塑造新时期教师师德形象

——胡良知今年教师节的主体是“祖国的未来与人民教师的使命”。站在新中国成立60周年的时间节点上审视这个主题，意味不言自明。

要让教师真正为实现国家愿景承担起自身的职责使命，一个最起码的底线是，全社会特别是就是本身对这一充满认同感与自豪感。然而，现实的情况并不乐观，在教师节变成送理节的语境下，不仅家长背负了经济负担，乃至有的教师亦感叹如此“被尊敬”丧失了职业荣誉感。

一个不尊重教师的社会是可耻的，一个不能令人尊敬的教师是可悲的。如果教师形象真的从神圣的讲台摔落下来，实在是我们这个素有尊师重教传统的国度难以承受之重。那么在今天，怎样才能普遍树立起教师的尊严，让伟大师魂成为惠泽国家未来的源头活水呢？

这实际需要全社会共同交出一份合格的答卷，能让教师队伍真正从精神人格上站起来，能把感动与敬畏献给所有默默无闻，平凡工作在三尺讲台上的普通教师。

教育改革的不断深入，我国的各个行业呈现改革生机，随着载人航天飞船的成功发射和安全着陆，标志着我国的高科技事业进入了一个全新的时代，也证明了我国的综合国力的不断提升。我们的教师也就要不断地更新观念与时俱进，完善师德形象、丰富新的内涵，就我个人的体会：

一、要掌握教师的职业道德规范的内容与要求

①教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

②职业：是指人们在社会中所从事的，可以获取主要生活来源的具有特定职责的专门业务。

③道德：一定社会为了调整人们之间以及个人和社会之间的关系，所提倡的行为规范的总和。

于是有：首先教师是一类专业人员；其次教师在从事教育教学这一专业工作时要履行教书育人这一特定的职责；再次教师无论在社会上作为一般人，还是作为专业人，都要遵守一定的行为准则和规范。

教师职业道德规范是国家或教育行业行政部门颁布的。教师在从事教育专业工作时，所应遵循的价值取向，基本原则和行为规则。由于教师职业道德规范属于道德范畴，主要解决教师在教育工作中如何处理好几种主要工作关系的问题，因此，按照教师在教育工作中面临的几种主要关系来构建教师职业道德规范的纵向体系，是比较清晰和全面的。

下面就教师从事教师专业所信奉的职业理想，阐明教师所应遵循的道德原则，其中核心的是道德理想、道德原则、道德规则。

师德理想具有激励功能，师德原则主要有指导功能，师德规则主要具有约束功能。

根据教师职业道德规范的基本功能，理想主义与现实主义相结合的原则以及古今中外构建教师职业道德规范的基本经验和历史教训，分为四种关系：

1．对待教育事业的道德

（1）理想层次——忠诚于并献身于人民的教育事业

这是指教师在社会主义道德观和为人民服务的人生观的指导下，在处理个人与教育事业发展的关系上，采取了利他主义的价值取向。在教育工作范畴中，这种价值取向就是指有史以来，人类社会一直推崇的“人梯精神”和无私奉献于人民的教育事业，蜡烛精神照亮了别人，燃烧了自己，代表了教师在处理个人与教育事业发展关系上的最高境界。教师要形成这种高水平的职业道德境界，就必须对自己所从事的职业劳动的社会意义有高度的认识，并在教育劳动中，产生出积极的情感和行为体验。……要求教师对教育劳动有深刻的理解、清楚地认识到它跟祖国、人民和社会未来发展的关系，逐渐形成对教育事业的执著追求和无私奉献的精神。

（2）原则层次——忠于职守，依法执教，为人师表，积极进取。

“忠于职守”指的是：教师在教育工作中应尽心尽力完成教师岗位所赋予的各项职责，他们所付出的劳动及效绩，应不辜负社会给予其的地位、荣誉和报酬。在当前情况下，忠于职守的核心是贯彻国家的教育方针，坚持正确的教育导向，教书育人，积极推进素质教育。社会需要教师的劳动并给予其必要的社会地位、声望和报酬，教师一旦步入教师的岗位，就必须承诺并践履社会对教师岗位的要求。——奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”。爱就意味着奉献，“捧着一颗心来，不带半根草去”，“乡村教育之能改造，最紧要的是要问我们肯不肯把整个的献给乡村儿童。”“只要为百姓造福，我

们吃草也干”。

“依法执教”指的是：教师必须将自己所有的工作置于法律允许的框架内。遵守法纪是社会对每一个公民的一般要求，教师应当成为践履这一要求的典范。

“为人师表”指的是：在教育工作中，教师要求学生做到的，自己首先应该做到。“己所不欲，勿施于人”，这既是社会对教师道德形象的一般要求，也是由教育的规律所决定的。这是因为，教师历来是学生的模仿对象之一，如果教师自身不践履对学生的要求，那么他在学生中将逐渐失去教育的威信甚至教育的资格。

“积极进取”是指：教师在工作中，根据时代变化发展的要求，不断改善和提高工作质量，向更高的目标迈进。在现代社会中，教育同其它事业一样，每天都在发生着重要的变化和改革，一个教师如果缺乏创新和积极进取的精神，是很难胜任工作的。积极进取的精神同时也是教师自觉主动地提高个人道德，文化和教育修养水平的心理基础。

教师应当成为一名真正的教育工作者，应该具备童心、爱心和责任心：童心使教师能走进儿童的心灵，爱心使他能“把整个心灵献给孩子”，而责任心则能使他站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来与社会的未来培养出“追求真理的真人”。“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人”。“我们要到民间去的学生，不要到天上去的学生，倘使因为环境不好即思迁，那么，城里不好搬到乡下，中国不好搬到外国，外国不好，再搬到什么地方去呢？学问之道无他，改造环境而

已。不能把坏的环境变好，好的环境变得更好，即读百万卷书有何益处呢？”我们需要的是心心相映的教育，人格只能用人格去铸造，情感只能以情感去点燃，而能力只能靠能力来培养。

学习了郑琦同志感人至深的先进事迹，心情十分激动，万分激昂。一个平凡的乡村教师，一件件平凡的小事，然而，郑老师却用了一辈子的爱，用毕生的精力和心血，无悔的执著追求，谱写出一个教师为了祖国的下一代，为了未成年人的成长与成才的伟大篇章。

郑琦同志是一个平凡的乡村教师，一辈子没有惊天壮举，也没有特别时段里的轰动效应。然而，在材料的字里行间，一件件平凡的生活小事，一个个活跃在郑琦老师身边的小天使的灿烂笑容，却烘托出一个令人敬佩，感人至深的高大教师形象，他久久地矗立在我的脑海。那是一个经历了美好梦想——参加工作到小学任教，然而却又在动荡年代经历被“开除”的磨难，后又回到工作岗位的普通教师，凭着对理想的追求和献身教育事业的坚定信念，毅然回到养育他的山乡——井岗小学，这一干，将郑老师的青春年华、智慧、人生的理想、前途，全部献给了他的至爱——山乡希望的下一代，（需要铸塑）那群活泼天真，有着无限光辉前景的下一代，需要铸塑新时代灵魂的孩子们。他用永远自豪的称呼“孩子王”和不倦的工作，建起山乡的“爱生桥”，用他朴实的情感和伟岸的人格重塑山乡的孩子富强家乡、报效祖国，服务人民的美丽灵魂。

郑老师不愧是“人类灵魂的工程师”，在我的眼中，郑老师是在平凡的起点铸就新时代孩子们灵魂的设计师。郑老师的事迹，看起来

只是一些很普通的人和事，但是，他对学生的影响却是十分深远的。

生活无着落的雨禾——从蓬头垢面到洗澡后的焕然一新；从有上顿没下顿，与“混混”们在一起的漂泊，到在郑老师的关爱下有了生活的愉悦。正是因为有了郑老师的关爱，有郑老师来自心底的温暖，才使得处在人生十字路口的雨禾有了对人生新的追求，他不仅能外出打工，自食其力，而且能为社会创造财富，从而提升了雨禾对人生的价值追求，改变了雨禾的人生观、世界观。

