成吉思汗和鹰
《成吉思汗和鹰》教学设计
教学建议：
1、上课伊始就向学生明确这节课的学习任务：“三个一”——认识一个人；了解一只鹰；铭记一句话。
2、全课最重要的几个问题：成吉思汗为什么会射杀他最喜爱的鹰？这是一只（）的鹰？学完本课你有什么收获，想说什么？
3、“误杀爱犬”的故事可以用，但故事的语言一定要改，原文毫无感情，毫无文采。
4、板书设计可用彩色粉笔，突出不同类的重点词，更醒目，给人留下的印象更深。
现将教学设计附在下面，因时间紧迫、能力有限，设计难免肤浅粗陋，仅供参考。
教学过程：
1谈话：孩子们，老师今天非常高兴也非常激动，你们知道为什么吗？你们看，领导和老师们都来和咱们一起上课，咱们多有面子呀！来，一起向在座的领导和老师问声好！
2孩子们，一下子来了这么多尊敬的师长，你们紧张吗？对，不用紧张，因为今天咱们的学习任务非常简单，概括起来就是“三个一”，请看（出示：学习任务：1认识一个人；2了解一只鹰；3铭记一句话。）
3首先，咱们来认识一个人。他是世界历史上一位了不起的英雄，他创建了一个横跨欧亚大陆的庞大的帝国。（出示图片），孩子们，知道他是谁吗？（板书：成吉思汗）你对他还有
什么了解？说说。“成吉思汗”的“汗”为什么读第二音呢？这个字是什么意思呢？课文中是怎么介绍他的？（板书：君王、勇士）
成吉思汗金戈铁马、波澜壮阔的一生令人叹为观止。有人说他是战神，是世界的征服者；有人说他是千古风云第一人，是后人难以比肩的军事奇才；也有人说他取得了世界上最伟大的成功，他创建了有史以来版图最大的帝国，他就是蒙古族和中华民族的英雄——一代天骄！
好，知道了成吉思汗是一位了不起的英雄，咱们还要了解一只鹰（板书：鹰）这又是怎样的一只鹰呢？老师可以先告诉你，这可是一只了不起的鹰，甚至可以说是一只改写了世界历史的鹰。为什么这么说呢？就让我们一起走进《成吉思汗和鹰》这个故事中去看个究竟吧。（板书：和）
4、同学们默读课文，看一看这篇课文讲了一个什么故事？谁愿意用一两句话说一说这篇课文讲了一件什么事？（师根据回答板书：救、杀）
5、成吉思汗杀死了这只鹰，看来他不喜欢这只鹰？他既然喜欢鹰，那他为什么杀死鹰呢？我不信！谁能从课文中找证据说服老师？（最喜欢、宠鹰等）你们能从文字的表面找出他很喜欢他的鹰，我佩服你！如果你们能找出文字背后找出他喜欢鹰的地方，我会更佩服你！（“那只宠鹰已经不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。”等句）
他那么喜欢鹰，他怎么会杀了它呢？（略）
下面请同学们再一次默读课文，找出鹰四次打翻杯子的部分！（师带领学生学习鹰第一次打翻杯子的部分。方法为提问引导、感情读等。）
请同学们用我们学习第一次鹰撞翻杯子的方法，同位两个合作学习鹰第二、三、四次撞翻杯子的部分，并合作完成
表格！
出示：
成吉思汗的表现鹰的动作第一次没有生气打掉
第二次
第三次
第四次
（师生共同讨论，达成共识。）
请同学们仔细看板书，你又有什么新的发现？（略）
一次次被阻挠时，成吉思汗的心情逐渐发生了怎样的变化？从最初发现水时的“高兴极了”到——？因为什么？（喝水的心情越来越急切：高兴极了——没有生气——有点生气——真的生气——气急败坏）不变的是什么？（鹰四次救主）变化的是什么？（鹰急于救主的忠心和成吉思汗的不耐烦都逐渐递增）如果你是那只鹰，看着与你朝夕相处的朋友性命危在旦夕，你的心情会怎样？四个字：心急如焚。你的朋友对你发出了最后通牒，如果你去救他，可能自己也会付出生命的代价，这时你怎么办？（不顾一切）
是啊，可想而知，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生气，他握杯子的力气会一次比一次大！可是鹰却仍然努力着！你认为这是一只什么样的鹰！
（出示：这是一只的鹰！）正是这样一只忠诚的、舍己为人的、锲而不舍的、勇往直前的……鹰，它的结局怎样呢？却惨死在主人的脚下！下面请同学们带着自己的感受读一读鹰惨死的句子!（感情读）
鹰死了，成吉思汗不再受到阻挠，可是他喝到水了吗？为什么他被眼前的一幕震惊了？读读第21自然段。此时此刻，成吉思汗恍然大悟，他愣住了，他——（全班齐读第22自然段）
（3）成吉思汗心情怎样？（懊悔不已，追悔莫及，悔恨不已，悔恨交加）。正是这样一只忠诚的、舍己为人的、锲而不舍的、勇往直前的……鹰，却惨死在主人的脚下！请同学们带着这种悔恨交加的感情读。（以上几段的朗读重在读出感情，可指导感情朗读。）
采访“鹰”：鹰的一颗丹心换来的是一支冷箭。“鹰啊，你为什么要不顾自己的性命去救那并不理解你的主人呢？”（“最喜爱的鹰”，平时受到精心照料，与主人一起度过了愉快的时光）采访“成吉思汗”。“现在听了鹰的告白，你的心情如何？理解鹰了吗？”
可惜啊，成吉思汗悔之晚矣，后悔也于事无补了，所以他得到的是一个沉痛的教训。可惜我们不是成吉思汗，不能阻止悲剧的发生。为什么他会犯下错误呢？
（出示填空：看来，犯下错误的时候，当时成吉思汗只想到（喝水解渴），只想到（鹰在捣乱），只想到（将鹰杀死），丝毫没考虑到（鹰的忠诚）。鹰只想到（救主心切），只想到（化解危机），丝毫没考虑到（自身安危）。）就算鹰阻碍了成吉思汗喝水，犯了错误，可它毕竟付出了生命的代价！成吉思汗真的“最喜爱”这只鹰吗？他真的把鹰当作朋友吗？（在鹰的面前他始终只想到自己，鹰只是为他所用而已。他既没不把鹰当作朋友，也没把自己当作鹰的朋友，他的身份在鹰面前只是什么？（手指板书的“君王”二字）所以才会有鹰的悲剧。
而什么叫“勇士”？谁才是真正的“勇士”？谁对朋友满腔热情奋不顾身？谁怀着赤胆忠心用生命拯救朋友？（鹰才是真正的“勇士”）（擦去板书的“勇士”二字，请一学生重新把“勇士”二字用红笔写在标题“鹰”的下面）
我们的生活中有许许多多这样最爱我们的“鹰”——我们的父母，我们的老师，我们的朋友……我们应该感谢这些鹰，正因为他们，我们不犯或少犯错误、走上正路而不是弯路。面对错误，我们不是一次次在错误中忏悔，而应该永远记住身边的“鹰”。
6、成吉思汗并没有执迷不悟，他懊悔不已，得到了一个沉痛的教训那就是——（齐答，板书：教训）（出示：永远不要在发怒的时候处理任何事情！）如果去掉“永远、任何”行不行？为什么不行？（生答，“永远、任何”变色。）
人非圣贤，孰能无过。最关键的是我们对待错误的态度！下面我们来一个“实话实说”，请你说一说在日常生活中有没有因为一时发怒，而做了后悔的事呢？（略）老师也搜集了一个小故事《误杀爱犬》，大家想听吗？师配乐讲故事。（略）听完这一个小故事，你又想说什么呢？（略）
