岗位胜任力的培养读后感(1)

岗位胜任力的培养读后感(1)
岗位胜任力的培养读后感(1)

岗位胜任力的培养读后感

岗位胜任力,是指在特定工作岗位,组织环境和文化氛围中,有优异成绩者所具备的任何可以客观衡量的个人特质,指承担职位的资格与能力。

基于胜任力的人力资源管理,就是对员工的胜任力资源进行管理,包括对员工的胜任力资源进行合理利用和有效开发,合理利用就是对具有公司需要的胜任力的人才的获取,(包括发现,鉴别,获取)配置和科学合理使用。有效开发就是指对员工的现有胜任力的发挥,潜在胜任力的有效挖掘,以及胜任力的发展。

想要提升培养岗位胜任力的能力,需要掌握四个体系,它包含岗位胜任力的标准体系,岗位升为例管理体系,岗位胜任力培养体系和岗位胜任力测评体系。

1岗位胜任力标准体系

岗位胜任力标准体系是岗位升为力提升系统的基础,通过不同岗位胜任力标准的建立,科学合理公平的界定岗位的等级划分和待遇安排,有效的牵引员工的行为,量化测评员工能力、行为和素质,并由此建立员工的职业晋升通,道科学的规划员工的职业生涯。

2岗位胜任力管理体系

岗位胜任力管理体系是岗位胜任力体系的指南和核心,包括岗位,胜任力管理方法、实施、细则、操作手册等,通过建立岗位胜任力管理制度和实施方法,明确岗位胜任能力提升管理的目的、原则、范围、内容,申报条件与资格,评审程序方式和方法、规范化的管理员工的任职资格

3岗位胜任力培养体系

岗位胜任力培养体系是岗位胜任力提升的手段和支撑,包括为提高岗位胜任力所设立的岗位胜任力培养课程,岗位胜任力培训,教材岗位胜任力培训手册等内容。通过岗位胜任力培训体系的建,合理确定培训内容弥补人员在岗位晋升之后的能力差异,系统化的培养人才,为人才的快速成长,提供途径。

岗位胜任力测评体系是岗位胜任力评定的重要方法。包括测评题库,测评标准和评分细则,通过测评工具的建立科学快速准确地评价个人能力、素质,以及发展潜质、合理的选人和用人。

岗位胜任力的特点主要有四个方面:

(1)与公工作岗位相关,是完成工作岗位职责所必需具备的,因儿带

有明显岗位特性。

(2)是从表现优秀的员工身上所提炼出来的,具有牵引和引导性。(3)是可以衡量和测评的。

(4)是与本岗位相关联的能力和素质的综合体现,既包含显性的,有包含隐性的能力和素质。

员工的胜任力是企业核心竞争力的关键,成为企业竞争优势的来源,所以对于员工这方面必须做好完完全全的培养,我觉得它主要包括以下几个方面:

1.基于胜任力模型的员工招聘

根据企业总体发展策略和人力资源规划的要求,通过各种渠道识别,挖掘,录用对企业有价值的员工,并将其配置到能够发挥其最大价值的岗位的过程。

2.基于胜任力模型的员工培训

有针对性地对员工进行培训,一方面体现企业不同岗位的胜任力要求,另一方面体现员工能力素质和知识水平有哪些不足,以满足未来岗位要求。

3.基于胜任力模型的绩效管理

主要将员工的个人目标与企业目标相结合,覆盖绩效产生的全过程。工作重点包括目标设定,绩效考核,沟通反馈等一系列相互交叉,互相联系的环节。

4.基于胜任力模型的薪酬管理

为企业员工和高绩效有关的综合能力所支付的薪酬,不仅包括技能薪酬还包括能力薪酬,支付薪酬的依据是员工具有的胜任力即知识、技能、社会角色,人格特质和动机等,

胜任力出众者具有较强的判断能力,即能够及时的发现问题,采取行动加以解决,并设定富有挑战性的目标;胜任力低下者既不能发现矛盾也不能很好的解决矛盾更没有工作谋划与目标。因此提高岗位胜任力是工作中的工作中的一个重点。

《结构思考力》读后感_心得体会

《结构思考力》读后感 本文是关于心得体会的《结构思考力》读后感,感谢您的阅读! 《结构思考力》读后感 苏州现场班朱从义 没看过《金字塔原理》,但是我们基本可以认为《结构思考力》这本书是对金字塔原理的总结和提炼,并用作者的思维方式进行了呈现。金字塔原理的核心是四点:结论先行;以上统下;归类分组;逻辑递进。 而作者这本书则是将其核心分为五部分:明确理念打基础;基于目标定主题;纵向结构分层次;横向结构选顺序;形象表达做演示; 第一部分,明确理念打基础,事实上这部分是作者阐述了金字塔原理的基本思想,强调了结构思考力的重要性。我们在很多时候都要面临表达,如何能做有效的时间里面将自己的观点清晰传达给受众者是在职场中非常重要的技能,无论是同事还是上司都希望能够进行有效的沟通;而客户更是时间有限,希望能够在极短时间获得足够多的信息。因此结构化的思考和表达就会至关重要。 第二部分,基于目标定主题,其实就是"结论先行".我们在职场中间绝大部分时候需要尽快的传递自己的观点,以便对方能够能够抓住主线。正如麦肯锡的30秒原则,如果我们不能把一件事情在30秒内讲述清楚,意味着我们可能会丧失很多机会。因此一开始开章明义就成了最好的方式,如果时间只有30秒,那么能把结论讲清楚就算不错了。 第三部分,纵向结构分层次,也就是"以上统下".30s后,如果你还有时间,就可以尝试找一些论据去支撑你的结论。而每一个论据本身又可以找一些理由去证明,这样就可以逐渐递进下去,直到逻辑显而易见的容易被接受。但是值得注意的是,大部分人同时能记住的原因不会太多,不能超过7条,最好是3条。因此我们在列举理由的时候,不能简单的罗列,要进行思考,并将有相关性的理由整合在一起进行高度概括,这就是"归类分组".只有这样,才能进行快速有效的解释和阐述。 第四部分,横向结构选顺序,也就是"逻辑递进".在每一组证据的内部,并不是可以随便不分先后的阐述,这样容易给人造成混乱和跳跃的感觉,从而形成理解上的障碍。因此,我们需要在同一组论据的阐述顺序上进行思考和重排,使

