花脸

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“花脸”,又称“净”。用于京剧中,主要扮演性格、品质或相貌不同于一般,而且主要表达有突出特征的男性人物。

这类人物按性格来说有正直、刚毅、勇猛、威壮、粗犷、鲁莽、狡诈、残暴、愚蛮等;按年龄来说,长者有八九十岁的老人,幼者有十来岁的少儿;按身份地位来说,上有帝王将相,下有庶民屠夫。这些人物既有正面的,也有反面的,可以说是形形色色的人物。

“净”,即清洁干净,而净角都是大花脸,看起来很不干净,不干净的反面就是干净,因而名“净”。俗称花脸,大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的男性人物,化妆用脸谱,音色洪亮,风格粗犷。

这些人物的性格、品质或相貌特征,是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同,和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色,按固定的图案,进行面部化妆这种面部化妆,称作“勾脸”。脸谱不仅仅只是为了突出人物的性格,而且也是表示对人物褒贬的手段。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物,黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物,白脸大多是表现奸险狡诈的人物,紫脸大多是表现沉勇果敢的人物,黄脸大多是表现性格残暴的人物,蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。

净,分为文净和武净。一般有黑脸、老脸、奸白脸、架子花脸等。

黑脸,由于包拯是刚直不阿、秉公办案、执法如山的典范,而在京剧中包拯勾画的是黑脸,因此以包公为代表的黑脸,表示性格刚直、铁面无私的人物。

老脸,主要扮演男性老年人,勾画红、蓝、紫、粉、黄等颜色,在脑门上又画出一块与脸膛前不同的色彩。如《华容道》中的关公,勾画的是红脸。

奸白脸,是扮演阴险、凶残、狡诈之徒,都是老奸巨猾的反面人物。奸白脸勾半截脸,在白脸的眉间及眼角处,勾画几道黑纹,以突出其老而奸的特征。奸白脸都挂或黑、或白的髯口,以示其老。

架子花脸,扮演的人物性格除刚强、勇猛、鲁莽之外,还有纯真、诙谐之气。如张飞、李逵。还要突出乐观、幽默与风趣。因此,舞蹈性强、做工繁重是架子花脸表演特点之一。另外,架子花脸在愤怒时会发出“哇呀呀”有气势的吼叫,这也是架子花脸特有的表演方式。

课文《花脸》

冯骥才,浙江宁波人,祖籍浙江慈溪,1942年生于天津。著名当代作家,文学家,艺术家,民间艺术工作者。著名民间文艺家。现任中国文学艺术界联合会执行副主席,中国文联副主席,中国小说学会会长,中国民间文艺家协会主席,天津大学文学艺术研究院院长,《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编,并任中国民主促进会中央副主席,全国政协常委等职,2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。本文选自《逆光的风景》,吉林人民出版社1996年版,略有改动。

主要内容:通过对“我”爱花脸,买花脸,戴花脸的过程的叙述和描写,表达了一份童年的欢乐和自豪,同时通过买花脸,带花脸的细节,表现了“我”对英雄的崇敬,抒发了“我”

渴望成为英雄的少年豪情。

阅读

1)文中的花脸指的是什么?

依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。

2)然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸,那么从最初的惧怕到喜欢,其中变化的原因是什么?

变化的原因:与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极

心理活动:威风,虚荣心得到了满足

舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极

心理活动:想成为关羽式的英雄。

3)文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢,你能找到这些句子吗?

“我”喜欢花脸的有关句子

我高兴得只是笑,话都说不出。

做三轮车回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立

我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,……我是大关公哪!

整个大年夜我一直戴着这花脸,谁说都不肯摘,睡觉时也戴着它……,转天醒来头件事便马上戴上……,转天醒来头件事便马上带上,恢复我“关老爷”的本来面貌。

我手握大刀,摇晃着肩膀,威风地走进客厅,憋足嗓门叫到:“俺——姓关,名羽,字云长。”

4)阅读第⑦段,指出“这些话”“有神奇的效力”的具体表现和原因。

表现:①爸爸不乐也得乐。(爸爸压住火气。)②我逃脱开一次严惩。

原因:①客人说吉祥话。②过年乐,没灾祸。

5)从文中看,作者儿时盼望过年的原因有哪些?结合文章,分析作者是怎样有了更深入的思考和认识的。

答案示例:作者儿时盼过年是因为:吃穿玩乐花样多,能收到压岁钱,买个花脸戴。大年初一带花脸表演,打碎瓷瓶,却逃脱严惩。由此悟到:一年中惟有过年这几天是孩子们的自由日,这几天无论怎样放胆去闹,也不会立刻得到惩罚。过了正月十五,父亲借故打“我”,撕碎花脸。由此认识到:在有限的自由里可得勒着点自己,当心事后加倍算账。

6)本文既写了作者和花脸的故事,又写了当时的心情。阅读第②到第⑦段,填写表格。

日本

日本国是东北亚一个由本州、四国、九州、北海道四个大岛及3900多个小岛组成的群岛国家。公元4世纪中叶成为统一的国家,当时称为大和国,645年大化革新后经济文化不断发展,19世纪中期明治维新后成为帝国主义列强之一。二战战败后实行以天皇为国家象征的君主立宪制,经济实力迅速提高。日本人口超过1.2亿,以大和民族为主,日本是世界七大工业国集团中、亚洲至今唯一的成员国,亦为世界第三大经济体和资本主义世界第二大经济体。日本的科学研发能力居世界前列,国民拥有很高的生活质量,是全球最富裕、经济最发达的国家之一。日本为八国集团之一,首都东京是亚洲最大和全球领先的世界级城市之一。日本狭隘的地理空间和资源的匮乏,造就了日本文化的双重性。

考古研究发现,在数十万年前来自中国东北的原始人类进入朝鲜半岛上居住,一些又迁徙到日本。考古学

和人类学观点认为日本民族是主要由东北亚通古斯语族人、古代中原人、少量长江下游的吴越人、少量马来人以及中南半岛的印支人,逐渐迁移到日本融合衍变而来。从1996年开始中日两国考古学、人类学和医学专家联合组成的中日人骨共同调查团多次证实了以上的结论。还有一条移民路线是从中国东部直接跨海到日本。日本原来是没有文字的,所以一直使用中国的汉字。日本列岛上在4世纪后才出现国家,之前只有部落,日本列岛原来并不叫日本。在古代日本神话中,日本人称其为“八大洲”、“八大岛国”等。此外,在汉语中,“扶桑”、“东瀛”也是日本国名的别称。据《汉书》、《后汉书》记载,中国古代称日本为“倭”或“倭国”。公元4世纪中叶,日本开始成为统一的国家,称为大和国。

国旗:日章旗,亦称太阳旗,呈长方形,长与宽比为3:2(标准国旗长度尺寸)。旗面为白色,正中有一轮红日。白色衬底象征纯洁,红日居中象征忠诚。传说日本是太阳神所创造,天皇是太阳神的儿子,太阳旗来源于此。日章旗古已有之,作为正式国旗是明治三年(1870年)根据太政官布告第57号(商船规则)颁布制定的。