周志富这名学生经历7岁时家庭变化，无人照顾的不幸，到成为郑老师家中一员的有幸这一过程，人们观察到的只是这名学生从小学到初中情感外表的变化——从郁闷、孤独到欢愉、积极向上的直观变化，而在周志富的内心世界，教育给他提供了开放、乐观地笑对人生的心灵境界的动力源泉。郑老师对他的点点滴滴的关爱，是对一个即将踏入社会的“未成年人”的人生观、理想、前途的高质量把持。这是郑老师用爱的温暖，塑造新时代人才的思想灵魂的典范工作。

虽然郑老师只是用平常的方式与阮建平一起研究种植技术，然而郑老师却用最朴实的方式，父辈般的挚爱传递着关心和支持。在爱的抚摸下，在爱的土壤里，一个林果大王的幼苗茁壮成长，并在心灵的沟通中开花，直至结出半硕的果实。郑老师的无私的爱，郑老师责任半径的延伸，表象中呈现出来的是阮建平的生活充实，生活质量的提升与变化。然而，就象报导中所叙述的：郑老师在责任半径不断地延伸的同时，也将他精神设计、精心护理的激发未成年人的美丽的人生追求和铸就新时代灵魂的工程不断地扩建、巩固。郑老师工作过的井

岗小学校外辅导站，起初只是三间草房，在郑老师的精心呵护下，不断改进与扩展延伸，最终成为青少年活动中心，这三间草屋，更是铸塑新时代青少年人才的基地与中心。

人们读到此，无不为之感动得流泪。平凡的郑老师用尽了毕生的精力、毕生的心血，倾注了一辈子的爱，为我们普通的教育工作者昭示出一条真理：教育事业的真谛，就在于塑下一代的高尚人格，铸就下一代新时期的灵魂，用老师无私的爱去温暖，净化下一代的心灵。

在郑老师的平凡小事中，我们看到了教育改革的希望——郑老师对学生杨静关心、培养，使之成为教育的接班人，这正是歌曲《长大后我就成了你》的真实写照。

从郑老师的平凡举动中，我悟到了教育的最佳途径：真爱无限，师爱无限。爱是我们与孩子沟通、交流，并引导他们积极向上，使之成为教育服务社会，造福于民，为中华民族的伟大复兴而贡献的受教育者。在郑老师的关爱中，我们找到了教育改革的诀窍与方法，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”诚信、关心，爱的温暖充实着我们的生活。在平凡工作岗位上的普通教师，既要有平凡工作的不懈努力，同时也必须具有郑老师这种永驻人心间的人格魅力，净化心灵的不懈追求。我们学习郑老师就是要学习他真爱无限，师爱无限的爱生之举，学习他“润物细无声”的育人技巧，还要学习他博大的胸怀，不断延伸责任半径的高度责任感，用毕生的精力和汗水为教育事业作贡献的事业心，更要有“在有生之年，把教育未成年人的事做好”的献身精神。努力领悟郑老师的师魂——爱与责任。

（3）规则层次——不准违背国家法律、方针、政策的言行，不准参与和支持有损于国家利益的活动。

——不得在申请或晋升某一专业职务或职位时，出示虚假的专业资格证明或做虚假的陈述。

——不准利用专业职务或专业工作的便利，收受他人的财物。

——不准做污染或损坏教育的物质环境和精神环境的事。如故意损坏教学仪器设施、说脏话等。

——不准在工作时间做与教育教学工作无关的事。

——不准旷课，随意调课和对工作敷衍、塞责。

——不准在课堂使用移动电话和抽烟、寻呼机等影响课堂正常的机器。

——不准弄虚作假、虚报或篡改个人工作效绩。

——不准瞒报或篡改出现的重大的教育事故。

——不准衣冠不整。

2．对待教育对象的道德

由于全面推进学生的发展是教师的基本任务，因此，教师与学生的关系是教师在工作中要面临的最重要关系。在这一基本关系方面，教师应遵循的职业道德规范是

（1）理想层次——热爱学生，诲人不倦。

“热爱学生”是教师对学生感情的崇高境界。教师对待学生的感情只有升华到“爱”的高度，才能对学生的教育行为步入“无私”的境界。实践证明，教师对学生身心的巨大感染力，常常直接源于教师

对学生的热爱。这种爱可以启动学生的心灵，消除师生的隔阂与误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自教师和教育集体的温暖。教师对学生的是一种带有强烈社会责任感和使命感的更为全面的爱。因此，这种爱又是引导和发展学生高尚社会性情感的重要基础。作为社会不能要求每一名教师都能达到“热爱学生、诲人不倦”的境地，但应支持和奖励教师向这一崇高的目的迈进。

（2）原则层次——平等、公正、民主地对待学生。

“平等原则”是指：教师在处理与学生的关系时，要把自己放在与学生平等的位置上。在社会主义社会中，人与人的关系是平等的。由于教师与学生的关系是社会主义人与人关系的重要组成部分。因而，教师与学生的关系不能脱离社会主义人际平等关系的约束。在教育实践中，教师经常处于教育学生的位置，他们又具有知识能力等方面的优势，因而，许多教师都把师生关系错误地理解为“上下关系”，追求教师的“霸权意识”。实际上非平等的师生关系，不仅会影响教育的效果，还会促使学生在幼小年龄阶段形成“非平等”观念，从而影响社会主义平等关系长远建设和发展。

“公正原则”指的是：教师在与学生交往时，要公正地对待每一个学生，不得以民族、性别、家庭背景、地域、相貌以及身心的发展水平为由偏袒或歧视某些学生。教师在处理与学生关系时，如果不能坚持“公正原则”，不仅会严重伤害学生感情，破坏其判断事物是非的标准，而且会丧失在学生中的威信，从而降低教育的质量和效果。

“民主原则”指的是：教师在处理与学生的关系或做出决定时，

应充分考虑大多数学生的意愿和建议。学生的观念、价值取向和发展水平决定着社会的未来。如果教师在学校中，与学生相处中，在做出决定时，恪守“民主原则”，那么民主原则就可能在学生的幼小心灵中生根。

（3）规则层次——不准以任何借口歧视、侮辱学生，不准使用威胁性的语言以及体罚或变相体罚学生。

——不准以民族、性别、地域、家庭背景、是否有残疾、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生。

——不准以奖惩学生等教师专业所拥有的权力或其它由师生关系所带来的便利，谋求诸如推销商品特别是书籍、参考资料等谋私利。

——不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠。

——不准越范围、超程度、超时间加重学生学业负担。

——不准以个人的好恶，取消、取代或操纵正常的学生自治团体的活动。

——未经学生本人的允许，不准以任何借口查阅学生的日记和私人信件。

——如果不是出于令人信服的教育目的或法律的要求，不得泄露教育过程中获得的有关学生及家庭的信息特别是隐私方面的资料。

——不准因个别或少数学生不轨而责备或处罚全体学生。

——不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务。

——不准利用教师优势地位和便利条件与学生谈恋爱。

3．对待其他教师和教师群体的道德

在现代社会中，单个教师已经很难完成对学生全面教育原任务。教师与其他教师构成教师群体共同完成教育和教学任务，已经成为现代学校教育的主导模式。因此，每一个教师都必须处理好与其他教师和教师群体的关系。在这一基本关系方面，教师应遵循的基本职业道德规范是

（1）理想层次——教育集体和其他教师的利益和需要高于个人利益和需要。

教师与其他教师或教育集体在工作交往中不可避免地要发生一些矛盾冲突。如，在仪器设备短缺的情况下，有一个谁先使用的问题，在时间紧张的情况下，有一个谁先占据最佳时间的问题。“教育集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要”的规定，表达的就是一种利他主义的价值取向。它在教育现实中的行为表现是理解、团结和谦让。社会理应导引和鼓励教师间的关系朝向这一理想境界发展。

