人教版教材使用情况及建议
人教版教材建议
三桥中学
语文学科
1、过分强调语文的人文性
只强调语文的工具性固然不妥，但脱离工具性来大谈人文性不好，我们需要做的是再掌握语言工具的过程中体会教材所折射出的人文精神，让学生在学的过程中感悟人生哲理。
2、单元之间缺乏精密逻辑联系
只有当课文内容连贯而富有逻辑形时，学生才能清晰明确地认识到自己是否达到学习目标，并形成正确的自我评价。
3、教材不贴近学生生活
教学中，表现出不适合农村及偏远地区学生实际，特别是综合性学习，学生才是学习的主体，教材援用的内容应联系学生实际生活，但教材的城市本位过于严重，使农村教师与农村孩子的教和学变得更加困难和无奈。
数学学科
（1）教材有些内容偏难。有的知识面涉及广，难点也多（如自行车里的数学、设计运动场、邮票中的数学问题等）；由于题型开放，条件隐藏，有的题目增加了无关信息，增加了题目的复杂程度。
（2）有些形式上的多样化反而华而不实，冲淡了数学味；个别题目重形式不重培养技能，训练不够扎实。
（3）教材编排有的地方不太合理，知识跳跃性较大。(如分数除法解决问题)。
（4）教学目标难把握，由于开放与灵活，教师对有些内容的编写意图难以理解，心中不踏实；虽然新课程强调教师要对课本作二次开发，但毕竟我们不是特级教师，能力有限。
（5）有些教材要求组织的活动趋城市化，超越了农村学生的生活经验。
（6）由于教学资源缺乏，无法体现新教材的优势。
英语学科
1、生词太多，单词量太大，知识面太广，农村地区学生的语音教学是英语教学的难点。
2、七年级教材中没有音标教学内容，对生词的教学无从着手，
3、基础知识的量大，教学中学生不易接收，学生内化为自已的熟悉知识难度大。阅读量太大。
物理学科
首先，初中物理课程的设计未包含考试的设计，致使教材的实施受到不合理考试制度的冲击。现行初中毕业考试和升学考试缺乏合理的考试标准、考试大纲和考试制度，致使现行初中物理课程的实施仍是围绕中考指挥棒打转转。物理课程教材改革应该与考试评估制度的改革同步进行，考试评估制度的改革，应服从于课程教材的改革，否则课程教材改革中素质教育的方向和内容就难以全面贯彻和落实，这也必然影响到改革的成败和效果。
其次，虽然我国已实行“一纲多本”的制度，出现了多种教材的格局，但由于考试评估制度、课程管理体制的改革没有跟上，使教师和学生没有选择教材的余地和机会，从而造成了有些学生“吃不饱”，
有些学生“吃不消”的状况，背离了课程教材改革的初衷。因此，在进行课程教材改革的同时，要认真研究素质教育的指标、方法、组织和制度等体系，加快考试、评估和招生办法的改革，建立起科学的评估体系和可操作的措施，为教师和学生提供更好地选择教材的宽松环境和条件，以保证真正全面地实现由“应试教育”向素质教育的转变。
第三，应加强教师的岗位培训。教师的适应情况是课程教材改革能否取得成功的决定性条件，有些教师由于业务水平低，不能很好把握大纲的要求，吃不透教材，不理解教材编写意图，教法不当，专业知识面窄而陈旧，实验技能差等，是影响教材功能发挥的一个重要原因。另一方面，在某些地方还存在“应试教育”的思想和观念。因而在课程教材改革过程中，应进一步从教育思想观念、专业知识、学生的态度、教学方法、评估能力和标准等方面，加强对任课教师的全面培训。
第四，课后练习少，学生无法对所学知识进行很好的复习。
化学学科
1、单元中化学概念较多，安排讨论的内容也较多。除了“活动与探究”外，还出现了“调查与研究” 栏目比较好。
2、考试与教学内容脱节
政治学科
在内容上：繁难偏旧，成人化、简单化、概念化、学科化。不符合学生的认知规律，与学生身心发展特点和思想生活相脱节，因此在实际的教学过程中，表现为重知识，轻能力与情感态度价值观的培养；重理论、轻实际，内容脱离社会实际和学生生活实际。
在方式方法上：重灌输、轻引导。很多的时候我们非常热心地、积极地一个人在台上唱“独角戏”，告诉被教育者什么是对，什么是错；什么应该，什么不应该，把学生看作是认识的容器，而不是认识的主人；把学生看作是千篇一律的，而不是个性化的。这种灌输式教学和简单化的处理，导致的结果是政治课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢也不愿上政治课，直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用的发挥。
在教育领域中：重课堂、轻实践。目前政治课教学基本上采用的仍是“课堂为中心”模式，没有一定量的社会实践时间，没有让学生用自己的眼、耳、手、脑去亲自感受、体会和提出意见、建议。从理论到理论，可以说无论采用何种教学方法，都不可能从根本上解决学生主体地位的发挥这一困扰目前教学发展的深层次问题。比较西方的公民课，一般都让学生到社会的大课堂中去，就一个课题，写出自己的调查报告和合理化建议，在开放的社会化教学中，调动学生的主动性和积极性，增强学生的社会责任感和使命感，达到了口头教育所不能达到的效果。
历史学科
一.学习《历史课程标准》，是教学和命题的主要依据（知识重点和能力要求。如马关条约与民族危机的关系－戊戌变法；如认识俄国农奴制改革的意义－资本主义发展和扩大市场、劳动力）
二.回归教材，以生为本，注重对基础历史知识的教学,并且,注重在学生中的落实(初中历史教学以感性知识为主,基本的史实和结论要掌握.单元或专题知识空白表格让学生完成；了解历史线索和联系。
三、·主要有:计算历史年代的能力、理解能力、综合归纳能力、阅读、理解和并处理历史信息的能力、与地理的渗透能力以及与现实的联系能力、正确的审题能力和文字表述能力。
语文人教版五年级下册教材说明
