德育教育案例(20篇)精选范文

德育教育案例(20篇)

温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下

载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

德育教育案例第1篇：

小学德育工作典型案例

――转化后进生的点滴感想

班有个学生叫郭宏辉。他上课不专心听讲, 要么搞小动作, 要么影响别人学习, 提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹, 喜欢动手动脚；作业不做, 即使做了, 也做不完整, 书写相当潦草每一天都有学生向告状。于是, 找他谈话, 期望他能遵守学校的各项规章制度, 以学习为重, 按时完成作业, 知错就改, 争取提高, 争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样貌, 之后口头上答应了。可他又一如既往, 毫无长进, 真是承认错误, 坚决不改。由于他的这种表现, 以往和他的妈妈聊过孩子的状况, 可是他妈妈也对孩子无可奈何, 甚至已经放弃了孩子。听到他的妈妈这么说, 也灰心了。算了吧, 或许他是根不可雕的朽木。可是有一件事让改变了对孩子的看法, 在校体育课上, 他参加了跳绳比赛, 在最终筋疲力尽的时候, 听到同学们为他加油的声音时, 他没有放弃, 咬着牙努力坚持。当时的一幕让看到了这个孩子身上也有可爱之处, 他也是一个热爱团体, 进取向上的孩子。不能放弃这个孩子, 要让他慢慢的转变, 成为一个人人喜爱的孩子！

为了有针对性地做工作, 决定先让他认识自的错误, 树立做个受人喜欢的人

的思想。于是再次找他谈话, 谈话中, 问他教师为什么会常在课堂上批评你, 你明白吗？他说：因为常违反纪律, 没有按时完成作业, 书写也不工整你已经认识了自的错误, 说明你是一个勇于认错的好孩子, 可是, 这还不够, 你觉得应当怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗, 你要怎样做才好呢？今后必须要遵守纪律, 团结友爱, 认真完成作业那你可要说到做到哟！好！之后, 他无论是

在纪律上, 还是在学习上, 都有了明显的提高。当他有一点提高时, 就及时给予表扬、激励他。使他处处感到教师在关心他。

为了提高他的学习成绩, 除了在思想上教育他, 感化他, 特意安排一个职责

心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学吕烨帧跟他坐, 目的是发挥同桌的力量, 利用课余时间或课堂时间帮忙他, 教育他。他的同桌是班的班长, 行为习惯异常好, 自制力也很强, 能够在帮忙他的同时不影响自的学习。每一天在课间的时候给他出一些题目, 在他做完后给他批改讲解。有了同桌的帮忙, 他的学习进取性有了一些提高, 相信长时间的坚持下去, 他的成绩必须会有所提高的。

在更新教育观念的今日, 作为一个热爱学生的教师, 有职责让学生树立信心

进而到达育人的目的。愿：们携起手来乘赏识之风, 捧起关爱之情, 燃起信心之火, 播下期望之种, 使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中, 共同把后进生转化成为先进生, 成为国家的栋梁之才！

德育教育案例第2篇：

背景：

学生自习课不守纪律的问题以往一向困扰着, 自从初一带上这个班起, 就一

向追求让的学生能够做到自律。以往也制定了一些班规班法、班级公约, 也设立了值日班长制度, 想了好多办法, 但都好景不长, 坚持不下来。实在没办法, 年轻的就狠狠把学生批评一顿, 有时似乎也起到了必须作用, 纪律确实做的很好, 也让很欣慰。可是, 一旦有些同学不自觉, 打破了安静的自习氛围, 就很难再恢复平静了。

案例：

一天, 在自带的班级看晚自习, 教室里很安静。临近中考了, 同学们都在认

真地看书、复习。突然, 的手机发出了振动, 拿出一看, 原先是一位家长打来的电话。于是, 起身离开教室, 去外面接听电话（们教室是平房）。这位家长很关心自的孩子, 不停地问这问那。一转眼, 十_大吵大闹了, 一下怒火就上来了。

猛地推开门, 怒气冲冲地站在教室门口, 喧闹声嘎然而止, 所有的人都抬起

头来, 看了一下又低下了头, 好似在等待着什么。当时怒火上冲, 想揪出几个来大

骂一顿, 但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒, 要冷静, 要冷静。铁青着脸, 一句话不说, 站在门口, 看着他们。对这些学生的不自觉十_

大的教训, 让他们真正明白遵守纪律的重要性。

该怎样办呢？在足足沉默了好几分钟之后, 最终开始说话了：刚才只可是去

接了们班一位同学家长的电话, 你们就这么吵, 十_大约五分钟后, 对他们只说了

三句话。第一句是：如果你们平时的自习纪律都像此刻这样, 将永远以你们为自豪。第二句话是：期望教出来的学生都能够严于律已, 做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩下的两个多月时间, 就看你们的表现。最终问了一句：以后怎样做？的声音很沉, 听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：要安静！。又笑着说：那做不到呢？有的说罚跑10圈, 有的说30圈, 有的说50圈, 甚至还有的说跑100圈。

