连三天，雷峻都是在极度的精神煎熬中度过的”，最后“做出了一个痛苦的抉择”，表明雷峻的内心是煎熬和痛苦的；当杭伯说出“我怕你念及杭伯的情面做出你不该做的事”之后，雷峻“眼睛湿润了”，表明此时雷峻因得到杭伯的理解和支持而感动、释怀。
（3）本题从内容上看，文中插叙的是杭伯照顾雷峻的事，杭伯不仅“拉扯”雷峻，让他没有辍学，而且“还是雷峻的救命恩人”，这就交代了杭伯对雷峻的巨大恩情，使小说情节更加充实。从人物塑造来看，表明雷峻没有忘记杭伯的抚养帮助之恩，表明他是一个重情义的人，有突出人物形象的作用。从情节发展来看，这一交代使上文雷峻痛苦的表现有了合理的解释，使小说情节更加周密，也为小说情节增加了波澜。
故答案为：⑴B；
⑵①知道恩人儿子违纪，矛盾、纠结。②忆及杭伯的大恩大德，感激、不安。③做出了抉择，煎熬、痛苦。④面对杭伯上门询问，愧疚、不忍。⑤得到杭伯的理解支持，感动、释怀。
⑶①交代杭伯的巨大恩情，补充说明雷峻抉择艰难、痛苦的原因；②念及过往恩情，表现雷峻重情重义的一面，使主人公形象丰满立体；③使情节曲折有致，内容更加周密充实。
【点评】⑴本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
⑵本题考查学生筛选整合文中信息和把握文章内容的能力。筛选信息就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来，前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目有关；而整合信息就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。能筛选并整合文中的信息是言语理解能力中十分重要的一个能力。这一能力点的基本要求：先筛选并提取文中重要信息，然后再进行归纳、综合、概括、提炼，形成简洁而正确的答案。
(3)本题考查学生把握文本重要情节作用的能力。文本重要情节的作用：①在内容上可以刻画人物性格，展现主旨；②在形式上可以推动情节发展，丰富故事情节，设置悬念，引人注意。本题中，小说插叙雷峻对多年前往事的回忆，①交待杭伯的巨大恩德，补充说明雷峻抉择艰难、痛苦的原因；②念及过往恩情，表现雷峻重情重义的一面，使主人公形象丰满立体；③使情节曲折有致，内容更加周密充实。
4．阅读下面的文字，完成小题。
爷父子
肖建国
爷父子，捣蛋铺子。
这是地方俗语。捣蛋，对着干，谁也不服谁。
老耿和小耿就是这样一对父子。比如，大伙儿选小耿当村支部书记，老耿首先不同意。老耿说：这小子，没公心，不顾人，从我们一家人吃饭就看得出来。饭菜一端吃得狼吞虎咽。还得历练历练。
大伙儿先一愣，后哄笑，认为老耿幽默，欲擒故纵。
小耿在多数人的支持下当了书记。前任书记——老耿，退下来，当了委员。
老耿是孤儿，参加过对越反击战，在丛林里出生入死，立过军功。退伍后本来安排在国营单位当一把手，但老耿倔，偏要回到生他养他的小山村，心甘情愿地做了几十年的小小村干部。轮到儿子从部队复员，老耿才感觉自己实实在在的老了。看着依旧破落的村子，老耿对小耿说，留下吧，帮帮大伙儿。没有乡亲们当年的施舍，我早就饿死了，也就没有你，更不会有我们今天这个家。
没想到，这次老耿竟然不同意他当书记。小耿气，不理老耿。
老耿没事一样，瞅空就对小耿指点这指点那。“学校的围墙裂了，娃们都是一群踩死蛤蟆踢死猴的主，要赶紧修修。”“夏季就要到了，河堤要加固，万一有个闪失，损失就大了。”“村东头老党员——也就是你贺大爷病了，已在床上躺了三天，你要去看看……”
小耿烦了，反问道：“到底我是书记还是你是书记？”
老耿也不示弱：“你是书记，可我是你爹。”
爹大书记大？
书记再大，也得听爹的话。
小耿问得冲动，老耿回答得痛快。小耿无言，起身就走。
气归气，老耿的话小耿还是照着做了。学校砌围墙，他时不时都过去看看。给工人一遍遍说要保证质量，孩子的事，不能闹着玩。工人们拍着胸脯保证，这墙要是砌不牢，提头来见。河堤加固，他第一个扛着铁锹到现场，这里没有机械化，全靠人工挖土方。他一捋袖子，干。工地上一片欢腾。贺大爷病重，他率支部成员一起去探望，感动得贺大爷泪流满面。
春夏秋冬，一晃五年过去了，他赢得了群众极好的口碑。然而他却没有得到任何重用和提拔。先是镇里公推一名副镇长，按票数，他第一，然而公布的结果不是他。和退伍的战友们相聚，他最寒酸。人家上了一瓶XO，他竟说这黄酒没有自家酿的好，辣乎乎的，没点甜味。笑得满桌子人喷饭。已是处级干部的泥鳅意味深长地拍拍他的肩，说，想当官，要会作秀。这话，让他嚼了又嚼。
