心理健康与调适第五讲 和谐家庭与幸福婚姻

心理健康与调适第五讲 和谐家庭与幸福婚姻
心理健康与调适第五讲 和谐家庭与幸福婚姻

心理健康与调适第五讲和谐家庭与幸福婚姻今天我们讲心理健康与调适的第五章, 幸福婚姻与和谐的家庭。在这章里面我们主要要讨论的是两个问题:第一个问题, 婚姻与家庭的结构及其关系; 第二个要讨论的问题是和谐家庭如何来进行有效的调控。

一、婚姻与家庭

(一每个人都是多因素的“系统”

先看第一个问题, 关于婚姻与家庭。在这个问题里面, 我们首先要去掌握和了解的一个概念是每个人都是多因素的一个“系统” 。一个家庭里面有若干个人,每一个人作为这一个个体而言,他本身就是一个“系统” ,而且这一个“系统”是多因素的。

为什么说这一个人是多因素的呢?因为每一个个体他都是由生物、心理、社会多种因素构成的。每个个体都是生活在有各种压力因素构成的“系统”中间的。所以,当这一些“系统” 平衡的时候, 我们就能体会到包括来自于这一个家庭本身所能感受到的幸福。如果这一些系统处于不平衡或失平衡状态,那我们就不能感受到这个中间的幸福和快乐。

每个人作为一个独立的个体, 这一个个体本身它有更多的因素构成, 如家庭里面的每一个个体的人格肯定都不一样, 哪怕是同卵双生, 这两个小孩子从很小的时候就能够看得出他们的性格, 其中有一个小孩子更像妈妈, 而其中有一个小孩子却更像他爸爸, 尽管两个人从五官、长相、身高都非常像,有的甚至于爸爸妈妈都分不出谁是老大、谁是老二,但他们的人格结果一定是有区别的,有的甚至于会表现出区别的差异性很大。

再比如说每个人应对困难的方法都有各自的经验, 你来应对这样的困难有你的那一套成熟的方法, 我来应对这一套方法有我成熟的一套方法, 而你的那一套方法跟我的那一套方法之间不一定有可比性,更不可能兼容。

这就相当于在学校里面同样读高三年级的两个学生,大家都非常地想要获得好的成绩, 考取好的大学, 你的读书成绩比我好, 我很羡慕你。我很想把你的那一套方

法学过来为我所用, 如你记忆的这一套方法为什么你只要抄一遍课文你都记住了, 而我一定要先理解再读才能够理解。如果你放弃自己的这一套方法, 你也采用你的邻座靠抄一遍来记忆, 不见得这样的方法能有助于你记忆能力的提升, 所以不同的社会应对的策略, 个体与个体之间的差异性很大,原则也许相通,方法也许大相径庭,就是这个道理。

所以, 我们总结一下:家庭中间的每个人都各不相同,所以, 我们在家庭里面相处的模

式不仅要积极地去关注对方, 同时也要注意关注的方法, 我们不仅要关注对方的语言, 还要注意关注对方情感反应, 人格的特点, 他的思维的方式方法和情感的价值取向, 目的是为了要更全面地去了解对方, 只要你对对方入木三分, 非常地了解了, 你才能从中找出更有效的沟通方法,这是一个人就是一个独立的多因素的系统的介绍。

(二婚姻是更大的“系统”

谈到婚姻,婚姻是更大的“系统”了,因为至少在婚内只有两个人,两个人本身是两个不同的独立“系统” ,结合在一起就成了一个更大的“系统” ,这是一个问题;问题的另一个方面是这两个人来自于不同的两个家庭, 是从不同的家庭结构中间的一个独立的个体加上另一个家庭结构中间的一个独立的个体, 两个人走在一起组成的一个新的家庭。所以婚姻是更大的一个“系统” , 更何况这两个独立的个体的后面还有两个各不相同的家庭, 是更大的“系统”在后面支撑着,在互动着。所以,婚姻是一个很复杂的过程。

所以我们对婚姻的存在的形式做一个简单的总结。家庭中间的成员都是一家人, 但并不是一家人各方面都是一致, 都是可以统一得起来的, 我们应该要重视并接受家庭系统中的多样性以及对各种“差异” ,使家庭能够得到更好的和谐,走向幸福。

(三“系统”中各种相关因素是互相影响、渗透的

在这个“系统”中间,各种相关的因素是互相影响的、渗透的。生活事件、认知

评价、应对方式等这些因素之间也是相互影响、相互制约的,个体是这样,夫妻之间也是这样,人格和观念的差异是很容易被忽略的, 所以在家庭里面, 尤其是夫妻之间, 不可以拿自己的世界观、价值观和人生观, 包括审美观去要求自己的对方。我们

经常可以听到有的太太说,我这么想, 你为什么不这么想呢。我能做得到, 你为什么就做不到呢?由此而迸发是不是你不喜欢我了, 你厌倦我了, 让你做你为什么就做不到。在婚内有很多的事情太太做得到的,未必先生就能够做得到;先生做得到的,太

太也未必能够惟妙惟肖地去加以模仿,不可能。原因是我们刚才说的, 夫妻双方都来自于不同的两个家庭, 而不同的家庭过程中间作为一个独立的个体,它又是一个多因素的独立的系统,在 20多年独立的家庭里面所成长起来的这两个人, 他们的人格发育基本已经定型了, 到了结婚这个年龄了,心理、生理的发育基本上就成熟了、定

型了。基本定型的这两个人走在一起, 一个非常重要的原则,夫妻之间要认识到这样子的一个“差异” ,我不等同于他,他也不可能等同于我, 我们两个人是来自于不同的

两个独立的家庭里面走出来的重新组成的一个家庭,所以对这种“差异” ,我们要有一个充分的认识。

总结一下:婚姻组成的新家庭, 在这个系统中间的各种因素也是相互影响, 会导

致家庭问题的, 由于涉及到的因素比较多, 所以需要有系统的分析, 要尽量地去避免颠倒的原因与结果, 不能够以先入为主去抱怨对方, 要实事求是, 客观地根据我们刚才讲的这一些客观的存在好好地去思考。

(四“系统”因素之间的关系是动态变化的

系统因素之间的关系也是动态的, 变化着的, 各因素之间的关系会随着婚姻阶段的改变而变化,这个大家都知道,漫长的婚姻, 每一个阶段有每一个阶段的问题, 每一个阶段之间的互相适应也是不一样的。如刚结婚、刚有孩子和走入中老年,孩子长大的,孩子离开自己了, 又剩下两个人了, 这个时候新结婚的时候的那一种互相之间的不适应所导致的冲突, 从来没有养过孩子, 孩子给我们带来的这一份喜悦, 体会到的这一份幸福的同时, 同样也会体会到在教育、培养孩子过程中间自己的力不从心, 自己的某种无奈, 磕磕碰碰, 慢慢地成长、发展, 以至于孩子大了, 孩子也要成家了,

夫妻双双步入了老年。老年有什么问题呢?老年也有老年自身的很多问题, 老年夫妻之间互相能不能够很好地去融合, 同样也有很多心理学的原则是需要遵循的。

如果我们在家庭内不同的家庭的生命周期中间, 因为某一种因素的变化, 刺激或激发压力因素之间的关系,同样会导致某一种恶性循环的形成。

总结一下, 婚姻和谐是一个动态的发展变化着的问题, 不是一个一成不变, 一劳永逸的问题。家庭和谐, 幸福婚姻家庭系统中间各种因素间的良性循环和恶性循环都取决于我们的主观的认知与积极的行为方式。如果我们的认知是错的, 应对方式是不对的, 就有可能出现某一种恶性循环的结果,反之亦然。

(五“适应”是家庭和谐的关键

所以我们说, 在家庭和谐的整个大框架里面, 心理学认为适应是一个非常重要的关键的变量, 它包括接纳差异。接纳差异是适应的一个基础, 如果我们不能够去接纳对方的某一些生活、工作、学习、人格、思维方式、行为方式等各个方面所表现出来的差异性,我们不能接受,就意味着你的适应会发生障碍。

第二点很重要的, 快乐互动。快乐互动是适应的一个手段, 怎么样才能够让我们适应呢? 就要求我们去快乐地互动, 夫妻之间最怕的是冷战, 由激烈的争吵转化成为积极的互动, 那这个结果一般来说是良好的,是可以预期的。激烈的争吵,但执有愤怒,继而走向冷战,那这一对夫妻家庭存在的模式很可能是负面的, 甚至于会走向更差的结果。所以我们说, 家庭