智能的结构-读后感

《多元智能理论》读后感 南直中学杨文赫 《智能的结构》是专门为教育工作者而撰写的教学指导书。 读了《多元智能理论》这本书,我感受很深,认识到每一个学生都是有潜力的,孩子们不缺少天才,缺少的是发现天才的眼睛。 根据多元智能理论,学生有“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异。因此,教学目标的设计,就要对不同的学生有不同的要求,而不是每个人都达到一样的目标。只有了解学生,了解学生在“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异,才能制定“存异”的教学目标。在以后的教学中,我认为应做到以下几点一、尊重孩子个体差异,智能面前人人平等。 多元智能理论的正式提出: 1983年,美国哈佛大学教育研究院教授、该院《零点项目》研究所所长霍华德?加德纳在《智能的结构》正式提出。 7年后传入中国大陆:1990年光明日报出版中译本。 全书主要包括“背景”、“多元智能理论”和“意义与应用”三大部分。 作者依据生物学、人类学等学科的研究成果,首次提出了“智能”的概念,并确认符合“智能”的八个判据,1993年,提出人类至少存在7种以上的思维方式,即多元智能。 7种多元智能是:语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能。 1997年又提出2种智能:自然观察智能(1995)、存在智能(1999)。 在书中,加德纳不仅详细陈述了多元智能理论,在字里行间更展现出了许多值得我们教育工作者学习与借鉴的优秀品质。 第一个品质是质疑权威的勇气。当时心理学界广泛推崇用智力测验的方式,得出一个智商的正整数,用分数的高低来衡量一个人的智能。面对主流的认知,加德纳毅然决然地提出了自己关于人类智能的新理论,并提出了极具 说服能力的证据,说明存在若干种相互独立的人类智能。 第二个品质是字斟句酌的严谨。正如对“智能”的命名,便是通过对“能力”或“天赋”等词汇反复比较后作出的选择。同时,加德纳对每一种智能的阐释,并不是主观的杜撰或是臆测,而是依据生物学、神经科学和人类学等多个学科的研究成果,广泛列举实例,通过大量有力的证据,论证其理论的合理性与科学性。这种实事求是的学术精神,精益求精的科学态度,让人肃然起敬。 第三个品质是广开言路的谦逊。书中,每每解读某种智能时,加德纳都指出了自己研究可能存在的不足与不当之处,并单列一章“对多元智能理论的评论”,开展“全面而深刻的自我批评”。正如加德纳在书中针对多元智能理论广泛推广后内涵不断丰富和变化时所言:“人一旦将自己的思想向全世界公开,就再也不能完全地控制这个思想了,就像人不能控制自己基因的‘产品’——自己的孩子一样。多元智能理论现在已经有、将来也会有她自己的生命,不会因为我的愿望而改变。”这种谦逊与豁达,正是教育工作者所必备的品质。 第四个品质是永无止境的创新。当多元智能理论在全球掀起变革浪潮时,加德纳并没有坐吃山空,而是不断地根据新的生物学知识重新思考智能的本质,不断地完善该理论的内涵和外延,著成《重构多元智能》一书。

部编版八年级下册语文《写作 学写读后感》教案(含教学反思)

写作 学写读后感 1.了解读后感,初步掌握读后感的基本要求和写法。 2.运用所学知识写读后感,培养对读物的评价能力。 3.培养并提高阅读和表达能力。 一、导入新课 高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中,书籍就像永不熄灭的圣火,照亮了我们蒙昧的心灵,指引着人生的航程。现代社会中,我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取信息,增长知识时,当我们读完一篇文章、一首诗、一段语录时,当我们看完一幅画后,我们的心灵都会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记录下来,便成了一篇读后感。 二、认知读后感 读后感作文,是指看了某篇文章或某部作品后,根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想,叫“观后感”,与“读后感”的性质相同)。 读后感作文属于议论文的范畴,但又不同于一般的议论文。 一般议论文,要求观点明确、论据典型、论证严密,而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合,“感”是重点。“读”,指读了何文,文中有何事、何观点;“感”,指读后有何感受。“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华。 三、读后感写作指导 (一)写作注意点 1.要读好原文。 “读后感”的“感”是因“读”而引起的。读得肤浅,当然也感得不深。只有读得认真,才能有所感,并感得深刻。如小说,就要弄清它的主要情节,作品涉及的社会背景,还要弄清楚作品人物的精神品质,反映的社会现象,表达的思想感情,作品的哪些章节让人印象深刻,为什么有这么深刻的印象等等。 2.排好感点。 只要认真读好原作,一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感,对原作其他内容感受得深也可以写成读后感,对个别句子有感受也可以写成读后感。总之,只要是原作品的内容,只要你对它有感受,都可以写成读后感。 3.选准感点。 一篇文章,可以排出许多感点,但在一篇读后感里只能论述一个中心,切不可面面俱到,进行筛选比较,找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来最顺畅的一个感点来写。 4.叙述要简。 既然读后感是由“读”产生“感”,那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实,有时还要叙述自己联想到的一些事例。读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动,而读后感中的“叙”却讲究简单扼要,它不要求感人,只要求能引出事理。 (二)具体方法 1.题目格式。 一般用自己的感受(一两个词语)做主标题,下一行是“读《×××》有感”,为副标题。也可直接写“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。 2.基本思路。 (1)引——围绕感点,引述材料。 (2)概——概括文本主要内容,做到简练、重点突出。

《思考力》读后感

《思考力》读后感400字 《思考力》读后感 最近在亚马逊买了一批新书,其中一本是上田正仁教授写的一本书,书名是《思考力》,初见书名感觉是短链思考能力的方法论,看完之后很多地方都能产生共鸣,会心一笑。 先从书的质量说起,书的质量很好、字体适中、排版整齐、干净,看起来很舒适。 书的作者上田正仁博士是东京大学物理学教授,精通中国古籍,里面提到读中国史记等经典著作深受启发和影响,更是感觉功力深厚,能够将多个领域学识融会贯通。 通俗讲,本书对如何发现问题、解决问题、学习知识、融会贯通、培养创造力,在这本书中可以获取一些灵感和方法,平日的一些行为模式也有很好的总结,实现力就是总结很到位的一个词。 本书结构清晰,主要分为四大部分,第一部分介绍思考力的概念,思考力和学习能力、平时常说的聪明有什么区别;第二部分是如何快速学习、掌握知识、融会贯通容,通过重点记忆,丢掉已经理解的资料和卡片等方法;第三部分介绍如何培养思考力,思考力的基础是哪些,如何通过思考

