论高等职业教育发展的创新与特色(一)

摘要]目前，我国正在大力发展高等职业教育，地方政府和教育主管部门对高等职业院校建设的重视程度也在不断提高，高等职业教育呈现出强劲的发展势头，但同时也面临竞争和挑战。只有深化高等职业教育改革，以科学发展观为指导，走出一条符合中国国情的充满生机和活力的高等职业教育发展之路，才能满足现代化建设对高等技术应用型人才的迫切需要，促进高等职业教育自身的和谐、可持续发展。

关键词]高等职业教育发展创新特色

当前我国高等教育的宏观管理体制改革基本完成，高等教育快速发展，在这个过程中，高等职业教育对高等教育的大众化起到了非常重要的作用。高等职业教育要保持健康、持续的发展就必须转变观念，明确定位，坚持从经济社会发展的需要出发，从广大人民群众的根本利益小发，以科学发展观为指导，办出自已的特色，走出条符合中国同情的充满牛机和活力的高等职业教育发展之路。

一、我国高等职业教育体系的形成和取得的成绩

高等职业教育在短短二十几年的时间里，由无到有，由小到大，为各地经济社会发展培养了大批急需的高等技术应用型人才，成绩显著，主要体现在以下三方面：

(一)确立了高等职业教育的地位和根本任务

1991年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》，对职业教育的性质、地位、作用以及方向、任务、措施等都作出了明确的规定，提出了积极发展高等职业教育，建立初等、中等、高等职业技术教育体系的问题。1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》规定：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育……高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。”1998年的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。”1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步明确：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育。这一系列法律、法规和政策性文件确立了职业教育尤其是高等职业教育在整个教育和社会发展中的地位，同时规定了高等职业教育的根本任务。

(二)形成了明确的办学方向和具有特色的人才培养目标

高等职业院校坚持为社会主义现代化建设服务的方向，转变教育思想和观念，树立正确的质量观，立足高等教育层次，突出职业教育特点，以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，使得毕业生具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。“双师型”教师队伍建设是提高高等职业教育教学质量的关键，学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。建设以服务为宗旨、以就业为导向、产学结合、校企合作之路的高等职业教育，已成为职业教育战线的共识，也正在为全社会逐步认可和接受。

(一)高等职业教育办学体制多元化，规模迅速扩大

高等职业院校的学生规模不断扩大，招生数、在校生数、毕业生数占普通高校学生总数的比例逐年上升。1999-2004年，高职招生人数从61．19万增加到237．43万，在校生人数从136．15万增加到595．65万，毕业生从40．67万人增加到139．49万人。据2006年全国教育事业发展统计公报显示，截至2006年，全国1867所普通高校中，高职高专院校为1147所，占学校总数的61．44％；独立设置的民办高校有278所，在校生达到133．79万人。在办学体制方面，打破了单一的政府办学格局，初步形成了政府主导，行业、企业和社会力量共同参与、面向市场的多元化办学格局，尤其是民办高校的快速、健康发展，为高职教育注入了新的活力。高等职业教育成为与地方经济社会发展和人民群众利益联系最直接、最密

切的高等教育类型，为我国高等教育由精英化向大众化教育的转变发挥了巨大作用。

二、高等职业教育面临的困难和主要问题

高等职业教育在快速发展的同时，也面临许多困难和问题，主要表现在以下几个方面：(一)办学条件成为制约高等职业教育发展的瓶颈

1998年开始的高等教育大规模扩招，使得几乎所有高等职业院校都在师资、实验实训条件、实习基地、教学培养方案、课程设置、教材建设等方面跟不上发展的需要，办学投入严重不足。特别是高职教育以培养学生技术应用能力和职业实践能力为中心，对教学设备和其他实训条件的要求较高，而资金来源不足，政府投入不够，导致教学质量难以保证，影响了高职教育人才培养目标的实现，使高等职业教育的吸引力减弱。

(二)社会观念偏差是高职教育发展滞缓的重要因素

人们追求知识型、研究型人才的意识未能随市场经济的转变而转变，接受高等职业教育成为相当多高中毕业生的无奈选择。由于招生政策的不科学、不合理，高等职业教育招收的生源质量相对较差，许多学生、家长甚至社会都把高等职业教育看成“低层次”的教育。同时，社会分配机制不健全、不合理，使得技能型人才没有相应的社会地位，影响高等职业教育的发展。

(三)高等职业教育人才培养模式影响了人才培养的质量与特色

部分高等职业院校是在中等职业学校的基础上合并、升格的，受传统教育思想和观念的影响，在专业培养计划中，仍沿用学科本位的课程体系和课程形式；在教学中，仍将传授理论知识作为课程的核心，能力本位的课程模式基本还停留在概念层面；在课程设置上，强调理论的系统性与完整性，忽视学习者未来岗位的需要以及对学生应用能力、创新能力的培养，对高等职业教育所界定的“技术应用”及理论上的“必需、够用”的理解不全面、不深刻；专业课、实践指导教师对生产、社会实际了解不多，缺乏实践经验，影响了高等职业教育人才培养特色与质量。

(四)行业、企业参与人才培养的运行机制尚未真正形成

职业教育是与经济、社会联系最为密切的教育类型，产业结构的调整决定人才培养的目标和规格。从高职院校自身的角度看，现阶段部分高职院校培养的人才与行业、企业的用人要求不一致，与行业、企业结合不紧密；高职院校的功能定位不够科学，以就业为导向、以能力为本位的目标取向不明显。从行业、企业角度看，行业、企业参与高职教育人才培养的积极性不高，影响了高职教育的人才培养质量。

三、高等职业教育应该走科学发展、教育创新与特色建设之路

高等职业教育呈现出强劲的发展势头，也面临激烈的竞争和严峻的挑战。只有深化高等职业教育改革，以科学发展观为指导，走一条符合中国国情的充满生机和活力的高等职业教育的创新之路，创出特色，才能满足现代化建设对高等技术应用型人才的迫切需要，促进高等职业教育自身的和谐、可持续发展。