内无论怎么着, 两夫妻之间一定要保持一种积极的互动状态, 而且这种互动状态最佳的一种境界是让它处在一个快乐的背景下, 两个人能够积极地来加以交流、互动, 这是我们适应一个新的家庭的非常重要的方法。

第三, 接纳差异不是一种忍受、屈服和回避, 有的太太会有这样子的误解, 觉得好像总有叫我去接受她, 适应她, 为什么就不能够她来接受我, 适应我呢?为什么有时候你会提这样的问题呢?然后她就会说, 主动地去适应她的那种差异是很痛苦的, 是很憋屈的, 是我不愿意做的。如果夫妻双方都持这样的态度,那这一个家庭的和

谐将成为一个泡影, 所以,如果说夫妻之间本着一份爱, 本着解决问题为导向, 着眼于未来, 那就应该要快乐互动的过程中间去积极地面对对方身上的不同于我的那一部分, 实际上是接受差异。差异不一定等于是缺点是错误的, 这只不过是他跟你的表达方式之间不一样, 所以, 接受这种差异是夫妻双方之间能够适应的一个重要的基

础与方法。

当然, 互动也不等于是批判或斗争, 在互动的过程中, 最重要的是双方能够心平气和地去陈述我对这一个事件的看法与感受, 双方对同一个事件的看法与感受都能够心平气和地讲出来, 让对方去理解与接受, 我以为这就是互动的一个重要的接受

路线, 在互动过程中间要尽量地去避免职责对方、抱怨对方, 而是应该多看到我自己身上存在的问题, 所以在互动过程中间, 我们建议夫妻双方对一个事情有不同的

看法或是因为这一个不同的看法已经导致夫妻双方在感情上的某一种裂缝、家庭里面的某一种缺陷, 这个时候要保持积极的互动是第一位的, 在互动的过程中间多

站在自己的立场上面去寻找存在于我自己身上的这些问题是最主要的。如果说夫妻双方在互动的过程中间就是我动你, 而不动自己, 这种互动效果往往适得其反,我们有的太太说互动,好啊,动啊,然而他一动就无休止地指责对方,陈谷子烂芝麻的事情,几十年以前的某一句话她都要给你找出来,然后据此给你无限的上杠 , 说你人品

怎么怎么不好, 甚至于牵涉到他的家人, 如果是这样的互动的话, 那可以预期这一个家庭的幸福将成为不可能。所以, 接纳差异也好, 快乐地互动也好,是夫妻双方共同要承担的责任和义务,这是一个大的原则。

总结,接纳差异、快乐互动是适应的态度,能接纳,缩小,甚至于消除各方面的差异, 由此而达到系统内部动态的平衡与和谐,这是我们接纳差异、快乐互动的一个最终

的目的, 是重要的一个心理学的原则。

(六“适应”与“爱”并不矛盾

我们也要从正面来看, 适应与爱并不矛盾。人们常常被强调爱在婚姻中间的至高无上的

作用, 而往往容易去忽略双方差异的适应问题, 尤其是新婚燕尔都觉得只要有爱, 什么样的问题都不是问题, 比较感性, 比较罗曼蒂克, 但如果结了婚以后, 开门七件事, 油米酱醋柴, 结了婚以后是过日子,爱是重要的, 在家庭中间的作用也应该被强调, 但反过来, 适应更重要。谈恋爱的时候,这一份激情,这一份爱慕,它可以掩盖很多个性上的缺点,行为上的那一种不足之处, 都可以因为强烈的爱的燃烧可以被掩盖掉, 结了婚以后, 实实在在地过日子, 爱的中间的成份, 其激烈的程度都会慢慢地有所减退, 这个时候, 互相之间的那一种适应就要被提到一个很高的高度上来认识。所以, 既要有爱, 更要有适应, 它们之间是和谐统一的, 不应该是互相对立的。如果夫妻之间没有一种适应的基本的态度、理念, 最激烈的爱到头来都会出现这样、那样的裂痕,都会有问题。

总结一下:和谐的婚姻 =爱 +适应,夫妻之间既有爱,又有适应,当然要包括适应的技巧、适应的态度,这一个家庭的和谐与幸福是可以预期的。这是第一块,关于婚姻与家庭。二、和谐家庭的调控

(一爱情的调控

接下来我们讨论和谐家庭的调控。和谐家庭的调控,第一个, 关于爱情的调控,首先是要认识爱的多样性, 家庭成员对爱的理解和体验也许有很多的不同, 在家庭生

活的不同的阶段, 个人对爱的侧重也可能会有不同, 这是常理所在, 包括对爱的理解和体验。先生和太太, 父母与孩子, 对爱的这一个理解, 在各自不同的角度都有太大的差异, 包括我们对孩子的爱, 与孩子理解你们对我的爱, 站的角度不同, 得出的结果可能会大相径庭, 所以我们要认识到爱的差异性。

第二, 要认识到爱与其他因素之间的相互的关系, 相互的影响。因为爱与生活事件、认知评价、应对方式、社会支持、个性特点、压力反应以及文化背景等,它们之间都是一个相互作用, 是一个共同地、动态地影响着婚姻和家庭的和谐。举一

个很简单的例子, 生活事件。家庭里面发生了一个大事件, 由于这个家庭对处理突

发的生活事件, 它有成功的经验, 有好的社会知识系统, 有夫妻之间的这一份纯真的爱做基础, 互相搀扶着走过了这一段, 也许这一对夫妻之间的爱在这一次生活事件

的过程中间会更加地有质量, 因为这一个生活事件考验了他们对这份爱的认知,考验了对这份爱的质量。

同理,如果一对恩爱的夫妻,由于对爱的概念、内涵以及互动的差异性,理解的差异, 在一个重大的生活事件面前发生了明显的认识上面的差异, 那你有你的看法, 我有我的想法, 最后这一个事件过了, 夫妻之间就跟陌生人一样了, 太太会抱怨说我真想不到你是这么个人,

先生也会抱怨太太,我真不知道在这么重大的事件面前,你会这样地冷漠。像类似于这样典型的案件、事件,我们在临床上是经常可以看到的。如何来促进这一份夫妻之间的爱,亲自之间的这一份爱呢?以下这几个方面是重要的:首先是认知调整。认知调整实际指的是看问题的方法要调整,思维方式方法要调整,要坚持我们刚才前面说过的接纳差异,快乐互动的这样一个适应的原则,这个原则不仅是先生要接受它,太太同样要接受,夫妻双方要坚定地接受这样子的一种适应性的原则,应有在生活中间,包括夫妻互动的家庭的结构中间,是很重要的。第二,需要和期望的调整,适当地降低对配偶和家庭的期望值,对这一个家庭和夫妻之间的关系的进一步的融洽是必要的。有的夫妻谈恋爱的过程中间有很多的承诺,结了婚以后太太就会把先生在谈恋爱的时候给过我的这些承诺时不时地提到议事日程上要求先生来兑现你的承诺,如果说不,她就会感到非常地失望,她甚至于会公开地对先生说,我真的对你很失望,理由是你在谈恋爱的时候给过我的承诺,80%都是空的,都没有办法落实,实现不了,所以我非常失望。然后先生会说,谈恋爱是谈恋爱,过日子是过日子,你不可以我们在谈恋爱时候我所有说的话你都一一地拿到生活中间,在婚姻里面具体地一件一件来抓落实,来要求,不一定对,然后太太就极其愤怒,你是不是个男人,你说话到底还算不算数,你说过的话就应该要兑现,你为什么现在就不?先生说要求太高了,太理想化了,太太说是你自己说的,你怎么现在又可以否定呢?这一对夫妻急需要改变的一个问题是太太对先生的这一份期望值要适度地做一些调整,当然,先生也应该要敢于担当,能满足的尽量给予满足,能做到的尽量给予做到,不应该让自己的太太过度地失望,因为过度的失望引起来的行为的反应、情绪的反应一定是对你不断地抱