（2）原则层次——相互信任和尊重、协同工作、共同发展

“相互信任和尊重”指的是：每一个教师都应理解其他老师的工作责任和工作环境，以平等的态度信任和尊重其他教师。教师之间可以不是感情上的朋友，但必须是相互依赖和尊重的工作伙伴。

“协同工作”指的是，任何一个教师都必须认识到，他的工作是整个教育工作的一部分。教育集体最终教育目标的实现，需要集体中各位教师的协同工作。从这个意义上讲，没有其他教师的支持与协同，就没有你份内工作的顺利开展，反之亦然。因此，协同工作、团结协

作、团结一致、相互支持是保证教育工作顺利开展的基本原则之一。每一个教师在工作中，都要充分理解国家的教育方针和教育集体共同制定的教育目标，并为达成这些目标而共同努力。

“共同发展”指的是，教师之间的交往与协作不能以损坏他人的利益和工作效果为前提。他们之间的协作应当是互利的。当然这种互利指的不是个人私利，而是谋求工作的顺利开展和最佳教育效果的成功获得。每一个教师都应摒弃传统观念中的“人文相轻”思想，而去积极谋求共同发展的途径和方法。

（3）规则层次——不得以任何借口在公开场合或学生面前采取造谣中伤或诽谤等方式抵捣其他教师或教育集体的人格、声誉、威信和工作效绩。因为一个教师的声誉直接影响他在学生中的威信和工作效绩。在一定意义上，损坏了一个教师的声誉，就等于损伤了他的教育生命。

——不得抄袭、剽窃、贬低他人的学术、科研和教育成果。

——不得利用职务的便利和影响，妨碍其他教师的正常工作。

——无正当理由，不得违反教育集体共同做出的决定或制定的规则擅自行动，特别是在意见与教育集体的意见发生冲突时。虽然个人享有保留意见和向上一级教育机构反映的权利，但必须坚决执行教育集体作出的决定，以及造成学校工作的混乱。

——不得帮助明知在品格、教育或其它有关品质上不合格者混入教师队伍或晋升高一级职务或职位。

4．对待学生家长或其他社会人员的道德

影响学生发展的有学校、家庭和社会三方面因素。要把这三方面合成一股有利于学生成长的力量，真正做到三位一体，教师就必须处理好与学生家长及其它与学生有关的社会人员的关系。在这一关系方面，教师应遵循的基本职业道德的规范是：

（1）理想层次——真诚相待、主动参与。

“真诚相待”指的是：教师在与学生家长和其他有关社会人员交往时，要表达出一种对学生的纯洁的关爱之心，对家长的坦诚的沟通愿望。这种价值取向的主旨是：通过主动、纯洁和真诚的交往，让家长和其他相关人员，真实地了解学校工作的目的、过程、方法并及时反馈学生在家庭和社会的表现，从而共同寻找出教育和帮助学生的最佳方式。由于在现代社会中，教师在教育学生中处于主导的地位，教师是否采取“真诚相待”的价值取向，将会在很大程度上影响教师与家长以及其他相关社会人员交往的质量。

“主动参与”指的是：教师应以积极主动的态度发起或参与教育有关的社会性活动。那种把学校看成是“世外桃源”、“事不关己，高高挂起”的做法，不是现代教师应有的为事风范。教师主动地参与与教育有关的社会活动，不仅可以有效地展示学校教育的目标和风范，从而主动团结家庭和社会的力量，共同帮助学生成长。

（2）原则层次——主动沟通，平等相待。

“主动沟通”指的是：在教师与家长以及相关社会人员的交往中，教师应当担当主动沟通的角色。因为在教师、家长和相关社会人员中，唯有教师具备教育的专业的知识和技能，同时他们也承担着家长和相

关人员更专门的教育职责。这意味着采取书信、访问、家长会、电话、信息网络等方式主动与家长和相关人员及时沟通，既有利于学校教育工作及时有序地展开，也有利于教师把握好沟通的时机从而取得更好的教育效果。

“平等相待”指的是：教师应当把家长和其它相关人员看成是平等交往的对象。那种自持自己有较高专业知识，在教育学生问题上处于更有利地位，从而看轻家长和其它相关人员的态度的做法，既违反了社会主义社会人际交往的平等原则，也不利于沟通和交往目标的成功实现。

（3）规则层次——不准向学生家长或有关人员提出非教育问题的批评，也不准因学生的原因，训斥、侮辱家长和其他相关人员。

——不准暗示家长体罚或变相体罚学生。

——不准向学生家长或其他相关人员要钱物或谋求其他方面的方便和好处。

——不准以民族、性别、地域、经济状况、职务、职业、是否残疾及相貌等原因偏袒或歧视学生家长及其他相人员。

当然，前面是从师德即教师的职业道德规范方面提出的要求，而与时俱进适应时代发展的师德内容，应该是

（1）要树立高尚的师德；（2）要尊重学生；（3）要让每一位学生成为学习的主人；（4）要为学生排忧解难；（5）要为学生提供现代化的学习条件；（6）要走进学生的情感世界。

二、构成教师形象的基本要素

1．是政治道德品质；

政治表现的好坏道德行为的高下以及人格的尊卑，直接决定着教师形象的优劣。树立完美的教师形象：

（1）对待事业以忠，具有忠诚于人民教育事业的光荣感，提高民族素质的使命感，既教书又育人的责任感。

师德的外延：爱岗敬业、教书育人、为人师表。力求达到爱岗敬业精神高尚，教书育人水平高超，为人师表品行高洁的“三高”境界。

敬业表示一个教师爱岗敬业的精神。在教师对自己的职业认同的前提下，根据职业认识，职业态度，职业价值观的不同，教师对自己的职业认识、态度、价值观上有四个不同层次的理解，即畏业、爱业、乐业、创业。畏业是指敬畏自己的职业，当一个教师把自己的职业当作一种“干活挣钱”的行业，而又很怕失去它，那他对教师的职业就有一种敬畏感，其敬业精神是始于畏业。（到学校等放学，到月底等工资，到年龄等退休）畏业者对职业能尽职尽责，爱业者能自立自强，乐业者能无怨无悔（徐本禹），而创业者则表现出一心一意。

育人表示一个教师教书育人的水平。教书育人是教师的专业工作，是区别于其他职业的根本标志。教书育人的业绩如何，除取决于教师的敬业精神外，还取决于教师的业务水平。而教书育人的业务水平有四个层次：技术、技能、技巧、技艺，每个层次虽然渐次递进，但受智力因素和非智力因素的影响，并非每位教师都能达到高级的境界，否则就不会有出类拔萃，技艺超群之说。

师表表示一个教师为人师表的品行。教师作为人类灵魂工程师，

肩负培养“四有”新人的神圣使命，这就决定了社会对教师的品行比其他行业的从业人员有更高的要求，教育无小事、教师无小节。教师的一举一动都应是规范的，是学生学习的模范，因此，就构成师表的四个不同层次：规范、垂范、模范、世范。“学高为师，身正为范，学为人师，行为世范”。

（2）对待学生以爱：关心爱护全体学生，尊重学生人格，引导鼓励和促进学生全面发展，勇于制止有害于学生的行为与现象。

（3）对待同事以敬，顾全大局，维护集体，团结协作。

（4）对待自己以严，工作尽职尽责，加强自我修养，言传身教，为人师表。

2是知识水平：

教书育人是教师的专职，教不好书，育人无从谈起。所以，有无丰富的知识，是判断教师形象伪劣的重要内容。一个优秀教师，应当拥有合理的知识结构。（1）在知识面上要博——不仅懂得教育学、心理学和学校管理知识，还具有扎实的专业基础功底；（2）在知识层次上要深——要在广博知识背景下，精通专业知识，对某些方面还应当有透彻的了解；在知识更新上要活——随时把握和吸收人类文明的新成果，不断完善知识结构，改进获取知识的方法。

