群文阅读（精选5篇）

群文阅读（精选5篇）

第一篇：群文阅读

新课程改革背景下的“群文阅读”

引文

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出要：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。拓展阅读的研究和实践正是基于这样的理念展开的，其基本做法是就语文教学中某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料加以整理、阅读，进而加深对课堂阅读素材的理解。

群文阅读重在指导学生阅读，而拓展阅读重在鼓励学生自主选择材料。群文阅读的目的是通过围绕着某种阅读目的，比如获取某方面的信息群，比如为了受到某方面人文的或科学的熏陶，比如要研究某种文体的文章，比如要赏读某一个作家一系列的作品，比如要学习某种阅读策略或者某种文体、文章的表达方法，等等，总之要围绕一个阅读的目的，选择一组相关的文章或多部作品，也可以是整本书，进行功能性地阅读。老师通过“以读引读”来实现某种功能，属于功能性地阅读。在阅读范围、主题、结构和效果上群文阅读比拓展阅读更深远、宽广，我们一般意义提出的“主题阅读、主题学习”和群文阅读也是有关联的，一些群文阅读本身就是主题阅读，但在内容上、结构上又宽于、广于主题阅读。

以上关于群文阅读的初步认识我也是通过网络搜寻出来的。在这之前，关于阅读我们提倡最多的是“拓展阅读，主题阅读”。为了对

群文阅读有个清晰的认识。我特意把群文阅读和拓展阅读、主题阅读放在一起比较，从而在我的语文教学中实现课标中对学生的海量阅读的目标。通过了解，我发现群文阅读，拓展阅读，以及生本教育提倡的“以读引读”只是提法不一样，目的都一样，都是通过各种手段和方法实现学生的课外阅读，提升学生的语文素养。随着教育专家对语文教育改革的不断深入研究，群文阅读的实施过程更科学、系统，方便与广大师生实践和思考。基于这样的理解，我就结合我所认识的群文阅读谈谈我对群文阅读的认识。

萌芽篇

2013年3月我有幸到成都参加国基教育大讲堂第八届“全国小学语文名师经典课堂教学观摩研讨会”。当时蒋军晶教学的文言文《已死的母熊》给我留下了深刻的印象。在理解了《已死的母熊》的基础上，他推荐学生类比阅读《老狼护崽》，并引导学生以“母爱”为切入点，比较两文的相同处，深入理解《已死的母熊》，再以“尊重生命”为切入点，引导学生比较两文的不同，从而提升《已死的母熊》的认识。我当时觉得蒋老师把课外阅读放在课内来完成，既减轻了学生的课外阅读负担，同时加深了学生对所学课文的理解，丰富了学生视野。长久以来“阅读教学教学生读什么，怎么教读”这个老大难题一直困扰我，听了蒋老师的课我顿觉茅塞顿开，当时蒋军晶老师的阅读主持人的提法是“拓展阅读”，如今听说，蒋军晶是群文阅读的领头人，细细想来，莫非这就是我最早接触的群文阅读？

成长篇

我第一次听说群文阅读的提法是在我们学校的h老师到重庆参加“群文阅读”培训的消息时，她学习回来在2014年春季我们学校践行生本教育的汇报课上，首次以群文阅读的方式展现高段语文阅读教学。h老师教学的是五年级的《猴王出世》，学生在学习完课文后，老师组织学生交流对美猴王的印象，学生对美猴王的认识只停留在字词等表面的粗浅分析，老师相机出示课外阅读片段，组织学生阅读了关于美猴王的三个片段，然后引导学生从不同方面认识了美猴王。学生交流中的美猴王就比课文当中了解的更全面、丰满了。

同年9月，h老师参加市上组织的微课赛课活动，赛前我有幸聆听了h老师的试讲，她选的还是五年级《猴王出世》，如果说第一次选择《猴王出世》带给我们的是一种新的模式和理念的试金石，那么这一次的准备应该算是成熟阶段的准备了，因为在准备赛课之前她刚刚又参加市上组织的群文阅读学习活动回来，无论从认识到实践，还是理论到实践，她在我们这个片区都可谓是一个成熟的群文阅读领头人了。她在教学设计也更体现了群文阅读的理念和操作流程。

人教版五年级下册第五单元是以中国古典名著为主题选编的内容，“感受文学形象，激发阅读名著的兴趣”就是教学目标之一。h老师的重点就是通过以读引读，以一引多的方式来实现课内阅读与课外阅读的完美结合。为了从多方面感受孙悟空这个文学形象，在课文学习阅读方法为前提下，学生对美猴王有了初步印象，h老师再选取了《拜师学艺》和《大闹天宫》两篇文章引导学生多角度认识孙悟空，老师最后再从孙悟空这个文学形象的社会性和文学性进行总结，学生对孙悟空就有了更深入的认识，在此基础上，h老师推荐阅读《西游记》整本书，激发学生通过群文阅读孙悟空这个形象，了解孙悟空从“石猴—美猴王—西天取经显英雄本色—西天成佛”这一个成长链下的文学形象成长过程。从而激发学生走进更多的优秀文学作品，了解更多喜爱的文学形象的成长足迹的愿望。