一次次的教训告诉我们，一起来读！（永远不要在发怒的时候处理任何事情！）如果让我们把这一句话送给老师，让我引以为戒，你该怎么说？
生齐读：请您永远不要在发怒的时候处理任何事情！
师：如果让大家把这句话送给所有在场的老师，该怎么说？
生齐读：请老师们永远不要在发怒的时候处理任何事情!
师：如果让大家把这句话送给自己，该怎么说？
生齐读：我永远不会在发怒的时候处理任何事情！
师：那让我们都记住——永远不要在发怒的时候处理任何事情！正因为这只鹰救了成吉思汗的性命，正因为成吉思汗以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时刻警醒自己，他才立下了赫赫战功，创下了世界上的八个第一！所以说，这是一只改写了世界历史的鹰。
7、结课：一节课的时间飞逝，让我们认识了一位有血有肉的英雄——一代天骄成吉思汗，了解了一只赤胆忠心，改写了世界历史的鹰，铭记了一句指导我们人生的话，收获怎样？课下，把你的感想收获写下来。（出示：作业1写出你学完本课的感想收获2课下阅读关于成吉思汗的故事或蕴藏大道理的小故事）下课，再见
小学语文课文《成吉思汗和鹰》
小学语文课文《成吉思汗和鹰》 成吉思汗是中国历中上一位着名的君王和勇士。 传说，有一次成吉思汗骑马去森林里狩猎，很多朋友陪伴着他，仆人带着猎狗跟在后面。 森林里回荡着猎手们的呼喊声和吹笑声，他们希望满载而归。 成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。那鹰是被为训练用来打猎的，只要主人一声令下，它就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。 成吉思汗和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午，但他们没有打到原来想象的那么多猎物。 中午的时候，他们走散了。估计其他人都按原路走了，成吉思汗选择了一条近路，在两山之间的峡谷中穿行。那只宠鹰已不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。 当时天气很热，成吉思汗感到口渴得厉害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。 他终于看到有水从岩石边滴下，上面应该有一个泉眼。在潮湿的季节里，这里总有一条急流倾泻而下，可现在只是一滴一滴地往下滴水。 他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。
他花了很长时间才接满一杯水。他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。突然，"嗖";的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 成吉思汗一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。 这只鹰一直在他的上空盘旋。 成吉思汗捡起杯子，又去接那水滴。这次他没有等多长时间，只接了半杯，就把杯子举到嘴边。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。 这次他有点生气了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生气了。 "你怎么敢这样？";他大声喊道，"看我不抓到你，拧断你的脖子！"; 他又接了一杯水，"喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了。"; 他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手中的杯子。成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。 "这就是你的下场。";成吉思汗说。 但当他寻找杯子时，发现杯子掉到两块岩石当中，够不着了。"无论如何，我要喝
成吉思汗和鹰教学设计
成吉思汗和鹰教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于成吉思汗和鹰教学设计的文档，希望对你能有帮助。 成吉思汗和鹰教学设计 成吉思汗和鹰教学设计1 教学目标： 1、抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化，理解课文内容。 2、能够有感情朗读课文。 3、理解伟人对待错误的态度，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”,明白遇事要保持冷静的道理。 教学重点： 1、抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化，理解课文内容。 2、体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情” 教学难点： 学习心情的描写 教学准备： 学习卡、教学课件 教学过程： 一、复习导入 二、学习课文，深入感知 （一）以读代讲，合作学习9—18自然段 1、（课件出示）
金钥匙： ①、用喜欢的方式读课文9—18自然段，（可以齐读、分段读、表演读……） ②、边读边做批注，画出描写鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句，并填写学习卡上的表格。 ③、根据学习的内容提出有价值的问题，写在学习卡上，并在小组中尝试解决。 次数 鹰怎样做 成吉思汗的心情如何 一 二 三 四 问题： 2、小组合作学习 3、展示学习成果 ① 汇报四次心情变化 理解词语“气急败坏” ② 指导有感情朗读（读出四次心情变化） ③写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写 ④ 质疑、释疑 （二）深入探究，学习19—22自然段