《我想》教学设计 教材说明： 本课是人教版第十册第二组《儿童诗两首》中的第一首，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树上，想把脚丫接在刘树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美德追求和向往。教学目标： 1. 借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2. 有感情地朗读课文。 3. 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入 1.出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 2.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习第9课《儿童诗两首》中的第一首《我想》（板书）二、初读诗歌，整体感知 1．自由读诗，读通顺，读流利。 2．出示词语，指名读，齐读。 3．随机挑一个学生读诗。 4. 听录音读，把不理解的词语勾画出来。 5. 全班交流不理解的词语。 6. 读了这首诗，你有什么感受？在书上写一写。（生写完后，展示一位学生 的感受） 三、感情朗读，体会意境 1. 全班齐读，说一说“我”想做什么？ 2. 这么多的愿望中，你最神往的是哪一个？为什么？ 3. 读一读最让你神往的愿望，想象一下那是一个怎样的情景？
你好像看到了什么？有什么感受？ 4. 有感情地读自己最喜欢的小节。 5. 作者沉浸在这些美好的愿望中，该是多么的幸福啊！不过——齐读最后一小节。那“遥远的地方”是哪儿？飞到那儿干什么呢？ 6. 要和爸爸妈妈商量什么？ 7. 选择自己最喜欢的一小节，试着背一背。 四、我是小诗人 1. 读得真美！俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。下面我们也来做个小诗人，学着课文的样子来写一写，好吗？ 2. 生练习写一小节诗。 3. 评选小诗人。（挑四位同学的诗展示，全班投票选出班级小诗人。） 五、总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了一首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 六、作业 1. 用今天学习的方法自学第二首诗。 2. 找两首儿童诗读一读。 板书设计： 悠出歌唱 长成篷帐 我想 望蓝天 变成花草
如何正确合理用药教材
如何正确合理用药 一、如何正确合理的用药？ 11类用于临床：八大类常用，最常用的抗微生物药： 抗微生物药：<包括抗细菌、病毒、抗生素、原虫4类药> 1、抗生素： （一）青霉素类：包括天然青霉素、半合成青霉素、新合成青霉素。 天然青霉素：主要讲青霉素钾，青霉素钾在禽病上主要有2个病： 1、治疗球虫病：北方使用少，南方比较多。 青霉素钾混饮：10万国际单位/只，一日两次，20-30分钟内饮完效果更好。青霉素很容易失活，4℃存活24小时，15℃存活12小时，24℃存活4小时，夏天37℃存活0.5-2小时。过去用法不当，用来治疗支原体，指症不对；用法、用量也不对：全天自由饮用。30分钟内喝完最好。 青霉素钾肌注：一般20万国际单位/只鸡。破坏细菌壁的肽糖层，球虫也有。 2、治疗腺胃炎、肌胃炎：市场上有“腺胃康”，是类似产品。主要成分是青霉素，用于治疗幽门螺旋菌、胃溃疡、粘连、黏膜水肿、出血、脱落，象：毒物中毒、药物中毒，黄曲霉菌中毒，菌毒混合感染都能造成。 青霉素+西米替丁+ VB1+VB2，青霉素治疗幽门菌，西米替丁止血、促进损坏组织愈合，VB1+VB2：治疗，提高食欲。 青霉素指症： 大动物（牛、羊）用来冶疗： ①金葡菌，链球菌造成的心内膜炎。 ②金葡菌，链球菌造成的乳腺炎 ③肺部感染，特别是混合性肺部感染 青霉素临床上主要治G+菌，特别是牛羊肺、乳腺炎，心内膜可用青霉素静注，20分钟内滴完会快速出现血药高峰。 正确用法：特别是对大动物静滴好。 青霉素，加入500ML生理盐水中，在20分钟内滴完。不能把它加入葡萄糖（酸性）中，或NaHCO3中。 配伍：只讲它的增效药： ?8?7 丙磺舒：能增加青霉素（象阿莫西林）、利福平、乳酸环丙等弱类有机酸肾小管的重吸收，达到二次血药高峰，能增加青霉素半衰期，由1天2次用药可以改为2天一次用药。 ?8?7 市场上有河北远征的长效菌霸，主要成分是：阿莫西林+丙磺舒阿莫西林做成粉剂，丙磺舒做成液体，两天一次。 ?8?7 阿斯匹林/安乃近/扑热息痛：安乃近常做成水针，扑热息痛常用于禽药。这类产品主要通过竞争抑制血清结合蛋白，使它的血药浓度提高，增加药效。市场上，160万单位的青霉素里加了安乃近，便宜但不合格。 ?8?7 双黄莲：牛乳腺炎在治疗时，青+链+双黄莲。双黄莲水针，用于一般感染，特别是肺感染。象人感冒比较重：头孢/青+双黄莲，治疗呼吸道，乳腺炎。 ?8?7 与氨基糖苷类：先用青霉素30-60分钟，再用氨基糖苷类。 链霉素：青+链在药理上协同，但配伍禁忌，要注意分开使用。
合理使用教材 整合课程资源
合理使用教材整合课程资源 课程资源的整合，其前提就是科学地和创造性地使用教材。叶圣陶有句话说的好，“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠教师的善于运用”，这就是说，教师教学水平的高低很大方面取决于运用教材的能力高低。笔者想通过此文谈一下在新课改培训的过程中对这方面的认识。 如何才能合理使用教材？笔者认为应该做好以下几点： 一、凝聚教学资源，让教材变“宽”、变“实” 学无止境，教无深浅。教师教学是良心活。在备课过程中，教师要能够深挖教学资源的潜力，凝聚优质教学资源，合理补充教材，挖掘教材的宽度。在备课过程中，教师要能够透视新教材，真正读懂新教材，研究新教材。在教学过程中能够非常娴熟地驾驭新教材，灵活地使用新教材。让新教材变“宽”，就是要挖掘教材中对学生人生发展真正有用的东西，挖掘能够提升学生的生命价值的东西，挖掘能够让学生感悟和体验人生价值的东西。这些有价值的东西越大，就证明教材变的越“宽”。 在物理教学实践中，教材的“宽度”往往不是一个静态定量，而是一个动态变量，不仅是取决于教材的本身，而且是取决于学生实际学习能力对教材的可接受程度。因此，教材宽度的挖掘要有分寸。在让新教材变“宽”的同时，还要采取多种措施对教科书内容进行活化、深化、丰富和调整，以弥补教科书的不足。如人教版物理必修2，万有引力一章，教材中没有讲到卫星的变轨问题，教师就要补上，让