进入六月，暴雨连绵。市里的头头亲自带队到各地巡视防洪工作。小耿眼前一亮，吩咐村里要准备好二十只木船。老耿骂他乱花钱，杞人忧天。“这河堤我天天都在观察，结实着呢。”小耿只是笑笑，难得一次不顶嘴，只是交代村干部要让村民们进行自救演习。老耿骂，“神经病！”
然而，让人意想不到的是，这天半夜，河堤决了口，洪水铺天盖地涌进村子。好在村民们都有准备，那边铜锣一响，这边村民们都收拾重要家当爬进小船。洪水来得快、大，冲倒了七八间房屋，但没有一人受伤。保住了性命的群众都说小耿有眼力，是个好干部。这样，一传十，十传百，小耿就成了非常时期的典型人物，受到了头头的亲自接见。雨季过
后，小耿连升三级，给县长做助理。
上任前一天，一直沉浸在幸福之中的小耿才发觉这些天来很少看到老耿。小耿心里顿时就慌慌的。他想到了老耿，老耿就出现在他的面前。赤着脚，喘着粗气，手里还提了一双被泥巴包裹了的解放鞋。
小耿的脸一阵发白，浑身起鸡皮疙瘩。
父子俩对视良久，小耿慢慢地低下了头。
老耿一字一句地说，“去自首吧，河堤是你挖了才决口的。”
不。
你不去，我去。老耿说着就往外走。
小耿扑通跪了下来。爹啊，你是我亲亲的爹啊。你不能把这事沤在肚子里吗？
不能。
那我就死在你面前。
你死在我面前，我也要把这事说出去。否则，我就对不起把我养大的百家饭，就不是一名上过战场的军人，也就不是你的爹。
老耿说完就往外走，任小耿将头在青石板上磕得鲜血直流。
（选自《小小说选刊》第4期，有删改）（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.小说的语言直白、质朴，富有乡土气息。文中人物的语言不雕琢，不华丽，真实地展现了农村生活的面貌和基层人物的特点。
B.小说中的处级干部“泥鳅”是文中不可或缺的人物，他的言语触动了小耿，直接导致了小耿后来造假冒功的行为。
C.小说善于从细微处刻画人物，如“小耿眼前一亮，吩咐村里要准备好二十只木船”，一个“亮”字，生动揭示了小耿内心邪念的滋长。
D.小说标题意蕴丰富，对比鲜明。小耿为了一己之私丧失了原则、突破了底线，而老耿却一心为百姓，深明大义、不徇私情。
（2）文章开头说：“爷父子，捣蛋铺子……捣蛋，对着干，谁也不服谁。”请结合全文谈谈它的作用。
（3）有人说，小说结尾儿子造假冒功的情节，既在意料之外，又在情理之中。请结合全文分析小说结尾的妙处。
【答案】（1）B
（2）开篇点题，交代人物身份和关系，点明了父子之间的情感纠葛与观念差异，揭示小说主要内容，激发读者的阅读兴趣。既领起下文，又是行文线索，使小说情节紧凑。
（3）①使情节发展跌宕起伏，耐人寻味。小说到结尾处才交代决口处是小耿自己挖的，既在意料之外又在情理之中，老耿劝小耿留下、反对准备木船等情节都为这一结尾做了铺垫。这样的结局使小说情节发展有起伏，有波澜。②突出人物形象。儿子造假冒功，父亲揭发，表明父子二人同为军人、同为村干部却有不同的选择、不同的价值观，在对比中突出了父亲的正直、有责任心，一心为民，不徇私情；也突出了儿子的自私和沽名钓誉。③深化小说主题。儿子造假冒功是为了获得上级领导赏识，被提升，而他也确实获得了成功，小说这一结局凸显出在社会环境的影响下人性的改变、干部作风的腐化，引人深思。
【解析】【分析】（1）B项，“直接导致了小耿后来造假冒功的行为”分析不正确。“泥鳅”的话触动了小耿，使小耿产生了造假作秀的想法，才有了后来的挖开河堤冒功事件，所以“泥鳅”的话起到了导火索的作用，间接导致了小耿的造假行为。故此题答案为B项。（2）从内容上来看，“爷父子”交代了人物之间的关系，“捣蛋铺子”“对着干”表明父子二人个性不同，待人处事的观念不同。结合全文来看，“爷父子，捣蛋铺子”贯穿全文，揭示了小说的主要内容。老耿不同意小耿当书记，小耿生气，父子二人对着干，谁也不服谁；小耿当书记后虽然表面上烦老耿但仍按照老耿说的去做，干实事赢得好口碑，父子二人齐心为百姓谋福利；其后小耿为图政绩偷挖河堤，老耿揭发，父子“对着干”的矛盾冲突达到高潮。从结构上来看，开头段既总领了下文，又起到了行文线索的作用，另外，小说标题是“爷父子”，开头段还有点题作用。