① 默读课文19—22自然段。 ② 读完后，知道了什么？成吉思汗发现了什么真相？ （三）、读中感悟，学习23 自然段 1、成吉思汗射死鹰后心情怎么样？ ——懊悔不已…… 2、个别读 3、指导朗读（读出懊悔的心情） 4、齐读 三、结合实际，加深明理。 1、成吉思汗从这个教训中悟出一个什么道理？ 2、结合实际说说对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的看法和体会。 3、小结。 四、送名言 ① 错误并不可怕、可怕的是错误的面对错误——沙班.罗伯特 ②错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来 ③ 最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔 ④只有什么事也不干的人，才不会犯错误。——列宁 ⑤知错能改，善莫大焉。 五、作业 1、学完课文，你有什么认识、感想、体会说一说，写一篇读书心得。 2、复述故事 成吉思汗和鹰教学设计2
成吉思汗和鹰教学设计
成吉思汗和鹰教学设计 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《成吉思汗和鹰》教学设计一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
北师大语文第九册成吉思汗和鹰WORD教案5
成吉思汗和鹰 教学目标 1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。 3．能有感情地朗读课文。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？
2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料） 3．板题、读题。 4．检测生字。 5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书） ［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］ 二、初学课文，理解内容 1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书） 2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中） 3．各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员） 4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。
成吉思汗和鹰教案
《成吉思汗和鹰》教学设计 第二课时 教学活动教师活动学生活动设计意图 学习活动1探究原因1、谈话导入课题。 这节课，我们继续来读这个故事——《成吉思汗和 鹰》。 2、简单介绍故事人物以及他们之间的关系。 故事中的这两个主要角色，（ppt出示表格）上节 课大家通过摘抄课文和查找资料已经有所了解，谁能用 自己的话介绍一下他们以及他们之间的关系？（板书： 君王、勇士、猎鹰、宠鹰） 3.“宠鹰”，成吉思汗会怎样“宠爱”它呢？ 点拨：想想生活中，爸爸妈妈是怎样宠爱你的？ 4.成吉思汗如此宠爱这只鹰，可后来却杀了它，究竟是 哪些原因造成的呢？（出示导学任务，组织学习活动：） 请同学们带着这个问题，按照这样的学法,自主学习. 问题：成吉思汗对鹰如此宠爱,后来为什么还要杀它, 究竟是哪些原因造成的？ 学法：自读2—18自然段，勾画重点词句，仔细理解分 析，大胆想象体会。 5、抽生交流，随机引导学生理解分析、感情朗读并归 纳总结出以下原因： （1）天之炎热， “炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了” （2）口之干渴 成吉思汗感到口渴得厉害。他多希望找到一汪清澈的泉 水解解渴。 （3）水之不易 他终于看到有水从岩石边滴下，上面应该有一个泉眼。 在潮湿的季节里，这里总有一条急流倾泻而下，可现在 只是一滴一滴地往下滴水。 他花了很长时间才接满了一杯水。 重点引导学生抓住词语“终于”“一滴一滴”“很长时间” 1、齐读课题 2、回顾讲述 3、自读勾画 4、分析想象 5、参与交流讨论 6、感情朗读体会 回顾引发冲突， 激发探究兴趣， 引导学生对于 成吉思汗的犯 错原因进行具 体分析、生动感 受、丰富理解。
《成吉思汗和鹰》教学设计及反思
《成吉思汗和鹰》教学设计 一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。 二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗
的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。 三．教学目标分析 1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； 2.能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法； 3.熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。 4.熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在班级博客发布，并结合口头汇报完成学习成果。 5. 研读课文，查寻网络，全方面了解，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学方法 1.电教平台展示法。 2. 问题教学法。 3.网络资源搜集法。 4.小组合作探究法。
《成吉思汗和鹰》教学设计
