形象的汉字 教学目标
形象的汉字教学目标：1、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。
27 2、借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。3、认识20个生字，能正确书写中10个生字。掌握“L”（竖折）、“丁”（横折钩）、“J”（竖钩）、“＞”（横撇）、“”（竖折折钩）5种基本笔画。4、学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。教学准备：教师：1、准备本课的生字卡片，教学挂图，有条件的准备与文中自然景象相关的音乐片断、录像带。2、准备田字格黑板。学生：观察日、月、山、水、炎、树木、庄稼、画画马、牛、羊，了解有关的知识。教学时间：2课时教学步骤：一、处用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时进还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼。”此情境的创设，使这些概念更具体、形象、生动，加强了学生对日、月、山、水、火等事物的感性认识，充分感受其美的形象。如果没有条件，可采取让学生画一画见过的日、月、山、水、火的情景，并把图上的内容讲给大家听的形式。二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美教师可以有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找出每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。如：教学“山”时，引导学生从图到字观察，“山”字是三座高峰并峙的角形。象形的“山”字三个角变成了三条竖线，中间一条最长，两边的两条稍短，虽然“山”字的象形性大为减弱，但仍保存了角形字所概括的、山高高耸立的美。通过山与“山“的比较，体会到如让三条竖线一样长，那山的高耸的气势就不能表现出来。三、利用规律，自主学习，发现美1、学生自己观察其余字的变化，体会字形与字义。2、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。四、大胆想象，表现美1、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生共同讨论。2、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对“日、月、山、水、火”进行生动形象的理解。五、自主识字与写字1、用竞赛或游戏的方法，激励学生自主识字。2、认识4种新的基本笔画。3、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。4、学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在课内给足时间，不求数量过多，但求质量高。
《文字演变》教案
《文字演变》教案 龙王庄乡中学赵学信 学习目标： 1、、知道汉字的演变，认识甲骨文、小篆、隶书、楷书等。 2、能辨认甲骨文、小篆、隶书。 3、文字是文明社会的标志，汉字不仅是传情达意的工具，还是联结和维系中华民族的根。 重点：甲骨文及其发现、作用 难点：甲骨文构字四法 学习过程： 结合下列问题自学课文 我国关于文字起源的传说有和两种说法。 我国的文字是由逐渐演变而来的。 我国比较成熟的上古文字是，它主要保存在（朝代）甲骨上用以记载的文字。阅读102页小字内容，说说甲骨文被发现的故事。 东汉时，文字学家许慎编写了一部《》，从中我们可以了解构字的四种方法是：、、、。 思考104页“阅读与练习”。 我国文字的字形演变主要有以下几种：、、、、 、、。 汉字不仅是一种的工具，还是。 学生互动讨论（各自介绍自己所了解的知识，初步完成以上问题） 师生互动讨论 文字的起源--传说与萌芽 提问问题1和2，教师简单讲授并板书。 文字的发展、演变（板书） 帮助学生完成问题3、4、5。 结合课文102页“甲骨文”插图和103页小字内容讲授甲骨文及构字四法。（通过学习王懿荣、许慎为我国文字发展做出的贡献，引导学生学习他们严谨的治学态度和勤奋刻苦的精神。） 提问问题6并简单讲述。 结合课文，让学生叙述文字字形的演变过程。 完成问题8，结合课文104页最后一自然段内容，引导学生树立民族自豪感和为中华民族的振兴发展努力学习的远大理想。 巩固练习 1.甲骨文是（）。 A.我国最早的文字 B.比较成熟的文字 C.完全成熟的文字 2.秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是（）。 A.隶书 B.楷书 C.小篆 3.举例说明构字四法。（象形、会意、指示、形声） 五、拓展延伸 你能说出本页学习资料上，课题、学习目标和重点难点、学习过程分别属于哪种字体吗？（宋体、黑体、楷体） 板书设计
《有趣的汉字》优秀教案
1《课题》教案 [教案目标] 一、知识与技能 1.通过猜字谜、读对联的活动，感受汉字的有趣现象，尝试编字谜，增强热爱汉字文化的情感。 2.通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。 3.初步了解汉字的起源，汉字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。 二、过程与方法 通过学习，能增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。 三、情感态度和价值观： 通过实践活动，提高学生的合作意识及自主学习的能力；培养学生搜集、整理资料的能力， 引导学生在生活中学习语文。 [重点难点] 通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 [课前准备] 教师准备：课件。 学生准备： 1.预习课文，分组按要求准备有关字谜、谐音的资料。 2.搜集有关汉字来历的资料。 [课时安排] 1课时 [教案过程] 一、创设情境，激趣揭题 上节课我们一起制订了《畅游汉字王国》的活动计划，根据分工，每个小组都承担了具体的 任务，大家完成了吗？游览了“汉字王国”，一定有很多收获。这一节我们进行展示、交流， 相信同学们会体味出更多的妙趣。[设计意图]这样导入既是对上一节学习活动的总结，同时 也明确了本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣。为展示交流活动做好铺垫。 二、初读课文，整体感知 做游戏，了解字谜