怨,这一个循环将是负面的,不是良性循环,它造成的后果也是负面的。第三,要改善环境来提升爱的内涵和丰富的感受。这个环境分为软环境和硬环境。软环境我们理解是对问题的看法,在这个互动过程中间的适应性原则的掌握与使用。当然,这个环境还要包括人际环境跟双方的家庭、工作的单位、朋友之间的这一份环境的改变,也是很重要的。既要改变自己内心的某一些不正确的、不实际的看问题的方法和期望,也要有机地去组织来自于生活、工作、社会过程中间的人际交流的关系网,让自己能够获得更多的心理的支持,这种环境的改变是人际关系的环境的改变,对我们夫妻之间的关系融洽和婚姻、家庭的和谐也是相辅相成的,任何一对夫妻不可能独立于或游离于整个环境之外,不可能。

(二)预防和处理家庭“生活事件” 预防和处理家庭的生活事件。一个,要认识到生活事件的多样性,在一个家庭里面,在一个家庭不同的成长阶段,它都有可能出现这样、那样由于自身的原因或其他环境的原因而产生的生活事件,要有这个心理准备,不如意是长不久,一对夫妻不可能永远都是在恩恩爱爱、卿卿我我的日子中度过,肯定都会有来自于生活、工作、学习的风浪的考验,这一定夫妻之间一开始就要要有这样的心理准备。同时也要认识到生活事件与其他的因素之间同样也是互相影响、互为因果的。还要注意控制生活的事件。控制的方法,一个是本着解决问题为导向,积极地创造条件,去解决存在于现实环境中间的客观的生活事件,这是重要的。第二个,对某些负性事件,如果有可能暂时回避,这也是可以选择的一种方法,当然,对什么事情都采取回避的方法,这是鸵鸟政策,对我们的幸福也不利;第三,学会接受。生活中间,如果是不可避免地要我们来接受这样的一种生活事件,我们不妨以坦然的心态会加以接受,接受这一个现实,并且努力地想办法去改变它,改变成功了,那今后我们对类似的生活事件就会也成功的模式。(三)提高家庭成员的“应对能力” 当然,除了自身以外,我们还要提高家庭成员的应对能力,应认识到应对方式是多种多样的,通过学习是可以改变的,通过努力是可以掌握的。也应认识到应对方式与其他因素之间也是互相影响的。如何来改变这个应对方式呢?如针对事件的应对。针对不同的事件可以通过不同的方式方法来加以解决。认知可以调整,也可以通过求助于外界,也可以加强情绪导向的应对。同时,我们应改善和巩固家庭内社会支持的水平,

谈谈婚姻家庭与心理健康

谈谈婚姻家庭与心理健康 大家经常听到这样的表述,就是说,爱情在谈恋爱的阶段是很甜蜜的,但是一进入婚姻,有一句话说,婚姻是爱情的坟墓。进入了婚姻以后,爱情就变淡了,或者变味了。那么是不是所有的人把他们的爱情引入到婚姻当中?或者把他们的爱情带入到婚姻当中以后,这个爱情都将消失不复存在。肯定不是这样的,那么我们会看到很多的人,在他们已经结婚了很多年,爱情一点也不变色。那么一批人觉得婚姻是爱情的坟墓,另外一批人终生相伴,白头偕老。这两者的差别是怎么出现的?我想今天我就来跟大家一块探讨探讨这个问题。就是我们很需要研究一下,在夫妻关系当中,在婚姻家庭当中,有哪些因素造成夫妻之间关系的不和谐?有哪些因素可能导致家庭瓦解?有哪些因素使得家庭出现危机最后破 裂? 首先我先讲讲如果一个婚姻是美满的话,那么它应该具有哪些要素呢?那么实际上我们在研究一对夫妻,他们在一起建立的这个婚姻和这个家庭,它是不是美满的时候,我们会考虑到很多的因素。那么有这么三点我们觉得很重要: 有没有基础? 互动的情况怎么样? 这两个人投入这个家庭里的精力是不是均等? 比如有一个人又洗衣服又做饭,又擦地又打扫卫生,出去干活还挣钱最多。另外一个人对家庭的贡献本身就不大,收入可能还不如每天又洗衣服又做饭的那一位,但是回到家里不是抽烟就是喝茶看电视。闲着没事嗑瓜子,嗑瓜子还把瓜子皮洒得到处都是,这让我们感觉到一种什么?就在这一个家庭里,丈夫和妻子各自的付出和收获很不平衡。那么我们不能管这样的婚姻叫美满的婚姻。当然有的家庭发生家庭暴力的现象,那就存在着更大的问题,如果一个家庭里面,夫妻双方沟通交流不够,那么他们是以什么方式沟通和交流导致问题的呢? 如果一个家庭里头付出和收获很不平衡,是什么原因让那个付出的老付出?收获的老收获呢?当我们深入研究这些问题,在这些现象背后我们去观察、去思考这些问题的时候,我们就会发现,建立家庭的夫妻双方心理是不是健康,可能是婚姻美满和谐与否的一个重要的潜在原因。所以我们就想,今天的讲座里头就探讨一下一个人的心理健康水平的高低,对婚姻家庭生活有什么影响,那么心理健康水平我们想从一个人的思维、情感、行为、人格各个方面来衡量,看看这个人的心理健康程度,以及在这个人的这样的心理健康水平之上,会对家庭造成些什么影响。 那么,心理健康和婚姻家庭之间的美满幸福状态有很大的关系,那么这几种关系会以什么样的方式表现呢?心理健康和美满婚姻之间的关系可能会受到什么因素的影响?有哪些表现?第一,比如说一个人他有理性的思维,这个人有理性的思维,这个人就容易把自己和爱人的关系搞好。所以我们第一个问题叫做理性思维和夫妻关系的和谐美满。什么叫理性思维?我看待问题、评价问题、认识问题的态度是合乎理性的,是合乎世界本来的道理的。那么合乎理性的思维相对应的就是非理性的思维,如果一个人满脑子的非理性思维,那么这个人心理健康水平就不高,心理健康水平高的人,应该是充满了理性思维的。

《心理健康教育》第03章在线测试

《心理健康教育》第03章在线测试 《心理健康教育》第03章在线测试剩余时间:58:21 答题须知:1、本卷满分20分。 2、答完题后,请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷,否则无法记录本试卷的成绩。 3、在交卷之前,不要刷新本网页,否则你的答题结果将会被清空。 第一题、单项选择题(每题1分,5道题共5分) 1、下列选项中不属于人本主义的人性观的是:( ) A、人的本性是恶的 B、积极向上、追求个人的发展的 C、富有理性的、具有建设性的 D、可以通过自我教育不断地自我完善 2、心理健康活动课程的活动模式是:( ) A、互助—他助—自助 B、他助—互助—自助 C、自助—互助—他助 D、互助—自助—他助 3、下列选项中属于社会考察实践形式的有:( ) A、团队活动 B、访问 C、公益劳动 D、学农 4、创造性和智力两者之间匹配容易出现矛盾和情感不健全的匹配形式是:( ) A、高创造性——高智力 B、高创造性——低智力 C、低创造性——高智力 D、低创造性——低智力 5、春游、秋游的心理活动课程实践形式属于:( ) A、社会实践 B、社会服务 C、社会考察 D、社会活动 第二题、多项选择题(每题2分,5道题共10分) 1、确定心理健康活动课程目标及意图的原则有那些:( ) A、超前性原则 B、教育性原则 C、发展性原则 D、创新性原则 E、可操作性的原则 2、下列属于心理健康活动课教学方法的是:( ) A、讲授法 B、讨论法 C、自我反省法 D、角色扮演法 E、训练法 3、学习辅导主要包括:( ) A、学习能力辅导 B、学习动机辅导 C、学习情绪辅导 D、学习个性辅导 E、学习行为辅导 4、英国的Guilford认为创造性思维的特点是:( ) A、流畅性 B、精密性 C、变通性 D、独创性 E、新颖性 5、青春期儿童的心理变化突出表现在:( ) A、智力获得了巨大发展 B、自我意识高涨 C、人际交往方面 D、两性关系的微妙变化 E、情绪情感方面的变化 第三题、判断题(每题1分,5道题共5分) 1、心理健康活动课程教学目标是学生的发展而不是掌握知识。