成吉思汗和鹰 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。学习成吉思汗射杀鹰的过程，学习抓住特点采用恰当的描写方法。并懂得面对错误的正确态度，积累名言。 2、学习用情节曲线把故事的情节展示出来。体会这种方法的好处。 3、理解“气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在句子中的意思，体会人物的心里活动。 4、学习用连续的几个动词表达一个意思。实践用动作表达人物心情的写作方法。 【教学重点】 用情节曲线展示故事情节。 【教学难点】通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。 【课前准备】课件、题单。 【教学过程】 一、读课题，解课题，了解民间故事。进入新课学习。 今天，我们继续学习七单元的第二篇课文《成吉思汗和鹰》，来，读课题，强调“汗”的读音。 看课题，----和----，在五年级我们也学过这样的一个题目，叫《孔子和学生》。大家回想一下，在《孔子和学生》一文中，课文主要是介绍孔子还是学生？那么今天我们学习这篇课文，看看作者又是怎样介绍成吉思汗的。 《成吉思汗和鹰》是一篇民间故事，什么是民间故事呢？民间故事是民间文学中的重 要门类之一。是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人 与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。是劳动人民共同创造和拥有 的精神财富。如《牛郎织女》就是民间故事。 二、自读课文，归纳主要内容。 接下来我们就来学习这篇民间故事，请大家自由读课文，边读边批注、勾画、思考，用简洁的语言出课文的主要内容。时间三分钟。 抽学生说主要内容。这篇文章是写人叙事的，回想一下怎样对写人叙事的文章归纳主 要内容。想好的可以举手发言。 成吉思汗在一次狩猎时，因鹰四次打落自己好不容易才接到的，从岩石边滴下的解渴 的泉水，而一怒之下射死了鹰，之后发现鹰为了救自己的命，他悔悟了“永远不要在发怒
最新《成吉思汗和鹰》关键问题分析说明和作课教汇编
成吉思汗和鹰 关键问题分析说明： 为了使学生真正成为语文实践活动的主人，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程，让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。 本课教学，理解一个难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，不是一件容易的事，因为在生活中，这样的事情只有在遇到时，才可能认识到错误的严重性。怎样培养学生理解文本中的中心句，是小学语文课堂教学需要认真钻研的一个问题。 语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。在本课的教学中，我引导学生理解成吉思汗在天气炎热的情况下，在极度口渴的情况下，在失去理智的情况下，在气急败坏的情况下，杀死了忠诚他的老鹰。当成吉思汗发现老鹰是在挽救自己生命的时候，他愣住了，陷入了深深的沉思，他想到了当时老鹰在拼死挽救自己的生命，他想到了自己当时为什么气急败坏，他想到了自己不该杀死忠诚他的老鹰。我再造想象，引导学生再一次回到当时成吉思汗杀死老鹰的情景，去体会老鹰的心理活动，进而反衬成吉思汗的懊悔不已的心理，让学生走进成吉思汗的心理状态，理解难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。 教学理念： 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于上述理念，我力求开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。当成吉思汗不知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住成吉思汗行为，引导学生理解成吉思汗的失去理智，气急败坏；当成吉思汗知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住老鹰的心理变化，去体会老鹰的忠诚。 学情分析： 现在的学生，生活条件优越，很难理解这句话的真正内涵，所以教师必须抓住文章中的成吉思汗的心理变化，引导学生反复感悟，反复推敲，反复琢磨，反复反思，才能真正理解这句话的真谛所在。文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 一、教材分析： 《成吉思汗和鹰》讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。 二、教学目标： 1．理解课文主要内容，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。 三、教学思路： 以朗读训练为基础，采用自主、合作、探究的学习方式，实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。课堂始终以学生为主体，教师站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的理解，引领学生展开赏析文本，把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学时数：本课教学可分两课时完成 第一课时：整体感知，读通读熟文本，理清故事的发生、发展和结局的思路，概括文本的内容；
成吉思汗和鹰教学指导设计格式版完整版
成吉思汗和鹰教学指导 设计格式版 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《成吉思汗和鹰》教学设计 ——北师大版小学语文五年级上册主题单元“面对错误” 华山小学邱国尧 【教材解读】 《成吉思汗和鹰》是北师大版小学语文五年级上册“面对错误”主题单元的第二篇主体课文，主要讲了成吉思汗狩猎时饥渴难忍，终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次打翻水杯，一怒之下杀了宠鹰，当他发现真相时懊悔不已。在教学过程中分别以成吉思汗和鹰为教学主线展开教学，引领学生去感悟教训是如何得来的和体会教训的深刻性。语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此让学生充分地读、抓住鹰四次打翻杯子的动作及成吉思汗的心情变化是本课教学的好方法。 【学情分析】 虽然故事发生的背景离学生的生活实际很远，但没有任何理论分析，道理来的深入浅出，水到渠成。五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感、会与课文所要表达的主题产生共鸣。在读书方法上，学生抓关键词句来体会的能力还有所欠缺，所以可采取扶放结合、以读促悟的方式，继续培养学生抓重点词句品读，在读中自悟的能力。 【教学目标】 知识与能力： 1.能流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文,理解“气急败坏”、“懊悔不已”等字词的意思。 过程与方法： 1.通过情节曲线把故事情节表现出来，以把握课文的主要内容。通过朗读感悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作和成吉思汗心情的变化。 2.自读自悟，联系上下文体会成吉思汗在怒杀宠鹰后懊悔不已的心情和得到的沉痛教训。 情感态度也价值观： 通过课文和拓展阅读，学习正确对待错误的态度，明白遇事不要冲动，要冷静分析的道理。【设计理念】
