初中化学氧气和二氧化碳性质和制法

初三化学制取氧气

初三化学<< 制取氧气>>第一课时教学设计 课题分析 本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验25】、【实验26】及分解反应，另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。 本课题是学生开始学习化学以来第一次接触到具体气体物质的制法，教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素，如反应原理、反应条件、制取气体的性质，学生会从中得到相关信息，确定制取氧气的发生装置和收集装置等，从而培养学生的分析能力和判断能力。并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定了坚实的基础。 整体设计 三维目标 1.知识与技能 （1）了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法； （2）练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；（3）认识分解反应、催化剂及催化作用。 2.过程与方法

通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。 3.情感态度与价值观 通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。 教学重点 氧气的制法及实验操作。 教学难点 催化剂的概念的理解和催化作用。 教具准备 1.教师用具：(1)5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾； (2)大试管(3支)、木条、酒精灯、天平、火柴。 2.学生用具：(1)高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水； (2)大试管、棉花、塞子(带导管)、集气瓶(2个)、毛玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、小烧杯、火柴。 第一课时制取氧气的原理 教学过程

知识回顾 1.如何检验一瓶无色气体是氧气？ 2.如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？ 3.根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？ 导入新课 导入：我们在初中阶段将要学习几种重要的气体，氧气是我们接触的第一种。在上节课里我们已经利用氧气做了有关氧气性质的实验，在这些实验中，我们所用的氧气从何而来呢？这节课我们就来学习氧气的制法。 推进新课 ［思考］空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？ ［回答］空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。下面可以从空气中获得氧气，获取的方法是分离液态空气。 一、氧气的工业制法 分离液态空气制氧气 ［思考］这个变化属于什么变化？为什么？ ［回答］从空气中分离氧气并没有生成新物质，而没有新物质生成的变化属于物理变化。

氧气的制法教案

第三节氧气的制法 教学目的 知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。 能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。 思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 教学重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法。 教学难点催化剂和催化作用的概念。 教学方法实验探索法。 教学用具 药品：氯酸钾、二氧化锰。 仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。 其它：火柴。 教学过程

氯酸钾氯化钾 高锰酸钾锰酸钾

附1：课堂练习一 1．下列物质中含有氧气的是（） （A）二氧化锰（B）氯酸钾（C）空气（D）氧化镁 2．检验氧气的方法是（） （A）用火柴去点（B）用带火星木条接近气体 （C）用鼻子去嗅气味（D）用天平称量 3．下列有关实验室用氯酸钾制氧气的叙述中，正确的是（） （A）氯酸钾受热熔化后，也不放出氧气 （B）要使氯酸钾受热分解放出氧气，必须加入二氧化锰 （C）二氧化锰在化学反应前后质量和化学性质都保持不变 （D）二氧化锰是一切化学反应的催化剂 4．同时加热下列物质，最易放出氧气的是（） （A）纯净的氯酸钾（B）氯酸钾与二氧化锰的混合物 （C）纯净的二氧化锰（D）氯酸钾与二氧化锰的混合物 附2：课堂练习二 5．实验室制取氧气时，装药品的大试管口应（） （A）朝下（B）朝上（C）略向下倾斜（D）略向上倾斜 6．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在（）（A）加热固体药品前（B）与加热固体药品同时 （C）开始有气泡放出时（D）气泡连续并均匀放出时 7．下列变化中属于分解反应的是（） （A）分离液态空气制氧气（B）加热氯酸钾和二氧化锰制氧气 （C）蜡烛燃烧（D）粗盐提纯 8．实验室制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：、、、、、。 9．实验室制氯酸钾和二氧化锰制氧气，加热至气体不再产生，试管内固体剩作物有 。改用高锰酸钾制氧气，加热到没有气体产生时，试管内固体 剩余物有。这两个反应的固体剩余物中都有，但它在两个反应中的作用不一样，在氯酸钾分解中它是，在高锰酸钾分解中它是。

初中：化学说课稿《氧气的制法》

新修订初中阶段原创精品配套教材 化学说课稿《氧气的制法》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Chemistry talk lesson "Method of Making Oxygen" 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育

化学说课稿《氧气的制法》 一、教材分析和教材处理； 1、教材的地位和作用： 空气氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础。 1、教学目的 知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。了解工业制取氧气的方法和原理.了解催化剂、催化作用的概念。理解分解反应的概念及应用。 能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力. 德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。