1.出示教材中的字谜。（课件出示） 2.小组代表出示小组成员搜集整理的字谜，并宣布竞猜规则，开展竞猜比赛，教师做好组织。 3.自编字谜。[设计意图]落实目标一。“兴趣是最好的老师”，开展竞猜活动就是要激发学生的学习兴趣，从而感受中华汉字的有趣现象，然后进入编字谜实践，体现在实践中学习，运用语文。 三、精读感悟，品味文本 （一）活动二：读谐音小笑话 1.学生自由读故事。 2.指名师友读故事。 3.说说送礼人可笑在哪里？这个笑话让你明白了什么？ 4.学生交流所搜集到的有关谐音小笑话的资料。 5.教师小结活动：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。 （二）活动一：猜歇后语活动 师：刚才同学们通过猜字谜，编字谜等活动，感受了汉字的神奇和有趣。我们的祖先在长期的生产生活中还创造了近似谜面和谜底两部分组成的形象幽默的口头语言，那就是“歇后语”。 1.课件出示歇后语前半句。 2.学友猜歇后语后半句。师傅找出其中的谐音，并谈谈歇后语的作用。（谐就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。它有着双关语义，既富有幽默色彩，又饱含哲理，余味无穷。） 3.公布歇后语答案。 4.课件出示歇后语小知识。 5.师友在全班汇报：出示自己搜集到的歇后语，相互出题竞猜。 6.教师也可积极参加，并能及时给予学生肯定与鼓励。 7.小结活动：歇后语是我国劳动人民聪明智慧的结晶，值得我们学习。
形象的汉字教案
1.观察图画，初步了解汉字的演变过程，感知汉字的生动、神奇，产生对祖国文字的喜爱之情。 2.借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。能用生字口头组词。 3.认识个生字，能正确书写其中个生字，掌握“”、“”、“”、“”、“”5.种基本笔画。 4.学习正确朗读课文，体会所学汉字在句子中的运用。 课时安排：2课时。 教学准备： 1.生字卡片、教学挂图与文中景物相关的录像带。 2.田字格小黑板。 教学过程： 第一课时 一、探究导入，感受自然景物美 1.读题。 “汉字”是世界上最古老的文字之一，较早的汉字甲骨文距今已有三千多年。齐读课题“形象的汉字”。想想有什么问题。只要仔细观察、开动脑筋，就能知道汉字王国的秘密。(引导刚接触课题的学生，养成读题的习惯，为探究学习奠定基础。) 2.猜谜。 我们先一起来欣赏大自然的美景(播放与文中景物相关的录像)，然后猜猜，领取进入汉字王国的通行证，去解开汉字王国的秘密。 “一个球，红彤彤，西边落，东边出，夜晚看不见，白日晴天有。” 3.悟题。 古人最早画一个像太阳的符号，后来演变成了一种字，最后变成了现在的字，这种根据物体形状造出来的汉字，就是象形字。(课题的探究，情景创设，在让学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，又更 加激起学生的好奇。) 二、掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美 1.古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。(贴出月、山、水、火简图)让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。 2.(贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)结合图形猜一猜，这是什么字?说说自己是怎么想出来的。然后把这些字贴到相应的
人教版小学语文五年级上册《汉字的演变过程》教案
《汉字的演变》与《甲骨文的发现》教学设计 教学内容：小学九年义务教育课标本第九册第五单元《我爱你，汉字》第一课时。 教学目标： 1、初步了解汉字的演变，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识。 2、了解甲骨文的历史，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3、通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 教学重、难点： 培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力，提高正确运用汉字的自觉性。 课前准备：课前搜集关于汉字演变的资料等。 教学过程： 一、提出学习目标谈话导入，激发兴趣 1、汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，这节课，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱吧。我们知道汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，今天，我们就先来感受一下汉字的演变过程。 2、提出学习目标 （1）了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段？ （2）仔细发现，从表格中你发现汉字的演变趋势是什么？ （3）读通读顺《甲骨文的发现》一文，讲讲这个故事，谈谈感受。 （4）课外资料搜集展示；能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 （一）关于汉字的演变 1、猜一猜：中国最早的汉字是什么？