（3）本题题干已经明确指出小说的结尾特点是“意料之外，情理之中”，解答时可先结合情节发展分析为什么是“意料之外情理之中”，可指出儿子偷挖河堤的情节是意料之外的，但这一结局是与上文父亲评价儿子“没公心，不顾人”，父亲说河堤坚固，儿子安排备船、准备演习等细节相照应的，因此是在情理之中的。从人物塑造的角度来看，发现真相的是父亲，父亲要揭发儿子，父子对比突出了二人不同的个性特征。从主题表达来看，父亲和儿子兢兢业业为民办事，没有得到提升，儿子因听了“泥鳅”的话，造假冒功却立刻被提拔，反映出环境对人性的影响，更反映出干部作风腐化的问题，起到了深化主题的作用。故答案为：⑴B；
⑵开篇点题，交代人物身份和关系，点明了父子之间的情感纠葛与观念差异，揭示小说主要内容，激发读者的阅读兴趣。既领起下文，又是行文线索，使小说情节紧凑。
⑶①使情节发展跌宕起伏，耐人寻味。小说到结尾处才交代决口处是小耿自己挖的，既在意料之外又在情理之中，老耿劝小耿留下、反对准备木船等情节都为这一结尾做了铺垫。这样的结局使小说情节发展有起伏，有波澜。②突出人物形象。儿子造假冒功，父亲揭发，表明父子二人同为军人、同为村干部却有不同的选择、不同的价值观，在对比中突出了父亲的正直、有责任心，一心为民，不徇私情；也突出了儿子的自私和沽名钓誉。③深化小说主题。儿子造假冒功是为了获得上级领导赏识，被提升，而他也确实获得了成功，小说这一结局凸显出在社会环境的影响下人性的改变、干部作风的腐化，引人深思。【点评】⑴本题考查学生对小说相关内容的分析和概括能力。解答此类题，首先要通读全文，粗知大意，理清基本思路，概括主旨，把握艺术特色；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，仔细辨析。
⑵此题考查理解重要句子作用的能力。句子在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析，从结构上考虑，涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域，应联系上下文，结合文学概念进行解答。
⑶小说的常见结局方式
①出人意料的结局（“欧亨利”式结尾，意料之外，情理之中）：从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；从主题上看，能更好地深化主题。
②令人伤感的悲剧结局：从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格看，能更好
地塑造人物性格；这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
③令人喜悦的大团圆结局：从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，反映出人类向往和平美好生活的愿望。
④戛然而止，留下空白的结局：具有开放性，它留下了“空白”给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。
5．阅读下面的文字，完成小题。
栗虚谷
杨小凡
栗虚谷的父亲是咸丰年间的举人，曾做过巴东知县，后因官场排挤被削官还乡。回乡的栗知县前思后想，最后总结出官场失意的原因：一是上任没有贪，无钱走动；二是举人出身，难以结交朝中大臣。于是，他做出两个决定：一是自己从商，积蓄钱财；二是择名师让儿子栗虚谷苦读。
可栗虚谷却不买这个账。他考取秀才后再也不参加乡试，只热心于画画。栗知县很是气恼，打，苦打，毒打，都不见效；劝，苦口婆心地劝，更动不了他的心。栗知县只得退而求其次，做一个有钱人吧。但栗虚谷对做生意同样不感兴趣，唯一喜欢的就是画画。
栗虚谷在画画上确有悟性，先是工笔。十四岁上，所画花鸟虫鱼山石水树无不惟妙惟肖。这年秋天，药都老鼠奇多，连栗知县的书房里都常有老鼠乱窜，栗知县气而无法，猫儿撑得夜间都跑不动了。一天，栗虚谷把自己画的一幅猫挂在了父亲的书房，栗知县并不在意，但当天夜里就没有听见老鼠的动静。天亮时，画已被家里的那个花猫拽在了地上，花猫蹲在画旁，跳起落下，跳起落下，欲前捕而不敢。
画如其人。栗虚谷二十岁时已以画钟馗而名扬江淮。一次，父亲的故旧苏知州路过药都进栗家相见。饭后，栗知县提出要栗虚谷画一钟馗图送知州。栗虚谷展开画纸，握笔蘸墨，皴、擦、勾、斫、点、染、抹、拂，片刻之后，一幅“钟馗捉鬼图”现在纸上：钟馗蓝衫半披，露着右肩，右脚蹬鬼下腰，右手提鬼发髻，左手食指剜鬼右眼，一身之力、气、色、眼、貌、神全在左手食指。苏知州看一眼钟馗那入鬼之眼的食指，先吸了一口气，又向后退了半步，愣怔不语。栗知县开口道：“知州看不上？”苏知州忙答：“不，不，公子画功超凡，只是老夫觉得有点骇人，不夺爱了，不夺爱了。”栗虚谷哈哈大笑，掷笔，出门，大步而去。