力产生创造力,此处为重点,如何培养思考和观察的习惯;第四部分介绍另一个产生创造力的基础,锲而不舍的精神。 读完本书提炼几个个人理解的观点: 要的事情要分阶段,每个阶段划分重点,各个击破,不恋战 学校根据公式解题是实现力而非思考力,思考力是在遇到暂时无解情况时的一种解决问题的思路 创造力的产生是在大量实现的基础上加上自己的思考,并且不墨守成规,善于发现的结果 提升人的能力分三个阶段:实现力、思考力、创造力 实现力的提升方法:分阶段、分重点、勇于回到原点重新看问题、各个问题分重点击破创造力的培养要在日常中培养,不能只看短期利益依赖实现力而忽略创造力的长期养成。

习作:写读后感

习作:写读后感 【教学目标】 1.认识、了解读后感这种文体。 2.通过例文的学习.明确读后感的基本要求,了解写读后感的方法。 3.明确自己的感受点,在课堂练笔中,真实、具体地写出自己的感受。(主要是引领引议两部分) 【教学重难点】 重点是让学生掌握写读后感的一般步骤和方法,难点是让学生写出自己的真实感受。 【课前准备】 1.学生课前准备 阅读老师推荐的短文《拐弯处的回头》等,划出自己感受最深的部分,理解句子的含义,写出文章的主要内容,在短文上写出自己主要的感受。 2.教师课前准备课件、投影仪。 【教学过程】 同学们老师有一个小故事,大家想听吗? 一、导入新课:有这样三个年轻人,他们都曾为图书馆抄写过图书。第一位年轻人只是认真地照着书本一字不差地抄写,后来,他成了一位书记员;第二位年轻人一边认真抄写,一边把书中不通顺的句子和别字做了适当的修改,后来,他成了一位有名气的编辑;第三位年轻人不但抄写,他还边抄边写笔记,将自己的观点、读书的体会、感受都记录下来,遇到一些错误的观点,他还写批判性的读后感,后来(停顿,猜猜他是谁)……..他就是我们学习过的领袖毛泽东。同学们,可见,只读书不行,还必须学会思考;只是思考也不行,还要学会动笔写下自己的思考感受,也就是写读后感。只有这样,才能启迪我们的智慧,丰富我们的心灵。同学们,说到这里,老师想问问大家,觉得写读后感难吗?难,那我们这节课就来挑战一次自己,学写读后感,好不好?二、自读提示,明确要求 1.读习作提示并思考:①什么是读后感?(出示课件2) 2、指名交流。 3、出示课件3,这段话告诉我们写读后感应注意什么?(生交流)

4.教师小结并补充:读是基础,感是重点。为了把感受写具体,可以适当地应用相关资料,还可联系实际来谈。 5、师:现在拿出老师给你们发的资料,都读懂了吗?划出自己印象最深的部分了吗? 写清楚你为什么对这部分印象最深了吗? 6、分小组交流读自己印象最深的部分,并说说原因。(交流时注意:一要用普通话,口齿清楚;二要人人参与,都说说自己的感受;三要认真倾听,对别人精彩的发言可重点记录。 提示用语:大家请看XXX第X段。读原文……我喜欢这一部分原因是….. 7、师:同学刚才都交流了自己喜欢的部分,这一部分在读后感中就叫做“感点”,在一篇文章或一部书中,感点有很多,我们就选择印象最深的那一部分来写;你刚才说的原因其实也是你的感受,那么怎样才能把这些感受组成一篇情感并茂的文章呢?这节课,我们请小跳同学来帮帮忙,好吗? 三、导读例文,感悟写法 1、师:读后感怎么写呢?小跳学习了《窃读记》这篇文章后感触很深,写了一篇读后感,请看你手中的材料: 《窃读记》一文主要讲了作者林海音童年时代因无钱买书,所以只好在书店里窃读,窃读的滋味让林海音感到快乐、惧怕,但她却从书中找到了快乐。 小海音对读书的热爱和对知识的渴望,是多么强烈呀!因为她牢牢记着国文老师的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”。 看看小海音,再想想自己,我觉得十分惭愧。记得一个星期六,我把所有的作业都做完了,心想:这下,我可以轻轻松松地玩了。正当我刚要走出家门的时候,爸爸问:“小跳,作业做完了吗?”我得意洋洋地说:“早就做好了,我现在要出去玩了!”爸爸说:“你还是去看看书吧!”“老师没有布置看书这个作业呀!”我反驳道。这时,爸爸温和而又严肃地说:“跳跳,这个作业不用等老师布置,多读点书,你就会有很多的收获!”可是,我老是想着出去玩,哪里能得进爸爸的话呢? 读了《窃读记》这篇课文,我深深地反省着: 学无止境,我们多么需要小姑娘那种如饥似渴的读书精神啊!吃饭是为了长身体,读书是为了长见识,我们不但需要吃饭,更需要读书,这样才能成为一个身心健康的人。同学们,让我们也牢牢记住:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 2.导读第一自然段:这段话主要写的是什么?(学生交流:读了什么书,书的主要内容等)出示课件4 教师小结:引出读了什么文章,文章讲什么,这叫做:引出所读。出示课件(板书:引)