(完整word版)高等职业教育基础知识

高等职业教育基础知识第一部分高等职业教育基础知识 1、什么是高等职业教育？答：高等职业教育是国民教育体系中以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务的一种高等教育。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高﹝2006﹞16号）明确规定：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成﹝2011﹞9号）强调：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，在构建现代职业教育体系中，发挥引领作用。教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成﹝2011﹞12号）明确规定：高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。和本科教育强调学科性不同，高等职业教育按照职业分类，根据职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、管理与社会服务第一线高端技能型人才，这种教育更强调职业的针对性和职业技能的培养。 2、高等职业教育的本质特征是什么？答：应用性、适应性和开放性。 3、高等职业教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面？答：（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合之路。（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业。（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线，更加讲求实效，减少相关课程内容重叠，注重改造重组，侧重实用，适当减少理论教学。（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以专业职业素质教育为核心，计算机应用，英语和人文等综合素质教育为支柱。（5）围绕培养目标的实现，建设学历、职称、结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系。（6）建立以培养技术应用型人才为目标的教学质量保证与监控体系。（7）建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的，多元投入、优胜劣汰的产学合作机制。 4、高职教育目标是什么？答：高职教育目标是：为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的数以万计的高端技能型专门人才。 5、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》包含哪些内容？答：（1）深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；（2）加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；（3）服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；（4）加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；（5）大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；（6）校企合作，加强实训、实习基地建设；（7）注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设；

高职学生职业素养的培养途径有哪些.doc

高职学生职业素养的培养途径有哪些职业素养作为高职学生综合素质的重要组成部分，越来越受到用人单位的关注，面对严峻的就业形势，对大学生的职业素养提出了更高的要求。下面是我给大家搜集整理的高职学生职业素养的培养途径。高职学生职业素养的培养途径 (一)引导大学生树立良好的就业态度高职院校学生首先要调整好自身的就业心态，避免在就业区域、就业单位选择上脱离实际。高职院校要加强就业指导，开设就业指导课、知识竞赛和就业咨询等活动，帮助学生树立正确的就业观，及时调整就业期望值，引导高职学生树立普通劳动者的思想，以教育大众化的观念和思维寻找工作机遇。目前基层单位人才匮乏，蕴藏着大量的就业机会，已经成为高职学生强劲的"就业增长点"，高职学生在基层的就业前景极其广阔。高职院校要对学生进行就业形势与就业政策教育，让学生了解相关的就业现状和趋势，引导学生树立从小事、基层做起的思想。 (二)引导大学生确立正确的择业价值取向大学生就业价值取向是其人生价值观在就业过程中的现实表现，是大学生对职业的基本评价和基本看法，是大学生价值观在就业问题上的投影，对大学生的择业行为产生着重要影响。就业价值观教育可以帮助大学生树立正确的就业价值观，科学地规划自己的就业目

标和职业追求，保证高职学生将专业知识的学习、自身素质的发展和综合能力的提高，与未来的就业方向保持高度一致。大学生还要结合自身的综合条件和专业特点，制定一个适合自己的就业目标。高职院校要充分发挥思想道德教育的引导功能，将职业价值观教育融入德育的重要内容，大力开展职业精神教育、就业价值观教育等主题教育活动，在就业意向、就业标准、就业目标、就业报价、就业信誉、敬业精神等方面进行培养。激励大学生树立端正的职业苦乐观，培养他们吃苦耐劳和乐于奉献的品质。 (三)加强大学生的职业道德教育职业道德指"职业人"在一定的社会职业活动中必须遵循的、具有自身职业特征的道德准则和规范，是职业活动中表现出来的、符合职业特点所要求的道德准则和道德品质的总和，在从业者的思想和行为中，表现出来的是相对稳定的特征和倾向。高职教育具有市场明确、面向行业、对口上岗的特点，决定了高职院校必须坚持职业道德教育的重要性。加强高职院校学生的职业道德教育，使职业日常行为规范与实习、实验、实训相结合;将职业道德与"乐业、勤业、敬业"相结合;职业道德与社会公德、家庭美德、个人品德相结合。高职院校应加强校园文化建设，通过网络、报纸、广播等形式，营造良好职业道德教育的舆论氛围。通过组织形式多样的校内外活动，让大学生在模拟的职业环境中，感受爱岗敬业、诚实守信、团队意识等职业行为，逐渐把职业道德规范内化为自身的职业道德素养。高职学生职业素养的培养方法

新时期高等职业教育创新管理模式研究

新时期高等职业教育创新管理模式研究作者：李欢岑艺来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第2期李欢岑艺（湖南工贸技师学院，湖南株洲412006）摘要：社会的不断发展进步，对于人才的需要也在逐渐增加，高职院校在人才培养过程中只有以社会需求为基础，转变管理模式，才能为社会培养大量人才。文章主要对新时期高等职业教育管理模式现状入手进行分析，并且依据实际情况提出一些意见，以望提高新时期高等职业教育管理水平，促进高职院校持续发展。关键词：新时期；高等职业教育；创新管理模式在我国高等教育中，高等职业教育占据重要地位，能够为我国培养大量的专业人才。但是，就目前来说，我国高等职业教育管理模式已经不能现阶段的教学需求，只有依据实际情况进行创新，才能满足现阶段高等职业教育的发展需求。一、高等职业教育现状分析（一）管理体质缺乏合理性就目前来说，我国高等职业教育管理模式主要可以分为两种，即：对于公办院校来说，基本都施行校长负责制；对于民办院校来说主要是以校董事会为基础的校长负责制。在教育管理中，由于管理模式的限制，导致从上而下形成了一个相对封闭的领导圈子，对学校的持续发展具有较大影响。（二）社会对高等职业院校学历认可度较低高等职业院校学生基本上都是大专学历，只有少数部分高职院校和一些本科院校的联合办校专升本等一些本科层次，导致社会对高等职业院校学历认可度较低。同时，由于学历较低，一些学生不愿报考高职院校，致使高职院校生源不能得到保证[1]。二、新时期高等职业教育管理模式创新研究（一）政府层面首先，政府部门应该调发挥或宏观调控功能，不断弱化高职院校和普通高校之间的等级划分，保证高职院校优秀的生源。同时还要将高等职业教育当做我国教育系统中重要的组成部分，将高职院校和普通高校放在同一位置，甚至，高职院校学生学历比普通高校学生学历更高，通过这种方式，为高职院校的发展提供条件。其次，提高职业院校的教学质量。在我国高职院校教育工作中，由于生源和师资力量的影响，导致高职院校教学质量较差。因此，我国高职院校管理中可以借鉴法国和德国的管理模式，在高职院校中设立不同的教学等级，还可以依据我国高职院校的特点，构建中国特色高职教育模式，政府部门应该及时加大投入，壮大师资力量，提高教学质量，为社会培养大量的人才。最后，促进学历教育和职业协调发展。在我国高职教育中，可以借鉴德国的双元制职业教学模式，加强教学实践，实现学历教育和职业协调发展，为社会培养专业人才，满足社会发展的需求。