人曰，四十不惑。栗虚谷四十岁上却一改从前，画风也变了，只攻梅兰竹菊。见其画者，无不称其精妙。被称为药都第一伽蓝的白衣律院住持一空，早想请栗虚谷为影壁墙题画。腊八放粥这天，栗虚谷被大和尚请到白衣律院。栗虚谷在影墙前沉思一会儿，突然登上桌子，手握巨笔，饱蘸浓墨，笔触影壁墙飒飒有声。一个时辰，一幅“风雨竹石”跃然墙上：只见一根瘦竹依于石旁，暴雨之下，挺力向上，显参天凌云之势，几簇秃笔所画的扁方状竹叶倾斜飞动。疾风的狂欢，竹子的苦斗，令观者缩肩生寒……观者啧啧称奇，栗虚谷也心中自喜。
栗虚谷退出人群时，却见一面生法师独凝眉不语，很是不解，问之：“法师有何见
教？”“老僧乃从九华山来此挂单，有幸一睹先生手笔，本是造化了，哪有见教？”法师笑而要走。栗虚谷紧跟一步：“刚才见法师皱眉，愚作定有破绽。请点拨一二！”法师看一看栗虚谷，就说：“先生画功已超俗，但画不难于小而难于大，而最难者乃气节也。先生所画竹子，一如愤世之勇夫，未能脱凡夫之气节！”说罢，拱手而去。过了春节，栗虚谷离开了药都。
五年后，栗虚谷回到药都。想见他的画已成为时人的幸事，关于他的传说更是纷纭不一。有一点是真的，栗虚谷不再用笔作画，改用手指作画，但并没有人见过。接下来的几年，往来求画的各色人等你来我往，但极少几个人见到栗虚谷的手指画。这事就气恼了土匪费大手。费大手的手大如蒲扇，本是福相，可考取秀才后四次乡试均未中举，在一场官司中家败人亡，遂聚众做匪，专与官府作对。
一个大雪夜，栗虚谷被费大手绑走。费大手只有一求，就是要栗虚谷用手作画一幅。栗虚谷知费大手身世就答应下来。香墨研好，宣纸铺平，栗虚谷右手放入墨中，浸透了，抬起手，五指叉开，指掌并用，在雪白的纸上纵横回旋；如是数次，只见雪白的宣纸上黑白一片。费大手和众匪正在纳闷，却见栗虚谷五指醮墨，在纸上不停地点点画画。栗虚谷直腰洗手时，众人才见“湖心亭赏雪图”展在面前：远处，烟云飘浮，雾气迷蒙，天与云与山与水上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，墨迹三两而已；近瞅，亭上两人铺毡对坐，谈兴正浓，一童子鼓腮吹火烧酒，炉沸汽升……这天夜里，栗虚谷被送到家中，院内放白银千两。据说，费大手从此离了匪道，云游四方。
栗虚谷五十岁这年的春天，他正在玉皇庙街的家中品茶看书，一官差进门：“栗先生，御史大人明天即到药都，知府大人请你做好准备，明日御史大人要看你的手指画！”栗虚谷望了一眼官差：“我要不去呢？”“你能给土匪费大手作画，为何不能给御使作画？不去就以通匪办你！”栗虚谷起身，哈哈大笑。
当夜，栗虚谷销声匿迹。
（选自人民文学出版社《药都人物》，有删改）（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.小说中的栗知县因官场排挤被削职还乡，他总结了失意的原因并做出两个决定，这对后来栗虚谷性格的形成产生重要影响。
B.栗虚谷画完“风雨竹石图”后心中自喜，却发现一陌生法师凝眉不语，似有不满，便虚心求教，经点拨，认识到了自己的不足。
C.小说以时间为顺序，展现了栗虚谷的绘画风格随着年龄的增长而逐步变化的过程，也借此表现了主人公的性情在不断变化。
D.小说在凸显栗虚谷的高超画功时，运用了正面描写，如绘画的动作描写，画面场景的细节描写；还有多处运用了侧面描写。
（2）文中两次写到栗虚谷的“哈哈大笑”，请分别解释其含义。
（3）“画如其人”，文中的“钟馗捉鬼图”“风雨竹石图”“湖心亭赏雪图”这三幅画作，分别表现出栗虚谷怎样的性格？
【答案】（1）A
（2）第一次：①对自己画作高超的得意。②对苏知州心虚胆怯的嘲笑。第二次：①对官差威胁的不屑和鄙弃。②看透世事的超然。
（3）①“钟馗捉鬼图”表现了栗虚谷的年轻气盛，疾恶如仇。②“风雨竹石图”表现了栗虚谷对于高洁品性的追求与坚守，但此时尚未脱勇夫之俗。③“湖心亭赏雪图”表现了栗虚谷看透世俗后的悠然洒脱、超凡脱俗。