2．说一说 甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。 3．看一看 （1）汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？ （甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）（2）从这演变过程你发现了什么规律？ （从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）从表格中，我们了解到了汉字从古到今经历了以下几个发展阶段：甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书五个阶段。 （3）我还发现了汉字的演变趋势：汉字的发展是逐步从象形走向符号化的，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。 （二）关于《甲骨文的发现》 1、我会读通、读顺这个故事，并能准确地读准生字词。 2、我了解到了甲骨文是怎么被发现的故事。 3、读了这个故事，我了解到汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。 4、我发现，在生活中只有仔细观察和善于思考，可能就会有新的发现。 （三）资料搜集展示： 1、采用编汉字小报的方式介绍汉字的演变： 汉字的最初模样，是用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文，是现在所知最早的汉字，与甲骨文差不多同样古老的字体还有铸刻在青铜器上的金文，后来到了秦代，秦代就统一了文字小篆。甲骨文是19世纪末发现于河南小屯村的，甲骨文从殷墟出土，故又称“殷墟文字”，它的特点是图画文字；金文产生于商代后期，通行于
《有趣的汉字》教学设计
《有趣的汉字》教学设计 教材简析： 本课是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第五单元的内容，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字，象形文字的产生和发展过程及汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征，用象形字的造型方法进行夸张，设计几个简单的象形字，能较为明确地表达字的意义，并通过学生的描述来锻炼他们的口头表达能力，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解，从而激发学生的爱国热情。 教学目标： 认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。 操作目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能设计几个简单的象形字，力争表达出词语的意义。 情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的美感造型，激发爱国情感。 教学重点： 通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字，要抓住对象的主要特征进行夸张表现。 教学难点： 了解现代汉字是从象形文字演化而来的，并能通过实践学会创造象形文字，力争表现出词语的意义。 教学准备： 教师：多个象形文字的图片资料。 学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。 作业设计： 第一次作业：让学生设计一个象形字。（主要能抓住对象的主要特征。） 第二次作业：让学生对一首小诗中的个别字进行象形字设计，力争表达出词语的意义。 教学过程： 一、激发兴趣，提问导入 （重点：主要让学生对这节课产生浓厚的兴趣，大致了解古人曾用绘画和象形文字的形式来表达、记录某些事情。）
问：（写拼音、查字典。）那你们有谁知道，在没有文字没有拼音的几千年以前，我们的老祖先们使用什么方法来记录和交流某些事情呢？（用简单的绘画。以后逐渐创造出了图画性很强的字叫象形文字。）揭题：有趣的汉字。 二、讲授 （重点：通过欣赏让学生了解祖先创造运用象形文字的演化轨迹，指导学生能大胆地抓住对象的主要特征进行夸张表现，自由创作出几个简单的象形文字。） 1.看画猜字。 请学生猜下面这个是什么字？ （象形文字是现代各种文字产生之前古代人类用于记录和交流的图形符号，现代汉字是从象形文字发展演化而来。板书：象形文字） （这个米字的原始形式就是画了九粒谷子它后来演化为，最后定型为米，表示稻子种在田 里，被田埂“”分成四部分。） 2.欣赏象形文字。 （1）先让学生欣赏老师准备的范作（为了激起学生的兴趣可再让学生猜字）主要让学生边猜边欣赏边总结，这些象形字是抓住了对象的主要特征来设计的。 板书：抓主要特征 （2）再请学生欣赏课本上的图例和老师准备的资料，让学生认识月、木、林、鱼、水等象形文字的写法以及和现代汉字的区别，以及大概了解这些文字的演化轨迹。 三、学生作业 第一次作业要求用象形文字的造型方法来设计，要能抓住对象的主要特征进行夸张表现。可提供几个字（如云、目、手、人、足、口、川、石、燕），试着让学生设计其中的一个字。 第一次作业反馈：主要让学生拿着自己设计的字来自评，要鼓励他们大胆地说出自己的想法，锻炼他们的语言表达能力并且要求学生能相互借鉴。
《形象的汉字》教案(小学语文一年级上册)
形象的汉字 (A) 教学目标 1 观察图画，初步了解汉字的演变过程，感知汉字的生动、神奇，产生对祖国文字的喜爱之情。 2 借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。能用生字口头组词。 3 认识20个生字，能正确书写其中10个生字，掌握“”、“”、“”、“”、“”5种基本笔画。 4 学习正确朗读课文，体会所学汉字在句子中的运用。 课时安排 2课时。 教学准备 1 生字卡片、教学挂图与文中景物相关的录像带。 2 田字格小黑板。 教学过程 第一课时 一、探究导入，感受自然景物美 1 读题。 “汉字”是世界上最古老的文字之一，较早的汉字甲骨文距今已有三千多年。齐读课题“形象的汉字”。想想有什么问题。只要仔细观察、开动脑筋，就能知道汉字王国的秘密。(引导刚接触课题的学生，养成读题的习惯，为探究学习奠定基础。) 2 猜谜。 我们先一起来欣赏大自然的美景(播放与文中景物相关的录像)，然后猜猜，领取进入汉字王国的通行证，去解开汉字王国的秘密。 “一个球，红彤彤，西边落，东边出，夜晚看不见，白日晴天有。” 3 悟题。 古人最早画一个像太阳的符号，后来演变成了一种字，最后变成了现在的字，这种根据物体形状造出来的汉字，就是象形字。(课题的探究，情景创设，在让学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，又更 加激起学生的好奇。) 二、掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美 1 古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。(贴出月、山、水、