那天以后, 不断地有教师夸赞们班自习课纪律好。在自习课上, 如果有同学

不细心说话声音大了一些, 立刻就会有人提醒他不要讲话, 而被提醒的人也感到好像做错了什么, 立马就安静了。自也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情, 也让所有学生上了刻骨铭心的一课。

反思：

1、适当的沉默更有教育性。们经常在教育学生时, 大多数情景下都是给他们

苦口婆心的讲道理, 让他们明白什么是对的, 什么是错的。其实像有些道理学生听的多了, 也就听烦了, 所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲, 如果每一天都对学生说要安静, 不要说话, 那学生肯定听烦了, 也根本听不进去, 如果在他们吵闹时, 你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟, 那么他肯定也会明白自做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力, 更能起到教育的作用。

2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动, 想一想他的心

理弱点是什么, 你所采取的方法要让他从心理上认识到自的言行是错误的, 让他真

正从内心受到教育, 从而去改正自的错误。这个例子即经过班主任的自责以及自罚, 让学生在良心上受到谴责, 内疚, 从而真正认识到自的错误。

3、遇到突发事件要冷静, 不能盲目、冲动, 那样不仅仅不能取到预期的效果, 只会让事情越来越复杂, 使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来, 认真地思考一下, 假设自是那犯错误的学生, 站在学生的角度去研究, 去解决, 那么会收到意想不到的效果。如果当时进去就劈头盖脸的大骂一顿, 或是再给讲一大堆道理, 可能还是会像以前一样, 会暂时收到一些效果, 但不会太长久。

4、当他们犯错误时, 教师能够适时的承揽学生的错误, 勇敢的把错误挑起来, 这样能够缓解他们的压力, 使之内心受到一种震撼, 让他们觉得你值得信任。当教师犯错误时, 能够当面向学生道歉, 做出检讨或是惩罚, 这样表面上教师似乎没面子, 其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样, 也树立了威信。

德育教育案例第3篇：

唐佳龙, 说一说刚才教师问的是什么问题？一位小男孩站起来, 满脸通红,

一语不发。请把你手里的东西拿过来！他把手中的两粒瓜子给了, 低着头。经过课下询问, 他是由于在家里很想吃到瓜子, 所以从同学那里拿了几粒瓜子, 还未吃, 却被没收。在家里没有零食吃, 所以就把这个期望寄托在校内和上学的路上, 这样他就养成了课下拿人东西的习惯。怎样帮忙他, 使他不再有拿别人东西的习惯呢？

每个孩子都有着不一样的性格、习惯, 而构成他的性格又有多方面的因素,

有来自家庭的教育方法, 有来自社会的影响等方方面面。唐佳龙, 父母离异, 跟着爷爷奶奶生活, 没有人真正关心他的学习和心理健康。正是由于在这样的环境下生活, 才使他养成了这样一个坏毛病。这与他得不到真正的爱和关心有着十_大的,

对于一个年仅11岁的儿童来说, 缺少了父母的爱就如同失去了半个天空, 生活中

少了许多欢乐。在那次瓜子被没收后, 询问清原因, 第二天就给他买了些瓜子, 花生米等, 对他说:你想没想过, 当教师把你最喜欢吃得苹果拿走, 你高兴吗？别人

和你一样, 会难受的。咱们班很多孩子家庭条件都不好的, 但人家明白不拿别人的

东西！以后有什么事情教师会帮忙你！。孩子低下了头, 从他的眼神中, 看到了期望！

二、抓住点滴提高, 大力表扬

此刻流行着这样一句话:好孩子是夸出来的。赞同这句话。尤其是对于班上这

种情景的孩子。经过的关注, 他的坏习惯有所改善。在每周一次的班会上, 就拿这一个方面为例, 表扬他一段时间的表现。同学们也为了让他提高, 从小的事例中表扬他。使他的小小优点得到放大, 让自深知他的提高大家看在眼里, 提高了他在教师与学生心中的地位。

三、利用友谊的力量影响他

在班团体中, 和他的几位好朋友交谈, 让他们监督他, 并用他们自的行动影

响他。曾建坤在与他们玩的过程中, 他也就慢慢改掉了原先的坏习惯。

问题学生是教育中的一种现象, 造成问题学生的原因有家庭、社会、学校多

种原因, 当然也有学生个人的原因, 而教育问题学生需要教师付出真诚无私的爱, 仅有在孩子的心理播撒爱的种子, 才是人类真正的期望之。真爱的种子, 就是真爱的教育。这种爱能够融化其冰封的心灵, 产生向上的期望, 也能够治疗心理问题与儿童心理疾患, 端正人生坐标, 学会与人相处, 还孩子以幸福的童年和充满光明的未来。教师们, 孩子们的心灵深处期望们去关心他, 爱护他！请给他们多些爱心吧！

德育教育案例第4篇：

让每一个学生在学校里抬起头走路。这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样

一段话：如果一个孩子生活在批评中, 他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中, 他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中, 他就学会了自爱。