听了h老师的试讲课，我正在教学二年级的第四单元的识字课（学习成语），识字四后面编排的正好是成语故事，为了让学生对成语有更多地了解，我事先安排学生准备成语故事《拔苗助长》在课前3分钟展示，然后由学生的故事引出要学习的内容《成语故事》在组织学生识记生字，初步了解大概意思的基础上，我推荐学生课内阅读《坐井观天》在小组内讲一讲这个成语故事，最后我推荐感兴趣的学生课外阅读《成语故事》，感受成语的魅力，让学生读成语故事代替枯燥的意思讲解。我想这就是群文阅读的初步尝试吧？

结语

如果说蒋军晶老师是群文阅读的引路人，那么h老师则让我们一线的语文老师有更多的信心通过群文阅读，解决长久以来如何指导学

生选择课外书的困惑，也改变了家长面对琳琅满目的课外书的杂乱而无从选择地迷茫性。通过阅读改变语文学习的传统模式；通过群文阅读实现学生海量阅读，提升语文综合素养。

第二篇：群文阅读

本课题研究的创新点

1、还学生更多的阅读量。群文阅读一改传统单文本细读教学模式，在单位时间内阅读多个文本，采取浏览、粗读、略读等模式，大大提高阅读量，提高自我阅读的能力。

2、还学生更多阅读自主权。现在的语文教学，总是有意无意地拔高了原作者的主题思想，总在不自觉地向儿童展现一个百分百“真善美”的世界，爱憎过于分明，将"险恶丑”极端化。这就让儿童对世界的判断能力变得脆弱，因为现实生活中，灰色地带比黑白的空间更大。群文阅读需要把完整的世界还给儿童，需要儿童以他们的视角去阅读世界，而不是我们替儿童作出判断。

3、使学生阅读能够长效性和延续性。我校是九年一贯制学校，学生在校时间长，而一至九年级（6-15岁)是学生身心健康成长的关键时期，也是学生养成良好阅读习惯和认知能力的最佳时机，其长效性和延续性是不可估量的。研究方法

1、问卷法。课题组将设计调查问卷，对我校阅读教学现状，心里的异同，对阅读教学内容和教学方法的看法的异同，学习环境的差异及影响等问题进行调查，在对调查结果分析的基础上供研究的问题，确定研究方向。

2、行动研究法。一是研究课堂教学，科研的主阵地在课堂。要充分利用课题实验基地校、班的功能，重点研究群文阅读的课堂策略。二是精选课外阅读材料。根据《语文课程标准》对各学段课外阅读总量的要求，筛选优秀课外读本。三是选取阅读议题。群文阅读需要选择一个议题作为链接各篇文本的纽带，把一组文本串联起来，师生围绕议题开展教学活动。选好选准议题是研究的难点所在。四是开展评优活动。把科研活动常态化，定期开展优质课，教学论文、教学设计、训练材料及说课研讨活动，激发实验教师的参与意识与创新精神。

3、文献法。查找借用相关文献。

4、个案法。1）对学生的个案研究。每年级确定几个研究样本，通过实验前测评，提前了解学生的学习成绩、阅读兴趣、阅读水平及家庭背景等等，在实验实施过程中，进行跟踪观察，研究学生变化及其动因，及时调整研究策略。2)对教育事件的个案研究。注意收集课堂案例，精选典型案例，进行评价分析，总结成功做法，提炼进行教学方法与策略，分析问题与缺陷，提出改进措施。

5、经验总结法。大量收集教案，教学设计，课堂笔录，教学

笔，学生成绩等进行分析归类。提炼总结，筛选好的经验与做法，摸索教育规律，总结出群文阅读教学的有效教学策略等。

第三篇：群文工作总结

群年终工作总结 2012年还有10天就要过去了,不知不觉和大家群居了一年，感觉很好，在党的“十八大”隆重召开之日，在即将走过2012年迎来崭新的2013年之际.作为本群一员，现在把一年的工作情况和今后打算做如下汇报：

1、钱不是问题，问题是没钱。

2、水能载舟，亦能煮粥。

3、一山不能容二虎，除非一公和一母。

4、喝醉了我谁也不服，我就扶墙。

5、问世间情为何物？都是一物降一物。

在过去的一年，虽然我很少发言，但为了表示我的忠诚，在新的2013年，特向群主和群友保证：

群主的脾气就是我们的福气；群主的要求就是我们的追求；群主的鼓励就是我们的动力；群主的想法就是我们的做法；群主的酒量就是我们的胆量；群主的表情就是我们的心情；群主的嗜好就是我们的爱好；群主的意向就是我们的方向；群主的小蜜就是我们的秘密；群主的情人就是我们的熟人。