情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。 2、重点和难点 本节课的教学重点：氧气的实验室制法。 教学难点：对催化剂、催化作用的理解。 二、教学方法和手段 教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。 教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。 二、教学程序 1、新课导入： 空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。

初中化学制取氧气教案

初中化学制取氧气教案 【篇一：初三化学教案：氧气的制法教案】 初三化学教案：氧气的制法教案 教学目的知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其 化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的 概念。 能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步 培养学生分析、对比和迁移知识的能力。 思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验 习惯。教学重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法。教学难点 催化剂和催化作用的概念。教学方法实验探索法。 教学用具药品：氯酸钾、二氧化锰。 仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。其它：火柴。 教学过程 附1：课堂练习一 1．下列物质中含有氧气的是（） （a）二氧化锰（b）氯酸钾（c）空气（d）氧化镁 2．检验氧气的 方法是（） （a）用火柴去点（b）用带火星木条接近气体（c）用鼻子去嗅气 味（d）用天平称量 3．下列有关实验室用氯酸钾制氧气的叙述中，正确的是（）（a）氯酸钾受热熔化后，也不放出氧气 5．实验室制取氧气时，装药品的大试管口应（）（a）朝下（b） 朝上（c）略向下倾斜（d）略向上倾斜 6．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在（） （a）加热固体药品前（b）与加热固体药品同时（c）开始有气泡 放出时（d）气泡连续并均匀放出时 7．下列变化中属于分解反应的 是（） （a）分离液态空气制氧气（b）加热氯酸钾和二氧化锰制氧气（c）蜡烛燃烧（d）粗盐提纯 8．实验室制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：、、_、、、。 9．实验室制氯酸钾和二氧化锰制氧气，加热至气体不再

中考化学第一轮复习指导：氧气的制法

中考化学第一轮复习指导：氧气的制法中考温习最忌心浮气躁，急于求成。指点温习的教员，应给先生一种失望、镇定、自信的肉体相貌。要扎扎实实地温习，一步一步地行进，下文为大家预备了中考化学第一轮温习指点的内容。 1、氧气的工业制法分别液态空气 在高温条件下加压，使空气转变为液态空气，然后蒸发。由于液态氮的沸点比液态氧底，因此氮气首先从液态空气中蒸收回来，剩下的主要就是液态氧。 2、氧气的实验室制法 实验室制取氧气时，需求从药品、反响原理、制取装置、搜集装置、操作步骤、检测方法等方面停止思索 (1) 药品：过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钠 (2) 反响原理： a.过氧化氢二氧化锰水+氧气 b.高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气 c.氯酸钾二氧化锰、加热氯化钾+氧气 (3)实验装置(发作装置、搜集装置) 发作装置的选择依据：反响物、生成物的形状及反响条件搜集装置的选择依据：气体的水溶性、气体的密度 a. 排水集气法：适宜难溶于水或不溶于水且不与水发作化学反响的气体。此法搜集的气体较为纯真;当有气泡从集气

瓶口边缘冒出时，说明已搜集满。 b. 向上排空气法：适宜相反形状下，密度比空气大且不与空气中任何成分反响的气体。操作时应留意将导管口伸到接近集气瓶瓶底处，便于将集气瓶内的空气排尽。同时，应在集气瓶的瓶口处盖上玻璃片，以便动摇气流。此法搜集的气体较为枯燥，但纯度较差，需求验满。 c. 向下排空气法：适用于相反状况下，密度比空气小且不与空气中的成分反响的气体。操作时应留意将导管口伸到接近集气瓶瓶底处，便于将集气瓶内的空气排尽。同时，应在集气瓶的瓶口处盖上玻璃片，以便动摇气流。此法搜集的气体较为枯燥，但纯度较差，需求验满。 (4)操作步骤：实验室用的高锰酸钾制取氧气并用排水法搜集，可概括为查、装、定、点、收、离、熄。 反省装置的气密性; 将药品装入试管，用带导管的单橡皮塞塞进试管; 将试管固定在铁架台上; 扑灭酒精灯，先使试管平均受热后对准试管中的药品部位加热; 用排水法搜集氧气; 搜集终了，将导管撤离水槽; 熄灭酒精灯。 (5)检验方法：将带火星的木条放在瓶口，假设木条复燃，