班主任工作的辛苦和不易, 其间有欢笑, 有泪水, 但最大的感受, 则是充实, 这一点可能是没当过班主任的教师无法体会到的。班主任工作是一门艺术, 班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者, 其工作的对象是人, 是有思想、有情感、有个性的活生生的人, 是正在成长的一代新人。所以管理班级, 是一项艰巨的工作,

它不仅仅需要爱心、耐心与细心, 也需要创造。下头就想谈一谈自在管理班级上的一个案例。

A某---一个有才气的男孩, 但好动、倔强、自约束本事差, 所以常与同学闹

矛盾甚至大打出手, 上课经常进取举手但也时常废话连篇, 影响周围同学听课, 干扰教师上课, 真让头痛。于是, 找他谈话, 肯定了他身上的优点并期望他在学校遵守各项规章制度, 以学习为重, 自调节, 自改善, 做一名优秀的中学生。但经过几次努力, 他只在口头上答应, 行动上却毫无改善。看到他不思进取, 的心都快凉了, 算了吧, 或许他就是那根不可雕的朽木, 在又一次他没有写作业后, 最终失去了耐心, 给他爸爸打电话, 还有在全班同学的面狠狠批评了他。

但随后的一段时间里, 发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采,

也不举手回答问题了, 课间也少了他的欢声笑语。似乎在细心翼翼的扮演着教师眼中的好学生, 眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了, 变成了一个消沉的男孩, 看着他的变化不禁问自这是期望的听话的学生吗？

于是转换其他的方法, 让他换个角度去想问题, 如果他是教师, 当着那么多

人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉, 又让他懂得作为生活教师每一天要管理那么多的学生会多辛苦, 难免脾气会躁一些, 人与人之间是需要相互尊重的, 只要们互相体谅, 其实就能够相处的很愉快的, 经过将近半个多小时的疏导, 他最终认识到了自的不对, 并诚恳地向教师道歉。

和他一次很长时间谈话改变了他, 不尽变得活跃并且变得守纪律了。他检查

们班的眼保健操, 之前, 他自散漫, 所以, 不那么认真管理同学了, 可是, 这件事以后, 努力地改变自, 当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。成绩也提高了很多, 在月考时英语和数学都打了100多分。

班主任生涯让学到了很多, 正如教无定法一样, 认为管理也无定法。情感激

励关键是一个爱字, 即热爱学生。亲其师才能信其道, 教师热爱学生、对学生寄予期望, 学生在心理上就会得到满足, 从而乐于理解班主任的教育和管理。每个学生

都是活生生的有感情有思想的人, 只要付出爱心, 枯草也会发芽；只要一缕阳光, 他们就会灿烂。总之, 心灵的桥梁要用情感去架设, 用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱, 是一种力量, 一种品质, 是教育成功的秘诀, 是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励, 是做好班主任工作的关键。

德育教育案例第5篇：

慢下来, 等待花开――德育案例分析

从前的日色变得慢

车、马、邮件都很慢

一生只够爱一个人。

......

这是作家木心的一首诗, 任何人和事的发展都需要时间和过程, 慢慢走过, 慢慢完满自的人生。

在当今社会, 作为一名小学教师（在一所农村小学任教语文), 深深体会到德育教育的重要性。每个孩子的生命都像一朵含苞待放的花, 需要空气, 水和土壤。在时间的洗礼下, 慢慢绽放, 守望关爱。

随着经济发展和时代提高, 单亲家庭和留守儿童越来越多。他们常常感到孤独、忧虑、失望, 得不到父母以及家人的关爱, 往往情绪低落, 性情浮躁, 性格孤僻, 冷漠。与此同时, 社会中出现的诸多现象, 也让教师手足无措, 对于特级教师黄侃女儿自杀事件, 引起了舆论以及教育界的极大关注；还有八岁男童因未写完作业受到家长斥责, 而轻生自杀。

诸多的现象引起的反思, 作为教师, 到底怎样教育自的孩子和学生, 怎样解决他们内心的问题, 引领他们做个幸福的人。案例分析如下:

一、基本情景

吕洪涛, 13岁, 四年级的学生, 是班一名尤为突出的学困生、问题生。

二、学生的问题行为

学生很调皮, 上课不专心听讲, 常做小动作, 注意力不集中；课堂作业、家

庭作业拖拉, 经常不能按时完成, 且作业质量差, 错误较多；成绩差, 各门功课测试都不及格。行为习惯不好, 爱撒谎, 下课惹事生非, 经常和其他学生发生矛盾。

三、原因分析

经过家访, 了解到吕洪涛的父母离异, 跟着爷爷奶奶生活。他父亲已娶新妻, 单独过日子, 没有时间照顾他。他的亲生妈妈离得较远, 没有抚养权, 整日工作忙碌, 仅有假期接孩子住几天。由于缺失家庭的关爱, 养成了很多不良的习惯。父亲常年在外打工, 很少回来看他, 对孩子的关爱也少得可怜, 孩子一旦犯错非打即骂。由于父亲的文化水平较低, 加上爷爷奶奶年龄较大, 农民出身, 文化不高, 对孩子的学习不管不问, 造成孩子对学习丧失兴趣和信心。教师布置的任务不能完成。在家庭环境的熏陶下, 对他的心里造成了伤害, 四年级的学生什么道理都明白, 叛逆期来的有点早, 但相信, 好的德育需要关爱, 需要时间疗伤, 需要走进他的内心, 他的精神世界。