浅谈高职院校教学管理创新问题分析

浅谈高职院校教学管理创新问题分析随着社会主义市场经济的快速发展，高职院校的教学管理迎来了新的挑战。创新是影响高职院校整体水平的关键因素。人们越来越重视高职院校的教学管理，特别因为传统的教学管理模式已不再适合时代的需要。这也就促使我们要尽快探索高职院校新的教学管理路径。它的推广与探索将提高高等教育机构办学效率，提高教育教学的管理水平，加大各机构对学生的能力培养和政治诚信人才的发展产生重大影响。本文分析了高职院校管理体制存在的问题，同时也提出了一系列改进措施，以及促进高职院校教学管理创新的路径方法。标签：高职院校教学；管理创新；路径前言随着中国高等教育的不断发展，传统的教学管理模式已不能满足当今教育形势的发展需要。寻找新型教学管理路径已成为我们需要解决的最重要问题。近年来，高职院校学生人数不断增加，办学规模不断扩大。这充分说明人们越来越重视教育。这就要求我们不仅要摆脱传统教学管理理念的束缚，还要探索高职院校新的管理模式。这是我国高等职业教育的发展趋势，对培养现代人才具有重要意义。因此，结合我国高职院校教学管理制度的现状，从多方面分析影响高职教育管理体制的因素，并尽快探索新的管理路径，全面提高高职院校教学管理水平和质量很重要。一.高职院校教学管理优化的必要性 1.1是近年来高等教育快速发展的必然要求，我国高等教育机构在招生和学校建设方面不断扩大，教育呈现出良好的发展趋势。在经济快速发展的背景下，为了使高校更好地适应时代的发展，提出了高校管理体制改革创新的要求。不同的院校可以根据学生的水平和社会对人才的要求，建立不同的教学管理制度，同时面对不断扩大的高校规模，更要建立科学规范的管理机制。 1.2是深化教学改革的要求。从高职院校的现状来看，人们的思想普遍落后，无法立即接受新事物，不敢尝试新的教学方法。这极大地阻碍了教育和教学的改革。此外，高职院校现有员工缺乏竞争意识。他们认为，在大学和大学就业相当于拿着铁饭碗而且不会失业。因此，内部员工缺乏自我危机感，综合素质水平低，员工的教学理念和未来管理水平低下。教学目标相互对立，限制了教学质量的提高。 1.3教学质量评价体系改革的要求教学质量管理评价体系的目标是提高教学质量。目前，大多数应用于高校教学管理的教学质量评价体系采用简单固定的制度，难以满足教学活动复杂多样的要求。例如，具有特征的教学活动仍然很老的评估系统。显然这是不合理的，因此有必要创新教学管理路径，以满足不同课程的评价要求，更准确地反映和提高教学质量。

高等职业教育如何体现“职业教育”的特点

高等职业教育如何体现“职业教育”的特点摘要：本文从专业设置、课程设置、学生综合素质培养、教学手段、教师教育观念等方面论述如何在高职教育中何体现“职业”教育的特点，提出高职教育应采取形式多样的、具有创新性和适用性的教育手段，体现高职教育的特色。关键词：高等教育职业教育职业体现特色教育高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，以培养劳动技能型人才为目标，为生产、建设、管理和服务一线培养具有创新精神和开拓能力的专业技术人才，注重的是对学生“技能”和“应用技术”的培养。与普通高等教育的教学存在着很大的差别。当今大部分高等职业院校在专业设置，教材组织上基本还沿袭着普通高等院校教育的思路，在教学手段上也没有什么独到的地方，没有真真体现“职业”教育的特点。更为重要的问题还是在于，高职教师观念上仍把高职教育看成高等教育中的“此等教育”，采用简化普通高校教学内容的办法进行教学，没有形成高职教育自身的体系，也没有突出高职教育的特点。怎样突出高职教育的特色呢？应该在教学管理和教学实施诸多方面应该改进和完善，每个环节都应该突显出“职业”教育的特点。理论教学和实践教学要有机结合，应该把职业培养的思路“渗透”到高职教学的各个环节上。具体而言： 1、专业设置高职教育专业设置上，应该体现“专”的特点。应该是越具体、越明确越好，不要盲目求“大”、求“广”，学什么、学后干什么应该非常明确。譬如，“食品”专业能不能具体到“酿酒”专业，“高分子材料”专业能不能具体到“塑料材料的加工与成型”专业，“工业加工”能不能明确到“模具加工”。专业型人才的培养应该体现在“专”上，体现在“具体”上。高等职业教育是培养适用性专业人才的，专业设置上当然应该跟上整个经济的发展节奏，与时俱进。社会需要什么专业，我们就培养人才，就开始什么样的专业。其实，就应该赶这个“热潮”。譬如今年开设的“房地产营销”专业，明年是不是改成“电子商务”专业。高职教育要跟上经济发展的步伐，要突出实用性的特点，这样，高职教育才有活力。 2、课程设置课程设置上，要注重理论课与实践课相结合。基础课涉及的内容应该广泛，即所谓“宽基础”。但课程难度应该降低，应该省略掉诸如解题技巧一类内容。高职院校由于学时上的压缩，大部分基础课程教材通过本科院校的课程设置精简而来，知识点比较凌乱，不连贯，不便于教学，不能完全满足专业教学的需要。涉及的知识面应该要更广，特别是要注重与专业理论上的衔接。可以尝试一种类似科普教学的教学模式。

