二次型在中学数学中的应用

二次型在中学数学中的应用
二次型在中学数学中的应用

二次型在中学数学中的应用

摘要 :二次型不仅本身有重大的理论价值,而且在其它分支有重要应用,如数论与拓扑学。二次型理论因其系数属于域或环分别称为二次型的代数理论和二次型算术理论。二次型也有几何理论,不过主要是指二次型算术理论的几何理论,它往往看成数的几何或几何数论的一个分支。在二次型的研究中已由域上二次型的算术理论发展到环上二次型的算术理论,它们与代数数论、解析几何等都有密切的联系。此外,在多重线性代数中使用二次型还可定义比外代数更广的克利福特代数。

关键词 二次型 标准形 对称矩阵

1. 引言

二次型的理论起源于解析几何学中二次曲线方程和二次曲面方程化为标准形问题的研究。二次型理论与域的特征有关,现在二次型的理论不仅在几何而且在数学的其他分支物理、力学、工程技术中也常常用到.所以正确写出二次型的矩阵是研究二次型的基础。二次型应用的领域很广, 在以前的学习中求一元或多元函数的最值的方法通常有利用图象法或微分理论, 而本文在对二次型性质研究的基础上,介绍了正定矩阵的性质,通过矩阵乘法将二次型与对称矩阵联系起来,从而一方面使得二次型的问题可以用矩阵的理论和方法来研究,另一方面也可将对称矩阵的问题转化为用二次型的方法来解决.并利用二次型的性质来求函数的最值。最后用半正定矩阵的有关知识解决了一类初等数学中的问题—不等式的证明。

2. 正文

二次型对多项式因式分解、判断二次曲面的形状、求不定方程的整数解、证明不等式等方面问题的解决有着很强的指导意义,现将文献中的一些观点阐述如下:

文献[1]、[2]、[3]中给出二次型的定义及其若干性质。

定理 1(惯性定理)任意—个实数域上的二次型12(,,,)n f x x x 经过一适当的非退化线性替换可以变成规范形的形式,且规范形是唯一的。

定理 2 一个实二次型可以分解成两个实系数的一次齐次多项式乘积的充要条件是它的秩等于2和符号差为0。或秩等于1.

定理 3 对于实二次型12(,,,)'n f x x x X A =X ,其中A 是实对称的,下列条件等

价:

1) 12(,,,)n f x x x 是半正定的;

2) 它的正惯性指数与秩相等地;

3) 有可逆矩阵C ,使

32

1

'd d d AC C

=,n i d i .....2,1,0,0=≥,其中;

4) 有实数矩阵C ,使得'A C C =;

5) A 的所有主子式皆大于或等于零(所谓主子式即行与列指标相同的子式)。

定理4

设 f ( x1 , x2 ,…… xn ) = X'AX 是一实二次型,λ1,λ 2 ……,λn 是A 的特征多项式的根,且 λ 1 ≤ λ 2 ≤…≤ λn 。则λ1X'X ≤ X'AX ≤ λn X'X ,且等号成立的充分条件是 X 分别取 λ 1 和λn 所对应的特征向量。

文献[4]介绍了将二次型用对称矩阵表示,然后将非退化线性退换也用矩阵进行表示,联系矩阵的初等变换,可将问题转化为对称矩阵的合同标准形问题。另外借助实对称矩阵特征值与特征向量的有关理论,又可将其转化为用正交变换化实对称矩阵为对角形的问题。利用这两种转化思路,二次型化标准形有了另外的两种方法,即合同变换法(也称初等变换法)和正交变换法。

文献[5]-[10]给出了二次型化为标准形通常用的两种方法:正交变换法和配方法。二者之间的区别在于:正交变换法,首先要将二次型写成矩阵的形式,然后将二次型的矩阵通过正交变换的方法进行对角化,最后利用正交矩阵得到正交变换,利用特征值得到标准形。正交变换法由于需要求出二次型矩阵A 的全部特征值,而特征方程求根困难(5次以上的代数方程没有统一的求根公式),因此在操作上存在困难。配方法较正交变换法,避免了解矩阵的特征值问题,使用起来较方便。除此外,文献中还给出了二次型在计算某些积分中的应用。

1.正交变换法

由于实对称矩阵必定与对角矩阵合同,因此任何实二次型必定可以通过一个适当的正交线性变换将此实二次型化简成为不含混合项的形式。

定理1[1] 任意一个实二次型11n n

ij i j i j a x x ==∑∑,ij ji a a =都可以经过正交的线性替换变成平方和

2221122...n n y y y λλλ+++其中平方上的系数12,...n λλλ就是矩阵A 的特征多项式的全部的根。

解题步骤:

1将实二次型表示成矩阵形式T AX f X =并写出矩阵A 。 ○2求出矩阵A 的所有特征值12,...n

λλλ,可能会出现多重特征值,分别记它们的重数为21,,n k k k (21n k k k +++ =n )

○3求出每个特征值所对应的特征向量2

1,,n ξξξ ,列出方程1()0E A X λ-=,能解出与1λ对应的1k 个线性无关的特征向量。同理,对其他的特征值2,,n λλ 也是采用此方法求出与之

对应的特征向量。因为21n k k k +++ =n ,所以一共能出n 个特征向量。

○4将所求出的n 个特征向量21,,n ξξξ 先后施行正交化,单位化得到2

1,,,n ηηη ,记为C =21)(,,T n ηηη

○5作正交变换X CY =,则得二次型f 的标准形f =2221122...n n

y y y λλλ+++ 2.配方法

配方法是解决这类问题时另一个常用方法,通过观察对各项进行配方,其实质就是运用非退化的线性替换。使用配方法化二次型为标准形时,最重要的是要消去像()i j x x i j ≠这样的交叉项,其方法是利用两数的平方和公式和两数的平方差公式逐步的消去非平方项并构造新的平方项。