四、辅导策略

1、鼓励教育, 唤醒内心

基于对他的一点了解, 让他做的助理, 每一天下课就去的办公室, 协助做一

些力所能及的事情。接触中发现吕洪涛也是有提高要求的, 也期望别人认为自是一名好学生, 他的淘气只是想引起教师的注意。所以在课余时间经常有意无意的找他闲谈, 上课时从不公开点名批评他, 发现他有所提高及时表扬, 在上课时经常用眼神来鼓励他, 还经常对同学说：看, 吕洪涛今日的作业书写很认真, 有提高！吕洪涛同学的数学作业写得不错, 六道题全部算对, 真为你高兴。对于提高大的同学会颁发表扬卡, 写上祝福或者是鼓励的话语, 每周一次的评比记录表上, 都能看到他提高的表现。

对于作业的布置, 尽量少留, 并且让他们在课堂有限的时间里完成, 语文作

业也开启了新的模式, 写诗般的节奏, 每一天打卡练字, 做好记录, 他的字在一天

天中写得工整, 并得到评语优, 有时还会附上赠送的名人名言, 鼓励他, 提升他的幸福感。

2.家校沟通, 促进自信。

没有多少人能像莲一样, 出淤泥而不染, 濯清涟而不妖。吕洪涛自信心缺失, 很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。所以, 经常与家长联系, 详细地分析了他在校的表现及其各种原因, 共同商量解决孩子不良心理状况的办法, 让其父亲认识到家庭教育的重要性和职责感, 使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。还联系到他的母亲, 说服她多用一些时间回来看看儿子, 多关心他, 尽到一个母亲的职责, 不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈, 最终使他们理解了的提议。由于家庭与学校的共同努力, 孩子的心理发生了微妙的变化, 开始喜欢学习, 成绩也有了大幅度的提高。他从中得到了满足, 增强了自信。

3.尊重孩子, 保护孩子的自尊心。

因为家庭里少了和睦温暖, 多了训斥和打骂, 或是失去了母爱, 多了孤独,

令他的心灵常觉得自不如别人, 甚至敏感对待周围的人和事, 不愿与别人交往, 以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。同学们都不愿意和他玩, 课间仅有他自, 应对他的这种状况, 的教育以保护孩子的脆弱易伤的自尊心为出发点。在团结友爱为主题的班会上, 提出一个要求：就是所有同学都要一齐玩耍, 不孤立任何人, 每个人都是班级的一份子, 大家走到一齐并且要一向生活六年, 真是天大的缘分, 期望不要辜负这片深情厚谊, 同学们且行且珍惜。每个人身上都有弱点、缺点, 也有优点, 期望同学们多看到别人的长处, 取他人之长弥补自的不足, 有些同学虽然学习上不如你, 可是人品很好, 除了学习以外的事情他们都做得很好, 比如热爱班级, 值日很认真负责, 爱护班级公物, 还有自的特长, 绘画等。会在各种适宜的场合鼓励表扬, 多建立他在同学心目中的好形象, 慢慢改变他的不良习惯, 呈现他闪亮的一面。

4.召开主题班会, 激发对生活的热爱。

苏霍姆林斯基说, 自教育才是最好的教育。

为了使他学会自强, 组织了一次次主题班会, 如, 《应对困难和挫折, 》、《要坚强》、《们有个大家庭》。在主题会中, 孩子们热情洋溢地发表了自的看法, 有的说, 应对困难和挫折, 要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取, 做一个有用于社会的人；有的说, 在遇到困难和挫折的时候, 要勇于应对现实, 不屈不挠地战胜它们, 做一个勇敢的人；有的说, 们的班级就是们的大家庭, 们是兄弟姐妹。经过有教育意义的活动, 引导他焕发起对完美生活的向往, 增强其克服困难的信心和勇气。同时在活动的过程中, 他也体会到同学们的关爱, 从原先的不喜欢他, 变得慢慢理解新的高梓航, 也赢得他在班级团体的位置, 内心触动, 下定决心必须好好学习, 不给教师和同学添乱。

最长情的教育是陪伴, 最走心的教育是挖掘学生的内驱力, 进行自教育。新

东方教育创始人俞敏洪说, 一个人的命运, 有一部分是固定的, 另一部分是靠后天的勤奋和努力改变的, 而在这方面, 教师的鼓励会起到很大的作用。所以, 们作为教师, 不要吝啬你的夸赞, 要慢下来, 静下来, 与学生一齐成长, 或许一个教师得到的回报可能在三十_大教育的合力。

经常家访, 经过与家长的多次交谈接触, 让家长明白要关心孩子的学习, 更

要关心孩子的行为和品德的教育。同时与家长共同商量寻求最佳的教育方法, 期望家长尽量用说服教育的方式来教育他, 对孩子的错误要耐心帮忙与指导, 尽量避免打骂, 不用暴力, 以保护其自尊心和进取性。同时, 要让他明白家长和教师的苦心, 这样避免了受批评责骂时的逆反心理。