高职院校特色专业剖析

高职院校特色专业剖析一、高职院校特色专业内涵特色是指事物所表现的独特的色彩、风格等。特色专业是指高等学校在专业建设的目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出来的独特的风格，培养的学生质量在整体上要优于其它院校该专业学生，并得到社会的广泛认可、有较高声誉的专业。特色专业具有以下特性： 1、高职性高职性，是高职院校特色专业的首要特性。高职教育作为高等教育的一个类型和职业教育的一个重要组成部分．与普通本科教育不同。有着自己独特的培养目标和教育模式。作为高职院校的特色专业除了具有“高等性”这个培养目标定位的基准外，更应具有职业针对性与技术应用性的特点。“职业针对性”是高职教育培养目标定位的内涵．也是高职教育人才培养模式的基本要求。要把“工学结合”作为人才培养模式改革的重要切人点，校企合作，实行订单式培养，增强学生的职业能力，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度等等，都是围绕“职业针对性”来进行的。“技术应用性”是高职教育培养目标的人才类型定位。高职教育培养的是在基层一线工作的高技能人才．强调学生掌握的理论知识以“必需、够用”为度，以岗位实用为主；重点培养学生掌握从事本岗位要求的基本能力和基本技能。“职业针对性”和“技术应用性”是高职教育的内在要求，也是高职特色专业必须具有的高职特色。 2、地域性地域性，是高职院校特色专业的培养目标定位的地方特色。由于高职教育

是培养地方社会经济发展所需要的基层一线的各类技能型、应用型人才。因此。高职特色专业应具有自己突出的地域特色。在建设特色专业过程中必须紧紧围绕学校所在服务的行业或区域的区位优势、地缘优势、资源优势、行业优势以及各地经济建设和社会发展的实际需求，本着立足地方、面向市场、服务社会来建设特色专业。应将当地社会经济发展规划、产业结构和市场对专业人才的要求及变化趋势作为确定特色专业的依据；围绕行业、企业发展所对应的职业岗位需求变化，及时调整专业方向，努力提升适应人才市场变化的能力。 3、独特性独特性。是高职院校特色专业建设的一个基本特征。特色专业建设在特色选择上，要和其它高校相同专业的特色保持一定的差异性，采取“人无我有、人有我优、人优我精”的差异化策略。高职特色专业要具有独特的专业特色。应从学校自身的实际情况出发，对自身的办学基础和业已形成的专业结构及教学能力的特点进行分析，摸清自身在实践教学环境、教学团队建设、学生素质能力培养和就业等方面已形成的特色与优势，以便在特色专业建设中扬长避短，选择最适合的特色方向。同时．要对其它高校特别是相同层次高职院校的相同专业建设情况进行调研，对比分析，以此寻找专业方向的空档或在同类专业上寻找特色课程、特色实践方案、特色就业渠道等差异化的竞争优势，全力打造自己的特色专业。更为重要的是，要在专业建设内涵上下功夫，在专业的目标定位上、在人才培养的模式上、在课程体系与教学内容的构建上、在实践教学上、在教学设计与教学方法等方面体现出自己专业的独特性。 4、整体性高职特色专业建设是一个不断积累、完善的工作过程．特色专业的形成体

高职院校教学管理改革创新研究

高职院校教学管理改革创新研究随着知识经济时代的来临，高等教育在教书育人方面所发挥的重要作用越来越显著，招生规模在逐年扩大。与此同时，高职院校迎来了新的发展机遇与挑战，高职院校以职业技术教育为主，重在培养专业技术类人才，加快教学管理改革创新十分必要。因此，本文在强调教学管理改革创新必要性的基础上，提出了几点有关高职院校教学管理改革创新的有效途径。标签：教学管理；高职院校；改革创新 1.教学管理改革的必要性（1）深化教学改革需要。当前，我国教育机制改革逐渐深入，新课改落实日趋全面，整体上已基本进入深化教学改革阶段。教学改革的深化，使得许多方面如人才培养目标、人才培养策略、教学方式方法、专业设置、课程体系结构安排等都发生了巨大的变化，同时教学改革力度不断加大，教学方法、教学模式创新步伐加快。这些转变都要求高职院校不得不对教学管理体制进行改革与创新，所以高职院校进行教学管理改革创新也是为了满足深化教学改革需要。（2）知识经济时代发展需要。随着21世纪的到来，人类从计划经济时代向知识经济时代走出了重要的一步。而知识经济时代的来临，向高职院校教学管理方面提出了新的要求。知识经济时代倡导的是生产知识，学习知识，运用知识以及转化知识科研成果，这一理念给人类生产生活方式、学习方式带来了本质上的改变，使得人们对学习知识的重要性有了更深刻、更全面的认识，也要求高职院校必须提高教学水平，加强教学管理，创新教学管理模式，以满足人们对知识的渴望与需求，满足知识经济时代对人才的需求。高职院校要想满足这些需求，就必须积极改革创新教学管理思想。 2.高职院校教学管理改革创新途径（1）提高教学管理规范化水平。在网络信息技术日益普及的今天，规范化管理已成为新时代的代名词。不仅是企事业单位，高职院校教学管理也需要实现规范化管理。通过提高高职院校教学管理规范化水平，为实现教学管理改革创新创造有利环境，奠定良好基础。首先，高职院校需要加大资金投入力度，引进现代化信息管理手段与先进设备，如教师评价系统、信息管理系统、网上选课系统、学校网站等，利用这些现代化设施加快教学管理改革创新，提高教学管理效率，提高工作效率，提高教学管理整体现代化水平、信息化水平，促进教学管理的进一步规范化。（2）健全教学管理机制。高职院校教学管理工作的开展需要依托各种管理制度体系才能进行，如教学质量评估制度、课程管理制度、考试管理制度、监督保障制度、财务管理制度、教材管理制度等。而教学管理改革创新将健全各项制度的工作纳入其中，一方面可使各项制度得到进一步完善，另一方面通过各项制