【解析】【分析】（1）A项，栗知县官场失意后的决定，对栗虚谷性格的形成有重要影响说法牵强。文章只是指出栗知县官场失意后，“做出两个决定：一是自己从商，积蓄钱财；二是择名师让儿子栗虚谷苦读”“可栗虚谷却不买这个账。他考取秀才后再也不参加乡试，只热心于画画”，从中看不出栗知县官场失意后的决定对栗虚谷性格的形成有重要影响。（2）通读文章，在文章中找到两次写到栗虚谷的“哈哈大笑”的内容，然后结合“哈哈大笑”所在上下文理解其含义。第一处“哈哈大笑”在文章第四段，栗虚谷此时二十岁，已经以画钟馗而扬名江淮。此时的“哈哈大笑”一个是得意自己所画的画——钟馗捉鬼图，竟然把苏知州吓成这个样子，一个是嘲笑苏知州心里有鬼，被一幅画吓成这般模样。第二处“哈哈大笑”是在文章第九段，此时栗虚谷“哈哈大笑”一个是对官差的威胁以及知府御史的不屑和鄙弃，一个是栗虚谷看透了世事，不愿也不屑与官府有交集，当夜就销声匿迹了。
（3）本题指出“画如其人”，要求分析文中的“钟馗捉鬼图”“风雨竹石图”“湖心亭赏雪图”这三幅画作，分别表现出栗虚谷怎样的性格。答题时，先在文章中找到栗虚谷画的这三幅画，然后根据三幅画的内容分析其分别表现出栗虚谷什么性格特征。
故答案为：⑴A；
⑵第一次：①对自己画作高超的得意。②对苏知州心虚胆怯的嘲笑。第二次：①对官差威胁的不屑和鄙弃。②看透世事的超然。⑶①“钟馗捉鬼图”表现了栗虚谷的年轻气盛，疾恶如仇。②“风雨竹石图”表现了栗虚谷对于高洁品性的追求与坚守，但此时尚未脱勇夫之俗。③“湖心亭赏雪图”表现了栗虚谷看透世俗后的悠然洒脱、超凡脱俗。
【点评】⑴本题考查小说相关内容和艺术特色分析和鉴赏能力。解答本题，应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
⑵本题主要考查体会重要语句的含义的能力。理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。本题中，结合文本内容，“栗虚谷哈哈大笑，掷笔，出门，大步而去”表现的是对苏知州的嘲笑；第二次笑是对官差的不屑。
⑶此题考查学生对人物形象的分析能力。这类题一般可以从四个方面揣摩：第一，重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。本题中，通过三幅画，侧面表现人物特点。
6．阅读下面的文字，完成下面小题。
屋檐水，滴旧窝
张丽
母亲会说理，不怕事，喜欢打抱不平，早年是老家出了名的“铁嘴判官”。按说，母亲在乡间“狠”了几十年，现居乐至县城，远离乡亲十来年，该两耳不闻乡间事了吧！可她想清
静，别人不让。这不，大雨淅沥的，我的表姨——母亲的表弟媳找上门来。还没开言，泪水汪汪，受了千般委屈一般哭喊：“嫂子啊，你可要为我主持公道哇！”母亲并不是像对别的亲人那样与她手拉手，而是闷闷的，泡上两杯茶。透过氤氲的茶雾，看窗玻璃上歪歪扭扭的雨线。
在我的记忆中，母亲是不喜欢这个弟媳的，她们之间几乎也没有来往。表姨突然上门，想必是情非得已，有事相求。果然，她是来请母亲做判官的。原因是儿媳嫌弃她，逼着儿子要赶她走。母亲见不得那些违背乡村伦理道德的行为，曾经教训过几个行为不端的侄子，说“人在做，天在看”，骂他们“丧良心，会得报应”，还带他们到慈恩寺受教化，好说歹说，让他们老老实实做好人。我以为，这次她又会大动干戈，去历数表姨儿媳的不是。没有想到，母亲推开窗户，指着成线的雨滴问：“弟妹，还记得我对你说的那句话吗？嗨，还真的应验了啊——‘屋檐水，滴旧窝’。”
屋子里一下子安静下来，表姨的脸僵了，嘴巴张着，一双呆滞的眼睛显出惶恐。
母亲看了表姨一眼，缓缓地说：“你说你儿媳让你吃过夜的饭菜，可二十年前，作为儿媳，你那饿了几天的公婆，吃了你喂狗的饭团子，你都骂她说，养狗能看门，养个老不死的只会害人。”
表姨嘴巴嘟囔着，没有吐出一个字。
母亲继续说：“你说儿媳嫌弃你不会带孙女。我怎么听说，你儿子儿媳结婚几年后，儿媳怀不上，你逼着儿子与她离婚。他们俩是同学，好多年的感情舍不得分开，才去做试管婴儿。这个孙伢，就是吧？”
表姨点头，马上辩白道：“手术后，本来是龙凤胎，就是她，非要逞能上班，导致流产，偏偏男伢流产了，生下个女伢，是她让我家绝了后。”
母亲有些生气，语气也高了：“哪个人不想舒服啊？你儿媳挺着肚子上班，还不是为了家，你怎么能怪她？好吧，那我问你，为什么儿媳不要你住，而要公公？”
表姨抢白：“还不是老头子有退休金！那小女子贼得很，把我儿子哄得牵着鼻子走，又把公爹骗倒。哼！嫌我是多余的，没门，我要告她！”
母亲摇摇头：“弟妹呀，不是什么都能用钱来衡量的。俗话说‘打断骨头连着筋’肉烂在锅里’你才五十出头，老家有房子有田地，又不是无路可走，闹起来不怕外人笑话吗？”