3是能力结构。

教师的能力结构如何，不仅直接影响着教师的职业水平，也直接影响职业成效和教育质量。一般地，教师应具备四种能力：（1）人际关系的公关能力。要与学生、家长等建立良好的人际

关系，形成育人的合力；能根据学生的选择适宜的管理方式和思想政治工作方式；

（2）组织教学的创造能力。能根据课标、大纲、教材要求，合理制定教学计划；科学组织教学内容、灵活运用教学方法，自如调控课堂节奏；

（3）教改实验与探究能力。能有意识地开展教学水平与实验，发现教学中的新问题，总结出运用教育理论指导教育实践的新经验；

（4）一身过硬的基本功。包括一口清晰流畅的普通话，一手工整、流利、赏心悦目的“三笔字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）、一篇文采清新，文路清晰的文章。

教师要注重自我提升。自修与内省既是塑造教师新形象的重要内容，也是完善教师品格的重要途径。在课程改革的背景下，教师要树立品德高尚、学识渊博、素质过硬的完美形象，就要“三思而教”、“四自而行”。三思就是：常思肩负的使命，勤思育人的良策，多思自身的发展。四自就是：自尊、自爱、自强、自立。

作为一个热爱教育的教师，作为一名合格的教师，他以自己的人格形象影响学生，他以自己的学识才华哺育学生，让他们成才并为社会作贡献，他会桃李满天下，他会得到学生的尊重与怀念，也会得到社会的肯定与赞扬。那么，在学生成果中有教师的一份辛劳，学生的创造是教师副业的延伸，这种荣誉感就是教师人生价值的有力体现。同时，教师在向学生传授知识时，他自己也得以充实和提高。

因为教师的工作是复杂的智力劳动，他要传道授业解惑，就要不

懈地钻研发掘，这也是一个知识拥有和增长的过程，把知识传授给学生，并非是把“仓库”中的“货物”统统搬光，一无所有。“你拥有一桶水，才能给学生一杯水”，这句话强调为师者要拥有渊博厚实的知识和学养，才能教育启发学生。不致于以半瓢水的水平去误人子弟。

三、主动学习是学生形成创新能力的基础

1．放手：让学生拥有自主学习的权力。学生能否主动学习，就要看教师是否给他们提供了自主学习的条件和空间。教师要放开手，把学习的主动权还给学生，学生能做的要让他们自己动手去做，能想的让他们自己动脑去想，能说的让他自己动口去说。让学生通过调查访问、查阅加工信息，去收集获取信息，然后让学生自己整理加工信息，自己去读书、去发现，提出问题，进而鼓励学生通过观察现象，探究规律、合作学习，解决自己提出的问题并掌握实践中解决问题的方法。

2．授法：让学生掌握自主学习的方法。“教会学生求知”是课堂教学的首要任务。在改革教法的同时，要把重点转移到研究学生的学习方法上，抓好学法指导，让学生掌握会学的钥匙，获得学习的主动权。

3．鼓励：激活学生自主学习的情感。“教学的艺术不在于传授本领，而大于激励、唤醒、鼓励”。教师在教学过程中要善于运用充满激情的语言，饱含爱心的体态，以及多种鼓励的形式，以激发学生的内驱力，使他们主动参与学习。

4．减负：拓展学生自主学习的空间。让学生有时间做自己想的

事。磨炼学生意志，陶冶学生的情操，激发学生的求知欲望；总之，放手、授法、鼓励、减负就能解放学生的手、脑、口，从而让他们在教师的指导下，大胆地去想象、去体验、去创造，充分发挥学生的主观能动性和创造性。

四、适应教育改革、教师要做到四会

1．会把教学内容活化。教材是教学内容，但不是教学内容的全部，生活永远是课程资源的源头活水。教师要根据教材，尽可能地拉近教材信息与学生已有信息之间的距离，即充分地把教材内容活化。让教材内容贴近学生、贴近生活。

2．会把课堂结构优化。新课程标准下的课堂教学，要特别重视学生的思路才是教的思路。遵循学生的认知规律，顺应学生的思维过程而施教，其课堂结构才是优化的。

3．会把多种信息整合。课堂是信息的集散地，课堂教学也是教师、学生、教材进行信息交流、信息互动从而形成新的过程。教师只是这个信息交流会上的首席，其职责就是帮助学生找到自己是个好孩子的感觉。

4．会把学科之间融合。构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的教育体系。教师要尽力将学科间有机融合。

五、老师在教学中的情感因素

1．投入真情。（1）投入爱心，树立“人人有才”的观念，克服偏爱和歧视的倾向。做到三爱：后进生、优等生一样爱；贫困生、富裕生一样爱；男生、女生一样爱。（2）放下尊严的架子，树立为学生

服务的观念，努力做到三真：真心接受建议，真心听取批评，真心向学生学习。（3）做到细心：教师要“走下讲台”，踏上学台，主动到学生中间巡查，发现问题，努力开展三谈：情绪低落的时谈，同学纠纷的时谈，遇到困难时谈。（4）体现耐心：在学生一道题做错数次，作业多次不交，迟到旷课时有发生的，说服教育要有耐心，并努力做到三少：少一点火药味，少一点命令，少一点距离感。

2．建立亲情。教师要成为学生的良师，必须首先成为学生的益友，并赋予益友的“三项权利”：自由提问的权利、评价教师的权利、获取进步奖的权利。

3．创设情境。概括起来有六种。（1）生活展现情景；（2）实物演示情景；（3）画图再现情景；（4）音乐渲染情景；（5）表演体会情景；（6）语言描述情景。

4．诱发激情。没有认识的欲望，实质就没有教育。（1）导入引情：一是捕捉良机，二是内容与学生的内心世界关联；（2）教学动情：善于表现感情，才能吸引学生，感动学生，使师生之间的心理相容，产生共鸣。

六、校长的教师理念

校长治校，凭自己的一头一臂？显然不行，靠一套行之有效的制度？这也不够，因为制度是死的，而人是活的。校长必须建构良好的教师理念。

——校长要有识师之眼。

识别优秀教师用好教师，任人唯贤是前提。而要识别优秀教师，

青年教师师德师风建设

青年教师师德师风建设眨眼间，我从事教学和班主任工作已有近两年的时间了。在我看来，教师工作责任重大，对于一个新人来说，着实是一项挑战。但学校为我们安排了岗前培训，通过培训，我深深体会到教师必须牢记自己肩负的社会和历史责任，不断提高自身的素质、修养，自觉遵守教师职业道德，爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、精心育人、团结协作、勇于创新。在教师之间，师生之间，教师与家长之间形成互相尊重、互相爱护、善于交流、及时沟通的氛围，也是保持教师心理健康的必要环境。教师是人类的灵魂工程师。教师职业道德素质高低，直接关系亿万青少年学生的健康成长。因此，我们应该加强职业道德建设，提高思想道德水平，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平。为了达到基本标准，提高自己的职业素养，我学习了《中小学教师职业道德规范》，其中，对教师明确提出六点要求：“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”。作为一名刚刚踏上教育岗位的青年教师，我深知师德规范精神的指导意义，通过一年多的实践教学经历我了解到，无论在教学上还是在对学生的教育上都需要认真学习，应该努力尝试着将每一项要求融入到我的实际教育教学工作中。一位哲人曾说过这样一句话：“没有一个善良的灵魂，就没有美德可言。”师德是教师的良心。当一个教师不断充实、完善自身，使思想达到一定境界时，一切都变成了自然的行为，学生也会自然地感受到老师。从教师爱岗敬业的情感到乐业、勤业、精业的实践，教师的言传身教到教师的自我修炼，从教师学而不厌的钻研进取到教师诲人不倦的忘忧情怀等，形成了教师职业道德的规范体系，其中，无不包含着何以为善的道德策略。师德规范中最引人注意的当数“保护学生安全”的问题。平时工作中，学校对学生的安全问题是非常重视的，家长是因为相信学校、相信老师才把自己的孩子放在学校，那我们就应该好好地保护他们，爱护他们，让孩子们能健康成长。不论是作为班主任老师还是任课老师，我们都有义务和责任去保护他们的身心安全，尤其中学阶段的学生更容易遇到一些心理健康问题，所以我们就更应该去重视这方面，力争将隐患消灭在萌芽阶段。 “关爱”增加了教师的亲切感，但我们在教育过程中也应宽严相济。“爱”但不能溺爱，更不能纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格相结合。要“严中有爱”，“爱中见严”。在教育教学活动中公平、公正地对待每一个学生，不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。要尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，方可使学生感到老师亲切可敬，就能主动接近