中考化学知识要点总结 氧气的制法

中考化学知识要点总结氧气的制法 氧气的制法： 工业制取氧气的方法：分别液态空气制取氧气，此变化是物理变化，不是分解反响实验室制取氧气反响原理： ①加热高锰酸钾 2KMnO4 K2MnO4 +MnO2+O2 ↑ ②加热氯酸钾和二氧化锰的混合物 2KClO3 2KCl +3O2 ↑ 实验室制取氧气注重事项： ①试管口略向下倾斜(防止冷凝水倒流，使试管分裂); ②用排水法搜集氧气，导管口末尾有气泡放出时不宜立刻搜集，当气泡延续地较平均地放出后再搜集(由于末尾放出的气泡不纯，含有空气) ③排水法搜集氧气完毕时，应先撤去导管，后中止加热(防止水倒吸入试管，招致热的试管分裂。) 其他生成氧气的反响： ③水通电(正O2 负H2 ，体积比1：2)2H2O 2H2 ↑ + O2 ↑ ④加热氧化汞 2HgO 2Hg + O2 ↑ 的化学性质： (1)铁跟氧气反响铁在湿润的空气里(既有H2O又有O2时)易生锈，铁锈是混合物，主要成分是氧化铁Fe2O3 防锈方法：在铁外表涂一层维护膜(如涂漆或油);镀锌等金属或烤蓝铁

在氧气里熄灭生成四氧化三铁，猛烈熄灭，火星四射，生成黑色固体，放出热量;铁可跟酸(盐酸或硫酸)和排在铁后的金属的盐溶液发作置换反响(反响后溶液呈浅绿色)铁跟硫酸铜溶液反响(现代湿法冶金的先驱)化学方程式： Fe+CuSO4=Cu+FeSO4 现象：铁丝外表掩盖一层白色的铜，溶液由蓝色变为浅绿色 (2)铁跟硫酸反响：Fe+H2SO4=FeSO4 +H2 ↑ 铁跟盐酸反响：Fe+2HCl=FeCl2 +H2 ↑ 现象：有气泡生成，溶液由无色变为浅绿色 铁元素有三种氧化物：氧化铁Fe2O3 氧化亚铁FeO 四氧化三铁Fe3O4 生铁和钢：是混合物，都是铁的合金，不同是含碳量不同，生铁的含碳量高，钢含碳量低。合金：金属与金属(或非金属)熔合而成，具有金属性质的混合物。

初中化学《制取氧气》教学设计

初中化学《制取氧气》教学设计 一、教学目标[知识和技能] 1、了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制取新物质的方法 2、练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作 3、认识分解反应 4、认识催化剂和催化反应[过程和方法] 1、学习反应物的状态、反应条件、反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法 2、学习通过实验进行科学探究的方法[情感态度和价值观] 1、通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性 2、逐步认知用实验验证化学原理，从而进一不体会到化学是一门以实验为基础的科学 二、教学重难点重点：氧气的制法和实验操作难点：催化剂的概念、作用和实验装置 三、学情分析：学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引

导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。 四、教学方式课件演示，讲解法，讨论法，练习法指导探究式课堂教学模式：提出问题分析总结—42页阅读了解工业制取氧气的方法和原理提高学生的阅读能力工业法制取氧气 【提问】 工业上如何制取氧气？回答：分离液态的空气 【投影】 一、工业制取氧气: 1、原料：空气 2、原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法）观看工业制取氧气的一段视频让学生体验制取的方法【板书】 一、工业制取氧气: 1、原料：空气 2、原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法） 【过渡】 那我们在实验室里，常采用什么方法制取氧气？回答：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾学生通过预习知道这三种方法实验室制取氧气 【投影】