定理2[1] 数域P 上任意一个二次型都可以经过非退化的线性替换变成平方和

2221122...n n d x d x d x +++的形式。

解题思路

使用配方法化二次型为标准形时,视具体情况又可以将二次型分为下面两种不同的情形: ○1如果二次型含有i x 的平方项,那么先把含有i

x 的乘积项集中,然后再配方,再对其余的项同样进行,直到都配成平方项为止,写出前面过程所经过的所有非退化的线性替换,就将二次型化为标准形了。

○2如果所给二次型中不含有i

x 平方项,但是0ij a ≠()i j ≠,我们就可以用前面所提到的方法构造出平方项,可以先做出可逆的线性变换

........i i j j i j k k

x y y x y y x y =-??=+????=?,(1,2,,k n = 且,)k i j ≠ 代入到原二次型中,这时二次型中就含有平方项了,然后再按照上述○

1中的方法进行配方。

文献[11]通过对二元二次不定方程不同解法的研究,发现可以运用二次型变换方程来简化方程形式,然后再解方程的方法.这个方法看似计算量比较大,很繁琐,但是具有普遍性,对于任意一个二元二次不定方程都能使用,并且对n(n ≥3)元二次不定方程也可以使用这个方法解决.然后提出运用二次型解不定方程的猜想,证实此猜想并详细介绍这种方法,最后提出漏解情形可能性,并对这个漏解情形进行讨论并加以完善.

文献[12]-[16]讨论了实二次型的半正定性,由二次型和它的矩阵之间的关系知道,要判别实二次型半正定,只要判别实二次型或它的矩阵之一是半正定的即可。文中还介绍了其在证明不等式中的应用,尤其是证明一般的初等不等式,对如何用高等数学方法解决初等数学问题作了一点尝试。

文献[17]-[19]通过几个实例,说明二次型半正定性在不等式证明中的应用,该方法证明不等式的基本思路是首先构造二次型,然后利用二次型半正定性的定义或等价条件,判断该二次型(矩阵)为半正定,从而得到不等式。

文献[20]-[21] 主要对以下几个方面的问题进行了研究和分析基于时变的输入时滞的最优控制系统;基于输出反馈的线性二次型次优控制。总结了前人对纯滞后的线性二次型次优控制的研究成果,并提出优缺点及改进方法。并简要介绍了最优控制的一些基于状态反馈和输出反馈的结论和引理,对一种特殊的多重输入时滞系统的研究,主要运用了线性二次型的方法,求出最优控制律。研究用输出反馈求解二次型次优控制问题,主要是利用线性矩阵不等式方法和几个重要引理来证明。同时对一种特殊的模型——纯滞后的线性二次型次优控制的分析,总结了前人根据Pade 逼近法所设计的模型,对模型提出了自己的一些优缺点及改进方法。

文献[22]-[25]二次型的最大值和最小值已引起许多学者的关注和研究,利用Rayleigh 商给出的Hermite 矩阵特征值的表达式,对于Hermite 矩阵的特征值全是实数,

且必存在酉矩阵1'P AP P AP -=为对角形矩阵。发现二次型'X AX 最大值和最小值同

Hermite 矩阵的特征值有密切关系。作为应用,还研究了它在二维向量空间上最大值和最小值,并给出了最大值和最小值具体表达式,实例验证了利用特征值求解二次型条件最值的简便性和有效性。

三、总结

二次型是高等代数的重要内容之一, 若用它解决初等数学中的多项式因式分解、判断二次曲面的形状、求不定方程的整数解、证明不等式问题,有时会起到意想不到的效果。

(1)为中学数学的有关内容提供理论根据。

中学数学教材的叙述,较多地采用了描述性的方法,理论上的要求不可能十分严谨,内容的深度与广度都有一定的局限性。例如, 学了多项式的因式分解,虽然介绍了许多分解因式的具体方法, 但那时说一个多项式不能再分, 常常只是我们自己看不出怎么再分下去的意思, 并没有严格论证它们确实不能再分。而利用二次型为二次多项式因式分解提供了理论依据,同时给出了判断能否分解的方法,并可以很快得到分解式。

(2) 为中学数学有关内容提供解决方法。

高等代数是初等代数的继续和发展, 它所提供的结论往往对某类问题具有一般方法, 从而达到了初等数学不能达到的效果。例如:

有一类不等式经过移项后,其中的一端可写成实二次型的形式,而另一端为O 。如

21

1)(2i n

i n i i x x ∑∑==与,这时可用半正定二次型的性质,根据不等式的要求证明该二次型为半正定二次型,从而证明该不等式,较用数学归纳法来得简便。

(3) 为中学数学有关内容提供了简捷证明的有力工具。

利用定理4 设 f ( x1 , x2 ,…… xn ) = X'AX 是一实二次型,λ1,λ 2 ……,λn 是A 的特征多项式的根,且 λ1 ≤ λ2 ≤…≤ λn 。则λ1X'X ≤ X'AX ≤ λn X'X ,且等号成立的充分条件是 X 分别取 λ 1 和λn 所对应的特征向量。

证明: 已知三角形三边长为a ,b ,c ,面积为S

,求证:222,a b c ++ 并问何时等号成立(第三届MTO 竞赛题)

因此, 本文通过对二次型应用的探索,挖掘教材、研究习题,结合相关资料的理解,阐述了二次型惯性定理在因式分解、研究二次曲面的图形、求不定方程的整数解的应用,二次型半正定性在证明不等式的应用及二次型在最值中的应用。体现了二次型为中学数学

的有关内容提供理论根据、解决方法、简捷证明的有力工具,并且还能够用高等的观点去研究初等数学,看清中学教材的内在结构和本质联系,把握教材的重难点。

四、参考文献

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刊,2010.35:74

[23]陈荣群, 黄勇.二次型在求条件极值中的应用.福建教育学院学报.2008年第10期:98-101

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[25] 王志华, 汪太月.二次型条件最值.科技创业月刊.2008年第7期

Application of two type of mathematics in middle school

HUANGXiaofen

(Class3Grade 10, Department of Mathematics, Huizhou College, Huizhou 516015)

(E-mail: 516007)

Abstract The two type is not only has the significant theory value, but also have important applications in other branches, like number theory and topology.