关于特色高水平职业院校建设的思考.docx

关于特色高水平职业院校建设的思考《教育部2018年工作要点》中明确提出“启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划”。这是继示范高职院校建设后的又一具有重要战略意义的举措。最新出台的《国家职业教育改革实施方案》也明确要求“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）。”要求到2022年“建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。”可见，这一任务已上升到国家职业教育发展的战略高度。特色高水平院校建设是职业教育特色建设和改革创新的需要，必须树立标杆，示范引领;是内涵建设和质量提升的需要，即转型升级，把重点转移到内涵和质量的高水平上来;是做强职教和世界出彩的需要。面对竞争博弈的发展格局，中国职业教育需要向世界发出自己的声音，争得自身的话语权;是回应经济强起来和人才支撑的需要。面对站起来、富起来、强起来的三级跳发展，当下中国更需要大量高技能人才来支撑经济发展走强。特色高水平院校建设的价值和意义，就是为着这样的目标并实现这些目标的新举措、新战略、新导向、新诉求。一、特色概念厘定与目标思考这里我们需要对两对概念进行辨析：一是特色高职院校和高职院校特色。嘉应学院发展规划与教育科学研究所胡解旺指出：“特色高職院校与高职院校的特色有明显区别。前者是指高职院校从外延到内涵已经具备不同于其他院校的标志性特征，已经上升到高级阶段;而后者只是在某些方面具有一定特色，并未上升到整体特色的高度，尚处于初级阶段。”[1]二是高水平特色及其关系。特色是事物的特性和本色。它是事物保有其本质和个性的独到性、特殊性，是区别于他事物的核心关键所在，是事物守护本真、本我、本己而存在的理由和依据。高水平是事物所能达及的应然标高。它表明建设的成果应当具有高阶性、示范性，具有推广效学的普适性、价值性，是符合建设目标预期的。特色高水平或高水平特色包含两个目标维度：一是有特色，二是高水平。特色是高水平特色，水平是有特色的水平。有特色无水平，是低端平庸的特色。有水平无特色，只能是去职业性的水平。特色高水平或高水平特色是二者结合、共同构成建设的目标愿景和要求。它是事物特色的一种澄明与开显，是特色水平的一种超越和升华，是统一的应然实践所应达到的一种理想高度和水准。关于特色高水平职业学校建设目标，职教界的专家们各有见解。高职校长联席会主席董刚的“六维度”观点：即办学定位准确，治理水平先进，专业建设一流，师生素质卓越，社会服务优质，办学特色鲜明。义乌职业技术学院党委书记王振洪的“四新”提法是：目标定位要立足新高度，人才培养要探索新模式，平台建设要拓展新路径，服务引领要打造新

湖南高等职业教育创新发展行动计划

HNPR-2016-03003 湘教发〔2016〕7号关于印发《湖南高等职业教育创新发展行动计划（2016－2018年）实施方案》的通知各市州教育局，各高职院校、成人高校：为贯彻落实《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）>的通知》（教职成〔2015〕9号）要求，推动我省高等职业教育创新发展，我们研究制定了《湖南高等职业教育创新发展行动计划（2016－2018年）实施方案》。现印发给你们，请你们结合本地、本校实际认真贯彻实施。湖南省教育厅 2016年2月2日 - 1 -

湖南高等职业教育创新发展行动计划（2016－2018年）实施方案为贯彻落实《教育部关于印发〈高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）〉的通知》和《中共湖南省委湖南省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》，创新发展高等职业教育，制定本行动计划。一、总体要求（一）指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以深化改革为动力，强化学校、企业及用人单位共同责任，优化高职教育结构布局，创新高职教育人才培养模式，激发高职院校办学活力，提高高职教育人才培养质量，增进学校人才培养与社会人才需求和使用的契合度，强化职业教育的吸引力、竞争力，为我省深入实施创新驱动发展战略，加快转方式、调结构、促升级、惠民生提供高素质技术技能人才支撑。（二）主要目标通过三年建设，高等职业教育整体实力显著增强，院校发展格局更加合理，专业设置更加适应需求，人才培养结构更加合理、质量持续提高，服务“中国制造2025”的能力和服务湖南经济社- 2 -

论高等职业教育发展的创新与特色

论高等职业教育发展的创新与特色［摘要］目前，我国正在大力发展高等职业教育，地方政府和教育主管部门对高等职业院校建设的重视程度也在不断提高，高等职业教育呈现出强劲的发展势头，但同时也面临竞争和挑战。只有深化高等职业教育改革，以科学发展观为指导，走出一条符合中国国情的充满生机和活力的高等职业教育发展之路，才能满足现代化建设对高等技术应用型人才的迫切需要，促进高等职业教育自身的和谐、可持续发展。［关键词］高等职业教育发展创新特色当前我国高等教育的宏观管理体制改革基本完成，高等教育快速发展，在这个过程中，高等职业教育对高等教育的大众化起到了非常重要的作用。高等职业教育要保持健康、持续的发展就必须转变观念，明确定位，坚持从经济社会发展的需要出发，从广大人民群众的根本利益出发，以科学发展观为指导，办出自己的特色，走出一条符合中国国情的充满生机和活力的高等职业教育发展之路。一、我国高等职业教育体系的形成和取得的成绩高等职业教育在短短二十几年的时间里，由无到有，由小到大，为各地经济社会发展培养了大批急需的高等技术应用型人才，成绩显著，主要体现在以下三方面：（一）确立了高等职业教育的地位和根本任务 1991年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》，对职业教育的性质、地位、作用以及方向、任务、措施等都作出了明确的规定，提出了积极发展高等职业教育，建立初等、中等、高等职业技术教育体系的问题。1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》规定：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育……高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。”1998年的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。”1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步明确：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育。这一系列法律、法规和政策性文件确立了职业教育尤其是高等职业教育在整个教育和社会发展中的地