同时，我还要做到：

1.群主没来，我先来，看看谁坐主席台；

2.群主没讲，我先讲，看看话筒响不响；

3.群主说话，我鼓掌，带动下面一片响；

4.群主吃

饭，我先尝，看看饭菜凉不凉；5.群主喝酒，我来挡，誓把生命献给党；6.群主睡觉，我站岗，跟谁睡觉我不讲篇二：一路欢歌群年终工作总结

一路欢歌群年终工作总结

一路欢歌群年终>工作总结尊敬的各位来宾，亲爱的朋友们，大家过年好！

爆竹声声辞旧岁，喜气洋洋迎新年。我们昂首挺胸迈开大步走过了开心快乐的2013年，我们满怀期待意气风发又走进了崭新的2014年，今天，我们一路欢歌户外群和大英暴走群，娱乐和谐群，相知相约群，gogo暴走群一起欢庆新春佳节，共度美好时光，首先向大家拜个早年，祝大家身体健康，天天开心，工作顺利，万事如意！让我们用热烈的掌声欢迎各路友友的到来（掌声响起）。感谢新华>保险的罗总给我们赞助了60套奖品，感谢他的8位员工来帮我们今天的大会制作投影和幻灯片，同时感谢群友斗城闲人为大家提供了这么好的场地，让我们再次用热烈的掌声感谢他们（掌声响起）

我们一路欢歌群成立于9月12日，到今天整整4个月了，从最初的几人发展到了现在的483人，我们每一次活动都离不开其他几个群的大力支持，特别是听歌作为娱乐和谐群的群主，总是带头积极参加我们每次的群活动，还有相知相约群的君子兰，飘雪，沉默，gogo群的冰火，自由自在，以及大英的虹姐，兰花，吉他他们也总是不辞辛劳从大英赶到遂宁排练节目，所以在这里，我真诚地向各群群主和这些友友们道一声：新年快乐，你们辛苦了！

我们始终坚持徒步健身，用唱歌和舞蹈的娱乐方式表达我们开心快乐的心声。全体友友齐心协力，团结和谐，用自己辛勤的汗水和爱心，以及无私的奉献精神，把我群营造成了一个其乐融融，快乐无比的大家庭，我们不是姐妹兄弟，却胜似姐妹兄弟。小河州美丽的草原上，留下了我们野餐的足迹，龙凤古镇的树荫下，留下了我们排练舞蹈的艰辛，黄娥故里的花丛中，印下了我群帅哥美女优雅的身姿。卧龙公园的湖面上，洒下了我们一串串银铃般的笑声。阿坝州那高高的雪山上，也打下了我们深深的烙印。11月9号的欢乐金秋联欢会受到

了社会各界的好评，上了遂宁电视台新闻零距离栏目，12月我群组织了6个节目参加遂宁市春晚大赛，遂宁日报用大量篇幅报道了这次活动，今天，我们又在保升小学这块福地编织了一幅美丽的画卷。这一次次的群活动，都离不开我群管理们的辛苦付出，是他们精心的组织，才使得我们每一次的群活动都显得那么生动有趣，精彩纷呈。下面请大家用热烈的掌声请上我们的各位管理（风林姐，心缘，老兵，天麻，李老师）为了方便大家认识，请各位管理简单介绍一下自己，请大家用热烈的掌声对我们各位管理的辛勤劳动表示感谢！

我群自建群以来，一直坚持徒步坚持健身，每周一晚上徒步铁路桥，周三晚上徒步三桥湿地公园，在这当中涌现出一大批徒步先进个人，我群友友沙漠汉，神画，离尘等，不论刮风下雨都坚持在徒步的第一线，非常值得大家学习，同时，在多次大型活动中，也涌现出很多喜欢唱歌跳舞的娱乐先进个人，比如两山功臣和轻扬表演的小品《相亲》深受大家喜欢，男子集体舞《精忠报国》的8位帅哥和女子集体舞《走进新时代》的12位美女也多次登台亮相，为我群赢得了荣誉，还有桂花，嘻哈哥，李老师这些实力派唱将的精彩表演，使得我们每次活动都生动有趣，丰富多彩，所以，今天我们要在这里表彰这些先进个人，弘扬正能量。

回顾过去，令我们感到欣喜和自豪；展望未来，更令我们振奋和鼓舞。让我们以更加饱满的热情和奋发向上的精神，坚定徒步健身的信念，以更加广阔的视野和更加执着的努力，把开心快乐进行到底，我的讲话完毕，谢谢大家！

附表1：徒步先进个人：冷冷、东拉西扯、澎雲、人生如梦、低调、离*尘、故乡的云、挑战、神画、平淡最真、阿哥、安然、大米、含笑姐、李子戈、晓泉、自然、吴姐、心之语，小屋，传说，星辰，冰火，猎鹰，沙漠汉，娱乐先进个人：桂花，嘻哈哥，两山功臣，飞絮轻扬，念哥，财富人生，蓝天，回味，欢呼，傲雪，梦想，君子兰颖，蜀人兰花，草儿青青，深海的鱼，惠集天下，暮雨潇潇，云淡风轻，平淡，心心相印。吉他，蝴蝶飞飞，听歌，舞乱春秋，虹姐。