The two type of theory because of its coefficient to the domain or the ring

are respectively called algebraic theory for the two type and two type arithmetic theory. The two type is also the theory of geometry, but mainly refers to the two type of arithmetic theory of geometry theory, it is often regarded as a branch of geometry of numbers or geometric number theory. In two studies in the field have type two type arithmetic theory to ring two times the arithmetic theory, they have close connection with algebraic number theory, analytic geometry. In addition, the use of the two type in multilinear algebra can also be a Ford algebra defined more widely than exterior algebra. Keywords The two type of standard form s;ymmetric ;matrix

二次型地性质及指导应用

师学院本科毕业论文 题目二次型的正定性及其应用 学生王倩柳 指导教师王军讲师 年级 2012级数学专接本 专业数学与应用数学 系别数学与信息科学系 师学院数学与信息科学系 2014 年5月

重声明 本人的毕业论文(设计)是在指导教师王军的指导下独立撰写完成的。如有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规和侵权的行为,本人愿意承担由此产生的各种后果,直至法律责任,并愿意通过网络接受公众的监督。特此重声明。 毕业论文(设计)作者(签名): 2014 年月日

目录 摘要 (1) 前言 (1) 1 二次型的历史及概念 (2) 1.1二次型的历史 (2) 1.1 二次型的矩阵形式 (2) 1.2 正定二次型与正定矩阵的概念 (3) 2 二次型的正定性判别方法及其性质 (3) 3 二次型的应用 (6) 3.1 多元函数极值 (6) 3.2 证明不等式 (12) 3.3 因式分解.................................. (错误!未定义书签。) 3.4 二次曲线 (13) 结论 (14) 参考文献 (14) 致 (14)

二次型的正定性及其应用 学生:王倩柳 指导老师:王军 摘要:二次型是高等代数中的主要容之一, 其理论的应用非常广泛。在中学数学的不等式的证明、求极值及因式分解等问题中, 用初等数学方法处理会相当麻烦, 而如果利用高等代数中二次型的性质去解决, 就会使很多问题化繁为简, 由难转易。因此, 讨论二次型理论在证明不等式、多项式的因式分解、求极值、计算椭圆面积、判断二次曲线的形状等实际例题中的应用, 是很有意义的。 关键词:二次型;矩阵;正定性;应用 The second type of positive definite matrix and its applications Student: Wang qianliu Instructor: Zhang wangjun Abstract: Quadratic form is one of its main content in Higher Algebra, Quadratic form theory is widely used in the middle school mathematics-the proof of inequality, extremum and the factorization problem, It is too cumbersome often using elementary mathematics method, but if solve them using of advanced algebra quadratic form properties, will make a lot of problems change numerous for brief, from difficult to easy. For our students, more should learn to use the knowledge of higher mathematics to guide or understanding of elementary mathematics knowledge content, a deeper understanding of the essence of higher algebra. This paper will discuss quadratic form theory to prove inequality, polynomial factorization, calculation of elliptical area, judge two the shape of the curve and actual examples of application. Key words: Quadratic; Quadratic matrix; Qualitative; Application 前言 二次型是高等代数中的主要容之一, 其理论的应用非常广泛。在中学数学的不等式的证明、求极值及因式分解等问题中, 用初等数学方法处理会相当麻烦, 而如果利用高等代数中二次型的性质去解决, 就会使很多问题化繁为简, 由难转易。因此, 讨论二次型理论在证明不等式、多项式的因式分解、求极值、计算椭圆面积、判断二次曲线的形状等实际例题中的应用, 是很有意义的。其中实二次型中的正定二次型占用特殊的位置. 二次型的有定性与其矩阵的有定性之间具有一一对应关系.因此,二次型的正定性判别可转化为对称矩阵的正定性判别,因此,对正定矩阵的讨论有重要的意义.

浅谈小学数学应用意识的培养策略

浅谈小学数学应用意识的培养策略 学生的数学应用意识主要表现在:发现生活中的数学信息,能用数学知识解决生活中的实际为题;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。那我们要怎么样才能培养学生数学的应用意识呢? 体验生活中的数学,感受生活中数学的价值 1. 从生活中感受数学的实用性 研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此,教学中从学生生活入手,让学生感受到数学无处不在,是培养数学应用意识的重要条件。教师要善于创设某种生活的情境,把数学的应用隐藏在情境之中,激发学生去积极探索的兴趣,充分发挥学生的主体作用。使学生感受到数学就在我们的身边。 如对于一年级的小朋友来说如果要直接认识1、2、3.。。。。这些数字又或是几加几,几减几的算式,那将显得比较抽象,难以理解,然而我们的教材却是让孩子们在家里或者学校里找数学,在上学路上找数字,理解数学,这样孩子感到很亲切不陌生,又有了学习数学的兴趣。如在学习一年级数学“快乐家园”中,让孩子在塘栖家中找1可以表示什么?2可以表示什么?1可以表示1只小狗1间房子等。又如在学习连加和加减混合运算这块内容的时候,教材安排了孩子们很熟悉的“乘车”场景,根据乘客上车和下车来来进行列式计算。这种情景的安排是

孩子生活中经常遇到的,是将生活搬到课堂上来了。孩子很容易理解。诸如此类的例子还有很多,孩子能感觉到自己所学得数学是对他们生活有用的,尝到了学习数学的甜头之后,孩子会更积极的投入到学习中去。 2. 收集应用事例,加深学生对数学应用的理解与体会 教师在课堂教学中应该对数学知识在各方面的应用加以列举,让学生大开眼界,另外,教师也可让学生去搜集这些信息,这样既可以帮助学生了解数学的发展,体会数学的价值,激发学生学好数学的勇气与信心,更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。 此外,教师在课堂上,还应当针对某一知识来指出它的作用,重视我们为什么要学习这个数学知识,它在生活中有哪些应用,这样,学生学习数学知识目的便明确了,带着对所学的知识的作用来学习数学,相信学生的学习数学的兴趣也会有所提高。在今后的生活中,如果遇到问题便可以用所学过的知识来解决问题了,数学知识的应用也就得到了体现。 联系生活实际,渗透数学应用意识,体验应用的价值 《数学课程标准》指出:“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程”。在数学教学中,就需要教师尽量从学生已有的生活经验出发,注重激活学生的生活经验,让学生学会