谈高职学生职业道德教育的现状及问题

谈高职学生职业道德教育的现状及问题［摘要］高职生职业道德素质教育是高职院校学生德育工作的核心。文章具体分析了高职院校学生职业道德素质的现状，探讨了高职院校学生职业道德教育中存在的主要问题，以增强高职生职业道德教育的针对性和实效性。［关键词］职业道德教育现状问题为了掌握新形势下高职院校学生职业道德素质状况，笔者通过调查问卷、座谈会、访谈、文献检索等方式对郑州铁路职业技术学院学生职业道德素质状况进行了全面调查分析。首先编制了《高职院校学生职业道德素质调查问卷》，调查问卷是依据《公民道德建设实施纲要》和《职业道德》培训教程设计的。问卷主要包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会、文明礼貌、勤劳节俭、遵纪守法、团结互助、开拓创新和职业道德教学等十一个方面的问题。被调查者是学院管理系、英语系、计算机系、艺术系等的学生，由任课教师以班级为单位，采取不记名的方式在教室现场发放并当场回收调查问卷。发放问卷1571份，收回问卷1571份，有效率100%。其中一年级619人，占学生总数的39.4%；二年级608人，占学生总数的38.7%；三年级344人，占学生总数的21.9%；男生629人，占学生总数的40%；女生942人，占学生总数的60%。一、新形势下高职大学生的职业道德素质的现状与特点分析调查、座谈、访谈等结果显示，新形势下高职大学生的职业道德主流是积极、健康、向上的。当前高职大学生职业道德的现状主要表现在以下几个方面： 1.爱岗敬业方面，学生能够认识到爱岗敬业是从业人员最基本的职业道德规范。据调查，89%的学生认为爱岗敬业是最基本的职业道德规范。82%的学生认为当前某些职业领域出现的“跳槽热”是有利有弊。64%的学生认为大部分人参加工作的目的是为社会和他人服务。98%的学生认为凡是社会所需要的职业都有职业责任。78%的学生认为职业技能形成的重要途径是职业教育。 2.诚实守信方面，学生能够认识到市场经济是信用经济。89%的学生认为市场经济是信用经济、诚实守信是市场经济的法则。72%的学生认为现在的员工能够做到诚实劳动。53%的学生认为从业人员能够做到维护企业信誉。87%的学生认为作为所属企业的职工都有义务和责任保守企业秘密。

中国特色高水平高职学校和专业建设

xx特色xx高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）第一章总则第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）第二章职责分工中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）第一章总则第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划” ）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。第三条项目资金包括中央财政资金、地方财政资金和学校自筹资金。中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）职学校和150个左右高水平专业群。第一章总则第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划” ）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国

特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。第一章总则第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划” ）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）第四条“双高计划”每五年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。第一章总则第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划” ）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）第三条项目资金包括中央财政资金、地方财政资金和学校自筹资金。

关于高职院校教学管理

关于高职院校教学管理论文摘要：高等职业教育是现代教育体系的重要组成部分，是以就业为导向的高等院校。通过对高职院校教学管理的探讨，进一步明确了高职院校教学管理工作发展和提高教育质量的重要性。本文在对高校教学管理存在问题和产生原因分析的基础上，提出了有效提高高职院校教学管理效率的一系列对策建议。论文关键词：高职院校教学管理主要问题对策高等职业技术教育是相对普通高等教育的具有职业技术性质的高等教育，在职业教育体系中占有高层次地位。教学管理是高职院校内部管理体系的主要的、核心的组成部分，在学校各项管理工作中占有突出重要的地位。它是教学管理者遵循教学规律和教育方针，运用现代教学理论和现代管理理论以及科学管理方法与技术，通过决策、计划、组织、控制、服务、参谋和创新等具体管理职能，使教学活动达到既定目标的活动过程。高职教育是一种特殊类型的技能教育。它既不同于普通高校的专业教育，也不同于技工学校的技工教育，而是融普通高等教育与技能、技工教育为一体的教育体系。其具体特点是：面向基层，面向生产服务第一线，以培养实用人才为根本目的；专业设置根据社会需求及时

调整，就业前景好、社会有需求的才办；教学内容是成熟的技术和管理规范，教学计划、课程设置不按学科要求而按职业能力来确定；基础课按专业学习要求，以必需和够用为度；实训比例较大，在校期间完成上岗的实践训练；注重与企业结合，实行学历证书与职业资格证书相结合制度。高职教育的管理必须从高职教育的特点出发，并反映高职教育特点的要求，其内容和特点应当包括：教学管理的目标——培养技能型、应用型人才；教学管理的重点——教学质量是办学的生命线；教学管理的要点——质量管理的基本框架；正确运用现代管理学的科学原则。一、关于高职院校教学管理制度的理论阐述教学管理制度是指学校管理过程中制定的教学行为规范和准则，具有一定的法治效应和约束力。它是教学管理系统的重要组成部分，也是学校强化教学管理，稳定教学秩序，加强教学质量控制的重要保障，更是其实现教学管理科学化和教务工作规范化的基础。教学管理模式改革和优化是目前高职院校教学工作的重点，也是难点。这是由高职教学自身的独特性决定的，而实践教学改革更是高职院校教改的关键一环。二、我国高职院校教学管理的现实问题

高等职业教育的基本属性和主要特征是什么

17、高等职业教育的基本属性和主要特征是什么？高等职业教育的基本属性是：（1）就业性。高等职业教育的基本属性是它的职业针对性。（2）大众性。精英高等教育的逻辑起点是“高深的学问”，进入大众化阶段以后，高等教育的外延扩展，内涵也发生深刻的变化，特别是人才培养目标要求不一，跨度更大。高等职业教育主要培养第一线的技术、管理人员或高技术领域的技能性人才，而不是造就专家、经理人才，因而是大众性的高等教育。（3）产业性。高等教育作为非义务教育，具有一定产业性特点。高等职业教育担负着对学生和社会的职业培训任务，因而其产业性更强。（4）社会性。高等职业教育的职业性、大众性、产业性决定了它不能把自己封闭在校园内单独地进行知识传授或仅仅依靠学院自身的资源来进行职业技能训练，而必须向社会开放，依托地方、行业和企业的技术与管理人员，基础设施和职业工作环境以产学研结合为纽带，以服务求支持。同时，为地方、行业、企业开展职业技能培训。高等职业的办学形式应该是学历职业教育和非学历教育的培训并举，全日制的职前教育和非全日制的继续教育与职业培训相结合。高等职业教育的主要特征是：