火简图)让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。 2 (贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)结合图形猜一猜，这是什么字?说说自己是怎么想出来的。然后把这些字贴到相应的图画旁边。(引导学生通过观察比较，找出图画与象形字的相似之处，了解象形字的构字特点，体会汉字的形体美。) 3 出示楷书的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。请会认的小老师，领着大家读一读。引导读准翘舌音和“水”的上声。 4 给字娃娃找家。(引导学生把楷书贴到相应的古老象形字旁。) 5 用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演变顺序表示出来。 6 找一找，这些形象的汉字中哪一笔与图画中的哪一部分相似?同桌讨论交流，怎样记住这些字? 日：像圆圆的太阳，本义是太阳。月：月亮有时像个玉盘，有时像镰刀。“月”就像把银镰。山：古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峰。现在的山简单多了，每一竖代表一座山峰。(想一想，为什么“山”中间的竖线最长，两边的稍短?)水：像流水的形状，中间的竖钩表示水流，旁边的笔画表示浪花。火：像燃烧的火苗，用火可要注意安全哟! (让学生了解象形字是由具体的图形抽象到今天明朗的线条的，并记住这些字的形状和意思。) 三、组词、说句，发现汉字的运用美 1 猜字游戏。(请一学生上台，面向台下学生，老师出示生字，台下同学用手画图示意，台上学生猜。) 2 用自己喜欢的字口头组词。 3 小组讨论交流。 (1)有哪些水?(池水、河水、江水……) (2)去过哪些山，还喜欢哪些山?(家乡的、祖国的、世界的……) 4 引导学生用“山”或者“水”说一完整的话。 (学生在自主、合作学习中，联系自己的生活，感受文字运用的乐趣，发现“山”与“水”的相对美。) 四、熟读课文，表现美 1 借助拼音自读课文，说说读懂了什么，还有什么不懂。 2 讨论“水火不相让”的“让”是什么意思。(引导学生想象水火相遇有什么变化，知道水能灭水，火能把水烧干。) 3 读课文，读时表现出相对的词“日—月”、“水—火”、“天—地”、“山—水”。(可先让学生勾画，再读) 五、自主写字，展示美 1 认识新笔画“”、“”、“”、“”。(说一说笔画名称，画一画笔画样子。) 2 指导书写笔顺易错的字“水”、“火”的笔顺。 3 指导学生在田字格里写字，体会几种基本笔画的用笔方法。
《我爱你,汉字》第2课时教学设计【部编人教版五年级语文下册】
《我爱你，汉字》教学设计 教学目标 1.了解甲骨文的发现以及汉字演变过程等相关知识，了解不同时代具有代表性的书法家及其作品，学习正确使用汉字，感受汉字的魅力。 2.进一步了解查找资料、运用资料的方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习。 3.关心身边的汉字文化生活，吸取优秀文化营养；萌发对祖国语言文字的热爱之情和传承之心。 教学重点 1.了解甲骨文的发现以及汉字演变过程等相关知识，了解不同时代具有代表性的书法家及其作品，学习正确使用汉字，感受汉字的魅力。 2.进一步了解查找资料、运用资料的方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习。 教学难点 关心身边的汉字文化生活，吸取优秀文化营养；萌发对祖国语言文字的热爱之情和传承之心。 课前准备 教师：多媒体课件。 教学过程 第二课时 一、回顾导入 1.回顾课下学生进行综合实践活动的学习方式和过程。 教师导入：“同学们，这两周我们一起围绕‘我爱你，汉字’展开了综合实践活动的学习，大家选择了自己最感兴趣的小组，制订了小组活动计划，还通过阅读、上网、咨询等方式查阅资料，并对资料进行了整理、归类，有的小组还走进大街小巷去走访和调查，用自己的亲身实践为规范文字做实事。在形式多样的活动中，我们有了自己的收获，今天，就让我们来一展汉字的魅力吧。” 2.各小组做介绍。 【设计意图】回顾学生参与活动的历程，了解和借鉴他人的学习方式，激发学生探究的兴趣，调动他们汇报的积极性。 二、汇报交流
以小组为单位，依次对前一阶段的学习收获进行汇报、展示、交流。预设学生展示情况：第一组：揭秘汉字历史。 1.搜集、展示能够体现甲骨文神奇、有趣的相关文字和图片。 引入：我们看到的好像是一幅画，其实这些就是中国最早的文字——甲骨文。 2.结合图片、文本资料，分享交流甲骨文以及它的发现者。 通过刚才的交流，我发现大家对甲骨文很感兴趣，那么甲骨文是如何被发现的呢？这里面还有一个小故事呢！ 3.交流汉字的演变过程，体会不同字体的美。 在四五千年的历史长河中，汉字就是由这样的图形演变来的，如此大的变化，又会是一个怎样的演变过程呢？ （1）交流汉字的演变过程：甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书。 （2）结合课件，以“鱼”字为例，感受字体发生的变化；以“马”字为例，找出与其相对应的字体。教师指名学生选择自己喜欢的字体并说出原因，重点引导学生体会楷书的美。 4.教师小结。 引导学生在相互评价中体会合作的重要性。 第二组：书法作品赏析。 引入：中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体，书法就是中国汉字特有的一种传统艺术，它被誉为无言的诗、无形的舞、无图的画、无声的乐。 1.了解不同时代具有代表性的书法家及其作品。 结合图片，介绍、了解历代书法名家，欣赏其作品，如南朝的智永、明代的文征明、宋代的苏轼、现代的齐白石等。 2.展示我校师生的书法作品，赏析、交流。 3.书法小能手现场展示书法，学生交流评价书法作品。 4.评价、小结。 引导学生感受书法艺术的魅力；引导学生在评价中体会小组活动需要小组成员积极参与。 第三组：感受汉字魅力。 引入：汉字就像一个个流淌的音符，尽情地展现着中华文化的无尽魅力，她令世界称奇！（多媒体展示、交流汉字故事，体会汉字魅力） 1.课件展示北京奥运会会徽，学生探讨、交流。
有趣的汉字教学设计_教案教学设计
