浅谈“群文阅读”在小学语文课堂中的运用

浅谈“群文阅读”在小学语文课堂中的运用随着社会的发展和进步，文化多元化成为了当代社会的一个重要特征。作为人类文明的一部分，文学艺术等群体文化已经渗透到我们生活的方方面面。小学语文课程作为培养初中生语言文字表达能力的重要课程之一，如何借助群体文化资源来激发学生的阅读兴趣以及提高他们的阅读能力，成为了现代小学教育急需解决的问题之一。本文将探讨“群文阅读”在小学语文课堂中的运用方法。

一、什么是群文阅读

从字面上理解，群文阅读即为群众读物的翻译，买家和消费者将其读物的人群认为是大众、群众。群体文化来源于社会所成体系的所有文化形式，既包括音乐、文学、语言、戏剧、舞蹈、电影、电视、美术、书法等艺术类文化，也包括风俗、节日、民俗、传说、寓言等非艺术类文化。它的主要特征是大众性、广泛性、实用性、娱乐性、普及性以及低门槛性。而群文阅读即是通过对各类群体文化进行阅读，从而促进小学生的语言文化素养的提高，同时也帮助增强学生的认知能力和文化背景。

二、群文阅读在小学语文课堂中的运用方法

（一）建立良好的阅读习惯

培养良好的阅读习惯是群体文化学习的基础，同时也是小学生语文学习的基石之一。为此，教师可以从以下几个方面进行引导：

1、营造良好的阅读环境，创造轻松、愉悦的氛围，让学生自发地获得阅读信心。

2、告诉学生读书的注意事项，教给学生选择合适的阅读速度和策略，还要教给学生如何发表自己的读书感受和见解。

3、组织适当的阅读活动，如春季野外读书会、感恩节读书季等，让学生在这些活动中体验快乐阅读，感受群体文化的魅力。

（二）选择合适的群体文化资源

在进行群文阅读教学时，教师需要选择适合学生阅读的群体文化资源，教学内容可以来自古诗文、现代诗歌、散文、小说等文学作品，也可以来自于动漫、歌曲、电影等群体文化产物，选择好的群体文化资源能够有效锻炼学生的感受能力和表达能力。

（三）注重群文阅读的方法及技巧

教师在带领学生开展群文阅读时，除选择好适合学生阅读的群体文化资源外，还需要注重阅读的方法和技巧。如适当跟随文化背景，了解文化环境的背景、历史背景等，以帮助理解群体文化作品的内涵；同时还应注意锻炼学生的联想能力和想象力，提高文学研究思路，激励学生积极思辨和独立思考。

（四）注重群体文化在语文教育中的跨学科性

群体文化作为再现社会现象的一种文化形式，涉及到多种学科领域，也就是所谓的跨学科性。在进行群文阅读教学时，情感教育、道德教育、历史教育、美育教育等都被覆盖在了这种学习形式之中。教师应该将群体文化阅读教育视为一门全面而具体的课程，通过阅读来培养学生的思考能力和审美能力，提升学生的文化水平。

（五）注重群体文化作品的评价

注重对所选择的群体文化作品的评价和分析，在阅读的基础上，提高学生的独立思考能力和审美能力。比如，教师可以让学生对群体文化作品的主题、情节、人物塑造、语言表达等方面进行分析，让学生真正走进文学文化中，提高学生的理解能力和表达能力。

三、“群文阅读”在小学语文课堂中的优势

群文阅读在小学语文课堂中的优势主要表现在以下几个方面：

（一）扩大了教材的范围

传统上，小学语文教材中将知识点设置得比较单一，而群体文化阅读教育则通过优秀的文学作品和群体文化作品，拓宽了教材的范围，扩大了教学的视野。

（二）促进了文学的普及

群体文化不仅贴近群众，而且又和群众和文化相通，这使许多普罗大众更加容易接受文学的影响，从而提高阅读兴趣。

（三）提高了学生的跨学科学习能力

因为群体文化阅读涉及到多个领域，如历史、文化、艺术等领域，它能够促进学生的跨学科学习，培养学生的学科整合能力。

（四）激发了学生的兴趣和创新

群体文化包含了多种艺术形式和广泛的文化内容，正是其丰富性和多样性促使学生产生兴趣，并激发创新思维。

四、总结

综上所述，群文阅读是小学语文课堂中的重要教学策略之一，它带给了学生们更多的知识和美的享受，同时通过群文阅读作品来提高学生阅读能力、综合素质、品德修养和道德观念。但是，在群文阅读教学中，教师应抓住合适的时间和地点，选择适合的群体文化作品，并注重方法和技巧的教导，以便能够将其真正地浸润到教育教学中。同时也应充分注意学生的学习兴趣和阅读能力，发挥协作教学的优势和群体学习的合作精神，创造一个充满温馨和互助的小学语文教育环境，让群体文化教育在小学语文教学中发挥出更多的价值。