（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务。（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”、“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。（4）以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍的建设为关键。（5）产学结合、校企结合是培养高素质技能型专门人才的必由之路。（6）以就业为导向是高职教育的办学方向。

高职办学理念集锦新形势下的高职院校办学理念

新形势下的高职院校办学理念［提要］本文主要从创建特色专业、强化实践技能、培养师资队伍、以学生为主体树立优质教育这四个方面论述高职院校的办学理念。关键词高职；办学；理念高职院校承担着为社会输送高素质技能型、应用型人才的重要任务。高职院校的竞争就是办学特色、教学质量、毕业生质量的竞争。要在激烈的竞争中立于不败之地，在高等职业院校办学过程中就要坚持“以人为本”的科学发展观，遵循现代市场经济条件下的教育规律，确立新型的办学理念。一、坚持以市场为导向，创建特色专业的理念市场经济条件下的高职教育，必须立足区域经济发展，树立“依据市场办专业，依据岗位设课程，依据技能搞教学”的办学理念，为经济发展服务，培养为第一线服务的应用型人才。专业是高职院校的“名片”，是学校特色标志，好专业能够带活一个学校。建立满足社会需要、服务区域经济，能够充分就业的骨干专业群，培养“适销对路”的高技能人才是高职院校专业建设的目标。为达到此目标，应从以下四个方面着手一是根据就业的市场状况设置专业。职业教育就是就业教育，专业设置必须与

就业前景紧密结合，这也叫“以销定产”。二是根据区域经济建设急需设置专业。按照区域经济发展的需要适时调整专业结构和课程建设的思路，搭建与区域经济社会发展对高技能人才需求相适应的人才培养框架结构。三是实施精品专业建设。大胆地改造老专业，对那些不适时宜、无就业空间又招不来学生的专业坚决砍掉，优先扶持为区域内主导产业和支柱产业发展服务的新专业建设。设置新专业，建设“精品专业”要有前瞻性，进行周密论证，舍得加大投入，并加强其宣传力度，扩大其社会影响。四是培养有竞争力的名牌专业。要强化专业管理，提高专业的自我发展和服务社会的能力。优化教学计划和教学大纲，切实提高教育教学质量。使“精品专业”、“特色专业”成为学校的品牌，积极为当地提供高水平、高层次的人才和技术服务。二、坚持以就业为核心，强化实践技能的理念职业教育的核心就是就业教育，加大实验、实训、实习的力度是办出职业教育特色的根本要求。实践教学与理论教学是相对的，对于职业教育而言，实践教学与理论教学所占课时比例可以由以前的1∶1调整为7∶3。为了切实做好实践教学，还要着重抓好以下两项工作（一）大力推行双证书制度。高职院校的毕业生除了获得毕业证外，还要至少拿到一个职业资格证书。这既是对高职院校教育质量的评价，也为毕业生顺利进入就业市场提供了保证。

我国高等职业教育与高等专科教育的比较

网址：https://www.360docs.net/doc/942534498.html,/research/system/policy/1358.shtml 搜索时间：2009年7月11日星期六我国高等职业教育与高等专科教育的比较吕鑫祥各类各级教育之间的区别，实质在于培养目标的差异，其他因素大都由此而派生。因而，本文着重进行有关教育的培养目标的探讨，然后进行相关因素的研究。当前，我国社会的经济发展与科技进步的水平，已达到一定程度。我国社会的人才结构与世界发达国家已基本相同。我国教育类型和层次的构成也不可能离开世界教育发展的总趋势。所以进行国际比较研究也是廓清本题的一个重要方面。 (一)1991年国家教委颁布的《关于加强普通高等专科教育工作的意见》中指出：普通高等专科教育“培养能够坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作等一线需要的，德、智、体诸方面都得到发展的高等应用性专门人才”。国家教委高教司颁布的教学文件《普通高等学校工程专科教育的培养目标和毕业生基本要求(试行)》中提出：“学生毕业后主要去工业、工程第一线，从事制造、施工、运行、维修、测试等方面的工艺、技术和管理工作和一般设计工作”。《普通高等医药专科教育专业教学计划的原则和基本要求》等文件中提出：学生“毕业后主要从事县及县以下农村和厂矿等基层医药卫生工作，或医药院校，医学科研及医疗卫生机构的技术辅助工作”。“毕业生主要担任卫生医师、临床医师、检验师、护理师、技师、中医师等职”。《全国高等农林专科教育座谈会纪要》等文件提出：农林专科教育的培养目标为：“德、智、体全面发展的，又红又专的高级农林技术应用人才和管理人才”。在业务方面“获得助理农艺师或高级技术员的基本训练”。财经类专科教育有关文件提出：“普通高校财经专科教育培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体全面发展的，从事财经管理工作的应用性高级专门人才”。“学生毕业分配主要面向基层，在各级财经管理部门和企事业单位从事实际工作”。上述国家教委颁布的文件以及国家教委高教司颁布的各类高专教育的教学文件所提及的高专培养目标内容是迄今为止，对高专培养目标最明确具体的阐述。 1987年国务院批转《国家教委委员会关于改革和发展成人教育的决定》中指出：“职工大学、职工业余大学、管理干部学院应当利用自己同企业、行业关系紧密的有利条件，结合需要，举办高等职业技术教育，为企业事业单位培养生产、经营管理方面的专业技术人才”。