心理健康与生命安全教育培训总结 最新版本

心理健康与生命安全教育培训总结 这次学习培训快要结束了,通过这次学习培训,不仅让我了解到了目前教师心理健康的状况及心理问题产生的原因,同时也让我掌握了一些如何解决这些问题的方式方法,可以说对于这次学习培训我受益匪浅。 通过学习,使我认识到教师是学校心理健康与生命安全教育的推行者、具体实施者。一个成功的教师,除了要有渊博的学识和优良的教学技能,还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响,特别是对低年级学生更是如此,在他们的心目中,教师就是圣人。教师的衣着举止,言谈风度,以及待人接物等,都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师,能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛,使学生如沐春风,轻松愉快,而人格不健全的教师,只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛,使学生如坐针毡,惶惑不安。所以,教师完善的心理素质和人格,是构成良好师生关系的基础,是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则,新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。 教师良好的心理素质会对学生产生人格上的影响,有利于建立良好的师生关系,有利于学生学习成绩的提高,如果教师能有意识地运用心理健康教育知识对学生进行心理健康教育,其影响会更加深远。因此,教师不仅要具有健康的心理,还应具有心理健康教育的意识。有些教师缺乏对小学心理健康教育重要性的认识。比如,仍有不少教师把小学生的心理问题看成是思想品德问题;有的教师虽然认识到了心理健康教育的重要性,却认为是专职心理健康教育教师的事,与自己无关,类似思想观念仍然普遍存在。因此,只有在对中小学生心理健康教育重要性有着充分认识的基础上,教师才会有意识地培养其心理健康教育能力。 在对学生教育管理时,我们要经常想到学生是一位“受教育的人”他应该享受到老师给他带来的,慈母般的爱。所有这些可以通过老师的平时的一言一行表现出来。 老师有偏心是不可避免的,但我们尽量以平常的心态去对待每一位学生。微信上有这样的一个实例:《一个学习好的学生和一个学习差得学生十年后的不同》,看后大有感触,因为我们不知道学生的未来会是什么样的。所以有的学生的成绩不好,我们要用正常的眼光,去对待他,去挖掘该学生身上其它方面的长处,比如劳动、体育、画画等,要用赞扬的语气跟他说话,鼓励他把学习成绩搞上去,说不定这些学生将来就是莫一方面的天才。 做为教师要努力使教育适合学生的个别特点,教师要懂得的他的学生来自不同的家庭,不同的生活背景,不同的需要和不同的价值观,因此,在教育中要灵活运用各种教育策略,这样才能取得良好的效果。 因此,在今后的教育教学中,我一定会保持一颗健康、公平的心态,关注每一个学生,善待每一个学生,让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长。 [此文档可自行编辑修改,如有侵权请告知删除,感谢您的支持,我们会努力把内容做得更好] 最新可编辑word文档

生命安全教育和心理健康主题班会材料

生命安全教育材料(一) 一、交通安全 1、要遵守交通法规,基本常识有:行人靠右行,不闯红灯,不跨越护栏,横穿路心时要左顾右盼看是否有车辆经过,不脱把骑车,不骑“英雄”车,不跳车,不扒车。 2、十二周岁以下的学生不准骑自行车,十二周岁以上的学生骑自行车要达到“五有”,即“有铃”、“有刹”、“有锁”、“有支撑”、“有反光膜”。缺一都有安全隐患。 3、不乘坐黑车,因为黑车是“三无”车,有诸多不安全系数,出了安全问题,费用难以保证,更谈不上赔偿。 4、坚决不乘坐超员车辆。每年因超员超载引发的校车安全事故占80%。乘车时不向窗外招手探头,乘车须抓紧扶手,车停稳后再下车,不乘坐无牌、无证的农用运输车。 5、注意上学和放学安全,在上学和放学时要抓紧时间,不要在路上玩耍;更不要在公路上乱穿,不在马路中间行走,要走马路两旁人行道;过马路不得翻越栏杆和隔离墩,要走人行横道线,还要注意来往车辆;不在马路上踢球。 二、校园安全 同学们要遵守《中学生日常行为规范》,从小养成良好的生活行为习惯,具体而言: 6、禁止携带管制刀具、有伤害他人的一切工具进入校园,水果刀也不准带进校园。

7、禁止携带火种进入校园。 8、禁止玩耍有危害性的玩具进入校园,如小枪、弹弓等。 9、与同学和睦相处,不能寻衅滋事,引发矛盾。 10、禁止攀爬高层和危险物。禁止在池塘边、冰面上玩耍。严禁私自下河下塘洗澡。 三、食品卫生安全 现正逢春季,是多种疾病高发期,食物容易变质,要注意食品卫生安全。谨防“病从口入,毒从口入”。 11、讲究个人卫生,常洗手、常洗头、常洗衣服、常剪指甲,被褥要整洁并要常晒。 12、加强体育锻炼,按时集队、跑步或做操,增强身体免疫能力。 13、购买袋装食品要看清楚生产日期、保质期、生产厂家及地址,不购买“三无”食品;不在街头流动摊点购买零食,防止误食不卫生食品、过期变质食品,造成食物中毒。不提倡吃零食,更不要吃不卫生的食品,以防因吃不卫生的食品而引发疾病。要养成勤俭节约的好习惯。 1 4、讲究环境卫生,不随地吐痰,不随地抛包装袋、废纸等杂物。负责的值日生每天保证室内整洁卫生,每天开门开窗,保证室内通风。 四、用电安全 15、不能接近、触摸电源和电器。 16、不要用湿手,湿布触摸、擦拭电器外壳,更不能在电线上晾衣服或悬挂物体,或将电线直接挂在铁钉上。

恋爱与心理健康

第十章恋爱与心理健康 青年大学生性生理已发育成熟,性意识增强,他们渴望爱情,因此,在现代大学中恋爱已成为普遍现象。大学生谈恋爱对学校工作和大学生的自身发展也带来一些负面影响和一系列心理问题。要从这些负面影响中走出来,必须认真地审视大学生恋爱现象,分析大学生恋爱心理,帮助大学生作好爱的心理准备,并学会爱的艺术。 一、审视大学生恋爱现象 爱情是人类一个永恒的话题,它也是大学生生理心理发展的自然结果。了解大学生身心发展规律,科学、客观地审视性与恋爱心理的形成和发展及现代大学中的大学生恋爱现象,对大学生心理健康发展是很有必要的。 1.大学生恋爱心理发展的阶段 大学生恋爱心理一般要经历理想对象建构、初恋、热恋、心理相撞调适到感情平静等四个阶段。 理想对象建构阶段。即爱的意识萌生阶段。大学生恋爱意识的准备阶段是自中学时代开始的。起初是恋爱意识的朦胧期,约始自初中三年级。高中为恋爱意识的探索期,高中生有了恋爱的意向和关于爱的思考,然而,背负高考前的重压,无暇顾及恋爱问题。进入大学之后,重负释去,恋爱意识便萌生了。开始考虑自己心目中的“白马王子”或“娟美淑女”,建构自己理想中的对象的内在和外在的素质模型了。 初恋阶段。即现实对象的确定阶段。当大学生觉得自己已找到了那个心中的他(她)时,初恋就开始了。有人把初恋的心理发展细分为成醉我、疑我、非我、化我四个阶段。“醉我”是指被追求对象迷住而陶醉。“疑我”是怀疑对方是不是爱上了我,他(她)今天对我多说了三句话,是不是想表露和我的亲密?“非我”则进入了实质的求爱,可以为对方抛弃自己的兴趣爱好等,一切以求适应对方。“化我”指恋爱初步固定,恋人把对方利益置于自身之上。由于初恋是情窦初开时的第一次对异性敞开的爱的体验,双方的内心往往都充满了一种新奇的兴奋和激动。初恋具有单纯性、强烈性、持久性等特点。单纯性指初恋是第一次向异性敞开爱,恋情往往单一、纯真;强烈性指初恋是爱情积聚的爆发,常出现强烈的亲近欲;持久性指初恋的感情影响旷日持久,人们一生中会长存着初恋的感情记忆。 热恋阶段。也称激情热恋阶段。与初恋相比,初恋时爱的感受十分强烈,但表达方式较为含蓄,关系也不过于密切。而热恋阶段,求爱已经完成,便进入恋人朝夕相处,关系十分密切的阶段。这一阶段恋人依依不舍的眷恋之情常常使他们忘记了时间和空间,即要求相处的时间更长,空间距离更短。处在此阶段的青年男女,其理智处于脆弱的地位,感情几乎支配了一切,看不到对方的缺点,诸如“情人眼里出西施”就是这一阶段的典型反映。处在此阶段,在性冲动中很容易发生越轨行为,而对其后果也不可能冷静地做出理智的判断。 心理相撞调适阶段。热恋是甜蜜的,但过后会随即进入心理相撞调适阶段。由于热恋中的朝夕相处,双方增进了互相了解,热恋过后,双方都会想去证实自己在求爱阶段对恋人的一些理想化看法,发现另一些在求爱中并没有注意的优缺点。恋爱双方根据这些优缺点的综合印象作出判断,看这段感情值不值得延续下去。因此在这一阶段双方会发生争论、冲突,心理碰撞,感情也会起伏波动,时而达到最高峰,时而进入低谷甚至破裂。 感情平静阶段。如果在心理相撞调适阶段作出了肯定的判断,恋爱双方就进入感情平静阶段。在这一阶段,恋爱双方既爱慕对方的长处与优点,又能容忍对方的缺点与不足,彼此心平气和,心灵上达到了融为一体的境地。这样恋爱就可以慢慢发展到家庭角色扮演阶段。