《小学数学应用意识和应用能力的培养》结题报告

《小学数学应用意识和应用能力的培养》 结题报告 一、课题研究的背景 数学课程标准指出“义务教育阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切关系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心;学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题……”重视学生能力的培养,重视知识形成的过程,重视知识的实践和应用,已成为数学教学的重点。为此,我提出了从课堂教学入手以“生活化”呈现教学内容,把生活经验数学化,促使学生主动探究知识,将数学知识应用于生活的实验思路,确立了以《小学数学生活化研究》为研究课题。 二、课题研究内容 1、生活离不开数学,让学生在生活中感受数学,激发学生对数学的情感。 ①让学生在自主的生活实践中发现前人已经发现的数学问题。②在生活的实践活动中探究数学规律。③从生活实例中感悟数学思想和方法。 2、数学课堂教学中探究,以“生活化”呈现教学内容,创设贴近儿童生活的情境。 ①创设教学情境,把数学知识生活化,让学生从生活中感受数学知识。理解“数学离不开生活”。②学生自主地运用已有的生活经验提供教学材料,促进学生的自主学习、创新性学习和主动参与。③探索一条“生活化”的教学模式:创设生活情境——学生自主提供教学材料——提出问题——探索发现问题的解决方法——运用新知——拓展新知。

3、数学课堂教学向课外延伸,引导学生运用数学知识解决生活实际问题,提高学生的实践能力。 4、生活化教学评价的内容与形式的研究。 三、课题研究方法 1、文献资料法:通过查阅和阅读有关资料为本课题提供理论上 和实践上的依据。 2、行动研究法:在数学课堂教学中,勤于将自已从课题研究中 获得的教学理念转化为教学行为,在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。在实际的教育教学环节中,通过个案分析和作品分析等,对个体的发展进行跟踪调查,及时改进研究措施。 3、经验总结法:在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效措施,总结各阶段的得失,不断调节研究步伐。寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。 四、课题实施过程 分三大阶段,历时一年。 (一)准备阶段:确立课题,做好课题实施方案并对课题进行论 证,修改完善课题方案。 (二)实施阶段 1、第一阶段:学习有关理论和进行师资培训,做好学生素质需求的摸底调查工作。 2、第二阶段:坚持做好第一阶段的延续工作,做好生活化数学课堂教学内容资源的开发研究,撰写阶段性总结。

正定二次型的性质及应用汇编

目录 摘要 (2) 关键词 (2) Abstract (2) Keywords (2) 前言 (2) 1预备知识 (2) 1.1二次型定义 (2) 1.2正定二次型定义 (3) 2 正定二次型的性质 (3) 3 正定二次型的应用 (7) 3.1正定二次型在解决极值问题中的应用 (7) 3.2正定二次型在分块矩阵中的应用 (9) 3.3正定二次型在解决多项式根的有关问题中的应用 (9) 3.4正定二次型在解决二次曲线和二次曲面方程中的应用 (10) 3.5正定二次型在线形最小二乘法问题的解中的应用 (12) 3.6正定二次型在欧氏空间中的应用(欧氏空间的内积与正定矩阵) (12) 3.7正定二次型在解线性方程组中的应用 (12) 3.8正定二次型在物理力学问题中的应用 (13) 结束语 (13) 参考文献 (14)

正定二次型的性质及应用 摘 要:本文主要探讨了正定二次型的性质,结合例题重点介绍了正定二次型的应用,如研究极值问题方面、解决多项式的根和在物理方面的应用等. 关键词:正定二次型;正定矩阵;合同;初等变换;分块矩阵 The properties and Applications of positive definite Quadratic Forms Abstract :In this paper ,the properties of positive definite quadratic form is discussed. By giving examples, we mainly introduce the applications of positive definite quadratic form, such as the application to extremum questions 、studying the polynomial root and applications in physics et al. Keywords :positive definite quadratic form; positive definite matrix; congruence; elementary transformation ;partitioned matrix. 前言 二次型是线性代数的主要内容之一,正定二次型是是实二次型中一类特殊的二次型,占有特殊的地位.正定二次型常常出现在许多实际应用和理论研究中,且有很大的实用价值,它不仅在几何而且在数学的其它分支学科以及物理和工程技术也常常用到,正定矩阵是依附正定二次型给出的,因而对正定矩阵的性质的考察,有助于更好地了解正定二次型,本文在二次型的基础上研究了正定二次型与正定矩阵的一些性质及相关证明,并以例题的形式详细介绍了正定二次型的一些应用. 1 预备知识 1.1 二次型定义 设P 是一数域,一个系数在数域P 中的n x x x ,...,,21的二次齐次多项式 ()+++++++=n n n n n x x a x a x x a x x a x a x x x f 2222221121122 11121222,...,, …+2n nn x a

二次型及其应用

探※※※※※※※※ 2016届学生 ※毕业论文材料 :..(四)x .. 学生毕业论文 2016年3月15日 湖南城市学院本科毕业设计(论文)诚信声明 本人郑重声明:所呈交的本科毕业设计(论文),是本人在指导老师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果,成果不存在知识产权争议,除文中已经注明引用

的内容外,本设计(论文)不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 本科毕业设计(论文)作者签名: 二O—六年六月日 目录 摘要 (1) 关键词 (1) Abstract (1) Key words (1) 1.二次型基本理论 (2) 1.1二次型的矩阵表示 (2) 1.2矩阵的合同关系 (2) 1.3二次型的标准型、规范型及其性质 (3)

1.4正定二次型及其性质 (3) 2.二次型的实例应用 (5) 2.1二次型在初等数学中的应用 (5) 2.1.1二次型与因式分解 (5) 2.1.2二次型与不等式的证明 (7) 2.1.3 二次型在曲线上的应用 (7) 2.1.4求解多元二次函数最值 (9) 2.1.5二次型与条件极值 (12) 2.2二次型在高等数学中的应用 (13) 2.2.1二次型在曲面上的应用 (13) 2.2.2二次型在最小二乘法上的应用 (14) 参考文献 (17) 致谢 (17) 附录 (18) 二次型及其应用 摘要:二次型是代数学中的重要内容,它将二次函数与矩阵直观地联系起来,通过矩阵的 表达与计算简化了研究二次函数性质的过程。然而,在本科阶段中对二次型的学习要求并不多。因此本课题通过研究利用二次型的各项性质解决在因式分解、不等式的证明、二元及多元二次函数的极值和最值等方面的判定和求法,以及部分曲线或曲面积分等情形的问题,扩充二次型在初等数学和高等数学中的使用范围,并使本科生能全面地认识和使用二次型。 关键词:二次型;正定矩阵;正交变换;多元二次函数;曲面积分 Quadratic Form and Its Applications