《教师成长与师德修养》读书心得体会

《教师成长与师德修养》读书心得体会本书以教师职业性与生命性的统一作为师德修养的出发点，以增进教师对职业的理解为基本路径，以促进教师职业人生的完善为基本目标，以敬业、悟业、乐业为基本线索，抓住当前教师职业道德中的主要问题，最终落实在教师职业人生的幸福与卓越。师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发展全过程，是引领教师职业行为的内在灵魂，是教师职业人生幸福的心灵根基。优良、合宜的教师职业道德将教育生活引向和谐、美好，成为教育生活乃至整个社会道德生活重要的风向标。读了这本书，我再一次深深地体会到教师只有多读书，勤实践，才能真正适应我们的教育，才能教育好祖国的下一代。同时让我深刻体会到师德修养是作为教师不可缺少的一门学习功课，如何让自己树立现代化的教育观念，如何更好的得到专业化的发展是很重要的。通过阅读本书让我学到了：一、增强责任感热爱教育事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示

范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。二、净化每个学生的心灵。 “无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。三、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好

师德师风内涵

新时代师德师风内涵朐山小学刘英杰 “喜迎十九大，做好引路人”。以下是我对师德师风内涵的理解。师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。 1、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。作为新时期的教师，我们必须知道爱生是立业之本，读书是立生之本，每一位教师都要爱读书、读好书，我们的学习是为了更好的肩负起我们的责任，学习的目的是为了更好的生活。教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了，作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。 2 、尊重、关爱每一位学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随

便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这就要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。 3、以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。 4、刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键，只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确

立师德,铸师魂,做一名新时期合格的人民教师

立师德，铸师魂，做一名新时期合格的人民教师 ——国培安庆英语2班班级辅导者王根明常言说，学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂，是学校之灵魂，关系到教育的形象、学校的发展，更关系到国家建设者和接班人的培养。面对当今社会的新形势、新任务，面对新课程的新标准、新要求，我们应该进一步加强师德修养。一、新时期师德的内涵师德是社会公德的一个组成部分，它是符合教师职业特点的一种行业公德。它又是社会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。同时，作为社会的一种道德观念，它与其他的观念一样，具有鲜明的时代特征——不同历史时期的师德观必定反映出其不同时代的特征，新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风貌。因此，教师应以新的风貌展现于改革的浪潮中，社会应赋予师德以新时期所特有的内涵。首先，新时期的师德应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感，就是为建设社会的物质财富和精神财富奉献自己取之于社会的文化财富和精神财富。这种使命和责任着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美、劳等全面发展。其次，新时期的师德应体现时代赋予教师的时代特征。不仅体现在教师自我较高的科学文化素养和道德修养，还包括先进的社会观、教育观、教学观、师生关系观等。第三，新时期虽为师德加入了新的内涵，还应认识到师德也表现为一种文化传统、道德传统，教师的形象有历史赋予的光环。率先垂范、为人师表、有学问等素质便是历史赋予师德形象的必要因素。孔子说：“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”又说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。有人将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。第四，教师还应认识到教师本身在时代的社会价值，不宜妄自菲薄。“教师是人类灵魂的工程师。”“教师是太阳底下最光辉的职业。”因此，作为教师要看重自我，懂得自重。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。” 二、新时期教师应有的品德 1、热爱教育，忠于教育。

2020教师师德师风建设心得体会5篇

2020教师师德师风建设心得体会5篇 2020教师师德师风建设心得体会1 开学初，我市在教师队伍中开展了强师风、铸师魂，争做人民满意教师的师德教育活动，并将今年定为师德建设年。育人先树德，教师只有树立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育学生。通过这一阶段的学习，让我对《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》有了一些具体的了解，使我懂得教书育人的使命感和责任性，并约束与规范了我日常的教学行为，努力做一个懂法、守法、护法的人民教师。学校在师德教育活动中，开展了集体学习与个人自学相结合的方式，从多层次、多角度学习了全国优秀教师的感人事迹。使我感悟到教师职业的崇高性，认识到我的人生价值。作为一名教师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责。通过开展师德师风学习，使我更加清醒地认识到学生作为学习的主体，他们思想活跃，思维天真，好动，好闹，工作烦燥之时，我会不自觉地把学生的这种习惯当成不懂事，事后想来，这样的我是不应该的，事实上，学生是一个活的生命体，他们有属于自己的感觉和要求，优秀的学生人人喜爱，然而调皮的学生也并非一无是处。作为一名教师要有一副放大镜的眼

去寻找与挖掘他们身上的闪光点。以点带面促进学生进步，在今后的教学中我要努力克服自己的不良情绪，沉下心来，静下心来去教育每位学生，要学会用优秀教师的品质激励自己。和优秀教师相比，我目前的思想境界还要不断提高。在教学方面首先要把学生当作朋友，改变师道尊严的旧观念，使自己的教育深受学生喜爱，家长认可，做一个人民满意的教师。通过学校开展的师德师风学习，也让我发现了自身的不足。做人民满意的教师不能光作为一种口号，要付出实际行动，在教育教学中首先要学会不断学习，以学习来丰富自己的学识，提高自身能力，业务水平;其次，在实际教学中要勤于钻研，倾心育人，要用心去传授知识，培养学生多方面的智力;另外，师是服务于学生的，在服务学生的同时，要教会学生怎样做人，做一个对社会有用的人。总体而言，师德师风教育活动的学习中，先进教师的精神和行为荡涤了我的心灵，激励了我教书育人的热情，也警示了我工作中的不足，更让我体会到人生的价值所在，即工作是快乐的，奉献是幸福的! 我们所处的时代是个信息化时代，各行各业一日千里、日新月异，教师行业也不例外，因此，要想成为一名优秀的教师，让学生学得轻松，教者教得愉快，确实是件不容的事。教师每天担负着繁重的工作，在这种情况下，就更应加强师风师德建设。近段时间来，通过学习《中小学教师师德行为规范》，心中

心得体会师德修养心得体会4篇

师德修养心得体会4篇开学初，我市在教师队伍中开展了强师风、铸师魂，争做人民满意教师的师德教育活动，并将今年定为师德建设年。育人先树德，教师只有树立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育学生。通过这一阶段的学习，让我对《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》有了一些具体的了解，使我懂得教书育人的使命感和责任性，并约束与规范了我日常的教学行为，努力做一个懂法、守法、护法的人民教师。学校在师德教育活动中，开展了集体学习与个人自学相结合的方式，从多层次、多角度学习了全国优秀教师的感人事迹。使我感悟到教师职业的崇高性，认识到我的人生价值。作为一名教师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责。通过开展师德师风学习，使我更加清醒地认识到学生作为学习的主体，他们思想活跃，思维天真，好动，好闹，工作烦燥之时，我会不自觉地把学生的这种习惯当成不懂事，事后想来，这样的我是不应该的，事实上，学生是一个活的生命体，他们有属于自己的感觉和要求，优秀的学生人人喜爱，然而调皮的学生也并非一无是处。作为一名教师要有一副放大镜的眼去寻找与挖掘他们身上的闪光点。以点带面促进学生进步，在今后的教学中我要努力克服自己的不良情绪，沉下心来，静下心来去教育每位学生，要学会用优秀教师的品质激励自