附表2：各群群主发言名单：

罗总，虹姐，听歌，绿风窈窕，东东。《一路欢歌群年终工作总结》篇三：群众文化工作开展工作总结

群众文化工作开展工作总结

为了创建平安、和谐社区，满足社区群众精神文化需求，提高居民群众思想文化素质，社区积极组织辖区居民参加各类文艺活动，有效地改善了辖区文化环境，丰富了群众的业余文化生活，提升了我社区的文化层次。现对我社区群众文化活动工作总结如下：

一、领导高度重视。领导高度重视。社区党组织高度重视社区群众文化建设工作，把文化建设工作列入重要议事日程，每年召开专题会议 2 次以上，研究部署我社区的文化工作。另外，文化工作日常经费和专项经费列入财务预算，实行专项管理。

二、文体设施配套齐全。文体设施配套齐全。社区按照“三有一化”建设标准，采取多方筹资的方式，投资 38 了万元建成 330平方米的办公用房。社区党支部建立了社区活动室、图书室，配备了电教器材、乒乓球桌，供居民免费活动；添置书籍2000 余册，供居民免费借阅。社区还有文化广场1 个，面积为5000平方米，可以容纳1 万余人，可以供人们娱乐休闲、开展体育健身和文化教育活动，为我社区的文化事业的发展提供了一个很好的舞台。我社区总体文化设施完备，文化设施发挥功能作用良好。

三、强大的文体队伍。强大的文体

队伍。社区积极挖掘具有群众基础的文化资源，充分发动本地青年、妇女和外来员工，积极投身文艺建设事业。社区工作人员多方寻找文艺骨干，通过努力，现共组建了秧歌队、合唱队、广场舞蹈队等三支队伍，在每名队长的带领下，每天开展健康的文娱活动，极大丰富了社区居民业余文化生活。

四、丰富多彩的文体活动。丰富多彩的文体活动。结合重大节日开展丰富多彩、健康向上的娱乐活动。每个公众假期、节日，我们都会为本社区广大群众安排丰富的文娱活动，如：九九重阳节，组织社区老人在永安广场进行文艺表演。在永安广场，社区工作人员每天晚上都组织辖区居民开展各种舞会，包括集体舞、交谊舞、广场舞等，

群众积极参与，场面恢宏壮观。在上级领导的指导下，我们一定会再接再厉，把社区的群众文化活动做细、做好、做实，在丰富群众文化生活的同时，提升社区基层文化素养，将社区建设成为一个平安、和谐的新社区！解放社区二〇一〇年十二月九日篇四：2014年秋群文阅读活动总结 2014年秋群文阅读活动总结

阅读是语文教学的重要组成部分，开展群文阅读活动旨在提高学生的阅读能力和培养学生对阅读的兴趣，拓展学生的知识面和提高学生的综合素质。在开展活动时，我们需要一个明确的教学目的和活动方向。结合本期工作，浅谈几点体会：

一、以兴趣为基点，活动愉快进行

俗话说“兴趣是最好的老师”。培养学生浓厚的阅读兴趣是取得良好学习效果的重要因素。按照活动计划，我们先通过学校的宣传，营造班级学习气氛。环境能够塑造人，人在特定的环境中会融入到这种氛围中，自己的言行也会随之发生变化。

在活动中。我们组织学生参观少儿图书馆，了解图书的分类。并介绍较为经典的文学名著，进一步激发孩子的阅读兴趣，以一种温馨的人文氛围，美丽生动的语言来“熏”他们。班级分小组展开读书活动，更促使学生兴趣的激发。

二、以品读为主，把握好词好句

“授之以渔”，指导阅读。小学中年级的分析能力、比较能能力任然比较薄弱，好书不能把握，对好词好句好不能辨别。有些孩子对经典的文字类没有兴趣，有的则酷爱绘本，连环画。学生还未脱离稚气，但又有些渴望。我们就从有插图的经典作品入手，引导他们结合插图理解，并发挥自己的想象，提升他们的思想内涵。从易到难，慢慢渗透过度到经典作品。

三、以笔记为翅膀，以积累为所得

笔记，是每位阅读者的必备品，本次活动要求孩子做好摘抄记录的好习惯，摘抄本可以画上自己喜爱的插图，或者漂亮的图案。并在班级评比最佳摘抄者，优秀读书笔记。通过展示，同学们互取所需，学到了更多的知识和方法，有促进了同学酿好的阅读习惯自觉的形成。

本期开展的阅读兴趣小组活动取得了不错的成绩，学生的阅读能力有所提高，但这个过程也出现了一些不足之处，相信在不断的实践中，不断交流学习，不断总结，我们会不断进步，将阅读活动让孩子们在知识的海洋中自由的翱翔，为孩子们撑起一片多彩的生活空间。篇五：群年终工作总结草稿