有趣的汉字教学设计 本文是关于有趣的汉字教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 一、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点。 二、能大胆运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。 教学重点：通过交流、欣赏、分析，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程，感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。 教学难点：如何根据象形文字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。 教学过程： 一、激发兴趣——由此引入课题 1.师出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。 2.师现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？ 学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。 师总结引入：看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！（板书课题） 二、交流欣赏——了解汉字的起源与演变历程 1.师生交流：在几千年以前，还没有文字的时候，古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢？（用简单的绘画形式，并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。） 2.出示几个具有代表性的象形文字，学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。 3.从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字，其间经历了几千年的漫长岁月，它们究竟是怎样发展的，汉字的演变历程是怎样的呢？咱们一起去了解一下。（课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生
4.运用刚才所了解的知识，师生合作展示出“马”字的演变过程。 师小结：我们的祖先确实有着非凡的创造力，能把一个简单的图案变成这么多不同风格的字体。下面，我们也来玩一个好玩的游戏，游戏的要求恰好与之相反，我们要把这些象形文字变成一幅有趣的画。你们想看看老师是怎么做的吗？ 三、示范讲解——如何将一个象形字变成一幅有趣的画 1.师直接示范：用中国画的表现方法将一个象形文字（鱼）创作成一幅画。（边示范边讲解，先中锋用笔勾出形象，然后侧锋用笔染色，并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。） 2.启发学生的思维：课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。 四、初次尝试——学生亲自感受其中的乐趣 1.课件出示作业要求：请你选择其中的一个象形文字，用老师刚才的方法，把它变成一幅有趣的水墨画。 2.学生自由创作，师辅导。 五、展示交流—— 1.师：请把你的画举起来，大伙儿相互欣赏一下，并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。 2.师从用笔、用墨等方面进行简要评价。 六、体验探索——如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面。 1.师再次示范：在刚才的画面上，添加其它几个不同的字，组合成一幅新的画面。 2.课件出示几幅学生作品，学生欣赏，并说出自己最喜欢的画面，该画运用了哪些象形文字进行创作。 3.启发学生思维：说说你准备运用哪些汉字进行创作？ 4.学生再次体验：选择自己喜欢的几个象形文字，把它创作成一幅新颖、有趣的作品。 七、展示评价—— 1.请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。 2.师点评表现大胆、特点突出的作品，鼓励学生用中国画的方法进行大胆表
大班语言游戏活动教案《汉字的演变》
大班语言游戏活动教案《汉字的演变》 活动目标 1.对汉字的来源产生兴趣，知道汉字是中国人发明的文字，感受作为一个中国人的自豪与骄傲。 2.了解汉字的演变过程：事物的外形--象形字--汉字，尝试进行图画、象形字、汉字的对应匹配。 3.通过观察与分析，了解汉字产生的规律并对相似性原理进行运用和迁移。 活动准备 1.资源包材料：教学CD《仓颉造字》。 2.汉字演变过程示意图;象形文字、图卡和汉字卡若干套(山、火、水、月、日);轻快的音乐。 活动过程 1.出示汉字宝宝(山、火、水、月、日)让幼儿认读，导入活动。 提问：你们认识这些汉字吗?汉字有什么用? 小结：很多地方都有汉字，汉字是中国人发明的，中国的汉字有四五千年的历史了，有了汉字，可以让我们很方便地交流，知道更多的东西。 2.欣赏教学CD《仓颉造字》，初步了解汉字的起源。 (1)教师：汉字是谁发明的，你们知道吗? (2)播放故事后提问：是谁发明了汉字啊?他是怎么发
明的?(可视情追问：没有发明文字时，仓颉想了哪些办法记录他管理的工作?这些办法好吗?他后来又想了什么办法?)(3)幼儿发言后教师小结：为了方便管理自己的工作，仓颉根据事物的外形发明了象形字，后来的人们把这些象形字慢慢地进一步简化了，就变成了我们现在用的汉字。 3.大胆想象与匹配，感知汉字的演变过程。 (1)教师出示人的外形，引导幼儿猜想：看到这张图片后你们会发明什么字?(可视情追问：为什么或根据什么发明人字呢?还有谁愿意来说说自己的想法?)肯定幼儿的想法，演示人字的演变过程：你们的想法可真棒!我们来看看仓颉根据人的外形发明的象形字人，和后来人们把它变成的简单的人。古代的人记录下来的字就像一幅图画，使人们一看就知道。后来，人们为了使用方便，又把古代的字慢慢改简单，变成现在的汉字，我们祖祖辈辈的中国人真了不起。 (2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的图片，提问幼儿，你们猜猜会是什么字呢? (3)引导幼儿发现汉字的演变过程并小结：事物的外形--象形字--汉字。汉字是最优秀的文字，日本、朝鲜人用的文字就是根据汉字创造的。现在有很多的人从不同的国家来中国学习汉字。作为中国的孩子，我们要努力学习汉字，长大后让更多的人喜欢中国的汉字，喜欢中国!