己。和优秀教师相比，我目前的思想境界还要不断提高。在教学方面首先要把学生当作朋友，改变师道尊严的旧观念，使自己的教育深受学生喜爱，家长认可，做一个人民满意的教师。通过学校开展的师德师风学习，也让我发现了自身的不足。做人民满意的教师不能光作为一种口号，要付出实际行动，在教育教学中首先要学会不断学习，以学习来丰富自己的学识，提高自身能力，业务水平;其次，在实际教学中要勤于钻研，倾心育人，要用心去传授知识，培养学生多方面的智力;另外，师是服务于学生的，在服务学生的同时，要教会学生怎样做人，做一个对社会有用的人。总体而言，师德师风教育活动的学习中，先进教师的精神和行为荡涤了我的心灵，激励了我教书育人的热情，也警示了我工作中的不足，更让我体会到人生的价值所在，即工作是快乐的，奉献是幸福的! 师德修养心得体会学习《新时期师德修养》，无疑是一股清风荡涤我心中一些阴暗斑点，使我更加看清了前路，明确了方向，坚定了自己的信念。这本书主要从四个方面阐述了师德的内涵：一是教师对待教育事业的道德；二是教师对待受教育者的道德；三是教师对待同事和教师群体的道德；四是对待学生家长及其他社会人员的道德。我想这是根据教师工作的内容和接触的对象来划定的四个范围内的道德吧。我想做为一名优秀的教师我们应该做到以下几点：一、对待教育事业：忠诚并献身与教育事业。要求教师在社会主义道德观和为人民服

新时期师德师风内涵的探索

新时期师德师风建设内涵的探索资阳区沙头镇中心小学：陈本堂师德乃符合教师职业特点的一种行业道德，是社会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。教师职业道德作为社会的一种道德观念，它与其他的观念一样，具有鲜明的时代特征——不同历史时期的师德观必定反映出其不同时代的特征，新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风貌。因此，人们应从时代特点看待教师形象，教师更应以新的风貌展现于改革的浪潮中，社会应赋予师德以新时期所特有的内涵。否则，错误地理解师德内涵不仅会影响教师队伍的建设，对社会主义教育事业造成不良后果，还将直接影响到社会主义建设的伟业。清楚的理解师德的内涵，对新时期的师德建设有着十分重要的意义。唐代韩愈曾经为我们老师写过一篇文章，里面写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。教育学生是不是多上几节思想品德课，让学生背诵日常行为规范就可以了呢？不是的。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”作为教师我们要在要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作是为人师表。都是必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。”是啊。人民教师，肩负着培养人和塑造人的神圣使命。毫不夸张的说，一个民族的希望，是通过教师托起的。教师不但教人以知识，使人从无知到文明，教师更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的人。一个民族的素质直接折射出这个民族的教育程度，反之，要提高民族的素质就必须有一支良好的教育队伍。现代教师职业道德要求教师为人师表，授之以道。教师在向学生传授知识的同时，用自己的品德、修养、情操、作风、仪表；对国家、人民和社会

2021年怎样做新时代师德高尚的人民教师

怎样做新时代师德高尚的人民教师欧阳光明（2021.03.07） “师有百行，以德为首”。长期的教学实践告诉我们：师德，犹如教师的生命，微小中蕴藏着博大，短暂中孕育着永恒。《中国教育改革与发展纲要》指出：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若于意见》指出：“切实加强教师职业道德建设。”要求教师要“热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展”。这是一个新的时代对教育提出的呼唤，更是对教育活动的具体实施者——教师提出了更高的要求。今天的教师都面临着这样一个问题：在新的世纪里，肩负着民族振兴重任的我们，应当怎样去做一个具有高尚师德的人民教师？本人认为，我们可以从三个方面来思考与实践：直面不良现象，剖析师德缺失根源；更新教育观念，认识新时期师德内涵；注重师德实践，做高尚人民教师。一、更新教育观念，认识新时期师德内涵近年来，通过各种形式的培养、培训工作，教师学科专业素养有所提高，基本能够满足教学工作的需要。但在社会转型期，特别是

当今社会重经济、重效益、追求物质生活，提倡超前消费的潮流中，由于市场经济的负面影响，对教师的思想观念、师德意识也产生了极为深刻的影响。出现这些现象的原因是多方面的，也是极其复杂的，这与我们的师德教育缺乏实效性是分不开的。师德水平的高低决定着教育的发展水平和质量。实际工作中，我们应当紧紧抓住教育教学实践这一师德教育的重要途径，使师德规范要求真正内化到教师的教育教学工作实践中，使高尚的师德成为新时代教师的追求。 1、追求高尚师德，做一名无私奉献、能够敬业勤业精业创业的教师十年树木、百年树人。教师这一职业需要一大批德才兼备、默默耕耘的敬业者。21世纪不再提倡教师像红烛一样为照亮别人而悲惨地燃尽、消亡，但是，教师职业的特定内涵，决定了它始终都要像燃烧的蜡烛向世人承诺着光明与奉献的坦荡胸怀，一旦投入其中，奉献精神将成为其生命的主旋律，只是燃烧中不仅照亮别人，也要照亮自己。所谓“太阳底下最光辉的事业”——这不过是别人对教师的赞美与评价。身为教师，既然挑起了这“天底下最光辉的事业”的重担，就得无私奉献，不仅敬业勤业，更要精业创业，把这担子挑得好，挑像样。 2、追求高尚师德，做一名充满爱心、懂得尊重与信任的教师

新时期教师职业道德规范

新时期教师职业道德规范一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。附件：【以身立教】（一）师德是高于一般社会公众道德水准的职业道德在意识水准上，师德较之其他职业道德有着更高的要求，这是由教师职业的特殊性决定的。从根本上说，教师作为一个职业，与其他的职业有相似之处，都是一个工作岗位、一个饭碗。但是教师职业与其他工作又不一样，他的服务对象是人，他们的劳动在于培养、塑造

一代新人，其一切行为都对学生产生强烈的影响。教师的地位、作用和职业特点，决定了教师必须具备较高的素质。所以，社会对教师的职业要求比一般的职业更特殊一些。纵观人类道德史，师德总是处在当时社会道德的最高水准上。孔子曾用“有教无类”、“学而不厌，诲人不倦”来描述他理想中教师应该具备的职业道德，并以身作则，以自己的实际行动诠释了教师的道德含义，被后世奉为“万世师表”，他所开创的教师职业道德规范也为历代不断继承和丰富。叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。”胡锦涛总书记2007年8月在全国优秀教师代表座谈会上发表的讲话中更进一步指出：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”这些论述充分揭示了教师职业道德“以身立教”的共同特点。当前，教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源、弘扬民族精神方面发挥着重要的、不可替代的作用，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年成长的引路人。他们不但要用丰富学识教人，更要用高尚品格育人；不但要通过语言传授知识，更要用自己的高尚品格去提升学生的品格，影响学生的心灵，使之成为有理想、有道德、有知识、守秩序的一代新人。正是基于这一特点，社会对教师的职业道德要求要比其他任何行业都高一些，以至于教师的职业道德往往成为社会公德的标杆，成为引领社会文明进步的明灯和风向标。（二）师德规范是调节教师自身及与外界关系的行为准则师德规范所表达的是教师所特有的职业义务、职业责任以及职业行为上的道德准则。因此，它与一般职业道德一样，具有以下重要特征：师德是一种职业规范，受到社会的普遍认同；师德又是历史积淀的产物，是长期以来逐渐形成的；师德没有固定的形式，通常体现为教育观念、生活习惯、理想信念等；师德通过内省和信念来强化，并通过教师的自律来实现；师德不具有刚性的约束力，主要通过内心反省和公众舆论加以约束；师德的主要内容是对教师义务的要求；师德标准具有多元化的特点，不同时代、不同社会具有不同的价值观念；师