（4）捕捉闪光点, 增强自信心和职责感。

抓住学习和生活中的细节注意观察, 发现孩子的闪光点。发现他有体育的特长, 并且参加过晋江市田径运动会, 取得不菲的成绩, 同学们在这点上十_大的提高, 尤其是对数学有了很大的兴趣, 学习成绩有很大的提高,

六、个案总结

肯定他的优点, 对于某些原则性的问题不让步, 例如不准带金银首饰到学校来, 不准穿缩脚裤, 可是至于单词小测偷看, 只是偶尔做一些善意的提醒, 如果再

犯, 就进行冷处理, 一段时间都不去理他, 们不能只要发现学生犯错误就把他批得体无完肤, 结果学生变成老油条, 就很难收拾了, 保护孩子的自尊心才能换来学生对教师的尊重, 这是相互的, 并且有时候, 小孩子对教师态度傲慢也不是完全不服从教师的教育, 也有可能是家庭、同学之间有矛盾等其他因素造成的, 仅有带着爱心, 深入了解孩子的心底, 才能发觉深层次的问题, 这些问题常常在考验们班主任的耐心, 吴同学与他爸爸的关系紧张, 是他们父子沟通有障碍, 家庭教育出现了问题, 势必会影响学校的教育, 对于这些问题, 多次到他家家访, 他和他的父亲都很感动, 父子关系有了很大转变, 可是还需要进一步的沟通。

德育教育案例第7篇：

当教师苦, 当班主任更苦, 这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐, 乐中之无

穷之趣, 却不是每一位班主任都能体会得到的。明代学者章溢早就说过：乐与苦, 相为倚伏者也, 人知乐之为乐, 而不知苦之为乐。

常听到一些班主任抱怨：整天都围着学生转, 从催促早读到检查放完学卫生, 还要找人谈心忙死了！是的, 如此披星戴月的确比一般任课教师辛苦, 但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴之迹, 师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时, 师生心灵便更加贴近。下头是们班的一个德育教学案例, 期望与大家共享。

案例：今年作为三（7）班的班主任, 在开学第一课, 给学生播放一首《朋友》的歌, 然后深情地说：天底下最难得的是知心朋友, 英国哲学家培根说过：如果你把欢乐告诉一个朋友, 你将得到两份欢乐；你把忧愁告诉一个朋友, 你将被分掉一半忧愁。期望从今日开始, 们能够成为能够共享欢乐, 共担忧愁的朋友。掌声响起。之后说：当今社会, 网络走进普通人们的生活, 很多学生也上网。在们的交流中, 同学们的往往不敢说真心话, 所以公布的QQ号码和电子信箱地址, 欢迎大家随时

随地给发伊妹儿, 或者在QQ上留言。的话立竿见影, 第二天的QQ上的小喇叭在不断的闪, 原先很多学生都申请加为好友, 很开心, 并一一经过, 过一段时间后, 的QQ上已经有24个学生, 哈..有些还是教的其他班的学生。在QQ上和学生能够开

心的聊天, 因为在QQ上不是教师的主角, 而是以朋友的身份去和他们聊天。谈班

里发生的事情, 让他们发表自的看法；谈生活, 和他们一齐分享他们的喜怒哀乐, 引导学生合理的利用网络；谈梦想, 鼓励他们努力学习！异常是快会考的这段时间, 更重要。

令最意外的是班的王, 一个被所有教师认为是无药可救的学生。最奇怪的是

第一个加QQ的就是他, 在QQ的聊天中, 慢慢发觉他其实很聪明, 很有想法, 可是逆反心理十_大, 可是此刻他有什么心事都会和谈。还有一次, 记得4月12号午时去看考场, 那天晚上在QQ上, 他说了一件很惊讶的是事情给听, 就是们学校的几

个学生想和其他学校的学生打架说了很多。问他, 不怕和学校领导说吗？他却说了一句话：信你！你不会！。他的话虽然很简单, 可是感到很有满足感, 同时也意识到事情的严重性, 及时和他做思想工作, 分析事情发展的后果, 之后使他取消的考完试后再打的念头。第二天他们那帮人, 乖乖的去考试了

此刻特意开了一个组叫刘先生聊吧。在QQ上, 还经常坚持和他们联系, 他们

也把视为知心的大姐姐, 经常谈谈心, 使对学生的了解加深, 班主任工作变的更主动了。

分析：此刻的学生喜欢上网, 玩QQ, 可是怎样去引导学生正确的运用网络功

能呢？是们一个很头疼的问题。社会在变化, 们也不能够用以前的老方法去教育学生, 学生会很难理解。所以在模拟生活中进行德育教育, 既做到寓教于乐, 又能够引导学生正确使用网络。德育工作过于严肃的面孔, 往往使学生产生一种压抑感, 而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧, 产生厌倦心理。可是学生学习时间紧, 要充分保证这些活动的开展, 难度较大。利用电脑技术模拟生活中的德育情景, 结合学生的爱好、兴趣, 让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践, 既具有强烈的娱乐性, 又有着相对的真实性, 并且学生在活动中所花的时间较少, 收到的效果很明显, 既拉近了和学生的距离, 也便于进行德育教育。