初三化学制作氧气的感受范文

初三化学制作氧气的感受【一】:初三化学《制取氧气》知识点总结 初三化学《制取氧气》知识点总结氧气的制法(重难点) (1)实验室制法 ①原理2KMn04=加热=2K2MnO4+MnO2+O2 ↑（a） 2KClO3=MnO2 /加热=2KCl+3 O2 ↑（b） 2H202=MnO2=2H20+2O2 ↑（c） ②发生装置的选择 选择发生装置的依据是反应物的状态和反应条件等。 若选用原理(a)或(b)的反应,则选用典型的固体与固体反应且需要加热型的装置。若选用原理(c)的反应,则选用典型的固体与液体反应且不需要加热型的装置。③收集方法及检验、验满、存放 a.气体的收集方法是跟气体的性质密切相关的。选择气体收集方法的依据是该气体的水溶性、密度以及该气体是否具有毒性，能否与空气或水反应等。 排水法适用于难溶于水、或不易溶于水、且不与水发生化学反应的气体。此法收集的气体较为纯净，但含有水蒸气。向上排空气法适用于相同状况下，密度比空气大且不与空气中任何成分发生反应的气体。操作时应注意将导管口伸到接近集气瓶瓶底处，便于将集气瓶内的空气排尽。同时，应在集气瓶的瓶口处盖上玻璃片，以便稳定气流。此法收集的气体较为干燥，但纯度较低。向下排空气法适用于相同状况下，密度比空气小且不与空气中任何成分发生反应的气体。操作时应注意将导管口伸到接近集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气排尽。此法收集的气体较为干燥，但纯度较低。由于氧气不易溶于水，且不与水反应，所以可以用排水法收集；又由于氧气的密度比空气略大，且不与空气中任何成分发生反应，因而还可以用向上排空气法收集。用排水法收集的氧气比较纯净，而用向上排空气法收集的氧气比较干燥。 b.检验将带火星的木条伸人集气瓶中,若木条复燃,证明该气体是氧气. c.验满和存放用排水法收集气体时，当有气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满。用向上排空气法收集氧气时，将带火星的木条放在集气瓶瓶口，若木条复燃，表明气体已收集满。收集满氧气的集气瓶要用玻璃片盖住并正放在桌面上。④实验步骤若选用原理(a)或(b)的反应，用排水法收集氧气，其实验步骤可以概括为“查”、“装”、“定”、“点”、“收”、“离”、“熄”个字，可用谐音记忆“茶”、“庄”、“定”、“点”、“收”、“利”、“息”。若选用原理(c)的反应，用排水法收集氧气，其实验步骤为 连接仪器；

人教版初三化学上册氧气的制法

课题3 制取氧气 一、学习目标 1 ?能记住实验室制取氧气的三种方法；能写出有关的化学反应的文字表达式 和符号表达式。 2知道催化剂在化学反应中所起的作用及其在反应中的特点。 3 ?能区别化合反应与分解反应 二、使用说明与学法指导 1、明确学习目标。仔细阅读教材，完成预习案。 2、结合导学案，明确探究内容，学会初步探究实验的方法。 3、D同学规范完成预习案并掌握相关的基础知识，ABC同学完成全部探究内容。ABC全部完成目标检测。 三、预习案 1 .实验室制取氧气的方法有三种，有关反应的文字表达式是： ⑴_____________________ ；⑵____________________ ；⑶___________________ 2在化学反应里能 _______ 其他物质的_____________ ,而本身的质量和__________ 在化学反应前后都__________________ 的物质叫催化剂。 ____________ H催化作用。如二氧化锰对过氧化氢的分解就具有.二氧化锰起 _____________ 作用. 3、二氧化锰除了在过氧化氢制氧气中起催化作用，还在实验室用 ______ 制氧气中也起催化作用。 知识点拨：催化剂的作用是改变化学反应的速率。“改变”包括加快和减慢 两层含义，不能仅仅理解为“加快”。催化剂虽然参与反应，但它对生成物的 质量并没有影响。催化剂的另一重要特征是在反应前后它本身的质量和化学性质并不发生改变。催化剂特征可简记为“ 一改二不变” 4、由_______ 应物生成_______或___________ 他物质的反应叫分解反应。 5、工业上制取氧气的方法：根据氮气和氧气的______ 不同，使氮气先蒸发出来，将氮气和氧气进行进行分离，属于________ 变化。 四、探究案 6、该组实验探究的内容是_____________________________________ 。 【观察与思考】通过对【实验2—5】现象分析，完成下表： 实验室用高锰酸钾制氧气用到的仪器有_______________ ________ .药品是________ 7、催化剂及催化作用

初中化学制取氧气教学设计

2019年初中化学制取氧气教学设计 课题名称：第二单元课题三制取氧气（第一课时） 教材所在页：第37----43页 教材版本：人教版 一、课题分析： 本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。 二、学情分析： 学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。 三、教学目标： 1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能； 2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法； 3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创