如何加强师德建设

如何加强师德建设百年大计教育为本，教育发展教师为本，教师素质师德为本。教师是教育的第一资源，是提高全民教育质量的保证，在推进教育改革的进程中发挥着关键和根本性的作用，是否具有崇高道德素质的教师队伍，直接关系到人才队伍的培养，关系到党的教育事业发展，关系到国家的前途和民族的希望。一、当前师德建设面临的问题当前，教师的思想道德状况总体上呈现积极、健康、向上的态势，绝大多数教师在教书育人过程中能爱岗敬业、严谨治学、团结协作、为人师表，为国家培养合格人才发挥重要作用。但是，个别教师还存在着不尊重学生的主体地位，不尊重学生的人格，甚至讽刺、挖苦、体罚学生等违反师德的行为，造成了一些负面影响；有些教师不能正确对待同事，不能合作共处；有些教师只要求待遇,不讲奉献；有些教师由于种种原因，不具备良好的心理素质和乐观向上的生活态度，不能以饱满的精神状态和美好的教师形象去吸引、感染、教育学生。这些足以说明当前师德建设的力度有待进一步加大，教师队伍的师德水平有待进一步提高，师德建设的各项机制有待进一步完善，深化师德建设的方法、形式还有待进一步探索。二、加强师德建设的有效途径完善的师德规范只有通过有效的途径才能内化为教师的师德意识，进而成为教师的师德行为。教师是教育人的人，是知识与道德直接传播者。“打铁还需自身硬”，要成为合格的教育者，就必须不断学习，不断充实自己，提高自身的素质修养和教书育人的本领。 1.学校应加强教育教学常规的学习、执行、检查。如果教育教学常规得到切实贯彻执行，那么爱岗敬业，教书育人，为人师表就得到了基本保证。事实上，社会各界对师德的意见，大多数都属于教育教学的常规问题。如体罚学生，不遵守劳动纪律，不认真备课、上课、批改，对自己教的学生搞有偿家教等问题，都是教育教学常规所不允许的。 2.学校应对教师进一步加强职业理想、职业形象、职业责任和职业纪律的自我教育，通过经常性的引导，使教师了解和掌握职业规范的内涵和具体要求，让

教师成长与师德修养(精品)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师成长与师德修养（精品）《教师成长与师德修养》一书从师德、教师职业、敬业、师爱、为人师表、教育创新、团结合作、乐业、理想与现实和走向卓越十个方面的论述来促进教师对自身职业的理解，此书以敬业、悟业、乐业为基本线索，抓住当前教师职业道德中的几个问题，从当代教师职业的生活实际出发，把精辟的论述和具体的事例结合起来，最终落实在教师职业人生的幸福与卓越。读完此书后，我进一步理解了自身的职业价值，并坚定了从细节入手，教育学生的这种观点。一、教师的职业价值体现在很多方面。 1、通过找寻到日常教育工作的内在趣味来感悟教师职业的价值。作为一名教师，我曾经身心疲倦，曾经想到过放弃。工作强度大，工作时间长，学校对教师教育教学的量化考核，往往精确到小数点后两位。作为班主任，我还要面对家长的不理解、不支持。面对来自学校、家庭、社会多方面的压力，我一度感受不到自己的职业价值。〈〈教师成长与师德修养〉〉一书在第三章〈〈敬业〉〉中讲到，要通过找寻到日常教育工作的内在趣味来感悟教师职业的价值。细想一下，确实如此。 1 / 7

我们可以把工作看成是创造力的表现。当我在公开课上用真实的材料给外地老师展示了 banana milk shake 制作的全过程，并让学生和教师当堂品尝时，看到他们满意的表情，我感受到了快乐。当一名学生在毕业几年后打来电话感谢我时，我感到自己的价值得到了最大的体现。因为我的工作如同艺术创造，这位当年让我头疼的学生经过我富有创造性的努力之后，几年之后以我希望的样子出现在了我的面前。有一句话是：工作并快乐着。 2、把教师这种职业看成自我的一种满足。《士兵突击》中有一句话：人不能过的太舒服，太舒服就会出问题。试想如果一个人没有工作，整天无所事事，相信日子久了，他不会有满足感，不会有归属感，他可能会崩溃。所以我们可以把教师这种职业看成自我的一种满足。此外，教师在工作中得到了发展、感受了成功、也就感受到了自己职业的价值，那么也就找到了幸福感。我大学毕业后，就当了一名教师。当时电脑并不普及，但潜意识告诉我必须学会使用它，现在我能快速打字备课，能上网搜集资料，能自己制作课件，我感到我

新时代师德的重要内涵

新时代师德的重要内涵对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责任心，这是新时代师德的三个重要内涵。一、对自己拥有一颗平凡心教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，是有七情六欲的平凡人。从教师个人角度来说，拥有一颗平凡心，意味着，一是要安于平凡。教师的劳动是平凡的，但其中却又孕育着伟大。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿阴的。”当教师，就要培养这种从平凡中见伟大的绿叶精神。二是淡泊名利。教师的工作性质是属于“以群体和他人为中心”的社会型工作，而不是谋利的经济型或谋官的权力型。陶行知曾经对教师职业特征做过这样的分析：“教育者应当知道教育是无名无礼且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”总之，在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此！当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。总之，教师是平凡的人，但平凡绝不意味着平庸和庸俗，教育工作需要伟大的品格和精神，人们对从事特殊职业的人，总是有特殊的要求。教师是从事教书育人工作的专业人员，对教师的精神和人品的要求显然要比从事其他职业的人要高得多。的确，教师是普通人。教师也要吃饭，也要住房，也要赡养老人和扶养子女；教师也有追求生活的权利，也有博取名誉、地位的权利，也有享受人生的权利。但教师与从事其他职业的人不同的是，他还需要有不畏清贫的品质、不急功近利的情操、不为名利诱惑的人格、甘做人梯的品质、把学生的成长视为自己成功的心态、钟爱孩子的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟……这就是为什么说教师是太阳底下最神圣的职业的原因。二、对工作拥有一颗事业心教书育人工作既可以是一份职业，又可以是一种事业。职业是人们用以谋生的一项工作，是一种谋生的方式；事业则是一个人的精神的寄托，是他一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。职业使人安身之命（命运），而事业使人安