德育教育案例第8篇：

随着经济的发展, 一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖, 缺乏监护人细

心的学习引导和管理, 使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。个别孩子出

现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往本事较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性, 作业不爱完成, 心不在焉, 应付了事；部分孩子纪律散漫, 不遵守规章制度等。这些不良习气的存在给儿童的健康成长造成极大危害, 也给班级教育带来了极大的阻碍。

案例：

一、学生的基本情景

姓名：韩希伟性别：男

年龄：12岁

班级：五年级

二、问题记行为表现

1、性格倔强, 固执, 好动, 职责感薄弱。

2、比较聪明但不爱学习, 上课不注意听讲, 学习缺乏主动性。

3、爱和同学打仗, 爱骂人, 做事偏激, 不爱理解批评。

三、有关资料的调查

该生为何在学校不听教师的话？在家里也是这样吗？带着这些疑问, 进行了多次家访, 经调查了解到这位同学属于留守儿童, 父母忙于挣钱, 无暇照顾孩子。他就在奶奶家长大, 由于奶奶对他的溺爱, 使他养成了固执, 偏激, 倔强的性格, 就算做错了事也不肯理解批评, 还表现出反抗的心理。

四、个案分析

问题来源：

这个孩子从小母亲在外地工作, 三岁到奶奶家被奶奶一人带大, 由于隔代教育, 存在代沟, 祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵, 在培养、教育方面他们却无能为力。渐渐地养成了唯独尊的性格, 自律性较差。另外, 上小学时候, 该生的父

亲就一向在外打工, 平时很少回家, 更谈不上父爱。生活、学习全靠奶奶一人照顾。小时奶奶视他为小皇帝, 无论要什么都会满足他, 长期以往, 变得谁的话也不听, 任性而又懒散。可此刻大了想管又管不了了。

五、采取的方法和实施的过程

1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵

找到了问题的所在, 本人经过反思, 他的不良习惯主要原因除了他本身外,

与教育方法生活环境也是分不开的。对待这样的孩子必须要改变教育策略, 对症下药。想：主要原因可能以往没有经常地与他交流, 常以教师的威严对待他, 把教师的地位凌驾于学生之上, 使他产生逆反心理, 此刻看来是行不通了, 必须要改变教师的主角。当代西方哲学认为：师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴；在哲学家眼里, 交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程, 也是师生和平共处的基本方式。于是, 转变了以往对他的教育方式, 努力扑捉他的闪光点, 让他感到成功的喜悦。课下视他为朋友、子女。经常找机会接近该生, 与他聊天、辅导作业、帮忙他解决课堂中遇到的难题, 倾听他在想什么、做什么、爱什么。

2、转变观念, 用真正的师爱打开梦想的心扉

作为副班主任不仅仅要做好学生知识的传授者, 更要扮演好学生心灵的抚慰

者的主角。平时能多学习儿童心理学, 适时开展心理辅导, 用心去爱他们, 用情去感化他们俯下身子, 走进他的思想深处, 了解这个孩子的所想所需, 有针对性地与他交流, 让一句句真诚的话语打开他的心扉, 让学生觉得你值得信任才会跟你说实话, 才会理解你的道理。进而以这样的方式到达亲其师而信其道的目的。这样一方面弥补了塔的感情缺失, 另一方面也能更好地加强思想教育。可是能注意保护好他们的保密, 不对他造成伤害。

六、教育效果

经过与该生交流、平等对话；感化、悉心帮忙, 使该生感觉到学校处处有温情, 教师时时有爱心, 原本的放纵逐渐少了, 好动、不听话等一些不良现象渐渐改了, 课堂能注意听讲并乐意回答问题了, 不但能按时完成作业, 学习的主动性也增

强了, 使学习成绩逐渐有了提高, 犯了错误也肯理解批评并肯改正了, 还经常帮忙其他同学。

德育教育案例第9篇：

德育教育案例

――拨动孩子心灵的琴弦

案例现象：

本班有一位名叫肖东的学生, 他有一习惯, 进教室不喊报告, 出教室不说再见, 当问他有关情景时, 他总是昂着小脑袋, 指责他人的不是。他长得眉目清秀, 样貌挺可爱, 乍一看没有什么不良感觉。但只要出此刻班级里的人群当中, 就开始出现各种不近人意的情景。先是陆续有同学报告他骂人、打人, 对同学态度粗暴。他上课喜欢做一些莫名其妙的动作, 引得大家哄笑。对教师的批评、教育满不在乎；对同学的帮忙嗤之以鼻。平时参加同学们的课间游戏时, 总喜欢捣乱, 不是推倒这个, 就是打得那个同学哭, 搅得同学们不得安宁。他懂的课外知识要比其他同学多, 因而有时他会嘲笑同学的无知, 但真正要他做时, 他又做得不是很好。