读《影响力》有感

读《影响力》有感 读《影响力》有感篇1 这本书谈到了潜藏在各种社会现象背后的社会心理学原理,虽然只是讲到了互惠、喜好、承诺与一致、权威、稀缺、社会认同等六条常见的心里学原理,但是已经足以让我大开眼界,受益匪浅,如果能够在生活中用上其中一两条的话,那就更加不得了了。读老外的书,最大的感觉就是写得很详细,细节很充分,而且还有大量的案例支撑,具有很大的说服力。这本书也不例外,每一条原理说得极为详细,每章中穿插的案例也比较多,而且大多数例子都是作者在社会上亲身的经历,最重要的是我们也有过相似的经历,使读者不得不信。 本书的前面就专门设置有一页内容结构图,在阅读之前瞧一眼,可以减少阅读过程中迷航的麻烦,当然我们也不必再花另外的时间来整理内容结构。首先来解释下书名,如果不仔细阅读书里的内容,很少有人会想到作者谈的主题的是社会心理学。大多数时候我们的行为都是受到了心理的驱使,而我们浑然不知,隐藏在行为背后的心理学原理就是一件强大的武器,对社会有着很大的冲击力和影响力,这些武器即可以给我们思考问题带来捷径和便利,也可以被商家、政治家或者聪明人利用谋取私利。作者总共用了六章来讲述这六条心理学原理,每一章均从四个方面展开,分别是心理基础、案例、应用和对策。书中的内容都让人信服,上面已

经说过了。这本书弥补了我心理学知识方面的欠缺,让我明白了为何我要做出这样或者那样的行为,行为背后的动机是什么,我如何避免做出一些不好的决定等等。阅读一本书最大的满足感,就是将书中的知识应用到自己的现实生活中去,带给你不同以往的结果,提升和改善生活的品质,我想这本书给予了我这种感受。 阅读《影响力》一书过程中,它不断地在提醒着我,每一个人是整个社会活动的一份子,必须学会思考自己,思考他人。 如果说,爱是人类永远的话题,那么,影响力也可说是人类恒久的追求。世上的每个人都想拥有影响力。可以用来改变他人,也可以用来扭转自己。而绝大多数人缺乏的并不是改变事物的勇气,而是改变事物的技巧。作者试图告诉我们,世界上最不为人所知的秘密之一就是。在过去的半个多世纪里,一小部分行为科学理论家和实践者已经发现了一种几乎可以改变任何事物的力量—影响力。我们没有意识到,穿越成功和失败的线索就是我们缺乏影响力。如果我们早就意识到这点,就会投入更多的精力寻求更新、更好的方法来提高影响力。而这个很好的方法不是大多数人认为的缺乏勇气,实际是改变事物的技巧。 书中拿出了很多社会现象进行解说,并将少数杰出的影响力经常运用的原则和技巧与读者分享,从而让我们有更多的方法来尽可能的施展我们自己的影响力,并使个人生活、家庭、伴侣甚至邻里间的关系发生重大的变化。书中运用了

第二单元习作写读后感部编版语文五年级下册教案教学设计教学反思

写读后感 1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。 2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。 一、谈话导入,揭示课题。 1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。同学们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写下来,这就是一篇读后感。今天我们就一起学习写读后感。(板书课题) 2.什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。) 二、范文引路,了解写法。 1.学生带着问题默读范文。教师多媒体出示默读要求: (1)作者读的是什么文章?

(2)这篇文章主要写了什么? (3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的? 2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的? 总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。(教师板书:感是重点联系实际) (2)要先读文章,读懂原文。(教师板书:读是基础读懂原文) 3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢? (学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路) (1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。 (2)简单介绍文章或书的内容。 (3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理。 师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;联——联系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。 师:那么,思路有了,该如何定题目呢? 生1:可以以“读《×××》有感”为题目。 生2:还可以以“《×××》读后感”为题目。 生3:还可以以“正标题——读《×××》有感”为题目。

读《透过结构看世界》有感

读《透过结构看世界》有感 结构思考助你提升实战力 ——读《透过结构看世界》有感 马莉 人生是一场马拉松式的长跑竞赛,你不可能凭借一时的冲刺就获得成功。抛开外在因素,你会发现,身边优秀的人,往往都具备一种持续稳定的能力。这种能力一般表现在自身思维的严谨性,讲话的逻辑性,做事情的高效性这三个方面。李忠秋老师所著《透过结构看世界》这本书,通过对结构思考力的剖析和讲解,使你觉察并改善自身的思考结构,养成科学思维的习惯,成为善思、善讲、善写的人才,从而帮助你从思、言、行这三个层次提升个人的实战力。 一、该书观点鲜明,结构清晰。著作本身就是一个运用结构化思考的成熟佳品。

李忠秋老师围绕着透过结构看世界,层层分解,向我们传达了洞悉本质的思考艺术。本书分为理论篇,方法篇和应用篇。每篇分别采用三章两到三个小节,简明扼要的将结构思考力的核心理念,三层次模型,以及三个方面的应用进行深入的讲解。为读者树立了运用结构思考力的最佳典范。 二、从内容上看,该书通俗易懂,给人印象深刻。 理念篇,介绍结构思考力的原理和理论依据,让我们对结构思考力有了初步概括的认识。通过讲解透过结构看世界帮我们洞悉本质,以及思考结构与客观事物存在偏差,让我们树立觉察并改善自身思考结构的科学思维。 方法篇,结构思考力三层次模型的解析,是该书的精髓。该篇分别从理解、重构、呈现这三层结构的视角,对结构思考力具体的方法、工具展开阐述。重点讲解了理解层”识别概括技术的三个步骤”,重构层”站在全局看局部、透过现

象看本质、站在未来看现在、逻辑思维要验证”的正确理念和”论证类比”的四个核心原则,以及呈现层运用”结构罗盘”工具”配关系、得图示、上包装”的3个步骤。帮助我们将隐性的思维显性化、显性思维结构化、结构思维形象化。 应用篇,分别介绍结构思考力在表达、问题解决、会议共识三个方面的实际应用。使我们达到:有方案时关注表达想清楚说明白,无方案时针对问题找方案说明白,帮团队时达成共识找方案说明白。 三、该书实用性强。 在讲解理论的同时,提供了大量案例以及思考力的工具和模型,案例与工具模型相辅相承,将所言之物高度概括和凝炼。这些工具在书中和附录都有呈现,包括:结构思考力识别概括技术应用表、结构罗盘图示库、5W2H问题描述框架、5W2H疑问回答式设想问题框架等,能够帮助读者快速的拿来应用,将理论联系实际,解决工作生活中的困