教师师德师风建设的重要性

教师师德师风建设的重要性教师曾被比喻为“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”，教师以自己的知识和人格力量培养着学生，既传授知识，又教会学生做人的道理。现代教育家夏丐尊曾说过：“教师不能没有爱，犹如池塘不能没有水。”教师用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。实施素质教育的关键在教师。建设高素质的教育，必有高质量的教师，而青年教师又是支撑教育的主体。因此，新形势下加强青年教师师德师风建设，是一项关系到教育工作全局和涉及社会各方面的系统工程，对此需要有整体性的思考。笔者在这里谈五点粗浅的看法。一准确把握新形势下青年教师师德师风建设的特点从现实的角度看，新形势下青年教师师德师风建设，主要有以下四个显著的特点： (一) 是加强青年教师师德师风建设任务的紧迫性。社会主义政治文明的理论和实践告诉我们，青年教师师德师风建设是贯彻执行党的教育方针的一个永恒课题，提高青年教师的道德水准、道德面貌，不仅关系到教育的形象，而且关系到未来的人才培养的先进性、有效性和合法性。特别应当看到，我国正处于社会转型时期，青年教师师德师风建设出现了大量的新情况、新问题，加上我们对新形势下的青年教师师德师风建设缺乏深入的研究和有效的手段，青年教师队伍的道德状况出现了滑坡。在这种形势下，直面青年教师的道德现状，研究青年教师的道德建设问题，努力提高广大青年教师的道德水平，不仅十分必要，而且十分紧迫，它是我们教育界甚至是全社会在新形势下面临的一大历史性课题。 (二)是把握青年教师师德师风建设目标内容形式的创新性。马克思指出：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们在存在，相反，是人们的存在决定人们的意识。”新形势下的青年教师师德师风建设，从根本上来说，也是做人的工作，所涉及的是人们的思想、观念、意识等领域，也就是人们的精神生活。必须从已经发生了重大而又深刻变化的现实社会环境出发，伴随政治体制改革的深入，有一个从理论、观念、内容到方式、方法、手段和机制的自觉创新问题。这里，既需要对传统道德资源进行创造性的阐述和转化，也需要对教师队伍道德建设经验教训的吸收和借鉴，渐渐形成一种新的师德师风规范体制。新形势下青年教师师德师风建设的创新性特点，是当代中国改革开放和中国特色社会主义教育的客观反映。 (三)是认识青年教师师德师风建设过程的长期性。由于新形势下青年师德师风建设面临的环境相对复杂，有着大量需要正确审视和解决的理论问题目和实际问题，并需要进行切实可行的制度建设，这决定了青年师德师风建设将是一个长期探索与实践的过程。对于这项社会工程，我们既要有时不我待的紧迫感，抓紧当前的工作，但也不可理想主义，期望可以一蹴而就，或者一劳永逸，必须作好长期努力的思想准备。 (四)是理解青年教师师德师风建设形式的开放性。这是新形势下青年教师师德师风建设不可忽视的一个特点。所谓青年教师师德师风建设形式的开放性，是指青年教师师德师风建设不应该也不可能在封闭的环境中进行，它必须建立在家庭、学校、社会及广大学生和家长参与、监督的基础上。同时，还必须有整个社会环境包括道德纪律的配合。此外，对青年教师师德师风建设实效的评价，也不能仅仅以做了多少工作、完成了多少教学任务为依据，而必须以家庭、学校、社会及广大学生和家长的满意不满意作为最高标准。以上四个特点，是思考新形势下青年教师师德师风建设的基础和出发点。我们全面贯彻落实“三个代表”重要思想和党教育方针，深刻分析当前青年教师师德师风建设的社会环境和现状，系统地研究和回答必须搞清楚的一些重大理论问题和实际问题，从而扎扎实实地推进这项重大工程。二摆正青年教师师德师风建设在社会道德建设中的位置笔者认为：青年教师师德师风建设是全社会道德建设的重要组成部分，青年教师师德师风建设的成效，对于全社会道德建设的成效，具有决定性的影响。一个时期里，青年教师师德师风建设之所以被忽视，出现滑坡，显然是同人们对青年教师师德师风建设在社会道德建设中的重要性认识不足直接有关的。教师是培养人和教育人的职业。一个人一生要接受十几年甚至更长时间的教育，在这一过程中，接受青年教师教育占很大比重。因此，提高全社会的道德水平，必须以提高青年教师的道德水平为先，真正实现道德的平等。这是因为，从社会成员的分层来看，青年教师是社会道德的重要组织部分；从社会道德的层次来看，师德是社会的主要道德之一。由于青年教师

心得体会新时期师德师风学习心得体会

新时期师德师风学习心得体会师德，人们都愿意将它解释为教师的职业道德，是一种所有为师者均应遵守的行业规范，行为准则。我认为，师德是社会公德的一个组成部分，是符合社会规范，又具有教师职业特点的一种行业公德。它是教师群体的道德观念、道德准则、道德行为的总和。师德的内涵，也是经过长期的积淀而被人提炼而成的。它与时俱进，反映出各个时代的特征。不同时代的教师就应有鲜明时代特征的精神风貌。一、对新时期师德内涵的理解首先，我认为新时期的师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感。师之爱不同于父母的亲情之爱，这种爱要着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。其次，新时期的师德应表现为一种与时俱进的先进理念。包括先进的教育观、教学观、师生关系观，代表先进的文化。必须要反映广大人民的根本利益。对教师来说既要教好书又要育好人。再次，新时期的师德，还应表现为一种具有表率作用的人格魅力。孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。我觉得将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。新时期的师德，还应表现为一种以先进文化为底蕴的高尚的情操。陶行知先生说：要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。教师是先进科学文化传播的使者，所以，我们首先必须是一个文化人，能以

一种积极向上的时代精神去感召下一代。二、对新时期师德建设的思考 1、人文关怀，精神建构我认为，教师对学生的爱就是树立以人为本的素质教育的理念，要注重人文关怀，精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。具体表现在对学生的人格的尊重上。平等地看待每一位学生，关爱每一位学生，严格要求每一位学生。要关注学生的全面发展，和谐发展。要充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生积极主动的学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展。为学生的成功做出不懈的努力，要使学生在获得科学文化的同时，获得精神的成长，形成健全的人格。丰富儿童的精神世界，使学生获得爱、懂得爱、学会爱。我们教师应该注重人文关怀和精神建构，我们不能仅仅关注业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分重视人文精神的充实，建筑起精神文明的长城。使我们教师不仅成为科学文化知识的使者，更要成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。用陶行知先生的说法，师德建设就是建筑人格长城! 2、终身学习，持续发展我作为新时期的教师，要树立终身学习的理念，加强自我思想、道德建设。现代社会是一个终身学习的社会，教育教学同样处于与时俱进的状态，所以，要能适应时代的要求，更好地完成教育教学任务，我一定会终身学习，具备可持续发展的潜力。我会提高业务修养，不

教师个人师德建设规划

教师个人师德建设规划（一）师德建设的发展目标教师的师德是教师的灵魂和根基。教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有着很强的感召力。因此，教师不能重业务、轻师德，而应该重视职业道德修养，不断修炼自己。我坚持在教育教学工作中加强师德素养的锤炼，做到有信心、爱心、细心、耐心、潜心，促进教育教学质量明显提高，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业，使自己成为一名政治坚定，思想过硬，知识渊博，品格高尚，勤于育人的高素质的人民教师。（二）教学过程的发展目标作为小学信息技术教师，一定要重视教学过程，在课堂教学中，必须转变教师的角色，由过去的传授者转变为学生学习的引导者。在新课改实施下，新的课程理念、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对我来说是机遇，更是挑战，我将积极探索新的教学方式，培养学生的创新能力。通过学习先进的教学理论、听课、评课活动，对教材、教法进行研讨，提高课堂教学质量。积极参加各级各类的课堂教学比赛，不断的磨练自己，在挫折中不断的成长、完善。同时虚心向其他教师请教，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的完整的教学体系，创出自己的教学特色。（三）专业发展目标作为信息技术教师，一定树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习丰富知识结构，增强理论底蕴。尤其作为信息技术教师，更要注重自己的充电，因为，现在科学技术飞跃发展，新产品，新技术日新月异。必须时时注意充电，才能跟上教学发展的需要首先，勤于学习，树立终身学习的观念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。我要坚持不懈地学，活到老，学到老，树立终身学习的观念；做学习的有心人。其次，善于思考，时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。第三，勤于动笔，提高教育科研水平。认真阅读有关信息技术教学的专业书籍、期刊，尝试进行教学案例的分析。第四，积极参与区级、市级信息技术的交流活动，多与同仁进行沟通交流

教师师德修养心得体会

教师师德修养心得体会教师所肩负的社会职责，决定了教师在道德水平上必然应高于社会的人群。教师肩负着为社会培养人才的社会职责，其教育学生的手段主要是自己的知识、才能、情感、理想和人格，其中教师的道德品质，人格的教育作用是其他任何手段所不能替代的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己的纯洁灵魂，高尚品格去影响学生的心灵，才能培养出具有优良道德品质的新一代。我参加了多次的教研活动，给我最大的感触是无论是哪个年级的学生，都希望自己能碰到好的老师。作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大的影响。因此，我们自己就首先要成为有道德的人。这是我加入教学教育工作领域来感触最深的。只有大家相互信任了，才能更好地帮助学生提高成绩，做一名合格的中学生。我感觉要成为师德高尚的老师，有以下心得体会：一、教师要经常自省：我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自