国徽:圆形,绘有16瓣黄色菊花瓣图案(菊花图案也是皇室御纹章上图案)。

国歌:君之代(君が代,Kimigayo)是日本国歌。歌词:吾皇盛世兮,千秋万代;砂砾成岩兮,遍生青苔;长治久安兮,国富民泰。

军旗:旭日旗,白底红日16道红色光芒线,由日章旗演变而来,曾是日本陆海军旗,现为日本海上自卫队旗,平时在前部桅杆升起称舰旗,战时在后部桅杆升起称战斗旗。

国鸟:绿雉;国石;小晶

人口:约1.2772亿(截至2011年10月1日),日本人口出现负增长。截至2012年9月,日本65岁以上的老年人口首次突破3000万人。[4]

民族与宗教;主要民族大和族,北海道约有2.4万阿伊努族。主要宗教为神道教和佛教,信仰人口分别占宗教人口的49.6%和44.8%。[5]

面积和地区划分

日本包括北海道、本州、四国、九州4个大岛和其它6800多个小岛屿。

日本的总面积为:377,835平方公里,其中土地面积37万多平方千米,水域面积3,091平方公里,领海面积310000平方公里。日本是世界上填海造陆最多的国家,填海造陆的面积多达1600平方公里。

地形、地势

日本境内多山,山地成脊状分布于日本的中央,将日本的国土分割为太平洋一侧和日本海一侧,山地和丘陵占总面积的71%,国土森林覆盖率高达67%。富士山是日本的最高峰,海拔3776米。富士山被日本人尊称为:圣岳。

日本的平原主要分布在河流的下游近海一带,多为冲积平原,规模较小,较大的平原有关东平原、石狩平原、越后平原、浓尾平原、十胜平原等。日本平原面积狭小,耕地十分有限,人口生理密度高达3054人/平方公里,为世界第二,仅次于埃及(3503人/平方公里)。

海岸线和海洋

日本海岸线全长33889公里。由于日本是一个岛国,因此其海岸线十分复杂。西部日本海一侧多悬崖峭壁,港口稀少,东部太平洋一侧多入海口,形成许多天然良港。

在东部太平洋一侧自南向北均被日本暖流(黑潮)环绕、东北部形成千岛寒流(亲潮),西部日本海一侧是对马暖流和里曼寒流。在寒流和暖流交汇处,鱼类资源丰富,成为天然渔场。由于地处海洋的包围之中,属温带海洋性季风气候,终年温和湿润,冬无严寒,夏无酷暑。夏秋两季多台风,6月份多梅雨。1月平均气温北部-6℃,南部16℃;7月北部17℃,南部28℃。年降水量700—3500毫米,最高达4000毫米以上。

河流、平原、湖泊

日本境内河流流程短水能资源丰富,最长的信浓川长约367公里;最大的湖泊是琵琶湖,面积672.8平方公里。

日本的河流大多发源于中部山地,向东西两侧流入太平洋和日本海。由于日本东西狭窄,加之山势陡峭,河流多短而急促。在梅雨和台风季节,水量增大,容易形成洪水。为此,日本修筑了大量的堤防和水库,用于防洪。河水广泛用于生活用水、农业和工业用水、水力发电。

花脸 《花脸》教学设计

花脸《花脸》教学设计 一、教学目标: 1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。 2、感受描写与情感发展紧密结合,展示人物内心情感世界的写作手法。 3、通过朗读(传情达意)(把握重音)体会少年爱慕英雄的热情。 4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋,以及倡导传承的思想。 二、课文理解:

1、导入课文:每个人都有自己的心爱之物,请同学们讲一下自己的所爱。(激发同学们的热情,为学习营造气氛。)若请你用文字写出你的喜爱与留恋,并让读者也为你高兴,甚至羡慕,该怎么写呢?今天我们一起来学习当代作家冯骥才的散文《花脸》,看看她是怎么将自己对心爱之物花脸的浓浓情感,感染我们读者,并让我们产生共鸣的。 2、说说花脸:先请同学讲,然后由老师概括。 花脸原指京剧表演的一个行当,称净角。花脸是俗称。净角以面部化妆运用图案化的脸谱为标志,音色宏亮宽阔,演唱风格粗壮浑厚,动作大开大阖,顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。 脸谱脸谱艺术的发展与中国戏曲的发展是密不可分的。南北朝和隋唐(420907)乐舞节目中就有了假面歌舞,这假面具就是脸谱的鼻祖。由于戴假面具演出不方便,艺人们就用粉墨、油彩、锅烟子直接在脸上勾画,这样就逐渐产生了脸谱。一般只用黑、白、红三种对比强烈的颜色,强调五官部位、肤色和面部肌肉轮廓,。中国的戏剧为了表现人物个性,突破人物真实面目的局限,选择最有代表性的特征加以夸张,使人远看性格突出,色彩主次分明。它不仅表现人的生理,还把社会属性,甚至常使用的武器都集中地用图案反映出来。如:后羿脸上的九日,赵匡胤眉间的草龙,项羽左眼的寿字眉,张飞的蝠型眉,关羽的卧蝉眉,鲁智

撰写公文的方法和窍门

公文“五步”写作法,让你快速从菜鸟变老鸟! 公文写作是一项需要长期积累的工作,对于没经验的新手,在接到任务后,有没有一条“快速通道”,可以在较短时间内掌握其基本思路、流程和方法呢? 今天,一起分享“五步”写作法。 搜集资料 1 “看两篇写一篇” 写作之前,可以先找两篇文章。 第一篇,要找以往领导同志在类似活动中的总结讲话。因为每种类型的讲话,都有着相对固定的套路和逻辑,这篇文章,解决的是“形似”的问题,就是文章结构、语言风格要像。 第二篇,要找上级领导机关或者同级其他机关的讲话。因为每种内容的讲话,在一定时期内,都有着相对固定的内容要求,这篇文章,解决的是“神似”的问题,就是文章最基本的内容、方向要准。 找出这“两篇文章”,通过学习和模仿,之后写出来的文章,最起码在结构上、内容上不会出现大的偏差。

琢磨内容 2 “换位思考” 替领导起草讲话稿,当然要站在领导的角度去思考问题,学会“换位思考”是最基本的方法。那么,可以从哪些角度换位思考呢?概括起来,有五个: ?第一,领导同志应该讲什么?就是在大会上领导应该强调的内容、要求等。 ?第二,文件起草的部门希望领导同志讲什么?就是有关部门对于这项工作的考虑,希望通过领导讲话传递出的工作信号。 ?第三,听众希望听到什么?讲话都是有对象、有听众的,听众对领导的讲话往往都有具体期盼,或是答疑解惑,或是肯定表扬,或是明确 思路等,应该将听众的需求反映在领导讲话之中。 ?第四,领导同志本人希望讲什么?每位领导同志讲话都有一贯的思路、风格,每位领导同志都有近期关注的重点、强调的要点等。 ?第五,上级希望领导同志讲什么?每项工作都应该按照上级领导机关的部署和要求开展,科学地传递上级的要求也是讲话的题中应有之 义。 有了这五种角度,是不是就全面了、穷尽了?不一定,最起码还可以“更上一层楼”,在综合各个角度之后,重新回到最初始的问题——在这样的场合,领导同志应该讲什么? 这并不是简单的回归,而是采取螺旋式上升方式,否定之否定,站在更高的平台去重新思考。通过多个角度的思考,就会对文章的主体内容有较为充分的把握。