项目进度管理学习心得体会

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。下面是中国文库-教育资源网为大家整理的项目进度管理学习心得体会,供大家参考。 项目进度管理学习心得体会 有了计划,就有了明确的奋斗目标,具体的工作程序,就可以更好地统一大家的思想,协调行动,增强工作的自觉性,减少盲目性,调动员工的积极性和创造精神,合理地安排和使用人力、物力,少走弯路,少受挫折,保障工作顺利进行,避免失误。计划一旦形成,就在客观上变成了对工作的要求,对计划实施者的约束和督促,对工作进度和质量的考核标准。 这样,计划又反过来成了指导和推动工作前进的动力。总之,搞好工作计划,是建立部门正常工作秩序,提高工作效率必不可少的程序和手段。编制好工作计划,对于我们的工作,都有十分重要的意义。 为提高工作效率,我们还编制了相关工作计划进度表,部门每一个人在工作例会上必须对自己一周的工作完成情况进行汇报,然后由经理再对部门的工作做出总结,通过表格计划管理有效的加快了工作进度。

其次个人还应该具备良好的心理素质和抵御压力的.能力和具备良好的素养。我们要为公司广结良缘,广交朋友,形成公司与政府部门之间沟通的桥梁,形成人和的氛围和环境。为此要把握交往的技巧、艺术、原则。能力+人脉=成功。维持良好的人脉关系有效的实现工作成功的目标。学会掌握沟通技巧,沟通虽不是技术的问题,但这是保障工作的最基本的职责。对这句话我不仅认同也深有体会,结合工作中遇到的各种情况,让我深刻体会到沟通在工作中及生活中的重要性,高效的沟通可以起到意想不到的效果。 然后在工作中要明确自己所负责的是什么工作,分清什么阶段该做什么,什么环节该做什么,理清了各个环节、各阶段、各条线之间的逻辑关系和相关性,我们的工作思路就更清晰了。同时为了更清楚的了解各职能部门审批流程和审批所需的前置条件,我们编制了工程建设项目及报建流程图,有了这些流程的规范,我们就有了参考目标,很快能熟悉每一个环节,工作做起来也得心应手。 所谓找到正确的方法,以量化工具来规范、标准化的实现项目化管理。掌握正确的方法,用正确的方法做正确的事情。 最后我认为团结是非常重要的。俗话说得好一个巴掌拍不响,这不正是告诉我们这个道理吗?人类社会越来越依赖集体的努力以及越来越多的、有组织的群体规模的扩大,管理人员的任务也就愈发重要了。因此,管理者必须具有敬业精神和服务意识,还要有解决突发性事件的能力,最重要的是要靠得住、会办事、能共

《学写读后感》教学设计苏英敏

《学写读后感》教学设计 东良中学苏英敏 课标、教材分析 新课标要求:能与他人交流写作心得,以分享感受,沟通见解。《学写读后感》是部编本《语文》初中八年级下册第三单元的写作训练。读后感是对阅读感受的表达,是阅读价值产生的标志。读后感写作是对语文综合能力的培养。本单元的写作训练将引导学生认识读后感,并掌握写读后感的一般方法。 学情分析 八年级的学生有了一定的阅读基础,阅读种类和阅读量增多,阅读面扩大,这个年龄段的学生大部分都比较爱看书,求知欲逐步增强,对所看到的东西有一定的分析判断能力,会初步表达自己的见解和情感。同时,也应该看到,有部分学生对阅读缺乏兴趣,在喜欢阅读的同学中,“囫囵吞枣”“蜻蜓点水”的现象还是不少的,或者就算读懂也只是在心里,并不善于表达出来。告诉学生读写的重要性,提高“读书破万卷,下笔如有神”的认识,养成“不动笔墨不读书”的习惯,乃是本次习作训练的终点能力。 教学目标 1、知识与技能:通过阅读,提高对语言的理解力和感受力。 2、过程与方法:阅读例文,感悟语言,归纳思路。 3、情感态度与价值观:理解课文独到的见解,丰富自己的情感,并从中受到启迪,引领自己的人生方向。 教学重点学习读后感的一般写法,结合实际表达自己的观点。 教学难点感悟、分析和归纳例文。 教学准备多媒体 教学过程 一、精彩导入 高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”我们几乎每天都离不开阅读。当我们读完一本书、一篇文章,看完一幅画后,我们的心灵会产生共鸣和震荡。我们把这些点点滴滴的感想记录下来,便成了一篇读后感。今天,我们进行写作训练《学写读后感》。 二、写作指导 (一)自主探究 1、认知读后感 我们阅读的时候常常会有所触动,或得到一些启发,把这些写下来,就是读后感(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想,叫“观后感”,与“读后感”的性质相同)。 【设计意图】让学生初步了解读后感的含义,为下面分析、归纳和总结写法做准备。 2、读后感的写法技巧 (1)读好原文,引述得当 ①“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读,可

华艺印刷中层管理人员胜任力评估模型

华艺印刷厂 中层管理干部胜任力评估模型 慧泉国际管理咨询机构 2007年7月

1.内省力 【定义】内省力又称为自知力,指正确地分析和认识自我的能力。 ■了解自我有清晰的自我认知和角色定位,了解自身的优势和局限,能够有意识地发挥所长和规避弱点,并能够以此为基础,提升处理有关人的问题的能力。 ■潜能开发通过不断挑战自我,来拓展潜能的利用空间,将更多潜能转化为可以有意识控制和使用的工作能力。 ■整合与提炼重视阶段性的自我总结,通过对成败经验的反省、整合和提炼,实现自身价值的不断增值。 ■改进与提升向自己学习,根据自我经验的总结,勇于尝试改进,形成“做一一省一一尝试改进一一再省一一再提升”这样的自我发展循环。 【行为范例】有自知之明,知道“可为”与“不可为”的界限。 【行为范例】在繁忙的工作中,仍然争取思考和反省自我的时间。 【行为范例】常总结和提炼成败的经验,以资借鉴、学习和发扬。 【行为范例】以发展为目的,对自己的工作表现做客观、理性的评价。 2.人际沟通能力 【定义】妥善处理与上级、平级以及下级之间的关系,促成相互理解,获得支持与配合 的能力。 积极沟通重视且乐于沟通,愿意与人建立联系;在遇到沟通障碍时,能够以积极心态和不懈的努力对待冲突和矛盾,而不是强权或回避。 换位思考能够打破自我中心的思维模式,尝试从对方的角度和立场考虑问题,体察对方感受,促进相互理解。 及时反馈重视信息的分享,用心倾听各方的意见,并根据实际1W况及时做出调整和回