表姨愤愤不平：“她都不怕，我怕啥？搞烦了我到她单位去闹，让她好看。”
母亲叹了一口气：“唉！二十年前，你把公婆赶到牛圈屋住，可怜的老人冻得钻进稻草里，挨着牛取暖，你还骂她贱骨头，老不死的。一湾人说你不对，想为老人主持公道，可你的婆婆一个劲地为你说好话，给你脸上贴金。以至于我们想帮她都不能啊！”
“她、她…”表姨的身子委顿了，脸色煞白。
“她太要强，宁愿死，也不愿让儿子为难哪！”母亲的眼里溢出泪水。
“是，是我过分，可她也不该想不开，去走那条路姨垂下头，没有底气说完。
窗外的雨“滴答”“滴答”，滴滴惊心。
母亲声音哽咽：“要不是你骂她，她怎会走绝路？大冬夜的，老人家跳塘，到早上才发现，多惨啊！唉…她守寡十七年，辛辛苦苦养大儿子，原指望有个家，可你——你呀你，你也有今天！真是，屋檐水，滴旧窝；屋檐水，滴旧窝哪！”
“别说了，嫂子，我错了，我不是人。这些年，想起她我的妈，我睡不着，是我作孽
啊！”表姨突然捂住脸痛哭。
哭声和着窗外的风雨。雨水“滴答”“滴答”，一滴滴落下来，落在旧水窝，溅起一朵朵水花。水花溢出旧窝，缓缓流淌。
“算啦，算啦！一代管一代，一码归一码。过去的不提了。水往下流，家风代代传，咱们乐至，上慈下孝才会福乐将至啊。走，去你家！母亲站起来，挽住表姨的手。
（选自《北京文学》2018年7期）（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.小说开篇写母亲在乡间“狠”了几十年，现居乐至县城，远离乡亲十来年，她想清静别人还不让，从侧面突出了母亲在乡亲们心中的位置。
B.“表姨的脸僵了，嘴巴张着，一双呆滞的眼睛显出惶恐”一句，运用神态描写和细节描写表现了表姨因母亲毫不留情的指责而尴尬惶惑的心理。
C.“人在做，天在看”“屋檐水，滴旧窝”“打断骨头连着筋”等俗语的灵活运用，表现了文化水平不高的母亲善于用传统文化调解民间纠纷的特点。
D.小说中母亲劝说表姨时，一边提及表姨当下的“冤屈”，一边列数表姨当年的劣迹，通过今昔对照，突出表现了俗语“屋檐水，滴旧窝”的内涵。
（2）小说中母亲这个人物形象有哪些特点？请简要分析。
（3）小说倒数第二段画线句子有什么作用？请结合作品简要分析。
【答案】（1）C
（2）①爱憎分明，热心，爱打抱不平：母亲不与表姨手拉手，直言不讳指责她过去的不孝行为；表姨到县城找母亲，母亲陪她去她家主持公道。②会说理，处理问题有礼有节：家出了名的“铁嘴判官”；曾成功教训过几个行为不端的侄子；说服表姨。③遵从并倡导孝道等传统美德：见不得那些违背乡村伦理道德的行为等。
（3）①从听觉和视觉等角度，把外面的风雨描写得有声有色，有力地烘托了表姨对自己不孝之行悔恨交加的心情。②点题，呼应前文对雨水的描写“窗外的雨滴答滴答’，滴滴惊心”。③暗示主旨，为下文引出议论句“水往下流，家风代代传，咱们乐至，上慈下孝才会福乐将至啊”作铺垫。
【解析】【分析】（1）C项，“文化水平不高”错，文中并没有说母亲文化水平不高，也没有相关内容的表现，此处属于主观臆断。故选C。
（2）本文作答时要先从文中找出能体现“母亲”形象的相关内容，如“母亲会说理，不怕事，喜欢打抱不平，早年是老家出了名的‘铁嘴判官’”，这是文中对“母亲”形象的直接评说，表明“母亲”会说理，热心，爱打抱不平；“母亲见不得那些违背乡村伦理道德的行为，曾经教训过几个行为不端的侄子……还带他们到慈恩寺受教化，好说歹说，让他们老老实实做好人”，体现“母亲”爱憎分明；“母亲推开窗户，指着成线的雨滴问：‘弟妹，还记得我对你说的那句话吗？嗨，还真的应验了啊——屋檐水，滴旧窝’”“母亲看了表姨一眼，缓缓地说：‘你说你儿媳让你吃过夜的饭菜，可二十年前，作为儿媳，你那饿了几天的公婆，吃了你喂狗的饭团子，你都骂她说，养狗能看门，养个老不死的只会害人’”等对“表姨”指责、劝说，最后“走，去你家！母亲站起来，挽住表姨的手”又帮“表姨”去解决问题，体现了“母亲”遵从并倡导孝道，“见不得那些违背乡村伦理道德的行为”，且处理问题有礼有节。学生作答时，按照题干要求进行分类概括分析即可。
（3）小说倒数第二段画线句子“雨水‘滴答’‘滴答’，一滴滴落下来，落在旧水窝，溅起一朵朵水花。水花溢出旧窝，缓缓流淌”，结合前面一句“哭声和着窗外的风雨”，作者从听觉和视觉等角度，描写外面的风雨，以此来烘托屋内表姨对自己不孝之行悔恨交加的心情。同时与前面“大雨淅沥的”“窗外的雨滴答滴答’，滴滴惊心”等写雨的内容相照。另外，“一滴滴落下来，落在旧水窝”“水花溢出旧窝”这一雨景照应文章标题“屋檐水，滴旧窝”。此处写窗外风雨画线句子，也进一步引出后面的议论“水往下流，家风代代传，咱们乐至，上慈下孝才会福乐将至啊”，暗示了文章的主题。