《花脸》阅读练习

《花脸》阅读练习 ①做孩子的时候,盼过年的心情比大人来得迫切,吃穿玩乐花样都多,还可以把拜年来的亲友塞到手心里的一小红包压岁钱都积攒起来,做个小富翁。除此之外,我最喜欢的是买个花脸戴。这是种纸浆轧制成的面具,用掺胶的彩粉画上戏里边那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条,往头上一套,自己俨然就变成那员虎将了。 ②一年年底,舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲,挤在人群里好费力,终于从挂满一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中,惊喜地发现一个。这花脸好大,好特别!通面赤红,一双墨眉,眼角雄俊地吊起,头上边凸起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。虽然毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯的庄重之气。我朝它扬着下巴,说:“我要那个大红脸!” ③卖花脸的小罗锅儿,举竿儿挑下这花脸给我,龇着黄牙笑嘻嘻地说:“还是这小少爷有眼力,要做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神的!”就着从戳在地上的一捆刀枪里,抽出一柄最漂亮的大刀给我。这刀!这花脸!没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑,话都说不出。舅舅付了钱。坐三轮车回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立,一路引来不少人瞧我,特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,使我快活之极。舅舅给我讲了许多关公的故事,还教我用京剧自报家门的腔调说:“我——姓关,名羽,字云长。”

④到家,人见人夸,妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪! ⑤大年初一,客人们陆陆续续来拜年,妈妈喊我去,好叫客人们见识见识我这关老爷。我手握大刀,摇晃着肩膀,威风地走进客厅,憋足嗓门叫道:“我——姓关,名羽,字云长。”客人们哄堂大笑,都说:“好个关老爷,有你守家,保管大鬼小鬼进不来!”我愈发得意,大刀呼呼抡两圈,摆个张牙舞爪的架势,逗得客人们笑个不停。只要客人来,妈妈就喊我出场表演。妈妈还给我换上只有三十夜拜祖宗时才能穿的那件青缎金花的小袍子。我成了全家过年的主角。连爸爸对我也另眼看待了。 ⑥初一下午,来客进入客厅,妈妈一喊我,我呜呀呀大叫一声闯进客厅,大刀上下一抡,谁知用力过猛,脚底没根,身子栽出去,“叭”地巨响,大刀正砍在花架上一尊插桃枝的大瓷瓶上,我打碎的是一尊祖传的乾隆官窑百蝶瓶,这简直是死罪!我坐在地上吓傻了,等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。妈妈的神气好像比我更紧张,她一下找不着办法救我,瞪大眼睛等待爸爸的爆发。 ⑦就在这生死关头,二姑忽然破颜而笑,拍着一双雪白的手说道:“好呵,好呵,今年大吉大利,岁(碎)岁(碎)平安呀!哎,关老爷,干嘛傻坐在地上,快起来,二姑还要看你耍大刀哪!”谁知二姑这是使什么法术,绷紧的气势霎时就松开了。其他客人也一拥而上,说吉祥话,哄爸爸乐。这些话平时根本压不住爸爸的火气,此刻竟有神奇的效力,

七条写材料的绝招真招

七条写材料的绝招真招 1.谈方向:分类型比分领域强 学习文稿写作的第一个问题,从哪学起?有的朋友喜欢按领域来,比如,从事党 建岗位,就先学党建类材料;从事政法工作,就先学政法类文稿,这个出发点对 不对?老笔杆说,想法是没有问题,但具体操作起来会发现,还是有点小小的疑难,党建类材料都有哪些呢?一番研究下来,你会发现党建述职、党建总结、党 建讲话等等都属于这个范畴,内容比较广、分支比较多,究竟步子该往哪儿迈, 确实有点摸不着北。但是如果换个角度,按材料类型来,总结写得多,就多研究 总结;讲话经常用,就重点攻讲话。这样,找具体案例会精一点、看框架套路会 细一些、去实战练习也会专一分,一步步学下来,针对性和成就感都会多一些, 一个类型一个类型往下走,这样形成一个正向反馈、良性循环,文稿学习的局面 也就打开了。 有的朋友可能会说,怎么判断这个类型学好了呢?一个类型学好也不容易吧?需 要澄清的是,老笔杆说的这个学一个类型,只是摸清基本规律、掌握基本套路, 基本的技巧掌握了,至于精深练习是长期的事,别因为这个影响其他类型的学习。 2.谈练习:技巧代替不了积累 多练多写是公文老司机对新手们最常讲的心得之一。实际工作中,有的笔友感觉 不得劲,嫌多练多写太麻烦、太费事,总想抄近路、找后门、走捷径。所以, “如何才能快速提高写作水平”等类似话题,常挂在他们嘴边。仿佛材料提不高,只是暂时没有找到诀窍法门,一旦有了秘诀,突飞猛进那是分分钟的事。老笔杆说,理想是美好的,但现实却是骨感的,技巧并不能代替积累,该自己走的路、 熬的夜、吃的苦是一个都不能少的。 所谓量变引起质变,这是一种什么感觉呢?当你写得多了,思路会越来越敏捷、 文词会越来越泉涌、篇幅会越来越简洁,这是一个必然的过程。但是如果你说达 到这一步,有什么很给力的技巧吗?不好说,或者说了也不一定能迅速领悟,譬 如《天龙八部》里的虚竹,他为什么能看懂能练习灵鹫宫童姥留下的绝世武功, 而梅兰竹菊却不行呢?书上说其有深厚内力作支撑。就写作而言,咱们足以依靠 的内力就是从经年累月的练习中沉淀来的。 3.谈氛围:自己学不如搞团练 孔子说,独乐乐不如众乐乐。老笔杆讲,自己学不如搞团练。不得不承认,写材 料是件很苦的差事,有人独自点灯熬油、有人独坐苦思冥想,没办法,困难的事

花脸教学设计

花脸教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于花脸教学设计的文档,希望对你能有帮助。 花脸教学设计 教学目标 1、知识目标如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。 2、能力目标要展现人物个性特征,需用准确生动的描写方法。 3、情感目标感受童真童趣的美好。 4、德育目标珍惜亲人之爱。 教学重点通过人物的描写来揭示人物性格特征 教学难点理解文章结构的巧妙之处(设置悬念、安排线索、巧做铺垫) 教学过程 第一课时 教学目标:整理字词、归纳结构 教学过程: 一、检查预习 (一)字:积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē (二)多音字s āi 塞到y à 轧制l ūn 抡起塞s è 堵塞轧z h á 轧钢抡s à i 边塞g á 轧帐l ú n 抡动 (三)词积攒:一点一点地积存。俨然:形容很像。凛然:严厉、严肃。咄

咄逼人:形容说话伤害人,令人难受。艳羡:羡慕。横刀立马:形容非常英武。张牙舞爪:形容野兽的凶相,多用比喻人的凶恶样子。霎时:形容短时间。克制:克服。 二、学生读课文(教师指导正音) 三、初步感知 (一)课文是一篇回忆童年生活的散文,回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”,据此文章分为三部分。 1、(1)童年过年的魅力,引起下文(设置悬念) 2、(3—17)写我买花脸,演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚(设置铺垫) 3、(18)总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故,照应开头。(一线贯穿) (二)、文章的主要内容(学生概括总结)作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过,表达了作者对童年美好生活的怀念。 (三)、总结全文收获 四、作业: 1、整理笔记 2、作训练题 教后记: 第二课时 教学目标:研读探讨、总结收获 教学过程: 一、课文围绕“花脸”共写了几件事?(学生总结归纳)