浅谈数学应用意识的培养

浅谈数学应用意识的培养 数学的作用,除了传统的训练思维外,更多的是为社会服务,强调数学在各行各业中的应用,将知识、技能应用于解决生活中要遇到的实际问题。数学应用意识的培养应引起我们的高度重视,应该让学生多动手、多发现、多总结,去体会解决问题的甘苦,领略数学应用的乐趣。 新的课程改革传播了新的教育理念,特别强调知识的应用。数学的作用,除了传统的训练思维外,更多的是为社会服务,强调数学在各行各业中的应用,将知识、技能应用于解决生活中要遇到的实际问题。 1 数学应用意识是我国当前数学教育要解决的一个薄弱环节,为此新课程改革特别强调数学意识培养 21世纪是充满挑战的世纪,教育的目的是为新世纪培养合格人才,我们必须对数学教育有个新的认识,把数学教学变成学生“听数学、练数学”为“学生用数学”,以达到学懂会用、学以致用这一目标。 在现阶段,升学成才的学生毕竟是少数,大部分学生进入中学后,学了不少的数学知识,进入社会后就用不着数学知识,而过时的数学知识体系和教学方法造成多数学生为少数学生“陪读”的根源。而新的课程改革,注重了课堂教学中“实际问题数学化”,知识的学习和结论的形成都是从实际问题引入,注重数学结构应用化的培养,培养学生达到运用数学的眼光去观察事物、处理问题这一数学应用的最高境界。 2 如何在课堂教学中培养“数学应用意识” 2.1 按“实际问题”的形式设计教学过程。课本中每一章开始都是从实际问题引入,举出了联系生活中实际的例子,具有培养学生应用能力的功能。我们在组织教学时应重视数学应用价值的利用,把这一思想贯穿于教学的各个环节,以学生可接受性为尺度,力求做到事例要“实”,结论要“用”。由于实际问题抽象成数学问题有一定的难度,应尽量从学生身边所熟悉的事例出发,充分调动学生的言行和心理活动,激活思维,培养兴趣,以达到“问题表象”到“问题特征”的顺利过渡。 2.2 让学生在操作中学会应用。让学生在实际操作中学会思考、学会应用是小学数学教学中应该关注的问题。我们要特别重视引导学生在实际操作中进行观察比较,逐步发现问题本质特征,使学生不知不觉地达到“问题解决”这一目的。例如在教学数学广角时,多让学生用事物去摆一摆、拼一拼。特别是教学三角形、四边形的面积时,从教师的讲诉中感觉很抽象,学生听起来觉得很难理解。如果让学生自制一些形状完全相同的图形来动手比较,学生就会从中理解面积的计算方法而获得知识。这样既锻炼了操作能力,又学到了知识,进而达到利用实际图形来解决今后生活中田地面积的拼凑计算。

如何在小学数学教学中培养学生的应用意识

如何在小学数学教学中培养学生的应用意识 数学是现代文化的重要组成部分,数学思想方法向一切领域渗透,数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题,使学生形成用数学的意识,这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。但是,现在很多小学生动手能力差,应用意识弱。长此以往,学生就会产生数学知识学习是否有用的困惑,进而产生不了学习数学的兴趣。所以,小学数学课堂应加强应用性,如何培养学生的应用意识?下面谈谈我的教学体会。 一、认清数学知识的实用性 数学知识的应用是广泛的,大至宏观的天体运动,小至微观的质子、中子的研究,都离不开数学知识,甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出:“一门科学只有成功地应用了数学时,才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学,数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣。比如,“比的意义”讲完之后,可让学生了解自己身上的许多有趣的比;体重比血液之比大约为13:1,身高与脚长之比大约为7:1。知道这些有趣的比有什么用途呢?如果要知道自己血液的重量,只要称一称自身的体重,马上就可以算出来;如果你当了公安人员,凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。再比如,学完了利息的计算公式:利息=本金×利率×期数,就可以让学生把自己节省的钱存入银行,并且预算一定时间后得到的利息。

二、课堂教学应该联系实际 从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情,没有充分的、有意识的培养,学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题,引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决,这有助于学生数学应用意识的形成。比如在讲“行程应用题”时,利用这样一个生活中常遇到的问题:甲乙两地有三条公路相通,通常情况下,由甲地去乙地我们选择最短的一条路(省时,省路);特殊情况下,如果最短的那条路太拥挤,在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路,宁肯多走路,加快步伐(速度),来保证时间(时间一定,路程与速度成正比)。从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”,是路程、时间、速度三者关系的实际应用。又比如,在讲“三角形的特性”时,我让学生动手做了一个三角形和一个四边形,让学生通过对比,很容易就可以得出“三角形具有稳定性”的结论,进而让学生观察生活中的实例,运用所学的知识说一说它们为什么要做成三角形。然后让学生利用三角形的稳定性来修理桌椅。这样,可以使学生感到数学就在身边,学了就可以致用,学生的学习兴趣就大大提高了。 三、开展数学知识应用竞赛 数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展数学知识应用竞赛活动,这是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画(与比例、平行、垂直、对抽等数学知识