故答案为：⑴C；
⑵①爱憎分明，热心，爱打抱不平：母亲不与表姨手拉手，直言不讳指责她过去的不孝行为；表姨到县城找母亲，母亲陪她去她家主持公道。②会说理，处理问题有礼有节：家出了名的“铁嘴判官”；曾成功教训过几个行为不端的侄子；说服表姨。③遵从并倡导孝道等传统美德：见不得那些违背乡村伦理道德的行为等。
⑶①从听觉和视觉等角度，把外面的风雨描写得有声有色，有力地烘托了表姨对自己不孝之行悔恨交加的心情。②点题，呼应前文对雨水的描写“窗外的雨滴答滴答’，滴滴惊心”。③暗示主旨，为下文引出议论句“水往下流，家风代代传，咱们乐至，上慈下孝才会福乐将至啊”作铺垫。
【点评】（1）此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
（2）此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
（3）此题考查理解重要句子作用的能力。句子在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析，从结构上考虑，涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域，应联系上下文，结合文学概念进行解答。
7．阅读下面的文字，完成下面小题。
感谢大人
于心亮
那一回，我去姥姥家，眼里噙着泪水，想哭。
路很远，虽然身后拖着的小影子，默不作声地跟着我，可是我很孤单。口渴了，瞧见路边有个菜园子，菜园里种着水萝卜、西红柿，还有黄瓜。我想进去摘个吃，脚都迈进菜园里了，可看看四周，想一想，又退了出来。此时，来了个大叔，问我：“小孩，你怎么不摘了?”我说：“主人不在，我不能摘。”大叔就笑了，说：“不碍事的，孩子，跟我来吧。”没想到，大叔就是菜园的主人，他摘了一根黄瓜和一个西红柿给我。我谢了大叔，一边吃一边走，心里充满了快乐。因此，当一只小花狗追着咬我的时候，我也没气恼，而是从衣兜里掏出个饼干扔给它。小狗吃了饼干，朝我摇着尾巴，还跟上了我，撵也撵不走。就这样，小狗跟着我来到姥姥家。
我见到姥姥，扑进她怀里。原打算哭的，可不知为什么，又哭不出来了。姥姥抚摸着我的头，她看到了小狗，问我：“你养的小狗?”我说：“路上捡的。”姥姥说：“不是咱养的小狗，咱可不能要，回去的路上，要记着还给人家。”我说：“要是找不到主人，怎么办?”姥姥说：“好好打听打听，肯定有主人。”我一边逗小狗玩，一边回答姥姥的问话，好脾气地说我妈挺好的，我爸挺好的，家里的老母猪也都挺好的，八只小母鸡也下蛋了，三只小燕子也孵出来了……
姥姥给我烙了个葱花油饼，把我喂得饱饱的，把小花狗也喂得饱饱的。我吃饱了，就去街上玩，撞上了村里最顽皮的几个小孩，他们很欺生。这一次我有小花狗壮胆，见到那几个孩子对我不太友善，它就“汪汪汪”地叫着，跳着高儿来保护我。那几个小孩没敢来欺负我，相反，他们还跟我交上了朋友。我们在一块玩儿，他们说要去果园里偷桃子。我摇摇头说不去。他们说看果园的老头儿是个聋子，腿也瘸，肯定追不上我们的……我依旧摇头说不去。
他们问：“你怕挨揍吗?”我说：“不怕。”他们问：“那你为什么不去?”我说：“不为什么，反正……我就是不去!”后来他们要回家了。看着他们离开的背影，我也想回家了。
姥姥从杏树上摘了几个杏，装到我衣兜里，说：“瞧见菜园里的大叔，送给人家尝尝。”我告别姥姥，带着小花狗走在回家的路上。小花狗在前面跑，我在后面追；有时候我在前面跑，小花狗在后面追。我很快乐，看着蓝蓝的天和白白的云，我的笑声伴随着小花狗梅花形的爪印开满了回家的小路……走到捡小花狗的地方，我就打听狗是谁家的。有人就给我指点。
我带着小花狗朝指点的地方走去，果然有个老爷爷正在四处找小花狗。我说了事情经过，老爷爷拍拍我的头，说我是好孩子。我要走了，老爷爷叫住我。他家的苇箔上晒着咸鱼干，老爷爷就捡了一串咸鱼干给我。我连忙拒绝：“不要！”老爷爷笑着说：“拿着吧孩子，这不是给你的，是给你家大人的。”我道了谢，跟老爷爷和他身旁的小花狗说再见。