数科OFD版式文档处理软件电子公文应用方案

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目录 第 1 章背景 (1) 第 2 章产品功能概述 (2) 2.1文件转换迁移系统 (2) 2.2版式阅读软件 (3) 2.3阅读安全增强系统 (4) 2.4文件安全外带系统 (5) 2.5网页轻阅读系统 (5) 2.6手写签批系统 (5) 第 3 章电子公文业务应用 (6) 3.1概述 (6) 3.2业务应用 (6) 3.2.1 公文成文 (6) 3.2.2公文签章 (7) 3.2.3公文校验 (7) 3.2.4公文批注 (8) 3.2.5公文交换 (8) 3.2.6公文阅读 (8) 3.2.7公文外带 (9) 3.2.8公文发布 (9) 3.2.9公文存储与归档 (9) 第 4 章运行环境 (9) 第 5 章产品优势 (10) 第 6 章服务客户 (11)

第1章背景 电子公文作为党政军各级机关行使职权过程中产生的具有规范格式的公文电子文件,应具有严肃性、规范性、安全性、完整性和有效性,与传统的纸质公文具备同等的法律效力。当前,虽然许多单位都已经建设并使用了电子公文系统,但各类电子公文系统普遍存在着不标准、不安全、不方便等诸多问题:(一)由于历史上电子公文文件格式缺乏统一标准,带来公文信息上传下达不畅、无法互通互认、难以长期保存等问题;(二)电子公文在传输、利用、存储和使用环境等方面存在着不安全因素;(三)电子公文交换、批注、控制和利用不方便,无法满足公务人员便捷、高效的公文处理需要。 为了解决现行绝大多数电子公文系统存在着的以上问题,OFD版式电子公文应运而生。电子公文采用OFD版式文件承载,将电子公文统一到可控的、公开的版式格式(OFD)上,公文的收发统一采用OFD文件格式,避免出现多种文件格式转换繁琐或相互不能识别的问题,确保公文上传下达畅通和交换共享便捷;OFD 版式电子公文的诸多安全机制和特性可实现电子公文安全传输、安全利用和安全存储;同时,OFD版式电子公文可实现高效电子公文交换、便捷批注、严格控制和快速阅读,提升用户体验,满足用户高效公文处理需要。OFD版式电子公文可以对现行的电子公文系统进行补充和完善,实现标准和安全可靠的电子公文应用。 OFD标准(GB/T 33190《电子文件存储与交换格式-版式文档》)是我国自主研发的国家版式文档格式标准,是由国家主管部门牵头制订的、公开、公正、自主可控的电子文件格式标准,使中国版式文档行业摆脱了对国外技术标准和私有标准的依赖,对于国家信息资源安全和民族软件产业健康发展有重大意义。 在OFD格式标准制定过程中,除了兼容国际同类技术标准外,还针对国内电子公文的处理需求,内嵌了相应的电子公文特性支持,包括加密、签名和印章、权限控制、公文语义、元数据管理等,OFD版式标准符合电子公文处理的要求。

《教子无方》阅读附答案

《教子无方》阅读附答案 阅读下面文章,然后完成小题。(12分) 教子无方 林海音 母亲骂我不会管孩子,她说我:“该管不管!”我也觉得我的儿童教育有点儿特别。 刚下过雨,孩子们向我请求: “让我们光脚去玩,好不好?” 我满口答应,孩子们高兴极了,脱下鞋子,卷起裤腿儿,三个一阵呼啸而去。母亲怪我放纵,她说满街雨水,不应当让孩子们光脚去蹚水,我回答母亲:“蹚水是顶好玩儿的事,我小的时候不是最爱蹚水吗?”母亲只好骂我一句:“该管不管!” 我记得童年时候,喜欢做的许多事情都是爸妈所不喜欢的,因为他们不喜欢,我便更喜欢,所以常常背着他们做。我和二妹谈起童年的淘气,至今犹觉开心。比如扯下床单把瘦鸡子似的三妹包在里面,我和二妹两头儿拉着,来回的摇,瘦鸡子笑,我们也笑,连管不了我们的奶奶都笑了起来了(可见她也喜欢淘气了),笑得没了力气,手一松,床单裹着人一齐摔倒地下,瘦鸡子哇的哭了,我们更笑得厉害,虽然知道爸爸回来免不了吃一顿手心板。 有一次我们要出门,二女儿问她的爸爸: “妈妈也出去吗?” 爸爸说:“是的。” 二女把两条长辫子往后一甩,拍着小手儿笑嘻嘻地向三女说: “妈妈也出去,我们好开心!” 我正在房里换衣服,听了似有所悟,他们像我一样吗?喜欢背着爸妈做些更淘气的勾当。我的爸妈那样管束我,并没有多大效力,我又何必施诸儿女?这以后,我便把尺度放宽,甚至有时帮助他们把枕头堆起来,造成一座结结实实的堡垒抵御敌人,枕头上常常留有他们的小泥脚印,母亲没办法,便只好又骂我:“该管不管!”我心想,他们的淘气还不及我的童年一半呢! 成年人总是绷着脸儿管教孩子,好像我们从未有过童年,不知童年乐趣为何物何事。有一天我正伏案记童年,院里一阵骚动,加上母亲唉唉叹声,我知道孩子们又惹了祸,母亲喊:“你来管管。”我疾步趋前,喝!三个丑小鸭一字儿排开,站在那里等候我发落。只见三张小脸儿三个颜色:我的小女儿一向就是“娇女儿泪多”,两行泪珠挂在她那“灵魂的窗户”上,闪闪发光;大女儿的脸上涂着“迷死弗多”口红,红得像台湾番鸭的脸;那老二,小字虽然没写完,鼻下却添了两撇仁丹胡子。一身的泥,一地的水。不管他们惹了什么样的祸,照着做母亲的习惯,总该上前各赏一记耳光,我本想发发脾气,但是看着他们三张等候发落的小花脸儿,想着我的童年,不禁哑然失笑。孩子们善观气色,便也扑哧哧都笑起来,我们娘儿四个笑成一团。母亲又骂我: “该管不管!”我也只好自叹“教子无方”了。 小题1:从全文看,作者有哪些事“该管不管”?(3分) 小题2:作者写自己童年的淘气故事,有什么用意?(3分)

《花脸》教学设计及反思

《花脸》教学设计 户县甘河镇中心学校苏刚 一、教学目标: 1、以7个感叹句为主线梳理全文,理解课文内容,抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。 2、通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章,使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。 3、了解京剧脸谱的相关知识及人们对关羽的敬重之情,热爱民间文化。 二、教学重、难点: 重点:以7个感叹句为主线梳理全文,理解课文内容,抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。 难点:通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章,使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。 三、教法: 谈话法、引导启发法、朗读指导法、示范法 四、学法: 欣赏法、朗读法、讨论交流法、表演法 五、教具:多媒体课件 六、教学课时:第二课时 七、教学过程: (一)创设情境,导入新课: 1、欣赏歌曲《说唱脸谱》。