《成吉思汗和鹰》教案[1]
《成吉思汗和鹰》教学设计 一、谈话导入 1谈话：同学们，今天来了这么多尊敬的领导和师长，你们紧张吗？对，不用紧张，因为今天咱们的学习任务非常简单，概括起来就是“三个一”，请看：（出示：学习任务） 2、首先，咱们来认识一个人。 ①出示资料，默读 ②板书：成吉思汗 ③课文中是怎么介绍他的？（了不起的英雄、勇士） 3、咱们还要了解一只鹰 ①板书：鹰 ②课文中给我们介绍的又是怎样的一只鹰呢？ ③就让我们一起走进《成吉思汗和鹰》这个故事中去看个究竟吧。 ④板书：和 二、默读课文，根据标题内容，用一句话说一说两者之间发生了什么事？ （师根据回答板书：救杀）5分钟 三、合作学习（15分钟） 1、下面请同学们再一次默读课文，找出鹰四次打翻杯子的部分，以小组为单位完成表格。 2、师生共同讨论，达成共识。3分钟 3、写法：通过这个图表我们可以发现，无论是成吉思汗的语言描写还是他的动作描写，其实都是为了突出成吉思汗的（心理活动） 正是这样一只忠诚的、舍己为人的、锲而不舍的、勇往直前的……鹰，它
的结局怎样呢？（却惨死在主人的脚下！） 那么，你知道事情的真像吗？ ③、是的，成吉思汗最终也明白了事情的真像，在那一刻，他才发现，他误会了鹰，他犯了一个天大的错误。他愣住了，他忘记了口渴，他大声喊道：——（出示） 3、成吉思汗心情怎样？（板书：懊悔不已）。 他懊悔不已，得到了一个沉痛的教训那就是—— 齐答，①出示②齐读③板书：教训 4、（5分钟）人非圣贤，孰能无过。最关键的是我们对待错误的态度！下面我们来一个“实话实说”，请你说一说在日常生活中有没有因为一时发怒，而做了后悔的事呢？（是的，这一次次的教训再次告诉我们，一起来读！）永远不要在发怒的时候处理任何事情！ 四、拓展阅读（6分钟） 1、面对错误，我们应该怎么做呢？（生答） 2、出示。 3、让我们来看这几则成语故事。 过渡：同学们请看，小到普通老百姓，大到君王，在有生之年都有可能犯错误，但是犯错并不可怕，只要我们——（面对、改正、吸取），这个错误就会成为人生中宝贵的一笔财富！正所谓：（出示）摘录。 4、通过这一节课的学习，你都有哪些收获呢？（4分钟） 五、小练笔。
《成吉思汗和鹰》教学设计1
成吉思汗和鹰》教学设计 【教学目标】 1.认识本课的生字词，理解“气急败坏、懊悔不已”等词语的意思。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会成吉思汗心理的变化，懂得“不要在发怒时处理任何事情” ，对待错误要认真反省、总结教训。 3.学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学重点】抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化的语句理解课文内容。 【教学难点】 学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学准备】 教师准备：课件。学生准备：预习课文，独立识字，查找资料，对成吉思汗有所了解。 【教学过程】 第一课时 一、导课，谈心中成吉思汗和鹰的印象。 1.通过谈话，了解学生对赢得了解，指导学生写“鹰” 3. 板书：和一个“和”字将一个英雄人物和鹰连在了一起，他们之间到底发生了怎样的故事呢？这节课就让我们一起学习这篇课文。 二、初读，了解成吉思汗和鹰的关系。 1.自由读课文，读准字音，读通课文。 2. 认读词语。出示第一组词语：狩猎手腕处理满载而归气急败坏小心翼翼懊悔 不已出示第二组词语：喜爱宠爱拧断射杀 3.读着这两行词语，你的脑海中浮现出的一定是两幅完全不同的画面，谁来说说看。 学生说后引导质疑。 预设：成吉思汗对鹰非常喜欢，宠爱有加，为什么后来又射杀了鹰呢？请同学们迅速浏览课文，想想要弄明白这个问题，我们应该聚焦哪几个自然段？ 三、精读，体会成吉思汗和鹰的品性。 1.请同学们细细地读一读9-18自然段，划出成吉思汗情绪变化的词语。（有点生气——真的生气了——气急败坏） 2.紧扣“嚷”字，体会人物心情，抓住“语言”，学习写作方法。出示句子：
成吉思汗和鹰(教案)
《成吉思汗和鹰》 教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。 3．能有感情地朗读课文。 教学重点
抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料） 3．板题、读题。 4．检测生字。 5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书）
［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］ 二、初学课文，理解内容 1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书） 2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中） 3．各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员）4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。 第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。）
成吉思汗和鹰的教学反思