新教材变“实”。因此，使用新教材要破除“本纲主义”，有必要完善教材，以便更好地实施新课程改革。 学无止境，教无深浅。教师教学是良心活。在备课过程中，教师要能够深挖教学资源的潜力，凝聚优质教学资源，合理补充教材，挖掘教材的宽度。在备课过程中，教师要能够透视新教材，真正读懂新教材，研究新教材。在教学过程中能够非常娴熟地驾驭新教材，灵活地使用新教材。让新教材变“宽”，就是要挖掘教材中对学生人生发展真正有用的东西，挖掘能够提升学生的生命价值的东西，挖掘能够让学生感悟和体验人生价值的东西。这些有价值的东西越大，就证明教材变的越“宽”。 在物理教学实践中，教材的“宽度”往往不是一个静态定量，而是一个动态变量，不仅是取决于教材的本身，而且是取决于学生实际学习能力对教材的可接受程度。因此，教材宽度的挖掘要有分寸。在让新教材变“宽”的同时，还要采取多种措施对教科书内容进行活化、深化、丰富和调整，以弥补教科书的不足。如人教版物理必修2，万有引力一章，教材中没有讲到卫星的变轨问题，教师就要补上，让新教材变“实”。因此，使用新教材要破除“本纲主义”，有必要完善教材，以便更好地实施新课程改革。 二、注重过程，能“探”，就“探” 新教材安排了许多不同类型的栏目，如“说一说、做一做、思考与讨论”等，其根本用意就是为了改变单一的接受性学习方式，尽可能地创造多样化的问题情境。通过探究性学习、参与性学习、体验性学
统编教材使用情况汇报
统编三科新教材使用情况汇报 统编义务教育教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。 一、部编版的一年级语文教材，色彩明丽、插图极富童趣，每一篇课文的插图选用都是有着精密考虑的，既关注了儿童的阅读体验，又满足了儿童的学习需要。在完成学习目标的同时，激发学生的学习兴趣：有以下特点： 1、保护天性，幼小衔接新教材尊重儿童的特点，选取有趣的游戏来教学，保护孩子的天性，也培养孩子的各种习惯，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过度衔接。保护儿童探索世界的好奇心，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。如“和大人一起读”，就希望孩子养成课外阅读的习惯。第一单元先识字，再学“a o e”，汉语拼音已经跑到了第二单元。这一变化对老师和学生来说都是降低难度，识字放在拼音之前，主要想体现幼小衔接，很多孩子在上学之前都认识一些简单的字，识字的方式父母亲教的。第一单元的生字在日常生活中经常见到，接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的兴趣会更浓厚。同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考试要求。 2、重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学
习书面语打好基础，重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础，使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。 3、倡导大量阅读，加强课内外沟通重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。新教材最大的改变就是拓展阅读的量。整册教材的8个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》，儿童歌谣和故事童话各四篇。“和大人一起读”可以是家长、老师、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起读书的学习方式，做好幼小衔接，培养学生的阅读习惯，从而拓展阅读量。新教材的使用会对小学语文教学提出一些新的要求，新的挑战，我们将在日后工作中，继续研究新教材，用好新教材，迎接新挑战，展现新成效。总之，这次小学语文教材培训让我们受益匪浅，我将结合实际，把本学期教学开展得更好。 二、小学一年级《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活，有以下特点： 1、教材关注一年级学生的整体成长、生活；了解学校生活的两个主体生活方式；学会玩，并且有意义地玩；学会主动思考，树立正确的学习观，有想法的参与学习。整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。
人教版五年级下册数学教材说明
五（2）班数学下册教材说明 《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册，是以《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。编者一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。 下面就这册教材中几个主要问题作一简要说明。 一、教学内容和教学目标 这一册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。 因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册教材的重点教学内容。 在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约
分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。 在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活
用好“部编本”小学语文教科书——“部编本”教材的编写指导思想、特色和使用建议