群年终工作总结草稿：

一年已经快过去了，2013年还有29天就完蛋了,我们即将走过2013年迎来崭新的2014年

作为本群一员，现在把一年的工作情况做如下汇报：

高举“有空必来，有来必言，有言必留，有留必看”理论的伟大旗帜，认真贯彻落实“雁过留声，人过留言，鸡过留蛋，鸭过留毛”的要求，坚持“知无不言、言无不尽”的指导思想，弘扬“一不怕手酸，二不怕加班，三不怕头晕，四不怕眼花”的大无畏精神，把“保持联系，经常骚扰”作为振兴本群的第一要务！

经过努力，从根本上改变了“几天来一趟，想到才来上，来了不说话，逛逛就走人”的方式坚持“四有”原则，即“有组织，有预谋，有把握，有成绩”。

坚持做“四有”群友，即:“留言有新思想，灌水有新思路，吹牛有新突破，抬杠有新局面”！相互促进，共同发展，从而使咱群走上可持续发展的伟大道路，同时坚决贯彻了2013年七大新观念:

1、钱不是问题，问题是没钱。

2、水能载舟，亦能煮粥。

3、一山不能容二虎，除非一公和一母。

4、火可以试金，金可以试女人，女人可以试男人。

5、喝醉了我谁也不服，我就扶墙。

6、就像一只趴在玻璃上的苍蝇，前途光明，出路没有。

7、问世间情为何物？都是一物降一物。

回首过去的一年，虽然我很少发言，但为了表示我的忠诚，在新的2014年，特向群主保证：群主的脾气就是我们的福气；群主的要求就是我们的追求；群主的鼓励就是我们的动力；群主的想法就是我们

的做法；群主的酒量就是我们的胆量；群主的表情就是我们的心情；群主的嗜好就是我们的爱好；群主的意向就是我们的方向。同时，我还要做到：

1.群主没来，我先来，看看谁坐主席台；

2.群主没讲，我先讲，看看话筒响不响；

3.群主说话，我鼓掌，带动下面一片响；

4.群主吃饭，我先尝，看看饭菜凉不凉。

第四篇：群文阅读

在群文阅读中有效提升小学生的习作水平课题研究实施方案

童寺镇中心小学校

一、课题提出的背景义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 目前我校学生在作文方面表现突出的问题有：

1、写作兴趣不浓厚，畏惧写作；

2、写作时不能将平时积累的词句加以灵活正确地运用；

3、写作中经常出现记流水账，抓不住重点，也没有按一定的写作顺序来写；

4、写作时脱离了现实生活实际，多数是“编”作文，因此也表达不出真情实感来……众所周知学习语文重点就是培养学生的阅读与写作能力。要想提升学生的写作能力，就要把写作教学渗透到整个语文教学中，以阅读教学的契机，拓展学生的阅读面和扩大阅读量，构建群文阅读教学，鼓励学生创造性地表达自己的独特见解，才能切实提升学生的写作能力。由此出发，我校决定以“在群文阅读中有效提升小学生的习作水平”为题，开展教学研究。

二、课题的界定群文阅读：所谓“群”就是相聚成伙的，聚集在

一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读打破了一篇文章一篇文章顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。习作能力：习作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，习作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。