浅谈家庭心理健康教育

浅谈家庭心理健康教育 在我们的家庭中,父母是孩子的长辈、亲人,也是孩子的启蒙老师,同时,也是孩子的朋友。在孩子的成长过程中,父母的地位是任何人无法代替的。那么,作为父母如何尽其应有的责任,发挥特有的作用,促进孩子的健康成长,尤其是其心理的健康发展呢 一、家庭心理健康教育的必要性与重要性 (一)家庭心理健康教育是社会发展的必然要求 随着科技的进步、经济的发展,现代社会是一个急剧变化、竞争激烈的社会。人们普遍承受着比以往重得多的心理压力,各种心理障碍和心理疾病的出现也比过去频繁,威胁着人类的幸福和社会的发展。世界各国的经验表明,社会的现代化程度越高,发展速度越快,人类的心理健康问题也就越突出。所以,现代社会的发展,对于人的心理素质而言,提出了比过去高得多的要求,在全社会进行心理健康教育势在必行。家庭,是社会最基本的细胞,家庭成员的心理健康状况对每个人的生活、工作、成长以及发展尤其重要。父母保持健康的心理状态,并且对孩子进行心理健康教育是促进孩子健康发展的必需要求,是社会发展的必然要求。 (二)心理健康教育是家庭教育的主要任务 科学的教育应该是立体的,可分为四个层面,即学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育。在这样的立体教育网中,总体的教育目标是统一的,然而,各个层面的教育目的又有所区别:学校教育主要是对学生智商提高为目的的教育行为;社会教育主要是对公民德商提高为目的的教育行为;自我教育主要是指个人以提升自我综合素质为目的的教育行为;家庭教育主要是指促进孩子心理健康发展为目的的教育行为。由此可见,家庭教育的主要任务就是父母对孩子进行心理健康教育。 (三)家庭心理健康教育对孩子的成长具有无可替代、特别重要的作用 家庭是一个人首先接受教育,而且又可以对其终身施教的地方。“养不教,父之过”,正是说一个孩子的成长和教育,家庭有义不容辞的责任和义务。事实上,每一位家长从孩子来到世界之后就一直对他们进行着心理健康教育。当然,

心理健康与安全教育教案

心理健康与安全教育教案 ——三三班 教学目标: 1、了解校园安全隐患, 2、掌握安全知识,培养学生“珍爱生命,安全第一”的意识。 3、进行预防灾害,预防突发事情的教育。 4、明白情绪与学习和生活的关系,学会调节不良情绪。 教学过程: 导入主题:同学们好!今天是新学期开学的第一课,新年里同学们又长高了许多,也更懂事了,为了今后能更好地学习、生活,今天我们就一起来学习一些中学生应该记住的一些安全知识。人们常说:“安全工作重于泰山。”同学们大部分时间是在学校度过的,平安是吉祥,健康是幸福,良好的身体才是学习、工作、生活的本钱。我们要牢固树立安全意识,珍爱生命,珍惜幸福的学生生活。” 一、校园中存在的安全隐患。(请学生列举一些现象) 1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。 2、学生饮食、就餐的安全隐患。 3、学生交通安全隐患。 4、校园隐性伤害的隐患。 二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。 1、上下楼梯要注意什么 ①不要因为赶时间而奔跑。②在人多的地方一定要扶好栏杆。

③整队下楼时要与同学保持一定距离。④上下楼时不要将手放在兜里。⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。⑥上下楼靠右行。 2、集体活动中要一切行动听指挥,遵守时间,遵守纪律,遵守秩序,语言文明。 3、课间活动应当注意什么 ①室外空气新鲜,课间活动应当尽量在室外,但不要远离教室,以免耽误下面的课程。 ②活动的强度要适当,不要做剧烈的活动,以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。 ③活动的方式要简便易行,如做做操等。 ④活动要注意安全,切忌猛追猛打,要避免发生扭伤、碰伤等危险。 三、导学达标,情感体验 1、游戏活动,体验情绪。 (1)讲游戏规则。 (2)指导、参与游戏。 (3)说出你在游戏时的心情。 (4)区分良好情绪与不良情绪。 (情绪无时无刻不围绕着我们,为了让学生们充分体验情绪,设计了猜词游戏的情境。全体学生参与游戏活动,有的猜,有的做动作提示,紧张、兴奋、担心、高兴、失望、难过等等的情绪围绕着学生。经过教师的引导,同学们知道了什么是情绪以及情绪的种类。

心理健康与调适第五讲和谐家庭与幸福婚姻

心理健康与调适第五讲和谐家庭与幸福婚姻 The following text is amended on 12 November 2020.

心理健康与调适第五讲和谐家庭与幸福婚姻今天我们讲心理健康与调适的第五章,幸福婚姻与和谐的家庭。在这章里面我们主要要讨论的是两个问题:第一个问题,婚姻与家庭的结构及其关系;第二个要讨论的问题是和谐家庭如何来进行有效的调控。 一、婚姻与家庭 (一)每个人都是多因素的“系统” 先看第一个问题,关于婚姻与家庭。在这个问题里面,我们首先要去掌握和了解的一个概念是每个人都是多因素的一个“系统”。一个家庭里面有若干个人,每一个人作为这一个个体而言,他本身就是一个“系统”,而且这一个“系统”是多因素的。 为什么说这一个人是多因素的呢因为每一个个体他都是由生物、心理、社会多种因素构成的。每个个体都是生活在有各种压力因素构成的“系统”中间的。所以,当这一些“系统”平衡的时候,我们就能体会到包括来自于这一个家庭本身所能感受到的幸福。如果这一些系统处于不平衡或失平衡状态,那我们就不能感受到这个中间的幸福和快乐。 每个人作为一个独立的个体,这一个个体本身它有更多的因素构成,如家庭里面的每一个个体的人格肯定都不一样,哪怕是同卵双生,这两个小孩子从很小的时候就能够看得出他们的性格,其中有一个小孩子更像妈妈,而其中有一个小孩子却更像他爸爸,尽管两个人从五官、长相、身高都非常像,有的甚至于爸爸妈妈都分不出谁是老大、谁是老二,但他们的人格结果一定是有区别的,有的甚至于会表现出区别的差异性很大。 再比如说每个人应对困难的方法都有各自的经验,你来应对这样的困难有你的那一套成熟的方法,我来应对这一套方法有我成熟的一套方法,而你的那一套方法跟我的那一套方法之间不一定有可比性,更不可能兼容。