新意识。 四、教育理念： 1、自主性现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。 2、探究性现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。 五、教育方式：采用“‘六模块’建构式课堂”教学模式 六、教学重点：氧气的制法和实验操作。 七、教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。 八、教学思路：让学生能够自己动手探究，综合练习化学实

初三化学《制取氧气》知识点总结

初三化学《制取氧气》知识点总结氧气的制法(重难点) (1)实验室制法 ①原理：2KMn04=加热= 2K2MnO4+MnO2+O2↑ （a） 2KClO3 = MnO2 /加热=2KCl+3 O2↑ （b） 2H202 =MnO2=2H20+2O2↑ （c） ②发生装置的选择 选择发生装置的依据是：反应物的状态和反应条件等。 若选用原理(a)或(b)的反应,则选用典型的固体与固体反应且需要加热型的装置。 若选用原理(c)的反应,则选用典型的固体与液体反应且不需要加热型的装置。 ③收集方法及检验、验满、存放 a.气体的收集方法是跟气体的性质密切相关的。选择气体收集方法的依据是：该气体的水溶性、密度以及该气体是否具有毒性，能否与空气或水反应等。 排水法：适用于难溶于水、或不易溶于水、且不与水发生化学反应的气体。此法收集的气体较为纯净，但含有水蒸气。 向上排空气法：适用于相同状况下，密度比空气大且不与空气中任何成分发生反应的气体。操作时应注意将导管口伸到接近集气瓶瓶底处，便于将集气瓶内的空气排尽。同时，应在集气瓶的瓶口处盖上玻璃片，以便稳定气流。此法收集的气体较为干燥，但纯度较低。 向下排空气法：适用于相同状况下，密度比空气小且不与空气中任何成分发生反应的气体。操作时应注意将导管口伸到接近集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气排尽。此法收集的气体较为干燥，但纯度较低。 由于氧气不易溶于水，且不与水反应，所以可以用排水法收集；又由于氧气的密度比空气略大，且不与空气中任何成分发生反应，因而还可以用向上排空气法收集。用排水法收集的氧气比较纯净，而用向上排空气法收集的氧气比较干燥。 b.检验：将带火星的木条伸人集气瓶中,若木条复燃,证明该气体是氧气. c.验满和存放：用排水法收集气体时，当有气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满。用向上排空气法收集氧气时，将带火星的木条放在集气瓶瓶口，若木条复燃，表明气体已收集满。收集满氧气的集气瓶要用玻璃片盖住并正放在桌面上。 ④实验步骤 若选用原理(a)或(b)的反应，用排水法收集氧气，其实验步骤可以概括为“查”、“装”、“定”、“点”、“收”、“离”、“熄”个字，可用谐音记忆：“茶”、“庄”、“定”、“点”、“收”、“利”、“息”。 若选用原理(c)的反应，用排水法收集氧气，其实验步骤为：

初中化学制取氧气教学设计

初中化学制取氧气教学 设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

初三化学《制取氧气》教学设计 课题名称：第二单元课题三制取氧气（第一课时） 教材所在页：第37----43页 教材版本：人教版 一、课题分析： 本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。 二、学情分析： 学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。 三、教学目标： 1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能； 2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。 四、教育理念： 1、自主性现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。 2、探究性现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。

初中化学说课氧气的制法

我说课的题目是初中化学第一章第三节《氧气的制法》,是初中化学九年义务教育教材第一章《空气氧》中第三节内容. 整个说课过程分以下三个部分. 一,教材分析和教材处理; 1,教材的地位和作用: 空气氧是初中化学重点内容之一,也是学生在学习化学知识的一个新课,它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣,有着重要的影响.氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识,讲好这部分知识,对今后学习化学知识有着重要意义,对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础. 教学目的 知识目的:(1)掌握实验室制氧气的药品,反应原理,仪器 装置,收集方法,验满,检验及操作注意事 项.了解工业制取氧气的方法和原理. (2)了解催化剂,催化作用的概念. (3)理解分解反应的概念及应用. 能力目标: (1)培养学生的观察能力,思维能力,语言表达, 能力. (2)通过阅读培养学生的自学能力,归纳总结问题能力 德育目标:通过氧气的制法的性质,对学生进行量变能引起质变 的辩证唯物主义教育. 情感目标:培养学生学习化学的激性,使学生乐学,好学, 充分调动学生学习的积极性. 重点和难点 本节课的教学重点:氧气的实验室制法. 教学难点:对催化剂,催化作用的理解. 二,教学方法和手段 教学目标的达成,需要优选一定的教学方法,本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则.本节课采用了复习,归纳,阅读,讲解,讨论相结合的教学方法,对学生进行多种能力的培养和训练,提高学生的素质. 教学手段:本节课设计投影机辅助教学,利用有利的条件使学生充满乐趣,并且把知识具体化,形象化,这样既体现本节课的教学重点,又突破教学难点. 教学程序 新课导入: 空气中按体积计算氧气占21%,工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取氧气的.那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢又是怎么样收集的呢设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境,激发学生学习的性趣.这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容. 新课讲解: 为进一步调动学生学习的积极性和主动性,引导他们自我获取知识的能力.安排学生阅读课体第17页,氧气的工业制法.来培养他们的阅读能力及口头表达能力,通过阅读,培养学生的阅读归纳,概括,总结问题的能力. 通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度,说明制取氧气的速度慢,时间太长.加热二氧化锰又说明受热不产生氧气,加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的