(1)师:请同学们说说从歌里听到了什么?(关公、张飞、曹操……)(2)引导启发并揭题:歌里唱的都是真人吗?(生:京剧脸谱)对,就是我们今天要继续学习的《花脸》。 2、回顾内容,导入新课。 (1)指名回答课文围绕花脸写了哪几件事,并相机板书。 (买花脸戴花脸演花脸因花脸闯祸年后受罚) (2)过渡:今天,我们一起继续学习课文,看看作者冯骥才从这几件事中得到了哪些收获,有些什么体会。 (二)把握主线,研读课文: 1、学生自由读课文3—9段(买花脸、戴花脸、演花脸),找出7处感叹句。 2、指名反馈、课件出示感叹句,指导研读: 【第1处】这花脸好大,好特别! (1)师:作者发现这个花脸时是怎样的心情?(板书:惊喜) (2)指名朗读描写花脸样子的语句:通面赤红,一双墨眉,眼角雄俊地吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。”(师重点讲解“雄俊”,体会关公英雄而不失俊美。) (3)指导朗读,读出作者的惊喜。 【第2处】我竟然不敢用手指它,只是朝它扬下巴,说:“我要那个大红脸!” (1)提问:作者为何不敢用手指?(生:虽然毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人。) (2)引导:既害怕又尊敬的心情可以用哪个词来形容?(敬畏) (3)学生模仿作者动作,加深感受。

京剧介绍

[汇总]京剧介绍 京剧中国的“国粹”、国剧,已有200年历史,享誉海内外。又称“皮黄”,由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成它的音乐素材,也兼唱一些地方小曲调和昆曲曲牌。它形成于北京,时间是在1840年前后,盛行于20世纪三、四十年代。现在它仍是具有世界级影响的大剧种。它的行当全面、表演成熟、气势宏美,是近代中国汉族戏曲的代表。另外,“京剧”也是一个网络用词,意思同“惊惧”。 京剧是在北京形成的戏曲剧种之一,至今已有200年的历史。它是在徽戏和汉戏的基础上,吸收了昆曲、秦腔等一些戏曲剧的优点和特长逐渐演变而形成的。公元1790年(清乾隆55年),徽戏开始进京。最早进京的徽戏班是享有盛名的安徽“三庆班”,随后又有“四喜”、“和春”、“春台”诸班,史称“四大徽班”。四大徽班和以后陆续进京的徽班, [1]以其优美动听的唱腔和卓越的表演受到观众的欢迎。 表现手法 唱、念、做、打京剧表演的四种艺术手法,也是京剧表演四项基本功。“唱”指演唱,“念”指具有音乐性的念白,二者相辅相成,构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”;“做”指舞蹈化的形体动作,“打”指武打和翻跌的技艺,二者结合构成歌舞化京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。 京剧行当 京剧角色的行当划分比较严格,早期分为生、旦、净、末、 丑、武行、流行(龙套)七行,以后归为生、旦、净、丑四大行,每一种行当内又有细致的进一步分工。 “生”是除了花脸以及丑角以外的男性角色的统称,又分老生(须生)、小生、武生、娃娃生。

“旦”是女性角色的统称,内部又分为正旦、花旦、闺门旦、武旦、老旦、彩旦(揺旦)、刀马旦。 “净”,俗称花脸,大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的男性人物,化妆用脸谱,音色洪亮,风格粗犷。“净”又分为以唱工为主的大花脸,如包拯;以做工为主的二花脸,如曹操。 “丑”,扮演喜剧角色,因在鼻梁上抹一小块白粉,俗称小花脸。 京剧脸谱 脸谱的通用色彩含义为: 红色一般:忠勇侠义,多为正面角色。其他:有讽刺意义,表示假好人。特例:老人显示年轻红光犹在;坏人做了点好事。 黑色一般:直爽刚毅,勇猛而智慧。其他:表示阴阳中的阴,用于鬼魂。肤色较黑或面貌丑陋。 白色一般:阴险奸诈;刚愎自用。其他:和尙,太监脸谱;表示老人年迈, 紫色一般:刚正威武,不媚权贵。其他:面色不好,丑陋。 黄色勇猛而暴躁 金色一般:神仙高人。其他:猛将。银色神仙,妖怪。 绿色一般:勇猛,莽撞。其他:绿林好汉。 蓝色刚强阴险。 红色--表现忠贞,英勇的人物性格,如:关羽. 蓝色--表现刚强,骁勇,有心计的人物性格,如:窦尔敦. 黑色--表现正直,无私,刚直不阿的人物形象,如:包公. 白色--代表阴险,疑诈,飞扬,肃煞的人物形象.如:曹操. 绿 色--代表顽强,暴躁的人物形象.如:武天虬. 黄色--代表枭勇,凶猛的人物,如:宇文成都.

花脸阅读试题及答案

花脸阅读试题及答案 每逢年至,小闺女们闹着戴绒花、穿红袄,嘴巴上涂上浓浓的胭脂团儿;男孩子们的兴趣都盯 在鞭炮上。我则不然,最喜欢的是买个花脸戴。这是种纸浆轧制成的面具,用渗胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边挂根橡皮条儿,往头上一套,自己俨然就变成那员虎将了。这花脸是依脸形轧的,眼睛处挖两个孔,可以从里边往外看。但鼻子和嘴的地方不通气,一戴上,好闷,还有股臭胶和纸浆的味儿;说出话来,声音变得低而粗,却有大将威壮不凡的气概,神气得很。 一年年根,舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲,挤在人群里好费力。终于从满挂在一条横竿上的几十种花花绿绿的花脸中,惊喜地发现了一个。 这花脸好大,好特别!通面赤红,一双墨眉,眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头,长 巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯的庄重气,咄咄逼人,叫我看得直缩脖子。要是把它挂在脸上,管叫别人也吓得缩脖子。我竟然不敢用手指它,只是朝它扬下巴,说:我要那个大红脸! 卖花脸的小罗锅儿,举竿儿挑下这花脸给我,龇着黄牙笑嘻嘻地说:还是这小爷有眼力,要 做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神的!说着从戳在地上的一捆刀枪里,抽出一柄最漂亮的给我。大红漆杆,金黄刀面,刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片,中间画一条碧绿的小龙,还拴一条红缨子。这刀!这花脸!没想到一下子得到两件宝贝。我高兴得只是笑,话都说不出。舅舅付了钱,回家的路上,我就戴着花脸,倚着舅舅执刀而立,一路引来不少人瞧我。特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,我快活之极。舅舅给我讲了许多关公的故事过五关、斩六将、温酒斩华雄边讲边说:你好英雄呀!好像在说我的光荣史。当他告诉我青龙偃月刀重80斤时,我简直觉得自己 力大无穷。舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说:哦姓关,名羽,字云长。 到家,人人见人人夸,妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我小关公。我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪! 阅读题目: 1.选文把花脸的做法和样子描写得非常仔细,有必要吗?谈谈你的理解;自己动手,做一个花脸,体会作者所说的神气得很的感觉。 2.课文里许多细节描写得生动形象,真实地再现了儿童的心理。请你说说下列细节描写都表 现了我当年什么样的心理。 ①我竟然不敢用手指它,只是朝它扬下巴,说:我要那个大红脸! ②回家的路上,我就戴着花脸,倚着舅舅执刀而立,一路引来不少人瞧我。 3.还是这小爷有眼力,要做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!我给您挑把精神的!以 上的.语言描写能表现出人物什么特点?是否符合他的身份?你从中悟出了什么? 4.研读选文的第4段,分析妈妈似乎比我高兴的原因。联系你自己,想一想这种情形在你妈 妈身上是否也发生过。讲给同学们听一听。 5.我悟到的祖传的经验是什么?从生活中,你还悟出过什么经验,举一个例子。 《花脸》阅读答案 解析:1.有。因为花脸是童年的我最喜欢的,因喜欢而观察仔细,因观察细致而熟稔于心, 因熟稔于心才有成人后细腻的描写。 2.①真实地把孩子胆怯又渴望的心理表现出来。②表现,我喜悦而又骄傲的心情。 3.表现出卖花脸的小贩会做买卖,既迎合了买主的心理,又推出了另一玩具。符合他的身份。描写人物的语言要符合他的的身份特点。 4.妈妈爱子心切,她看到儿子漂亮的扮相十分高兴,也替儿子骄傲表现了妈妈对儿子的爱。 5.略