心理健康与调适 和谐家庭与幸福婚姻

心理健康与调适第五讲和谐家庭与幸福婚姻 今天我们讲心理健康与调适的第五章,幸福婚姻与和谐的家庭。在这章里面我们主要要讨论的是两个问题:第一个问题,婚姻与家庭的结构及其关系;第二个要讨论的问题是和谐家庭如何来进行有效的调控。 一、婚姻与家庭 (一)每个人都是多因素的“系统” 先看第一个问题,关于婚姻与家庭。在这个问题里面,我们首先要去掌握和了解的一个概念是每个人都是多因素的一个“系统”。一个家庭里面有若干个人,每一个人作为这一个个体而言,他本身就是一个“系统”,而且这一个“系统”是多因素的。 为什么说这一个人是多因素的呢?因为每一个个体他都是由生物、心理、社会多种因素构成的。每个个体都是生活在有各种压力因素构成的“系统”中间的。所以,当这一些“系统”平衡的时候,我们就能体会到包括来自于这一个家庭本身所能感受到的幸福。如果这一些系统处于不平衡或失平衡状态,那我们就不能感受到这个中间的幸福和快乐。 每个人作为一个独立的个体,这一个个体本身它有更多的因素构成,如家庭里面的每一个个体的人格肯定都不一样,哪怕是同卵双生,这两个小孩子从很小的时候就能够看得出他们的性格,其中有一个小孩子更像妈妈,而其中有一个小孩子却更像他爸爸,尽管两个人从五官、长相、身高都非常像,有的甚至于爸爸妈妈都分不出谁是老大、谁是老二,但他们的人格结果一定是有区别的,有的甚至于会表现出区别的差异性很大。 再比如说每个人应对困难的方法都有各自的经验,你来应对这样的困难有你的那一套成熟的方法,我来应对这一套方法有我成熟的一套方法,而你的那一套方法跟我的那一套方法之间不一定有可比性,更不可能兼容。 这就相当于在学校里面同样读高三年级的两个学生,大家都非常地想要获得好的成绩,考取好的大学,你的读书成绩比我好,我很羡慕你。我很想把你的那一套方法学过来为我所用,如你记忆的这一套方法为什么你只要抄一遍课文你都记住了,而我一定要先理解再读才能够理解。如果你放弃自己的这一套方法,你也采用你的邻座靠抄一遍来记忆,不见得这样的方法能有助于你记忆能力的提升,所以不同的社会应对的策略,个体与个体之间的差异性很大,原则也许相通,方法也许大相径庭,就是这个道理。 所以,我们总结一下:家庭中间的每个人都各不相同,所以,我们在家庭里面相处的模

心理健康教育在家庭教育中的渗透

心理健康教育在家庭教育中的渗透 南厂街小学三年级二班牛阿楠摘要心理健康教育在家庭教育中非常重要。心理健康教育在家庭教育中的途径有很多:首先要营造良好的家庭氛围。其次,家长要保持愉快的心境。第三,根据家庭生活内容挖掘可渗透的教育因素。第四,尊重孩子,关爱孩子。 一、心理健康教育的含义 20世纪70年代联合国世界卫生组织明确指出:“健康不但是没有身体缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”也就是说,人的健康不仅包括生理健康,同时包括心理健康。著名健康学者马斯乐指出,“心理健康比生理健康更重要”。 2006年教育部颁发的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确的定义了心理健康教育——根据中小学生生理,心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重要环节。我们每次谈到心理健康教育总是首先想到其在教学中的渗透,亦或更深层次地探讨心理健康教育在各学科教学中的渗透,教育似乎仅仅局限在学校以内。然而,家庭是孩子来到社会上接触的第一个集体,给孩子的身心发展提供了前提和基础。作为一线教师,结合我对学生和家长的了解,我认为心理健康教育在家庭教育中具有不可忽视的意义。

二、心理健康教育在家庭教育中的意义 家庭教育为孩子接受学校教育提供了前提和基础,亦是学生心理健康教育的重要途径,科学地研究学生心理健康教育在家庭教育中渗透的重要性及实施策略,无论对于心理健康教育的理论建设,还是实践指导都具有重大意义。 在家庭教育中渗透心理健康教育,是一种全员性策略,有利于在家庭中营造学生心理健康的环境氛围。根据马卡连柯的平行原理,这种个人的健康的心理会带来集体的积极向上,同时又会反作用于个体,使个体生活在更加宽松健康的环境中。 家庭教育要通过家长来实现,从这个意义上讲,家长不应只是衣食住行的提供者,成绩好坏的评委,或者以暴制暴的后援团,更应成为心理辅导者,帮助孩子身心两方面健康成长。 心理健康在家庭中的渗透是指家庭成员在日常生活中自觉地、有意识地遵循学生的学习心理规律,在授予孩子一定的生活常识、技能、发展他们智力能力的同时,维护和增进孩子的心理健康,并巧妙结合生活实践,针对孩子生活中的问题或者可能出现的问题行为进行心理健康教育,培养孩子良好的心理素质。 目前,家庭教育的重要性已经成为不争的事实,但是心理健康教育在家庭教育中的重要性却往往被学习成绩、办事能力、表达能力、身体健康等的提升需求所忽略。教育实践中,我遇到过孩子在学校骂人的情况,除了批评教育孩子以外,及时告知了家长,家长对我的反

影响小学生心理健康家庭因素分析

影响小学生心理健康的家庭因素分析 摘要:探讨家庭环境对小学生心理健康的影响,为降低小学生心理问题发生率提供依据。运用案例分析的方法从影响中小学生心理健康的因素家庭环境因素的家庭关系(亲子关系)、家庭教养方式、家庭结构等,分析出家庭环境对小学生的心理健康有着十分重要的影响,改善家庭环境可能增进中小学生的心理健康这也充分体现了家庭因素对小学生心理健康的重要性。 关键词:小学生心理健康家庭措施 小学生作为一种特殊的社会群体,现在正处于生理、心理迅速发育的关键时期,容易出现各种心理健康问题。近年来,大量的研究和调查表明,心理问题的“低龄化”趋势明显,小学生的整体心理健康水平令人担忧[1 ]。小学生心理健康状况的严峻现实,反映了在小学开展心理健康教育的必要性与紧迫性。为了有目的、有计划地对小学生进行心理健康教育,降低小学生心理问题的发生率,提高小学生心理健康教育的实效性,而在影响小学生心理健康状况的诸多因素中,家庭环境起到了至关重要的作用,必须关注影响小学生心理健康的家庭环境因素。只有了解了这些影响因素,才能很好地利用或控制这些因素,开展小学生心理健康教育,促进小学生心理健康发展。 一、家庭因素及其在人生发展中的作用 (一)家庭因素 家庭环境在个体心理发生、发展中起决定性作用,良好的家庭环境包括家庭的经济状况,及给子女所提供的教养、教育条件,父母亲的教育思想,教育,教育方式,家庭成员之间心理气氛等等均会影响个体,特别是心理方面的发展方向级水平。发展心理学大量研究表明在家庭中实施的早期教育及个体获得的早期经验队个体、心理健康的影响是不容忽视的。 (二)家庭因素在人生发展中的作用

性与心理健康

第九章性与心理健康 大学生心理健康指导中心 电话:85168030 邮箱:xljkyyk@https://www.360docs.net/doc/938526098.html, 内容介绍 第一节大学生性的一般问题 一、性、性别与性别角色 二、当代大学生性心理的基本特点 第二节大学生的性与心理健康的关系 一、大学生性心理的表现 二、大学生的性行为 三、大学生中常见的性心理困扰 第三节大学生性心理健康教育对策 一、大学生性心理的自我调适 二、大学生培养健康性心理的途径 第一节大学生性的一般问题 一、性、性别与性别角色 (一)什么是性 性是在生物进化过程中融贯个体的全部素质,以性器官和性特征为主要标志,以繁衍后代为原始意义,既受意识形态、道德、伦理等制约,也受到个体心理因素的调节。 (二)性别与性别角色 在心理学上,性别是指个体对自己是男性或女性的感知和认同。性别角色是个体与社会的相互作用形成的有关自身社会性别的稳定的心理和行为特征。这是在社会化过程中获得的,而不是因为出生时的生理性别自然形成的。个体性别角色的形成还受家庭、社会期望、大众传播媒介和学校教育等外部因素的影响。 二、当代大学生性心理的基本特点 当代大学生的性心理带有校园文化的浓郁色彩,呈现出丰富多变、复杂多元的特点。 (一)本能性与朦胧性 (二)性放纵与性压抑 (三)性别上的差异 第二节大学生的性与心理健康的关系 性适应:在性发育和发展过程中能愉快地接纳自身的性征变化,自觉地按照社会文化规范的要求,约束和调整自己的性欲望和性行为。 一、大学生性心理的表现 (一)对性知识的渴求 (二)对异性的爱慕与追求 (三)正确对待性欲 二、大学生的性行为 性行为是在心理过程调节下对内外性刺激的反应。大学生常见的性行为有自慰、性幻想、性梦、边缘性性行为、性交。 (一)自慰 自慰是大学生中常见的性行为,是用手或物品抚弄刺激性器官或其他性敏感区,引起性兴奋并且获得性满足的一种独自性行为。 很多的研究都表明适度自慰不会对身体造成危害。