《成吉思汗和鹰》教学反思 本课的成功之处： 一、目标制定比较全面、恰当。 在设计教学目标时，我把“结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，积累语言，理解课文主要内容；体会‘不要在发怒的时候处理任何事情。’；有感情的朗读课文，感受鹰的忠诚，体会成吉思汗心理的变化。”这些知识水平、情感态度与价值观的目标结合在一起，做到既重视语文的工具性也注重人文性相，力求在学习知识、提升水平的同时，培养准确的情感态度和价值观。 二、注重多角度多层次的交流。 在教学过程中，我设计了在学生自主学习基础上的集体交流、小组交流，力求形成生与文本、生与生、生与师之间的多角度、多层次的交流和沟通。在探究式的学习过程中，先自学再集中交流，鼓励学生发表自己的见解，在评价学生发言准确时用鼓励性的语言加以评价，发言不恰当的时候能以委婉的语言加以引导和纠正，促使学生发挥了自主性、积极性，每个人都通过自己的个性化理解对文本实行了比较深入的学习。 三、以情境激发学生情感体验。 创设问题情境，唤起学生的共鸣，使他们感同身受。例如在鹰连续打翻成吉思汗接的水时，我让学生体会：“鹰一次次阻止成吉思汗喝水，是想用这种方式告诉成吉思汗水里有毒。”并且让他们把自己想象成那只忠诚的鹰：“如果鹰会说话，它一定会说：！”让他们融入文章的情境，深入体会人物的心情。这样，学生会紧紧把握文本所表达的情感，领会作者的写作意图。 四、以想象补充文本中的空白。 在文章的最后，在谈对“成吉思汗小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋”一句的理解时，我让学生想象一下，成吉思汗把死鹰小心翼翼地拾起并放进猎袋，他想做什么？学生通过想象，做出了不同的回答，有的说“他要把死鹰厚葬，以此补充自己对它所犯的过失”，有的说“他要把这只鹰做成标本，时刻提醒自己不要再犯这样的错误”……通过想象，学生不但把书上简单的一句话展开为一段情节，而且进一步理解了成吉思汗的心情。所以，适时适度地发挥学生的想象，能够更好地理解文本。 五、注意了生成的过程。 在教学中，我比较注重学生从不清楚到逐步清楚的学习过程，也就是他们知识、水平生成的过程。例如，在概括文章主要内容的时候，先让他们自由发挥，虽然他们说的比较啰嗦，但是能够发现问题所在。然后出示情节曲线，协助学生理清文章的脉络，把握文章的主要内容，通过再次概括文章主要内容，从而让学生领会情节曲线的作用；在此基础上进一步高度概括为一个词，则锻炼他们的高度概括水平。在这样一步一步的训练中，学生的知识与水平就会逐步形成。六、紧贴文本实行语言文字训练。 在学习文章的过程中，多次引导学生品词品句，通过品味词句理解文本蕴含的情感和价值观，从而达到理解、掌握、积累词语句子，受到人文熏陶的效果。我们紧紧抓住文本：走进文本，抓住重点词句，加以体会；走出文本，品出自己独特的感悟；再次走进文本，将自己的理解、感悟投入到对文本的朗读中。 本课的不足之处：
五年级《成吉思汗和鹰》教学设计
《成吉思汗和鹰》教学设计 教材分析： 这篇课文是北师大版五年级上册第七单元《错误》主题单元里的，文 章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰 难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败环射死了鹰，当他 发现鹰是它的救命恩人时懊悔不已，顿悟永远不要再发怒的时候处理任何 事情的道理。 学情分析： 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂， 生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分的地读，抓住成吉思汗四次 接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标: 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.正确理解课文的主要内容。 3.能根据自己的理解总结出成吉思汗杀鹰的原因，深入领会作者的思想 感情。 教学重点: 抓住了老鹰四次撞翻杯子后成吉思汗的心情变化来理解课文内容。 教学难点: 理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理和归纳他杀鹰的原因，并能体会作者面对错误的坦然。 教学准备: 课件。 第2课时 教学过程: 一.谈话导入。 1．今天，我们继续学习《成吉思汗和鹰》这篇课文。 2．请同学们回想一下上节课归纳的这篇课文的主要内容。 主要内容：文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水 解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射 死了鹰，当他发现鹰是它的救命恩人时懊悔不已，顿悟永远不要再发怒的 时候处理任何事情的道理。 二．新课。 1．孩子们，成吉思汗和鹰是什么关系，(成吉思汗最宠爱那只鹰)请你们思考成吉思汗为什么宠爱鹰？（因为它训练有素），请孩子们找找它训练有素的句子，会思考的孩子一定能找到答案，让我们一起从文中寻找答案吧，请孩子们自由读1-6自然段找答案，并勾画出来。 生1反馈：那鹰是被用来打猎的，只要……就像箭一样冲下来。两个关联词“只要…就”“如果…就”可以看出这是一只什么样的鹰？（板书：训练有素），鹰是人们的得力助手，它们很能干，而成吉思汗的鹰比其他的鹰更能干，否则不会得到他的赏识。 生2反馈：那只宠鹰已不在他的手腕上……它认得回家的路。也可以看出他训练有素。
《成吉思汗和鹰》教学设计(北师大版五年级上册)