三、课题研究目标和研究内容研究目标：

1、通过本课题研究，开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度。在通过让学生阅读各类文

第五篇：群文阅读

群文阅读：一圈一圈往下绕

群文阅读：一圈一圈往下绕

浙江省温州瑞安市塘下镇中心小学曹海棠

执教年级：二年级

群文议题：一圈一圈往下绕

阅读书目：《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》

推荐书目：《打瞌睡的房子》《爷爷一定有办法》

一、阅读目标：

1.读文画图，感受“环绕诗”的好玩有趣

2.预测比较，发现“环绕诗”的不同形式

3.模仿创编，练习“环绕诗”的写作手法

二、阅读过程：

（一）像俄罗斯套娃一样的诗 1．玩俄罗斯套娃，了解套娃特点

2．阅读《房子里有箱子》，发现诗与俄罗斯套娃的共同点3．将

自己的发现画“图”表示，并趣味朗诵

（二）“预测”中感受绕的有趣

1.阅读《需要什么》，预测接下来“需要”什么

2.阅读《我底下有什么》前半部分，预测诗的后半部分可能怎么写（试着往下编）

3.阅读《要是你给老鼠吃饼干》，预测接下来可能发生什么

（三）“比较”中发现绕的异同

1.比较《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的共同点

2.比较《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的不同之处

3.教师小结，着重强调“环绕诗”的不同方式

（四）创编往下绕的诗或故事

学习任务：选择一种自己喜欢的“环绕诗”的方式，创编一首“不断往下绕”的诗或故事

三、课堂实录

时间：2014年9月27日

学生：河南省安阳林州市第八直属小学二（2）班课前谈话：

师：我们先来试试话筒，课前认识认识，好吗？生：好。

师：这位男生眼睛瞪得大大的，我想认识你，请问你叫什么名字？生：张徵涵。

师：徵涵，回答问题声音响亮，笑容特别美，我喜欢你！再来认识一位。（目光搜寻）请问你叫什么名字？

生：我叫李威奇。（声音特别洪亮，全场一片欢笑声）

师：威奇声音好响亮，喜欢你的声音。（一生主动举手，示意想介绍自己）你举手啦，请问，你叫——生：我叫苏佩玉。

师：佩玉的声音好甜，喜欢。（纷纷举手）请问，我是谁？生：我叫赵紫妍。（众笑）

师：哈哈，她还沉浸在自己的世界中，特别想介绍自己让曹老师认识，是吧？请问，我是谁？（生迟疑，边上一直偷笑）呵呵，你一

直在笑，认识我吗？生：认识。师：帮我介绍一下。生：曹老师。

师：你怎么知道我是曹老师？（生按耐不住地笑）师：谁知道？（生纷纷指向课件）生：那里就有。（笑声不绝）

师：这位女孩子眼睛真亮！我特别喜欢你的眼睛，从老师的课件中就认识了我。我是来自浙江温州的一位老师，我姓曹，名海棠，你可以叫我？生：曹老师。

师：谢谢你们这么亲切地称呼我，特别喜欢你们，送你们一首小诗。（师念，生不由自主地跟着念）【出示课件】你的眼睛你的耳朵让我喜欢你你的笑容你的声音让我更喜欢你我会和你做游戏我会给你讲故事我真的喜欢你我可喜欢你了你喜欢我吗？师：你喜欢我吗？生笑：喜欢。师：真的假的？生笑：真的。

师：那我要问问看，你喜欢我什么？生：我喜欢你……（生笑）师：不好意思说，是吗？很腼腆的一个男孩子。你喜欢我什么？生：我喜欢你能来我们林州旅游。（笑声一片）师：哈哈，谢谢你的邀请，我下次一定来林州旅游。生：我喜欢你的声音。

师：我的声音让你喜欢，太幸福了。生：我喜欢你的笑容。

师：今天，我的笑容特别灿烂，献给特别认真的你们。生：我喜欢你的漂亮。（掌声笑声不断）

师：这位男孩子太会赞美人了，夸得曹老师美滋滋的，谢谢小朋友们的喜欢，我也喜欢你们，带着这份喜欢，我们进入课堂好吗？生：好！教学流程：

一、像俄罗斯套娃一样的诗

师：今天，曹老师第一次来林州给小朋友们上课，带来了一个玩具，（出示套娃）它叫——生：套娃娃。

师：是的，它叫俄罗斯套娃，想玩吗？生：想。（生争抢着）

师：你来。（生上台）其他小朋友，可要看仔细了，这个俄罗斯套娃有什么特点？（生玩套娃，一个一个摘下来，又一个一个套回去，笑声不断）师：好玩吧？生：好玩。

师：和大家说说好玩在哪？生：像套娃一样一个套一个。

师：难怪叫“俄罗斯套娃”，还有什么特点吗？生纷纷叫嚷：一

个比一个小。

师：你们都发现了，真厉害！（生呼喊再玩）

师：接下来玩一个不一样的，小朋友的眼睛可要看仔细啰，下面三首诗中，有一首诗就像俄罗斯套娃一样，你能找到吗？【出示课件】（生纷纷举手）

师：那么快啊，你找到的是哪首？生：第二首。师：你呢？生：《房子里有箱子》。师：你找的也是这首，你呢？生：第二首《房子里有箱子》。师：你们找到的是哪首？生：第二首《房子里有箱子》。

师：你们为什么觉得这首像？（小手举得高高的）你想回答，请你说。生：房子套着箱子，箱子套着盒子……一个套一个。

师：如果曹老师用一个大大的正方形来表示这个房子（板书一个大正方形），那这个箱子画哪儿？生：里面。

师：你们帮着曹老师边读边画，好不好？（生读，师画示意图）师：这首童谣真的很像套娃，一个套着一个，而且这些事物——生：大的套小的，房子大，箱子小，再小，再小，一个比一个小。（生边说边做动作）师：从他的动作中，我们还发现这些事物——生：从外往里套，然后再从里往外。【板书】

师：小朋友们的眼睛真亮！你能不能用你的声音读出大小变化，读得像俄罗斯套娃这么好玩？（生信心十足）和你的同桌互相练练。（生练读）

师：谁愿意来试试看？（生很有节奏地读）

师：这位小朋友读得特别有节奏感，他把套娃当中的事物——房子、箱子、匣子等，读得重重的，关键事物突显出来，真好！但是，曹老师发现我们班读书有个特点——“里”字读得特别重，如果把这个字读得轻点，那就更好听了。生：房子里。（众笑）