浅谈家庭与个体心理健康的关系

浅谈家庭与个体心理健康的关系 ——从精神分析与“家庭排列组合”角度 王宇“你还记得自己小时候的样子吗?” “为什么现在的孩子如此叛逆?” “到这个年龄,你是否也感受到父母当年是如此的辛劳?” 太阳照耀着我们,给我们以温暖和阳光,人们世世代代传承着家庭的角色。我们往往会痴迷于我们自己的成长经历。我们经常也会反思,这说明了人格的动力性。詹姆斯提出“研究异常是理解正常的最好方法”。那么家庭对我们个体心理健康会起什么作用呢? 不论是在子宫中还是出生后,发展中的个体都是个奇迹,人的成长环境与社会、家庭具有密不可分的关系。事实上,我们所有人几乎都在一岁左右开始学会走路,到两岁左右开始学会说话。当我们还是孩子的时候,我们每个人都参与进行一些社会性游戏。当我们长大成人时,我们都会微笑或哭泣、爱或恨,有时也会思考某一天自己将面临死亡的事实。家庭伴随着我们的一生。 W.古德在其经典社会学著作《家庭》中称:在绝大多数部落社会,亲属关系模式是整个社会结构的主要组成部分。与此相反,在现代工业社会中,家庭只是整个社会结构的一小部分。不过,家庭在这种社会中仍处于关键地位,特别是将个人与其他社会机构联系起来。例如在家庭内部,儿童就开始社会化以适应社会的需要,而不仅仅为了自身的需求;即使工业化程度很高的城市社会中,人们有时过着隐

姓埋名、四处漂移的生活,但绝大多数人仍然与其家庭成员交往;即使那些已经获得很高社会地位的人,他们虽然已是成年人,但对父母的批评仍然会感到很介意。总之,社会是通过家庭来取得个人对社会的贡献。反之,家庭也只有在广大社会的支持下才得以继续生存下去。 自19世纪以来,心理学得到迅猛发展。经典的如西格蒙德.弗洛伊德的精神分析疗法、德国心理治疗大师伯特·海宁格创立的用于家庭治疗的“家庭系统排列”等,无一不阐释了家庭对个人心理健康的决定性作用。在这里我们就简单从精神分析与“家庭系统排列”的角度来讨论家庭与个体心理健康的关系。 家庭结构是指家庭组成的类型及各成员相互间的关系,包括外部结构即人口结构和内在结构两部分。家庭的外部结构又称家庭的人口结构或家庭的类型,可分为核心家庭、扩展家庭和其他类型家庭等。家庭的内在结构包括权力结构、角色、沟通类型和价值观四个方面。美国社会学家默多克于1949年进一步提出了划分家庭类型的概念。如下:核心家庭,只有父母与未婚子女共同居住和生活。它有三种具体形式:仅由夫妻组成、夫妻加未婚子女(含领养子女)、仅有父或母与子女(单亲家庭)。主干家庭,指父母或一方与一对已婚子女(或者再加其他亲属)共同居住生活。联合家庭,指父母(或一方)与多对已婚子女(或再加其他亲属)共同居住生活,包含子女已成家却不分家。主干家庭与联合家庭又合称扩展家庭。此外,还有其他家庭,包括无父母的未婚子女共同居住、跨代或缺代以及由实体婚姻产生的其他多人共

中学生心理健康安全教育教案

中学生心理健康安全教育教案 教学课题:适度的人生最美 教学目标:认识人世间任何事物皆有度,把握好“度”就能把问题解决好。如果过犹或不及,就会把问题办糟。 教学重点:认识世界本来是就是三分的,左右、上下之间有中间位置,进与退之间有平衡点,这就是中庸。中是适中、准确,庸是平常、正常,中庸就是做人做事恰到好处。 教学难点:形成对现实的正确态度,做人做事恰到好处。 教学方法:理论讲授与学生合作学习讨论结合 教学时间:2课时 教学过程:人世间任何事物皆有度,把握好“度”就能把问题解决好。如果过犹或不及,就会把问题办糟。 3600多年前,伊尹作为陪嫁奴隶,给商汤当厨师。有段时间,他给商汤做的饭不是咸了就是淡了,商汤因此询问他,伊尹说:“做菜既不能太咸,也不能太淡,要调好佐料才行。治国如同做菜,既不能操之过急,也不能松弛懈怠,只有恰到好处,才能把事情办好。”伊尹这番庖厨之论蕴含着深刻的战略思想和丰富的人生哲理,商汤听后茅塞顿开。经过一番交流,商汤非常赞赏伊尹的贤能。不久,商汤不以伊尹出身低贱为顾虑,直接任

命他为宰相,统领一切军国要务。伊尹辅佐商汤,韬光养晦,仁义治国,树立了汤王仁德的形象,促使各国、各部落归心于商,推翻了残暴的夏桀政权,建立了商朝。自此,伊尹先后辅佐4位商朝帝王文武兼治,内外兼修,有力地推进了社会经济文化和谐发展,奠定了商朝550多年的基业,成为有史书记载的中国历史上的第一位贤相。 事实上,世界本来是就是三分的,左右、上下之间有中间位置,进与退之间有平衡点,这就是中庸。中是适中、准确,庸是平常、正常,中庸就是做人做事恰到好处。伊尹的安邦治国之策,正是饱含一分为三辩证思想的中庸之道。中庸之道是中华传统文化的精华,是对自然和社会内在规律的深刻领悟和智慧总结。古往今来,有些人被非左即右,非此即彼的二元对立思想所禁锢,在固执己见的极端化道路上留下了诸多人生遗憾 1069年,为改变北宋积贫积弱的现状,在宋神宗的大力支持下,王安石发动了一场以发展生产、富国强兵为目的的社会改革运动。毋容置疑,变法的初衷是好的,但是在变法措施的具体制定和实施上,犯了急功近利的错误,同时触犯了部分官僚地主以及人民大众的利益,引起普遍抵触。一般来说,改革必然会触犯一部分人的既得利益,本来就很容易招致非难,所以,改革者更应及时总结经验教训,谦虚谨慎,虚心纳谏,集思广益,左右权衡,及时改进失误,才能确保改革顺利进行。而王安石却我行我

家庭教育影响与小学生的心理健康

家庭教育影响与小学生的心理健康 家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任教师,家庭教育的影响对孩子的个性发展和心理健康具有十分重要的影响作用。在现代社会中,家庭教育是构成大教育体系的重要组成部分。在建设完整的心理健康教育网络时,如何发挥家庭教育的重要作用,是当前开展心理健康教育过程中必须给予高度重视的问题。 一、家庭环境对小学生心理健康的影响 (一)家庭结构的影响 家庭结构是指家庭中的人员组成。家庭结构的完整与否是家庭环境中的重要因素之一。对于家庭结构的完整性与孩子心理健康的关系,曾经有过不少研究。比如,前苏联著名教育家马卡连柯曾指出:缺乏母爱的儿童是有缺陷的儿童;完全没有母爱或缺乏母爱,会使孩子心理上没有稳定感,产生情绪上、人格上的障碍。这类孩子易孤僻、冷淡、粗暴、内向等。但是,没有父亲的存在,会使母爱向溺爱型发展,并失去家庭的稳定和减弱家庭的教育职能。另一位社会心理学家瑟先科也对此问题作过专门的研究。他指出:“不完整家庭是一个只有局部的、不完整关系的小群体,其中不存在传统的关系体系,即母亲—父亲、父亲—子女、母亲—子女、子女—祖父母等。不完整家庭中的心理气氛受到破坏,其突出的特点是家庭成员很少与外界往来,几乎与周围世界隔绝。不完整家庭中多半是由母亲带着一二个孩子生活。在这样的家庭里,母亲被迫担当起许多原本不属于她的职能和角色。”“骨肉联系的分割使代际关系复杂化,不利于成长中一代的社会化,不利于文化传统与精神传统的继承,不利于培养后代同他人和睦相处与合作的能力,也不利于培养利他主义、人道主义、集体主义等品质与特性。” (二)家庭教育方式的影响 家长的教育方式是影响孩子心理健康发展的重要因素。有关调查表明,家长在教育中表现出态度不一致、压力过大、歧视、打骂或者冷漠等特点时,孩子常常会表现出更多的心理健康问题。比如,在性格特征上容易形成虚伪、虚荣、懦弱、敌对、残暴、焦虑、紧张 等不良性格特征。如果家长表现出的是溺爱、娇宠、过分顺从等特点时,孩子则会表现出更多的任性、自负、自我中心、好发脾气等 特点。如果家长过分挑剔、对人苛求,孩子往往会表现出情绪紧张、自信心不足等问题。有些家长认为只要是为了孩子好,怎样教育 都行,所以有时会对孩子采取一些简单、生硬的办法,而根本不考虑孩子的感受。然而这样做的结果,却常常是换来一个好心不得好 报的结局。