中心行政、文秘工作运转管理办法(试行)

中心行政、文秘工作运转管理办法(试行) 第一章总则 为规范中心工作运转流程,明确职责分工和工作要求,保障中心各项工作运转效率,根据有关规定并结合中心实际,特制定本办法。 第二章中心文件印发流程 中心文件印发工作由办公室统一管理,需中心领导签字的文件一律由办公室负责流转。中心文件印发执行以下流程: 1.起草文件。主办单位明确1名拟稿人员按照《中心公文处理办法(试行)》起草文件清样,同时附发文稿纸,并在“主办单位”“份数”“拟稿人及电话”3个栏目内填写信息。 2.主办单位负责人审核。拟稿人员负责将文件清样报主办单位负责人审核修订。经审核无误后,由主办单位负责人在发文稿纸“主办单位领导核稿”栏目内签写姓名及日期。如主办单位负责人外出,可授权本单位其他领导代为签字;如主办单位负责人外出且暂无可授权的领导代签,则使用铅笔在“主办单位领导核稿”栏目内说明情况(如“XX同志外出调研”),待外出返回后补签。 3.办公室秘书初审。拟稿人员负责将文件清样报办公室秘书审核。如发现问题,办公室秘书应在文件清样上进行修订,并将“花脸稿”退至主办单位拟稿人进行修改并重新打印清样,连同“花脸稿”

再次上报。文件清样经审核无误后,由办公室秘书负责编定文号。 4.办公室主任复审。办公室秘书负责将文件清样及花脸稿报办公室主任审核。如办公室主任外出,可授权办公室其他领导代为签字,或视文件紧急程度直接进行下一程序。如发现问题,办公室主任应在文件清样上进行修订,并将“花脸稿”退至主办单位负责人进行修改并重新打印清样,连同“花脸稿”再次上报。文件清样审核无误后,由办公室主任在发文稿纸“办公室核稿”栏目内签字,并根据公文处理有关规定确定密级。其中,公开属性为“主动公开”的文件,可在网站、微信等平台进行公开发布。 5.中心副主任审核。办公室秘书负责将文件清样及花脸稿报分管副主任审核。如文件主办单位暂无分管副主任,直接报中心主任签发;如文件主办单位有分管副主任而分管副主任外出无法签字,则使用铅笔在发文稿纸“分管负责人”栏目内说明情况。如发现问题,分管副主任应在文件清样上进行修订,并由办公室秘书将“花脸稿”退至主办单位负责人进行修改并重新打印清样,连同“花脸稿”再次上报。文件经审核无误后,分管副主任应在“分管负责人”栏目内签写姓名及日期。 6.中心主任签发。办公室秘书负责将文件清样及花脸稿报中心主任签发。如中心主任外出无法签字,可授权其他中心领导代为签发,或经办公室请示中心主任同意,在发文稿纸“签发”栏内说明情况,亦可印发。如审核无误,中心主任应在“签发”栏内签写姓名及日期。

《花脸》教学设计

《花脸》教学设计 教材分析 《花脸》是中国著名作家冯骥才的作品,这篇课文的充满了浓厚的生活色彩,时间正好是中国传统佳节春节,这本身对于孩子们来说,就充满了吸引力。作者以自己的亲身经历,以“花脸”为线索,以孩子的视角为出发点,,道出了一个看似简单,但是很有内涵的生活哲理,语言平实、通俗亲切,感情充沛。文章开头设置悬念,引出下文,“喜欢过年还有更深一层的含义”,结尾才道出了这一祖传经验,从而使文章首尾呼应,浑然一体。叙事跌宕起伏,有喜有哀,看似不经意的行云流水般进行叙事,却是动了一番心思的精心而巧妙的安排。人物形象栩栩如生,各俱特色。 学情分析: 针对六年级的学生,本篇课文学习起来并不是很难,但是本文的篇幅较长,如果面面俱到,学生必然会产生厌烦心理,根据学生的兴趣出发,结合教师的教学目标,自学和教师指导相互结合,本文的闪光点必然会被学生发现。 设计思路: 本课以读为立足点,通过学生整体感知读及找重点句读来熟悉文章,体会文章中作者对关公花脸的独爱及学习作者将自己的感情融于行文中的写法。在读书的基础上对学生渗透民俗、中华文化,这样作者冯骥才的写作主旨也得到了深化。 教学目标: 1、自学生字,借助字典、词典或扫清文字障碍。 2、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。 3、引导学生理解课文的深刻内涵:对花脸的热爱,从中感受童真童趣的美好。 教学重点: 1、引导学生理解课文的深刻内涵:对花脸的热爱,从中感受童真童趣的美好。 教学难点:引导学生理解课文的深刻内涵:对花脸的热爱,从中感受童真童趣的美好。 教学时间:2课时 教学准备:多媒体课件 教学过程:

第一课时 一、导入 1、谈话话题:过年时,大家都喜欢干什么? 2、组内互相交流,推选代表发言。 3、教师总结 4、顺势导入:中国新年的魅力,让所有的中国人被深深地吸引着,这其中必然少不了像同学们一样的小孩子,今天我们就走进冯骥才的《花脸》,看看这里发生了什么故事。 二、幻灯展示花脸,说说“花脸”。 花脸——原指京剧表演的一个行当,称净角。花脸是俗称。净角以面部化妆运用图案化的脸谱为标志,音色宏亮宽阔,演唱风格粗壮浑厚,动作大开大阖,顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。 三、初读课文,积累字词。 1、需要记忆的词及其读音: yǎn lǐn duōzīchu ōxiāng 俨然凛然咄咄龇戳镶 嵌 2、需要理解的词 俨然:形容很像。 凛然:严厉、严肃。 咄咄逼人:形容说话伤害人,令人难受。 艳羡:羡慕。横刀立马:形容非常英武。 张牙舞爪:形容野兽的凶相,多用比喻人的凶恶样子。 霎时:形容短时间。克制:克服。 四、在读课文,理清结构。 文章大体结构一般是“总----分----总”,据此文章分为三部分。 1、童年过年的魅力,引起下文 2、写我买花脸,演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚 3、总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故。