师：“里”字还是有点重。（师范读）（生读得快）

师：慢一点，把“里”读轻一点、短一点，“房子”读重点。（生读，有进步）

师：回去再练练，曹老师相信你会读得更好。谁还想试试？（生绕口令一样读）

师：读得像绕口令一样，好玩！刚才有小朋友说这里的事物一个比一个小，你能用动作读出它的大小变化吗？这位小朋友忍不住做起来，请你来读读看。

（生边做动作边读，其他学生也跟着做了起来，手张得大大的，越来越小，然后，又越来越大。）

师：我看到你们的大小变化了。如果用声音，可以吗？房子很大，我们可以读得——生：重。师：一起来。生：房子。

师：哦，还不够大，再大，再大点。

生响亮地读：房子里有箱子，箱子里有匣子……（声音从重到轻，再从轻到重）师：读得真好玩！

二、“预测”中感受绕的有趣

师：像这样好玩的诗，还有很多诗人写过，我们来看下面这首诗，意大利诗人贾尼·罗大理写的《需要什么》。（逐句出示）【出示课件】需要什么

（意大利）贾尼·罗大里做一张桌子，需要木头；要有木头，需要大树；要有大树，需要种子；要有种子，需要果实；要有果实，需要花朵；做一张桌子，需要花一朵。师：做一张桌子，需要木头；要有木头，需要——需要什么？生：树。

师：你为什么认为需要的是树？生：树是木头。（众笑）

师：有树才有木头，是不是这意思？（生点头）

师：生活中，我们都见过，联系生活来预测，不错！（继续预测）要有大树，需要——生：需要人民。

师：呵呵，很不一样的想法。生：需要果实。生：需要种子

师：你和诗人想的一样哦！（继续逐句出示诗，生接读）师：那么，做一张桌子需要什么呢？生：花朵。

师：花朵？你为什么认为需要花朵？

生：因为花朵里有种子，有种子才有大树，有大树才有木头，有木头才有桌子。

师：哇，这小朋友太了不起了，发现了诗人的写作秘密。（出示最后一句）你看，诗人说做一张桌子需要——（生接读全诗，师逐个

出示事物，课件演示）

【出示课件】

师：如果平时有人说，做一张桌子，需要花一朵，我们都会觉得这个人怪怪的，是不是？（生点头）但是，诗人这么一圈一圈往下饶，绕得还是蛮有道理，蛮好玩。（板书）【板书】一圈一圈往下绕师：接下来这首诗，曹老师只出示了诗的前半部分，后半部分，你猜诗人会怎么写？试着往下编编看。【出示课件】我底下有什么（台湾）七星潭黑暗底下有一颗星星星星底下有一棵树树下有一张氈（zhān）子氈（zhān）子底下有一个我（同桌互相编，纷纷举手）师：这么快就编好啦！我们来听听看。生：桌子底下——（众笑）师打断：这里好像没有桌子诶？你还沉浸在刚才那首诗中，呵呵。

生笑：黑暗底下有一颗星星，星星底下有一颗树，树下有一张氈子，氈子底下有一个碗，碗下面有地板。（师生鼓掌）师：一首非常棒的往下绕的诗。

生：黑暗底下有一颗星星，星星底下有一颗树，树下有一张氈子，氈子底下有一个碗，碗底下有一个我，我底下有大地，大地底下有什么？你猜猜。（全场惊呼，掌声热烈）师：哎呦，这首往下绕的诗，可真是妙啊！太喜欢你了！

生：黑暗底下有一颗星星，星星底下有一棵树，树下有一张氈子，我底下有大地，大地底下有泥土。（生思考）师：泥土底下有——生：蚯蚓。

师：一直往下饶的诗，了不起，有诗人的潜质。

生：黑暗底下有一颗星星，星星底下有一棵树，树下有一张氈子，我底下有大地，大地底下有泥土，泥土下面有蚯蚓，蚯蚓……（生思考片刻）蚯蚓下面有什么？你猜猜。（笑）师：我发现这位男孩子啊，特别聪明，特别想得到表扬，因为刚才那位男孩子的最后一句博得大家的掌声，他也学着用起来了，很棒！那么，小朋友，你们想不想知道诗人最后一句是怎么写的？生：想

师：准备好，（出示：我底下有什么呢？）诗人说，我底下有什么呢？有什么呢？（师故作悬疑）瞪大眼睛看了哦。（出示最后一句）

【出示课件】我底下有什么（台湾）七星潭黑暗底下有一颗星星星星底下有一棵树树下有一张氈（zhān）子氈（zhān）子底下有一个我我底下有什么？我不告诉你

生大笑：我不告诉你。（笑声一片）

师：我不告诉你，读着最后一句，你有什么感觉？生：不知道。

师：不知道，但我发觉你一直在笑，笑什么呢？生：很有趣，很好玩。生：读起来像绕口令。生：很有意思。

师：是啊，这么有意思，但是作者就是不告诉你，给你感觉——生：我被欺负了。（全场爆笑）

师：哈哈，你被欺负得还蛮开心的嘛！最后一句很不一样，很特别，很有趣！所以，我特别特别欣赏刚才那位男孩子，你看他跟作者想到一块去了，绝对是一位非常优秀的大诗人，掌声送给他。（掌声热烈）

师：像这样往下饶的故事，很多作家也写过。接下来，与大家分享一个故事，故事的题目是《要是你给老鼠吃饼干》（出示封面），接下来可能会发生什么呢？我们来听听看。（逐页出示，师边讲述，生边预测）