用好“部编本”小学语文教科书 ——“部编本”教材的编写指导思想、特色和使用建议 “部编本”小学语文教科书“千呼万唤始出来”，今年秋季一年级投入使用。我相信大家都很关注，也很期待。本文融合8月7-8日在昆明举办的“部编义务教育小学语文教科书培训会”上，教材总主编温儒敏教授和小语专委会理事长陈先云等的培训报告精神，就教科书的编写指导思想、特色和使用建议进行介绍，以期给老师们用好这套教科书提供参考。 一、“部编本”小学语文教科书的编写指导思想及总体特色 陈先云理事长在培训报告中，开宗明义点出“教材编写指导思想”：“新编义务教育语文教材，坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力超越现有同类教材的水平，争取成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材”，努力做到让一线教师好教好用。 温儒敏教授将此套教材的总体特色概括为四个方面： 1．体现社会主义核心价值观，做到整体规划、有机渗透。温教授说：“教材编写是国家行为。有什么样的教材就有什么样的国民。”此套教材在体现社会主义核心价值观方面，是潜移默化润物无声的，而不是空洞说教。“立德树人”是基本点，其“德”不只是政治，还有道德、理想、情操、习惯、法规等等，都有机渗透到教材的方方面面、化为“血肉”。 2．接地气，满足一线教师教学需要、对教学弊病起纠偏作用。近年来，课程改革的新理念得到普及，深入人心，但也存在一些问题，如，教学普遍存在“两多一少”——即精读精讲多、反复操练多、读书太少；课堂活跃但思维浅表；综合性学习走过场等等。这套教材努力使语文教学做“两个延伸”——向课外阅读延伸、向语文生活延伸，如从一年级就编排“快乐读书吧”栏目，引导“和大人一起读”，实现“课外阅读课程化”。
浅谈如何合理地使用教材
浅谈如何合理地使用教材 赛口中学聂正平 [摘要]新的教材观认为，教材是国家课程方案和课程标准的主要载体，是学生在校学习的主要资源，是教师进行课堂教学的依据，是教学的工具和教学的抓手。教师在明确教学目标，设计具体的教学方案时，必须确立新的教材观，创造性地灵活地使用教材。 [关键词]教材有效教学 受不同教育思想、教育观念的影响，人民对教材的认识、理解全然不同；教材的使用则更有天壤之别，传统教育的做法是“教教材”，现代教育的做法是“用教材教”。新课程中提出应创造性的使用教材，我们作为一线教师，如何在教学中创造性地使用教材，我想谈几点自己的看法： 一、根据需要，重组教材 尽管教材的编者是根据学生的认知特点，循序渐进、深入浅出地构建教材体系，但是它无法适应每个学生的需要。况且，教材只是一个静止的知识库，它的内容相对稳定，不可能及时地吸收当前的信息,与学生接受知识的动态不吻合。另外教材本身也是一个反复实验、修改和不断完善的过程。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效的地组织教学，拓展课堂教学空间。因此，在我们的教育教学实践中，我们可以根据学生的具体实际情况，适当调整教材中的有关内容和顺序。 二、联系实际，有效教学 当代教学的一个科学理念——有效教学。它指的是教学要有利于调动学习积极性主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教学时间里取得最好的教学效果。我们在教学活动中要着眼于调动学生的主动参与，在突破教学难点、突出教学重点上着力，在培养学生的创新意识和引导语文实践上着力。教师的引导是有效教学的基本保证。要充分发挥教师在教学中的引导者、合作者的作用，实行启发式
安装使用说明-精教材
直流屏安装使用说明书 第一部分系统 一、系统概述. 二、系统组成 三、功能特点 四、使用条件 五、规格及参数 第二部分使用说明 一、高频开关电源模块使用说明 二、监控微机使用说明 三、系统操作使用说明. 第三部分系统维护 一、首次投入运行使用请注意以下事项 二、日常巡检内容 三、异常情况的处理 四、其它注意事项 第四部分蓄电池维护 一、日常维护 二、月度维护 三、季度维护 四、年度维护 五、蓄电池清洁 六、腐蚀处理 七、连接扭矩 八、维护记录 九、安全事项 第五部分蓄电池更换 一、更换判据 二、更换时间 .第一部分系统 一、系统概述 GZD（W）微机型高频直流电源，是专为电力系统设计的一种较为理想的直流电源系统。其主要功用是为电力系统变电所的高低压开关设备提供必要的操作电源，为继电保护或微机保护装置提供工作电源以及作为事故照明、应急电源和他直流用电设备电源。由于本直流电源系统采用了新型高频开关电源模块和微机监控单元，电源的质量和系统的工作可靠性有显著提高，并可实现蓄电池的充、放电智的智能化管理和在线检测、直流电源系统数据的适时监控、报警及远程控制，因此，它广泛的用于现代的无人职守变电所、发电厂，也同样适用于通信部门、计算机房、医院、宾馆以及高层建筑的供电领域，应用十分广泛。 二、系统组成 GZD（W）微机型直流电源系统主要由高频开关电源模块、监控微机单元、蓄电池组
及馈出线路五部分组成。 1、高频开关电源模块 本厂高频开关电源模块是采用PWM控制技术、高频逆变原理将输入的工频交流电源经工频整流→高频逆变→高频整流变换成优质直流电源的装置，为本直流电源系统核心部件。其功用如下： a、为蓄电池组提供均充、浮充电电流； b、为电站所有直流用电设备提供正常负荷电流。 2、蓄电池组 蓄电池组在本系统中作为电能储备装置，在交流电源中断或高频充电模块不能正常工作时向负载提供直流电能。 a、正常情况下处于受电工作状态，接受高频开关电源模块提供的均充/浮充电电流； b、在事故或大功率冲击用电负载工作时为用电设备提供电能。 3、微机监控单元 a、用于蓄电池均、浮充电的智能化管理； b、监视整个直流电源系统并在系统出现异常时发出告警信息。可监视的模拟量如：充电机电压、蓄电池（单只）组电压、蓄电池组电流、控制母线电压/电流、母线对地绝缘电压/绝缘电阻等重要数据及直流电源系统的正常/异常或事故等工作状态； c、控制充放电 d、和上位机通讯联系，实现遥信、遥测上传。 4、馈出线路 将直流电源分配和输送到各用电负荷。包括直流断路器和出线。 三、功能特点 1、系统采用了高频开关电源模块并采用N+1模式运行，电压质量和系统可靠性大大提高 2、系统采用了微机系统监控，实现了系统和蓄电池的智能化管理和远程通讯，可实现电站无人职守。 四、使用条件 户内使用环境温度：-10℃-45℃湿度≤ 90% 气压：80-100KPa 海拔：2500米以下； 五、规格及参数 额定输入： 380V±20% 电压等级： 220V 蓄电池容量： 65AH 柜体数量： 2 面屏出线数量及容量： 16 回柜体颜色及尺寸： 800X600X2260 第二部分使用说明