我继续往回走，又经过菜园，见着那个大叔，我就大声喊他。大叔问我：“孩子，你又渴了吗?”我说：“不渴，我姥姥让我送您几个杏。”大叔尝了杏，很开心地说：“杏真甜，好吃!”我要走了。大叔叫住我，让我等等。大叔拿镰刀割了一捆韭菜给我。我赶忙拒绝：“不要！不要！”大叔笑着说：“拿着吧孩子，这是感谢你家大人的!”就这样，我左手提着一串咸鱼干，右手提着一捆韭菜，一路飞奔着往家跑。
我瞧见了村庄，瞧见了胡同，瞧见了那两扇黑色的大敞开着的街门……此时，我的眼里，突然充满了泪水。我哭泣着冲进村庄，冲进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温暖的怀抱……我一边流泪一边说：“妈妈我错了，我以后再也不随便拿别人家的东西了。”我详详细细诉说了去姥姥家的事情经过，并把手里的东西给妈妈看。妈妈的眼里虽然也有泪水，但同时增添了欣慰的笑意。妈妈抚摸着我的小手说：“儿啊，你要记住人家的好!”我的小手肿着，那是去姥姥家之前，妈妈拿笤帚疙瘩打的。此时，也不大疼了。
（节选自2019年7期《天池小小说》，有删改）（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.小说以第一人称“我”的口吻，采用顺叙的手法，讲述了小时候去姥姥家的经历，这样写既增强叙事真实性，又使情节脉络清晰。
B.小说中姥姥要求“我”回去时把狗归还主人，嘱咐见到大叔时让他尝尝杏子，由此可见姥
姥具有刚强自尊、投桃报李的传统美德。
C.小说描写了村里最顽皮的几个小孩，他们不但欺生而且还鼓动“我”一起去偷瘸腿老头的桃子，这说明顽皮孩子平时家教不严。
D.小说语言清新优美、生动自然，如“我的笑声伴随着小花狗梅花形的爪印开满了回家的小路”，运用了通感手法，化听觉为视觉。
（2）小说结尾写我“哭”着向妈妈承认错误，简要概括上文为这结局埋下的伏笔。
（3）简要概括小说以“感谢大人”为标题的好处。
【答案】（1）D
（2）①不摘大叔园子里瓜果受到大叔馈赠；②姥姥教育我捡到小狗要归还主人；③不听从“朋友”鼓动去偷果园桃子；④归还小狗时老爷爷送鱼干感谢大人。
（3）①情节上：提示老爷爷、大叔感谢大人等情节；②主题上：凸显小孩的品德养成离不开家庭教育的主题；③人物上：突出姥姥与母亲教子有方的形象；④情感上：表达“我”对母亲、姥姥当年教育的感激。
【解析】【分析】（1）本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。D项，“清新优美”错误，这篇小说的语言风格是朴素自然。故选D。
（2）本题考查分析作品的情节结构及构思的妙处。具体考查伏笔的运用。伏笔指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。解答本题，首先理解结局是我“哭”着向妈妈承认错误，然后在前文找到与此结局相关的情节，概括即可。关键情节有：“我想进去摘个吃，脚都迈进菜园里了，可看看四周，想一想，又退了出来”“我谢了大叔，一边吃一边走，心里充满了快乐”“姥姥说：‘不是咱养的小狗，咱可不能要，回去的路上，要记着还给人家。’”“他们说要去果园里偷桃子。我摇摇头说不去。他们说看果园的老头儿是个聋子，腿也瘸，肯定追不上我们的……我依旧摇头说不去”“老爷爷就捡了一串咸鱼干给我。我连忙拒绝：‘不要！’老爷爷笑着说：‘拿着吧孩子，这不是给你的，是给你家大人的。’”这些情节为“我”承认错误做了暗示，据此分条概括即可。
（3）本题考查探究标题作用的能力。解答此题要结合主旨看，是否寄托情感，深化主题。其次要结合结构看，重点看首尾段，看它们与标题之间有什么联系。一般而言，题目具有统领全文、贯穿全文、担当线索的作用。然后结合情节看，标题是否有概括故事情节、铺开情节呼应细节的作用。还要结合人物看，明确文中人物的性格特征，看标题与人物形象、性格或命运之间有什么样的关系，以此来看题目是不是对人物形象的塑造、作者情感态度的表达有具体的作用。最后要结合标题本身的效果看，对读者而言，该标题是否新颖精妙，吸引读者。答题时要具体分析，不能只说套话。“感谢大人”，本题可从情节方面答，与下文老爷爷和大叔“感谢大人”得到故事情节形成呼应，分析时要按照情节发展概括内容；从人物方面答，“大人”在文中指姥姥和母亲，丰富了姥姥和母亲的人物形象，也需要具体解释出如何丰富，增加了哪些内容；从主旨方面答，突出小说主旨，小说主要表现良好的家庭教育对一个人的影响。从艺术效果或情感方面，“感谢”直接表达对姥姥与母