应。 机制保证能够有意识地在组织中搭建沟通平台,通过机制建设确保沟通渠道的顺畅。 3.人格魅力 【定义】激发、引导和维持他人的工作热情,保证预定目标的实现。 ■激励意识了解激励与提高员工的工作积极性、改进工作效率之间的关系,能够将“保护和激发员工的工作热情”作为企业管理的重要目标。 ■尊重与认可能够以各种形式认可员工的工作,使他们能够体验到价值感和成就感。 ■鼓励参与通过职责赋予、制度保证等方法手段,使员工切实参与到企业发展中来, 从而获得强烈的参与感、成就感和主人翁感。 ■个‘性化激励能够识别不同部门和员工的激励需求,有针对性激励。 【行为范例】经常性地鼓励和赞赏员工在工作中所取得的进步和成绩。 【行为范例】不抢功诿过。在遇到问题时,总是先从自己身上找原因;将功劳归因于团队,把荣誉分给下属,而不是将成功都揽到自己头上。 4.教练能力 【定义】有培养他人的意愿与倾向,关注他们的潜能与可塑性,并在实际工作中帮助其 成长。 ■鼓励成长鼓励下属“与企业共同成长”,容忍失败,给予下属学习实践的时间; 能够把下属的成功看成是自己的成功而不是威胁。 ■经验传扌爱不保守不封闭,愿意与他人分享成败的经验。 ■积极引导向下属表达积极的期待,告诉他们你希望并相信他们可以达成更高的U 标。 ■建议与反馈根据他人特点,给予必要的指导和建设性意见,积极提供

《结构性思维》读书心得

让思考和表达像搭积木一样有序省力 ------《结构性思维》读书心得 王琳老师的《结构性思维》一书以结构化的方式阐述了结构性思维如何让思考和表达像搭积木一样有序有力。本书以“3分钟看完《芈月传》”作为开篇,展示结构化思维的魅力。然后用结构性思维方式层层分析讨论了结构性思维的定义,并以金子塔结构为标准结构,讲述了结构性思维的四大原则:结论先行,分类清楚,排序逻辑,上下对应。两种子结构:上上下下的纵向结构,归纳与演绎的横向结构。以及定目标、主题和序言的技巧,对句子结构进行了结构化分析与讨论。最后分不同的章节介绍结构性思维在想、听、说、读、写的应用。 终于啃完这本书了,综合之前参过一次结构思考力培训课程,我想谈一下《结构性思维》如何影响并强化我对世界的认识的。 1、结构化与“诸行无常”。人们对客观事物的认知只是众多角度中的几种而已,远不是事物本身。 佛教“四法印”(诸行无常、诸漏皆苦、诸法无我、涅磐静寂)道理是如此之深奥,一时半会儿也是很难参透的。不过看完《结构性思维》之后,让我对“诸行无常”从另一个角度来理解。我们知识人们认识世界是通过结构化的方式来认识的。人们通过五感看到的任何事物,是通过寻找大脑内已有的结构化的方式进行归类和认真。如果没有结构来认识这个事物,大脑就会通过类比和归纳法来新建分类,进而认识这一事物。例如我们发现一个种以前从来没有见过的生物,就一定会按生物分类的方式去研究和观察,最后直到我们所谓的认识了他。人们想象出来的任何事物都是通过大脑内已有的结构进行思考,再创造出来的事物。那么怎么理解“诸行无常”呢?既然我们认识到所有的事物,都是我们大脑按照我们知识的某些结构去认识的,那就可以肯定的是我们只是从某几种结构去认识了这一事物,一定还有其他的结构存在。虽然我们在结构分类里面讲了要MECE原则(相互独立、完全穷尽),但是我们知识这一定是在某一领域或属性下的再给分,而所有领域和属性是否已经满足MECE,至今也 页脚内容1

心得体会-结构思考力读后感 精品

结构思考力读后感 人人需要结构思考力 ——《结构思考力》读后感 前期读了一本好书,是关于逻辑思考的李忠秋的《结构思考力》,之前看到@秋叶等一些大佬们推荐,自己一直对此书非常向往,特别是自己在随后的工作中不断的要用到结构化的思考,或者说是要用到金字塔思维模式,于是抓紧买来读了,非常好,而且这是读了之后的一个月的时间了,自己又有了一些新的感悟。 一、职场人士必备结构思考力。 《结构思考力》是《金字塔原理》的中国读本,更接地气,更好用,案例与我们无文化障碍,很多的观点都与实际工作紧密相连。 比如,在职场中,汇报工作时总-分-总的要求如何体现?就是要形成一个核心论点+3个论据支撑,这样的好处极大!这样可以解决电梯困境的问题,就是在一部电梯里,如果碰巧与领导一起乘坐,你如何用几句话甚至一句话就完成工作汇报?那就是必须先形成一个核心论点,将此论点说完之后,如果还有时间,再说一下支撑的论据或理由。 有一次领导让我去参加单位里一个会议,回来之后我去给领导汇报会议内容,但是这时领导已经拿好东西准备外出了,我只说了一句话本次会议用一句话概况就是,下一步利率市场化之后,单位里的利率制定不要简单只是上浮了,好,我知道了。 这样就可以了,会议开了两个小时,就是说了这一个事。 二、培训师必备结构思考力。 我觉得结构思考力对于培训师来讲是必备技能,是做培训师的前提与基础,如果这个技能不达标,课程开发时或者做相关培训工作时肯定会非常吃力。 结构思考力其实是围绕了是什么为什么怎么做三个层面来展开的,这也是我们认识世界、解释世界的基本方法,这对于课程开发来讲特别重要。 好的课程一定要有一个好逻辑,只有好的逻辑我们才能说服别人,才能让参训的人员认同培训的内容,才能达到培训的目标,因此在课程开发的时候会用结构思考力来搭建课程框架,在课件撰写的过程会用结构思考力来调整内容与结构,整合内容的模型。