心理健康与幸福人生

心理健康与幸福人生 【摘要】幸福是心理欲望得到满足时的状态。一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。每个人对幸福的理解各不相同,但一般认为一个人的幸福程度和他的心理健康状态密切相关,可以说一个人的幸福程度直接受心理健康状态的控制。本文从何幸福密切相关的四个方面阐述了心理健康和幸福的密切联系。 【关键词】心理健康,生理健康,幸福,人生 当被问到什么是幸福时,很多人的回答与金钱扯上关系,这么多人这样想,肯定有一定的道理,研究也表明,幸福跟钱是有关系的,但不是完全正相关的。事实上人的幸福感来源于很多方面,比如说家庭的幸福;理想和目的得到实现,欲望和需要得到满足,即人的满足感;良好的人家关系;自然也少不了健康的身体等。世界心理卫生联合会将心理健康定义为:身体、智力、情绪十分调和;适应环境,人际关系中彼此能谦让;有幸福感;在工作和职业中能充分发挥自己的能力,过着有效率的生活。可以看出和幸福相关的各个方面和人的心理健康状况是息息相关的,按照幸福心理学的说法,健康的心理才是幸福的源泉。 1.生理健康和心理健康相辅相成 身体是人活着的物质基础人,是一个人幸福的基础,身体健康的人更容易感觉到幸福。人是生理、心理、社会、精神文化的统一体,心理精神内环境和外部物质环境在不断的进行能量、信息的交流,人的心灵与躯体在不停的进行对话。研究表明心灵对话会产生影响躯体健康的物质——荷尔蒙,大脑通过荷尔蒙在人体细胞之间传送信息指令。从生理学的角度讲,人的情绪与体内荷尔蒙的分泌息息相关,如果没有荷尔蒙人就不会思考、不会行动和不会有感觉。当人们心情舒畅时体内会分泌8一内啡肽荷尔蒙,8一内啡肽荷尔蒙能改善机体内循环,提高人体免疫力,防御疾病,促进健康;还能使人记忆清晰,思维敏捷,想象力丰富,从而提高人们学习工作的效率。当人们感觉恐怖或心情郁闷时体内就会分泌出有毒的荷尔蒙,抑制人体机能,降低免疫力,给人们带来疾病;也使人们思维检索出错。所以说人的心理健康影响着人的生理健康,进而影响着人的幸福感。排除遗传因素的影响,心理健康的人更容易获得生理健康,更容易感觉到幸福。 2、心理状况影响家庭幸福 人生下来后第一个接触的人就是父母,第一个生活的环境就是家。家是一个人避风的港湾,是一个人获得鼓励和力量的源泉。幸福的家庭环境更容易让人感觉到幸福。而家庭的幸福和家庭成员的心理健康程度息息相关。 家庭幸福的关键是家庭成员之间和谐的亲密关系,家庭成员之间能愉快的沟通交流,这种亲密关系包括夫妻之间的关系和父母与子女之间的关系夫妻关系是家庭幸福的基石,夫妻关系之间最重的是彼此的信赖,这就需要夫妻双方都有比较健康的心理,能理解和满足对方的心理需求。在对方做错事情时,不是一味的指责、批评否定对方,而是多说鼓励和安慰的话;当双方出现矛盾时,懂得如何保持一种让人不产生不满的态度,懂得如何沟通,进而化解双方之间的矛盾。 除了夫妻双方的关系,父母与子女的关系也是尤为重要。一般来说,子女和父母的关系在子女刚生下来的时候总是和谐幸福的。但随着子女的长大,心理问题开始显现,如果父母不采取真缺德教育和培养方式,很容易导致子女出现心理问题,这些心理问题将在第二部分—“家庭环境对青少年心理健康的影响”中提

家庭教育之心理健康教育

学会拒绝 如何学会拒绝,掌控自我,赢得尊重?“谁谁谁,帮个忙行不?”面对这样的请求,不管对方是熟人还是路人,我们通常不会说“不”——尽管有时候你还没搞明白对方到底想要你干什么,或者你明知自己没那个本事——但总之你就这样答应下来了。或许你在乎自己的人际关系,抑或许你想要证明自己的本事,但草率地答应别人的请求,无论是对你自己还是别人都不是最好的做法。你是那种对啥都说OK的人吗?如何学会拒绝,掌控自我,赢得尊重? 拒绝的态度 在拒绝请求的同时不损害人际关系,甚至增进人际关系——虽然听起来不太现实,但这是完全有可能的。拒绝的艺术在于表现出正面的,建设性的态度。 有些人在说“不”的时候很生硬,摆出一副毫无商量余地,甚至懒得理睬对方的架势——这当然会激起对方的反应,启动他们的心理防御机制。如果对方恰巧是你的上司,那很不走运,你急于摆脱麻烦的打算反而会给你带来更多麻烦。 你可以在拒绝时以温和的,对话性的姿态给出充分的理由,并给对方提供一些除了找你帮忙之外的办法。你通情达理,对方也更容易接纳你的立场。 假设你的上司(可以是领导、父母或者老婆)要你去接下一件新差事,而你实在是做不过来了。与其直接对他说“不”,你可以采用迂回战术:反问对方“那我之前已经在做的事情可以先放到一边吗?因为这样我才能有足够的时间来处理好这项新任务。”这个策略的妙处在于:你把你想要拒绝的意思传达给了对方,但同时避免了说“不”。尤其是在对方是你上司的情况下,这可以大大减轻对方的反弹。这便是所谓的“正面的拒绝”。 正面的拒绝的核心在于向对方强调“效率”和“卓越”——让对方明白你拒绝的用意是要更快、更好地完成手头已有的任务。人的体力、精力和才

小学生心理健康与家庭环境之间的相关性观察

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/938526098.html, 小学生心理健康与家庭环境之间的相关性观察 作者:许红梅范尚华 来源:《课程教育研究·学法教法研究》2019年第01期 【摘要】小学生阶段,作为人一生中性格、价值观开始形成的起始阶段,心理健康问题 一直受到社会的普遍关注。本文立足于这一年龄阶段,将对其影响最大的家庭环境进行分因素剖析,对两者之间的关系进行分析与探究。 【关键词】小学生心理健康;家庭环境;关系 【中图分类号】R395.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)01-0291-01 家庭环境,包括家庭成员结构,家庭成员之间相处的氛围,父母与孩子的沟通方式、教养方式,家长的人际交往环境,家长本身的综合素质,以及家庭的整体经济水平等等。 一、家庭结构和氛围 稳定的家庭结构、良好的家庭氛围,能给孩子带来足够的安全感,能使孩子的心理与人格得到健康发展。随着现代社会工作、生活压力的增加,许多为人父母们本身对压力的承受力、应对能力弱化,婚姻、道德观念已慢慢脱离了传统的框架束缚,很多小学生家庭,父母处于“七年之痒”期间,离婚率大大升高,家庭结构的稳定性遭到破坏。小学生人格的稳定性尚未形成,心理承受能力差,突然遭逢家庭变故,容易让孩子稚嫩的心灵出现创伤,出现各种心理疾患。由于得不到应有的家庭温暖,父母各自的爱无法相互替代而产生的情感缺失,自身家庭与别的同学家庭相比的残缺感,会让小学生产生自卑、压抑、不安全的不良情绪,同时,由于小学生缺乏对情绪的良好掌控,让自己一直处于恶劣情绪的影响下,很容易就导致学习成绩低落,人际交往能力下降,甚至于因为长期的心理不平衡感而激发反社会人格,导致青少年犯罪。 除了家庭结构的不稳定性,不良的家庭氛围,也会影响孩子的情绪,出现情感障碍。许多父母双方都是独生子女,都是自己父母捧在手心中长大的,从小就缺乏与人相处、相互理解的能力,组成新家庭后,也容易自私自利,处理家庭事务时“各自为政”的现象。父母之间尚没有温馨的氛围,缺乏相互间的关心、理解与沟通,没有和谐的家庭氛围,孩子在这样的氛围中成长,也很难感受到爱,会导致在人际交往中“事不关己,高高挂起”,缺乏互帮互助精神等,自身的冷漠感、孤独感,会让他们難以融入社会。而一些经常吵架、甚至打架的父母,自己的矛

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