《成吉思汗和鹰》教学设计(北师大版五年 级上册) 教学目标：通过本节课的品词品句的学习，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻的复杂心理变化，学习作者通过人物的动作、语言的细致入微的描写，刻划出人物复杂的心理活动的方法，懂得遇事要冷静，否则将酿成大错的道理。 教学过程： 一、激趣导入： 师：、宠爱有加的鹰，最后得到了什么样的结果呢？ （生：被成吉思汗杀了）从文中勾出语句。抽生说，再大屏全班齐读。（成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓??????）你读出了几层意思？（鹰死得很惨、成吉思汗很生气-“气急败坏”）读出这两层意思。理解：气急败坏 师：是什么事情令成吉思汗气急败坏，把自己深爱的宠鹰杀了？请从9-18自然段中寻找答案 3、师：默读9-18自然段，勾画出描写鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的词语，思考你从中发现了什么？ （如果学生有难度，就先说你勾描写鹰的动作的词语有哪些？描写成吉思汗动作的词语有哪些？还有他的语言描写）生：学生自读，抽生交流讨论谁来汇报鹰的作法？谁来汇报
成吉思汗的表现？（生：鹰的动作越来越猛烈、成吉思汗越来越着急生气）。追问：你是从哪些地方看出的？预设：学生说到鹰的动作猛烈，教师要启发学生透过猛烈的动作，看到鹰怎样的内心想法？这么聪明的鹰，听不到主人的话、不明白主人的意思吗？为什么还三番五次给主人添乱，由此得出这是一只多么忠诚的鹰！提示方法：作文中细致入微的动作描写可以看出人物的内心世界，这是一种很好的写作方法。 师：成吉思汗为什么越来越生气以至到最后气急败坏？（除了鹰一次又一次打掉杯子，还与他这次打猎收获不好、当时天气炎热、口渴得厉害、水来得不易、鹰不听主人劝告等方面有关）预设：如果学生不能说到后面几个方面，教师提示学生练习前面打猎的情况和当时的天气、环境综合考虑。提示方法：联系前文思考、理解，这是一种很好的读书方法。 师：成吉思汗气急败坏后作出了怎样的决定？（再读：成吉思汗气急败坏??????）师:面对这只悲惨死去的鹰，他还不足以泄愤，还说了这样的一句话：“这就是你的下场。”这句话该怎么读？如果在说前加上词语，该加哪些？抽生反复读，读出他的愤恨之情。 4、过渡：此刻这只鹰不再是他掌中的宝贝，不再是他可爱的伙伴，而成了他眼前的敌人。可是，当他爬上岩石顶，发现水池中有一条粗大的剧毒死蛇时，他愣住了，这又是为什么呢？ 请你小声读22、23自然段，圈出成吉思汗当时心情的词语。
成吉思汗和鹰教案范
《成吉思汗和鹰》教学设计 范凤娥 教材分析: 《成吉思汗和鹰》是北师版小学语文教材五年级上册“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，课文主要讲了成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次撞翻水杯，一怒之下杀了宠鹰，当他发现鹰是他救命恩人时追悔莫及的故事，告诉人们：人在发怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。在教学过程中分别以成吉思汗和鹰为教学主线展开教学，引领学生去感悟教训是如何得来的和体会教训的深刻性。 教学目标: 1、结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，如：气急败坏、小心翼翼、自言自语。注意积累语言。 2、有感情的朗读课文，通过换位思考体会成吉思汗心理的变化。 3、理解课文主要内容，联系自己的实际体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义，学会正确的面对错误。 教学重难点： 抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子这个情节体会成吉思汗的心理变化，进一步感悟课文所要说明的道理。 教学过程：
一、谈话导入。 1、师导入：同学们，人生处处是考场，人生事事得挑战。今天，我给你们五（）班上课，你们听我这节课，都是一次全新的挑战，或许成功，或许失败，可怕的不是失败，而是我们错误地对待失败，就连世界伟人成吉思汗也失败过，犯过错，但他能认真地对待错误，认真地反省，汲取教训，并告诫自己和后人：永远不要在发怒的时候处理任何事情。今天，我们一起学习《成吉思汗和鹰》。相信，这节课中的成功点和失败点，都会让我们终生受益。 2、读课题，释课题，了解成吉思汗。 3.导语：这样的一位勇士，在战场上，总有一只雄鹰伴随成吉思汗身旁，形影不离。今天就让我们一起走进他们的故事《成吉思汗和鹰》！ 二、自学。 师：下面请同学们自读课文，小组合作学习生字、新词。 三、展示、交流。 1、检查生字认读。 2、理解词语意思。 3、指导“腕、鹰、嚷、悔”的写法。 四、质疑。 师：下面请同学们认真听课文，想想成吉思汗和鹰之间发生了什么事？ 师：谁来说说成吉思汗和鹰之间发生了什么事？（成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，
成吉思汗和鹰说课稿
《成吉思汗和鹰》说课稿 一、说教材： 《成吉思汗和鹰》这篇文章是北师大版小学语文五年级第九册第七单元以“面对错误”为主题的第二篇课文。 这是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意却是由一个生动的故事和结尾直白的表述结构而成，故事性与哲理性兼备，增强了文章的可读性。 在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水，展开故事情节，成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转、以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要再发怒的时候处理任何事情。虽说是说理的文章，却没有任何理性分析，“道理”来得深入浅出、水到渠成。 二、说教学目标 1、体会文章通过动作、心理等细节描写将故事写得具体生动的写作方法。 2、有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。 3、通过品析课文，深入理解“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。 4、培养学生勇于正确面对错误的良好品质，让学生懂得对待错误要敢于承认，善于反思，总结经验。 三、说教学重、难点： 有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 四、说教法、学法 1、以读代讲。在教学成吉思汗接的水被鹰四次打翻，成吉思汗的心情变化，这是文章的重点，也是难点。为了突破这一教学重难点，让学生在充分朗读的基础上，体会成吉思汗的心情变化。 2、合作学习。给学生提供合作学习的平台，抓住知识点构建平台，通过完成表格的填写，引导学生抓住“鹰四次打翻杯子以及成吉思汗的心情变化”这一重点环节来达到学习目的。 五、说教学流程： 一、情境导入揭示课题 1、创设情景