部分岗位胜任力测评地题目

1、参加在野外的郊游活动,突然开始下雨,大家手头都没雨伞,你会: ?想办法到附近可能有躲雨的地方躲起来 ?找手头能挡雨的东西先抵挡一阵 ?野外也没地方避雨,淋着吧,谁叫自己没有带伞 ?淋雨也是难得的经历,体验一下也好 ?立刻把包里的东西翻一下,看看有没有东西能派上用场 2、约定的事情时间地点发生变化,你在通知当事人的时候对方恰巧不在,接电话的人要你留话由他来转告,你会: ?请接电话的人在当事人回来的时候回电给你 ?将此事告诉给接电话的人请他转告,并留下此人的姓名 ?再通过其他方式务必亲自找到当事人 ?问接电话的人如何能直接联络到当事人 ?将此事告诉给接电话的人,请他转告对方 3、在面对两难选择的问题的时候,你会: ?看看现有资源可以做什么,来决定如何选择 ?顺其自然,由自然法则来决定(扔硬币或抓阄) ?分析不同选择各自的利弊来决定 ?根据自己内心指引的是非取舍来决定选择 ?等一阵子,问题可能在一定程度上会自行消失 4、当你发现对方稍稍曲解你的意思,并还在滔滔不绝讲述时,你会: ?不打断对方,每个人的理解程度不同,让他说去

?不打断对方,因为对方只是稍稍曲解,不会影响太大 ?及时打断对方,指出对方曲解的地方并进一步解释 ?及时打断对方,重述自己刚才的意思或进一步解释 ?暂不打断对方,密切注意后续讲述是否引起更多歧异再说 5、新到任一个受到重大打击后一直一蹶不振的新团队,你会: ?和几个关键部门的负责人个别沟通交流,了解他们的真实想法 ?主抓业绩,从实施新计划开始,让优秀的人带队,重新振作 ?找出阻碍团队振兴的关键性条件,设法获取这部分条件 ?通过会议告知大家自己的想法和实施计划,希望大家支持 ?先听取团队成员们的意见,询问他们觉得应该怎么做 6、有人对你说话的态度不好时,你会: ?受到对方的影响,态度也会变差 ?不卑不亢,委婉回应 ?避免尴尬,尽快结束谈话 ?保持沉默,不予理睬 ?告知对方自己的感受,请予以尊重 7、对一个确实有才但又自负的部属想要向你争取一个空缺的晋升职位,你会: ?在确认其确实有才的基础上,给予他这个发展机会 ?给其一项针对性任务或项目,看其是否自己能悟通后,再做决定?告诉他要胜任这个职位,他个人还需要做哪些努力之后,再做决定?先告诉他自己对他的优缺点看法和依据,暂缓批准他的晋升要求

《结构思考力》读后感

《结构思考力》读后感 《结构思考力》>读后感 苏州现场班朱从义 没看过《金字塔原理》,但是我们基本可以认为《结构思考力》这本书是对金字塔原理的总结和提炼,并用作者的思维方式进行了呈现。金字塔原理的核心是四点:结论先行;以上统下;归类分组;逻辑递进。 而作者这本书则是将其核心分为五部分:明确理念打基础;基于目标定主题;纵向结构分层次;横向结构选顺序;形象表达做演示; 第一部分,明确理念打基础,事实上这部分是作者阐述了金字塔原理的基本思想,强调了结构思考力的重要性。我们在很多时候都要面临表达,如何能做有效的时间里面将自己的观点清晰传达给受众者是在职场中非常重要的技能,无论是同事还是上司都希望能够进行有效的沟通;而客户更是时间有限,希望能够在极短时间获得足够多的信息。因此结构化的思考和表达就会至关重要。 第二部分,基于目标定主题,其实就是'结论先行'.我们在职场中间绝大部分时候需要尽快的传递自己的观点,以便对方能够能够抓住主线。正如麦肯锡的30秒原则,如果我们不能把一件事情在30秒内讲述清楚,意味着我们可能会丧失很多机会。因此一开始开章明义就成了最好的方式,如果时间只有30秒,那么能把结论讲清楚就算不错了。 第三部分,纵向结构分层次,也就是'以上统下'.30s后,如果你还有时间,就可以尝试找一些论据去支撑你的结论。而每一个论据本身又可以找一些理由去证明,这样就可以逐渐递进下去,直到逻辑显而易见的容易被接受。但是值得注意的是,大部分人同时能记住的原因不会太多,不能超过7条,最好是3条。因此我们在列举理由的时候,不能简单的罗列,要进行思考,并将有相关性的理由整合在一起进行高度概括,这就是'归类分组'.只有这样,才能进行快速有效的解释和阐述。 第四部分,横向结构选顺序,也就是'逻辑递进'.在每一组证据的内部,并不是可以随便不分先后的阐述,这样容易给人造成混乱和跳跃的感觉,从而形成理解上的障碍。因此,我们需要在同一组论据的阐述顺序上进行思考和重排,使得其符合一定的逻辑思维,容易被大众所接受。 第五部分,形象表达做演示,这一点是金字塔原理上没有阐述的。前面四条更多的是讲的'技',而这一条则是讲解'术'.我个人并不太推崇过度使用术,我坚信在我们职场生涯绝大部分时候都用不到,毕竟内部的沟通需要的往往是直接有效、逻辑清晰。当然,对于需要公众演讲的人而言,他们需要一些技巧去获得听众的注意力,这些场合表达上的方式也就变得重要了。 总体而言,这本书比较流畅的讲述了金字塔原理以及一些处理方式,对于大部分人而言应该还是一本不错的入门读物,有助于整理自己的表达方式。

部编本五年级下册《习作:写读后感》教学设计及教学反思

部编本五年级下册《习作:写读后感》教学设计及教学反思 教学目标 1.帮助学生认识读后感这种文体,明确读后感的基本要求,初步掌握写读后感的写法。 2.按照要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发学生写读后感的兴趣。 3.通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。 4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。 5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。 教学重点 1.认识读后感这种文体,明确读后感的基本要求,初步掌握写读后感的写法。 2.按照要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发学生写读后感的兴趣。 教学难点 在习作中感情要真实具体。 教具准备