京剧资料

京剧的行当有哪些? 京剧行当又称角色,主要可分为生、旦、净、丑,共四大行当。 1.生行 简称“生”。生行分为须生(老生)、红生、小生、武生、娃娃生等。为京剧中的重要行当之一。须生(老生):即中年以上的剧中人,口戴胡子(髯口),因性格与身份的不同,可分为安工老生或称唱工老生(如扮演帝王、官僚、文人等),靠把老生(如扮演武将),衰派老生(如扮演穷困潦倒之人等)。红生:为勾红脸的须生,如扮演关羽、赵匡胤等。小生:指演剧中的翎子生(带雉翎的大将,王侯等),纱帽生(官生)、扇子生(书生)、穷生(穷酸文人)等。武生:为戏中的武打角色,穿厚底靴的叫长靠(墩子)武生,穿薄底靴的称短打(撇子)武生。2.旦行 简称“旦”。分青衣、花旦、武旦、老旦、贴旦、闺旦等角色。旦角全为女性。青衣:以唱为主,扮演贤妻良母型角色。花旦:多表演性格活泼的女子,也有一部分悲剧和反面人物。花衫:介于青衣和花旦之间,梳古装头(如古代仕女画中的头型)。武旦、刀马旦:为演武功见长的女性。老旦:用本噪子演唱,多为中老年妇女。 3.净行 简称“净”,亦叫花脸。净角指脸画彩图的花脸角色,看来并不干净,故反其意为……净”净行分如下几种角色:以唱为主的铜锤花脸与黑头花脸;以工架为主的架子花脸,如大将、和尚、绿林好汉及武花脸与摔打花脸等。铜锤花脸称正净,架子花脸叫副净、武工花脸名武净,武二花脸言红净,在表演风格上均有不同的特色。看到这里,可能有朋友要问,末行呢?其实,末行现在已经并入净行了。 4.丑行 简称“丑”。剧中丑行勾脸,而勾画“三花脸”,面谱与花脸有很大区别。丑行又分文丑、武丑。文丑中又分为方巾丑(文人,儒生);武丑,专演跌、打、翻、扑等武技角色。根据动物属相,丑属牛,牛性笨,丑为笨的代名词。但舞台上的武丑亦叫开口跳,而能说能跳,表演出活泼伶俐,善演武功武技的角色,此与牛的丑笨性又截然不同. 京剧历史上最早出现的是程长庚、余三胜和张二奎所创的老生表演的三个流派。后来又出现了谭鑫培、汪桂芬和孙菊仙为代表的老生三个流派。谭、汪、孙三人继承和发展了前三位的表演艺术。 老生行当表演流派的第三代在继余叔岩之后,便是著名的“四大须生”——马连良、谭富英、杨宝森和奚啸伯。小生表演中则出现了俞振飞、姜妙香等派。京剧旦行中以“四大名旦”(梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生)所创的四派影响最大,另外还有李多奎等。 净行中的金少山、郝寿臣、侯喜瑞各成一派。 潭派——谭鑫培(老生)孙派——孙菊仙(老生)李派——李春来 汪派——汪桂芬(老生)刘派——刘鸿声杨派——杨小楼 盖派——盖叫天高派——高庆奎言派——言菊明 余派——余叔岩梅派——梅兰芳(旦角)麒派——周信芳

花脸、-阅读及答案

花脸 骥才 ①做孩子的时候,盼过年的心情比大人来得迫切,吃穿玩乐花样都多,还可以把拜年来的亲友塞到手心里的一小红包压岁钱都积攒起来,做个小富翁。除此之外,我最喜欢的是买个花脸戴。这是种纸浆轧制成的面具,用掺胶的彩粉画上戏里边那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条,往头上一套,自己俨然就变成那员虎将了。 ②一年年底,舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲,挤在人群里好费力,终于从挂满一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中,惊喜地发现一个。这花脸好大,好特别!通面赤红,一双墨眉,眼角雄俊地吊起,头上边凸起一块绿,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。虽然毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯的庄重之气。我朝它扬着下巴,说:“我要那个大红脸!” ③卖花脸的小罗锅儿,举竿儿挑下这花脸给我,龇着黄牙笑嘻嘻地说:“还是这小少爷有眼力,要做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神的!”就着从戳在地上的一捆刀枪里,抽出一柄最漂亮的大刀给我。这刀!这花脸!没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑,话都说不出。舅舅付了钱。坐三轮车回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立,一路引来不少人瞧我,特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,使我快活之极。舅舅给我讲了许多关公的故事,还教我用京剧自报家门的腔调说:“我——姓关,名羽,字云长。” ④到家,人见人夸,妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪! ⑤大年初一,客人们陆陆续续来拜年,妈妈喊我去,好叫客人们见识见识我这关老爷。我手握大刀,摇晃着肩膀,威风地走进客厅,憋足嗓门叫道:“我——姓关,名羽,字云长。”客人们哄堂大笑,都说:“好个关老爷,有你守家,保管大鬼小鬼进不来!”我愈发得意,大刀呼呼抡两圈,摆个牙舞爪的架势,逗得客人们笑个不停。只要客人来,妈妈就喊我出场表演。妈妈还给我换上只有三十夜拜祖宗时才能穿的那件青缎金花的小袍子。我成了全家过年的主角。连爸爸对我也另眼看待了。 ⑥初一下午,来客进入客厅,妈妈一喊我,我呜呀呀大叫一声闯进客厅,大刀上下一抡,谁知用力过猛,脚底没根,身子栽出去,“叭”地巨响,大刀正砍在花架上一尊插桃枝的大瓷瓶上,我打碎的是一尊祖传的乾隆官窑百蝶瓶,这简直是死罪!我坐在地上吓傻了,等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。妈妈的神气好像比我更紧,她一下找不着办法救我,瞪大眼睛等待爸爸的爆发。 ⑦就在这生死关头,二姑忽然破颜而笑,拍着一双雪白的手说道:“好呵,好呵,今年大吉大利,岁(碎)岁(碎)平安呀!哎,关老爷,干嘛傻坐在地上,快起来,二姑还要看你耍大刀哪!”谁知二姑这是使什么法术,绷紧的气势霎时就松开了。其他客人也一拥而上,说吉祥话,哄爸爸乐。这些话平时根本压不住爸爸的火气,此刻竟有神奇的效力,迫使他不乐也得乐。我也因此奇迹般地逃脱开一次严惩。过年乐,没灾祸。爸爸只得嘿嘿两声,点头说:“呵,好、好、好……”妈妈对我丢了眼色,我立刻爬起来,拖着大刀,狼狈而逃。身后还响着客人们着意的拍手声、叫好声和笑声。 ⑧往后几天里,再有拜年的客人来,妈妈不再喊我,节目被取消了。我躲在自己屋里很少露面,那把大刀也掖在床底下,只是花脸依旧戴着,大概躲在这硬纸后边再碰到爸爸时有种安全感。每每从眼孔里望见爸爸那阴沉含怒的脸,不再觉得自己是关老爷,而是个可怜虫了!