加强和改进高职学生职业道德教育

加强和改进高职学生职业道德教育发表时间：2009-12-07T14:42:27.530Z 来源：《中小企业管理与科技》2009年11月上旬刊供稿作者：吴鸣 [导读] 职业道德建设是一个国家经济发展和社会文明进步的重要标志之一吴鸣（湖北黄冈职业技术学院）摘要：本文作者在对加强和改进高职学生职业道德教育的重要性和必要性的认识基础上，针对高职学生职业道德状况及成因，提出了加强和改进高职学生职业道德教育的途径和方法。关键词：加强改进高职学生职业道德教育 0 引言职业道德建设是一个国家经济发展和社会文明进步的重要标志之一。职业道德是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范必备的道德品质。要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。 1 加强和改进高职职业道德教育的重要性和必要性高职院校以为社会和经济建设第一线培养高级应用型技术人才和管理人才为主要任务，以人们从事社会职业活动所需要的较高综合素质和职业能力培养为根本目的。职业道德作为高职教育的重要组成部分，不仅是高职院校教育的重要内容，也是高职院校实践党中央关于提高高职教育重要思想的根本体现。高职教育具有职业性的特征，专业设置与社会工作岗位相对应，高职学生毕业后能否胜任工作岗位要求和充分发挥作用，既取决于其专业知识与技能的掌握程度，更取决于其对待工作的态度和责任心。当前企业对高职毕业生有许多不满意的地方，主要反映在两方面：职业道德修养欠缺和实践能力弱。尤其让企业感到不满意的是，学生缺乏应有的职业道德，缺乏爱岗敬业和忠诚的精神，特别是一些学生缺乏诚信的品质，不能与企业同生存、共兴亡。在“利”的驱动下，部分毕业生强化个人利益，不讲奉献，只求索取，淡化国家和集体利益，呈现功利主义价值取向。学生的毁约行为、到岗率不足、频繁跳槽，甚至窃取商业机密，使企业非常反感。随着形势的发展，用人单位不再一味追求学历，更为看重学生在职业道德和职业操守等方面的“软”素质。因此，高职院校加强和改进职业道德教育，培养学生具有良好的职业道德，使学生树立爱岗敬业，勤业精业思想，促使其形成敢于负责、忠于职守、尽心尽力，努力成为现代化建设所需要的高技能高素质人才。这是高职院校当前教育工作中重要而迫切的任务。 2 高职学生职业道德问题成因对高职毕业生的种种职业道德问题进行探究，不难发现，有其社会和个人方面的成因： 2.1 市场经济的冲击所产生的负面影响。随着市场经济建设的推进，客观上刺激了人们对金钱的追逐和崇拜，也刺激和诱发了大学生中出现唯利是图、损人利已，只求索取、不讲奉献的思想。 2.2 教育产业化趋势带来的负面影响。尽管教育行政主管部门坚决反对教育产业化，但事实上存在的大部分地方、学校都把多招学生、扩大办学规模，看着是学校发展的主要目标，其实质是以赢利为办学的重要目的。教育产业化的危害极大，学校重视经济利益，轻视教育质量，无形之中冲淡了职业道德教育。 2.3 教师素质的有待提高，制约了高职院校职业道德的教育效果。“学高为师，德高为范”，教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师其实是一本活教材。而大部分高职院校是由原中专中职合并而成的，原有师资的素质和水平并没有完全相应地提高，教学观念和能力不能适应新的要求，难以取得教育实效。 2.4 学生自身对职业道德意义的认识和理解不足。据调查，高职学生有半数以上的人，对职业道德对于自身发展的意义缺乏认识，有相当部分的学生，对职业道德的基本观念理解不全面、不深入、不透彻，这就给他们日后步入社会，在职业岗位上的种种道德缺失行为留下了隐患。上述成因，交相作用，造成高职毕业生职业道德问题，致使企业对高职学生职业道德评价偏低，有些用人单位甚至呼吁：“学生找工作时需要上的第一课就是职业道德课。” 针对高职学生职业道德问题现状及成因，有必要加强和改进高职学生职业道德教育工作。 3 加强和改进高职学生职业道德教育的途径和方法 3.1 完善职业道德教育教学体系，使职业道德教育贯穿、渗透于高职教育各方面。高职院校各相关部门、相关组织、相关人员都应分工协作，形成较完善的职业道德教育教学体系。高职院校院党委、院团委、院学工处、院就业处、院教务处、思政课教师、心理学教师、专业课教师（包括实习、实训指导教师）、辅导员等都应参与进来，由院领导部门统筹安排、分工协作、相互配合，对在校学生进行多方位、多渠道、多环节、多场合、多方式的职业道德教育和熏陶。 3.2 改进职业道德修养课程教学，加强师德师风建设高职院校思政课要实现职业道德教育目标，就必须要改进职业道德修养课的教学，增加对教学师资和设施的投入，强化教师队伍建设，多提供教师参加学习、培训的机会；教师自身也应与时俱进地改变教学观念，灵活采取多种教学模式进行教学，改进教学考核方式，完成职业道德教育目标。同时还要求强化教师尤其是青年教师的职业道德教育意识，树立献身教育、爱岗敬业的观念，给学生作出恪守职业道德的表率。 3.3 加强对学生的职业道德教育和引导，帮助学生学会自我教育、自我约束和管理。高职学生整体素质不高。相当一部分学生自主性不够，自律性较差，学习态度不端正，做事不认真，缺少良好的行为习惯。因此，在高等职业院校中加强职业道德教育，必须从抓加强规范教育入手。建立和健全学校的各项规章制度，形成比较完备的管理制度体系，严格按照制度执行，并针对学生中存在的主要问题开展常规管理和专项整治活动，培养学生形成努力学习、知荣辱、守纪律的良好行为习惯。同时，学校要引导学生自我教育、自我约束和管理，把一定的道德要求内化为自身的需要，变成自己的行动，提高职业道德教育的实效。 3.4 改善社会大环境，营造职业道德教育良好氛围，帮助学生健康成才。学校是社会相对纯净的组成部分，社会观念对学校有很强的渗透性和影响力，为了培养德才兼备的建设者，国家应加大力度，从多方面、多渠道改善社会大环境，最大限度地抑制市场经济的负面影响，营造职业道德教育的良好氛围，并通过传媒多多报道和宣传各行业、各领域职业道德方面的典范人物及其动人事迹，使学生多受熏陶，多受感染，形成牢固的职业道德观念，为就业后形成职业道德操守，夯实基础。总之，加强和改进高职学生的职业道德教育，是适应我国社会就业岗位状况的需要，是提高高职院校学生素质，实现高职教育培养目