案例分析：

这一案例除了小孩子天生的淘气, 但还有下头的特征表现得比较突出, 如：

渴望得到家长、教师、同学的重视, 又不放过能够嘲笑其他同学的机会。在内心深处, 不承认自应当受到不公正的对待, 相反, 却因一种逆反的心理而产生了受迫害的不平, 觉得天下人负了, 大家都厌恶自恨自, 所以, 他习惯于保护自, 习惯于应对否定, 也习惯于捏紧拳头

心理学告诉们, 人都是渴望赞扬的, 都期望得到别人的赏识, 学生更是如此。学生在受表扬时, 脑神经活动就快, 也更加灵敏, 做

事的效率就高。所以, 对于学生来说, 表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中

的阳光和雨露。处理同样的一件事, 一个恰当的方法会让学生充满自信, 走向成功, 而一个过激的方式只能让学生丧失信心, 走向消沉。对待调皮的学生, 教师应当调

整心态, 转换角度, 讲究方法摸清了原因, 掌握了情景, 有计划、有目的、全方位地对他进行了辅导。

1、与家长沟通

家访在学生的印象中实际上是”告状”的代名词。很多时候, 教师仅有在遇到难以解决的问题时, 才会寻求家长的帮忙。有多少教师会在学生取得荣誉, 提高的时候, 特意把喜讯告诉家长呢？

其实, 当学生听到教师在爸爸妈妈的面前表扬自时, 他们的心中洋溢着的欢乐是无法用语言来表达的。相信, 这也正是学生最渴望的。们的教育必须使学生拥有期望。一位教育专家曾说：无论什么人。受激励而改过, 是很容易的, 受责罚而改过是比较难的。所以, 每当肖东同学有一点提高时, 都会以各种的形式通知其家长, 以此树立他的自信心。经过与家长联系, 端正其父母的教育观, 恳请家长与学校教育配合。

2、谈心

这是采用的基本方法。除了定期找他谈心外, 还有意无意地相机谈上几句。让他重新认识自, 让他感到在教师眼里, 他是个具有许多优点的孩子。为他重新建立自信、自尊。随着谈心次数的增多, 师生感情加深, 再以提议的形式告诉他如果你这样做会更好等等。渐渐地, 他能理解的提议, 一点点地弥补不足。每当那时, 会对他的表现及时予以肯定和表扬, 并帮忙他做到持之以恒。

3、发挥特长, 扬长避短

利用他爱看书的特点, 向他推荐如《英雄的故事》等书籍, 帮忙他树立正确的人生观。充分发挥他知识面广的长处, 让他在班级各类活动中担当主角。

案例反思：

这位同学的现象, 存在于很多学校、很多班级里。出现了这些情景们就不应当回避它, 而是应当正确地应对它, 首先要承认问题的客观存在, 然后是思考它, 最终寻找出解决问题的办法。只要们认真、科学地对待问题, 潜心地研究问题, 总

会找到解决问题的办法的；只要学校、家庭和社会通力协作, 对这类学生加以正确地引导和合理的教育, 定能使他们得到转变, 使他们健康地成长的。

作为一名班主任教师, 们要用们的爱心去拥抱一切孩子, 去理解、信任他们, 去增强、培养他们的自信心、自尊心, 用全身心去拔动每一根琴弦, 让它们弹奏出动人的曲调。

德育教育案例第10篇：

张某, 男, 9岁, 小学二年级学生。单亲家庭, 和母亲一齐生活。开学一个星期还能正常完成各科作业, 可是一周后作业经常少做, 甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯, 被发现后不承认。

原因分析

经过和他母亲及其亲属的接触了解到, 他的母亲是个简单粗暴的人。离婚后, 没有再婚, 是靠他妈妈一个人养他的, 由于平时比较忙, 根本就没时间管, 他是一个人上学、放学, 中午自一个人在外面吃饭, 有时候家人不能及时满足自的要求, 他就开始偷拿其他同学的东西, 被教师发现并进行批评教育后, 觉得自在同学面前抬不起头来, 干脆不愿意去上学, 采取有意回避的态度, 压抑自。

经过家访, 明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故, 使他失去原有的心理平衡, 变得更加焦虑不安, 感到孤立无助, 继而逃避, 这是一种高度焦虑症状的消极心境。认识到这时候家长和教师不闻不问, 或批评责骂他, 不仅仅不会消除这种不健康的心理, 反而会增强这种心理。长此下去, 其认识就会片面, 心理的闭锁就逾强, 最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待, 更加孤立自, 直至不可救药。

个案处理

一、加强与其家庭的联系, 说服其家长要尽到做父母的职责, 使他摆脱心理困境。

认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭, 所以, 加强与其家庭联系, 让其母亲认识到家庭教育的重要性和职责感, 使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。一次一次地用课余时间进行电话访问, 做好他母亲的思想工作, 期望他承认现实, 应对现实, 树立起生活的信心。经过多次推心腹的交谈, 最终使他们理解了的提议。由于家庭与学校共同努力, 使孩子的心理发生了微妙的变化, 不再逃避, 也愿意跟同学们交往, 渐渐地回到学校上课了。