小学各学科教材使用情况调研报告
小学各学科教材使用情况调研报告 一、调研主题 学科的教学与整合 二、调研对象 本校的全体教师和1---5部分学生 三、调研结果 1、各科新教材的优势 从各学科的教学看，大多的教师更喜欢现有的各科教材，具有的以下明显优势： 各科新教材学科知识性、导向性强，呈现方式多样，丰富有趣， 各科新教材都尊重了学生的生活经验与生活环境，从学生的生活实际出发设计教学内容。 各科新教材的编写注重纵向与横向的设计，使教学知识过于集中进行了分散式教学，适合不同学龄段学生的各种能力的培养与锻炼。
各科新教材都注重了实践能力的培养。改变了旧教材的只重知识不重时间的现象。 各科新教材的教学内容涉及的知识面广，真正体现了学科的整合。 各科新教材的设计开放灵活，给老师、学生留有较大的自由发挥的空间。 从学生的学习情况看，新教材具有很大的吸引力： 使用新教材的学生学习热情高，兴趣浓，善于发言、质疑，思维敏捷，有自我表现的欲望。探究活动多，学生喜欢做，动手能力、解决问题能力强。 2、各科新教材的感受 作为一种新教材，教师学生在使用过程中，有其优势的一面，但也有觉得不太适应的地方，集中体现在以下几个方面： 新教材好看不好教。 新教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，但只见教材情景,不见教学内容。尤其是数学、品社、
和科学教材中特别明显，让人感觉内容华而不实,把教材的知识味冲淡了。 建议：以图为主，但要图文并茂，这样即使学生课上没掌握好的，也可通过看图、读文意理解知识点。 教学内容设计太分散，不利于学生系统的掌握。 新教材的知识点多而分散，每一册都安排一些，有的同一个知识体系在一册课本上要分成多个单元上，看起来好象在纵向、横向上是连贯的，但由于知识点的分散，学生往往学下一单元前面的知识忘了，学下一册上一册的知识不记得了，再学习时又要重新整理一遍。如：统计与可能性，从一年级到五年级都在不同难度上设置了这些知识，知识点分散，且每学期的内容相近，占课时太多，不利于学生对相关知识体系的掌握。 建议：在符合学生年龄特征的情况下，尽量把相关的知识点放在同一个单元，使知识系统化，便于学生系统掌握。
如何合理利用小学数学教材中的思考题资源
洪桥镇中心小学陈晓梅 【摘要】在人教版教材使用了10年中，逐步感觉数学经常面对全体学生，忽略了对优等生的辅导，所以合理的利用数学教材中的思考题资源来提高优等生的思维能力是一项值得重视课题。 从点题到追问，让学生充分思考，发展学生的思维能力，最后再举一反三，发展学生的发散思维，从而合理的使用教材中的思考题，并做好了必要的扶优工作。 【关键词】思考题合理利用教材 【正文】在人教版的小学数学新教材中，每一册都编排了一些思考题，这些思考题看似不起眼，很多的教师也对此很不重视，往往在课堂的最后几分钟里，很快的把自己的想法和正确的答案告诉学生，最后再补上一句：“有些同学是不是没有听懂！没有关系，考试一般都不会考到的。”其实这样做违背了教材设计的初衷，也没有好好的利用课本上的有效资源，还极大程度上地挫伤了学生的学习积极性，把学生解答数学思考题的灵活性和创造性给抹杀了。而且在现在的教育要求下，很多老师每天都在关注着如何来辅导后进生，没有太多的精力去辅导那些优等生，所以我们也可以利用这些思考题来提高这些优等生的思维能力。那么如何来合理的利用这些教材中的思考题资源呢，在这里我就谈谈一些自己浅薄的看法。 一、适当点题，给予充分的思考时间。 所谓思考题，当然要给予思考的时间，思考题都是一些比平常练习稍难的一些拓展延伸题，成绩再好的学生也不可能不思考就能答出来的，所以思考的时间是非常必要的。而且对部分思考题来说，“点题”也是十分必要的，也就是对一些重要的条件加以分析，并引导学生把隐含的条件寻找出来利用。 比如：人教版小学数学六年级上册117页思考题 100个和尚共吃100个馒头，大和尚一人吃3个，小和尚三人吃1个，问大和尚、小和尚各有几个 此题是人教版六年级数学教材中学生比较难理解的思考题之一了。即使学生已经学习了列方程解方程，此题对于小学生来说，还是相当困难的。如果象这类题目也要求全体学生都能掌握，根本不现实。在教学中，我鼓励每一个学生先独立思考，再引导他们进行交流，也可以回家与爸爸妈妈一起思考。经历了学生的独立思考和与人交流后，教师再给予适当的思路点拨。 可能有的孩子会这样解答： 把一个大和尚和一个小和尚当成一组， 100÷（3+1）＝25（组）， 这25也就是大和尚的人数，再用总人数100减去大和尚人数25， 100-25=75（人）
三年级教材使用说明
马立平中文课程 三年级教材使用说明 马立平中文课程的三年级教材是以课本为核心而相互配合的一个整体，其中包含：1）课本：一本。 2）练习册：三本，分别为单周、双周和暑假练习册。 3）生字卡片：一套，包括黄色、蓝色、绿色三种字卡独立成册。 4）网络作业的注册帐号：一个，印在课本封面上。 三年级分册课本共分三个单元。第一单元前四课为汉语拼音学习。汉语拼音和英文拼读有很多相似之处，而三年级的学生已经熟练了英文拼读技能。因此，我们摆脱中国国内传统的拼音教学方法，用英文写成供学生自学的mini-lessons和课堂练习，帮助他们在老师的点拨下掌握汉语拼音和英文拼读不同的特点。之前，二年级的暑假作业中已经将汉语拼音预习过一遍。汉语拼音教学的目标，是让学生能够读出注了拼音的汉字，更重要的，是为了他们将来学习用拼音在电脑上输入汉字。 