师：要是你给老鼠吃饼干，它会要杯牛奶，等到你给他牛奶，他会想要什么呢？生：奶酪。

师笑：一只贪吃的小老鼠，你觉得它想要什么呢？生：它想要面包。

生：它想要一辆小汽车，拉着牛奶回去。（众笑）

师：小朋友很有想象力！生活中，小老鼠的确很爱吃，可这只小老鼠想的和你们不一样。生抢答：我知道，它想要一个吸管。师：你为什么这么认为？

生：平时，我们喝牛奶就要用吸管啊。（笑）

师：根据生活经验来预测，不错！（师继续讲述）吃完，喝完，它会要块餐巾。它还要照镜子，不要牛奶留在它的胡子上。看到镜子，看到它的头发得剪一剪，它就会问你，借把小剪刀——

生大叫：剪头发。

师：是的，等到头发剪好了，它又把扫帚，把地扫干净，它一动起手来啊，可就来劲了，把整座房子，一个个房间都扫了一遍，不但扫，还会用水啊，把地板大刷大喜，它干累了，会要睡一会儿，这时候，它会想要什么呢？生：牛奶。

师：又绕回去了，（众笑）为什么你会觉得它会想要牛奶？生：它喜欢喝牛奶。生抢答：不对，它需要被子。师：为什么你这么认为？

生：因为睡觉时，需要被子，需要枕头，需要床。（生一口气说完，众笑）

师笑：你看，小老鼠心思都被你猜中了。（师继续讲述）那你就得给它的空盒子做床，装上毯子和枕头。它于是爬进盒子，躺得舒舒服服的，还把枕头拍啊拍，拍啊拍，它还会请你给它念个故事，你只好拿出书来，念给她听，这时它会想要看到书上的图画，它一看到图画，起劲得就自己动手画一幅，它会要你给它纸和蜡笔。它就动手画起来了。等它的画画好，它就签上它的大名，这时候，它就会问你要——生：要笔签上自己的大名。

师：难道你就是那只小老鼠吗？那么了解它。的确，它想要一支笔，一支钢笔。于是，它把这幅画贴到它的冰箱上，这就要用上——生：胶带纸，胶布，钉子

师：贴冰箱上用钉子？（一片笑声）生大喊：胶带纸，胶带纸…..师：大部分人认为还是用胶带纸。（师继续讲述）等到它的画贴好，它会后退几步，欣赏它，这么看着冰箱，它会想起来——生：爸爸妈妈。师：都想家啦！你说。生：哥哥姐姐。（笑）生：妹妹弟弟，爷爷奶奶。师：差不多，有不一样的吗？生：水，牛奶。

师：为什么你们认为它是牛奶？生：因为它渴了。生：因为牛奶甜甜的。生：因为前面它想要喝牛奶。

师：于是，它会要杯牛奶喝。既然它要喝牛奶，自然就想起——（台下老师说吃饼干）师：台下的老师都跟着预测了。（众笑）要是你给老鼠吃饼干，它就会想要喝牛奶，给了它牛奶，它又会想要——生：吸管。

师：给了吸管，又会要——生：餐巾纸。

师：给了餐巾纸，它又会——生：要镜子。

师：那你有没有发现要是给小老鼠吃饼干，它就会——生：感谢。（众笑）

生：它不会不停地向你要这个要那个。

师：如果让你来给小老鼠吃饼干画一幅图，你会画什么图形？生：画一个圆形。师：为什么是圆形？能说说吗？

生：因为它一直在绕，转圈，转着，转着，又转回去了。（掌声笑声不断）师：你太了解小老鼠的心思了，小老鼠就是不停地在跟你转圈圈呢！【板书】

三、“比较”中发现绕的异同

师：小朋友，刚才我们读了这些诗和这些故事，看看，（示意看图）他们有没有什么共同的点？生：绕的。

生：他们都像套娃一样，一圈一圈往下绕。生：它们像绕口令一样。

师：你还发现绕口令这个特点啊，了不起！生：它们读起来很有趣，很好玩。生：他们的理解和我想的不一样。师：怎么不一样？说来听听。

生：第一个都是里外绕的，第二个都是上下绕的，第三个是绕圈圈。（掌声热烈）师：太了不起了！这女孩子发现同样都是绕，但绕的方式——生：不一样。

四、创编往下绕的诗或故事

师：接下来，我们也来当当小作家，选择一种你喜欢的绕的方式，创作一首绕的诗或故事，小组合作，看哪组绕得好玩，绕得有意思。（小组合作创编，争抢着展示）

师：有些组跃跃欲试，那我们来交流交流，看看大家创作的往下绕的作品。（生举手）这女孩子很坚决，小手一直高举着，请你来。

生：院子里有花坛，花坛里有花朵，花朵里有花香。师：这首诗很有生活的味道，一直往下饶，特别棒！我喜欢。

生：中国包括河南，河南包括安阳，安阳包括林州，林州包括八小。（全场惊呼，掌声不断）师：实在是太妙了！（师竖起大拇指）