最新对称矩阵的性质及应用

对称矩阵的性质及应 用

目 录 The Properties and Applications of Symmetry Matrix ...................................................................... 3 1.1 对称矩阵的定义 ......................................................................................................................... 4 1.2 对称矩阵的基本性质及简单证明 ............................................................................................. 4 2.对称矩阵的对角化 ........................................................................................................................ 5 2.1 对称矩阵可对角化的相关理论证明 ......................................................................................... 5 2.2 对称矩阵对角化的具体方法及应用举例 ................................................................................. 7 3.1正定矩阵的定义 ......................................................................................................................... 9 定理 1 n 元实二次型()12,, ,T n f x x x X AX =是正定的充分必要条件是它的正惯性指数 等于n . .............................................................................................................................................. 9 证 设二次型()12,, ,n f x x x 经过非退化实线性替换变成标准形22 2 1122 n n d y d y d y +++(1).上面的讨论表明,()12,,,n f x x x 正定当且仅当(1)是正定的,而我们知道,二 次型(1)是正定的当且仅当0,1,2, ,i d i n >=,即正惯性指数为n . (9) 由定理1可以得到下列推论: (10) 1. 实对角阵1 2 n d d d ?? ? ? ? ??? 正定的充要条件是0,1,2, ,i d i n >=. (10) 2. 实对称矩阵A 正定的充要条件是()12,,,T n f x x x X AX =的秩与正惯性指数都等于n . ........................................................................................................................................................ 10 3. 实对称矩阵A 正定的充要条件是A 的特征值全为正.事实上,由第二部分对称矩阵对角化 的讨论可知,A 可对角化为12 n λλλ?? ? ? ? ?? ? ,,1,2, ,i i n λ=是A 的特征值,A 正定 即二次型()12,, ,T n f x x x X AX =正定,而()12,,,n f x x x 的标准形为 22 2 1122n n x x x λλλ++ +,非退化的线性替换保持正定性不变,所以有 0,1,2, ,i i n λ>=,A 的特征值全为正. (10) 定理2 实对称矩阵是正定的当且仅当它与单位矩阵合同. (10)

二次型的性质及应用

唐山师范学院本科毕业论文 题目二次型的正定性及其应用 学生王倩柳 指导教师张王军讲师 年级 2012级数学专接本 专业数学与应用数学 系别数学与信息科学系 唐山师范学院数学与信息科学系 2014 年5月

郑重声明 本人的毕业论文(设计)是在指导教师张王军的指导下独立撰写完成的。如有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权的行为,本人愿意承担由此产生的各种后果,直至法律责任,并愿意通过网络接受公众的监督。特此郑重声明。 毕业论文(设计)作者(签名): 2014 年月日

目录 摘要 0 前言 0 1 二次型的历史及概念 (2) 二次型的历史 (2) 二次型的矩阵形式 (1) 正定二次型与正定矩阵的概念 (3) 2 二次型的正定性判别方法及其性质 (2) 3 二次型的应用 (6) 多元函数极值 (6) 证明不等式 (12) 因式分解..................................... (错误!未定义书签。)二次曲线. (13) 结论 (13) 参考文献 (13) 致谢 (13)

二次型的正定性及其应用 学生:王倩柳 指导老师:张王军 摘要:二次型是高等代数中的主要内容之一, 其理论的应用非常广泛。在中学数学的不等式的证明、求极值及因式分解等问题中, 用初等数学方法处理会相当麻烦, 而如果利用高等代数中二次型的性质去解决, 就会使很多问题化繁为简, 由难转易。因此, 讨论二次型理论在证明不等式、多项式的因式分解、求极值、计算椭圆面积、判断二次曲线的形状等实际例题中的应用, 是很有意义的。 关键词:二次型;矩阵;正定性;应用 The second type of positive definite matrix and its applications Student: Wang qianliu Instructor: Zhang wangjun Abstract: Quadratic form is one of its main content in Higher Algebra, Quadratic form theory is widely used in the middle school mathematics-the proof of inequality, extremum and the factorization problem, It is too cumbersome often using elementary mathematics method, but if solve them using of advanced algebra quadratic form properties, will make a lot of problems change numerous for brief, from difficult to easy. For our students, more should learn to use the knowledge of higher mathematics to guide or understanding of elementary mathematics knowledge content, a deeper understanding of the essence of higher algebra. This paper will discuss quadratic form theory to prove inequality, polynomial factorization, calculation of elliptical area, judge two the shape of the curve and actual examples of Key words: Quadratic; Quadratic matrix; Qualitative; Application 前言 二次型是高等代数中的主要内容之一, 其理论的应用非常广泛。在中学数学的不等式的证明、求极值及因式分解等问题中, 用初等数学方法处理会相当麻烦, 而如果利用高等代数中二次型的性质去解决, 就会使很多问题化繁为简, 由难转易。因此, 讨论二次型理论在证明不等式、多项式的因式分解、求极值、计算椭圆面积、判断二次曲线的形状等实际例题中的应用, 是很有意义的。其中实二次型中的正定二次型

小学生数学应用意识的培养

小学生数学应用意识的培养 摘要:随着社会的发展,数学的思想方法渗透进一切领域,成为推动科学发展和社会进步的重要力量,数学的教育功能逐渐转向关注数学工具性、数学方法的应用性。在新课程改革中,《小学数学新课程标准》也明确强调数学学习应“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”,并且提出了“数学来源于生活,更要回归生活”的基本理念[1]。在分析课程标准关于小学生数学应用意识的界定基础上,本文提出数学应用意识培养的理论依据,并就小学数学教学中数学应用意识的培养提出相关的策略。 关键词:小学数学;应用意识;培养原则;培养策略 一、小学生数学应用意识的涵义 《数学新课程标准》关于数学应用意识的阐述,为我们理解数学应用意识提供了基本依据。它提出,在小学阶段的数学学习,学生的数学应用意识主要体现在以下三个方面[2]: 1、明确现实生活中蕴含着大量的数学资讯,应用广泛。只有学生能够意识到数学就在身边,无处不在,无时不有并被广泛应用,也就是说只有学生将数学与生活联系起来,才能够切实体会到数学的真正价值,学生学习数学的积极性才能够真正被激发。如此获得的数学知识、掌握的数学方法、培养的数学思维才有使真正解决问题于现实生活成为可能。 2、能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的有效途径,这是数学应用意识的重要体现,也是能否将所学的知识和方法运用于实际的关键。 3、学生在面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索找到线索,深入其中,真正体验,切实体会数学的应用价值。 在小学数学教学中,培养学生的数学应用意识,这样能帮助学生对数学的内容、思想和方法有一个直观生动而深刻的理解,它有助于学生了解数学用以分析问题和解决问题的思维方式,可以使学生真正懂得数学究竟是什么。因此,本人认为教育必须重视在“做中学、学中做”,突出应用数学的重要性。数学课堂还应该海纳百川,把生活拥入自己的怀抱。课堂是生活的课堂,它所探究的问题从生活中来,到生活中去。在课堂中,教师要本着探究的目的,数学教学生活化,生活材料数学化,努力让学生体会到数学与自然、社会、生活之间的密切联系,进而从整体上形成正确的数学学习态度,认识数学的应用价值,树立应用意识,形成解决问题的能力,提高学生的数学素质,从而让学生拥有一双能用数学视角观察世界的眼睛,拥有一个能用数学思维思考的头脑。 二、小学生数学应用意识培养的原则 1、生活性原则 小学生学习数学的热情和积极性,在一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣,在教学中,注重选择学生熟悉的生活情境,充分挖掘具有一定数学价值的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物作为教学的素材,让学生从生活中感受数学,体会学习数学的意义和乐趣,从而愿学、想学、会学、乐学、学好。 2、探究性原则 现实世界许多现象和问题隐含着一定的数学规律,需要人们从数学的角度去发现、去探索、去寻求解决策略。坚持探究性原则,要求学生从复杂的现象中寻找数学信息,并提出数学问题, 能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,建构对生活图景的数学理解.可以说,基于生活场景与实际问题的探究是数学应用意识培养的有效方式. 3、适切性原则