三年级教材的第二、三单元包括四个板块： 1）基础内容：课文、生字表以及词汇表； 2）文字与语法：介绍课文中出现的一些常用字词的用法及相关的基本语法点； 3）字形、字义、字音：通过辨析帮助学生认识汉字字形、字义、字音的关系 4）课后阅读：每周的教学，提供数篇课后阅读材料，都是用学生已经学过的字编写。极少数未学过的字，加注了拼音。从第三单元开始，阅读部分新辟了一个“温故知新”的二级板块，即每周增加一篇之前教材里出现过的比较有趣的篇目，因此，每周的阅读材料由三篇增加到四篇。 能自如地朗读阅读材料，是学习过关的主要标志。 教学进度安排建议 通常，在周末中文学校中，每个单元可以用十次周末的教学时间完成： 八次授新课，一次复习，一次考试。教学时间为每个周末一个半小时到二小时。 After School的中文学校，可把基础内容和课后阅读相结合，每个单元分成八周授新课，一周复习和考试。每周可用四天授新课，一天复习；每天教学时间可为一小时。 全套教材使用说明| i
人教版二年级语文下册教材说明书
人教版小学语文二年级下册教材 说明书 八一爱民学校低语组 一、指导思想 《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、教材分析 二年级语文教材上册和下册一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学生的语文实践能力。教学目标明确而富有整体性。 教材以专题组织单元，设计了八个专题，每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。 这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。 本册教材具有教材特点： 1、语文和思想品德合科研，加强了思想品德教育。教材在思想品德教育方面，除每个单元教学的内容相对集中以外，还有下列特点：课后练习和语文园地中编有提高道德认识和道德判断能力的思考题，这些题目与学生的生活、思想有密切的联系。 2、以发展语言为主线，听说读写能力协调发展。教材把听说训练与课文并列编入目录，除每单元有一课听说训练外，在每个单元练习中还安排了一次说话写话训练。阅读教学中也把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展互相促进。 3、教材内容贴近儿童生活，注重实用性。本册课本除保留了一部分优秀的传统课文外，还选编了许多贴近儿童生活的新课文。
小学语文教材中插图的合理运用教学案例
小学语文教材中插图的合理运用教学案 例 【案例描述1】 《元日》教学片断： 师：：同学们刚才说了不少过春节时快乐的情景。 你们想知道古代的人是如何过春节的吗？请大家看课文 插图。（出示课文插图） 师：请同学们认真观察，古人是怎样过春节的，和 你们过的春节有什么相同和不同。 生：从图中我知道古时的小朋友过年也很快乐。他 们喜欢放鞭炮，只不过他们放的是最原始的一种爆竹， 而我们放的是更漂亮的烟花。他们还跳呀，蹦呀，脸上 露出了开心的笑容。他们肯定在喊着：过年喽！过年喽！ 师：你的观察力、想象力都是一流的。我仿佛也听 到了小朋友的欢呼声。 生：从图门上的春联我还知道古人过年也有贴春联 的习惯。 【案例描述2】 《回自己的祖国去》的教学片断： 师：（出示课文插图）同学们来看看课文中的插图，图上画着谁在干什么？ 生1：华罗庚一家人坐船要回国。
生2：华罗庚和他的家人要回自己的祖国去。 师：请同学们默读19自然段，找一找你是从哪里知道华罗庚要回国的？ 【反思】 小学语文教材插图很多，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组 成部分。语文课文插图是课文的第二语言，是教材的有 机组成部分，有的插图使文章的内容形象化，有的插图 展示了文字言犹未尽的意思，它是重要的教学资源，具 有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，是语言文 字所无法替代的。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣， 而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是不可 忽视的教学资源。 课文插图是根据课文内容进行创作的，具有当时的 时代特征，形象生动地突出了课文的内容，是不可忽视 的教学资源。因此，在案例1中指导学生看图，从图中 初感知古人过年时的情景，找到图与文的契合点，不仅 培养了学生的说话、想象能力，还激发了学生学习和探 究古诗的兴趣，形成阅读期待。 作为语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。合理有效地利用课文插图 资源对学生进行说话、理解课文、丰富想象、提高再创
教材使用情况证明.doc
教材使用情况证明 教材使用情况证明中国矿业大学计算机科学与技术学院张艳主编的大学计算机教材《VisualBasic程序设计教程》，于2001年1月由中国矿业大学出版社出版，面向全国发行，印数40000多册。该教材已在我校2000~2008级连续九届学生中使用，以及徐海学院、成教学院中使用，受到教学单位和读者的好评。 该教材符合课程教学大纲要求，注重理论联系实际，取材合适，深度适宜，系统、全面地阐述了本课程要求掌握的基本理论与知识，突出知识的先进性，以及相互关联性，体系结构合理，论述正确、系统性强。读者普遍反映该教材质量好。本教材是根据教育部提出“计算机技术基幢这一层次教学要求、江苏省计算机等级考试“VisualBasic考试要求”和全国计算机等级考试大纲来制定本书编写大纲的。全书分VisualBasic语言知识篇和实验篇两篇。兼顾系统性和实用性，突出知识点和技术点的关系，具有如下特色： (1)内容具有科学性，系统体现该课程学习要求和学科新进展 (2)教材内容涵盖教学大纲全部内容，适合等级考试要求 (3)内容取材新，体系科学，突出知识点 (4)教材内容组织由浅入深、循序渐进，结构严谨 (5)教材中文字及图表的使用规范，叙述简明扼要 (6)有配套的多媒体课件和较为丰富的教学资源，适应多媒体教学需要 2 材料标题请写成：关于×××(同志、学生姓名)的××(称谓)×××(被调查人姓名)的证明材料。一般一位被调查人形成一份证明材料。 2、请用16开书信纸或B5纸书写，左边应留出2—2.5厘米的装订边。 3、请用碳素(或蓝黑)墨水书写，不要使用圆珠笔、铅笔、红色墨水及纯蓝墨水和复写纸书写，字迹清楚，不要涂改。 3、不要在证明材料上批注“仅供参考”等之类词句。 4、此材料必须加盖党组织公章，如系两页以上的证明材料请在