课件 教学设计 一、交流激趣,导入课题。 1.引导回忆:同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章?印象最深的是什么? 2.学生自由发言,其他学生进行评议,也可以做补充发言。 3.教师小结:从交流中可以看出,有人读《冬阳?童年?骆驼队》会被深深感动,有人读《红楼梦》会潸然泪下,有人读《武松打虎》则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。 这节习作课我们就根据自己的体会,联系生活实际写一写读后感。(板书:写读后感)什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。) 4.【出示课件4】什么是读后感 我们读一篇文章或一本书时往往会产生自己的阅读感受,有时一些人物会给你留下很深的印象,有时一些情节或细节会让你受到触动,有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来,就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。 二、阅读范文,了解写法。 1.呈现读后感例文。【出示课件5】 2.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落

《结构思考力》读后感_读后感_模板

《结构思考力》读后感_读后感_模板 《结构思考力》读后感 苏州现场班朱从义 没看过《金字塔原理》,但是我们基本可以认为《结构思考力》这本书是对金字塔原理的总结和提炼,并用作者的思维方式进行了呈现。金字塔原理的核心是四点:结论先行;以上统下;归类分组;逻辑递进。 而作者这本书则是将其核心分为五部分:明确理念打基础;基于目标定主题;纵向结构分层次;横向结构选顺序;形象表达做演示; 第一部分,明确理念打基础,事实上这部分是作者阐述了金字塔原理的基本思想,强调了结构思考力的重要性。我们在很多时候都要面临表达,如何能做有效的时间里面将自己的观点清晰传达给受众者是在职场中非常重要的技能,无论是同事还是上司都希望能够进行有效的沟通;而客户更是时间有限,希望能够在极短时间获得足够多的信息。因此结构化的思考和表达就会至关重要。 第二部分,基于目标定主题,其实就是”结论先行”.我们在职场中间绝大部分时候需要尽快的传递自己的观点,以便对方能够能够抓住主线。正如麦肯锡的30秒原则,如果我们不能把一件事情在30秒内讲述清楚,意味着我们可能会丧失很多机会。因此一开始开章明义就成了最好的方式,如果时间只有30秒,那么能把结论讲清楚就算不错了。 第三部分,纵向结构分层次,也就是”以上统下”.30s后,如果你还有时间,就可以尝试找一些论据去支撑你的结论。而每一个论据本身又可以找一些理由去证明,这样就可以逐渐递进下去,直到逻辑显而易见的容易被接受。但是值得注意的是,大部分人同时能记住的原因不会太多,不能超过7条,最好是3条。因此我们在列举理由的时候,不能简单的罗列,要进行思考,并将有相关性的理由整合在一起进行高度概括,这就是”归类分组”.只有这样,才能进行快速有效的解释和阐述。 第四部分,横向结构选顺序,也就是”逻辑递进”.在每一组证据的内部,并不是可以随便不分先后的阐述,这样容易给人造成混乱和跳跃的感觉,从而形成理解上的障碍。因此,我们需要在同一组论据的阐述顺序上进行思考和重排,使得其符合一定的逻辑思维,容易被大众所接受。 第五部分,形象表达做演示,这一点是金字塔原理上没有阐述的。前面四条更多的是讲的”技”,而这一条则是讲解”术”.我个人并不太推崇过度使用术,我坚信在我们职场生涯绝大部分时候都用不到,毕竟内部的沟通需要的往往是直接有效、逻辑清晰。当然,对于需要公众演讲的人而言,他们需要一些技巧去获得听众的注意力,这些场合表达上的方式也就变得重要了。 总体而言,这本书比较流畅的讲述了金字塔原理以及一些处理方式,对于大部分人而言应该还是一本不错的入门读物,有助于整理自己的表达方式。 那个骑着轮箱来的蜜儿读后感 前几天,我读了《那个骑着轮箱来的蜜儿》这本书,书中的主人公是蜜儿和孟小乔。 故事情节是这样的:蜜儿是一位仙女,生活在仙女岛,一天,她突发奇想,很想到凡间生活一段时间。于是她来到凡间,遇见了正在散步的孟小乔。孟小乔家里正缺少一位保姆,于是蜜儿就把魔法棒一挥变成了人类的模样,由孟小乔带领回到她的家里做起了保姆。

《教师反思的方法》读后感及心得体会(精选多篇)

《教师反思的方法》读后感(精选多篇) 第一篇:《教师反思的方法》读后感 浦江三中姚秀明 第二篇:《教师反思(我们一定会做的更好:)的方法》读后感 最近拜读了吕洪波的《教师反思的方法》一书,本书是“教师成长锦囊丛书”之一,让我受益匪浅,将教师定位为一位学习者、适应者和探索者,从而鼓励与指导他们如何通过正确、持续地自我反思来加快专业发展。有利于他们真正增进新智慧、形成新本领。读了吕老师的这本书让我认识到怎样从学生眼中反思自己,教师与学生在教育教学中是一对应的主体。教师可以学生为镜子来反观自己的教学实践。教师课上得究竟如何,传统上是由教育专家、领导、听课教师评定。他们固然不乏理论高度,但课毕竟是上给学生的,学生对一节课的成败更有发言权。所以最权威的评判人是学生,只有学生才是教学价值、教师价值的最终体现者。在教师所面临的所有教育教学任务中,了解学生们的想法是最棘手、也是最关键的因素。

作为教师,要了解学生的心理,时刻关注学生的学习过程,用学生的眼光和心理去观察和理解问题,站在学生发展的角度去思考问题,及时了解学生的困惑。我们不妨做些换位思考,回忆一下自己当学生时的苦恼。通过对学生的了解,可以得到对教师授课情况更近乎客观的评价结果。 值得注意的是,一般认为,良好的教学总是以受到学生一致的好评为标志。事实却不是这样,学生的个性、文化背景、能力、学习方式、理想以及个人经历不同,再加上学生缺少专业的“慧眼”,难免带有主观的好恶。对于他们的意见或建议,我们应有所甄别、遴选,要正确看待学生这面镜子。 吕老师这本书阐述的观点让我受益匪浅: 1、教师反思含义的认识 反思就是对自己的思想、心理感受的思考,对自己体验过的东西理解或描述。反思是一种思维的形式,是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执著的沉思,可以被进一步理解为“对于任何信念或假设,按其所依据的基础和进一步推导出的结论所进行的主动的、持久的、周密的思考”,是问题解决的一种特殊形式,是一种高级的认知活动。对教师而言,反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的

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