初中化学《氧气的制法和性质》练习题

初中化学《氧气的制法和性质》练习题 一、选择题 1、能使带火星的木条复燃的气体是（） A、氮气 B、氧气 C、二氧化碳 D、空气 2、你认为下列反应中，最适合在核潜艇内发生的是（） 3、下列现象能说明铁在氧气中燃烧是一个化学变化的本质现象是（） A、燃烧 B、火星四射 C、放热 D、生成黑色固体 4、二百多年前，法国化学家拉瓦锡通过实验得出氧气约占空气总体积的1/5,有关氧气的叙述正确的是（） A、具有可燃性 B、铁丝在氧气中燃烧火星四射 C、硫在氧气中燃烧生成三氧化硫 D、木炭在氧气中燃烧生成有刺激性气味的气体 5、下列说法正确的是（）

A、过氧化氢分解的催化剂只有二氧化锰 B、镁在空气中燃烧属于氧化反应 C、石蜡伸入氧气中即剧烈燃烧，发出白光 D、凡是在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中也不能燃烧 6、甲、乙、丙三个集气瓶中，分别盛有空气、氮气和氧气，用一根燃着的木条分别插入瓶中，依次观察到火焰熄灭、继续燃烧、燃烧更旺，则瓶中所盛气体依次是（） A、氧气、氮气、空气 B、氮气、氧气、空气 C、空气、氧气、氮气 D、氮气、空气、氧气 7、实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰的质量随时间变化的情况如图所示，其中正确的是（纵坐标表示二氧化锰的质量）（） 8、下列对氧气的各种叙述不正确的是（） A、氧气的化学性质比较活泼，它能与许多物质发生氧化反应 B、有氧气参加的化学反应不一定是化合反应 C、在一定条件下氧气可以变为无色液体 D、铁生锈是缓慢氧化 9、下列物质中，不属于氧化物的是（） A、Al2O3 B、HgO

C、HNO3 D、H2O 10、如图所示装置，有洗气、储气等用途，在医院给病人输氧气时，也利用了类似的装置，并在装置中盛放大约半瓶蒸馏水。以下说法正确的是（） A、b导管连接供给氧气的钢瓶 B、a导管连接病人吸氧气的塑胶管 C、该装置可用来观察是否有氧气输出 D、该装置不能用来观察输出氧气的速度 11、对石蜡在盛有氧气的集气瓶中燃烧，比在空气中燃烧更旺的原因分析错误的是（） A、集气瓶中单位体积内氧分子个数多 B、集气瓶中石蜡与氧分子碰撞机会较多 C、空气中氧气浓度不如集气瓶内氧气浓度大 D、石蜡在空气中散发热量速度较快 12、下列有关物质燃烧现象的描述，正确的是 A、氢气在空气中燃烧产生大量白烟 B、镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光 C、铁丝在氧气中燃烧发出明亮的火焰 D、发红的木炭在氧气中剧烈燃烧生成大量二氧化碳气体 二、理解与应用

初中化学《制取氧气》教学设计

初三化学《制取氧气》教学设计江苏省连云港市赣榆县华杰双语学校夏照清课题名称：第二单元课题三制取氧气（第一课时）教材所在页：第37 43 页 教材版本：人教版 一、课题分析：本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。 二、学情分析： 学生经过课题2 的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。三、教学目标：1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能； 2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。 四、教育理念： 1、自主性现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。 2、探究性现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。