对教材编写建议的理解
教材的编写建议是新课标的重要内容，主要从教材的设计与编写、教科书所选的课文描绘的内容、表达的思想情感和学生的实际情况出发，然后分条列点具体分析得出的。 在设计和编写教材方面，要求设计要新颖、编写要有特色，编写语言应准确、规范。 首先，人教版初中语文教材在设计颇有特色，在确立了单元主题后筛选主题相关或相近的课文，并设计相对于的“综合性学习·写作·口语交际”，从而提高学生的写作和表达能力，而且前后单元之间是密切联系的；教材的前言、单元提示、课文导读等语言准确而规范。以八年级上册的第二单元为例：第二单元以“爱”为主题，在单元提示中说到“上单元涉及的非正义战争使我们呼唤爱，应该让世界充满爱”，而且“综合性学习·写作·口语交际”就是“让世界充满爱”。单元结构清晰，内容重点突出，情感态度明确。 接着，编写教材时，在教科书的课文内容上，新课标建议教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习；应避免繁琐化，简化头绪，突出重点；要有开放性和弹性，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。八年级上册第五单元所入选主要是文言文和杜甫的三首古体诗，其中文言文体裁有记叙、议论、说明等，风格多样，其中陶渊明的《桃花源记》是该单元的重点课文，也是文言文中的一朵奇葩，文中所描绘的世外桃源是否真的存在，我们应该怎样看待作者的这种避世思想等问题值得老师和学生展开深入的探讨。 其次，在思想情感方面，新课标建议教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。《生物入侵者》、《大自然的语言》、《伟大的悲剧》等课文入选教材，学生通过学习这些课文，从而教育和指引学生时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，树立自然危机感，热心观察，时
《合理使用苏教版小学数学教材----
《合理使用苏教版小学数学教材促进学生学习方式改善的研究》国家重点课题实验方案 ◆您现在正在阅读的《合理使用苏教版小学数学教材促进学生学习方式改善的研究》国家重点课题实验方案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《合理使用苏教版小学数学教材促进学生学习方式改善的研究》国家重点课题实验方案 一、课题提出： 随着社会的发展和进步，人们对现代化国家的数学教育观也有了新的认识。这些认识和观点最为核心的就是：数学教育必须着眼于学生的发展。数学课程不仅是内容问题，而且还是课程结构的问题。数学教育的最终目的是培养学生的创新意识和实践能力，使学生成为研究型的人才。而苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》从促进学生全面、持续、和谐的发展出发，力求体现《数学课程标准》的基本理念和要求，十分关注学生学习方式的改善，突出学生创新意识和实践能力的培养，为教师的教学和学生的学习创造了良好的条件。我县被确定为省级课程改革实验区后，经过认真地调查、思考、筛选，确立以《合理使用苏教版小学数学教材促进学生学习方式改善的研究》作为我县的实验课题。 二、理论依据： 1、理论意义 《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这一理念阐明了数学的意义和作用，也充分说明了数学学习对国家建设和社会发展具有愈重要的作用，对学生的终身发展都具有重要意义。“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”《数学课程标准》这一理念又是本次课程改革学生学习方式转变的明显标志，为实验教师指明了方向。 2、实践意义
通过课题的实验、研究，就苏教版小学数学教材而言，可向学生提供丰富多样的数学学习内容；为学生留有充分的活动、想象与交流的空间。能从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，体现数学活动的教学是师、生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人。 3、哲学基础 （1）教育实践是课题研究的源泉。辨证唯物主义认为：认识来源于实践。课题的研究是解决课程改革方面的认识问题，当然也离不开教育实践活动。只有在课程改革的实践中进行课题研究，才能取得有价值的研究成果，才能对课程改革起到推动作用。（2）理论和实践的反复循环是课题研究的基本过程。认识从实践开始，从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践；从具体到抽象，再从抽象回到具体。这就是人类认识的一般过程，也是课题研究的一般过程。课题的研究应当在课程改革的实践中发现问题、提出问题，并认真收集资料，丰富感性认识。在此基础上对资料进行思维加工，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理论认识，然后再用这种理论去解决教育的实践问题。只有遵循这个过程，课题研究才能健康地向前发展。 （3）教育实践是检验课题成果的根本标准。辨证唯物主义认为：实践是检验认识的真理性的唯一标准。只有在实践中人们达到了思想中预想的结果，人的认识才能被证实为真理。我们在课题研究中得到的结论，无论在逻辑上多么完善，也必须通过教育实践的检验，才能判断它是不是真理。 4、科学方法论基础 系统论、控制论、信息论这“三论”介于哲学方法论与具体方法之间，在科学研究中显示出越来越重要的作用，故称为“科学方法论”。 （1）整体原理。整体原理是指任何事物都是一个由各种要素构成的有机整体（系统），任何系统都是有结构的，系统的功能是指它的整体功能。因此，课题研究的根本目的在于增进课程改革的整体效益。课题研究不仅要发挥各部分的功能，而且还要特别注意发挥各部分相互联系形成的新的功能。