“数学核心素养之数学应用意识”开题报告2017

“数学核心素养之数学应用意识”开题报告核心素养”就是知识、品格、能力与立场态度等方面的综合表现,就是学生适应终身发展与社会发展需要的必备品格与关键能力、“基于学生发展核心素养的小学教学创新研究”就是我校承担实施的泰安市教育科学规划重点课题。我们数学教研组申请“数学核心素养之数学应用意识”开题研究,该课题适应素质教育改革的要求,针对我校教学模式亟待调整、完善,教学效率亟待提高;学生学业成绩亟待大幅进步的现状,探索加快学校内涵发展,实现教学增效减负、发展学生核心素养、促进教育教学质量大幅提升的有效路径,推进素质教育深入实施。 一、课题的提出 (一)当前小学生数学应用意识与能力的现状 传统数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练,忽视数学与现实的联系,忽视数学的实际运用的现象。小学生的数学应用意识淡薄,亟待提高,成因分析: a、课堂上数学内容脱离实际就是造成学生数学应用意识淡薄的原因之一; b、让学生多做应用题以为就可以培养学生的数学应用意识; c、对数学的价值认识不足; d、用数学的意识差; e、数学的能力弱。 受“应试教育”的影响,注重纯粹技能技巧的训练与题型教学,把生动

的数学活动演变成“死记硬背”的过程,然后通过“生搬硬套”来完成大量的练习题,导致学生学习数学的过程变成了机械训练的过程。《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了与四个学习领域相关的10个核心概念,其中包括数学应用意识。数学课程内容在体现核心概念上有所侧重,而应用意识在四个部分内容的教学中都有所体现,因此数学应用意识作为数学素养的重要组成部分,已经成为当前中小学数学教育改革的重要问题。 (二)培养小学生数学应用意识与能力的必要性 1、数学的学习目的之一,就就是培养学生解决实际问题的能力,要求学生会提出、分析与解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题,使用数学语言表达问题,进行交流,形成应用数学的意识。新的数学课程标准已经把发展学生的数学应用意识作为一个重要的教学目标,提出了系统、明确的要求。使学生能够在现实生活中发现数学的应用,利用数学去解决现实问题。怎样把这一目标有效地落实到数学课堂教学中,就成为所有数学教育工作者应该进一步认真研究与思考的问题。 2、在世界范围内,面向21世纪的数学教育改革正在深入发展,加强数学的应用就是这场改革的一个明显特点。数学教育的目标并不仅仅就是让学生学到一些数学知识,更重要的就是要让学生在这个充满疑问、有时连问题与答案都不确定的世界中掌握生存与发展的本领,把数学应用于现实生活,解决实际问题。因此,数学教学必须加强应用意识,才能彰显数学、数学教育的本色。数学应用意识的培养就是时代

二次型的几何分类及其应用

二次型的几何分类及其应用 田金慧 内容摘要:通过对二次型的基本概念与基本理论的阐述,重点讨论了二次型的五种分类:正定二次型、半正定二次型、负定二次型、半负定二次型和不定二次型,通过具体的实例给出了分类问题的几何描述。其次,分析并列举了二次型相关理论在实际中的一些应用,其中包括二次型标准型在二次曲面分类上的应用,由此得到了十七种二次曲面标准方程,并对典型方程给出了图形描述;同时包括二次型正定性用于求解多元函数极值问题的应用实例;还包括以实例展示半正定二次型用于不等式证明的步骤和方法。最后,作为二次型理论应用广泛的例证,阐述了它在统计学中关于统计距离、参数估计量的自由度求解以及量子物理中关于耦合谐振子问题的应用。 在问题的研究中,采用理论分析与实例应用相结合,充分发挥数学应用软件的优势,将二次型(实)理论的内涵形象、直观、清晰地给予展现。 关键词:二次型;几何描述;正定性;实际应用 1导言 在数学的学习和应用中,二次型的理论是十分重要的,它不仅是代数中的重要理论,更是连接代数与几何的有力桥梁。事实上,二次型的理论就起源于解析几何中二次曲线、二次曲面方程的化简问题。学习和理解二次型的理论不但可以对数学中的代数定理有深刻地理解,也可以对几何有更为形象的认识。 因此,掌握二次型理论的有关应用问题是十分必要的。 但是,在现有的教材中,都只是对二次型理论的代数性质进行了一定的介绍,

并没有对它的几何意义加以阐述;即使有一些书籍对它的几何性质稍有涉及,但也只是点到为止,并没有给出形象的表示,关于二次型可能的应用问题更是很少提及,然而在数学的很多分支以及一些其他学科中都或多或少地涉及到二次型有关理论的应用,如解析几何、统计学和量子物理等。 本文以二次型分类为切入点,以几何描述为主线,充分发挥数学软件的优势,将二次型有关理论的内涵加以展现。 当然,这里所讨论的二次型理论只是其中的基础,关于它的深入研究请参阅参考文献[1]。 2 二次型及其标准型 所谓二次型就是一个二次齐次多项式。 定义2.1 在数域F 上,含有n 个变量12,, ,n x x x 的二次齐次函数 22 212111222(,, ,)n nn n f x x x a x a x a x =++ + n n x x a x x a 11211222+++ +n n n n x x a 112--+ (1) 称为n 元二次型,简称二次型【2】。 当ij a 为复数时,),,,(21n x x x f 称为复二次型;当ij a 为实数时,),,,(21n x x x f 称为实二次型。本文仅讨论实二次型。 若取ij ji a a =,则i j ji j i ij j i ij x x a x x a x x a +=2于是(1)式可写成 12,1 (,, ,)n T n ij i j i j f x x x a x x X AX ===∑ (2) 其中,11 12121 2221 2 n n n n nn a a a a a a A a a a ?? ? ?= ? ? ???,12 n x x X x ?? ? ?= ? ? ??? ,A 为实对称矩阵,称为二次型f 的矩阵