小学五年级语文 有趣的汉字教案
有趣的汉字教案 五年级语文教案 教学目标： 1．策划并开展简单的小组活动，学会写活动计划。 2．通过了解汉字的谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步了解汉字的起源，引发对汉字的兴趣。 3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，增进对汉字的了解，感受汉字的美。 4．学写简单的调查报告。 5．认识10个生字，掌握掌握“采访、外甥、喇叭、枇杷、物语、鸿鹄、紧凑、诞生、删改、保存、特殊、搁板、恭恭敬敬、井然有序。” 教学重难点： 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．体会汉字的丰富有趣。课前准备：相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料. 教学课时：5课时教学过程 第一课时课时目标： 1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点 2．认识10生字。掌握“采访、外甥、喇叭、枇杷、物语、鸿鹄、紧凑、诞生、删改、保存、特殊、搁板、恭恭敬敬、井然有序。” 3．学习《字谜七则》、《有趣的谐音》、《仓颉造字》 4．学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料. 一、激趣导入.揭示学习内容 1、导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.) 2、打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.
3、揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 二、整体阅读，感受汉字的神奇 1、教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧. 2、教师出示阅读要求. a．熟读材料，掌握本课的10个生字，画出重点词语。 b.认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? c．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? d．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 3、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 4、学生汇报，教师点拨. a．课件出示要掌握的10个生字：甥、舅、锥、鸿、迂、典、剖、蛀、恭、搁 b．课件出示生点词语：采访、外甥、喇叭、枇杷、物语、鸿鹄、紧凑、诞生、删改、保存、特殊、搁板、恭恭敬敬、井然有序 c.关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报. d．关于《有趣的谐音》： 师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)
形象的汉字
形象的汉字 教学目标 1.观察图画，初步了解汉字的演变过程，感知汉字的生动、神奇，产生对祖国文字的喜爱之情。 2.借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。能用生字口头组词。 3.认识20个生字，能正确书写其中10个生字，掌握“”、“”、 “”、“”、“”5种基本笔画。 4.学习正确朗读课文，体会所学汉字在句子中的运用。 教学准备 1.生字卡片、教学挂图与文中景物相关的录像带。 2.田字格小黑板。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、探究导入，感受自然景物美 1.读题。 “汉字”是世界上最古老的文字之一，较早的汉字甲骨文距今已有三千多年。齐读课题“形象的汉字”。想想有什么问题。只要仔细观察、开动脑筋，就能知道汉字王国的秘密。(引导刚接触课题的学生，养成读题的习惯，为探究学习奠定基础。)
2.猜谜。 我们先一起来欣赏大自然的美景(播放与文中景物相关的录像)，然后猜猜，领取进入汉字王国的通行证，去解开汉字王国的秘密。 “一个球，红彤彤，西边落，东边出，夜晚看不见，白日晴天有。” 3.悟题。 古人最早画一个像太阳的符号，后来演变成了一种字，最后变成了现在的字，这种根据物体形状造出来的汉字，就是象形字。 (课题的探究，情景创设，在让学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，又更加激起学生的好奇。) 二、掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美 1.古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。(贴出月、山、水、火简图)让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。 2.(贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)结合图形猜一猜，这是什么字?说说自己是怎么想出来的。然后把这些字贴到相应的图画旁边。 (引导学生通过观察比较，找出图画与象形字的相似之处，了解象形字的构字特点，体会汉字的形体美。) 3.出示楷书的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。请会认的小老师，领着大家读一读。引导读准翘舌音和“水”的上声。 4.给字娃娃找家。(引导学生把楷书贴到相应的古老象形字旁。) 5.用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演变顺序表示出来。
【历史教案】汉字的演变教案
七年级（上）历史导学案 班级姓名 一、【学习目标】 1、记住商朝使用的文字和秦朝使用的标准字体（重点）： 2、理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。（难点） 二、【自主先学】 1．初读课文，勾划要点并完成课后练习。 2．小组交流。 三、【自主归纳、合作探究】 1、阅读课文116—118页，回答: （1）填空：汉字在书写形式的演变 (2) （3）试写几个甲骨文 2、汉字书法作品欣赏
[课堂小结] 1、学生朗读课文 2、本课内容归纳： 甲金篆隶草楷行，比较成熟 甲骨文； 汉字演变循序进，源头就在 甲骨文； 青铜器上有金文，汉字发展多体形 四、【巩固积累】 1、商朝时，人们把文字刻定在龟甲和兽骨上，目的是为了 A、纪录历史 B、占卜凶吉 C、传递文书 D、制工艺 品 2、研究历史离不开文字资料。我国有文字可考的历史开始于 （）