二、爱护、尊重学生。其实, 学生的心灵是最敏感的, 他们能够经过教师对

自的态度来确定教师是否真心爱自。同时, 他们也渴望教师能够时时刻刻关心爱护自。罗林塔尔效应告诉们：只要教师真心爱学生, 并让他们感受到这种爱, 他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护, 不仅仅是生活上扶贫, 学习上扶智, 更应当是精神上扶志, 品行上被德, 心理上扶健。有人说, 对学生, 能够没有爱, 但要尊重。却以为, 尊重就是一种爱, 真正的爱不能没有尊重。很难想象, 一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师, 会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师, 他必须懂得尊重学生的自尊心, 像保护自的眼睛一样保护学生的尊严, 因为仅有教师关心学生的人的尊严感, 才能使学生经过学习而受到教育, 苏霍姆林斯基这样告诉们, 教育的核心, 就其本质来说, 就在于让儿童始终体验到自的尊严感。反之, 伤害了学生的自尊心, 就会阻碍学生的提高和发展, 甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师, 他必须懂得尊重学生的个性。

三、给以较多的情感关怀

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的, 所以情感关怀在教育中处于

相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调, 教师给以较多的情感关怀, 能够收到明显的调节疗治效果。

1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间, 以平等的姿态, 多跟学生谈谈心, 能明白学生的心里工正在想些什么, 能明白他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生, 多表示一些理解, 适当地给一些点拨, 学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生, 大多十_大多有点偏执, 脾气或许有点怪, 教师千万不能所以而嫌弃他们, 也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的, 每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们, 必能便他们走出暂时的心灵阴影, 而步入人生灿烂的阳光地带。

四、在师生间、同学间架起爱的桥梁, 使他感受到团体的温暖, 恢复心理平衡。

开始, 他还不愿上学, 去到他家里时, 老躲着不见, 或是一问三不答。明白

这是防御心理的表现, 其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的, 他极需要被爱的感觉。不急也不燥, 以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事, 讲同学们是多么期望他回到学校, 和他们一齐学习, 一齐活动。主动与之接近, 缩短心理距离, 想用团体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。此后, 他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出此刻教室里。但并不满足于此, 一向寻找让他重新振作的契机。上课时, 提出一个问题, 很多同学不会答, 竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意, 就抓住这个机会提问他。开始, 他涨红了脸, 讲得结结巴巴的, 用鼓励的眼神望着他, 亲切地对他说：教师相信你必须能行的！结果他讲得很流利, 得到了全体同学的掌声, 他的脸上也露出了久违的笑容。此后, 还多次为他供给尝试成功的机会, 让其体验成功的喜悦和荣誉, 增加良性刺激, 使他摆脱自闭心理, 激发起自信心和上进心。心灵的交往, 热情的鼓励, 温暖着他那颗冷漠的失望的心, 使他重新回到了班团体中。

五、们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中, 们往往注视着学生学习成绩的高低, 品德的优劣, 而忽略了对学生全面素质的培养, 尤其甚少注意到对学生的心理健康教育, 甚至把心理问题当作品德问题来看待, 把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做, 将使班主任工作的实际效果大打折扣, 也培养不出学生对学习与生活的健康和进取的态度。班主任工作的成效, 有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育,

也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性, 必须要注入心理健康教育的新鲜资料。

学生需要爱, 教育呼唤爱。爱像一团火, 能点燃学生心头的期望之苗；爱像

一把钥匙, 能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光, 能驱散每一片阴坦, 照亮每一个角落, 融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱, 并且善于爱。

德育教育案例第11篇：

案例：

2009年10月13日上午第一节语文课上, 同学们正安静的注视着写板书, 突

然哇的一声, 打破了教室的寂静。猛地转过身, 只见刘娜面色焦黄的趴在课桌上, 教室里顷刻间散发出一种难闻的气味。陈梦珂迅速跑到卫生角拿起簸箕和笤帚, 高声对说：教师去弄土。还没等回应她已跑出教室；常桂娜从课桌中抽出自的一瓶水送到刘娜手中；朱琳轻轻的拍着刘娜的后背......被孩子们刚才的举动震撼了, 如果在以前发生同样的事, 同学们第一个反应就是迅速举起右手紧紧的捂住自的鼻子, 然后扭转脖子或者干脆趴在课桌上, 唯恐自闻到一点气味。可是今日他们不但没有先保护自却是首先想到了需要帮忙的人。真是看在眼里喜在心头。在心里感激孩子们, 感激他们付出的真情和爱心！

反思：这件事虽已成过去, 但每次想起欣慰感都会油然而生。孩子们由原先

只想着自转变到会关爱他人, 说明平时的教育已起到了润物细无声的作用。平时, 经常用教育家魏书生教师的话教育的孩子们：班级就像一个大家庭, 同学们应像兄弟姐妹一般互相关心、互相帮忙、互相鼓励、互相照顾。等们大了, 成熟了, 走向社会, 都会彼此怀念着这份情意。每次, 说到这句话, 孩子们的眼睛都会亮亮的。孩子们用自的实际行动解读了这句话。这怎能不让人感动呢？

德育教育案例第12篇：

一、背景