2、导入新课 这节课我们继续来学习课文《成吉思汗和鹰》。 板书课题：成吉思汗和鹰 二、品读课文汲取精华 1、抓住细节描写体会人物思想感情。 （1）读课文第10-12自然段找出描写鹰动作的词语。 （2）小组合作读第13-18自然段并完成任务单。 2、体会四次撞倒水杯时的经过 （1）读描写动作的词语，从中你体会到了什么？ 你觉得这是一只什么样的鹰？ （2）从成吉思汗心情的变化中，你知道了什么？ 3、感情朗读。 从9-18自然段中选择你喜欢的段落，读出鹰地着急和成吉思汗心情的变化。 4、学习最后两段 （1）齐读最后两段，思考：成吉思汗是如何面对错误的？ （2）交流汇报 （3）感情朗读。（读出成吉思汗的悔恨） 四、拓展延伸升华主题 1、结合生活谈错误 孩子们，你们在生活中犯过错吗？犯错后你是怎么做的？ 2、师小结 五、课堂总结巩固知识 六、布置作业 小学语文教学方法还有哪些？ ( 语文教学方法 (一)阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)； (三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论) (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等) (五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体） (六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式） (七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生） (八）其他教育教学的方法举隅： 1、语感教学法（洪镇涛、王尚文） 2、思路教学法 3、情感教学法（于漪） 4、案例教学法（根舍因、克拉夫基） 5、点拨教学法（蔡澄清） 6、情境教学法（李吉林） 7、
最新《成吉思汗和鹰》优秀教案(第一课时)(精品)
《成吉思汗和鹰》优秀教案（第一课时） 教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感;通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1.理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2.认识3个生字，会写3个生字;理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文，进而品读，研读体会主人公的心理变化。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的'心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 第一课时 教学过程 一、了解人物，走入文本
1、同学们今天我们要求学习一个民间传说故事，故事的主人公是：(出示课件) 2、板题：成吉思汗和鹰(分析生字“鹰”，强调后鼻音) 3、谁来说说对成吉思汗的了解?(人类之王) 4、鹰呢?(蒙古的图腾，草原正义的象征) 二、细读文本，研读课文 1、成吉思汗和鹰之间到底发生了一件什么事?快速浏览课文找出事情发展的六要素(课件出示) 2、根据六要素来概括主要内容。 3、小结：抓住六要素，能够帮助我们更快地概括出文章的主要内容。 4、这个故事中有一个字特别重要，这个字是--“渴”(课件出示) 5、请同学到课文里找找“渴”的原因是什么?(让学生说说理由及自己的理解) 6、小结：烈日当空，成吉思汗整整转了一上午，没地方找水，他渴啊，渴得厉害，渴极了! 7、成吉思汗终于找到水了，而鹰却把水打翻了，鹰几次打翻了水，每次的情景一样吗?文中怎么写的用波浪线画出描写鹰打翻水的语句。 8、你找到了哪句?(叫几个同学说说) 9、(课件出示)1、突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 2、这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。 3、他又接了一次，那只鹰第三次撞翻杯子。 4、他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手中的杯子。 10、请同学自由读这四个句子，动手圈出动作的词语，找出后填表。(课件出示) 11、填写学习卡。并点评。
六年级语文成吉思汗和鹰[人教版]
教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。 3．能有感情地朗读课文。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料） 3．板题、读题。 4．检测生字。 5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书） ［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］ 二、初学课文，理解内容 1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书） 2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中） 3．各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员） 4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。 第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。） 第二部分(第2～8自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了很好的铺垫。