A．夏朝B．商朝C．西周 D．春秋 3、有关甲骨文表述不准确的一项是 A、甲骨文是一种比较成熟的文字，汉字是由它发展而来 B、甲骨卜辞真实记载了商王的活动 C、刻写在龟甲和兽骨上的文字，叫甲骨文 D、商朝时候使用甲骨文，但远不如西周时候普遍 4、商朝的金文是指 A、铸刻在铁器上的文字 B、铸刻在青铜器上的文字 C、刻写在石器上的文字 D、刻在龟甲、兽骨上的文字 5、著名的司母戊大方鼎因铸有“司母戊”三个字而得名，这三个字属 于 A、甲骨文 B、金文 C、小篆 D、隶书 6、把小篆做为全国通用的标准文字，开始于A、商朝B、西周 C、秦朝 D、汉朝 7、考古发现，出土的汉代竹简、帛书、石刻基本上都是 A、金文 B、小篆 C、隶书 D、楷书 8、三国两晋时，书写起来最为流畅便捷的是 A、隶书 B、楷书 C、行书 D、草书 9、通过对商代甲骨文的研究，我们才知道了以下哪项纪录？（） A.中国文字的最初起源形态 B.中国历史上最早的确切纪
语文综合性学习——《有趣的汉字》教学设计_教案教学设计
语文综合性学习——《有趣的汉字》教学设计 本文是关于语文综合性学习——《有趣的汉字》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 活动目标： 1、通过学习使学生初步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。 2、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。 3、初步唤起学生对汉字的赞美之意，以及爱汉字的思想感情。 活动准备：课件各小组搜集的资料准备展示的资料 活动过程： 一、揭题：《有趣的汉字》 师引入：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课让我们继续走进《有趣的汉字》。板书课题 二、奇妙的字谜： 1、故事引入，激发兴趣：师（课件出示）：今天老师给同学们带来了一个故事，讲故事。 祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝著名的文人，他们是好朋友。 有一回，三个人聚在一起吃饭、饮酒，一边吃一边笑。祝枝山说：“今天高兴，我出一个谜语给你们猜，哪位猜不出，就让哪位请客。”接着他说出一个字谜：“古代有，现代无。商周有，秦汉无。唐朝有，宋朝无。” 唐伯虎才思敏捷，祝枝山话音刚落，他马上接口说：“我把你的谜底也编成一个字谜——‘善人有，恶人无。智者有，愚者无。听者有，看者无。’” 文征明不甘落后，也编了一个字谜：“右边有，左边无。后面有，前边无。中间有，外边无。” 酒店老板听三人说得热闹，也来凑趣：“高个有，矮个无。嘴上有，手上无。跳着有，走着无。”
三个人听了，和酒店老板一起大笑起来。 四个人的谜底其实说的是同一个字，究竟是个什么字，让他们这样高兴呢？ 学生猜字谜，并说说怎么想的。 2、试猜字谜，领悟方法： ①接一半，断一半接起来，还是断（打一字） ②人人都走横道线（丛） ③重逢 ④哥哥一半大，莫作可字猜（打一字） ①折汉字有偏旁部首、上下左右的笔划，把它们拆开，加以增减或重新组合，变成另外的一个字，这种方法叫做组（拆）合法。 ②丛你的想象力非常丰富。把横道线想成是“一”字，以形象字，我们把这种猜谜的方法叫做象形法。象形法破谜的关键就是把某些事物想成一个笔划、一个汉字。中国汉字的造字法之一就是象形。 ③观重逢就是又见面的意思，我们先解释这个意思，然后再猜，这种方法我们可以叫他会意法。你只要分析和解释谜面的含义，就可以破谜。 ④奇这种方法，我们排除一种想当然的字，我们叫他排除法。 师：老师在备课过程中搜集到了二十多种猜字谜的方法，你们有兴趣也可以去试试，一定能找到更多。在我们猜谜时，常常要把这几种方法结合起来运用。 3、独立猜谜，了解形式： 师：字谜可有意思了，不仅猜谜的方法有那么多种，字谜的谜面也有很多种形式呢！刚才我们猜的这四个字谜，属于文字谜，上老师给大家讲的是故事谜，同学们，你们还知道有哪些形式的字谜啊？别急，我们书本上就有其他的形式，翻开书找一找。 （1）出示书上的字谜，猜字谜，说说怎么想。 出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 生猜谜底是“日”，说说怎么想的？（画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候就是方的。 谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
《汉字的演变》教学设计新部编版3
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
第20课汉字的演变 课前预习 一知识准备 我们知道仓颉造字的传说，也知道半坡人面网纹盆上的符号，或许还看过贺兰山的岩画，或许还听说鲁迅小说里孔乙已说，回字有五种写法。这些都与我们今天看到的汉字或多或少有些联系。当然火星文与此无关！ Ⅱ教材助读 一、甲骨文 1．时代：朝， 2．材料：是刻写在上的文字。 3．地位:甲骨文是一种比较成熟和完备的文字。汉字是由它发展而来的。 4．意义:从朝始我国有了可靠的文字记载。 二、金文 盛行于，铸刻上的文字。意义: 三、小篆和隶书 朝以小篆为通用字体，后出现隶书。朝时，隶书广泛使用。 四、草书、楷书和行书 形成于后期，成熟于时期。 Ⅲ预习自测 1. 电影《英雄》中有这样一个场景：无名对秦王说，“剑”字有十八种写法。秦王说，统一后只保留一种。秦王统一全国后保留的这种文字属于（） A.甲骨文 B. 金文 C. 小篆 D. 隶书 2. 我国文字演变的过程正确的是（） A．甲骨文一金文一小篆一隶书一楷书 B．金文一甲骨文一小篆一楷书一隶书 C．甲骨文一金文一隶书一小篆一楷书 D．甲骨文一小篆一金文一楷书一隶书 3．为研究商朝的历史提供了可靠的文字材料的是（） A．甲骨文 B．金文 C．铭文 D．隶书 4．下列有关西周文字的叙述错误的是（）
A．西周时期，铸有文字青铜器增多B．这些文字为后人研究西周的历史留下宝贵的资料 C．西周的甲骨文比商朝更普遍 D．西周的文字叫做金文或铭文 5．下列各时期所对应的文字不正确的是（） A．商朝——甲骨文B．周朝——金文C．秦朝——小篆D．三国——铭文 7．《尚书》中记载道：“惟殷先人，有典有册”。当时人们使用的文字主要是（） A．刻画符号B．甲骨文C．金文D．小篆 8．隶书与小篆相比，能够逐渐流行，主要是因为（） A．隶书比小篆美观B．隶书比小篆有观赏价值 C．隶书比小篆书写简便D．国家统一命令使用隶书 9.中国汉字博大精深，无论是隶书、楷书，还是草书、行书，追溯其发展渊源，都离不开 A．象形文字 B．甲骨文 C．金文 D．小篆 什么是甲骨文？甲骨文的历史地位及价值如何？ 说说汉字的演变历程。 名称 盛行 时代 特点书写材料意义及价值 甲骨文 比较成熟完备的文字,汉字由它发展而来;从____开始我国的历 史有了可靠的文字记载. 金文为研究商朝历史留下了宝贵资料. 小篆秦朝统一文字为小篆,流行于秦.后发展为隶书,汉时广泛使用. 隶书、 草书、楷书 和行书出现于汉朝后期,三国两晋时趋向成熟. 一学始于疑 二质疑探究 三我的知识网络图课中探究