花脸

花脸 “花脸”,又称“净”。用于京剧中,主要扮演性格、品质或相貌不同于一般,而且主要表达有突出特征的男性人物。 这类人物按性格来说有正直、刚毅、勇猛、威壮、粗犷、鲁莽、狡诈、残暴、愚蛮等;按年龄来说,长者有八九十岁的老人,幼者有十来岁的少儿;按身份地位来说,上有帝王将相,下有庶民屠夫。这些人物既有正面的,也有反面的,可以说是形形色色的人物。 “净”,即清洁干净,而净角都是大花脸,看起来很不干净,不干净的反面就是干净,因而名“净”。俗称花脸,大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的男性人物,化妆用脸谱,音色洪亮,风格粗犷。 这些人物的性格、品质或相貌特征,是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同,和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色,按固定的图案,进行面部化妆这种面部化妆,称作“勾脸”。脸谱不仅仅只是为了突出人物的性格,而且也是表示对人物褒贬的手段。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物,黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物,白脸大多是表现奸险狡诈的人物,紫脸大多是表现沉勇果敢的人物,黄脸大多是表现性格残暴的人物,蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。 净,分为文净和武净。一般有黑脸、老脸、奸白脸、架子花脸等。 黑脸,由于包拯是刚直不阿、秉公办案、执法如山的典范,而在京剧中包拯勾画的是黑脸,因此以包公为代表的黑脸,表示性格刚直、铁面无私的人物。 老脸,主要扮演男性老年人,勾画红、蓝、紫、粉、黄等颜色,在脑门上又画出一块与脸膛前不同的色彩。如《华容道》中的关公,勾画的是红脸。 奸白脸,是扮演阴险、凶残、狡诈之徒,都是老奸巨猾的反面人物。奸白脸勾半截脸,在白脸的眉间及眼角处,勾画几道黑纹,以突出其老而奸的特征。奸白脸都挂或黑、或白的髯口,以示其老。 架子花脸,扮演的人物性格除刚强、勇猛、鲁莽之外,还有纯真、诙谐之气。如张飞、李逵。还要突出乐观、幽默与风趣。因此,舞蹈性强、做工繁重是架子花脸表演特点之一。另外,架子花脸在愤怒时会发出“哇呀呀”有气势的吼叫,这也是架子花脸特有的表演方式。 课文《花脸》 冯骥才,浙江宁波人,祖籍浙江慈溪,1942年生于天津。著名当代作家,文学家,艺术家,民间艺术工作者。著名民间文艺家。现任中国文学艺术界联合会执行副主席,中国文联副主席,中国小说学会会长,中国民间文艺家协会主席,天津大学文学艺术研究院院长,《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编,并任中国民主促进会中央副主席,全国政协常委等职,2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。本文选自《逆光的风景》,吉林人民出版社1996年版,略有改动。 主要内容:通过对“我”爱花脸,买花脸,戴花脸的过程的叙述和描写,表达了一份童年的欢乐和自豪,同时通过买花脸,带花脸的细节,表现了“我”对英雄的崇敬,抒发了“我”

小学语文课文《花脸》

小学语文课文《花脸》 做孩子的时候,盼过年的心情比大人迫切,吃穿玩乐花样都多,还可以把亲友塞到手心里的一小包压岁钱都积攒起来,做个小富翁。但对于孩子们来说,过年的魅力还有更深一层的缘故,便是我要写在这几张纸上的。 每逢年至,小闺女们闹着戴绒花、穿红袄、嘴巴涂上浓浓的胭脂团儿;男孩子们的兴趣都在鞭炮上,我则不然,最喜欢的是买个花脸戴。这是种纸浆轧制成的面具,用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条,往头上一套,自己俨然就变成那员虎将了。这花脸是依脸形轧的,眼睛处挖两个孔,可以从里边往外看。但鼻子和嘴的地方不通气儿,一戴上,好闷,还有股臭胶和纸浆的味儿;说出话来,声音变得低粗,却有大将威武不凡的气概,神气得很。 一年年根,舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲,挤在人群里好费力,终于,我从挂满在一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中,惊喜地发现了一个。这花脸好大,好特别!通面赤红,一双墨眉,眼角雄俊地吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人。叫我看得直缩脖子,要是把它戴在脸上,管叫别人也吓得缩脖子。我竟不敢用手指它,只是朝它扬下巴,说:"我要那个大红脸!"; 卖花脸的小罗锅儿,举竿儿挑下这花脸给我,龇着黄牙笑嘻嘻说:"还是这小少爷有眼力,要做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神的!";说着从戳在地上的一捆刀枪里,抽出一柄最漂亮的大刀给我。大红漆杆,金黄刀面,刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片,中间画一条碧绿的小龙,还拴一朵红缨子。这刀!这花脸!没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑,话都说不出。舅舅付了钱,坐三轮车回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅执刀而立,一路引来不少人瞧我,特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,我快活之极。舅舅给我讲了许多关公的故事,过五关、斩六将,温酒斩华雄边讲边说:"你好英雄呀!";好像在说我的光荣史。当他告我这把青龙偃月刀重八十斤,我简直觉得自己力大无穷。舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说:"我--姓关,名羽,字云长。"; 到家,人人见人人夸,妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我"小关公";。我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪!

花脸

花脸 教材分析 《花脸》这篇文章是当代作家冯冀才追忆自己童年时过年的一段极富生活情趣的散文。文章用细腻的文笔展现了天真而丰富的儿童心理世界。本文叙事跌宕起伏,有喜有哀。文章围绕“花脸”这条线索,叙述了买“花脸”、表演“花脸”、因“花脸”惹祸及年后惩罚的几件事。 本文可以分为三部分,第一部分(第1自然段)主要讲得是我盼望过年有更深一层的含义。为下文设置了一个悬念。第二部分(第2至16自然段)主要讲的是作者买花脸、表演花脸和因花脸而惹祸。这一自然段又可以分作三层。第三部分(17自然段)这一部分主要讲得是作者悟道的祖传经验,回答了第一段的悬念。文章首尾呼应,浑然一体。 教学目标: 1.引导学生理解课文内容,体味孩子的童真童趣。 2.了解本文通过刻画人物的形象来表现人物的特点的方法。 3.认真体会本文的细节描写。 教学思路: 本文语言通俗亲切,浅显易懂,感情充沛。所以采用自主学习、合作探究的学习方式,以达到知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的教学目标。课堂上突出学生的主体地位,教师主导。引领学生自读,探究,合作,品读,以达到理解课文,与作者产生共鸣的教学效果。本课教学两课时,第一课时读通课文,熟悉教材,整体感知课文内容,理清课文的脉络,了解故事的发生、发展和结果。第二课时体味孩子的童真童趣,体会课文的写作方法。

教学过程: 第一课时 一、导入 同学们,童年是美好的,童年是有趣的,童年发生的许多事情有些让我们现在想起来还会回心一笑,有些事让我们至今难忘。你身边曾今发生过有趣的事吗?给同学们讲一讲。 二、出示课题《花脸》,根据自己收集的资料谈一谈对花脸的了解。 花脸:中国戏曲中人物角色的行当分类,有“生、旦、净、末、丑”之分。“净”俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志,表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。本文指的是一种面具。 三、读通课文: 组织学生轻声读课文,一边读一边勾画出不认识的生字和不理解的生词。然后借助工具书学习生字理解生词。在合作小组中先交流识字情况,然后以各种形式读课文,达到熟练。 四、整体感知课文内容: 组织学生默读课文,想一想,课文主要讲了有关谁的什么事?文章采取了怎样的叙述方式?可以给课文分做几段?并想一想分段的理由。 小结:根据本堂课的学习内容填空:文章是按照()的顺序以()为线索,分别讲了作者()、()和()最后得出祖传的经验:()。[设计意图:充分体现学生的主体地位,信任学生的自学能力,教师主导,给学生指明学习的方向和方法,重视学生的自学,提倡运用工具书,自主学习生字,

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