教材使用说明书
新生小学一(2)班语文培养学生学习品质的措施 任课教师：吴登艳培养学生具有良好的语文学习习惯，在一年级的教学中十分重要，关系到他以后的学习生涯。如何培养学生具有良好的语文学习习惯，我以从事多年语文的经验，不管是课前预习、课堂学习和课后巩固，都离不开一下几个环节： 一、读。先让学生初读。 在这个过程中督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的朗读习惯。接下来就是精读。从小学低年级开始，就要培养学生带着问题读的习惯。这些问题可以是教师给的，但更好的是学生自己提出，教师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。学生的想象力就比较丰富，从小培养，才能提出更多更精彩的问题。作为教师还应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。 2、写：写规范字。 教师首先应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要。要充分利用范写的作用。在范写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。 3、听：培养学生认真听的习惯。 在语文习惯培养中，认真倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课认真倾听的习惯。例如，读课文前提出的思考问题让学生听明白，听清楚了才会进一步学习课文。
4、看：培养学生认真看的习惯。 在作业中，学生经常抄错字，不根据题目要求做作业等很多原因，这是没有认真看所导致的错误，如果这个习惯不能及时改正，对以后的学习将后患无穷。所谓让学生认真的“看”是指引导学生有目标，有次序，有思维地察看客观事物或问题，主动发现事物的规律，提高观察能力。 一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。 2016.9.1
高校教材使用情况调查
出版物市场调研期末大作业 ● 项目名称：北京16 所高校教材使用情况调研 ● 小组成员：温才妃（版03-2 班，036010208） 于金英（版03-1 班，036010103） 高婷（版03-1班，036010104） ● 院系/年级/专业：出版传播管理学院03级编辑出版专业● 指导教师：李军
●调查背景： 随着高校教材采买的自主放开，教材书价的上涨，已经有越来越多的大学生选择了不在学校订 购教材，使得教材市场陷入了尴尬的境地。一方面大学生不再把买教材当作通过考试的必须举措，另 一方面教材本身价格过高、编写质量不高、更新过慢，而买方和卖方各持己见，缺乏沟通和理解。 调查围绕北京高校教材的使用情况，发掘高校教材购买政策放开后存在的诸多问题。通过深入几 所有代表性的北京高校，对专科、本科、硕士、博士进行问卷调查，并收集他们对该话题的看法。 ●调研目的： 本次北京高校教材使用情况调查旨在了解北京大学生的教材消费现状、消费心理、教材的使用 价值及对二手书的认可程度等方面。 我们希望借此增强在校大学生对教材购买的重视程度，强调他们的物有所值的意识，重视购买 正版图书的意识。同时，我们希望此次调查或多或少为教材市场的整顿、教材的采买渠道、教材的 编写提供一些数据，推动高校教材市场的改革。 ●调查范围： 调查范围初拟在学院路及我校附近的高校，大致有：清华大学、北京大学、中国人民大学、北 京师范大学、北京邮电大学、北京航天航空大学、北京理工大学、北京外国语大学、中国传媒大学、 中国科技大学、中国民族大学、中华女子学院、中国戏曲学院、首都医科大学、北京印刷学院、北京 石油化工学院16所学校。调查对象为这些学校的专科生、本科生、硕士生、博士生，以本科生为主。 这样的安排考虑了地理因素，它们位于北京高校的密集区或是离我校较近；这些学校或是中国高 校的代表或在某些学科建设上有突出的建树；这些学校有部分拥有自己的出版社，甚至已经形成某 些学科的品牌出版；这些学校的学生阅读率较高，而且这些学校有的有二手书店，或者是在校园内 定期举行书市卖二手书。 ●调查内容： 调查表分个人信息和问题两部分内容，我们必须从中获悉被调查者的学校、教材的获取渠道、教 材的利用价值、二手教材的采买。 个人信息部分填写调查人的学校、年级、学科，有助于调查的分类解析、细节把握。 问题部分共11小题，其中10道选择题（包括多项选择），1道排序题。问题一方面涉及到大学生所 使用教材来源渠道、使用情况、代替因素，通过这些分析高校教材的使用现状；另一方面通过调查 大学生二手教材的购买经历、主要原因、购买渠道、要求及占其使用教材的比例来分析购买二手教 材是否会成为大学校园的一种趋势，对二手教材市场进行大胆推测。我们希望借此类预测性题目， 广集同学们的观点，提醒教材出版市场重视二手教材市场的发展对其冲击。多媒体课件能否代替教材，是对大学生追逐考试重点忽略课程细节的假设，是对图书出版中相应出版随堂课件这一现象发 展态势的猜想，也是对电子出版物能否代替纸质图书的判断。 ●调查的方针和方法： 坚持实事求是、实地调查的原则，与被调查者做一对一调研，防止一人填写多卷的现象，防止 夸大数据，提高问卷的回收率与有效率。强调真实准确性。对被调查者的个人信息进行常识性的核 实，即有无该学校该学科等； 我们在调查中采取了非概率抽样中的街头拦访和网络调查法。抽样调查法是同类调查中普遍采 用的方法。我们深入到这16所高校中，对高校中的学生进行拦访，能够保证这16所高校中每个学