有趣的汉字教学设计
【教材分析】 “有趣的汉字”的阅读材料，分字谜，有趣的谐音，汉字的来历三个部分。 字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例。有三种形式：①～④是字谜，⑤⑥是画谜，⑦是动作谜语。 《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。 《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，记性等。《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册”，“典”，“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。 【学情分析】 我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。 【教学目标】 １、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。 ２、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。 ３、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。 【教学理念】 通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。 【教学重点】 策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 【教学难点】
体会汉字的丰富有趣。 第一课时 〖教学过程〗 一、激趣导入，揭示学习内容 １、导语： 我们平常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。（板书：汉字），你们对汉字了解多少？ （学生自由发言，老师相机导入课本内容。） ２、指明读关于汉字的介绍。 ３、揭示学习内容： 同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。 板书：遨游汉字王国。 二、浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣 １、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里？ ２、提出阅读要求： 认真阅读课文的“阅读材料”１～４思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。 ３、学生个性阅读后同桌交流。 ４、汇报交流： 课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。 三、合作学习，制定学习计划
形象的汉字教案.doc
形象的汉字教案 （西师大版）一年级语文上册教案《形象的汉字》教学目标： ⒈、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。 ⒉、拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。⒊、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。⒋、学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。教学重点：⒈、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。⒉、掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。教学方法：读文体会学习方法：自主合作教学准备：本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。教学时间：2课时教学过程：一、利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”。二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美⒈、课件演示由图到古代象形字再到现代字的演变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习知识的快乐。⒉、教师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，
引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。三、利用规律，自主学习，发现美⒈、学生自己观察其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。⒉、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。四、大胆想像，表现美⒈、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生 2020-02-14 （西师大版）一年级语文上册教案《形象的汉字》教学目标： ⒈、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。 ⒉、拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。⒊、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。⒋、学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。教学重点：⒈、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。⒉、掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。教学方法：读文体会学习方法：自主合作教学准备：本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。教学时间：2课时教学过程：一、利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让