温德平 小学数学教学中如何培养学生的应用意识

温德平小学数学教学中如何培养学生的应用意识 发表时间:2019-07-19T11:43:24.003Z 来源:《中国教师》2019年9月刊作者:温德平[导读] 教师需要运用相应教学方法展开教学活动,提升教师的教学能力。展开数学教学活动需要根据相应教学方法展开教学活动。教师展开数学教学活动时,需要结合相应教学方法展开数学教学。在教学中注重学生能力的培养,提升学生的学习能力,增强学生对知识的运用能力,从而提升学生的学习质量。通过对学生学习能力的培养,能够提升教师教学质量,增强教师的教学能力。教师展开数学教学活动 时,需要根据相应教学方法,运用相应教学手段,提升 温德平平昌县西兴小学 636400 【摘要】教师需要运用相应教学方法展开教学活动,提升教师的教学能力。展开数学教学活动需要根据相应教学方法展开教学活动。教师展开数学教学活动时,需要结合相应教学方法展开数学教学。在教学中注重学生能力的培养,提升学生的学习能力,增强学生对知识的运用能力,从而提升学生的学习质量。通过对学生学习能力的培养,能够提升教师教学质量,增强教师的教学能力。教师展开数学教学活动时,需要根据相应教学方法,运用相应教学手段,提升教学质量。【关键词】小学数学;应用意识;培养 中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-2051(2019)09-144-01 数学教学是教学中的重要部分,教师展开数学教学活动能够提升学生的学习能力,增强学生的学习信心。教师展开数学教学活动时,需要适当相应教学方法展开教学活动,提升教师的教学能力。教师运用相应教学方法展开教学活动,能够提升教师的教学能力,提高学生在课堂的参与程度,进而提升学生学习数学知识的兴趣。有效开展数学教学活动,能够提高学生对数学知识的运用能力,培养学生的应用能力,进而提升学生学习热情。 1展开数学教学的重要性 数学教学内容是我国教学内容的一部分,教师展开数学教学过程需要结合相应教学方法,提高学生的学习能力,进而提升教师的教学能力。展开数学教学活动,能够提高教师与学生的沟通效率,加强教师与学生之间的情感沟通。教师进行数学教学活动,能够培养学生的多方面能力,提升学生的领悟能力,进而提高学生的综合素质。 2小学数学教学中培养学生数学应用意识的方式 2.1转变授课教师观念 要使对学生数学应用意识得到更充分的培养,就需要教师在转变自身的教学观念。授课教师如果重视数学应用意识,那么教师就会对学生能力的培养提供帮助。小学数学教师的教学方式也十分的重要,教师在教学过程当中应该采用更加积极的教学手段来教育学生。教师是学生各项能力提升的引导者,他可以让学生的数学应用意识得到最大化的培养,是对学生各项能力提升的最大帮助者。因此,只有教师充分利用最有效的教学模式才能使学生对于数学学习的兴趣得到提高,从而使学生的更加努力的学习,对培养学生的数学应用意识有着重要的帮助。 2.2创设生活情境 学生是课堂的主体,也是学习活动的主体,教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师的教学活动从课堂设计、教学内容、教学方法、教学目标、教学评价等均要以学生为中心充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中采用故事、活动、游戏等方式把枯燥的数字、符号和抽象的概念、公式变成有实用性、愉悦的具体情景,从而引发学生的新奇、兴趣、疑问,激发他们学习数学的热情,使学生全身心地投入到教学活动中去。 2.3适当的数学知识比赛 适当的比赛是培养学生信息素养的一种重要手段。数学题目解决方法的多样性就是注定了学生可以运用各种各样的方式来解决同一道数学问题。因此,数学知识竞赛也要有着多样性,让学生在参与比赛的过程当中让自己对数学学院的兴趣更强的浓厚,使学生的数学应用意识得到培养。 2.4重视学生的创新意识 创新意识是素质教育中的主要目的之一,因此教师需要重视对学生的数学应用创新意识的培养。要想提高学生的数学应用意识,就要提高学生对数学这门学科的热爱,保持学生对于数学学习有一个十分浓厚的兴趣,养成一个自主学习的好习惯。在新知识的学习中,把实际事例与数学问题有机地结合起来,引导学生从感性实践到抽象概括,这样能加深学生对新知识的理解和掌握。把数学知识与实际生活联系起来,不仅贴近学生的生活,符合学生的心理需要,而且也给学生留有一些遐想和期盼,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密,调动学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力。 2.5完善的评价体系 为了使学生的数学应用意识得到的不断培养,小学数学教师应该建立起完善的评价体系来辅助学生。完善的评价体系有助于学生发现自己的不足之处并加以改正,评价体系的建立需要注意多样性这一点,评价方式,多样性,可以让学生更容易的发现自己的优势所在,使学生的自信心得到提高,在学生数学应用意识的培养过程中使自己其他方面的能力也得到很大的提高,为以后的发展做好充足的准备。 结语 综上所述,教师展开数学教学活动,不仅需要重视学生的学习质量,还需要注重学生学习能力的培养。通过数学知识的学习,能够提升学生的知识的储备量,增强学生的学习能力,提升学生的学习兴趣。教师展开数学教学活动时,需要适当运用相应教学方法展开教学活动,从而提升学生对知识的运用能力,提升学生的学习能力。在数学教学中培养学生应用意识,在一定程度上能够增强学生综合素质,达到教学相长的目标。 参考文献 [1]紧密联系生活实际培养数学应用意识[J].石培光.学周刊2015年32期 [2]让课堂在数学日记中延伸[J].陈亚州.小学生(教学实践)2015年08期

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